Duševní procesy- procesy subjektivní kontinuální reflexe objektivní reality různých modalit, konstrukce jejích mnohostranných integrálních mentálních obrazů (pocity a vnímání, pozornost, paměť, myšlení a řeč, emoce, pocity). Duševní stavy jsou duševní procesy, které probíhají po určitou dobu za stejných podmínek: řízené tou či onou potřebou toho či onoho vnější příležitosti jeho provádění tou či onou schopností v tom či onom biologickém cyklu metabolických procesů v těle. Hlavní proměnné parametry stavu souvisejí s výkonem člověka (mentálním, fyzickým, emocionálním). Duševní vlastnost je individuální kvalita komunikativních, kognitivních, regulačních psychických funkcí, jednotlivých aspektů psychiky člověka, včetně kvality jeho psychických procesů a typičnosti psychických stavů. Duševní aktivita a psychika člověka fungují současně na třech propojených úrovních: nevědomé, podvědomé a vědomé. Nevědomá úroveň duševní aktivita- vrozená instinktivně-reflexní činnost. Akty chování na nevědomé úrovni jsou regulovány nevědomými biologickými mechanismy. Jsou zaměřeny na uspokojení biologických potřeb. Podvědomá úroveň duševní činnosti je zobecněna, zautomatizována v prožívání daného jedince stereotypy jeho chování (dovednosti, dovednosti, návyky, intuice); behaviorální jádro jedince, tvořené na raná stadia jeho vývoj. Patří sem i impulzivně-emocionální sféra, strukturálně lokalizovaná v limbickém (subkortikálním) systému mozku. Zde se formují nevědomé aspirace jednotlivce, jeho přitažlivosti, vášně a postoje. Samotné podvědomí má zjevně víceúrovňovou strukturu: automatismy a jejich komplexy na nižší úrovni a intuice na nejvyšší. Vědomá úroveň duševní činnosti je sférou poznání a kulturní socializace jedince. Do značné míry kontroluje a potlačuje instinktivní pudy a návyky. Takže mentální sebeorganizace jedince, jeho adaptace na vnější prostředí se uskutečňuje třemi typy relativně autonomních programů chování: 1. evolučně zformovaným nevědomým-instinktivním; 2. podvědomé, subjektivně-emocionální 3. vědomé, libovolné, logicko-sémantické programy. V činnosti, jejím předmětu a výsledku, dochází ke ztělesnění toho, co se dříve utvářelo ve vědomí. mentální obraz, ideální model předmětové činnosti. Samotný mentální odraz objektů reality závisí na jejich místě ve struktuře činnosti. Aktivní pokrytí objektů zajišťuje přiměřenost jejich mentální reflexe. Lidská činnost je spojena s chápáním významů předmětů a nástroje při ní používané obsahují historicky rozvinuté schéma lidského jednání.
3. Klinická (syndromická) klasifikace duševních poruch podle stupně gravitace.
F0 Organické, včetně symptomatických, duševních poruch
F1 Duševní poruchy a poruchy chování spojené s (způsobené) užíváním psychoaktivních látek
F2 Schizofrenie, schizotypální poruchy a poruchy s bludy
F3 Poruchy nálady ( afektivní poruchy)
F4 Neurotické poruchy, poruchy související se stresem a somatoformní poruchy
F5 Behaviorální syndromy spojené s fyziologickými poruchami a fyzickými faktory
F6 Poruchy osobnosti a chování v dospělosti
F7 Mentální retardace
F8 Poruchy psychického (mentálního) vývoje
F9 Emoční poruchy a poruchy chování, obvykle začínající v dětství a dospívání
F99 Nespecifikováno duševní porucha
4. Poruchy vnímání. Hlavní typy halucinací, pojem psychogenní halucinace. Vnímání je holistický odraz těch jevů nebo předmětů okolního světa, které přímo ovlivňují naše smysly.
Mezi hlavní poruchy vnímání patří:
1. Iluze jsou zkreslené vnímání skutečného předmětu. Iluze mohou být např. sluchové, zrakové, čichové atd. Na základě charakteru jejich výskytu se rozlišují tři typy iluzí: 1) fyzické; 2) fyziologické; 3) duševní.
2. Halucinace jsou poruchy vnímání, ke kterým dochází bez přítomnosti skutečného předmětu a jsou doprovázeny přesvědčením, že tento předmět je v daném čase a místě skutečný. existuje. Všechny halucinace se dělí na pravé a pseudohalucinace. Opravdové halucinace se vždy promítají ven, spojené se skutečnou, konkrétně existující situací („hlas“ zní zpoza skutečné zdi; „ďábel“ vrtí ocasem, sedí na skutečné židli, proplete si nohy ocasem atd. .), většinou nezpůsobují u pacientů žádné pochybnosti o jejich skutečné existenci a jsou pro halucinujícího člověka stejně živé a přirozené jako skutečné věci. Pseudohalucinace jsou nejčastěji charakterizovány následujícím: charakteristické rysy: a) nejčastěji promítané do těla pacienta, hlavně do jeho hlavy; b) i když se pseudohalucinační poruchy promítají mimo vlastní tělo, pak postrádají charakter objektivní reality charakteristické pro skutečné halucinace a zcela nesouvisejí se skutečnou situací; c) objevení se pseudohalucinací, aniž by pacient pochyboval o jejich realitě, je vždy doprovázeno pocitem hotovo, uspořádání, navození těmito hlasy nebo vizemi. (Sluchové, imperativní, Antagonistické (kontrastivní), Vizuální, Čichové, Hmatové, Viscerální, Hypnagogické, Funkční, Navržené a vyvolané halucinace). Psychogenní halucinace jsou klamy vnímání, ke kterým dochází po duševním šoku a jejichž obsah odráží jak obsah traumatické situace, tak postoj pacienta k ní.
