Věty se spojkovými souřadicími a podřadicími vazbami. Co jsou složité věty s různými typy spojení?

Nesouvětí s podřadicím spojením- jedná se o nesjednocující věty, které jsou strukturou i významovými vztahy mezi částmi totožné s větami složitými. Takové neslučovací věty se skládají pouze ze dvou částí a nazývají se uzavřené neslučovací souvětí (nebo nesouvětí s uzavřenou strukturou).

Pevné (nikoli volné) pořadí uspořádání dvou částí uzavřené nesouvětí napomáhá ustavit sémantické vztahy mezi těmito predikativními částmi, to znamená, že při přeskupování částí nesouvětí se sémantické vztahy mezi nimi mění. nebo je věta jako celek zničena. Například ve větě Měl jsem zpoždění: auto se porouchalo, druhá část souvětí sděluje důvod a ve větě Auto se porouchalo - Zpozdil jsem se, je druhá část důsledkem toho, co se hlásí v první část.

Části takto složité věty jsou tvořeny vysvětlující intonací (jedna část vysvětluje druhou) nebo kontrastní intonací (první část věty se vyznačuje velmi vysokou

tón, druhý - snížení tónu). Intonace závisí na sémantických vztazích mezi částmi složité věty v ústní řeči a na volbě interpunkčního znaménka (dvojtečka nebo pomlčka) při psaní.

Mezi částmi uzavřených nesouvislých souvětí se vytvářejí různé typy sémantických vztahů, to znamená, že je určena sémantická role vedlejší části ve vztahu k hlavní části. Lze rozlišit následující odrůdy:

– Vysvětlovací nesvazková věta je nesvazková souvětí, v níž první část obsahuje podpůrná slova – slovesa vyžadující doplnění, vysvětlení, rozdělení, což je obsahem druhé části: Věděl jsem, že rána osudu nebude obejít mě (M. Yu. Lermontov).

– Vysvětlující mimoodborová věta je neodborová souvětí, ve které druhá část odhaluje, upřesňuje, vysvětluje obsah první části (často samostatné slovo nebo fráze první části): Celé město tam je takové : podvodník sedá na podvodníka a pohání podvodníka (N.V. Gogol) .

– Neodborná věta zdůvodnění a důvodu je nesourodá složená věta, jejíž druhá část obsahuje odůvodnění nebo důvod toho, co je řečeno v první části: Nemůžu spát, chůvo: je tu tak dusno! (A.S. Puškin). Jsem smutný: není se mnou žádný přítel (A.S. Puškin).

– Nesvazovací věta s predikativní konstrukcí následku je nesvazovací věta, jejíž druhá část je důsledkem děje uvedeného v první části věty. Některé nekonjunktivní věty s kauzální predikativní konstrukcí lze změnit na věty s vyšetřovací predikativní konstrukcí. K tomu stačí prohodit predikativní konstrukce: Otevřel jsem okno: bylo dusno (důvod). Bylo dusno - otevřel jsem okno (důsledek).

– Odporová nesvazovací věta je věta, v jejíž druhé části je vyjádřen ostrý odpor k tomu, co je řečeno v první části: O poezii jsem věděl od samého začátku - o próze jsem nevěděl nic (A. A. Achmatova).

Opozice v nesouborové složité větě je často spojena s negací:

Ne pro písně jara nad plání

Zelená plocha je mi drahá -

Zamiloval jsem se do melancholického jeřába

Klášter na vysoké hoře

(S. A. Yesenin).

Mnoho nesjednocených vět je charakterizováno polysémií sémantických vztahů mezi částmi složité věty; tyto vztahy se často vymykají jednoznačné interpretaci: hranice mezi různými významy jsou nejasné a nejsou dostatečně jasné.

