Metodika Materiály pro studium byly: 1. Protokoly krátké (28 sezení, podmíněný název případu - „Patricia“) psychodynamická psychoterapie, kterou poskytli autoři projektu o studiu vědomého a nevědomého duševní procesy(Bucci, 1993).

Steal or Sample Potravinářské obchody často rozdávají vzorky potravin zdarma, aby vás povzbudily, abyste si během nakupování udrželi hladinu energie. Rozhodně smysluplný přístup a není na něm nic špatného. Stejně tak může vaše miminko otevřít balíček chipsů,

Test Musíte začít s nějakou testovací verzí. Proč na testu? Protože i když jste shromáždili mnoho informací, neznamená to, že jste shromáždili všechny potřebné informace běžná chyba je, že lidé okamžitě začnou něco dělat globálně.

Studium úrovně pozornosti školáků ve 3.-4

Pomocí této techniky můžete určit úroveň pozornosti studenta při samostatné práci.

Průběh úkolu:

Učitel nabídne předmětům následující úkol: „Materiál, který dostanete, obsahuje různé chyby, včetně sémantických. Najděte je a opravte."

Poté je distribuován text, jehož oprava nevyžaduje znalost pravidel, ale pouze pozornost. Neopravená chyba je chyba pozornosti.

Text

Staré labutě před ním sklonily své horské šíje. V zimě na zahradě kvetly jabloně. Na břehu se tísnili dospělí i děti. Pod nimi ležela ledová poušť. V odpověď na něj kývnu rukou. Slunce dosáhlo vrcholků stromů a táhlo se za nimi. Plevel je šumivý a plodný. Na stole ležela mapa našeho města. Letadlo je tady, aby pomáhalo lidem. Brzy se mi to povedlo autem. (Text obsahuje 10 chyb).

Zpracování výsledků

Test "Schulte Tables"

Studium přepínání pozornosti za podmínek aktivní volby užitečné informace(podle tabulky Schulte).

Studovat rychlost přepínání pozornosti, výkonnost a pohybovou schopnost za podmínek aktivního výběru užitečných informací.

A. Určete čas (v s), aby subjekt vybral pořadí čísel od 1 do 25 v 5 čtvercích.

b. Určete průměrnou dobu hledání druhých čísel.

C. Nakreslete graf, na kterém jsou na vodorovné ose vynesena čísla čtverců (1, 2, 3, 4, 5) a na souřadnicové ose čas do hledání všech čísel v odpovídajícím čtverci.

Pokrok. Výzkumník dává subjektu pokyny, aby pracoval co nejrychleji a nejpečlivěji. Výzkumník pak zaznamená čas na stopkách a subjekt ukazuje čísla od 1 do 25 a nahlas je volá. Výzkumník určí čas, který subjekt strávil hledáním 25 čísel v pořadí, nejprve v prvním a poté ve 2, 3, 4 a 5 polích. Badatel zaznamená čas pro každý čtverec do sešitu. Poté se vypočítá průměrný čas pro jeden čtverec (hledání čísel v jednom čtverci) a vyjádří se graficky. Vyvozují závěr o přepínatelnosti pozornosti, výkonu a schopnosti cvičení.

STIMULUS MATERIÁL (Schulte stůl)

Zobrazte čísla od 1 do 25 v pořadí a vyslovte je nahlas (maximální rychlostí)

Metodika "Čísla a písmena"

Návod: Zde je tabulka se 49 čísly - 25 malým písmem a 24 velkým písmem. Čísla je třeba hledat malým písmem od 1 do 25 vzestupně a velkým písmem od 24 do 1 sestupně. Toto musí být provedeno střídavě: 1 - malým písmem, 24 - velkým písmem, 2 - malým písmem, 23 - velkým písmem atd. Až číslo najdete, zapište si ho na zkušební list spolu s písmenem vedle něj.

Doba dokončení úkolu - 5 minut.

Kontrolní formulář:

Metodika „Studium logické a mechanické paměti“ u mladších školáků

cílová: studium logické a mechanické paměti pomocí zapamatování dvou řad slov.