3. Eidetismus je porucha vnímání, kdy v některém analyzátoru zůstává stopa právě ukončené excitace ve formě jasného a živého obrazu.
4. Depersonalizace je zkreslené vnímání toho, jak já obecně, stejně jako jednotlivé vlastnosti a části těla. Na základě toho se rozlišují dva typy depersonalizace:
1) částečné (zhoršené vnímání jednotlivé díly tělo); 2) totální (zhoršené vnímání celého těla).
5. Derealizace je zkreslené vnímání okolního světa. Příkladem derealizace je symptom „již viděný“ (de ja vu).
6. Agnosie označuje zhoršené rozpoznávání předmětů, ale i částí vlastního těla, ale zároveň je zachováno vědomí a sebeuvědomění.
Rozlišují se tyto typy agnózií: 1. Zraková agnózie - poruchy rozpoznávání předmětů a jejich obrazů při zachování dostatečné zrakové ostrosti. Dělí se na: a) předmětnou agnozii; b) agnosie pro barvy a písma; c) opticko-prostorová agnózie (pacienti nedokážou zprostředkovat prostorové charakteristiky předmětu na kresbě: dále - blíže, více - méně, výše - níže atd.). 2. Sluchová agnozie – zhoršená schopnost rozlišovat zvuky řeči při absenci sluchového postižení; 3. Hmatová agnózie – poruchy charakterizované neschopností rozpoznávat předměty hmatem při zachování hmatové citlivosti.
Související informace.
Duševní činnost je všechny druhy činnosti, které se provádějí za účasti různých forem vědomí. Velmi ovlivňuje lidské chování Každodenní život, a také tvoří vzorce chování a ovlivňuje charakter a osobní kvality osoba. Zvláštnosti duševní činnosti byly předmětem studia mnoha psychologů a vědců již od starověku, protože lidé byli vždy zvědaví na to, jak a proč člověk v určitých situacích jedná. Odpověď leží v nejhlubších oblastech lidské psychiky, která má velký vliv na vnější chování člověka a jeho životní postoje.
Definice
Lidská duševní činnost zahrnuje všechny druhy činností, které jsou prováděny za účasti různých forem vědomí. Veškerá duševní činnost je založena na mechanismu uspokojování lidských potřeb různého druhu, od nejzákladnější úrovně fyziologických potřeb až po potřeby duchovní. Duševní činnost je nesmírně složitý proces, který zahrnuje mnoho fází, typů a úrovní. V tomto procesu se utváří psychologie každého jednotlivce, ale i člověka jako celku.
Proces duševní činnosti
Duševní činnost je komplexní a mnohostranný proces, který zahrnuje několik hlavních fází:
- Získávání informací a jejich další vyhodnocování.
- Výběr požadovaného cíle, kterého má být v důsledku aktivity dosaženo.
- Plánování: volba prostředků a metod, kterými bude cíle dosaženo.
- Vlastní činnost pomocí vybraných metod.
- Hodnocení výsledků výkonu.
Pokud v poslední fázi není člověk spokojen, pokračuje ve všech fázích a analyzuje, kde přesně se něco pokazilo: ve fázi výběru požadovaného cíle, výběru metod atd.
Procesem poznání tedy osobní zkušenost- duševní činnost jedince se stává zralejší a účinnější. Člověk se učí dělat správné závěry, začíná přebírat odpovědnost za své činy, provádí hlubší analýzu svých činů a obecně získává mnoho dalších užitečných mentálních a psychologických dovedností, díky nimž je psycho-emocionálně rozvinutější.
úrovně
Studuje duševní činnost a duševní procesy Filozofové a vědci začali vyjadřovat teorie o duševní činnosti již v r dávné doby. Dříve se mluvilo pouze o souvislosti mezi chováním a duševní činností. I když toto tvrzení má také právo být, tento proces je mnohem hlubší a složitější, než se dříve myslelo. Duševní činnost je systém fungující současně na třech úrovních, jehož prvky spolu úzce souvisí.
Nevědomý
Nevědomá úroveň je instinktivní reflexní aktivita, se kterou se každý člověk rodí. Chování a duševní činnost jsou v tomto případě regulovány nevědomými biologickými mechanismy, které směřují zejména k uspokojování nejjednodušších biologických potřeb – sebezáchovy těla.
Genetický program pro lidské chování ale řídí i složitější mozkové struktury. Pouze v extrémně kritických situacích v lidské psychice může tato metoda fungovat obranný mechanismus: tělo přejde do režimu autonomní samoregulace. Nápadným příkladem toho je stav vášně.