Glosář:

• nekonjunktivní podřazení
• souvětí s podřadnými a nekonjunktivními vazbami
• souvětí s nekonjunkcí a podřadicí vazbou
• mimounijní koordinační spojení
• věta s nekonjunkcí a podřadicí vazbou

(zatím bez hodnocení)

Další práce na toto téma:

1. Nekonjunktivní věty se souřadicím spojením jsou věty neslučovací, které jsou strukturou a významovými vztahy mezi svými částmi totožné se souvětími. Tyto dva typy nabídek...
2. Věty bez svazků jsou složité věty, ve kterých jsou sémantické vztahy mezi predikativními konstrukcemi (částmi složité věty) vyjádřeny bez spojek nebo příbuzných slov. Nedostatek odborů a spojenců...

Čečenevová M.D.

SLOŽITÉ VĚTY S RŮZNÝMI DRUHY

KOMUNIKACE S UNIE A MIMO UNIE

9. třída

cíle:

• seznámit studenty s větami s různými typy spojeneckých a neodborových spojení;
• rozvíjet schopnost určovat typy spojeneckých a neodborových spojení ve složité větě s různými typy spojení;
• procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení.

Typ lekce: kombinovaná.

Vzdělávací a metodická podpora: Učebnice ruského jazyka pro 9. ročník ve vzdělávacích institucích. S.G. Barkhudarov, S.E. Krjuchková, L.Yu. Maksimov a další - M.: Vzdělávání, 2010.

Použité technologie: ve výuce jsou použity počítačové technologie (multimédiaPowerPointová prezentace, počítačové testování).

Během vyučování

I. Organizační moment.

II. Kontrola domácích úkolů.

III. Učení nového materiálu.

1.Analýza návrhu. (snímek 3)

Déšť zaplavil les; Na okraji lesa, kde se Gorbunov nacházel, se vytvořila vroucí jezera. (G. Berezko)

Zvýrazněte gramatické základy a sestavte osnovu věty.

Udělejte závěr o tom, jak jsou věty spojeny

/Základy gramatiky: pršelo, byl tam Gorbunov, tvořila se jezera.

; [ , (Kde…) , ].

Části této věty jsou spojeny pomocí neodborového a spojeneckého podřadného spojení. /

Složité věty se mohou skládat z částí spojených různými typy spojení. Zamyslete se nad tím, o čem budeme dnes v lekci mluvit, jaké cíle bychom si měli stanovit na začátku lekce.

/Studenti formulují téma a cíle hodiny./

Takže téma naší lekce: "Složité věty s různými typy spojek a nespojek." (snímek 4)

2. Slovo učitele (snímek 5)

Složitá souvětí mohou zahrnovat věty spojené navzájem různými typy spojení: souřadicí, podřadicí a neslučovací. Takové konstrukce se nazývají složité věty s různými typy souvětí a nesouvětí.

V závislosti na různých kombinacích typů komunikace v takových složitých větách se rozlišují následující skupiny:

I. Esej + odevzdání.

II. Esej + spojení mimo odbor.

III. Podřízenost + neodborové spojení.

IV. Esej + odevzdání + spojení mimo odbor.

IV. Konsolidace

1. Analýza návrhů. (snímky 6, 7)

Podívejme se na příklady vět s různými kombinacemi typů komunikace. (Analýza návrhů. Sestavení diagramů.)

1) Místnost, do které jsme vešli, byla oddělena zábranou a já neviděl, s kým mluvím a komu se matka pokorně klaní. (V. Kaverin)

(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a podřadicí; narativní).

2) Řeka se také uklidnila; o něco později do ní někdo naposled cákal a ona znehybněla. (I. Gončarov)

(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační a nekonjunktivní; narativní).

3) Ruský muž si je tak jistý svou silou a silou, že se nebojí zlomit se: málo si všímá své minulosti a směle se dívá dopředu. (I.S. Turgeněv)

(Věta je složitá, s různými typy spojení: podřazená a nesouvisející; narativní).

4) Následujícího dne, když nastal klid, se Pastukhovovi podařilo kontaktovat zdravotnický prapor, ale ti odpověděli, že Zvjaginceva převezli do vojenské nemocnice: byla nutná složitá operace.

