Platonov: psychomotorika je hlavným typom objektivizácie psychiky v senzomotorických, ideomotorických a emocionálno-motorických (najmä impulzívnych) reakciách a činoch.

Vývoj konceptu „psychomotoriky“ je spojený s menom veľkého ruského fyziológa I.M. Sechenov. Ako prvý odhalil najdôležitejšiu úlohu pohybu svalov pri pochopení okolitého sveta. Sechenovove myšlienky zohrali rozhodujúcu úlohu v chápaní psychomotoriky ako objektivizácie svalových pohybov všetkých foriem mentálnej reflexie a chápania motorový analyzátor, vykonávajúci epistemologické a praxeologické funkcie, ako integrátor všetkých ľudských analytických systémov.

Bol odhalený psychodiagnostický význam psychomotorických ukazovateľov, ktorý možno určiť v rôzne prejavy motorická aktivita osoba ako predmet činnosti.

V motorickej organizácii človeka, v jeho správaní, činnosti, reči sa odrážajú takmer všetky jeho vlastnosti ako jednotlivca, tak aj ako predmet činnosti so všetkou jeho jedinečnou individualitou.

Ananyev identifikoval štyri úrovne činnosti:

1) úroveň poctivej činnosti ako historicky zavedeného systému programov, operácií a prostriedkov výroby materiálnych a duchovných hodnôt spoločnosti;

2) úroveň samostatného aktu činnosti (akcie);

3) úroveň makropohybov, z ktorých vychádzajú akcie;

4) úroveň mikropohybov, z ktorých sú makropohyby postavené.

Krylov, Golovey, Rose:

aktivita,

akcie,

Dobrovoľné reakcie

Pohyby.

Podľa Bernsteina sú akcie reťazami pohybov spojených úlohou. Dobrovoľná reakcia podľa daného pokynu sa v čase rozvíja ako proces interakcie medzi rôznymi funkčné systémy zabezpečenie odrazu reálnej situácie a dopadu na ňu. Schéma tohto procesu môže byť znázornená nasledovne:

Pôsobenie stimulu na receptor, ktorý spôsobí vytvorenie nervového signálu,

Prenos nervového signálu do kortikálne centrá analyzátor

Posudzovanie situácie a rozhodovanie, prenášanie príkazov do motorických centier kôry

Prenos nervového signálu do svalov a – ako výsledok celého procesu – samotný pohyb.

Činnosť je relatívne úplný prvok činnosti zameraný na vykonanie jednej jednoduchej aktuálnej úlohy.

Pojem psychomotorické zručnosti

Pojem „psychomotorický“ sa objavil v psychológii vďaka I.M. Sechenov, ktorý vo svojej knihe „Reflexy mozgu“ (1863) s jeho pomocou načrtol spojenie rôznych duševných javov s ľudskými pohybmi a činnosťami.

Dnes sa psychomotorické javy analyzujú v 3 aspektoch: v aspekte motorického poľa (oblasť uplatnenia úsilia), v aspekte zmyslového poľa (oblasť, z ktorej človek čerpá informácie na vykonanie pohybu), ako aj z hľadiska mechanizmov spracovania zmyslových informácií a organizácie motorických aktov. V dôsledku toho sa psychomotorika chápe ako jednota zmyslov a telesných prostriedkov efektívnej ľudskej činnosti.

Potreba pohybu je vrodenou potrebou ľudí a zvierat, ktorá je kľúčová pre ich úspešný život.

Ukázalo sa teda, že športovanie znižuje riziko somatických ochorení 2-krát a ich trvanie 3-krát, pretože sa zvyšuje nešpecifická odolnosť tela voči nepriaznivým účinkom (napríklad prechladnutie, prehriatie, infekcie). Hypokinéza (znížená fyzická aktivita), naopak, znižuje nešpecifickú odolnosť tela, čo vedie k poruchám v jeho fungovaní. rôzne systémy a v dôsledku toho k vážnym chorobám - hypertenzia, ateroskleróza, kardioskleróza atď. Podľa štatistík obyvatelia miest, najmä predstavitelia duševnej práce, trpia takýmito chorobami oveľa častejšie ako dedinčan. Okrem toho sa ukázalo, že dlhotrvajúca hypokinéza môže prispieť k zvýšenému duševnému napätiu, „chronickej únave“ a podráždenosti.

Domáce štúdie zistili, že nadmerná fyzická aktivita je pre zdravie rovnako nebezpečná ako jej nedostatok. Preto je podmienkou somatickej pohody človeka optimálna úroveň fyzickej aktivity, ktorá zabezpečuje potrebné pre teloúroveň fyzickej aktivity vo vhodných podmienkach.

V aspekte psychických problémov možno všeobecný účel psychomotoriky formulovať takto: psychomotorika umožňuje človeku zhmotňovať emócie, pocity, myšlienky, predstavy a pod.

Úlohou psychomotoriky je objektivizovať subjektívnu realitu. Psychomotorita spája „objektovo-mysliace telo“ do jedného celku a práve vďaka nej dochádza k výmene informácií medzi nimi. Podľa toho možno psychomotorické procesy v závislosti od vektora „objektivita-subjektivita“ rozdeliť na priame a reverzné.

Priame psychomotorické procesy zahŕňajú rozvoj myslenia vyrastajúceho z objektívnych pohybov, reverzné procesy umožňujú, aby sa myšlienky vtelili do objektu prostredníctvom pohybu. Podmienenosť takéhoto delenia spočíva v tom, že priame a inverzné psychomotorické procesy, samozrejme, nemôžu existovať izolovane od seba.

Podľa predstáv K.K. Platonov sa vďaka psychomotorizmu objektivizuje psychika v senzomotorických a ideomotorických reakciách a úkonoch. V tomto prípade sa senzomotorické reakcie môžu líšiť v stupni zložitosti. Je zvykom rozlišovať medzi jednoduchými a zložitými senzomotorickými reakciami.

Jednoduché senzomotorické reakcie predstavujú najrýchlejšiu možnú reakciu vopred známym jednoduchým pohybom na náhle sa objavujúci a spravidla vopred známy signál (napr. keď sa na obrazovke počítača objaví určitá postava, človek musí stlačiť tlačidlo pri jeho dispozícia). Meria sa jedinou charakteristikou - časom realizácie motorickej akcie. Rozlišuje sa medzi latentným reakčným časom (skrytým), teda časom od momentu objavenia sa podnetu, na ktorý je upriamená pozornosť, do začiatku pohybu odozvy. Rýchlosť jednoduchej reakcie je typická rýchlosť pre táto osoba priemerný latentný čas jeho reakcie.

Rýchlosť jednoduchej reakcie na svetlo v priemere 0,2 s a na zvuk v priemere 0,15 s nie je rovnaká nielen medzi rôznymi ľuďmi, ale ani v rámci toho istého človeka. rozdielne podmienky, jeho výkyvy sú však veľmi malé (dajú sa určiť len pomocou elektrických stopiek).

Komplexné senzomotorické reakcie sa vyznačujú tým, že vytvorenie reakcie je vždy spojené s výberom požadovanej reakcie z množstva možných. Môžeme ich vidieť napríklad, keď človek musí stlačiť určité tlačidlo, aby reagoval na určitý signál, alebo iné tlačidlá, keď reaguje na rôzne signály. Výsledkom je akcia komplikovaná výberom. Najkomplexnejším typom senzomotorickej reakcie je senzomotorická koordinácia, pri ktorej je dynamické nielen zmyslové pole, ale aj vykonávanie viacsmerných pohybov (ako napr. pri chôdzi po nepohodlnom povrchu, pri práci na počítači a pod.).

Ideomotorické akty spájajú myšlienku pohybu s vykonávaním pohybu. Princíp ideomotorického aktu objavil v 18. storočí anglický lekár D. Hartley a neskôr ho rozvinul anglický psychológ W. Carpenter. Experimentálne sa ukázalo, že myšlienka pohybu má tendenciu prechádzať do skutočného vykonávania tohto pohybu, ktorý je spravidla nedobrovoľný, málo vedomý a má slabo vyjadrené priestorové charakteristiky.

V praxi tréningu športovcov existuje pojem „ideomotorický tréning“, t.j. Časť tréningového času je určená pre športovcov, aby psychicky prekonali vzdialenosť alebo vykonali inú športovú úlohu. Faktom je, že počas ideomotorického tréningu sa potrebné pohyby vykonávajú na úrovni svalových mikrokontrakcií. O tom, že sa to deje, jasne svedčia zmeny vo fungovaní organizmu: zrýchľuje sa dýchanie, zrýchľuje sa tep, stúpa krvný tlak atď.