Podvědomý
Podvědomá rovina zahrnuje zobecněné a automatické stereotypy chování - návyky, dovednosti, intuice atd. Podvědomí je jakýmsi jádrem chování jedince, které se formuje již v nejranějších fázích jeho vývoje. Do této kategorie spadá i impulzivně-emocionální sféra, která je strukturálně lokalizována v subkortexu mozku. Zde se formují nejrůznější nevědomé aspirace jednotlivce – touhy, závislosti, přitažlivosti. Je to taková nedobrovolná sféra, která se také nazývá „druhá přirozenost“ člověka, centrum chování a vzorců chování.
Samotné podvědomí má přitom svou vlastní víceúrovňovou strukturu, která zahrnuje nižší úroveň s komplexy a automatismy a vyšší úroveň s intuicí.
Automatismy jsou komplexy stereotypních akcí v typických situacích. Dynamické stereotypy jsou v tomto případě sledem reakcí ve známé situaci (například způsob interakce se známými předměty, ovládání známého vybavení, řečových a obličejových vzorů atd.). Sada předpřipravených behaviorálních bloků uvolňuje vědomí pro složitější práci – tak automatismy osvobozují vědomí od pravidelných opakujících se řešení standardních úkolů.
Také se do podvědomí dostávají různé komplexy, což jsou v podstatě nenaplněná přání, potlačované aspirace či obavy a nafouknutá očekávání. Komplexy mají tendenci překompenzovat: kresba velký počet energií z podvědomí, vytvářejí stabilní podvědomou formu chování jedince.
Nejvyšší úrovní podvědomí je intuice, které se také někdy říká nadvědomí. Intuice představuje okamžité vhledy, nečekaně se objevující řešení různých situací, nevědomé předjímání událostí na základě spontánního zobecňování a rozboru předchozích zkušeností. Ale intuice nevzniká vždy přesně ve sféře podvědomí, často jednoduše uspokojí požadavek vědomí na určitý blok dříve přijaté informace.
Nejvýraznější podvědomé dominanty jsou schopny ovlivňovat vědomou činnost člověka, vytvářet pro něj různé psychologické bariéry a téměř neodolatelné přitažlivosti. Podvědomí je velmi stabilní a nehybné a do značné míry typizuje chování každého jedince.
Vědomý
Vědomý program chování je dominantním systémem chování pro sociálně adaptovaného jedince. Ačkoli jiné oblasti duševní činnosti vždy hrají roli na pozadí chování člověka, jsou jakýmsi základem, nicméně hlavním aktivním programem v životě člověka jsou vědomé činy.
Lidské vědomí je mechanismem pro koncepční regulaci jeho chování a činností. Lidská činnost se od chování zvířat liší tvůrčí produktivitou a strukturní diferenciací, což je v podstatě uvědomění si cílů a motivů svého jednání, jakož i používání prostředků a metod vzniklých v průběhu kulturního a historického vývoje, jakož i využívání znalostí a dovedností získaných v procesu socializace a adaptace.
Mentální sebeorganizace člověka, stejně jako jeho přizpůsobení okolnímu světu, se tak děje prostřednictvím následujících autonomních programů:
- Nevědomý-instinktivní program určený evolučním vývojem.
- Podvědomý program, který zahrnuje subjektivní emoční procesy.
- Vědomé programy, které jsou dobrovolné.
Interakce úrovní
Procesy, které vznikají ve fázi nevědomí, se mohou snadno přesunout do vědomí. Nastává i opačná situace, kdy je vědomí potlačeno do podvědomí.
Interakce vědomí a mimovědomí může probíhat koordinovaně nebo protichůdně, projevující se různými logicky neslučitelnými lidskými činy, které jsou založeny na intrapersonálním konfliktu.
Přítomnost vědomí, podvědomí a nevědomí u člověka určuje relativní nezávislost různých lidských reakcí:
- Vrozené, nevědomé a instinktivní.
- Automatizované akce.
- Vědomě silná vůle.
Druhy
Nejprimitivnějším příkladem druhu duševní činnosti je stereotypní činnost, která funguje na úrovni reflexů. Jedná se o navyklé akce, které se s konstantní frekvencí opakují, fungují jako reakce na určité podněty – mohou to být jakékoli návyky nebo jednoduché pracovní dovednosti.
Nejsložitější typ takové činnosti lze nazvat kreativitou, protože se vyznačuje originalitou a jedinečností a navíc s sebou nese společensko-historický význam. V důsledku takové činnosti vzniká zásadně nový produkt - vynález, umělecké dílo atp.
V zásadě se duševní činnost dělí na následující typy:
- pocit;
- vnímání;
- výkon;
- myslící.
Funkce
Lidská činnost a duševní procesy probíhající v každém jednotlivci mají úzký vztah příčiny a následku. Člověk jako psycho-emocionální bytost reaguje na různé druhy změn v venkovní svět nejen fyzicky, ale i na všech úrovních jeho vědomí – lidská psychika reaguje na každou událost, která nemůže neovlivňovat jeho duševní činnost.
Duševní činnost má tendenci se v průběhu života stávat složitější a sebezdokonalující se díky procesu poznávání, který je člověku vlastní. Osvojováním znalostí o sobě a okolním světě se člověk úspěšněji přizpůsobuje různým druhům změn vnějšího prostředí.