(Věta je složitá, s různými typy spojení: koordinační, podřadicí a nekonjunktivní; narativní)

2. Práce s učebnicí.

Upevňování pravidel interpunkce (cvičení 245 ústně, cvičení 246)

3. Konstruování návrhů. Práce ve skupinách. (snímek 8)

Ze tří jednoduchých návrhů vytvořte společný podnik s různými typy komunikací, sestavte jejich schémata (na desce).

• Bylo příliš pozdě. Četli jsme knihu. Vůbec se mi nechtělo spát.
• Přišlo jaro. Řeka se vylila. Hrozí povodně.
• Podíval jsem se na hodinky. Bylo už devět. Na ulici nikdo nebyl.

4. Počítačové testování. (Test vytvořený pomocí programu MyTestX)

V. D/Z: § 18, býv. 248

VI. Shrnutí lekce. Odraz. (Studenti pokračují ve větách) (snímek 9)

1. Dnes jsem zjistil...
2. Bylo to zajímavé…
3. Bylo to náročné…
4. Uvědomil jsem si...
5. Zkusím to…
6. Dokázal jsem…
7. Byl jsem schopen...
8. Chtěl jsem…

Analýza lekce

Hodina ruského jazyka v 9. ročníku s využitím výpočetní techniky.

Tématem lekce je „Složité věty s různými typy spojek a nesouvětí“. Toto je první lekce na toto téma. Typ lekce: kombinovaná.

Cíle lekce: seznámit studenty s větami s různými typy souvětí a nesouvětí; rozvíjet schopnost určovat typy spojeneckých a neodborových spojení ve složité větě s různými typy spojení; procvičit dovednost umísťování interpunkčních znamének ve složité větě s různými typy spojení.

Vybavení: počítače, multimediální projektor, plátno.

Fáze lekce jsou následující: 1) Organizační moment. 2) Kontrola domácího úkolu 3) Prostudování nové látky 4) Fáze upevňování konceptu 5) Domácí úkol 6) Shrnutí hodiny. Odraz.

Všechny didaktické úkoly na lekcích byly splněny.

Vyučovací metody použité v hodině: vizualizace, řešení problémů, diferencované učení, přístup zaměřený na studenta. Metody odpovídají studovanému materiálu a získané výsledky lze považovat za pozitivní.

Ve výuce se používají multimédiaPrezentace v Powerpointu. Účelem použití multimediální komponenty je vytvořit vizuální prvky, systematizovat materiál a zvýšit motivaci studentů k učení. Součástí prezentace jsou informace k novému tématu a didaktický materiál.

Prezentace se používá téměř ve všech fázích lekce, a to nejen při učení nového tématu. Didaktický materiál hodiny lze demonstrovat na diapozitivech, což výrazně zvyšuje intenzitu hodiny.

Na začátku studia nového tématu studenti analyzují větu s různými typy spojení (text na snímku). Děti chápou fakta, jevy, myšlenky a dělají si vlastní závěry o tom, jak jsou věty spojeny. Poté formulují téma a cíle lekce.

Výklad o novém materiálu je také doplněn promítáním diapozitivů. Tím se aktivuje pozornost studentů.

Rozšířeným prostředkem monitorování znalostí je dnes testování. Po naučení nové látky je studentům nabídnut počítačový test jako posila. , kde jsou úkoly s výběrem z více možností a otevřenými odpověďmi. Odpovědí na testové otázky studenti určují typy spojkových a nespojovacích spojení ve souvětích, učí se v textu vyhledávat souvětí s různými typy spojení. Tímto způsobem můžete zkontrolovat, jak se studenti orientují v nových pojmech a jak zvládli nové téma.

Hodina probíhala v optimálním tempu, části na sebe logicky navazovaly. Různorodost typů výchovné práce zajišťuje stabilitu výchovné a poznávací atmosféry.