Zařízení: dvě řady slov (v první řadě je mezi slovy významová souvislost, ve druhé řadě bez vazby), stopky.

První řada:

§ panenka – hra

§ slepičí vejce

§ nůžky – střih

§ kůň – sáně

§ kniha – učitel

§ motýl – moucha

§ sníh zima

§ lampa – večerní

§ vyčistit zuby

§ kravské mléko

Druhá řada:

§ brouk – židle

§ kompas – lepidlo

§ zvonek - šipka

§ sýkorka – sestra

§ Leika – tramvaj

§ boty – samovar

§ zápalka – karafa

§ klobouk – včela

§ ryba - oheň

§ pila – míchaná vajíčka

Postup výzkumu. Žák je informován, že budou čteny dvojice slov, které si musí zapamatovat. Experimentátor přečte subjektu deset dvojic slov v první řadě (interval mezi dvojicemi je pět sekund). Po desetisekundové přestávce se přečtou levá slova řádku (s intervalem deseti sekund) a subjekt zapíše zapamatovaná slova pravé poloviny řádku. Podobná práce se provádí se slovy druhé řady.

Výsledky studie jsou zaznamenány v následující tabulce.

Metodika "Paměť pro obrázky"

Navrženo pro studium obrazové paměti. Technika se používá při profesionálním výběru. Podstata techniky spočívá v tom, že předmět je vystaven stolu s 16 snímky po dobu 20 sekund. Obrázky je třeba si zapamatovat a reprodukovat na formuláři do 1 minuty.

Instrukce:„Objeví se vám tabulka s obrázky. Vaším úkolem je zapamatovat si co nejvíce za 20 sekund. více obrázků. Ve 20s. tabulka bude odstraněna a budete muset načrtnout nebo slovně zapsat obrázky, které si pamatujete.“

Výsledky testu se posuzují podle počtu správně reprodukovaných obrázků. Normou je 6 a více správných odpovědí.

Metodika "Paměť na čísla"

Technika je určena k posouzení krátkodobé zrakové paměti, jejího objemu a přesnosti. Úkolem je ukázat předmět na 20 sekund. tabulka s 12 dvoumístnými čísly, která je třeba si zapamatovat a po odstranění tabulky zapsat na formulář.

Instrukce:„Objeví se vám tabulka s čísly. Vaším úkolem je do 20s. zapamatovat si co nejvíce čísel. Ve 20s. tabulka bude odstraněna a vy si budete muset zapsat čísla, která si pamatujete."

Krátkodobá zraková paměť byla hodnocena počtem správně reprodukovaných čísel. Norma pro dospělého je 7 a více. Tato technika je vhodná pro skupinové testování.

Piktogram

Metodika studia charakteristik myšlení, zprostředkované paměti a afektivní a osobní sféry. Byla navržena jako metoda experimentálního psychologického výzkumu na počátku 30. let.

Piktogram (z latiny pictus - kreslený, řecky grapho - psaní).

Obvykle je subjektu nabídnuto určité množství slov nebo výrazů, které si má zapamatovat, a ke každému z nich potřebuje nakreslit jakýkoli obrázek nebo znak, to znamená zapsat řadu pojmů piktograficky. Jako podněty se používají pojmy různé míry obecnosti a většinou takové, jejichž přímé zobrazení je obtížné nebo nemožné (např. „veselý svátek“, „teplý vítr“, „klam“, „spravedlnost“ atd.).

Charakteristickým rysem instrukcí je, že předmět je zaměřen na studium pouze vlastností paměti, stejně jako zákaz používání jakýchkoli písmenných označení. Po dokončení výkresů musí subjekt pojmenovat odpovídající pojmy nebo výrazy. Jeden z podstatné prvky výzkum je konverzace, která vám umožňuje odhalit význam symbolů produkovaných subjektem. Doba vyšetření není regulována.