V literatúre sú opakovane opísané príklady vedomého využívania ideomotorických javov ľuďmi na trénovanie alebo udržiavanie profesionálne potrebných motorických zručností. Známy je teda prípad, keď klavirista I. Mikhnovskij ako študent konzervatória, ktorý sa ocitol bez nástroja, kompletne pripravil na predstavenie Čajkovského „Ročné obdobia“, pričom sa toto dielo naučil iba vo svojej fantázii.

Fenomén ideomotorizmu však môže viesť aj k chybným pohybom. Začínajúci vodiči, ktorí si myslia, že „narazia do stĺpa“, často v skutočnosti skončia pri zodpovedajúcej nehode.

Psychofyziológia pohybov

S príchodom diela I.M. Sechenov „Reflexy mozgu“ a odôvodnenie pojmu „psychomotorický“ a potom s objavom podmienené reflexy I.P. Pavlov v psychológii na dlhú dobu posilnil myšlienku reflexnej povahy pohybov. V tomto prípade boli pohyby najčastejšie považované za reakciu na prijaté informácie (senzomotorická reakcia). Tento smer vo vede sa nazýva senzomotorická éria. Bol založený na myšlienke reflexného oblúka.

Obrázok 1

Reflexný oblúk

Efektor Afektor

Svalový receptor

Schéma reflexného oblúka je zjednodušená nasledovne: informácie prichádzajúce z receptora do senzorických centier NS pozdĺž aferentných nervových dráh sa prenášajú do jeho motorických centier, ktoré vďaka eferentným signálom prenášaným do svalov „spúšťajú“ pohyb. .

S rozvojom psychológie sa však zmenili predstavy o systéme organizácie pohybu. Hlavnou nevýhodou reflexného chápania akéhokoľvek pohybu z moderných vedeckých pozícií je, že takejto interpretácii chýba najviac hlavná zložkaľudská psychika – jeho vedomie. V rokoch 1940-1950. V štúdiu psychomotorických problémov došlo k posunu paradigmy: princíp reaktivity, založený na myšlienke určovania pohybu vonkajším podnetom, bol nahradený princípom aktivity.

Princíp činnosti spočíva v tom, že pohyb nie je determinovaný len a nie tak vonkajším prostredím, ale aj „vnútorným programom“ určeným potrebovo-motivačnou sférou človeka. Tento princíp je potvrdený širokou škálou faktov. Jednou z nich je schopnosť človeka aktívne selektovať podnety z okolia (človek spravidla málokedy začne čítať učebnicu len preto, že ho zaujala). Ďalšou ilustráciou princípu činnosti je asymetria signálov z vonkajšieho prostredia a „vnútorného programu“. Takže napríklad počas čítania je pohľad pred slovami (preto sú aktívne signály pred reaktívnymi a poskytujú významné parametre pohybu).

Súčasnú myšlienku fyziológie pohybov v psychológii sformuloval a experimentálne zdôvodnil ruský vedec N.A. Bernstein. V roku 1947 vyšla jeho kniha „O výstavbe pohybov“. Táto kniha spochybnila princíp reflexného oblúka ako mechanizmu pohybu a navrhla princíp reflexný krúžok. Hlavným argumentom proti teórii reflexného oblúka bolo toto: výsledok akéhokoľvek zložitého pohybu závisí nielen od jeho vlastných riadiacich signálov, ale aj od množstva ďalších faktorov, ktoré vnášajú odchýlky do plánovaného priebehu pohybu. Výsledkom je, že konečný cieľ možno dosiahnuť iba vtedy, ak sa počas pohybu neustále vykonávajú korekcie. A na to musí mať centrálny nervový systém informácie o vykonaní pohybu. Teda N.A. Bernstein navrhol absolútne nový princíp riadenie pohybu, ktoré sa nazývalo princíp zmyslových korekcií.

Bernstein opísal faktory, ktoré ovplyvňujú priebeh pohybov a určujú potrebu senzorických korekcií. Patria sem reaktívne, zotrvačné a vonkajšie sily, ako aj počiatočný stav svalov. Reakčné sily vznikajú vo väčšej či menšej miere pri vykonávaní akéhokoľvek pohybu. Sú obzvlášť viditeľné, keď osoba vykonáva silné amplitúdové pohyby (napríklad, ak silne mávnete rukou, potom sa v iných častiach tela vyvinú reaktívne sily, ktoré zmenia svoju polohu). Na vykonávanom pohybe sa podieľajú zotrvačné sily (keď mávnete rukou, od určitého momentu sa hýbe nielen vďaka motorickým impulzom, ale aj zotrvačnosťou). Akýkoľvek pohyb naráža na odpor prostredia, v ktorom sa rozvíja, a tento odpor ovplyvňuje priebeh jeho vykonávania, ktorý do značnej miery závisí od predvídateľnosti tohto odporu (práve nepredvídateľnosť „správania“ objektu vysvetľuje pády aj pri pokuse ťažké otvoriť zaseknuté dvere, zdvihnúť ľahký predmet atď.). A napokon, určitý vplyv na vykonávanie pohybu má počiatočný stav svalov. Rovnaký motorický impulz, ktorý dosiahne sval, môže poskytnúť rôzne výsledky v závislosti od funkčného stavu ľudského tela.

Tieto faktory poskytujú nervovému systému informácie o priebehu pohybov. Takéto informácie sa nazývajú signály spätnej väzby. Schéma na vykonávanie pohybov, berúc do úvahy potrebu zmyslových korekcií, pomenoval N.A. Bernsteinov diagram reflexného krúžku.

Obrázok 2

Reflexný krúžok

Motorické centrum Senzorické centrum

Efektor Afektor

Podľa teórie reflexných krúžkov prichádzajú efektorové signály z motorického centra NS do svalu. Z pracovného bodu svalu zasa smerujú do senzorických centier pozdĺž afektorov spätnoväzbové signály, ktoré sa po spracovaní prekódujú na motorické korekčné signály. Aktualizované motorické signály sú znovu zadané do svalu, čo vedie k kruhovému procesu kontroly pohybu. V tomto prípade reflexný oblúk možno považovať za špeciálny prípad reflexného krúžku, kedy neboli potrebné senzorické korekcie.

V závislosti od povahy informácií, ktoré spätnoväzbové signály nesú (či hlásia stupeň svalového napätia, polohu častí tela voči sebe, výsledok objektívneho pôsobenia atď.), sú aferentné signály spracovávané zmyslovými a motorických centier NS na jeho rôznych úrovniach. Každá takáto úroveň, ktorá má špecifické motorické prejavy, má svoju vlastnú triedu pohybov.

V teórii úrovňovej konštrukcie pohybov v nadväznosti na N.A. Bernstein, ktorý porovnáva štruktúru mozgu s mrakodrapom, rozlišuje úroveň chrbtice a medulla oblongata(A), úroveň subkortikálnych centier (B, C) a úroveň kôry (D, E).

Úroveň A je fylogeneticky najstaršia. U ľudí nemá nezávislý význam, ale je zodpovedný za najdôležitejší aspekt akéhokoľvek pohybu - svalový tonus. Táto úroveň prijíma signály zo svalových receptorov, ktoré hlásia stupeň svalového napätia, ako aj informácie z rovnovážnych orgánov. Táto úroveň nezávisle reguluje veľmi málo pohybov. Súvisia najmä s vibráciami a chvením (na tejto úrovni je „zatvorené“ najmä drkotanie zubov od chladu).

Úroveň B má druhý názov – úroveň synergií (z biologického pojmu „synergia“ – spolupráca medzi rôzne orgány). Na tejto úrovni sa spracovávajú signály najmä zo svalovo-kĺbových receptorov, ktoré hlásia vzájomnú polohu a pohyb častí tela. Medzi prirodzené pohyby tejto úrovne patrí strečing, mimika atď.

Úroveň C alebo úroveň lokomócie (pohybu v priestore) je úroveň priestorového poľa. Táto úroveň prijíma signály zo zraku, sluchu, dotyku atď., čiže všetky informácie o vonkajšom priestore. Preto sa tu budujú pohyby, ktoré sú prispôsobené priestorovým vlastnostiam predmetov – ich tvaru, polohe, dĺžke, hmotnosti atď. Pohyby na tejto úrovni zahŕňajú všetky pohybové pohyby (chôdza, beh, plávanie atď.).

Úroveň D predstavuje úroveň objektívnych akcií. Takéto signály sú spracované rôzne oddelenia mozgová kôra, zodpovedná za organizáciu akcií s predmetmi. Táto úroveň zahŕňa všetky akcie zbraní a manipuláciu s predmetmi. To je v skutočnosti úroveň profesionálnych zručností (hra na klavíri, drevorezba atď.). Pohyby na tejto úrovni sú reprezentované ako akcie. Fixujú motorickú kompozíciu alebo súbor pohybov, ale špecifikuje sa len konkrétny výsledok.