Aktivita studentů je přiměřená nárokům výchovně vzdělávacího procesu, studenti jsou připraveni na problematické situace. Různé úkoly zajišťují, že všichni studenti jsou stále zaneprázdněni s ohledem na jejich schopnosti.

Lekce vytváří podmínky pro emoční otevřenost a důvěru. Učitel a žák společně vytvářejí příležitosti k osobní seberealizaci.

Učivo si studenti osvojili v dostatečné míře.

Můžeme tedy konstatovat, že používání výpočetní techniky v hodinách ruského jazyka výrazně zvyšuje intenzitu lekce, činí učení novým materiálům vizuálnějším a také zvyšuje efektivitu práce školáků a aktivuje jejich pozornost.

Aplikace.

Úkoly pro testování počítače.

1. V jakém případě je složitá věta prezentována s různými typy spojení?

1. Zacházet s jazykem nahodilým způsobem znamená myslet nahodile: nepřesně, přibližně, nesprávně.
2. Když před sebou vidíte pozůstatky majestátní krásy, která se v Akropoli soustředila v takovém množství, na vlastní oči vidíte, jak se proti sobě postavilo umění a ničivé války.
3. Andersen sbíral semínka poezie z rolnických polí, zahříval je u srdce, zaséval je do nízkých chýší a z těchto semínek vyrostly a rozkvetly nebývalé a nádherné květy poezie, které potěšily srdce chudých.
4. Život je neustálá práce a z tohoto úhlu pohledu se na něj dívají jen ti, kteří ho chápou zcela lidsky.

2. V jakém případě je složitá věta prezentována s různými typy spojení?

1. Na polích je stále bílý sníh a na jaře jsou vody hlučné.
2. Za jasného slunečného rána, kdy ptáčci ještě ze všech sil zpívali, kdy na stinných loukách parku ještě neuschla rosa, přišel Alku vyprovodit celý tábor.
3. Hrom duněl nad střechou, hlasitě zesílil a dráždil praskavým zvukem, když zablikaly načervenalé blesky; Od visících mraků se začalo stmívat.
4. Závora na železničním přejezdu byla spuštěna: ze stanice odjížděl kurýrní vlak.

3. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Její přítomnost mi přinášela potěšení, které jsem dlouho nezažil a bál jsem se na ni podívat, aby můj pohled nějak neprozradil mé skryté city.

4. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Čím širší byl Yenisei, tím hladší byly břehy, proud ustupoval, řeka se uklidnila, vody se valily bez hluku a povyku. (V.P.Astafiev)

1. SP se složením a podáním
2. JV se složením a bezodborovým spojením
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

5. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Člověk musí pracovat, tvrdě pracovat, bez ohledu na to, kdo je, a pouze v tom spočívá smysl a účel jeho života, jeho štěstí, jeho potěšení. (A. Čechov)

1. SP se složením a podáním
2. JV se složením a bezodborovým spojením
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

6. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

Není pochyb o tom, že touha doplňovat ruskou řeč cizími slovy bez potřeby, bez dostatečného důvodu, je v rozporu se zdravým rozumem a vkusem, ale neškodí ruskému jazyku, nikoli ruské literatuře, ale pouze těm, kteří jsou jí posedlí . (V. Belinský)

1. SP se složením a podáním
2. JV se složením a bezodborovým spojením
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

7. V jakém případě je uveden správný popis návrhu?

O hodinu později se naskytla příležitost vyrazit: sněhová bouře utichla, obloha se vyjasnila a my jsme vyrazili. (A. Puškin)

1. SP se složením a podáním
2. JV se složením a bezodborovým spojením
3. JV s podřízeností a bezodborovým spojením
4. JV se složením, podřízeností a bezodborovým spojením