Mezi funkcemi duševní činnosti je tedy funkce přizpůsobení člověka okolnímu světu, v konečném důsledku usilující o cíl efektivnější existence ve světě a společnosti. Duševní činnost je zaměřena na přizpůsobení jedince neustále se měnícím podmínkám vnější prostředí.
Struktura
Činností se rozumí nejen vnější, ale i vnitřní činnost člověka. Jedná se o komplexní kategorii, která zahrnuje mnoho aspektů lidské interakce se světem. Činnosti zahrnují jednoduché a složité akce.
Jednoduché zpravidla obsahují tři konstrukční prvky:
- výběr cíle;
- provedení;
- hodnocení výsledků.
Komplexní akce se skládají z řady jednoduchých, které získávají status sekvenčních operací.
Činnost začíná motivem – vnitřním pohonem. Motiv je argument ve prospěch provedení akce, vědomí jejího osobního významu. Všechny motivy lze rozdělit do dvou velkých kategorií:
- Vědomí je charakteristické pro zralé jedince. Přímé aktivity během dlouhá období lidský život.
- Nevědomí - projevují se zpravidla ve formě emocí.
Motivy se mohou měnit v závislosti na situaci.
Duševní aktivita u dětí
Každý věk má svůj vlastní postoj k sociální realitě. a činnosti dítěte spolu úzce souvisí. V procesu dospívání se mění psychika člověka a spolu s tím se mění i jeho pohled na svět a způsob chápání světa. Činnosti v duševní vývoj má dítě rozhodující. Významnou roli v tomto případě hraje takzvaná vůdčí činnost - činnost, která bude v určité fázi dospívání utvářet základní psychické formace dítěte.
Duševní aktivita není pouze fyzická aktivita jako taková. Znamená to hlubší koncept, který ovlivňuje nejen sféru vědomí, ale i podvědomí a nevědomí. Vedoucí činnost se vyznačuje následujícími vlastnostmi:
- V rámci vedoucí činnosti jsou identifikovány nové typy činností.
- V průběhu vedoucí činnosti se formují a přetvářejí soukromé duševní procesy.
- Všechny psychologické změny osobnosti související s věkem závisí na vedoucí činnosti.
Každá etapa vývoje je charakterizována určitým typem vedoucí činnosti. Mezi typy vedoucí duševní aktivity dítěte patří:
- Emocionální kontakt mezi dítětem a dospělým. Tento typ vedoucí činnosti je vlastní dětem od prvních dnů života do jednoho roku. V tomto období je jedinec zaměřen na navazování sociálních kontaktů.
- Objektově manipulační činnost. Taková kognitivní mentální aktivita je typická pro věk od 1 do 3 let. Dítě je v procesu poznávání světa kolem sebe na primitivní úrovni studia okolních předmětů.
- Hra na hraní rolí vhodná pro děti do 6 let. V tomto věku děti chápou, že lidé kolem nich mají různé profese a specializace a také se do toho zapojují komplikované vztahy spolu.
- Vzdělávací činnost - přibližně do 10 let. Vzdělávací aktivity jsou speciální program o zvládnutí základních teoretických forem myšlení. Děti zvládají učební dovednosti, stejně jako schopnost pracovat s teoretickými znalostmi.
- Komunikace mladistvých do 15 let v různé obory aktivity, ať už jde o vzdělávací, pracovní, kreativní nebo jakoukoli jinou skupinu. V procesu takové činnosti se role dítěte mění - přechází z rodiny do jiné sociální sféry s jinými sociálními rolemi. Člověk se v této fázi učí hledat své místo v životě a společnosti v procesu kontaktu s vnějším světem a společností.
- Ve věku 15-17 let se opět stává vůdčí činností vzdělávací činnost, ale nyní je důležitým rysem spojení školení s produkční prací, což má do budoucna velký význam. Svou roli zde hraje výběr povolání, se kterým se budou rozvíjet i hodnotové mantinely. Hlavním psychologickým novým vývojem tohoto období života je schopnost vytvářet si životní plány a hledat prostředky k jejich realizaci.
V procesu vývoje dětské psychiky v procesu změny vedoucích typů činnosti existují určité vzorce. Jmenované vůdčí typy se skládají z geneticky po sobě jdoucího vztahu, k jehož vzniku může dojít pouze v určitém pořadí. Psychovývoj dítěte by měl být chápán jako jeden proces.
Lidská duševní činnost je mnohostranný a složitý proces vlastní každému člověku. Mezi vědomím člověka a jeho praktickými činnostmi existuje nerozlučné spojení. Druhů činností je obrovské množství, ale je důležité pochopit, že psychika každého jedince je zaměstnána vlastní duševní činností, která má velký vliv na vzorce chování, ale i na hodnotové orientace jedince a v mnoha dalších oblastech lidského života.
6.11. Formy duševní činnosti
Objevování a průzkum podmíněné reflexy byl prvním krokem ke studiu fyziologických mechanismů, které jsou základem duševní činnosti. I.P. Pavlov poznamenal, že fyziologie a psychologie studují společný objekt - vyšší funkce mozku, nicméně každá z těchto věd přistupuje ke studiu těchto funkcí svými vlastními metodami a koncepty, proto nemůže dojít k úplné redukci mentálního na fyziologický.