Úroveň E – najvyšší stupeň – úroveň intelektuálno-motorických úkonov. Do tejto úrovne patria napríklad pohyby reči (reč), pohyby písania (písanie). Pohyby na tejto úrovni nie sú určené objektívnym, ale abstraktným verbálnym významom.

Na organizácii pohybu sa spravidla podieľa viacero úrovní – tá, na ktorej je pohyb vybudovaný, a všetky nižšie úrovne. Napríklad pri písaní je zapojených všetkých 5 úrovní. Úroveň A je zodpovedná za svalový tonus. Úroveň B určuje plynulosť pohybov a ich rýchlosť. Úroveň C určuje reprodukciu geometrického tvaru písmen a rovnomernú polohu písmen na stránke. Úroveň D zaisťuje správne uchopenie pera. A nakoniec, úroveň E určuje sémantickú stranu písmena. Zdá sa, že v ľudskom vedomí sú zastúpené iba tie zložky pohybu, ktoré sú postavené na vedúcej úrovni, a práca nižších úrovní sa spravidla nerealizuje.

Navyše, formálne môže byť jeden a ten istý pohyb postavený na rôznych vedúcich úrovniach: úroveň konštrukcie pohybu je určená úlohou pohybu. NA. Bernstein považuje za príklad obvyklý kruhový pohyb ruky. Príkladom jeho konštrukcie na úrovni A je piano vibrato, počas ktorého ruky a kĺby opisujú malé kruhové dráhy. Kruhový pohyb, „uzavretý“ na úrovni B, môže byť vnímaný ako prvok zahrnutý gymnastou do cvičenia na podlahe. Na úrovni C sa pri sledovaní obrysu daného kruhu vytvorí kruhový pohyb. Na úrovni objektívneho pôsobenia D môže pri viazaní uzla nastať kruhový pohyb. Nakoniec na úrovni E sa organizuje rovnaký pohyb, napríklad keď lektor nakreslí na tabuľu kruh. Teda úroveň, na ktorej je pohyb vybudovaný, je určená zmyslom a úlohou pohybu.

V závislosti od úrovne nervového systému, na ktorej sú pohyby „uzavreté“, ako aj od stupňa ich vedomej kontroly môžu byť pohyby dobrovoľné alebo nedobrovoľné.

Dobrovoľné pohyby sú vonkajšie alebo vnútorné motorické akty, ktoré človek vedome reguluje na základe jeho potreby dosiahnuť cieľ. Zahŕňajú vedomú orientáciu vo vzťahu k cieľu z hľadiska reči a predstavivosti.

Mimovoľné pohyby sú impulzívne alebo reflexívne motorické akty vykonávané bez vedomej kontroly. Môžu byť adaptívne (ako je najmä stiahnutie ruky z horúceho povrchu) alebo neadaptívne (napríklad chaotické pohyby v situácii zmätku).

Medzi mimovoľné pohyby môžeme rozlíšiť samotné mimovoľné pohyby. Vyvíjajú sa bez vedomej kontroly, najčastejšie bezpodmienečne reflexívne, ako je žmurkanie, prehĺtanie a pod., a môžu sa stať dobrovoľnými až vytvorením motorických smerníc.

Experimentálne sa ukázalo, že pohyby, ktoré boli pôvodne formované ako mimovoľné, sa môžu stať dobrovoľnými v dôsledku prenosu motorických usmernení do vonkajšej roviny. Napríklad pozorovanie vlastného tónu cievy na stupnici prístroja môže človek ovplyvniť hodnoty krvného tlaku. Tento jav sa nazýva biofeedback.

Ďalším typom mimovoľných pohybov sú takzvané post-dobrovoľné pohyby. Na rozdiel od mimovoľných pohybov sa tieto pohyby formujú ako dobrovoľné, ale potom sa ich orientačný základ zrúti a pohyb sa vykonáva bez vedomej kontroly. V podstate ide o zavedené a automatizované motorické zručnosti.

Motorika je pohybová činnosť tvorená opakovaním, charakterizovaná vysoký stupeň zvládnutie a nedostatok elementárnej vedomej regulácie a kontroly. Zahŕňa percepčné intelektuálne schopnosti a je nimi regulovaná na základe automatizovanej reflexie subjektu, podmienok a poradia pohybových aktov. Proces jeho formovania zahŕňa niekoľko fáz.

V prvej fáze je prvotné oboznámenie sa s pohybom a jeho zvládnutie. Osoba identifikuje motorickú skladbu pohybu - jeho prvky a ich postupnosť (zvyčajne na základe príbehu a/alebo demonštrácie). Akonáhle sa človek začne pohybovať samostatne, je bombardovaný prúdom nových, nezvyčajných zmyslových signálov o ňom rôzne časti telá. Aby im človek porozumel, musí vykonať veľký počet opakovaní pohybu, aby si ujasnil svoj vnútorný obraz (to znamená „prekódovanie“ aferentných signálov do eferentných príkazov). Nevyhnutnosť veľká kvantita opakovania je spôsobené tým, že „re-šifrovanie“ musí byť nájdené ako reakcia na akúkoľvek odchýlku od štandardného priebehu pohybu.

V druhej fáze je pohyb automatizovaný. Väčšina jeho komponentov sa prenesie do pozaďových úrovní regulácie. Ak vezmeme do úvahy skôr vytvorené zručnosti, telo môže nájsť podobné motorické bloky na úrovniach pozadia a použiť ich. Vonkajšie odlišné prvky motora môžu obsahovať identické vnútorné prvky (ako je cyklistika a korčuľovanie). Naše motorické schopnosti a dokonca aj schopnosti závisia od objemu „pozadí“.

Tretia fáza zahŕňa leštenie zručnosti stabilizáciou a štandardizáciou pohybu. Stabilizácia je dosiahnutie takej úrovne prevedenia pohybu, pri ktorej získava vysokú pevnosť a odolnosť proti hluku, to znamená, že za žiadnych okolností neskolabuje. Štandardizácia spočíva v nadobudnutí zručnosti stereotypizácie.

Základom rôznych každodenných, profesionálnych a športových zručností je motorická pamäť, ktorá umožňuje zachytiť časopriestorové a silové parametre určitých pohybov. Ide o multimodálne zapamätanie pohybov za účasti zrakovej, sluchovej, hmatovej, vestibulárnej a iných typov obraznej pamäte.

Nerovnomernosť v rýchlosti formovania motorických zručností u rôznych ľudí rôznych štádiách učenie súvisí s tým, ktorý typ pamäti má daný človek vyvinutý horšie a ktorý lepšie. Ľudia s dobrou vizuálnou pamäťou budú mať výhodu v prvej fáze formovania zručností, keď sa vytvorí vizuálna reprezentácia naučenej motorickej činnosti. Keď formovanie zručnosti závisí od rýchlosti a presnosti formovania motorického obrazu, môžu získať výhodu tí ľudia, ktorí majú lepšiu motorickú pamäť.

Funkcie psychomotorických mentálnych formácií

Najzrejmejšou funkciou psychomotoriky je skúmanie priestoru a aktívna interakcia človeka s prostredím. V interakcii s okolitou realitou človek vystupuje ako subjekt aktívne ovplyvňujúci okolité objekty. Tento vplyv môže mať manipulatívny alebo podstatný charakter.

Manipulácia je prejavom motorickej činnosti, zastrešujúcej všetky formy aktívneho pohybu zložiek životného prostredia v priestore, čo dáva človeku najviac skoré štádia ontogenézy, hlboké, rozmanité a pre jej rozvoj nevyhnutné informácie o objektívnych zložkách životného prostredia a procesoch v ňom prebiehajúcich. V 2. polroku života nadobúda pohybová aktivita človeka objektovo-manipulačný charakter, vďaka čomu sa dieťa učí kultúrne podmieneným spôsobom používania predmetov (jedenie lyžičkou, zvonenie na hrkálke, čítanie knihy atď.). Skutočné akcie predmetov sa objavujú v 2. roku života, a to preto, že predmety sa pre dieťa stávajú nielen predmetmi vhodnými na manipuláciu, ale aj vecami, ktoré majú špecifický účel a spôsoby použitia.