8. Mezi větami 1-7 najděte složitou větu s nesjednoceným a příbuzným podřadným spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(1) Babička seděla celý den na suti pod rozštípnutou třešní. (2) Jeden kmen třešně už vyschl, ten, který objímal a chránil dům. (3) Druhý kmen se stále řítil k obloze s beznadějnou vytrvalostí. (4) Babička Odarka čekala na vnuka a pomalu, neznatelně upadala do hlubokého spánku. (5) A už neslyšela ani šustění listí nad hlavou, ani zvonění ptáků - svět zhasl a vzdálil se od ní se vší svou marnivostí. (6) Stále slyšela jen válečný řev a z toho řevu se otřásla. (7) A pomyslela si: zpod kořenů této paličkovité třešně, kterou kdysi z nějakého důvodu zasadila, pochází, ze samotného nitra země, z jejího černého lůna. (Astafiev V.)

9. Mezi větami 1-9 najděte souvětí s koordinačními a podřadicími vazbami. Napište číslo této nabídky.

(1) Seděli jsme dlouho na břehu pod jilmy. (2) Komáři jsou pryč. (3) Lehký vánek vanoucí zdola, ohýbající trávu, ale nepohnul ani listem na stromech, donutil malé démony schovat se.

(4) Večer nikam nespěchal, takže západ slunce skončil. (5) Karmínový plamen na západě proměnil stříbrnou Ugru v řeku krve a všichni komáři se tam vrhli, aby ponořili své choboty do rudého proudu a naplnili se substrátem života. (6) Brzy poznali, že se spletli, a rozhořčeni hněvem se vrátili zpět. (7) Přestali jsme se bránit. (8) Kolem každého z nás, a my jsme seděli na terase připojené k chatě, se vznášel hustý mrak. (9) Zdálo se, jako by se semínka granátového jablka vznášela: jejich nafouklá břicha prosvítala rubínově červenou barvou.

10. Mezi větami 44–53 najděte složitou větu s nesjednoceným a sjednoceným koordinačním spojením mezi částmi. Napište číslo této nabídky.

(44) Annu Fedotovnu brzy opustila hořkost a nepříliš jasná zášť...

(45) Večer jí vnučka jako obvykle přečetla synův dopis, ale Anna Fedotovna náhle řekla:

- (46) Něco nechtěl, ale vyhrožovali mu a strašili ho. (47) Táňa! (48) Podívejte se do krabice!

"(49) Ne," řekla Tanya tiše. - (50) A pohřeb je na místě a jsou tam fotografie, ale nejsou tam žádné dopisy.

(51) Anna Fedotovna zavřela slepé oči a napjatě poslouchala, ale její duše byla tichá a hlas jejího syna už v ní nezněl. (52) Zmizel, zemřel, zemřel podruhé a nyní je navždy ztracen. (53) S využitím její slepoty nebyly dopisy vyjmuty ze schránky - byly vyjmuty z její duše, a nyní nejen ona, ale i její duše oslepla a ohluchla... (Podle B. Vasiliev)

Náhled:

Chcete-li používat náhledy prezentací, vytvořte si účet Google a přihlaste se:

Věta je syntaktická jednotka charakterizovaná sémantickou a gramatickou úplností. Jedním z jeho hlavních rysů je přítomnost predikativních částí. Podle počtu gramatických základů jsou všechny věty klasifikovány jako jednoduché nebo složité. Oba plní svou hlavní funkci v řeči – komunikativní.

Typy složitých vět v ruštině

Složitá věta se skládá ze dvou nebo více jednoduchých vět spojených navzájem pomocí spojek nebo jen intonací. Jeho predikativní části si přitom zachovávají svou strukturu, ale ztrácejí sémantickou a intonační úplnost. Metody a prostředky komunikace určují typy složitých vět. Tabulka s příklady vám umožní identifikovat hlavní rozdíly mezi nimi.

Složené věty

Jejich predikativní části jsou ve vztahu k sobě nezávislé a významově rovnocenné. Lze je snadno rozdělit na jednoduché a přeskupit. Jako komunikační prostředek fungují koordinační spojky, které se dělí do tří skupin. Na jejich základě se rozlišují následující typy souvětí s koordinačními vazbami.