Lidská duševní činnost - je to jakákoliv vědomá činnost mozku. Může a nemusí být doprovázena fyzickou prací. Duševní činnost je funkcí celého organismu. Při duševní činnosti dochází k přechodu z vnějšího, reálného světa do vnitřního, ideálního, který se odráží v koncept interiorizace. Potřeby a jimi vyvolávané motivy působí jako cíle činnosti, jejichž obsah a formy jsou určovány společensko-historickými faktory, společenskými vztahy a lidskou zkušeností. Cíl činnosti působí jako konceptuální model toho, co je žádoucí, vznikající v lidské mysli, kde je osobní nutnost regulována nutností sociální. Hmotným základem duševní činnosti člověka jsou fyziologické procesy v podobě vzorců (vzorců) impulsní činnosti neuronů v interakci s paměťovými stopami. Zejména vzor nervové vzruchy odráží sémantický obsah zvukových signálů. Hlavním významem duševních procesů je adaptace lidí a zvířat na životní prostředí. Prototyp lidské duševní činnosti je psychonervní činnost zvířat(prvky duševní činnosti) zaměřené na uspokojování biologických potřeb: hledání potravy, vody, jedinců opačného pohlaví, úkryt před nepřízní počasí, lov dravých zvířat. V tomto případě existuje extrapolativní (racionální)činnost: například předpovídání polohy loveného předmětu při pohybu po přímce, i když oběť není po určitou dobu viditelná. To bylo také prokázáno v experimentech L.V. Zvíře pozorovalo přímočarý pohyb předmětu, který se po určitou dobu pohyboval za přepážkou. Zvíře bez předchozího tréninku určilo místo, kde se má předmět objevit, na základě obrazu, který mělo v mozku o pohybu předmětu. Duševní činnost je nedílnou součástí HND, protože HND se může vyskytovat vědomě i podvědomě a duševní činnost je vědomá.
Rozlišují se tyto formy duševní činnosti: pociťování, vnímání, reprezentace, myšlení, pozornost, pocity (emoce) a vůle.
A. Senzace - forma přímé reflexe v lidské mysli jednotlivých vlastností předmětů a jevů reality, které v současnosti působí na lidské smysly. Pocity jsou základním prvkem jiných forem duševní činnosti. Každý vjem má kvalitu (modalitu), sílu a trvání. Podle druhu (povahy) podnětu se rozlišují vjemy: zrakové, sluchové, hmatové atd. Pomocí čití je možné určit lokalizaci existujících podnětů – na povrchu těla i v okolí.
B. Vnímání(z lat. perceptio - vnímání) - také jedna z forem duševní činnosti, která spočívá v poznávání předmětu nebo jevu nebo ve vytváření subjektivní představy o předmětech a jevech, se kterými se setkáváme poprvé.
Důležitým prvkem vnímání je rozpoznání předmětu nebo jevu. Tento proces je založen na systémech dočasných spojení. Předměty a jevy ovlivňují receptory, z nichž se informace dostávají do odpovídajících zón kůry, poté se v asociativních zónách kůry příchozí informace porovnávají (spárují) s obrazy uloženými v paměti a dochází k rozpoznání. U člověka se může projevit v řeči, tzn. být realizován, což vede ke vzniku konceptu. Vnímání se tedy v konečné fázi vyvíjí jako vědomý proces. Pokud jsou smyslové orgány ovlivněny dříve neviděnými předměty nebo jevy, pak se vytváří jejich obraz. Při opakované expozici je poznáme.
B. Prezentace- ideální obraz předmětu, jev, který v současnosti nepůsobí na smysly. Extrahujeme obraz předmětu nebo jevu z paměti - pozoruhodné vlastnosti vysoce organizovaná hmota – mozek (k vnímání, ukládání a reprodukci informací a zkušeností ve vědomí). Reprezentace bez paměti je nemožná, stejně jako myšlení.
G. Myslící- jedná se o proces poznávání a shromažďování informací a zkušeností a operování se znalostmi, tzn. informace zakódované pomocí paměťových mechanismů. Myšlení je jedním z typů duševní činnosti.
1. Typy myšlení.
Elementární (konkrétní) myšlení - forma reflexe reality, projevující se účelným, adekvátním chováním zaměřeným na uspokojování biologických potřeb. Je charakteristický pro lidi i zvířata. Fyziologický základ elementární myšlení tvoří první signalizační systém.
Abstraktní myšlení - abstraktní konceptuální forma myšlení, která se rozvíjí s formováním druhého signalizačního systému (viz část 6.11.1). Je to pouze charakteristické k osobě. Druhý signalizační systém zajišťuje myšlení pomocí různé koncepty, kategorie, vzorce.
Verbálně-logické myšlení (diskurzivní) - forma myšlení založená na uvažování, skládající se z postupné řady logických vazeb, z nichž každá závisí na předchozí a určuje následující. Vyšší než ostatní zvířata lidské schopnosti k myšlení a učení připojeno se vznikem některých speciálních nervových buněk, jako jsou „řečové neurony“, „paměťové neurony“ atd. S největší pravděpodobností je vývoj těchto funkcí způsoben čistě kvantitativní změny, jmenovitě - zvýšení počtu neuronových sítí zapojených do zpracování informací. Nejvýraznější je v neokortexu, který díky tomu zjevně poskytuje vysokou rychlost takového zpracování, zejména při učení, získávání dat z paměti, vyslovování a porozumění slovům.