Keďže duševný vývoj dieťaťa prebieha ovládaním objektívnych činností, najdôležitejšou funkciou psychomotoriky je účasť na formovaní duševného potenciálu človeka a svojvoľnosti duševnej činnosti. Podľa predstáv I.M. Sechenov, motorový analyzátor integruje všetky ostatné ľudské analyzátory. Poznávanie sveta u dojčaťa začína pohybmi: dieťa pohybmi očí skúma predmety, saje ich, berie ich do ruky a neskôr s nimi manipuluje. V tomto štádiu je motorika natoľko dôležitá pre rozvoj kognitívnej sféry, že zodpovedajúca etapa intelektuálneho rozvoja podľa J. Piageta sa nazýva senzomotorická a forma myslenia sa nazýva vizuálne efektívna. Potom je rečová zložka zahrnutá do kognitívnej činnosti, ktorá zahŕňa aj účasť motorickej sféry na procesoch artikulácie. Výsledky experimentálnych psychologických štúdií ukazujú, že rôzne duševné javy tak či onak zahŕňajú účasť psychomotorických zručností.

V procesoch poznávania okolitého sveta zabezpečuje motorická zložka potrebný prvokčinnosti nielen v procesoch dotyku, ale aj v práci akéhokoľvek iného analyzátora. Je známe, že blokovanie pohybov v týchto procesoch vedie k porušeniu ich primeranosti.

Ak je človek vyzvaný, aby určil tvar neviditeľného predmetu len pomocou pasívneho dotyku, napríklad jeho položením na dlaň), tak vznikajúci obraz nebude zodpovedať skutočnému tvaru predmetu. Ak je človeku ponúknutá možnosť cítiť predmet (aktívny dotyk), tak vzniká správny odraz tvaru tohto predmetu.

Vizuálne vnímanie je nemožné bez neustáleho pohybu očných buliev. V experimente bola na očnú buľvu pripevnená prísavka vo forme trubice, na konci ktorej bol umiestnený obrázok, zväčšený šošovkou a osvetlený žiarovkou. Subjekty videli obraz iba v prvom momente jeho osvetlenia, potom vizuálny obraz zmizol. Faktom je, že obraz sa posúval spolu s pohybom očí, vďaka čomu jeho obraz na sietnici zostal nehybný a receptory sietnice sa mu prispôsobili. IN prírodné podmienky tomuto prispôsobeniu bráni pohyb očí. Podobné údaje sa získali o výkonnosti iných analyzátorov.

Reč ako proces, ktorý zohráva významnú úlohu pri rozvoji dobrovoľnej ľudskej činnosti, obsahuje vo svojej štruktúre motorickú zložku spojenú s potrebou artikulácie. Pri vyslovovaní slov človek dostáva spätné signály o práci svojho artikulačného aparátu v 2 formách: vo forme proprioceptívnej (zo svalov hrtana jazyka, celého ústna dutina) a sluchové signály, ktoré fungujú navzájom paralelne.

Na potvrdenie tohto bodu sa uskutočnil nasledujúci experiment. Subjekt bol požiadaný, aby zarecitoval nejaký text, napríklad známu báseň. Ten istý text sa dostal cez mikrofón do jeho slúchadiel, ale s určitým oneskorením; teda subjekt počul to, čo povedal pred pár sekundami. Za takýchto podmienok je reč subjektu úplne rozrušená, človek stráca schopnosť hovoriť, pretože dostáva protichodnú spätnú väzbu: na základe jednej informácie by sa mal vysloviť jeden rečový pohyb a na základe iného iný pohyb. Výsledkom je, že subjekt nemôže urobiť žiadny pohyb. Opísaná technika „rušenia“ spätnoväzbových signálov sa používa na identifikáciu ľudí predstierajúcich hluchotu: ak človek skutočne nepočuje, oneskorenie spätnoväzbových signálov cez zvukovod mu nespôsobuje žiadnu poruchu reči; ak sa len tvári, že nepočuje, tak táto technika funguje bezchybne.

Psychomotorická zložka je jedným zo základov nielen ústnej, ale aj písanie, predstavujúce okrem vizuálnych signálov spätnej väzby motora.

V experimente jedna skupina školákov písala diktát za normálnych podmienok, druhá skupina držala jazyk medzi zubami (čím sa eliminuje možnosť výslovnosti), tretia skupina zaťala prsty v päsť (pozornosť je odvedená, rovnako ako v druhý pád, ale možnosť výslovnosti zostáva). Výsledkom bolo, že druhá skupina urobila 6-krát viac chýb ako prvá a výrazne viac ako tretia.

Je tiež nemožné nevšimnúť si vzťah medzi motorickými zručnosťami a afektívnou sférou človeka. Motorické schopnosti vám umožňujú regulovať emocionálne stavy človeka.

Psychomotorika je teda celostným mechanizmom rozvoja ľudskej psychiky, ktorý spája emócie, myslenie a pohyby do jediného celku, ktorý je vedomý a cieľavedomý. Rozvoj psychomotorických zručností dieťaťa je zložitý proces, v ktorom intenzívne dozrievanie motorických zón kôry určuje vývoj psychiky ako celku. Proces formovania dobrovoľných pohybov sa teda uskutočňuje prostredníctvom automatizácie motorických a orientačno-prieskumných akcií založených na vnímaní obrazov a slov a úzka súvislosť medzi jemnými motorickými zručnosťami a rozvojom reči určuje reguláciu reči v komplexných, rozsiahlych dobrovoľná činnosť. Psychomotorika prispieva k adekvátnej reakcii človeka na prostredie a k formovaniu cieľavedomej činnosti v súlade s tým.

Jedna z hypotéz určených na vysvetlenie vzťahu medzi motorickou aktivitou a mentálnym vývojom je založená na myšlienke, že asi 60 % tonických impulzov v mozgu pochádza z proprioceptorov. Začiatkom 20. storočia F. Harriman dokonca navrhol takzvanú „motorickú teóriu vedomia“, podľa ktorej sa vedomie považovalo za výsledok skrytej svalovej aktivity.

Formovanie dobrovoľnosti zase nevyhnutne predpokladá účasť psychomotoriky na procesoch formovania vedomia a sebauvedomenia. Osobitná pozornosť v kontexte psychomotorických problémov si zaslúži vytvorenie „diagramu tela“ - komplexného, ​​zovšeobecneného obrazu vlastného tela, umiestnenia jeho častí v trojrozmernom priestore a vo vzájomnom vzťahu. Tento obraz je odrazom vo vedomí obrysov, veľkostí a hraníc tela, relatívnej polohy jeho častí, ako aj oblečenia, obuvi a známych predmetov a prostriedkov činnosti - nástroje, protézy atď.

Porušenie „diagramu tela“ sa môže prejaviť zhoršeným vnímaním pravej a ľavej strany, nesprávnym rozpoznaním alebo priestorovým odcudzením členov vlastného tela až po fantóm amputovaných končatín, vytvorenie „dvojníka“ atď.

„Telesná schéma“ vzniká na základe vnímania kinestetických, bolestivých, hmatových, vestibulárnych, zrakových, sluchových a iných aferentných podnetov v porovnaní so stopami minulej zmyslovej skúsenosti. Je nevyhnutným článkom pri realizácii akéhokoľvek pohybu, zmeny držania tela, chôdze, keďže vo všetkých týchto prípadoch je potrebné vnímať východiskovú polohu tela a jeho častí a pri ich zmene brať do úvahy tok spätnej väzby. Na základe schémy vlastného tela si dieťa vytvára priestorové predstavy o umiestnení predmetov (nad, pod, nad, pod, medzi), vďaka čomu to možno považovať za podmienku rozvoja kognitívnej sféry.

Ďalšou funkciou psychomotoriky je sebavyjadrenie a sebaprezentácia človeka o jeho psychických stavoch a vlastnostiach. Táto funkcia sa realizuje prostredníctvom expresívnych pohybov - vonkajších prejavov skúseností človeka vo výrazoch tváre, pantomíme, intonácii a iných neverbálnych formách. V dojčenskom veku sú výrazné pohyby mimovoľné. Výkriky, slzy a úsmevy vznikajú ako priama reakcia na emotiogénny podnet. Vekom si deti osvojujú systém výrazových pohybov a začínajú ich cielene využívať na vyjadrenie svojho postoja či nálady. Samozrejme, mimovoľné expresívne pohyby, oslobodené od vedomej kontroly, sú informatívnejšie, zatiaľ čo dobrovoľné expresívne pohyby môžu byť často klamlivé. Zároveň môžu byť mimovoľné expresívne pohyby obmedzené sociálnymi podmienkami ich formovania. Napríklad je takmer nemožné predstaviť si zhrbeného absolventa Smolného ústavu. Moderná psychológia vyvinula rôzne metódy diagnostiky jednotlivca duševné vlastnosti a stavy človeka na základe jeho motorických prejavov.

Grafológia je náuka o rukopise ako o type výrazových pohybov, ktoré odrážajú psychologické vlastnosti a duševné stavy spisovateľ. Myšlienka spojenia medzi rukopisom a duchovnými vlastnosťami človeka siaha až do staroveku. Pojem „grafológia“ zaviedol do literatúry v druhej polovici 19. storočia opát Michaud (Francúzsko).

