Pagrindinės užsienio psichikos raidos sampratos (teorijos) XIX–XX a. (S. Freudas, E. Eriksonas, J. Piaget ir kt.)

Psichoanalitinė S. Freudo teorija

Į žmogaus elgesį jis žiūrėjo kaip į biologinių jėgų, instinktų ir pasąmonės motyvų apraišką, kuriai įtakos turi vaikystėje gyvenusios jo auklėjimo sąlygos.

Z. Freudas manė, kad vaikai savo raidoje pereina 5 psichinės (psichoseksualinės) raidos pakopas, kurios turi įtakos asmeninių savybių formavimuisi.

Psichoanalitinė psichoseksualinio vystymosi periodizacija

Sceninis vardas	Amžiaus ribos	Kūno libido koncentracijos zona (pirmaujanti erogeninė zona)	Atsirandantys bruožai ir psichiniai dariniai
Oralinis		Burnos ir lūpų gleivinės	Optimizmas ir pesimizmas, reiklumas, godumas. Poreikis būti mylimam.
Anal		Žarnyno gleivinė. Libido susikaupia aplink išangę.	Tvarkingumas, tikslumas, punktualumas, užsispyrimas, agresyvumas, slaptumas, kaupimas ir kt.
Falinis		Lyties organai.	Pagrindinės asmenybės struktūros: savistaba, apdairumas, racionalus mąstymas. Kompleksai: "Oidipas" - berniukams, "Elektra" - mergaitėms.
Latentinis		Libido energija perkeliama į visuotinės žmogaus patirties ugdymą. Sumažėjęs seksualinis susidomėjimas.	Komunikabilumas, darbštumas. Vaikų seksualinius išgyvenimus keičia kiti interesai: bendravimas, žaidimai, fiziniai pratimai.
Genitalijos		Sujungia visas erogenines zonas.	Asmeninės savybės, išreiškiančios požiūrį į save ir kitus žmones. Psichologinės gynybos mechanizmų naudojimas.

Teorija Socialinis vystymasis E. Eriksono asmenybės

E. Eriksonas dažniau vartoja sąvoką „socialinis“, pabrėždamas socialinių, istorinių ir kultūrinių veiksnių įtaką žmogaus raidai. Jis išskyrė 8 stadijas, kurių kiekvienoje žmogus išgyvena specifinę krizę, kurios esmė – konfliktas tarp priešingų sąmonės ir psichikos būsenų.

Jis tikėjo, kad jei šie konfliktai sprendžiami sėkmingai, tada krizė neįgyja aštrių formų ir baigiasi tam tikrų asmeninių savybių formavimu, kurios kartu sudaro vienokį ar kitokį asmenybės tipą. Žmonės įveikia visus etapus skirtingu greičiu ir su skirtinga sėkme. Nesėkmingas krizės sprendimas lemia tai, kad pereidamas į naują etapą žmogus nešiojasi su savimi poreikį išspręsti šio ir ankstesnio etapo prieštaravimus.

Konfliktai dėl skirtingi etapai asmenybės ugdymas:

tarp pasitikėjimo ir nepasitikėjimo mus supančiu pasauliu (amžius nuo 0 iki 1 metų);

tarp nepriklausomybės jausmo ir gėdos bei abejonių jausmo (nuo 1 iki 3 metų);

tarp iniciatyvos ir kaltės jausmo (nuo 4 iki 5 metų);

tarp sunkaus darbo ir nepilnavertiškumo jausmo (nuo 6 iki 11 metų);

tarp priklausymo tam tikrai lyčiai supratimo ir šią lytį atitinkančių elgesio formų nesuvokimo (amžius nuo 12 iki 18 metų);

tarp noro intymius santykius ir izoliacijos nuo kitų jausmas (ankstyva pilnametystė: 19-30 metų);

tarp gyvybinės veiklos ir susitelkimo į save, su amžiumi susijusias problemas (normalus brendimas: 31-50 metų);

tarp gyvenimo pilnumo jausmo ir nevilties (vėlyva pilnametystė: 51–60 metų).

Psichikos vystymosi teorija (kognityvinė teorija) J. Piaget

Psichikos vystymosi problemas plačiausiai nagrinėjo šveicarų mokslininkas Jeanas Piaget. Savo darbuose jis parodė, kad vaikų mąstymas labai skiriasi nuo suaugusiųjų mąstymo, o vaikai yra aktyvūs savo psichinės raidos subjektai. Pagal jo teoriją, loginio mąstymo gebėjimas susiformuoja dar kūdikystėje ir kasmet tobulėja, paklūstant tam tikriems šablonams.

Pagal koncepciją mąstymo įgūdžiai įgyjami natūraliai – vykstant bendram vaiko kūno vystymuisi ir plečiantis bendram vaiko suvokimui apie jį supantį pasaulį.

Pasak J. Piaget, žmogus savo psichikos raidoje išgyvena 4 didelius periodus ir keletą etapų:

1. Sensorinis-motorinis (sensomotorinis) periodas (nuo 0 iki 2 metų). Vyraujanti elgesio forma yra refleksai – pirmoji stadija. Tada prisitaikymas prie aplinkos atsiranda dėl judesių koordinavimo – antrasis etapas. 3-4 stadijose vaikai savo noru kartoja tas elgesio formas, kurios jiems teikia malonumą. Vystosi gebėjimas suvokti objektų pastovumą.
2. Priešoperacinis laikotarpis (nuo 2 iki 7 metų). Susiformuoja vaizdinis mąstymas, leidžiantis mąstyti apie objektus ir lyginti juos mintyse, net jei objektų nėra. Formuojasi atmintis, vystosi galimybė parinkti objektus pagal siūlomą šabloną ir paskirstyti juos serijomis, t.y. klasifikuoti ir sisteminti.
3. Konkretaus mąstymo laikotarpis (nuo 7 iki 11 metų). Tai laikotarpis, kai vaiko mąstymas apsiriboja problemomis, susijusiomis su konkrečiais tikrais objektais. Formuojasi nauja mąstymo forma, leidžianti ieškoti problemų sprendimų grynai loginiu būdu, atmintyje išlaikant įvairius šablonus (objektus, veiksmus) ir atliekant su jais psichines operacijas.
4. Formalaus-loginio (abstraktaus) mąstymo laikotarpis (nuo
11–12–18 metų ir vyresni). Šiame amžiuje susiformuoja nauji sudėtingi psichiniai modeliai, leidžiantys atlikti formalias logines operacijas, nepasikliaujant jutiminiu konkrečių objektų suvokimu. Atsiranda gebėjimas operuoti abstrakčiomis sąvokomis, vystosi mokslinio mąstymo įgūdžiai, kurių dėka žmonės kalba apie praeitį, ateitį, dabartį, kelia hipotezes, daro prielaidas.

L. Kohlbergo moralinio asmenybės vystymosi teorija

L. Kohlbergas savo teorijoje išskiria tris moralinio išsivystymo lygius: ikimoralinis, konvencinis ir pokonvencinis, kurių kiekvieną sudaro 2 etapai:

1. Ikimoralinis lygis (4-10 metų). Šiame lygmenyje veiksmus lemia išorinės aplinkybės ir neatsižvelgiama į kitų žmonių požiūrį.
- Pirmajame etape sprendimas priimamas atsižvelgiant į atlygį ar bausmę, kurią gali užtraukti tam tikra veiksma.
- Antrajame etape priimamas sprendimas dėl veiksmo, atsižvelgiant į naudą, kurią iš jo galima gauti.
2. Įprastas lygis (10-13 metų). Šio moralinio išsivystymo lygio žmogus laikosi įprasto vaidmens, tuo pačiu sutelkdamas dėmesį į kitų žmonių principus.
– Trečiajame etape sprendimas grindžiamas tuo, ar veiksmas sulauks kitų žmonių pritarimo, ar ne.
- Ketvirtajame etape sprendimas priimamas laikantis nustatytos tvarkos, pagarbos valdžiai ir jos nustatytų įstatymų.
3. Postkonvencinis lygis (nuo 13 m.). Anot Kohlbergo, tikra moralė pasiekiama tik tokiame išsivystymo lygyje. Būtent čia žmogus vertina elgesį pagal savo kriterijus, o tai reiškia aukštą racionalaus aktyvumo lygį.
– Penktajame etape veiksmo pateisinimas grindžiamas pagarba demokratiškai priimtam sprendimui arba apskritai pagarba žmogaus teisėms.
– Šeštajame etape veiksmas kvalifikuojamas kaip teisingas, jei jį padiktuoja sąžinė – nepaisant jo teisėtumo ar kitų žmonių nuomonės.

L. Kohlberg buvo priekaištaujama dėl to, kad sukūrė „vyrišką“ moralinių vertybių sistemą, pagrįstą savęs patvirtinimu ir teisingumu, palikdamas moteris, orientuotas į rūpinimąsi kitais, savęs išsižadėjimą ir pasiaukojimą.

Gilliganas pasiūlė moterišką moralinio vystymosi modelį, kuriame buvo nustatyti trys lygiai, tarp kurių yra pereinamieji etapai:

1. Rūpestis savimi – šiame lygmenyje moterį užima tik tie, kurie sugeba patenkinti jos pačios poreikius ir užtikrinti jos egzistavimą. Pereinamojoje stadijoje egoizmas pradeda užleisti vietą polinkiui į savęs išsižadėjimą. Moteris vis dar orientuota į savo gerovę, tačiau priimdama sprendimus vis labiau atsižvelgia į kitų žmonių interesus.
2. Pasiaukojimas – socialinės normos, kuriomis vadovaujasi dauguma moterų, verčia ją pereiti prie savo norų tenkinimo tik patenkinus kitų poreikius. Tai yra geros mamos vaidmuo, kai moteris yra priversta elgtis pagal kitų žmonių lūkesčius, jausti atsakomybę už savo veiksmus ir nuolat stato ją į pasirinkimo situaciją. Antroje pereinamojoje stadijoje moteris pakyla nuo pasiaukojimo lygio iki pagarbos sau lygmens, ima vis labiau atsižvelgti į savo poreikius. Ji stengiasi derinti savo asmeninių poreikių tenkinimą su kitų poreikiais, už kuriuos ir toliau jaučiasi atsakinga.
3. Pagarba sau – šiame lygmenyje supranta, kad tik ji pati yra pajėgi priimti sprendimus dėl savo gyvenimo, jei tai nedaro žalos kitiems, ypač žmonėms, su ja susijusiems šeiminiais ir socialiniais ryšiais. Moralės sąmonės lygis perauga į moralę.