1. Se spojovacími spojkami: AND, ALSO, YES (=AND), TAKY, NEITHER...NOR, NEJEN...ALE AND, AS...SO AND, YES AND V tomto případě budou části složených spojek umístěné v různých jednoduchých větách.

Celé město už spalo, já Stejnýšel domů. Brzy Anton Nejen Znovu jsem si přečetl všechny knihy ve své domácí knihovně, ale také obrátil se ke svým soudruhům.

Charakteristickým rysem složitých vět je, že události popsané v různých predikativních částech mohou nastat současně ( A zaburácel hrom A slunce se prodíralo mraky), postupně ( Vlak duněl A vyřítil se za ním sklápěč) nebo jedno vyplývá z druhého ( Už je úplná tma, A bylo nutné se rozejít).

1. Se spojkami adverzivními: ALE, A, OVŠEM, ANO (= ALE), POTOM, TOTÉŽ. Tyto typy složitých vět se vyznačují navazováním opozičních vztahů ( Zdálo se, že dědeček všemu rozuměl, Ale Grigorij ho o nutnosti cesty musel dlouho přesvědčovat) nebo srovnání ( Někteří se rozčilovali v kuchyni, A jiní začali uklízet zahradu) mezi jeho částmi.
2. S disjunktivními spojkami: BUĎ, NEBO, NE TO...NE TO, ŽE...ŽE, EITHER...EITHER. První dvě spojky mohou být jednoduché nebo opakující se. Bylo načase pustit se do práce, jinak bude vyhozen. Možné vztahy mezi částmi: vzájemné vyloučení ( Buď Pal Palycha opravdu bolela hlava, buď prostě se nudil), střídání ( Celý den Že blues se zmocnilo, Že náhle došlo k nevysvětlitelnému záchvatu zábavy).

S ohledem na typy souvětí se souřadicím spojením je třeba poznamenat, že spojovací spojky TAKÉ, TAKÉ a příslovečné STEJNÉ se vždy nacházejí za prvním slovem druhé části.

Hlavní typy souvětí s podřadicími vazbami

Přítomnost hlavní a závislé (podřízené) části je jejich hlavní kvalitou. Komunikačními prostředky jsou podřadicí spojky nebo příbuzná slova: příslovce a vztažná zájmena. Hlavním problémem při jejich rozlišení je, že některé z nich jsou homonymní. V takových případech pomůže nápověda: příbuzné slovo je na rozdíl od spojky vždy členem věty. Zde jsou příklady takových homoforem. Věděl jsem to jistě Co(odborové slovo, můžete se zeptat) hledejte mě. Tanya úplně zapomněla Co(odbor) jednání bylo naplánováno na dopoledne.

Dalším rysem NGN je umístění jeho predikativních částí. Umístění vedlejší věty není jasně definováno. Může stát před, za nebo uprostřed hlavní části.

Druhy vedlejších vět v SPP

Je tradiční korelovat závislé části s členy věty. Na základě toho existují tři hlavní skupiny, do kterých se takto složité věty dělí. Příklady jsou uvedeny v tabulce.

SPP s několika vedlejšími větami

Někdy může složitá věta obsahovat dvě nebo více závislých částí, které spolu souvisí různými způsoby.

V závislosti na tom se rozlišují následující způsoby spojování jednoduchých vět do souvětí souvětí (příklady pomáhají sestavit schéma popisovaných struktur).

1. S důsledným podáním. Další vedlejší věta závisí přímo na předchozí. Zdálo se mi, Co tento den nikdy neskončí, protože Problémů bylo čím dál tím víc.
2. S paralelní homogenní podřízeností. Obě (všechny) vedlejší věty závisí na jednom slově (celé části) a patří ke stejnému typu. Tato konstrukce připomíná větu s homogenními členy. Mezi vedlejšími větami mohou být souřadicí spojky. Brzy bylo jasno Co všechno to byl jen blaf No a co nebyla učiněna žádná zásadní rozhodnutí.
3. S paralelní heterogenní podřízeností. Závislé osoby jsou různých typů a označují různá slova (celou část). Zahrada, který zaseto v květnu, již přineslo první sklizeň, Protoživot se stal jednodušším.