Pokud při použití varianty piktogramu podle A. N. Leontieva byl výběr námětu omezen na 30 obrázků zařazených do sady karet (v tomto případě se v procesu plnění úkolů počet možné možnosti snížil), pak jediným faktorem omezujícím výběr obrazu ve verzi s volnou kresbou je intelektuální a asociativní základ osobnosti subjektu, jeho afektivní postoje. Povaha činnosti subjektu a schopnost interpretovat kresbu tak přibližují test projektivním technikám.

Dalším rysem, který rozšiřuje interpretační zaměření techniky, je skutečnost, že zprostředkované zapamatování odráží jak mnemotechnické, tak intelektuální procesy (A. R. Luria, 1962). Konstrukce obrazu vhodného k zapamatování je důsledkem tvůrčí činnosti myšlení, která odráží jeho individuální strukturu (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinstein, 1972). Existuje tedy dostatek příležitostí pro studium myšlení, především procesu zobecňování. (Není náhodou, že první studie využívající piktogramy (G.V. Birenbaum, 1934) byly věnovány rozboru charakteristik myšlení pacientů duševní nemoc, protože sestavení piktogramu vyžaduje značné duševní úsilí a je nepřístupné s mentálním postižením).

V sovětské psychologii byla technika používána v rámci studia zprostředkovaného memorování v rámci kulturně-historického konceptu (L. S. Vygotsky, 1935). Nejjednodušší metodu piktografického výzkumu navrhl L. V. Zankov (1935). Účastníci byli požádáni, aby si zapamatovali konkrétní slovo pomocí konkrétního obrázku na obrázku, a to vytvořením spojení mezi slovem a prezentovaným obrázkem. Zkušební verze navržená A. N. Leontyevem (1930) vyžadovala složitější činnost: výběr obrázku z dané sady, abyste si zapamatovali slovo. Tato testovací verze je široce používána, zejména v klinické studie děti (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

V současné době existuje tendence vyvíjet a zdokonalovat interpretační schéma metodiky s přihlédnutím k různým kategoriím zkoumaných ukazatelů a zajištěním formalizace dat. To rozšiřuje možnosti techniky, která dříve umožňovala pouze kvalitativní zobecněnou interpretaci výsledků, a je základem pro standardizaci ukazatelů, čímž se test přibližuje moderním psychodiagnostickým metodám.

Jeden z nejvíce kompletní obvody analýza dat piktogramů je interpretačním schématem B. G. Chersonského (1988). Interpretace sestává z kvalitativní analýzy každého snímku, po níž následuje formalizované posouzení na základě přiřazení ke konkrétnímu typu; odhady kvantitativního vztahu obrázků různé typy v tomto protokolu; zohlednění analytických faktorů, které jsou nepřístupné pro formalizaci (zvláštní jevy), včetně grafických znaků kresby. Kvalitativní analýza bere v úvahu: téma kresby, faktory abstraktnosti ( konkrétní obrázky, metaforické obrazy, geometrické, grafické a gramatické symboly, jednotlivě významné obrazy, formální obrazy). Kresby se navíc posuzují podle faktoru frekvence (standardní, originální, opakující se) a podle faktoru přiměřenosti (blízkost obrazu a konceptu, míra obecnosti, výstižnost obrazu). Mezi zaznamenané zvláštní jevy patří: konsonanční asociace; hyperabstraktní symbolika; nediferencované obrazy; "šokové" reakce; používání písmenných symbolů; stereotypy; výpisy předmětů atd.

Grafické prvky kresby jsou analyzovány s ohledem na umístění na listu papíru, povahu čar, velikost, tlak atd. Jsou identifikována diferenciálně diagnostická kritéria pro hodnocení riktogramů, získaná na základě srovnání kontingentů nemocných a zdravých jedinců. Existují normy, které mají statistickou i deskriptivní povahu.

Konstrukční validita standardizované formy piktogramu byla analyzována na základě srovnání dat získaných Rorschachovým testem, projektivními kresebnými testy, zejména verbálními metodami pro studium myšlení. Platnost kritéria (aktuální) byla stanovena porovnáním výsledků pacientů s různými duševními chorobami a zdravých lidí.