2 tema. Pagrindinės psichikos raidos teorijos
Planas:

Biogenetinės ir sociogenetinės sąvokos.
Psichoanalitinės raidos teorijos.
Kognityvinės ir humanistinės psichinės raidos teorijos.
Buitinės raidos teorijos.

1. Biogenetinės ir sociogenetinės sąvokos
Pagal biogenetinė koncepcija raida, pagrindinės individo psichinės savybės yra būdingos pačiai žmogaus prigimčiai, jo biologiniam pradui. Taigi intelektas, asmenybės bruožai, charakterio bruožai ir t.t. yra genetiškai užprogramuoti.

Vokiečių gamtininkas E. Haeckelis (1834–1919) ir vokiečių fiziologas

I. Mülleris (1801–1958) suformulavo biogenetinį dėsnį, pagal kurį gyvūnai ir žmonės gimdos vystymosi metu trumpai kartoja savo išgyvenamas stadijas. Šis tipas filogenijoje. Šis procesas buvo perkeltas į ontogenetinio vaiko vystymosi procesą. Psichinio vystymosi teorijos atsirado, susijusios su pasikartojimo idėja šioje žmonijos istorijos raidoje, jos vadinamos rekapituliacijos („suspausto kartojimo“) teorijos.

Stanley Hall'o apibendrinimo teorija. Amerikiečių psichologas S. Hallas (1844–1924) manė, kad vaiko raida trumpam pakartoja žmonių rasės raidą. Tokios teorijos atsiradimo pagrindas buvo vaikų stebėjimai, dėl kurių buvo nustatyti šie vystymosi etapai: urvas, kai vaikas kasa smėlyje, medžioklės, mainų etapas ir tt Hall taip pat darė prielaidą, kad vaiko piešinio raida atspindi išgyventus etapus stržmonijos istorijoje.

Tyrinėdamas psichinę vaiko raidą, Hall priėjo prie išvados, kad ji pagrįsta Darvino mokinio E. Haeckel suformuluotu biogenetiniu dėsniu.

Savo sukurtoje apibendrinimo teorijoje Hallas teigė, kad šių etapų seka ir turinys yra numatyti genetiškai, todėl vaikas negali išvengti ar apeiti jokio savo vystymosi etapo.

Hallo mokinys Hutchinsonas, remdamasis rekapituliacijos teorija, sukūrė psichinės raidos periodizaciją, kurios kriterijus buvo maisto gavimo būdas. Jis nustatė 5 pagrindines vaikų psichinės raidos fazes, kurių ribos nebuvo griežtos, todėl vieno etapo pabaiga nesutapo su kito pradžia:

nuo gimimo iki 5 metų – kasimo ir kasimo etapas. Šiame etape vaikai mėgsta žaisti smėlyje, gaminti velykinius pyragus ir manipuliuoti kibirais ir samteliais;

nuo 5 iki 11 metų – medžioklės ir gaudymo etapas. Šiame etape vaikai pradeda bijoti nepažįstamų žmonių, atsiranda agresyvumas, žiaurumas, noras atsiriboti nuo suaugusiųjų, ypač nepažįstamų, noras daug ką daryti slaptai;

nuo 8 iki 12 metų – piemens stadija. Šiuo laikotarpiu vaikai siekia turėti savo kampelį, o savo pastoges dažniausiai stato kiemuose ar lauke, miške, bet ne namuose. Jie taip pat mėgsta augintinius ir stengiasi, kad jie turėtų kuo rūpintis ir globoti. Šiuo metu vaikai, ypač mergaitės, ugdo meilės ir švelnumo troškimą;

nuo 11 iki 15 metų – žemės ūkio etapas, kuri asocijuojasi su domėjimusi oru, gamtos reiškiniais, taip pat su meile sodininkystei, o mergaitėms – gėlininkyste. Šiuo metu vaikai tampa pastabūs ir atsargūs;

nuo 14 iki 20 metų – pramonės ir prekybos etapas, arba scena šiuolaikinis žmogus. Šiuo metu vaikai pradeda suprasti pinigų vaidmenį, taip pat aritmetikos ir kitų tiksliųjų mokslų svarbą. Be to, vaikai turi norą keistis įvairiais daiktais.

Hutchinsonas tikėjo, kad nuo 8 metų, t.y. nuo piemens stadijos prasideda civilizuoto žmogaus era, ir nuo šio amžiaus vaikai gali būti sistemingai ugdomi, o tai neįmanoma ankstesniuose etapuose. Kartu jis rėmėsi Hallo mintimi, kad mokymasis turi būti grindžiamas tam tikru psichikos vystymosi etapu, nes organizmo brendimas paruošia mokymosi pagrindą.

Tiek Hallas, tiek Hutchinsonas buvo įsitikinę, kad normaliam vystymuisi būtina pereiti kiekvieną etapą, o fiksacija bet kuriame iš jų sukelia psichikos nukrypimų ir anomalijų atsiradimą. Kadangi iš tikrųjų vaikas negali būti pervežtas į tas pačias situacijas, kurias patyrė žmonija, žaidime vyksta perėjimas iš vieno etapo į kitą. Štai kodėl yra vaikų karo žaidimai, kazokų plėšikai ir kt. Hall pabrėžė, kad svarbu nevaržyti vaiko pasireiškiant jo instinktams, kurie taip pašalinami, įskaitant vaikystės baimes.

Nors Holas surinko daug faktinės medžiagos, prisidėjusios prie tolesnės raidos psichologijos raidos, jo teorija iškart sulaukė psichologų kritikos, nurodydama, kad išorinis vaikų žaidimo panašumas su gyvūnų ar primityvių žmonių elgesiu nereiškia psichologinis jų elgesio tapatumas.

Austrijos psichologas K. Bühleris (1879-1973) reprezentavo visą vystymosi kelią nuo beždžionės iki suaugusio žmogaus kultūringas žmogus Kylant pavienėmis biologinėmis kopėčiomis aukštyn, jo nuomone, vaikas, pasyvus, bejėgis padaras, neturintis jokių protinių judesių, pamažu „transformuojasi“ į žmogų. Bühleriui užduotis buvo rasti amžinus, pagrindinius vystymosi dėsnius gryna forma, nepriklausomai nuo išorinių poveikių. Eksperimento forma tyrimams vaiko vystymasis pirmaisiais gyvenimo metais jis pasiskolino iš gyvūnų psichologijos srities, iš tikrųjų vaikai sprendė tokias problemas, kokias beždžionėms siūlė gyvūnų psichologijos tyrimuose.

Remdamasis eksperimentiniais duomenimis, Bühleris sukūrė trijų vaiko raidos etapų teorija . Vaikas vystydamasis natūraliai pereina etapus, atitinkančius gyvūnų elgesio formų raidos etapus: instinktą, dresūrą, intelektą. Pagrindiniu jis laikė biologinį veiksnį (psichikos saviugda, saviugda).

Instinktas yra žemiausia vystymosi stadija; paveldimas elgesio modelių fondas, paruoštas naudoti ir reikalaujantis tik tam tikrų paskatų. Žmogaus instinktai neaiškūs, susilpnėję, suskilę, su dideliais individualiais skirtumais. Vaiko (naujagimio) paruoštų instinktų rinkinys siauras – rėkimas, čiulpimas, rijimas, apsauginis refleksas.

Treniruotės (sąlyginių refleksų formavimas, gyvenimo metu besivystantys įgūdžiai) leidžia prisitaikyti prie įvairių gyvenimo aplinkybių ir remiasi apdovanojimais ir bausmėmis, sėkme ir nesėkmėmis. Vaikų žaidimas, pasak Bühlerio, yra natūralus gyvūnų žaidimo tęsinys ir atsiranda šiame etape.

Intelektas yra aukščiausia vystymosi pakopa; prisitaikymas prie situacijos sugalvojant, atrandant, mąstant ir suvokiant probleminę situaciją. Bühleris labai pabrėžia „šimpanzės“ vaikų elgesį pirmaisiais gyvenimo metais.

Pereinant iš vieno psichikos raidos etapo į kitą, vystosi ir emocijos, o malonumas persikelia nuo veiklos pabaigos į pradžią. Ankstyvasis evoliucinis veiksmo ir emocijų santykis yra toks: pirmiausia veiksmas, o paskui – malonumas iš jo rezultato. Toliau veiksmą lydi funkcinis malonumas, t.y. malonumas iš paties proceso. Ir galiausiai malonumo idėja (numatymas) yra prieš faktinį veiksmą.

Biogenetinės krypties atstovai patraukė mokslininkų dėmesį į fizinės ir psichinės raidos tarpusavio priklausomybės tyrimą. Tai labai svarbu psichofiziologijai. Tačiau bandymai suprasti psichikos raidos modelius, pagrįstus tik biologiniais dėsniais, natūraliai nebuvo vainikuojami sėkme. Jie neįvertina socialinių vystymosi veiksnių vaidmens ir pervertina jo vienodumą.