2. Největší význam pro myšlení mají asociační oblasti mozkové kůry. Například asociativní pole parietální oblasti kombinují informace pocházející ze somatosenzorické kůry týkající se polohy těla v prostoru, ze zrakové (okcipitální) a sluchové (temporální) kůry. Informace získané z paměti se spojují se smyslovými informacemi a umožňují nám interpretovat konkrétní informace ze smyslů. Většina těžká část integrační aktivita se vyskytuje ve frontálních lalocích, které mají rozsáhlé bilaterální spojení s limbickým systémem, což propůjčuje emocionální charakter zpracovávané informaci. Při přijímání různých informací o stavu těla a prostředí využíváme frontální kůru k posouzení jeho významu v daném okamžiku a vybíráme informace, které mají prvořadý význam. Frontální kůra je zodpovědná za výběr cílů, které si do budoucna stanovíme. Lidé s poškozenými předními laloky se při změně životních situací stávají nezodpovědnými a neschopnými provádět řadu konzistentních akcí při dosahování cílů. Frontální kůra interaguje se všemi částmi mozkové kůry, zejména se strukturami centrálního nervového systému, které určují jazykové funkce. Časová kůra se podílí na paměťových procesech. Patologie temporálního kortexu vede ke ztrátě dlouhodobé paměti. Činnost frontálního kortexu při vytváření plánů do budoucna je spojena s získáváním informací z dlouhodobé paměti, kterou zajišťuje především činnost spánkové kůry.
D. Pozornost- stav aktivní bdělosti, vyznačující se připraveností reagovat na podnět a vyjádřený ve směru duševní činnosti ke konkrétnímu předmětu. Vzhled pozornosti je způsoben aktivací nervových procesů, které usnadňují přechod z jedné úrovně bdělosti na jinou, vyšší; velmi silný stupeň aktivace narušuje proces pozornosti. Vzhled pozornosti je začátkem průzkumného chování, adaptivní vědomé činnosti těla a výběru potřebných informací. Ve fyziologickém plán, základ pozornosti je orientační reflex. Tento reflex slábne a mizí s opakováním podnětu, což ukazuje na roli kůry mozkové hemisféry a skutečnost, že orientační reflex se vyznačuje některými rysy učení (zániku) charakteristickými pro podmíněné reflexy. Pro pochopení mechanismu pozornosti se používá pojem dominanta (A. A. Ukhtomsky).
Existují dva druhy pozornosti – nedobrovolná a dobrovolná (volní). Nedobrovolně pozornost je vrozený proces, který se provádí, když na tělo působí určitý podnět bez jakékoli námahy těla. V procesu sociální aktivity člověk získává schopnost ovládat svou pozornost; volá se pozornost, která se podřizuje vůli člověka volní (dobrovolný). Vedoucí role v dobrovolná pozornost patří k čelním lalokům. Intelektuální pozornost je považována za nejvyšší formu dobrovolné pozornosti. Pozornost je tedy produktem sociálního vývoje, vyjádřeného v cílevědomé mobilizaci duševní činnosti člověka.
E.Vůle - míra vyjádření touhy dosáhnout cíle. Nejdůležitějšími volními vlastnostmi člověka jsou rozhodnost, vytrvalost, vytrvalost a schopnost samostatného jednání.
G. Vliv přílivu smyslů na duševní činnost.
U dětí a dospívajících dlouhodobé (6 měsíců, 1 hodina denně) zvýšení smyslového přílivu (kontrastní úryvky klasické hudby, koordinované pohyby prstů, příjemné vůně) posiluje pozornost, výrazně zlepšuje vnímání barev a sluch, zvyšuje Zlepšuje se objem sluchově-verbální a zrakové paměti, verbální a neverbální inteligence duševní výkonnost prostorová a dynamická praxe. Urychluje se tak nástup aktivního vývoje řeči u dětí v Dětském domově, a to i na pozadí jeho úplné absence na začátku studia; zlepšuje se prokrvení mozku. Zvyšuje se cílevědomá motorická aktivita, komunikační dovednosti a zlepšuje se psycho-emocionální stav. Dochází ke zvýšení energie rytmu α 1 a zvýšení intra- a interhemisférické koherence pro θ- a α-rytmy.
Duševní aktivita duševní aktivita
Člověk, všechny druhy činností prováděných za účasti různých forem vědomí. Duševní činnost je obsahově nesmírně různorodá. Jeho nejjednodušším typem je stereotypní činnost, prováděná na úrovni podmíněnosti reflexy. vznikají jako reakce na navyklé podněty opakované v určitém sledu (lidské návyky, jednoduché pracovní dovednosti). Většina komplexní vzhled duševní činnost - tvořivost (vyznačuje se jedinečností, originalitou a společensko-historickou jedinečností). Jako výsledek tvůrčí činnost vzniká kvalitativně nový produkt (umělecké dílo, vynález apod.).