Piktogram je jednou z nejpoužívanějších metod studia kognitivní sféry a osobnosti v tuzemské klinické psychodiagnostice.

Analýza

Vlastnosti akce.

Sada slov

1. Zábavná párty

2. Vývoj

3. Tvrdá práce

4. Zimní den

5. Separace

6. Snadná práce

7. Nemoc

8. Štěstí

10. Chudoba

Subjektu nejsou dána žádná omezení ohledně úplnosti a obsahu obrázku, stejně jako ohledně použitých materiálů: barva, velikost, čas.

Jména obyvatel UFO.

Je potřeba si co nejrychleji zapamatovat jména obyvatel UFO.

Volání jim:

Od slova k příběhu

Možnost 1:

Úkol 1. Pokuste se spojit několik slov tak, aby vznikl příběh.

mýtina, kolo, pohár, bagr, díra, lupa, váhy, kbelík, listí, rokle.

Úkol 2. Řekni mi, co se stalo.

Úkol 3. Zapamatujte si slova, která byla dána k napsání příběhu.

Možnost 2:

přátelství, jaro, krokodýl, květiny, katastrofa, písně, peníze, smutek, nemoc, leden.

Úkoly jsou stejné.

Možnost 3:

oheň, večer, bobule, louže, svátek, lokomotiva, poptávka, káčátko, prohlášení, hlas, kadet.

Úkoly jsou stejné.

Kaleidoskop jevů

Úkol 1. Hráč samostatně přečte sadu slov níže. Je nutné si zapamatovat všechna slova bez výjimky.

Soutěž, jaro, borůvky, přátelství, louže, borůvky, zážitky, rozhodčí, sprint, březen, píšťalka, utrpení, pocity, ocenění, jahody, třešně, listy, vítězství, zranění, gratulace, vášeň, trénink, dovolená, výsledky, zrada, malina, ztráta.

Abychom si tato slova úplně zapamatovali, je nutné aplikovat metody zapamatování spojené s asociacemi.

Nejprve hledáme klíčová slova: například jaro, bobule, sport, přátelství.

Pak hledáme souvislosti klíčová slova se zbytkem slov.

§ jaro - louže, březen, listí, blahopřání, svátek;

§ bobule - borůvky, borůvky, lesní jahody, třešně, maliny;

§ sporty - soutěže, rozhodčí, sprint, píšťalka, ocenění, vítězství, zranění, trénink, výsledky, prohra;

§ přátelství – zážitky, utrpení, city, vášeň, zrada.

Úkol 2. Pokuste se zapamatovat si všechna slova pomocí klíčových slov.

Poznámka. Ukazuje se, že jakékoli informace lze uspořádat. Hlavní podmínkou je najít metodu, která bude tvořit základ tohoto návrhu. Existují dva známé způsoby, jak najít referenční bod při zapamatování. V jednom případě se spoléháme na to, co je dáno, hledáme opěrný bod v již daném materiálu. V jiném případě na to přijdeme, přineseme si to od sebe, vycházíme ze svých znalostí, pocitů, vášní, zájmů. Obě metody mají právo na existenci.

Rozvoj paměti. Buben

Úkol 1. Vymyslete způsob, jak si zapamatovat písmeno a jeho umístění na tomto herním kotouči.

Úkol 2. Nakreslete bez nakouknutí, co se nachází na válci hry a jak.

Úkol 3. Řekni mi, jak sis to pamatoval.

Poznámka. Měli bychom uvítat situaci, kdy dítě přijde na více způsobů, jak si zapamatovat. To naznačuje tvůrčí směr jeho myšlení. V případech, kdy dítě našlo několik způsobů, jak si zapamatovat, ale nedokázalo tento obrázek správně reprodukovat (udělalo chybu v pravopisu nebo umístění písmen), je nutné Speciální pozornost věnovat pozornost rozvoji paměti. Tyto druhy výsledků ukazují na nedostatečný rozvoj, s největší pravděpodobností, jeho přirozené paměti.