Diametraliai priešingo požiūrio į vaiko psichikos raidą laikosi šalininkai sociogenetinė koncepcija. Jie mano, kad žmogaus elgesyje nėra nieko įgimto ir kiekvienas veiksmas yra tik išorinės įtakos produktas.

Bihevioristinės sąvokos . Biheviorizmas – tai XX amžiaus Amerikos psichologijos tendencija, kuri neigia sąmonę kaip mokslinių tyrimų objektą ir redukuoja psichiką į įvairias elgesio formas, suprantamas kaip organizmo reakcijų į aplinkos dirgiklius visuma. Žmogus, pasak J. Watson (1878 - 1958), yra biologinė būtybė, kurią galima tyrinėti kaip ir bet kurį kitą gyvūną. Taigi, klasikiniame biheviorizme akcentuojamas mokymosi procesas, pagrįstas kitų pastiprinimu ar nebuvimu. aplinką.

Neobiheviorizmo atstovai amerikiečių psichologai E. Thorndike (1874–1949) ir B. Skinner (1904–1990) sukūrė mokymosi koncepciją, kuri buvo vadinama „operantiniu sąlygojimu“. Šio tipo mokymasis pasižymi tuo, kad užmezgant naują asociatyvų ryšį tarp stimulo ir atsako, svarbų vaidmenį atlieka besąlyginis stimulas, t.y. sustiprinimas.

Remiantis esamomis teorijomis, galime daryti išvadą, kad sociogenetinėse teorijose aplinka laikoma pagrindiniu psichikos raidos veiksniu, o į vaiko veiklą neatsižvelgiama.

Konvergencijos teorija (dviejų veiksnių teorija) . Sukūrė vokiečių psichologas
V. Sternas (1875–1938), kuris buvo diferencinės psichologijos srities specialistas, nagrinėjantis ryšį tarp biologinių ir socialiniai veiksniai. Šios teorijos esmė ta, kad vaiko protinis vystymasis laikomas procesu, kuris formuojasi veikiant paveldimumui ir aplinkai. Pagrindinis konvergencijos teorijos klausimas yra nustatyti, kaip atsiranda įgytas elgesys ir kaip jį veikia paveldimumas ir aplinka.

Pagal Sterno teoriją:

Vaikas pirmaisiais kūdikystės mėnesiais yra stadijoje žinduolis: tai patvirtina neapgalvotas refleksyvus ir impulsyvus elgesys;

Antroje gyvenimo pusėje jis pasiekia aukštesniojo žinduolio stadiją ( beždžionė) objektų sugriebimo ir imitacijos tobulinimo dėka;

Vėliau, įvaldęs stačiai vaikščiojimą ir kalbą, pasiekia pradines stadijas žmogaus būklė;

Pirmuosius penkerius žaidimo ir pasakų metus jis stovi ant lygmens primityvios tautos;

Naujas etapas – įstojimas į mokyklą – siejamas su aukštesnio lygio socialinių pareigų įsisavinimu. Pirmieji mokslo metai asocijuojasi su paprastu turiniu senovės ir Senojo Testamento pasauliai, viduriniosios klasės – su Kristianu kultūra, o brandos metai yra su kultūra nauji laikai.
2. Psichoanalitinės raidos teorijos
Psichoanalizė- viena pirmųjų psichologinių krypčių, atsiradusių dėl psichologijos padalijimo į skirtingas mokyklas. Šioje mokykloje buvo tiriamos giliosios psichikos struktūros, o jų tyrimo metodas – šios mokyklos sukurta psichoanalizė.

Viena vertus, psichoanalizė yra asmenybės psichinį vystymąsi aiškinanti teorija (asmenybės teorija), kita vertus, tai asmenybės tyrimo metodas, trečia – tai metodas. psichologinė pagalba.

Psichoanalitinės koncepcijos pagrindus padėjo austrų psichologas ir psichiatras Sigmundas Freudas (1856-1939). Gėtės ir Darvino įtakoje Freudas pasirinko Vienos universiteto medicinos fakultetą, į kurį įstojo 1873 m. Būdamas 26 metų įgijęs daktaro laipsnį, Freudas dėl finansinių sunkumų buvo priverstas užsiimti privačia praktika. Iš pradžių dirbo chirurgu, tačiau išklausęs psichiatrijos kursą susidomėjo šia sritimi, ypač psichikos simptomų ryšiu su fizinėmis ligomis.

Freudas stažavosi Paryžiuje J. Charcot klinikoje, kur tyrinėjo hipnozės vaidmenį gydant isteriją, čia pirmą kartą pakėlė uždangą nuo sąmonės, hipnozės seansuose demonstruodamas nesąmoningų motyvų vaidmenį žmogaus veiksmuose; . Grįžęs į Vieną, jis kartu su garsiu psichiatru I. Breueriu pradėjo tyrinėti isterijos dinamiką. Tačiau jis pamažu nutolo nuo Breuerio, kuris atsargiai žiūrėjo į Freudo pasiūlymus apie ryšį tarp neurozių ir seksualinių nukrypimų. Breueris taip pat buvo atsargus dėl naujojo isterijos gydymo metodo – psichoanalizės, kurią Freudas pasiūlė vietoj hipnozės, nors sutiko, kad hipnozė neveiksminga.

Freudas pirmą kartą apie psichoanalizę prabilo 1896. Pasak Freudo, vaiko psichikos raida yra prisitaikymas, jos prisitaikymas prie supančios, daugiausia priešiškos aplinkos. Psichinio vystymosi varomoji jėga yra įgimti ir nesąmoningi instinktai (arba jausmai, kaip ir vėlesni psichoanalitikai). Psichoanalizės požiūriu psichikos raidos pagrindas yra ne intelektualinė sfera, o vaikų emocijos ir motyvai.

S. Freudo mokslinėje veikloje galima išskirti tris etapus:

Pirmasis etapas (1886-1897) siejamas su afektinės traumos modelio kūrimu. Šiuo laikotarpiu neurozinių sutrikimų priežastimis jis laiko: 1) vaikystėje įvykusius realius išorinius trauminius įvykius (pavyzdžiui, seksualinę prievartą) ir 2) nepakeliamų idėjų ir traumų sukeltus afektus. Pirmajame modelyje psichikos aparatas turi tokias funkcijas kaip prisitaikymas prie išorinėje realybėje vykstančių įvykių, sužadinimo, suvokimo, dėmesio stiprinimas ir pašalinimas, psichinės energijos perkėlimas iš vienos būsenos į kitą. Būtent šiuo laikotarpiu psichinė trauma buvo vertinama kaip seksualinio gundymo, kuris iš tikrųjų įvyko realybėje, pasekmė. Vėliau jis daro išvadą, kad čia kalbama ne apie tikrus seksualinius veiksmus, kurie buvo atlikti prieš vaiką, o apie jo paties fantazijas, idėjas ir norus.

Antrasis etapas (1897-1923). Šiuo laikotarpiu kuriamas naujas temos modelis. Potraukio energija laikoma svarbiausiu vaikų ir suaugusiųjų elgesio motyvaciniu veiksniu. Seksualumas suprantamas kaip kažkas, kas susideda iš atsižvelgimo į lyčių priešingybę, malonumo gavimo, mėgavimosi organų veikla ir gimdymo.

Šiuo laikotarpiu Freudas tokius potraukius įvardija kaip seksualinį potraukį (libido) ir potraukį išsaugoti save. Pastarasis potraukis apibrėžiamas kaip poreikiai, susiję su kūno funkcijomis, būtinomis asmens gyvenimui palaikyti. Aktualus (erdvinis) psichikos aparato modelis pateikiamas trimis lygmenimis – nesąmoningas, ikisąmoningas ir sąmoningas. Pasąmonė susideda iš psichinio turinio, kuris veikia pagal savo įstatymus ir taisykles, ir yra psichinės energijos ir įgimtų potraukių saugykla. Nesąmoningumo lygmenyje veikia pirminiai procesai, kuriems būdingas nelogiškumas, nesenstanti ir erdvinė dinamika.

Ikisąmonės ir sąmonės lygmenyje veikia antriniai procesai – dėmesys, sprendimas, samprotavimai, kontroliuojami veiksmai. Ikisąmonė yra tarp nesąmoningosios ir sąmonės, kurią nuo pirmosios atskiria cenzūra, kuri neįsileidžia nesąmoningo turinio į priešsąmonę. Perėjimas nuo išankstinės sąmonės prie sąmonės vyksta dėl antrosios cenzūros, kuri ne tiek iškraipo, kiek atrenka individą trikdantį turinį. Ikisąmonė apima mintis, kurios nėra tiesiogiai sąmoningos, bet gali būti lengvai įgyvendinamos. Sąmoningas apima sąmoningas mintis ir jausmus ir veikia antrinių procesų pagrindu pagal tikrovės principą.

Trečiasis etapas (1923-1939 m.) – psichikos struktūrinio modelio kūrimo metas. Freudas nustatė potraukį į gyvenimą (Erosas) ir potraukį į mirtį (Thanatos). Pirmoji apėmė seksualinį potraukį ir savęs išsaugojimo troškimą, antroji – sunaikinimo, visiško įtampos pašalinimo ir ramybės troškimą. Idėja, kad be potraukio gyvenimui yra potraukis mirčiai, Froidui kilo po Pirmojo pasaulinio karo. Apibrėždamas šią sąvoką, jis reiškia organizmo troškimą, pirma, sunaikinimo ir, antra, natūralaus perėjimo į neorganinę būseną.

Psichinio aparato struktūrinis modelis pakeičia aktualųjį. Vietoj trijų lygių – nesąmoningas, ikisąmoningas ir sąmoningas, išskiriami Id (It), Ego (I), Super-Ego (Super-I).

Tai įgimtas nesąmoningas autoritetas, įgimtų troškimų ir užslopintų idėjų saugykla. Pagrindinis It's darbo principas yra malonumo principas, t.y. noras nedelsiant atsikratyti psichinės įtampos.