Nesvazující složitá věta

Hlavní rozdíl je v tom, že části jsou spojeny pouze významově a intonačně. Do popředí se proto dostávají vztahy vyvíjející se mezi nimi. Jsou to oni, kdo ovlivňuje umístění interpunkčních znamének: čárky, pomlčky, dvojtečky, středníky.

Typy nesvazujících složitých vět

1. Díly jsou stejné, pořadí jejich uspořádání je libovolné. Vlevo od cesty rostly vysoké stromy , vpravo se táhla mělká rokle.
2. Části jsou nestejné, druhá:

• odhaluje obsah 1. ( Tyto zvuky vyvolávaly obavy: (= totiž) v rohu někdo vytrvale šustil);
• doplňuje 1. ( Podíval jsem se do dálky: objevila se tam něčí postava);
• označuje důvod ( Sveta se zasmála: (= protože) sousedův obličej byl potřísněný špínou).

3. Kontrastní vztahy mezi částmi. To se projevuje v následujícím:

• první označuje čas nebo podmínku ( Mám pět minut zpoždění - už není nikdo);
• ve druhém neočekávaném výsledku ( Fedor se právě dostal do tempa - soupeř okamžitě zůstal vzadu); opozice ( Bolest se stává nesnesitelnou - buď trpělivý); srovnání ( Pohledy zpod obočí - Elena okamžitě shoří ohněm).

JV s různými typy komunikace

Často existují konstrukce, které obsahují tři nebo více predikativních částí. Podle toho mezi nimi mohou být souřadicí a podřadicí spojky, příbuzná slova nebo pouze interpunkční znaménka (intonační a sémantické vztahy). Jedná se o složité věty (příklady jsou široce prezentovány v beletrii) s různými typy spojení. Michail už dlouho chtěl změnit svůj život, Ale Něco ho neustále brzdilo; V důsledku toho ho tato rutina každým dnem zanášela víc a víc.

Diagram pomůže shrnout informace na téma „Typy složitých vět“:

Ruský jazyk 5. třída

Předmět: Složitá souvětí se souvětími a nesouvětími.Cílová: zopakovat informace o jednoduché větě, seznámit studenty s druhy souvětí se souvětími souvětnými a nesouvětími; rozvíjet dovednosti umístit čárku ve složité větě; rozvíjet pravopisnou ostražitost; pěstovat lásku k matce, laskavý a starostlivý přístup k ní a toleranci k sobě navzájem.

Metapředmět UUD:

Osobní: mít kladný vztah k učení a kognitivní činnosti, touhu získávat nové znalosti, osvojovat si nové dovednosti a zlepšovat ty stávající.

Regulační: přijímat a udržovat učební úkol, plánovat (ve spolupráci s učitelem nebo samostatně) potřebné úkony, jednat podle plánu.

Vzdělávací e: uvědomovat si úkol, číst a poslouchat, extrahovat potřebné informace, samostatně je najít v materiálech učebnice, pracovních sešitech.

komunikativní: klást otázky, naslouchat a odpovídat na otázky ostatních, formulovat vlastní myšlenky, vyjadřovat a zdůvodňovat svůj názor.

Zařízení: učebnice, letáky, ilustrace.

Během vyučování

já . Organizace času Ahoj hoši! Dobré odpoledne tomu nalevo, Dobré odpoledne tomu napravo, Usmějte se tomu nalevo, Usmějte se tomu napravo, Společně jsme jedna rodina! Učitel: -Jsem za vás šťastný! Sedni si. Můžeme začít s výukou.

Ukažte, jak jste na lekci připraveni. Vezměte si učebnici, sešit, diář a odložte je. Zvedněte pero, tužku, pravítko, spusťte je. Zapište si počet a druh práce.(Počet a druh práce je předem napsán na tabuli).