Hromadný účet

Tuto hru vymyslel slavný psycholog, akademik V.D. Úkolem je sečíst dvě čísla a výsledek přičíst ke třetímu. Výslednou částku je třeba si zapamatovat a přičíst k ní výsledek sečtení dalších dvou jednociferných čísel atp.

Hráč je například nazýván počátečním číslem (667), poté jsou volána dvě jednociferná čísla(2; 7), které musí hráč sečíst a zapamatovat si součet:
667; 2; 7 - 2 + 7 = 9 + 667 = 676

Operace hráče:
3; 5 - 3 + 5 = 8 + 676 = 684 atd.

Pokud je úkol jasný, můžete začít hru.

Hráč musí toto číslo pojmenovat a zapamatovat si ho. Tento úkol může být komplikovaný nebo zjednodušený v závislosti na věku, zkušenostech a schopnostech dítěte. Aby hráč mohl snadněji počítat a pamatovat si, měl by být požádán, aby pojmenoval (vyslovil) všechny operace.

„Počítání s eskalací“ lze použít jako rozvíjející se individuální hru, jako kolektivní herní soutěž po dobu bezchybné hry a jako test k určení síly paměti RAM. Paměť s náhodným přístupem je paměť, která slouží nějakému druhu lidské činnosti, která je pro něj nezbytná v procesu konkrétní činnosti. Člověk s dobrým RAM se liší tím, že si pamatuje vše, co souvisí s jeho současným povoláním, ale po skončení práce může zapomenout většina existující informace.

Zpravidla se jedná o sekundární informaci, tzn. nuance, tahy, detaily.

Po dokončení hry mohou být účastníci dotázáni, zda si pamatují čísla, která přidali.

Asociace

Úkol 1. Řeknu vám slova a vy mi na každé mé slovo odpovíte svým vlastním, prvním, které vás napadne.

Pozornost!

3. Geometrie

4. Falšování

8. Ovládání

9. Nůžky

10. Láska

12. Datum

13. Pohádka

14. Neobvyklé

15. Oheň

16. Poznámka

18. Problém

19. Rodiče

20. Krize

Úkol 2. Zkuste si zapamatovat slova, která jsem řekl.

Poznámka. Tato hra využívá již dobře známou techniku ​​- asociaci - navazování spojení mezi tím, co je zapamatováno, a něčím známým podobností, podobností, spojitostí nebo opakem.

Hodnocení stability pozornosti u žáků mladšího školního věku pomocí korektorského testu

cílová: Studie rozsahu pozornosti studentů.

Zařízení: standardní testovací formulář „Opravný test“, stopky.

Postup výzkumu. Studie musí být provedena individuálně. Musíte začít tím, že se ujistíte, že subjekt má touhu dokončit úkol. Zároveň by neměl mít dojem, že je vyšetřován. Subjekt musí sedět u stolu v pohodlné poloze, aby mohl hrát tohoto zadání póza. Zkoušející mu dá formulář „Opravný test“ a vysvětlí podstatu podle následující pokyny: „Na formuláři jsou vytištěna písmena ruské abecedy. Důsledným zkoumáním každého řádku vyhledejte písmena „k“ a „r“ a přeškrtněte je. Úkol musí být dokončen rychle a přesně.“

Subjekt začíná pracovat na příkaz experimentátora. Po deseti minutách je označeno poslední zkoumané písmeno.

Zpracování a analýza výsledků. Výsledky ve formuláři korektury testovaného jsou porovnávány s programem – klíčem k testu. Počítá se celkový počet zhlédnutých písmen za deset minut, počet písmen správně přeškrtnutých při práci a počet písmen, která bylo potřeba přeškrtnout. Vypočítá se produktivita pozornosti, která se rovná počtu shlédnutých písmen za deset minut, a přesnost se vypočítá podle vzorce K = m / n * 100 %, kde K je přesnost, n je počet písmen, která je třeba překřížit. out, m je počet písmen správně přeškrtnutých během práce .