Ego – susidaro iš Id, atsirandantis atsiradus žinioms apie išorinį pasaulį. Šis autoritetas veikia pagal realybės principą, naudodamas suvokimo ir pažinimo strategijas, t.y. dėmesys, loginis mąstymas, samprotavimas ir vertinimas. I egzemplioriaus tikslas – atidėti instinktų patenkinimą, siekiant išsaugoti kūno ir psichikos vientisumą.

Super-ego susiformuoja trečiojo, falinio psichoseksualinio vystymosi etapo pabaigoje ir atstovauja vertybių, standartų ir elgesio normų sistemą, kurią vaikas išmoko bendraudamas su suaugusiaisiais. Superego susideda iš sąžinės ir ego idealo. Sąžinė formuojasi dėl bausmės, o ego-idealas – dėl tėvų paskatinimo.

Vidiniai konfliktai, pasak Freudo, yra konfliktai tarp skirtingų asmenybės struktūrų. Viena vertus, yra Id, kuriame yra galingi biologiniai poreikiai ir kuris veikia malonumo principu, tai yra, reikalauja nedelsiant paleisti įtampą; kita vertus, yra Super-Ego, susidedantis iš moralės normų ir taisyklių, dažniausiai draudžiančių betarpišką Id poreikių tenkinimą. Tarp šių dviejų konfliktuojančių struktūrų yra aš, kuri, nepaisant patiriamos įtampos, susijusios su konfliktu, turi išsaugoti kūno ir psichikos vientisumą.

Galimybė palaikyti savo psichinė sveikata priklauso nuo psichologinių gynybos mechanizmų, kurie padeda žmogui, jei ne užkerta kelią (nes iš tikrųjų tai neįmanoma), tai bent jau sušvelnina konfliktą tarp Id ir Super-Ego.

Psichologiniai gynybos mechanizmai- technikos, mažinančios nerimo lygį, kurį sukelia vidinis konfliktas tarp skirtingų psichikos struktūrų.

Freudas nustatė keletą gynybos mechanizmų, iš kurių pagrindiniai yra represija, regresija, racionalizavimas, projekcija ir sublimacija.

išstumti- pats neveiksmingiausias mechanizmas, nes tokiu atveju nuslopinto ir neįgyvendinto motyvo (noro) energija nerealizuojama veikloje, o lieka žmoguje, sukeldama įtampos padidėjimą. Kadangi troškimas yra užgniaužtas į pasąmonę, žmogus apie tai visiškai pamiršta, tačiau likusi įtampa, prasiskverbianti per pasąmonę, jaučiasi simbolių, užpildančių sapnus, klaidų, paslydimų, liežuvio paslydimų pavidalu. .

Regresija ir racionalizavimas yra brandesnės gynybos rūšys, nes suteikia galimybę bent iš dalies iškrauti žmogaus troškimuose esančią energiją. Kuriame regresija– primityvesnis siekių įgyvendinimo būdas, tai grįžimas prie ontogenetiškai ankstesnių atsako formų. Žmogus gali pradėti kramtyti nagus, gadinti daiktus, tikėti pikta ar gera dvasia, siekti rizikingų situacijų, suaugusi moteris įtemptose situacijose gali elgtis kaip mergina ir pan., o daugelis šių regresų yra tokie įprasti, kad net nesuvokiamas kaip toks . Racionalizavimas yra susijęs su Super-Ego noru kažkaip kontroliuoti esamą situaciją, suteikiant jai garbingą išvaizdą, tai yra bandymas pateikti bent kiek „pagrįstą“ savo jausmų ir veiksmų paaiškinimą. Todėl žmogus, nesuvokdamas tikrųjų savo elgesio motyvų, juos pridengia ir aiškina fiktyviais, bet moraliai priimtinais motyvais.

At projekcijosžmogus priskiria kitiems norus ir jausmus, kuriuos pats išgyvena, bet dažnai jų neįgyvendina. Projekcija gali būti tiksli, tai yra, žmogus, kuriam projektuojamas jausmas, iš tikrųjų jį patiria, patvirtina savo elgesiu padarytą projekciją. Tada gynybos mechanizmas veikė sėkmingai, nes projektorius gali atpažinti šiuos jausmus kaip tikrus, galiojančius, bet svetimus ir jų nebijoti.

Projekcija gali būti klaidinga ir netiksli. Reikia pabrėžti, kad tokio apsauginio mechanizmo įdiegimas leido toliau plėtoti vadinamuosius „projektinius asmenybės tyrimo metodus“. Šie metodai, kurių metu prašoma vaikų užbaigti nebaigtus sakinius ar ką nors nupiešti, labai prisidėjo prie eksperimentinio vaiko asmenybės tyrimo. Jie skatina subjektą projektuoti savo psichikos turinį ir leidžia daryti išvadas apie subjekto psichines savybes ir savybes, „aplenkiant“ savo sąmonę.

Veiksmingiausias gynybos mechanizmas yra sublimacija, nes padeda nukreipti energiją, kuri yra susijusi su seksualiniais ar agresyviais siekiais, kita linkme, realizuoti ją veikloje. Iš esmės Freudas kultūrą laikė sublimacijos produktu, o šiuo požiūriu jis laikė meno kūrinius ir mokslo atradimus. Pasak Freudo, kūrybinėje veikloje yra visiškas sukauptos energijos realizavimas.

Psichoseksualinio vystymosi etapai. Freudas nustatė keturis psichoseksualinio vystymosi etapus - oralinį, analinį, falinį ir genitalinį bei tam tikrą tarpinį laikotarpį tarp falinės ir genitalinės stadijos, vadinamą latentine dėl to, kad šiuo metu seksualinė energija yra beveik neutralioje būsenoje.

Apibūdindamas šias stadijas S. Freudas remiasi tuo, kad troškimas yra psichologinis reiškinys, o po juo slypi kūniškas susijaudinimas (somatinis šaltinis), vadinamas poreikiu. Skirtinguose psichoseksualinio vystymosi etapuose psichinė energija telkiasi aplink tam tikrą kūno (erogeninę) zoną.

Taigi libidinė energija, kuri siejama su gyvybės instinktu, yra ir asmenybės bei žmogaus charakterio ugdymo pagrindas. Vystymosi stadijos viena nuo kitos skiriasi tuo, kaip fiksuojamas lytinis potraukis, kaip patenkinamas gyvenimo instinktas. Tuo pačiu metu Freudas daug dėmesio skyrė tam, kaip tiksliai vyksta fiksacija ir ar žmogui reikia svetimkūnių. Remdamasis tuo, jis nustatė tris dideles stadijas, suskirstytas į keletą etapų.

Pirmajai stadijai – libido-objektui – būdinga tai, kad vaikui reikalingas svetimas daiktas libido realizuoti. Šis etapas trunka iki metų ir vadinamas oralinė stadija, nes pasitenkinimas atsiranda, kai sudirginama burna. Fiksacija šiame etape įvyksta, jei vaikas negali realizuoti savo libidinių troškimų, pavyzdžiui, jis buvo anksti nujunkytas. Freudo požiūriu, šio tipo asmenybėms būdingas tam tikras infantiliškumas, priklausomybė nuo suaugusiųjų ir tėvų net ir suaugus. Be to, tokia priklausomybė gali būti išreikšta ir konformišku, ir neigiamu elgesiu.

Antrasis etapas, trunkantis iki brendimo pradžios, vadinamas libido subjektu ir pasižymi tuo, kad vaikui nereikia jokio išorinio objekto, kad patenkintų savo instinktus. Kartais Freudas šią stadiją dar vadino narcisizmu, manydamas, kad visiems žmonėms, patyrusiems fiksaciją šioje stadijoje, būdinga orientacija į save, noras panaudoti kitus savo poreikiams ir norams patenkinti, emocinė izoliacija nuo jų. Narcisizmo stadija susideda iš kelių etapų. Pirmasis, kuris trunka iki maždaug trejų metų, yra analinis, kuriame vaikas išmoksta tam tikrų tualeto įgūdžių (tai yra pirmoji socialinė norma, kurią vaikas turi išmokti) ir pradeda ugdytis savininko jausmas. Fiksacija šiame etape lemia analinio charakterio atsiradimą, kuris pasireiškia užsispyrimu, dažnai nelankstumu, tikslumu ir taupumu.

Nuo trejų metų vaikas pereina į kitus falinis etapas, kai vaikai pradeda suvokti seksualinius skirtumus ir domėtis savo lytiniais organais. Freudas šį etapą laikė kritiniu merginoms, kurios pirmą kartą pradeda suvokti savo nepilnavertiškumą dėl penio trūkumo. Šis atradimas, jo manymu, vėliau gali sukelti neurotiškumą ar agresyvumą, kuris paprastai būdingas žmonėms, užsifiksavusiems šiame etape. Taip yra daugiausia dėl to, kad m Šis laikotarpis Didėja įtampa santykiuose su tėvais, ypač su tos pačios lyties tėvu, kurio vaikas bijo ir kuriam pavydi priešingos lyties tėvas. Įtampa atslūgsta sulaukus šešerių metų, kai prasideda latentinis lytinio instinkto vystymosi etapas. Šiuo laikotarpiu, kuris trunka iki brendimo pradžios, vaikai didelį dėmesį skiria mokslams, sportui, žaidimams.

Paauglystėje vaikai pereina į paskutinę stadiją, kuri dar vadinama libido objektu, nes norint patenkinti seksualinį instinktą žmogui vėl reikia partnerio. Šis etapas taip pat vadinamas genitalijų, nes norėdamas iškrauti libidinę energiją žmogus ieško seksualinės veiklos būdų, būdingų jo lyčiai ir asmenybės tipui.