Tento vedný odbor bol uznaný až v 80. rokoch 20. storočia. Predpoklad, z ktorého vychádza, je však celkom logický: ak pri rovnakom systéme výučby písma každý človek rozvíja svoj vlastný individuálny rukopis, potom po ustálení písma (vo veku 21 – 22 rokov) možno súdiť podľa jeho charakterizuje vlastnosti osobnosti človeka.

Dnes sa verí, že predpoklad o možnosti diagnostiky osobnostných čŕt zložitého pôvodu a štruktúry rukopisom nedostal presvedčivé vedecké potvrdenie; Pokusy o nájdenie priamych jednoznačných súvislostí medzi grafickými črtami písma a zodpovedajúcimi povahovými črtami a biografickými črtami neviedli k úspechu. Najspoľahlivejšie stanovená závislosť rukopisu na citový stav a niektoré typologické vlastnosti HND interpreta textu.

Niektoré techniky grafologickej analýzy v kombinácii s inými metódami sa niekedy používajú v štúdiách diferenciálnej psychológie a psychofyziológie. Ďalšie oblasti vedeckého poznania, ktoré sa zaujímajú o problémy rukopisu, sú kriminológia a medicína. Existuje teda dôkaz, že pre niektoré duševná choroba Rukopis pacientov nadobúda špecifické vlastnosti. Napríklad rukopis pacientov so schizofréniou sa často vyznačuje obrysom a zámernou štylizáciou, vďaka čomu môže mať štúdium rukopisu diagnostickú hodnotu na klinike. Vo forenznej oblasti sa rukopis študuje s cieľom identifikovať znaky, ktoré umožňujú riešiť problémy s identifikáciou, to znamená porovnaním s ukážkami rukopisu a rozhodovaním, či text patrí konkrétnemu umelcovi.

Psychomotorické schopnosti (psychomotorické procesy)

V modernej náučnej a metodickej literatúre sa problematika psychomotoriky, žiaľ, prakticky nerieši, čo je nepochybne spôsobené ich nedostatočným rozvojom. Psychomotorizmus sa spravidla chápe ako „objektivizácia všetkých foriem mentálnej reflexie pohybmi, ktoré definujú“.

Prvýkrát sa najpodrobnejšia analýza vlastností a metód diagnostiky psychomotoriky uskutočnila na začiatku 20. storočia. v súlade s psychotechnikou, v dôsledku čoho boli identifikované nasledovné znaky psychomotorických schopností dospelého človeka: statická koordinácia (chvenie prstov a vibrácie rúk); dynamická koordinácia (jedna ruka alebo obe ruky); motorická aktivita (rýchlosť reakcie, rýchlosť inštalácie a rýchlosť pohybov); proporcionalita pohybov, ktorá určuje orientáciu človeka v priestore; smer pohybu; zostavovanie vzorcov (engramov) pohybov a automatizovaných pohybov; simultánne pohyby; rytmus pohybov; tempo pohybov; svalový tonus; sila, energia pohybu. Uvedené znaky predstavujú štruktúrovaný, aj keď pomerne úplný zoznam, zahŕňajúci tak komplexné psychomotorické charakteristiky (koordinácia, simultánnosť), ako aj relatívne jednoduché ukazovatele (sila pohybov, tón atď.), ktoré sú skôr fyziologickými vlastnosťami pohybov.

Pokus o klasifikáciu psychomotorických procesov urobil K. K. Platonov, ktorý rozdelil psychomotoriku na senzomotorické procesy (hlavná subštruktúra), ideomotorické procesy a vôľové motorické akcie. Ideomotorické procesy spájajú rôzni autori s predstavami o pohyboch, čo podľa nášho názoru súvisí skôr s charakteristikami pamäti a predstavivosti. Senzomotorické procesy sú rozdelené do troch skupín:

1) jednoduché senzomotorické reakcie, vyznačujúce sa možnou rýchlou reakciou, vopred známou jednoduchým pohybom na náhle sa objavujúci, ale aj vopred známy zmyslový signál;

2) komplexné senzomotorické reakcie vrátane reakcií diskriminácie, výberu, prepínania a reakcií na pohybujúci sa objekt;

3) senzomotorická koordinácia, charakterizovaná dynamikou podnetu aj motorickej odozvy, vrátane sledovacej reakcie a skutočnej koordinácie pohybov.

Ukazovateľom produktivity 1. skupiny reakcií je čas; ukazovateľmi 2. a 3. skupiny reakcií sú rýchlosť, presnosť a variabilita (stupeň zmeny rýchlosti a presnosti). Za hlavné charakteristiky pracovných pohybov sa považuje trajektória opísaná tvarom, smerom a objemom pohybov; rýchlosť, ktorá v kombinácii so zrýchlením určuje rovnomernosť pohybov; tempo a sila pohybov.

Mnoho vedcov navrhuje prístup k štúdiu psychomotorickej aktivity ako prejavu všeobecnej motorickej aktivity človeka, v ktorej zohráva rozhodujúcu úlohu kinestetický analyzátor. Komplexné zváženie motorickej aktivity na niekoľkých úrovniach; celostná činnosť, samostatný akt, makro- a mikropohyby umožnili zaradiť medzi psychomotorické vlastnosti najrôznejšie motorické vlastnosti: lokomočnú funkciu, ktorá zabezpečuje dynamiku ľudského správania v r. životné prostredie; svalový tonus ako energetická charakteristika motorickej aktivity; vlastnosti statického a dynamického tremoru ako indikátora stupňa koordinácie pohybov a regulátora úspešnosti ich implementácie; sila svalového napätia (manuálny a mŕtvy ťah) ako ukazovateľ celkového fyzického rozvoja; statické svalové napätie (úsilie); presnosť pohybov rúk a nôh; vlastnosti grafických pohybov. Títo autori charakterizujú kvalitatívnu stránku motorickej aktivity v závislosti od stupňa rozvoja motorického analyzátora pomocou takých vlastností, ako je sila, rýchlosť, vytrvalosť, presnosť, rytmus pohybov.

Pri analýze charakteristík psychomotorických zručností s prihliadnutím na motorické schopnosti, ktoré sa chápu ako „také psychologické a psychofyziologické vlastnosti, ktoré prispievajú k úspechu motorickej (fyzickej) aktivity“, E.P. Ilyin identifikoval niekoľko skupín vlastností, ktoré charakterizujú psychomotoriku. Do prvej skupiny vlastností patria koordinačné schopnosti, a to: schopnosť udržať rovnováhu tela a eliminovať statickú a dynamickú trému; proprioceptívnych funkcií vrátane posudzovania, merania, reprodukcie a diferenciácie priestorových, silových a časových parametrov pohybov, ako aj krátkodobej a dlhodobej pamäte na tieto parametre pohybov. Druhá skupina psychomotorických charakteristík, ktoré určujú rýchlostno-silové vlastnosti a vytrvalosť človeka, zahŕňa ukazovatele charakterizujúce rýchlosť (reakčný čas na rôzne signály, maximálna frekvencia pohybov, rýchlosť jedného pohybu); ukazovatele svalovej sily, stupňa svalového napätia (tónu) a pohyblivosti kĺbov; rýchlostno-pevnostné vlastnosti (výbušná sila); vytrvalosť pri statickom úsilí a dynamickej práci. Nechýbajú ani komplexné schopnosti ako presnosť, obratnosť atď.

Trochu iný prístup je k štúdiu psychomotoriky, založený na štúdiu základných vlastností pohybov. Takže aj I.M. Sechenov identifikoval štyri hlavné vlastnosti, ktoré charakterizujú akýkoľvek pohyb: smer, sila, napätie a rýchlosť. A. A. Tolchinsky navrhol šesť hlavných vlastností psychomotorických funkcií: presnosť, obratnosť, koordináciu, rytmus, rýchlosť a silu pohybov. Nakoniec S. L. Rubinstein

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí využívajú vedomostnú základňu pri štúdiu a práci, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania " Uralská štátna ekonomická univerzita "

Test

v odbore: "Odborná diagnostika"

na tému: "Stanovenie psychomotorických vlastností človeka"

Účinkuje: študent 3. ročníka korešpondenčnej fakulty

špecializácia "riadenie ľudských zdrojov"

Koblová Mária

Jekaterinburg - 2014

1. Význam psychomotoriky pre zvyšovanie spoľahlivosti, kvality a efektivity práce

Subjektívne javy psychiky a jej organizácie – pozornosti – sa objektívne prejavujú najmä v pohyboch.

Psychomotorika je proces, ktorý zovšeobecňuje psychiku svojim prejavom – svalovým pohybom.