Průběh úkolu. Experiment se provádí jedním z typů korekturních testů a skládá se ze dvou sérií, které následují po sobě s přestávkou 5 minut. Délka každé epizody je 5 minut. V první sérii pokusů musí dítě co nejrychleji prohlížet zkušební list různé způsoby přeškrtněte např. dvě písmena (C a K). Aby psycholog vzal v úvahu dynamiku produktivity práce za každou minutu, říká po minutě slovo „vlastnost“. Dítě musí na řádku stolu označit svislou čarou místo, které odpovídá okamžiku, kdy psycholog vyslovil slovo „čára“, a pokračovat v práci. Ve druhé sérii pokusů dítě provádí stejnou práci na nových formách, přičemž škrtá a krouží další prvky.

V každé sérii musíte určit produktivitu práce v minutách a obecně pro sérii, to znamená spočítat počet zobrazených písmen a počet chyb. Za chybu se považuje vynechání těch písmen, která mají být přeškrtnuta, stejně jako chybné přeškrtnutí.

Na základě získaných kvantitativních dat je možné pro každou sérii sestavit grafy dynamiky produktivity práce po minutách.

Porovnání počtu chyb v každé sérii s počtem zobrazených prvků umožňuje posoudit úroveň distribuce pozornosti dítěte. Kromě toho nám umožňuje vyvodit závěr o povaze dynamiky dětské práce v každém z nich

Studium charakteristik rozložení pozornosti pomocí metody korekturního testu (Bourdonova technika)

s kh a v s h e v i x n a s h n v x v ks n a s ekh v h e n a i s
n v n x a v s in
n a n h i s x v x e k v x i v h e i s n e i n a i e n k x i k x x
e k v k h a k n s k a i s ve k v h n a i s n h e k h i s n a k k
v k x vi s n a i k e x k i s n a i k x e x e i s n a h k e k x v
i s n a i s n a i s vn k v a i s n a h e k e h s n a k k s v e e
a i s n a k h k e k v n i s n k x v e h s n a i s k e s i k n a e s
n k x k v i a i s n e h k v e n v x k e a i s n k a i k v n e v
n k v h a v e i k k h v e i v n a h i e n a i k v i e a k e i v a k
s s w e i k s n a n k e s n k s w h i e s v h k
n i e s a v i e h e v h e i v k a i s n a s n a i s kha k v n n a k
s h a i e n a s n a i s e v x k x s n e i s n a i s n k v k x ve k
e v k v n a i s n a i s n a v s n a h k a s e s n a i s e s h k v a
a s n a v k x n
i x k x e x n vi s n v e x a x n k e x v i n e i s n i a e
v a e n h v x v i s n e k a i k e i s n e s e i h v k e v e
i s n a e a i s n k w e h i k h n k e a k e k k h e v k h e k h
na i s n k v e x k v x
e i v n a k i s kha i e v k e v k i e x e v x v x i s n a i e
n a s h k i v h n i k i s n a i v e s n a s n a i k v e h k v k
e s v k s n h i a s n a k s x k x v h e a e s k i s n i e x k e x
k e i kh n v x a k e i s n a i k x v s x n vi e k s n a i sa k v s
n h a e s kha i s n a n k i s x k ekh v x v s k e k h e k n a i
v k v k v h e x i s n a i x k h e n a i e n i k v k v e x v k v
i e x a i e x e x e x e x e x x x n a
i e i n e v i s n a i v x s i s v a i e v h e i h s k e i k e v
x v a e s n k i s h e a e x k v e h e a i s n a s v a i s x v
e k a h s n k i s e k e x n a i e x s e x n a i s n e k x
a v e n a h i a x x v e i v e a i k v a v i x n a x k s v h e x i v
х внсіе ах снаеснвкснхаеVIк аўкнкнaв
s n s i a e s v k x e s n a s x v x s v s n x k s ve h a s n
a i s n a i s n h a v k e v h k i e i s n a i n h a s n e x k s x e
v k h e k h e v h e n v i h n k v h e k n a i s n h a i v e n a i h
n x k v h e v k e v h a i s n a x k v n v a i e n s x v k h e a i s
na v x s v k i s n k e k n s v i a s v a e x s x v a i s n e k
h e k a i v n a e n k a i s h a i s n h i s v k v e k h e k i
s n a i s n a i s i s k i k v k n v x s k v n a i n i s n a i
khavknv
v n h i s k a i s n v n a i s n x s x v k i s n a i e h e k h a
i s v e h v e i s n

Metodologie Studium charakteristik rozložení pozornosti pomocí metody korekturního testu (Bourdonova technika)

Dobrý den všem!