Pabrėždamas tėvų svarbą vaiko asmenybės raidai, Freudas rašė, kad būtent nuo jų labai priklauso šių psichikos vystymosi laikotarpių kelias, o traumos, patirtos bendraujant su suaugusiuoju pirmaisiais gyvenimo metais tampa priežastimi. psichiniai ir socialiniai elgesio nukrypimai, kurie gali pasirodyti daug vėliau.

Šiuolaikinė psichoanalizė iš esmės modernizavo Freudo idėjas, tačiau pagrindiniai jo teorijai būdingi psichinio vystymosi požiūriai išliko nepakitę. Tai visų pirma apima šiuos dalykus:

Psichinio vystymosi supratimas kaip motyvacinis, asmeninis;

Požiūris į vystymąsi kaip prisitaikymą prie aplinkos. Nors aplinka vėliau kitų psichoanalitikai nesuvokiama kaip visiškai priešiška, ji visada priešinama konkrečiam individui;

Požiūris į psichikos vystymosi varomąsias jėgas kaip įgimtas ir nesąmoningas;

Požiūris į pagrindinius vystymosi mechanizmus kaip įgimtus, jau ankstyvoje vaikystėje klojantį asmenybės ir jos motyvų pagrindus. Reikšmingas pokytis asmenybės struktūra nebepavyksta jokių tolesnių pokyčių, todėl psichoanalizės domėjimasis ankstyvos vaikystės prisiminimais ir šiame amžiuje patirtomis traumomis.

Tolimesnė psichoanalizės raida siejama su artimiausių Freudo mokinių vardais, pirmiausia su K. Jungo ir A. Adlerio teoriniais ieškojimais. Nors Jungas tiesiogiai netyrinėjo vaiko raidos, jo koncepcija turėjo didelės įtakos naujų maisto interpretavimo metodų atsiradimui vaikų kūrybiškumas, taip pat naujo požiūrio, kaip suprasti pasakų, mitų ir apskritai kultūros vaidmenį vaikų asmenybės raidoje, formavimas.

Šveicarijos psichologas Carlas Gustavas Jungas Baigė Ciuricho universitetą. Baigęs stažuotę pas garsųjį psichiatrą P. Janet, jis atidarė savo psichologinę ir psichiatrinę laboratoriją. Tuo pat metu jis susipažino su pirmaisiais Freudo darbais, atrado jo teoriją. Suartėjimas su Freudu turėjo jam lemiamos įtakos mokslinės pažiūros. Tačiau netrukus paaiškėjo, kad, nepaisant pozicijų ir siekių panašumo, tarp jų yra ir didelių skirtumų, kurių jie negalėjo susitaikyti. Šie nesutarimai visų pirma buvo susiję su skirtingais požiūriais į pasąmonės analizę, nes Jungas, skirtingai nei Freudas, teigė, kad „ne tik žemiausia, bet ir aukščiausia asmenybė gali būti nesąmoninga“.

Tam tikrų skirtumų būta ir psichokorekcijos klausimu, nes Freudas manė, kad paciento priklausomybė nuo psichoterapeuto yra pastovi ir negali būti sumažinta, t.y. jis laikėsi direktyvinės terapijos koncepcijos. Tuo pat metu Jungas palaikė direktyvinius santykius tik psichoterapijos kurso pradžioje ir manė, kad paciento priklausomybė nuo gydytojo laikui bėgant turėtų mažėti, ypač paskutinėje terapijos fazėje.

Galutinis lūžis tarp jų įvyko 1912 m., kai Jungas išleido savo knygą Transformacijos simboliai. Išsiskyrimas buvo skausmingas abiem, ypač Jungui, kuris jautė savo vienatvę, bet negalėjo nukrypti nuo tų nuostatų, kurias laikė svarbiomis savo teorijai. Pamažu jis atėjo į idėją, kad simbolio interpretacija jam suteikė raktą ne tik sapnų, bet ir mitų, pasakų, religijos, meno analizei. Studijavo ne tik Europos, bet ir Indijos, Kinijos, Tibeto kultūras, atkreipė dėmesį į jų simboliką. Tai daugeliu atžvilgių atvedė jį prie vieno svarbiausių jo atradimų – kolektyvinės pasąmonės atradimo. Jungo teorija, vadinama „analitine psichologija“.

Jungas tikėjo, kad asmenybės struktūra susideda iš trijų dalių – kolektyvinės pasąmonės, individualios pasąmonės ir sąmonės. Jei individuali pasąmonė ir sąmonė yra grynai asmeniniai, įgyti visą gyvenimą, tai kolektyvinė pasąmonė yra savotiška „kartų atmintis“, psichologinis paveldas, su kuriuo gimsta vaikas.

Pagrindiniais individualios psichikos archetipais jis laikė Ego, Persona, Šešėlis, Anima (arba Animus) ir Aš. Ego yra pagrindinis asmeninės sąmonės elementas, nes jis tarsi renka išsklaidytus duomenis Asmeninė patirtisį vientisą visumą, formuojant iš jų holistinį ir sąmoningą suvokimą savarankiškai. Tuo pat metu Ego siekia atsispirti viskam, kas kelia grėsmę trapiam mūsų sąmonės vientisumui, bando įtikinti, kad reikia ignoruoti nesąmoningą sielos dalį.

Asmuo yra ta mūsų asmenybės dalis, kurią parodome pasauliui, kaip norime būti kitų žmonių akyse. Dominuojantis asmuo gali slopinti žmogaus individualumą, ugdyti jame konformizmą ir norą susilieti su vaidmeniu, kurį žmogui primeta aplinka. Kartu Persona saugo mus nuo aplinkos įtakos, nuo smalsių žvilgsnių, bandančių įsiskverbti į žmogaus sielą, padeda bendraujant, ypač su nepažįstamais žmonėmis.

Šešėlis yra asmeninės pasąmonės centras. Kaip Ego renka duomenis apie mūsų išorinę patirtį, taip Šešėlis sutelkia ir sistemina tuos įspūdžius, kurie buvo užgniaužti iš sąmonės. Taigi Šešėlio turinys yra tie siekiai, kuriuos žmogus neigia kaip nesuderinamus su savo Persona, su visuomenės normomis. Tuo pačiu metu, kuo labiau Asmuo dominuoja asmenybės struktūroje, tuo labiau didėja Šešėlis, nes individui reikia nuslopinti vis daugiau norų į pasąmonę. Žmogus be Šešėlio yra toks pat nepilnas, kaip ir be kitų sielos dalių.

Anima (vyrui) ir animus (moteriai) – tai tos sielos dalys, kurios atspindi tarplytinius santykius, idėjas apie priešingą lytį. Nesąmoningos idėjos, atsirandančios moteriškojo principo vyroje ir vyriškojo principo vaizdiniuose moteryje. Jų vystymuisi didelę įtaką daro tėvai (berniuko mama ir mergaitės tėvas).

„Aš“, Jungo požiūriu, yra centrinis visos asmenybės archetipas, o ne tik jos sąmoninga ar nesąmoninga dalis, tai „asmenybės tvarkos ir vientisumo archetipas“. Pagrindinė jo reikšmė yra ta, kad ji nesupriešina skirtingų sielos dalių (sąmoningos ir nesąmoningos), bet sujungia jas taip, kad jos viena kitą papildytų. Vystymosi procese asmenybė įgyja vis didesnį vientisumą, Aš.

Jungas taip pat nustatė du asmenybės tipus – ekstravertus ir intravertus. Individualizacijos procese intravertai daugiau dėmesio skiria savo vidinei sielos daliai ir savo elgesį grindžia savo idėjomis, savo normomis ir įsitikinimais. Atvirkščiai, ekstravertai labiau orientuojasi į Personą, į išorinę savo sielos dalį. Jie gerai orientuojasi išoriniame pasaulyje, skirtingai nei intravertai, o savo veikloje daugiausia vadovaujasi jo normomis ir elgesio taisyklėmis. Jei intravertui gresia pavojus visiška pertrauka kontaktai su išoriniu pasauliu, tada ekstravertams ne mažesnis pavojus prarasti save.

Tačiau Aš, asmenybės vientisumo troškimas, kaip taisyklė, neleidžia vienai iš savo pusių visiškai pajungti kitos šios dvi sielos dalys, du tipai, tarsi padalija savo įtakos sferas.

Jis padarė didelę įtaką vaikų psichologijos raidai psichoanalitinės koncepcijos rėmuose Alfredas Adleris, vaikystėje dažnai ir sunkiai sirgęs, tikėjosi, kad gydytojo profesijos pasirinkimas padės jam ir jo artimiesiems kovoje su ligomis. Baigęs Vienos universiteto Medicinos fakultetą, užsiėmė oftalmologo praktika. Tačiau dėl augančio susidomėjimo veikla nervų sistema Jo studijų sritis pakrypo link psichiatrijos ir neurologijos.

1902 m. Adleris buvo vienas iš pirmųjų keturių rato narių, susiformavusių aplink naujojo psichologinio judėjimo kūrėją Freudą. Tačiau vėliau Adleris pradėjo kurti idėjas, kurios prieštarauja kai kuriems pagrindiniams Freudo principams. Po kurio laiko jis subūrė savo grupę, kuri vadinosi Individualios psichologijos asociacija.

Adleris tapo naujo, socialinio ir psichologinio požiūrio į vaikų psichikos tyrimą įkūrėju. Kurdamas šias naujas savo koncepcijos idėjas, jis nukrypo nuo Freudo. Pagrindinė Adlerio mintis buvo ta, kad jis neigė Freudo ir Jungo pozicijas apie individualių nesąmoningų instinktų dominavimą žmogaus asmenybėje ir elgesyje, instinktus, kurie priešpastato žmogų su visuomene. Ne įgimti potraukiai, ne įgimti archetipai, o bendrumo su kitais žmonėmis jausmas, skatinantis socialinius kontaktus ir orientaciją į kitus žmones, yra pagrindinė jėga, lemianti žmogaus elgesį ir gyvenimą, tikino Adleris.