Vzorce psychomotorických procesov sú obzvlášť dôležité pri štúdiu a zvládnutí takých výrobných akcií, ktoré si vyžadujú vysokú presnosť, proporcionalitu a koordináciu pohybov. Čím zložitejšie, výkonnejšie a mobilnejšie stroje má pracovník obsluhovať, tým vyššie sú nároky na jeho psychomotoriku. A v iných typoch výrobných činností má veľa dôležité.

Či murár kladie tehly, či tesár píli dosku, či mechanik piluje súčiastku, či vodič otáča volantom - všetky ich pracovné pohyby vykonávajú vedomý cieľ a sú určené podnetmi. vonkajší svet. Prvok psychomotorickej aktivity človeka je psychomotorická alebo motorická akcia, ktorá predstavuje riešenie elementárnej úlohy (inými slovami, dosiahnutie elementárneho vedomého cieľa) jedným alebo viacerými pohybmi.

Motorická činnosť, ktorá sa rozvíja v procese každodenného alebo vzdelávacieho cvičenia, sa nazýva psychomotorická zručnosť.

Psychomotorika, podobne ako pozornosť, nie je špeciálnou formou reflexie; ona je dotvorením a vyjadrením rôznych pohybov mentálne procesy. Nejde o hocijaký svalový pohyb človeka – napríklad chvenie od chladu. Ale všetko robotnícke hnutie, teda pohyb zaradený do pracovného procesu ako spôsob jeho realizácie je vždy prejavom psychomotoriky.

V každom pracovnom pohybe, ktorým sa realizuje psychomotorický proces, možno rozlíšiť jeho tri stránky: mechanickú, fyziologickú a psychologickú. Mechanické charakteristiky pracovného pohybu sú určené: dráhou, ktorú končatina prechádza v priestore, t.j. dráhou, ktorá zase rozlišuje tvar, smer a objem pohybu; rýchlosť, teda vzdialenosť prejdenú za jednotku času a v závislosti od zmeny rýchlosti a zrýchlenia môžu byť pohyby rovnomerné, rovnomerne zrýchlené, rovnomerne spomalené, nerovnomerne zrýchlené a nerovnomerne spomalené; tempo, teda frekvencia opakovania cyklov monotónnych pohybov; sila, teda vytvorený tlak alebo ťah.

Na účely psychologickej analýzy pohybov práce môže byť trajektória voľná, vzorovaná, vynútená.

Rýchlosť pracovných pohybov sa pohybuje vo veľmi širokých medziach. V psychologickom aspekte sa rozlišuje medzi optimálnou rýchlosťou, teda najpohodlnejšou a maximálnou. Okrem toho môže byť rýchlosť voľná alebo vynútená. Okrem toho môže byť nútený z dôvodu nedostatku pracovného času. Pílač má voľnú rýchlosť pohybu smerom k sebe a vynútenú rýchlosť smerom od seba. Vo výrobných operáciách sa rýchlosť pohybov pohybuje od 0,01 (pohyby prstov pri jemnom nastavovaní) do 8000 cm/s (pohyby zápästia pri hádzaní). Tempo pohybu sa môže meniť od 1-2 (švihy trupu) do 10 pohybov za sekundu (údery prstami).

Pre psychologickú analýzu pracovných pohybov je dôležité poznať cieľ, ktorý je výsledkom týchto pohybov dosiahnutý. Je potrebné pamätať na to, že rovnakým pohybom možno dosiahnuť rôzne ciele a rovnaký pracovný cieľ možno dosiahnuť rôznymi pohybmi.

2. Diagnostika psychomotorických vlastností: rýchlosť reakcie, presnosť reakcie,silové charakteristiky pohybov, kladyčasopriestorový charakterpohyby, motorika prstov, koordinácia pohybov

Každá pracovná činnosť tak či onak zahŕňa systém úkonov. Pri rôznych druhoch práce majú akcie rôznu povahu, ale všetky akcie, vrátane nielen motorických, ale aj zmyslových a mentálnych, sa vyznačujú:

1) účelnosť (účelnosť);

3) sprostredkovanie akcie nástrojmi; jeho charakter sa postupom času mení technický pokrok(pôsoby na pracovné predmety pomocou pracovných prostriedkov sú nahradené alebo doplnené pôsobením na samotné pracovné prostriedky);

4) multiefektorová povaha pracovných akcií, čo znamená schopnosť vykonávať rovnakú akciu s pomocou rôzne skupiny svaly;

5) určitý pomer pevných, automatických a variabilných reštrukturalizačných zložiek;

6) sociálna podmienenosť pracovných úkonov, vyjadrená v tom, že sú regulované nielen osobou, ktorá ich vykonáva, ale aj inými ľuďmi (zvonku) alebo zhmotnenými produktmi činností iných ľudí (návody-nákresy, technologické mapy atď.).

Analyzuje sa všeobecná štruktúračinnosti, A.N. Leontyev zdôrazňuje, že ľudská činnosť neexistuje inak ako vo forme akcie alebo reťazca akcií. „Je možné vykonať rovnakú akciu rôzne aktivity, môže prejsť z jednej činnosti do druhej. Ide o relatívne nezávislé procesy, podriadené vedomému cieľu.“

Spôsob, akým sa akcia vykonáva, A.N. Leontyev označuje pojem „prevádzka“. Operácia spĺňa podmienky akcie, a nie priamo cieľ. Preto je možné vykonávať rovnaké operácie rôzne akcie. Na druhej strane, rovnaký cieľ možno dosiahnuť pri zmene podmienok, v ktorých je určený rôzne operácie. „Takže vo všeobecnom toku činnosti, ktorá formuje ľudský život v jeho najvyšších prejavoch sprostredkovaných mentálnou reflexiou, analýza identifikuje po prvé jednotlivé (špeciálne) činnosti - podľa kritéria motívov, ktoré ich motivujú, ďalej sa identifikujú činy -. procesy, ktoré sú podriadené vedomým cieľom, napokon ide o operácie, ktoré priamo závisia od podmienok dosiahnutia konkrétneho cieľa.

A.N. Leontyev si všíma mobilitu jednotlivých zložiek systému činnosti a potrebu odhaliť jeho vnútorné súvislosti. Psychológia sa už priblížila k úlohe systematického rozboru pracovnej činnosti, vyvíjajú sa metodologické metódy na jej riešenie (pozri kapitolu 3), ale o výsledkoch je priskoro. Študované boli iba charakteristiky pracovných činností, ich zmeny spojené s pokrokom technologického pokroku a faktory, subjektívne a environmentálne, ktoré určujú túto dynamiku.

Existujú tri hlavné parametre pracovných akcií: sila, priestorové, časové. V počiatočných štádiách vývoja technológie bol hlavným faktorom faktor sily. Rastúca úloha priestorových a časových komponentov viedla k rastúcemu rozdeleniu veľkých silových pohybov na menšie dávkové, čo poskytuje presnejšie rozlíšenie sily nárazu alebo tlaku.

S rozvojom komplexnej automatizácie a mechanizácie pracovných procesov sa mení regulácia pracovných úkonov (zvyšuje sa úloha mentálnych úkonov), ako aj charakteristiky hlavných parametrov pohybu (silové, priestorové a časové). V prevádzkach s diaľkovým ovládaním, ako aj v mnohých iných typoch výrobných činností, sa pohyby stávajú meraním. Svalové napätie v týchto pohyboch sa akosi diferencuje na dolnom prahu námahy.

Porovnávacia analýza makropohybov v pracovných operáciách ukazuje, že prechod od manuálnych úkonov (jednoduché zatĺkanie klinca – a jeden z tých zložitých – inštalácia rádioelektrónkových jednotiek) k mechanizovanej (lisovanie) a automatizovanej výrobe (obsluha diaľkového ovládania). orgánov) je sprevádzané postupným znižovaním počtu vykonávaných makropohybov. Mikropohyby ruky a prstov sa objavujú až pri zložitejších typoch pracovnej činnosti. V rámci tej istej pracovnej činnosti sa zvyšuje počet mikropohybov zaradených do najzložitejších a najpresnejších pohybov.

Výkonový faktor v procese rozvoja práce je stále viac podriadený priestorovému a časovému. V podmienkach mechanizovanej výroby je už časopriestorový faktor úplne podriadený účinníku. To vedie k ďalšej fragmentácii veľkých silových pohybov na menšie, dávkovacie pohyby, až po vznik mikropohybov prstov. Spolu s malými pohybmi však stále existuje veľa pracovných pohybov vykonávaných väčšími svalmi ruky. Prechod na automatizovanú výrobu si vyžaduje maximálnu presnosť a rýchlosť odozvy (t.j. zvyšuje úlohu časopriestorovej zložky). Nie je možné vykonávať také presné pohyby s veľkými svalmi. Iba tie najjemnejšie pohyby prstov môžu poskytnúť potrebnú presnosť. To je presne to, čo zodpovedá za vznik množstva mikropohybov pri ovládaní prvkov diaľkového ovládania. Faktor sily v takýchto pohyboch nevymiera, nezjednodušuje sa, ale naopak sa rozvíja a zlepšuje. A je možné, že takéto malé pohyby vyžadujú väčšiu svalovú námahu v ich hmote ako hrubé, silové pohyby.