II . Aktualizace referenčních znalostí - Abyste mohli začít nové téma, musíte zopakovat informaci o jednoduché větě.

Bleskový průzkum:

Co je to nabídka?

Jaké jsou věty pro účely prohlášení?

Jaké jsou návrhy pro intonaci a emoční zabarvení?

Co je to gramatický základ?

Stanovení cílů Pojďme experimentovat: spojte poslední tři věty do jednoho celku a přečtěte si je. Učitel maže tečky, dává čárky a mění velká písmena na malá. Učitel: - Měli jsme tři jednoduché věty, ale vytvořili jsme jednu. Který? Studenti: - Složité učitel: - Jak jsme od sebe oddělili jednoduché věty? Studenti: - S čárkami Učitel: - Naprosto správně Téma naší lekce je „Složitá věta se spojkou a mimo spojku“ a cílem je: zopakovat si informace o jednoduché větě, seznámit se se složenou větou jeden, s typy spojení mezi jednoduchými větami jako součást složeného.

Práce s učebnicí. Teoretický materiál . (pracovat v párech)

Praktická práce Studenti zapisují věty na tabuli pod diktátem, provádějí syntaktickou analýzu a určují typ spojení mezi jednoduchými větami. Někdy své matky neposloucháme, ale naše matky nás učí dobrým skutkům. (Kolik gramatických základů, s jakým spojením jsou spojeny).Sestavení návrhu. - Dokončete větu na začátku, aby byla složitá, udělejte syntaktický rozbor: Mám svou matku moc rád a vím, že.....

O mámu je potřeba se starat, protože...

Kreativní práce (ve skupinách)

Vytvářejte složité věty na základě ilustrací.

Shrnutí lekce. Testy.

1. Najděte nepravdivé tvrzení:

A) Jednoduchá věta má jeden gramatický základ.

B) Složitá věta má dva nebo více gramatických kmenů.

C) Ve souvětí se používají tyto spojky: a, a, ale.

D) V nesjednocené složité větě jsou jednoduché věty propojeny intonací.

2. Která věta je složitá:

A) Procházeli jsme se lesem a sbírali houby.

B ) Mlha se rozplynula a na čistém nebi dlouho hořela jeřabina.

B) Vítr fouká přes moře a tlačí loď.

D) Pokácené osiky rozdrtily jak trávu, tak drobné keře.

3. Najděte složitou větu.

A) Lidé poznali Pugačevův zvon a běželi za ním v davu.

B) Když odešel, srdce mi stiskl hrozný smutek.

B) Nějaká žena přivedla koně k pití, ale kůň nepil.

D) Bažiny a bažiny, modrá náhorní plošina nebes.

4. Která věta obsahuje odvolání. (žádná interpunkční znaménka)

A) Vrby slyší svištění větru...

B) Třešeň ptačí sype sníh na rozkvetlou zeleň a rosu.

C) Sněžím ty třešně, zpívej ptáčci v lese.

D) Tajné zprávy září do mé duše jako duha.

5. Do které věty má být vložena pomlčka?

A) Tiše v jalovcovém houští podél útesu.

B) Trojiční jitro, ranní kánon, v háji je mezi břízami bílá zvonkohra.

B) Po louce skřípe kolona.

D) Mountain Shield je poměrně velká vesnice.

Peer review. Klasifikace

- Pojďme si lekci shrnout. O kom jsme mluvili? Jaké téma bylo studováno? Jaké věty se nazývají složité? Do jakých skupin se dělí? Jak se budeš chovat ke svým matkám?

Odraz

Během hodiny jsem přemýšlel o...

Objevil jsem...

Lekce mi pomohla...

Moje pocity z lekce lze vyjádřit slovy...

Domácí práce: Naučte se pravidlo odstavec 9 (str. 68); dokončete cvičení 111 (najděte složité věty a zapište je do sešitu).