Adleris tikėjo, kad jo šeima, žmonės, kurie jį supa pirmaisiais gyvenimo metais, turi didelę reikšmę formuojant vaiko asmenybės struktūrą. Socialinės aplinkos svarbą ypač pabrėžė Adleris (vienas pirmųjų psichoanalizėje), nes jis rėmėsi mintimi, kad vaikas gimsta ne su paruoštomis asmenybės struktūromis, o tik su jų prototipais, kurie susiformuoja gyvenimo procesas. Svarbiausia struktūra jis laikė gyvenimo būdą.

Plėtodamas gyvenimo būdo, lemiančio žmogaus elgesį, idėją, Adleris rėmėsi tuo, kad būtent tai lemia ir sistemina žmogaus patirtį. Bendruomeniškumo jausmas arba viešasis interesas yra tam tikra šerdis, kuri palaiko visą gyvenimo būdo struktūrą, nulemia jos turinį ir kryptį. Bendruomenės jausmas, nors ir įgimtas, gali likti neišvystytas. Šis neišvystytas bendruomeniškumo jausmas tampa asocialaus gyvenimo būdo pagrindu, žmogaus neurozių ir konfliktų priežastimi.

Jei bendruomeniškumo jausmas lemia gyvenimo kryptį, jo stilių, tai kiti du įgimti ir nesąmoningi jausmai – nepilnavertiškumas ir pranašumo troškimas – pasitarnauja kaip asmenybės vystymuisi būtini energijos šaltiniai. Abu šie jausmai yra teigiami, jie skatina asmeninį augimą ir savęs tobulėjimą. Jei nepilnavertiškumo jausmas paveikia žmogų, sukeldamas norą įveikti savo trūkumą, tai pranašumo troškimas sukelia norą būti geresniu už visus kitus. Šie jausmai, Adlerio požiūriu, skatina ne tik individualų, bet ir visos visuomenės vystymąsi dėl savęs tobulėjimo ir individų atradimų. Taip pat yra specialus mechanizmas, padedantis vystytis šiems jausmams – kompensacija.

Jei Adleris parodė socialinės aplinkos įtaką vaiko psichikos vystymuisi, taip pat nurodė kelią ištaisyti nukrypimus, atsirandančius jo asmenybės formavimosi procese (kompensacija, žaidimas), tada Karen Horney persvarstė gynybos mechanizmų vaidmenį, susiejant juos su adekvataus „aš“ įvaizdžio formavimu, kuris atsiranda jau ankstyvoje vaikystėje.

Kalbėdamas apie tai, kad vaikas gimsta su nesąmoningu nerimo jausmu, Horney rašė, kad tai susiję su „vaiko vienišumo ir bejėgiškumo jausmu potencialiai priešiškame pasaulyje“.

Horney manė, kad šio nerimo išsivystymo priežastys gali būti tėvų atsiribojimas nuo vaiko, perdėtas rūpinimasis, vaiko asmenybės slopinimas, priešiška atmosfera, diskriminacija arba, atvirkščiai, pernelyg „dusinantis“ rūpestis. Horney pirmiausia nustatė du nerimo tipus – fiziologinį ir psichologinį. Fiziologinis nerimas yra susijęs su vaiko noru patenkinti savo tiesioginius poreikius – maistą, gėrimus, komfortą. Jei mama juo rūpinasi ir patenkina jo poreikius, šis nerimas praeina. Tuo pačiu atveju, jei jo poreikiai nepatenkinami, nerimas auga ir tampa bendro žmogaus neurotiškumo fonu.

Tačiau jei fiziologinio nerimo atsikratyti pavyksta tiesiog rūpinantis ir tenkinant būtiniausius vaikų poreikius, tai įveikti psichologinį nerimą yra labiau sunkus procesas, nes tai siejama su „Įvaizdžio“ adekvatumo ugdymu. Horney manė, kad šis įvaizdis susideda iš dviejų dalių – žinių apie save ir požiūrio į save. Yra keletas „aš“ atvaizdų – tikrojo „aš“, idealaus „aš“ ir „aš“ kitų žmonių akyse. Idealiu atveju šie trys „aš“ vaizdiniai turėtų sutapti vienas su kitu, tik tokiu atveju galima kalbėti apie normalią asmenybės raidą ir jos atsparumą neurozėms. Jei šis sutapimas neįvyksta, tada kyla nerimas. Norėdamas atsikratyti nerimo, žmogus griebiasi psichologinės gynybos, kuria siekiama įveikti konfliktą tarp visuomenės ir žmogaus, nes jos užduotis yra žmogaus nuomonę apie save suderinti su kitų nuomone apie jį, t.y. suderinti du „vaizdus“. Horney nustatė tris pagrindinius gynybos tipus, pagrįstus tam tikrų neurotinių poreikių tenkinimu. Jei paprastai visi šie poreikiai ir atitinkamai visos šios gynybos rūšys yra harmoningai derinamos tarpusavyje, tada nukrypimų atveju vienas iš jų pradeda dominuoti, o tai lemia vienokio ar kitokio neurozinio komplekso vystymąsi žmoguje.

Žmogus randa apsaugą arba troškime žmonėms (paklusnus tipas), arba troškime prieš žmones (agresyvus tipas), arba troškime iš žmonių (atsitraukęs tipas).

Ugdydamas žmonių troškimą, žmogus tikisi nugalėti savo nerimą susitardamas su kitais, tikėdamasis, kad, reaguodami į jo konformistinę poziciją, jie nepastebės (arba apsimes nepastebįs) jo „aš įvaizdžio“ neadekvatumo. . Apsaugos plėtra atsitraukimo, troškimo „iš žmonių“ forma leidžia žmogui nepaisyti kitų nuomonės, palikti vienam su savo „aš“ įvaizdžiu. Bandymas įveikti nerimą jėga primetant kitiems žmonėms savo „aš įvaizdį“ taip pat nesibaigia sėkme, nes tokiu atveju žmogui išsivysto tokie neurotiniai poreikiai kaip poreikis išnaudoti kitus, asmeninių laimėjimų, galios troškimas. . Todėl vaikams, kurie susikuria neadekvatų „aš įvaizdį“, reikalinga psichoterapeuto pagalba, kuri padėtų vaikui suprasti save ir susidarytų adekvatesnį idėją apie save.

Psichoanalitinė diagnostika N. Macas Williamsas(asmenybės raidos lygiai ir asmenybės raidos rūšys).

Pasak N. McWilliams, charakterio struktūra turi 2 dimensijas:

Asmenybės išsivystymo lygis (psichotinis, ribinis, neurotinis);

Asmeninės organizacijos (personažo) tipas (pavyzdžiui, paranojiškas, depresinis, šizoidinis, isteriškas ir kt.).

Asmenybės išsivystymo lygiai
Neurotinis lygis. Neurotikai remiasi brandesne gynyba(racionalizavimas, sublimacija, kompensavimas ir kt.), primityvios gynybos priemonės gali būti naudojamos, tačiau, kaip taisyklė, esant stresui. Primityvios gynybos naudojimas neatmeta neurotinio asmenybės vystymosi lygio diagnozės, tačiau brandžios gynybos nebuvimas atmeta tokią diagnozę.

Neurotikai turi integruotą tapatybės jausmą, tai yra gali apibūdinti save, savo charakterio savybes, sėkmingai apibūdinti kitus žmones, o šie apibūdinimai yra daugialypiai.

Jie bendrauja su realybe ir neturi haliucinacijų. Į savo psichologinius sunkumus jie žiūri kaip į ego-distoninius, tai yra iš metapozicijos, atsiskyrusius, t.y. Neurotikas turi išvystytą stebintį ego.

Neurotinis lygis formuojasi sėkmingai užbaigus „pagrindinio pasitikėjimo“ ir „pagrindinės autonomijos“ etapus. Sunkumų prigimtis slypi ne saugumo ar prisirišimo problemoje, o tapatybės ir iniciatyvos formavime. Taigi, tai edipalinio vystymosi stadijos problemos, būdingos neurotikams.

Pasienio lygis. Užima tarpinę padėtį tarp neurotikų ir psichotikų. Jie išsiskiria tam tikru stabilumu, palyginti su pastaruoju, ir stabilumo pažeidimu, palyginti su pirmuoju.

Jie naudoja primityvus gynybos mechanizmai(neigimas, projekcinis identifikavimas, skilimas ir pan.), todėl kartais sunku juos atskirti nuo psichotikų. Skirtumas tas, kad ribinė gali adekvačiai reaguoti į diagnostiko interpretacijas, o psichozė, tokiu atveju, taps dar neramesnis.

Yra „aš“ prasmės spragų, prieštaravimų tapatybės integracijos sferoje. Jie sunkiai apibūdina save ir yra linkę į priešišką gynybą ir agresiją. Tačiau savęs tyrinėjimas nėra lydimas egzistencinės baimės ir baimės jausmo, kaip tai būna psichotikai.

Žmonės, esantys ribiniame asmenybės išsivystymo lygyje, gali suprasti savo „patologiją“ ir parodyti tikrovės supratimą, tuo skiriasi nuo psichotikų. Pagrindinė problema yra jausmų, kuriuos jie patiria savo aplinkai, ambivalentiškumas. Tai, viena vertus, yra intymumo ir pasitikėjimo kupinų santykių troškimas, kita vertus, baimė susilieti, baimė būti įtrauktam į kitą.