NA. Rose tiež vykazovala rozdiely v pomere silovej, priestorovej a motorickej zložky pôsobenia v závislosti od charakteristík profesionálnej činnosti. Porovnávala silu a chvenie rúk u dievčat toho istého veková skupina(18-21 rokov): robotníci na stavbách, inštalatéri rozhlasových a televíznych prijímačov, vysokoškoláci. Rozdiely v sile rúk boli najzreteľnejšie. Pre staviteľky je to 1,8-2 krát väčšia ako sila ruky montážnikov blokov rádiových trubíc (veľmi presná a jemná výroba) a približne 1,5 krát väčšia sila ruky montážnikov blokov dopravníkov.

Odhalili sa aj pracovné charakteristiky tremoru. Stavitelia vykazovali najvyššie chvenie, väčšiu frekvenciu a amplitúdu vibrácií. Najnižší otras bol zaznamenaný medzi montážnikmi rádií. NA. Rose verí, že tieto údaje odrážajú charakteristiky prirodzeného profesionálneho výberu v oblasti presnej výroby. V podmienkach výroby inštalácie boli jasne odhalené vekové a rodové charakteristiky tremoru. Všetky oblasti výroby precíznej montáže spravidla zabezpečujú dievčatá. Mnohé štúdie ukazujú, že tremor u mužov je charakterizovaný vyššou frekvenciou a väčšou amplitúdou vibrácií. Navyše na mieste, kde pracovalo 400 inštalatérov, malo iba 9 viac ako 30 rokov a aj tí boli zaneprázdnení inštaláciou väčších blokov rádiových trubíc. Vo veku 28 – 29 rokov spravidla pracovníčky znižujú svoju produktivitu práce a potom postupne začínajú nezvládať normy a presúvajú sa za prácou do iných oblastí. „Samozrejme,“ uzatvára N.A. Rose, „tu máme do činenia skoré starnutie diferenciácia priestorových vzťahov." Monografia N.A. Rose poskytuje aj údaje o zmeny súvisiace s vekom sily ruky u mužov a žien, o vekovo-pohlavných charakteristikách úspešnosti vôľového úsilia, o vekových charakteristikách presnosti pohybov rúk v podmienkach meniacej sa polohy tela a pod.. Autor nespája získané fakty s charakteristikami. odbornej činnosti, výsledky Roseovho výskumu však majú nepochybný význam pre psychológiu práce, najmä pre psychologické zdôvodnenie systému profesijného výberu a prípravy na povolanie.

NA. Rose tiež analyzuje intra- a interfunkčné súvislosti psychomotorických zručností. Najmä ako výsledok komplexnej štúdie, na ktorej sa zúčastnila, bolo dokázané, že psychomotorické vlastnosti sú spojené predovšetkým s dynamikou vzruchu, inhibície a rovnováhy v dynamike. Vo veku 25-28 rokov sa však zvyšuje počet spojení medzi psychomotorickými indikátormi a indikátormi sily a citlivosti a znižuje sa spojenie s charakteristikami dynamiky. Roseov pokus o systematický rozbor psychomotoriky ukázal zložitosť a nestabilitu jej interfunkčných väzieb, z čoho by mala vyplývať opatrnosť pri posudzovaní psychomotorických vlastností a nutnosť zohľadňovať vekové a rodové charakteristiky.

V štruktúre konania osoby zaoberajúcej sa zložitým technickým zariadením zohrávajú veľkú úlohu senzomotorické reakcie (jednoduché, disjunktívne, RDO). Preto inžinierska psychológia venuje veľkú pozornosť štúdiu faktorov ovplyvňujúcich rýchlosť a presnosť senzomotorických reakcií. Z pohľadu všeobecné charakteristiky Z psychomotorickej činnosti človeka je zaujímavá objavená trénovateľnosť všetkých typov senzomotorických reakcií. Okrem toho existujú dôkazy naznačujúce možnosť dobrovoľnej regulácie rýchlosti senzomotorickej reakcie s presnosťou na stotiny sekundy.

3. Metódy štúdia psychomotorických zručností vdospelých

Štúdium psychomotorických zručností zahŕňa predovšetkým zbieranie anamnézy zo slov pacienta, ako aj príbuzných a priateľov, čo niekedy dáva oveľa viac. Anamnéza by sa mala študovať obzvlášť starostlivo, ak existuje náznak kombinácie hypobúlie s nízkou náladou, ktorá môže byť sprevádzaná myšlienkami na samovraždu.

Veľmi dôležité je vyšetrenie a pozorovanie správania pacienta. Veľmi podrobne je popísaný výraz tváre, držanie tela, povaha motorického nepokoja, vlastnosti jednotlivých pohybov (frekvencia, rytmus, amplitúda atď.). Pri príznakoch ozveny sa zaznamenáva, ktoré slová, gestá a výrazy tváre pacient opakuje a kopíruje, čo je následne uvedené v informáciách o pacientovi.

Zisťujú, ako pacient trávi voľný čas – či pomáha rodinným príslušníkom s prácou, či číta noviny, časopisy, ako sa stravuje (aj koľko toho zje) atď.

Pri hodnotení správania pacienta sa osobitná pozornosť venuje diferenciácii: túžba po pohyboch (nerozumná, absurdná), túžba po aktivite (s určitým významom). Pozornosti by nemalo uniknúť, že niektoré psychomotorické poruchy sa pri vyšetrení pacienta niekedy zvyšujú alebo znižujú. psychomotorická diagnostika kvalitná práca

Ak je pacient imobilný, tak po posúdení ho vzhľad, autonómne poruchy, reakcie na slová adresované jemu, treba pacienta vyzvať, aby vykonal nejaký pohyb. Vo väčšine prípadov pacient ani pri opakovaných požiadavkách nedodržiava pokyny. Potom pri vysvetľovaní<необходимо проверить движения в суставах>vykonať niekoľko pasívnych motorických úkonov (ohnúť pacientovu ruku, nohu atď.). Zároveň sa venuje pozornosť svalovému tonusu - hypertenzia, hypotenzia. Ak sa vyskytnú javy voskovej ohybnosti, niekedy je možné dať končatiny a hlavu pacienta do rôznych pozícií, pričom každá z nich sa udržiava niekoľko (15-20) sekúnd. Pri pasívnych pohyboch je možná reakcia pacienta (všeobecná, vegetatívna). V niektorých prípadoch môže prítomnosť svalového napätia a negativizmu, najmä aktívneho, naznačovať, že pacient, ktorý je v stupore, nie je omráčený. Ak je stav bližšie k substuporóznej alebo je pozorovaná vosková flexibilita, alebo existuje dôvod predpokladať prítomnosť halucinácií (najmä vizuálnych), potom by sa malo predpokladať, že vedomie je rozrušené podľa oneirického typu. V prípade aktívneho negativizmu je vhodné použiť Saarmovu techniku: keď pacient nedostane odpoveď, obráti sa s rovnakou otázkou na iného pacienta (alebo inú osobu). Všímajúc si, že on<игнорируют>, pacient zrazu začne reagovať. Motorická retardácia pri niektorých typoch stuporov klesá večer, v noci. Keď je v miestnosti ticho, osvetlenie je slabé (v noci), takíto pacienti vstávajú, ticho chodia pomaly po miestnosti a môžu si samostatne vziať jedlo, ktoré im bolo špeciálne ponechané pri posteli. V iných prípadoch si pacient vezme jedlo do postele a pacient začne jesť, pričom si zakryje hlavu prikrývkou. Ak je pacient mutický, môžete sa s ním pokúsiť dostať do kontaktu pomocou nasledujúcej techniky: v pokojnom prostredí, v tichom, zrozumiteľnom šepotu sa pacientovi položí jednoduchá otázka. Ak pacient odpovie, položí sa rad ďalších otázok. Samozrejme, nie vždy je možné použiť fázové hypnoidné stavy. Viac správna cesta dezinhibícia pacienta v stave strnulosti - podávanie liekov. Lekár (alebo v jeho prítomnosti sestra) pomaly intravenózne vstrekuje roztok barbamylu (5% - 0,5-2,0 ml) alebo hexenalu (10% - 0,5-1,0 ml), alebo etylalkoholu na glukózu (33%) - 3,0-5,0 ml). Po začatí podávania je zaznamenaná vegetatívna reakcia. Otázky sa začínajú klásť už pri podávaní prvých dávok lieku a pokračujú ďalších 5-10 minút (o udalostiach, ktoré ochoreniu predchádzali, o aktuálnom zdravotnom stave, o poruchách vnímania, myslenia a pod.). Potom vyprší dezinhibičný účinok lieku a pacient prestane odpovedať na otázky. Preto by sa mali pripraviť vopred - sformulovať, stanoviť postupnosť atď.