Dnes vám chci říct o důkazních testech.
Jaké to jsou, k čemu slouží a jak se dají využít při hrách s dětmi.

„Opravný test“ je metoda pro studium pozornosti, kterou v roce 1895 vytvořil B. Bourdon.

V experimentu se subjektu zobrazí stránka, která je vyplněna některými znaky. Značky musí být uspořádány v náhodném pořadí. Mohou to být písmena, čísla, miniaturní kresby, geometrické tvary. Testovaný musí najít určité znaménko a nějak ho zvýraznit – přeškrtnout, podtrhnout, zakroužkovat, vložit určité znaménko dovnitř obrazce.
Jak přesně vybrat znamení a jaké by to mělo být, je uvedeno v pokynech.

Používáním tato metoda Můžete hodnotit různé parametry pozornosti: přepínání, rozložení, stabilita, koncentrace.
Můžete použít důkazní test s předškolním věku až do důchodu.
Tedy použít test věková omezení prakticky ne, vše závisí na správnosti podnětového materiálu.

Test neprovedeme, můžete si jej snadno stáhnout zadáním „Test korektury“ do vyhledávače.
K trénování pozornosti použijeme „zkoušky“.
Testy lze použít v obvyklé formě, takříkajíc standardní, která je již přiložena ke studiu.
Formuláře s důkazními testy, které jsem našel na internetu, si můžete stáhnout
v našem skupina VKontakte. Speciálně jsem vytvořil samostatné fotoalbum.

Nebo můžete být kreativní, trochu to upravit a.....to je to, co jsem dostal))
Vzrušující hry pro rozvoj pozornosti!

Zašifrované básně A. Barto. Je třeba přeškrtnout písmena, která jsou zvýrazněna v prvním řádku, poté přepsat zbývající a přečíst básničku.
Starším dětem můžete samozřejmě úkol zkomplikovat, písmena nepřepisovat, ale básničku rovnou přečíst.

Odpovědi nepíšu. Budu rád, když je napíšete do komentářů.
Ve spodní části příspěvku si můžete stáhnout tyto básně k tisku ve formátu PDF.

Další možnosti pro úkoly:

Podtrhněte každé sudé písmeno, vypište tato písmena, umístěte interpunkční znaménka a rozdělte je na slova.
-přeskočit první písmeno, škrtnout druhé, přeskočit třetí, škrtnout čtvrté atd. Zapište všechny nepřeškrtnuté, rozdělte je do slov a přečtěte si je.
-první dvě písmena přeškrtněte, druhá podtrhněte. Slova se skládají z podtržených písmen.

Metodika" důkazní test„vyvinul v roce 1895 B. Bourdon. Tento nástroj umožňuje studovat pozornost, včetně její stability a schopnosti koncentrace. Výzkum se provádí pomocí formulářů, na kterých jsou písmena, symboly nebo geometrické tvary uspořádány v řadách v náhodném pořadí. Korektorský test zahrnuje přeškrtnutí jednoho nebo více grafických symbolů (toto kritérium určuje výzkumník). Každých 30 sekund (60 sekund) se udělá značka na místě ve formuláři, kde v tu chvíli

je umístěna tužka předmětu. Když je test proveden, je zaznamenán celkový čas dokončení úkolu. Poté se vypočítá počet chyb, jejich rozložení v textu a jejich povaha (vynechání znaků, řádků, přeškrtnutí jiných znaků blízkých nebo navenek podobných atd.). Korekční test provádějí zdravé subjekty po dobu 6-8 minut. Na konci testu by mělo být méně než 15 chyb. Z pohledu S. Ya Rubinsteina by měly být výsledky korektorského testu vytvořeny ve formě grafu spojujícího dvě křivky, které měří rychlost a přesnost splnění úkolu. Grafické zobrazení kontrolního testu nám umožňuje identifikovat dynamiku únavy a nestabilitu pozornosti subjektů. Tato technika se snadno používá, protože kromě formulářů, tužek a stopek nejsou potřeba žádné speciální nástroje.