Základem duševní činnosti je mechanismus uspokojování potřeb různé úrovně(fyziologické, psychologické, sociální, duchovní) prostřednictvím osobní seberealizace .
Duševní činnost se zlepšuje a stává se komplexnější díky procesu poznávání. Člověk v důsledku poznávání získává znalosti o okolním světě i o sobě, schopnost aplikovat nabyté vědomosti ve své činnosti, zejména práci, a efektivněji se adaptuje na změny vnějšího prostředí.
Proces duševní činnosti zahrnuje 5 fází: 1) získávání informací a jejich vyhodnocování; 2) výběr cíle, kterého má být jako výsledek činnosti dosaženo; 3) plánování činnosti, tzn. výběr prostředků a metod, kterými lze cíle dosáhnout; 4) skutečná činnost pomocí vybraných prostředků a metod; 5) posouzení dosažených výsledků (míra dosažení cíle). Pokud výsledky činnosti neposkytují uspokojení, podstupuje osoba audit (revizi) všech jejích fází z hlediska objemu obdržených informací, přiměřenosti jejich posouzení, správná volba cíle, atd.
Prostřednictvím kognitivních procesů a osobní zkušenosti (pokus-omyl) se duševní činnost stává efektivnější a zralejší. Člověk získá schopnost vyvodit nejlepší závěr z různých možností, adekvátně posoudit situaci, ovládat emoce a převzít odpovědnost za své činy. Psychologie studuje lidskou duševní činnost.
.(Zdroj: „Biologie. Moderní ilustrovaná encyklopedie.“ Hlavní redaktor A. P. Gorkin; M.: Rosman, 2006.)
Podívejte se, co je „mentální aktivita“ v jiných slovnících:
Duševní aktivita a morální. Slovník cizí slova, zahrnuté v ruském jazyce. Pavlenkov F., 1907 ... Slovník cizích slov ruského jazyka
Viz Psychika... Velký lékařský slovník
Duševní činnost zvířat- holistický komplex všech projevů chování a psychiky zvířat, zaměřený na navazování životně důležitých vazeb mezi tělem a prostředím; proces mentální reflexe reality jako produktu a projevu živočišné činnosti v... ... Slovník-příručka o pedagogické psychologii
Duševní činnost zvířat- holistický komplex všech projevů chování a psychiky zvířat, zaměřený na navazování životně důležitých vazeb mezi tělem a prostředím; proces mentální reflexe reality jako produktu a projevu živočišné činnosti v... ... Slovník pedagogické psychologie
Duševní činnost zvířat- souhrn všech projevů chování a vyšší nervová činnost, působící jednak jako výsledek, jednak jako zdroj živočišné aktivity. Předpokládá se, že P. d. je přísně určena dědičností a ekologickými vlastnostmi druhu. Implementováno...... Trenérův slovník
aktivita- cílevědomá činnost, která realizuje potřeby subjektu. Jako vysvětlující princip psychiky se kategorie D. používá při studiu různých oblastí duševní reality (psychologie kognitivní procesy, mo... Skvělá psychologická encyklopedie
duševní aktivita- psychologická analýza nám umožňuje klasifikovat ji z pozice funkcí vykonávaných během interakce člověka se světem a ostatními lidmi. Zde můžeme hovořit o funkcích orientace, provádění a funkcích porovnávání a kontroly. Přesně tak… … Skvělá psychologická encyklopedie
duševní činnost u zvířat- holistický komplex všech projevů chování a psychiky zvířat, zaměřený na navazování životně důležitých vazeb mezi tělem a prostředím; proces reflektování duševní reality jako produktu a projevu zvířecí činnosti v... ... Skvělá psychologická encyklopedie
duševní činnost: odhodlání- podle Z. Freuda nejsou všechny projevy duševní činnosti náhodné a nejsou nesmyslné, ale jsou založené skutečné důvody fyziologické nebo duševní. Klasický vzorec psychoanalýzy: v psychice není vůbec žádná libovůle. Slovník… … Skvělá psychologická encyklopedie
knihy
- Psychická energie. Ohnivá síla existence. Svazek I. Energetický základ světa. Svazek II. Cesta k nesmrtelnosti (soubor 2 knihy), Skachkova M. (sestaveno). Obálka knihy „Psychická energie – ohnivá síla bytí“. široký rozsah vlastnosti a projevy kosmických energií. Seznamuje čtenáře s energetickým základem Existence a neomezeným...
- Fyziologie smyslových soustav, vyšší nervová a duševní činnost, V. M. Smirnov, A. V. Smirnov. Učebnice byla vytvořena v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem ve studijním oboru "Psychologie" (kvalifikace "bakalář"). Učebnice podrobně popisuje obecné a...
Složky (části) psychiky každého člověka jsou následující : 1) duševní procesy - kognitivní, volní, emocionální, motivační; 2) duševní stavy; 3) psychologické vlastnosti; 4) duševní formace a 5) duševní činnost.
Duševní procesy a duševní stavy jsou ve větší míře fylogenetickými, psychofylogenetickými, vrozeně determinovanými vlastnostmi každého člověka; Psychologické vlastnosti jsou převážně ontogenetické, psycho-ontogenetické, smysluplné vlastnosti člověka získané v procesu života. Proto, když říkáme (píšeme) „mentální“, máme na mysli „psychofylogenetický“, když říkáme (píšeme) „psychologický“, máme na mysli „psychontogenetický“.