Pagrindinis konfliktas siejamas su perėjimu per antrąjį asmenybės raidos etapą (pagal E. Eriksoną) – autonomijos (atsiskyrimo) stadiją. Pagrindinis ribinio tipo bruožas yra pagalbos prašymo demonstravimas, o tuo pačiu ir jos užgrūdinimas bei atsisakymas. Pasak N. McWilliams, tokios charakterio struktūros vaikai turi mamas, kurios neleidžia išsiskirti arba atsisako gelbėti, kai vaikui to reikia.

Psichinis lygis. Jie griebiasi primityvios (priešžodinės) gynybos, tokios kaip pasitraukimas į fantaziją, neigimas, devalvacija, introjekcija ir kt. Jie demonstruoja haliucinacijas, kliedesius ir nelogišką mąstymą. Šios apraiškos gali būti paslėptos, t.y. kompensuota.

Tapatybė pažeidžiama, neintegruota, t.y. psichozinio asmenybės raidos lygio žmonės sunkiai atsako į klausimą „Kas aš esu?“, apibūdindami save paviršutiniškai, iškreiptai, primityviai ir per daug konkrečiai.

Jie prastai išbando realybę. Kartu jie gali gerai jausti įvykių priežastis, kitų žmonių jausmus, tačiau interpretuoti tai neracionaliai.

Jų baimės yra archajiškos, egzistencinės (gyvenimo ar mirties). Pagrindinio konflikto pobūdis slypi pagrindinio pasitikėjimo pasauliu nesusiformavime dėl pažeidimų pirmajame vystymosi etape, anot E. Erikson (pasitikėjimo/pasitikėjimo stadija).

Psichotikui sunku atsiriboti nuo savo psichologinių problemų, jos yra egosintoninės, t.y. stebintis ego nėra išvystytas. Toks žmogus išleidžia daug jėgų kovodamas su egzistenciniu siaubu, tačiau realybei nebelieka jėgų.

Svajonės ir fantazijos pilnos mirties ir smurto, destrukcijos vaizdų.

Asmeninės organizacijos tipai (personažo tipai)

Psichopatinis (sociopatinis). Pagrindinis psichopatinio charakterio bruožas – noras manipuliuoti kitais. Charakteristika padidintas lygis agresija, aukštesnis slenkstis, vedantis į jaudulį, todėl nuolat reikalingi „jaudulys“. Ryškus „super-Ego“ deficitas, todėl sunku formuoti prisirišimą prie kitų, kito vertę lemia jo naudingumo laipsnis, o tai, savo ruožtu, – sutikimas ištverti psichopato manipuliacijas.

Tipinės gynybos priemonės: visagalė kontrolė, projekcija, disociacija. Didelis aleksitimijos lygis (t. y. nesugebėjimas apibūdinti savo jausmų žodžiais). Patyrę stiprius jausmus, kaip taisyklė, jie iškart pereina prie veiksmo. Būdingas noras sunaikinti viską, kas traukia.

Manoma, kad tokio charakterio formavimąsi palengvina situacija, kai mama silpna, prislėgta, mazochistė, tėtis karštakošis, nenuoseklus, sadistiškas. Dažni judesiai ir praradimai ankstyvame amžiuje taip pat padidina tokio charakterio išsivystymo tikimybę. Šeimoje žodžiai naudojami valdyti ir manipuliuoti, kad išreikštumėte save ir savo jausmus, niekas nemoko. Tuo pačiu metu vaikai gali būti išlepinti finansiškai, bet nuskriausti emociškai.

Narciziškas. Pagrindinis bruožas yra savigarbos palaikymas, gaunant patvirtinimą iš išorės. Vystosi vaikams, kurie jautriai reaguoja į kitų žmonių neišsakytas žinutes, emocijas, lūkesčius. Susiformavo vidinis „neadekvatumo“ jausmas. Pagrindinės narcizo emocijos yra gėda ir pavydas, baimė jausti gėdą. Yra tendencija kritikuoti kitus (griauti tai, ko neturiu).

Gynybos: idealizavimas ir devalvacija. Jie idealizuoja save ir dėl to nuvertina kitus arba atvirkščiai. Jie linkę kelti nepasiekiamus tikslus, jaučiamas grandiozinis „aš“, jei tikslas pasiekiamas, ir nepataisomai ydingo „aš“ jausmas, jei tikslas nepasiekiamas, nėra vidurio (arba pats pirmasis, arba pats paskutinis). „Narcisistiniai sūpynės“ – idealizavimo ir nuvertėjimo ciklai, gali idealizuoti kitą, susitapatinti su juo ir jausti savo didybę, o paskui seka devalvacija, nuvertimas nuo pjedestalo.

Gebėjimas užmegzti artimus, pasitikėjimo kupinus santykius nėra išvystytas, į artimus žmones žiūrima kaip į „savęs objektus“, kurie maitina jausmus savo savigarba, t.y. žiūrima kaip į funkciją, o ne į asmenį.

Šis charakteris susiformuoja, jei vaikas tėvams yra „narcistinis pratęsimas“, per kurį jie palaiko savo savigarbą. Vaikas negauna dėmesio ir meilės, jei neprisideda prie tėvų tikslų. Tokiai šeimai būdingas nuolatinis vertinimas, net jei įvertinimas yra teigiamas, vaikas vis tiek yra nuolatinėje vertinimo situacijoje.

Narciziško charakterio žmonės neigia sąžinės priekaištus ir dėkingumą, bijo priklausomybės nuo kitų („netikėk, nebijok, neklausk“), bėga nuo savo klaidų ir nuo tų, kurie gali atrasti savo klaidas.

Šizoidas. Pagrindinis bruožas – artimų santykių su aplinkiniais vengimas, baimė įsisavinti, išsigelbėjimo ieškojimas vidiniame fantazijų pasaulyje (autizmas). Jie turi gebėjimą kurti ir yra jautrūs kitų būsenoms. Tėvų šeimoje buvo nepriteklių ar įsibrovimo modelių. Būdingas tam tikras skilimas tarp savojo „aš“ ir supančio pasaulio, dvigubos žinutės („ateik pas mane, aš labai vienišas - būk ten, bijau, kad mane prarysi“).

Rinkdamiesi partnerį jie traukia prie neprieinamų objektų ir yra abejingi prieinamiems. Šizoidus traukia priešingi personažai – šilti, išraiškingi, bendraujantys žmonės (histeroidai). Paprastai šizoidas yra abejingas tam, kaip jį suvokia kiti, ir linkęs pažeisti papročius bei normas, nes yra jiems abejingas. Tokio charakterio žmogus siekia savo originalumo ir išskirtinumo patvirtinimo, tačiau toks patvirtinimas (skirtingai nei narcizai) turi būti vidinis, o ne išorinis.

Manoma, kad formuojantis tokiam charakteriui tėvų šeimoje buvo arba motinos invazijos modeliai, arba, atvirkščiai, atstūmimas ir nepriežiūra.

Paranojiškas. Pagrindinis paranojiškojo bruožas – polinkis įžvelgti kančios šaltinį už savęs, mus supančio pasaulio. Pagrindinės emocijos yra baimė ir gėda, o gėda ne realizuojama, o projektuojama.

Pagrindinės gynybos priemonės yra projekcija ir neigimas. Toks charakteris formuojasi vaikui, kuris šeimoje nukentėjo nuo savo jėgų jausmo pažeidimo, buvo nuslopintas, kai bausmė priklauso nuo suaugusiųjų užgaidų ir nenuspėjama. Paprastai tokiose šeimose vaikas naudojamas kaip „atpirkimo ožys“.

Depresija. Paprastai tai yra žmonės, kurie patyrė ankstyvą netektį (nebūtinai mylimo žmogaus, netektis gali būti ankstyvas nujunkymas). Jie dažnai turi antsvorio ir mėgsta viską, kas susiję su oraliniu malonumu (gerti, valgyti, rūkyti). Pagrindinis bruožas yra tai, kad agresija nėra nukreipta pasaulis, bet ant savęs. Pyktį jie jaučia retai, pagrindinis jausmas – liūdesys ir kaltė („kai esu apkaltintas nusikaltimu, kurio nepadariau, stebiuosi, kaip aš tai pamiršau“).

Gynybos – introjekcija, idealizavimas. Toks charakteris susiformuoja, jei mama labai sunkiai išgyvena vaiko augimą ir atsiskyrimą, prie jo prisiriša, todėl jaučiasi kaltas, kad paliko mamą; jei šeimoje atsisakoma sielvarto arba slopinamas verksmas; jei tėvai serga depresija (nebūtinai iš prigimties, gal net situaciškai, ypač nukenčia mamos pogimdyminė depresija).

Hipomaniškas. Linksmas, bendraujantis, linkęs flirtuoti su visais, dažnai priklausomas nuo darbo, daug neišreikšto pykčio, liūdesio, nerimo. Tokio charakterio žmogus neturi prieigos prie ramios ramybės jausmo. Arba manija, arba depresija.

Gynybos – neigimas, reakcija. Neigimo pavyzdys būtų jų polinkis tam tikrus įvykius ar jausmus traktuoti su cinišku humoru, kuris iš tikrųjų sukelia daug nerimo, tačiau jie tai neigia. Reagavimas – tai išėjimas iš situacijos, kurioje jiems gali grėsti nuostoliai. Ypač nuvertinama meilė ir prieraišumas, nes tokiu atveju rizika prarasti partnerį kelia nerimą, todėl dažnai partneriais renkasi žmones, nebijančius prarasti, o reikšmingus partnerius palieka patys.

Jie mėgsta viską, kas atitraukia dėmesį nuo vidinių išgyvenimų – bet kokias pramogas. Manoma, kad toks charakteris susiformuoja pasikartojančių trauminių netekčių vaikystėje, pažeidžiant atsiskyrimo stadiją.