Niekedy môže použitie stimulantov úplne odstrániť pacienta zo stavu stuporov (napríklad psychogénneho). V týchto prípadoch by ste sa okrem vyššie uvedených otázok mali pýtať aj na postoj pacienta k jeho stavu, na vnímanie prostredia počas stuporov, na zážitky v tomto období a ak je to možné, zozbierajte stručnú históriu ochorenia. a život. Vždy je potrebné pamätať na možnosť porušenia u iných mentálnych sférach, o samovražde (<плохих>) myšlienky a zámery. Všetky získané údaje prispievajú k presnejšiemu určeniu stavu pacienta. Pomerne zriedkavé prípady takzvaných impulzívnych sklonov a akcií sú predmetom obzvlášť starostlivého štúdia podľa nasledujúcej schémy:<побуждение - желание - осознание мотивов>atď. Typicky sú pri impulzívnych javoch štádiá motoricko-vôľovej činnosti<побуждение - выполнение>.

Na štúdium psychomotorických zručností sa používa množstvo špeciálnych experimentálnych techník: všeobecne akceptované klinické metódy psychomotorické štúdie stále neexistujú. Niektoré metódy štúdia psychomotoriky umožňujú pochopiť silu, rýchlosť, vytrvalosť, obratnosť, flexibilitu pohybových pohybov, ako aj holistický stav psychomotoriky.

Technika N.I. je už mnoho rokov široko používaná. Ozeretskovského, upravený vo vzťahu k moderným podmienkam výskumníkmi z rôznych krajín (Nemecko, USA atď.). Ide o súbor samostatných testov, ktoré umožňujú študovať jednotlivé zložky pohybov: statickú koordináciu, dynamickú koordináciu, rýchlosť pohybov, synkinézu (nadmerné sprievodné pohyby), simultánnosť pohybov a ich silu.

Na štúdium psychomotoriky využívajú aj zostavu navrhnutú A.R. Luria neuropsychologické techniky, ktoré umožňujú diagnostikovať konkrétnu tému poškodenia vyššie oddelenia motorový analyzátor.

4. Grafická metodika štúdia ľudskej motoriky a osobnosti E. Mira y Lopes

Medzi testy, ktoré študujú osobnostné charakteristiky pomocou grafických pohybov, patrí známa metóda E. Mira-i-Lopetzaba, či inak metodikymyokinetická psychodiagnostika. Zahŕňa vykonávanie niekoľkých sérií pohybov v rôznych smeroch v priestore.

Základné princípy myokinetickej psychodiagnostiky sformuloval E. Mira-i-Lopez v roku 1939: psychologický priestor nie je neutrálny a každý pohyb v ňom nadobúda okrem svojho mechanického účinku zvláštny význam v súlade s významom jeho realizácie pre subjekt. Z toho vyplýva, že ak je subjekt požiadaný, aby robil pohyby v rôznych smeroch priestoru, bez toho, aby mu umožnil kontrolovať ich rozsah a smer zrakom, potom možno pozorovať, ako dochádza k systematickej odchýlke týchto pohybov. Ten označuje dominantnú svalovú skupinu pre daný subjekt, ktorá zase môže slúžiť ako indikátor dominantnej skupiny akcií subjektu v danom priestore.

Skúmanie. Metóda Mira-i-Lopez zahŕňa 7 testov: „lineogram“, „rovnobežky“, „reťaze“, „UL1“, „kruhy“, „cikcaky“, „schody“.

Pri vykonávaní testov musí subjekt vykonávať dvojitú reguláciu: 1) regulovať polohu ruky voči telu (makrofigura) a 2) regulovať rozsah a tvar pohybov vykonávaných v danej oblasti priestor (mikrofigúrka). Testy sa líšia v stupni zložitosti výkresov. Testovaný subjekt teda vykonáva test „lineogramu“ jednou rukou – striedavo pravou alebo ľavou. Pri kreslení musí subjekt súčasne upraviť dĺžku priamočiary pohyb, a smer, a to: hore - dole (vertikálny lineogram), doprava - doľava (horizontálny lineogram) a preč od vás (sagitálny lineogram). V tomto teste nie je žiadna mikrokresba a od subjektu sa vyžaduje iba držať ruku v jej pôvodnej polohe, t.j. kontrolovať jej možné odchýlky od pôvodnej polohy vo všetkých smeroch. Pri vykonávaní testu cik-cak.

Zoznam použitej literatúry

1. http://www.vash-psiholog.info/p/233-2012-11-07-21-19-56/19191-metodika-e-mira-i-lopesa.html.

2. Luchinin A.S. Psychodiagnostika: Priebeh prednášok [Elektronický zdroj]/ A.S. Luchinin - M., 2008. http://www.alleng.ru/d/psy/psy150.htm.

3. Soc.Lib.ru. Digitálna knižnica. Adresa URL sociológie, psychológie, manažmentu: http://soc.lib.ru/.

4. PSYCHOL-OK. Elektronická knižnica o psychológii http://www.psychol-ok.ru/library.html#mat.

5. Burlachuk L.F. "Slovník-príručka o psychodiagnostike." 3. vyd. - Petrohrad: Peter, 2007. - 688 s.

6. Anastasi A., Urbina S. "Psychodiagnostika. Psychologické testovanie" - Petrohrad: Peter, 2008. - 688 s.

Uverejnené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Charakteristika odborne významných vlastností psychológa: intelektuálne, emocionálno-vôľové, psychomotorické. Požiadavky na osobnostné a charakterové vlastnosti. Využitie testov a dotazníkov na určenie odborne významných kvalít psychológa.

abstrakt, pridaný 22.08.2010


monografia, pridaná 27.03.2011


Psychologická štruktúra A hybné sily osobnosť. Faktory ovplyvňujúce rozvoj časovej perspektívy a schopnosti stanovovania cieľov. Zložky osobnostnej orientácie: potreby, motívy, postoje, ciele. Úroveň diagnostiky osobné kvality osoba.

kurzová práca, pridané 26.11.2015


Štúdium rukopisu pomocou potrebných techník a znakov jeho spojenia s psychomotorickými vlastnosťami. Spracovanie získaných výsledkov. Identifikácia vzťahu medzi temperamentom a osobným rukopisom. Analýza získaných údajov, vyvodenie záverov.

vedecká práca, doplnené 08.05.2014


Profesionálne dôležité osobnostné kvality ako základ pre profesionálnu spôsobilosť. Problém výskumných metód pre odborne dôležité vlastnosti zamestnancov MsÚ a ich štruktúra. Základné a vysoko špecializované metódy.

kurzová práca, pridané 18.03.2011


História vývoja skúmania času a časovej perspektívy jednotlivca, jeho organizácie, osobnostných a situačných aspektov. Účel, hypotéza, úlohy, predmet, objekt, metodológia, metódy a techniky štúdia organizácie časovej perspektívy v ontogenéze.

kurzová práca, pridané 05.11.2009


Vlastnosti duševného vývoja dieťaťa. Panovačný, potlačujúci postoj dospelých k dieťaťu, ktorý prispieva k rozvoju agresivity a iných negatívnych vlastností. Význam správneho harmonického postoja dospelých pre rozvoj úspešnej osobnosti.

kurzová práca, pridané 23.04.2015


Miesto profesionálne významných vlastností v štruktúre profesijnej orientácie osoby. Základné mechanizmy vzniku a štruktúry odborne dôležitých vlastností. Psychologické technológie na výchovu spoločensky a profesionálne významných vlastností.

abstrakt, pridaný 12.2.2010


Charakteristika pojmu vôľa, definícia a opis vôľových vlastností človeka. Funkcie vôle, vôľové úkony a ich znaky. Rozvoj vôle u človeka. Samoregulácia správania. Vôľové osobnostné črty. Rozdiel medzi odhodlaním a motiváciou rozhodnutia.

abstrakt, pridaný 20.01.2009


Problémy posudzovania odbornej spoľahlivosti vodiča vozidla. Metodika "Diagnostika psychodynamických vlastností osobnosti." Požadovaná úroveň spoľahlivosti špecialistu. Psychologická podpora predmetu odbornej činnosti.