I. Duševní procesy– to jsou formy mentální systémové reflexe okolní reality, aktivní interakce s ní a utváření osobní postoj k ní, kterou člověk provádí v průběhu duševní kognitivní, emocionální, volní a motivační činnosti. Tyto procesy probíhají nejen ve vztahu k vnější realitě, ale také ve vztahu k vlastnímu vnitřnímu světu, jehož obsah tyto procesy tvoří. „Vnější realitou“ v tomto sémantickém kontextu rozumíme - přírodní prostředí, sociální prostředí, informační prostředí, psychologický obsah ostatních lidí obklopujících subjekt, tvořící jeho mikrospolečnost. Prostřednictvím duševních procesů člověk poznává sám sebe a svět. Průběh duševních procesů je dán životními podmínkami člověka, konkrétními úkoly a požadavky člověkem vykonávané činnosti a objektivně existujícími sociálními podmínkami a situacemi jeho interakce s jinými lidmi.
Lidské duševní procesy jsou rozděleny do čtyř typů : 1) Kognitivní : pociťování, vnímání, pozornost, paměť, představivost, myšlení a řeč; 2) Emocionální : různé emoce, různé pocity, afekty a afektivní stavy, emoční mentální extrémní stavy jedince atd.; 3) Silná vůle : vůle, volní jednání, volní akty, volní seberegulace atd.; 4) Motivační : motivace a motivy, motivace k dosažení úspěchu v činnosti a motivace vyvarovat se neúspěchů v činnosti, hierarchie motivů, motivy deficitu a motivy formování a růstu, úzké osobní a sociální motivy atd.
II. Psychické stavy– jedná se o celostní projevy osobnosti, charakterizují činnost jedince : tvůrčí inspirace a únava, vzestup a pokles nálady, důvěra a pochybnosti ve své schopnosti atd. Příklady psychických stavů: koncentrace pozornosti, strach, úzkost, motivační konflikt atd. Psychické stavy jsou vždy kauzálně determinované, mají přechodný charakter, duševní stavy jsou vždy kauzálně podmíněné, mají přechodnou povahu. slouží jako pozadí, na kterém se odehrává duševní činnost člověka, a nesou otisk osobnosti člověka. Duševní stavy mají nutně emocionální a smyslovou složku, navíc působí jako základní složka prakticky v jakémkoli duševním stavu. Duševní stavy, například stres, frustrace, afekt, jsou téměř univerzálně emocionální povahy a odehrávají se převážně v emočně-smyslové sféře psychiky jedince. Psychický stav – koncept používaný k podmíněnému zvýraznění relativně statického momentu v psychice jedince, na rozdíl od konceptu „mentálního procesu“; zdůraznění dynamických aspektů psychiky a koncept „mentální nebo psychologické vlastnosti“, což naznačuje stabilitu projevů psychiky jedince, jejich upevnění a opakování ve struktuře jeho osobnosti.
III. Psychologické vlastnosti- to jsou aspekty psychiky vlastní všem lidem, které mají u každého jednotlivého člověka své stabilní duševní vlastnosti. Psychologické vlastnosti jsou potřeby, temperament, charakter, schopnosti, emoce, vůle a motivace. Psychologické vlastnosti člověka jsou chápány prizmatem základní kvality jakékoli lidské osobnosti, - duševní aktivita , která určuje duševní činnost.
Je vhodné uvažovat duševní pochody, stavy a vlastnosti člověka, zejména v jejich nejvyšších projevech, v závislosti na životních podmínkách konkrétního člověka, na systému jeho interakcí s přírodou a společností.
IV. Psychické formace– jedná se o systémové části psychiky, skládající se z propojených složek duševních procesů, psychických stavů a psychických vlastností jedince. Příkladem mentálních formací jsou takové psychologické struktury osobnosti jako sebepojetí, sebeobraz, sebeuvědomění, hierarchie motivů, sebeúcta, úroveň aspirací, místo kontroly a mnohé další. atd.
Duševní procesy, duševní stavy, psychické vlastnosti, duševní formace se realizují, fungují, vyjadřují a aktivují v takové celistvé formě lidské duševní činnosti, jako je duševní činnost. Obecné vzorce a všudypřítomné projevy duševní činnosti člověka tvoří širokou psychologickou normu pro různé projevy lidské psychiky, která se určuje podle drtivé většiny lidí, kteří vykazují právě takové a ne jiné reakce.
V. Duševní činnost- to je základní forma vnitřní psychologické životní činnosti člověka, je to činnost jeho vnitřního světa, to je vícestranný pohyb jeho duševního intraprostředí. Hlavním parametrem lidské duševní činnosti, její integrální jednotkou, je intrasubjektivní, motivační, emocionálně-kognitivní prožitek-postoj k vlastnímu vnitřnímu světu a k okolí. Rozlišuje se kognitivní, emocionální, volní a motivační mentální intraaktivita. Duševní činnost se tedy provádí v rámci kognitivní, emocionálně-smyslové, volní a motivační sféry psychiky jedince.