Úprava testu „Opravný test“ pro děti

Test se provádí za účelem ověření úrovně dobrovolné regulace a koncentrace pozornosti u dětí ve věku 5-7 let a také dobrovolné připravenosti předškoláků. Při jejím vedení je dítěti podán formulář se sadou písmen popř geometrické tvary a požádat některé znaky, aby byly určitým způsobem přeškrtnuty. Korekční test pro děti nám umožňuje identifikovat úroveň připravenosti na školu, protože pouze ten, kdo umí naslouchat, přijímat úkol a regulovat své chování dobrovolným úsilím, může úkol zvládnout. Test je vhodné provádět v malé skupině předškoláků (do 6 osob). Děti dostávají stimulační materiál: těm, kteří umí číst, jsou nabídnuty listy s řadami písmen (asi 30 řad symbolů), těm, kteří neumí číst, jsou nabízeny listy s kruhy, obdélníky, trojúhelníky a čtverci uspořádanými v chaotickém pořadí. Na jednom řádku by mělo být asi 25-30 znaků. Po distribuci stimulačního materiálu si děti na zadní stranu svých kopií zapíší své jméno a příjmení, datum narození, datum testu a čas zahájení studie. Pokyny jsou čteny jasně, zřetelně a nahlas. Všechny testované děti musí rozumět škrtání tvarů a písmen. Pokyn by mohl znít: „Děti, pozorně mě poslouchejte. Řeknu vám, která čísla je třeba přeškrtnout. Pamatovat si. Podívejte se na svůj list. Musíte přeškrtnout všechny kruhy, zprava doleva, diagonálně, čtverce, všechny čtverce - zleva doprava. Všechny trojúhelníky musí být přeškrtnuty. Opakujte, co je třeba udělat. Teď začněte pracovat." Pokud děti něčemu nerozumí, určitě se vyplatí pravidla zopakovat a vysvětlit znovu. Předškoláci musí jasně rozumět a pamatovat si, co se od nich přesně vyžaduje. Dětem ve věku 5 let je vzorek poskytnut v době testování. Všechny subjekty začnou na signál plnit úkol současně a po minutě na žádost testujícího nakreslí svislou čáru za symbolem, který byl naposledy označen. Svislé čáry se kreslí každou minutu testu.

Interpretace získaných dat

Opravné testování je mnohostranná technika, která vám umožňuje identifikovat několik psychologické vlastnosti dítě. Úroveň dobrovolné seberegulace je analyzována podle dvou parametrů: schopnosti přijmout a pochopit úkol. Předškoláci s nízká úroveň svévole nemůže přijmout práci, je neustále rozptylován během testování, dělá mnoho chyb nebo začíná dělat jiné věci (například vybarvování tvarů). Obecně platí, že dítě již od 5-5,5 let je schopno přijímat pokyny a plnit úkol podle předlohy a od 6,5 let děti umí správně plnit úkol podle slovních pokynů bez předlohy. 5 minut po zahájení práce se počet chyb u šestiletých dětí prudce zvyšuje (u 7letých po 10 minutách). V tuto chvíli je nutné děti informovat, že zbývá udělat velmi málo práce, jen jedna minuta. Normálně by se všichni předškoláci měli zmobilizovat a přestat dělat chyby. Právě tato dovednost dobrovolného soustředění je nezbytná pro úspěšné vzdělávací aktivity. Důkazní test vám také umožňuje určit stupeň únavy: děti s vysoký stupeň začnou se při provádění testu unavovat mnohem rychleji než ostatní (2-3 minuty po začátku práce).