Obsesinis ir kompulsinis. Apsėdimas yra „mąstymas“, prievarta – „darymas“. Pagrindinis šio tipo charakterio bruožas – mąstymo ir veikimo neproporcingumas jausmams, pojūčiams, intuicijai ir pan.. Charakteristikos – švarumas, užsispyrimas, punktualumas, santūrumas (fiksacija psichoseksualinio vystymosi analinėje stadijoje pagal S. Freudą). Pagrindinis konfliktas: noras suvaldyti pyktį, žodžiais nuslėpti jausmus, o ne juos išreikšti. Pagrindinės įkyraus žmogaus gynybos priemonės yra izoliacija, o kompulsinio – racionalizavimas, to, kas buvo padaryta, naikinimas (girtumas, persivalgymas, narkomanija – kaltės išpirkimas).

Šis charakteris susiformuoja, jei tėvai nuo mažens kelia aukštus elgesio standartus ir reikalauja paklusnumo, kaltindami juos ne tik dėl savo veiksmų, bet ir už jausmus.

Obsesiniam-kompulsiniam tipui pasirinkimo situacija yra traumuojanti, būdinga abejonių manija.

Isteriškas. Jie pasižymi dideliu nerimu, yra emocionalūs, mėgsta publiką įtraukiančias profesijas: aktorius, šokėjas, politikas, mokytojas. Pagrindinis poreikis yra intymumo poreikis. Mąstymas yra vaizdingas, kūrybingas. Manoma, kad žmonėms, turintiems šį charakterį, būdinga dvejopa burnos ir edipinių problemų fiksacija. Moterims labiau būdingas isteriškas charakteris. Vaikystėje mergina mato vyrus kaip protingus ir stiprius, o moteris – kaip silpnus ir kvailus, todėl patiria nesąmoningą baimę ir neapykantą vyrams. Vienintelis prieinamas būdas „neutralizuoti“ vyrą yra jį suvilioti, todėl seksualizacija yra tokia tipiška.

Pagrindinės gynybos priemonės yra slopinimas, slopinimas, regresija. Jie lengvai patenka į priklausomus santykius.

Šis charakteris susiformuoja, kai vienas ar abu tėvai labiau linkę į brolį (seserį), kai suaugęs (tėvas) yra nutolęs. Vyrui gali išsivystyti isteriškas charakteris, jei šeima matriarchalinė.
3. Kognityvinės ir humanistinės psichikos raidos teorijos
Žinomiausia pažinimo teorija yra teorija Jeanas Piaget.

Piaget pavartojo terminą schema, nurodydamas asmenybės struktūras. Schemos – tai informacijos apdorojimo būdai, kurie keičiasi žmogui augant ir įgyjant daugiau žinių. Yra dviejų tipų schemos: sensomotorinės schemos – veiksmai ir pažinimo schemos – sąvokos.

Klausimai:

2. Endogeninė kryptis.

2.1. Apibendrinimo teorija.

3. Egzogeninė kryptis.

3.1. B. Skinnerio teorija

3.2. R. Searso teorija.

W. Bronfenbrenner) .

12. Sisteminis požiūris.

Krypties samprata, teorija ir modelis

Teorinė kryptis

Teorija -

Įprastos teorijos

Mokslinės teorijos

Reikalavimai teorijoms:

Modelis –

Psichikos raidos teorijų klasifikacija

A. G. Asmolovas išskiria 3 pagrindines kryptis:

1. Biogenetinis požiūris –

Biogenetinis principas – žmogaus vystymasis laikomas individo, turinčio tam tikras antropogenetines savybes (polinkius, temperamentą, biologinį amžių, lytį, kūno tipą, neurodinamines smegenų savybes, organinius impulsus ir kt.), vystymasis, einantis įvairias vystymosi stadijas. brendimas, nes filogenetinė programa yra įgyvendinama ontogenezėje.

Pagrindinis vystymosi veiksnys yra

Pavyzdžiui,

2. Sociogenetinis požiūris vystymąsi laiko remdamasi žmogaus socializacijos procesais, jo socialinių normų ir vaidmenų įsisavinimu, socialinių nuostatų, vertybinių orientacijų įgijimu, naujomis elgesio formomis.

Pagrindinis vystymosi veiksnys yra

Pavyzdžiui,

3. Personogenetinis Taikant požiūrį į vystymąsi žiūrima iš individo veiklos, savimonės ir kūrybiškumo problemos, žmogaus „aš“ formavimosi, motyvų kovos, asmenybės charakterio ir gebėjimų ugdymo, asmenybės savirealizacijos perspektyvos. pasirinkimas, nuolatinis gyvenimo prasmės ieškojimas individo gyvenimo kelyje“.

Pagrindinis vystymosi veiksnys yra

Pavyzdžiui,

4. Kognityvinės teorijos - užima tarpinę kryptį tarp biogenetinio ir sociogenetinio požiūrio - raidos lygį lemia ne tik genotipo išsivystymas, bet ir socialinės sąlygos, dėl kurių vystosi vaiko pažintinė raida.

Pagrindiniai vystymosi veiksniai -

Pavyzdžiui,

Visos vystymosi teorijos kaip atspirties tašką naudoja „subjekto-aplinkos“ sistemą. Dalyko ir aplinkos santykio pobūdis lemia teorijos turinį ir jos mokslinę kryptį.

Santykiai „dalyko-aplinkos“ sistemoje.

1) požiūris išimtis subjektas ir aplinka

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

2) santykiai adityvumas tarp subjekto ir aplinkos

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

3) požiūris aplinkos išimtys

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

4) požiūris dalykinės išimtys

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

5) požiūris daugybiškumas tarp subjekto ir aplinkos

Pagrindinė mintis

5.1 ) Subjektas vystosi, slopinamas aplinkos - psichoanalitinė kryptis.

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

5.2) Dalykas vystosi tyrinėjant aplinką - pažinimo kryptis.

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

5.3) Dalykas vystosi įsiliedamas į aplinką - socializacijos kryptis.

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

5.4) subjektas vystosi augdamas į aplinką - socialinė ir aplinkosauginė kryptis

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

5.5) subjektas vystosi įvaldydamas ir įveikdamas aplinką (kryptis savęs ugdymas).

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

6) Sistemos kryptis

Pagrindinė mintis

Pavyzdžiui,

Endogeninės raidos teorijos

Pagrindinė mintis -

Ankstyvosios brendimo teorijos.

Aristotelio teorija:„entelechijos“ sąvoka ir vidinė šerdis, kuri bręsdama nulemia žmogaus raidą.

Ya A. Komensky teorija: vaikas yra aktyvus „dalyko-aplinkos“ sistemos komponentas, o išorinė aplinka atlieka tik brendimo proceso maitinimo funkciją.

Teorija JJ Rousseau: žmogų lemia jo prigimtis; Tai, kiek gamta gali vystytis, priklauso nuo išorinės socialinės aplinkos ugdymas veikia tik kaip sąlygų kūrimas.

C. Darwino teorija: kiekvienas žmogus turi dizaino nulemtą išankstinį nusistatymą, o aplinka tik atlieka atranką.

Psichoanalitinės teorijos.

5.1 3. Freudo teorija.

Pagrindinės idėjos

1) Vaiko vystymasis vyksta etapais, atitinkančiais zonų judėjimo stadijas, kuriose patenkinamas pirminis seksualinis poreikis. Šie etapai atspindi raidą ir ryšį tarp Id, Ego ir Super-Ego.

2) Psichikos vystymosi šaltinis yra paskatos. Vaikas gimsta su tam tikra energija "libido", kuri yra žmogaus seksualinės energijos forma. Padidėjusi energija sukelia įtampą ir diskomfortą. Energijos išsikrovimas teikia malonumą.

3) Kiekviename etape lytinio potraukio iškrova yra susijusi su tam tikra kūno „libido“ sritimi, kurios dirginimas lemia reikšmingų vaikui poreikių patenkinimą ir įtampos atleidimą.

4) Nepatenkinus poreikių fiksuojasi potraukiai, atsiranda didelė įtampa, sukelianti į neurozę panašias būsenas, neapibrėžtumą, užgaidas ir kitus skausmingus simptomus arba regresijos reiškinius – grįžtama prie Žemesnio lygio elgesį.

	Asmeninis tobulėjimas
Tyrimo metodai	Klinikinių atvejų analizė, laisvos asociacijos metodas, sapnų analizė, išlygos ir kt.
Pagrindinės sąvokos	Psichikos lygiai (sąmonė, ikisąmonė, nesąmoninga), asmenybės struktūra (Id, Ego, Super-Ego), psichologinė gynyba, seksualinė energija (libido), seksualinis instinktas, gyvenimo instinktas, mirties instinktas, psichoseksualinio vystymosi etapai, erogeninės zonos, malonumo principas, realybės principas, Edipo kompleksas, elektros kompleksas, identifikacija, konfliktas, liekamasis elgesys, fiksacija, lytinis pobūdis
Pagrindinės idėjos	Pradinė vaiko ir išorinio pasaulio priešprieša, asmenybės raida kaip individo prisitaikymas prie socialinio pasaulio. Asmenybės raida = psichoseksualinė raida. Asmenybės vystymasis intensyviausias pirmaisiais 5 gyvenimo metais ir baigiasi brendimo pabaiga. Asmenybės raidos etapai pastovia seka, nulemta biologinio brendimo: oralinis, analinis, falinis, latentinis, genitalinis
Vystymosi veiksniai	Vidinis (biologinis brendimas, seksualinės energijos kiekio ir krypties transformacija) ir išorinis (socialinis, bendravimo su tėvais įtaka)
Vertinga	Dinamiška raidos samprata parodo žmogaus psichinio gyvenimo vienovę, vaikystės reikšmę, tėvų įtakos svarbą ir ilgaamžiškumą. Jautraus dėmesio vaiko vidiniam pasauliui idėja
Kritikos sritys	- Mitologinis - Griežtų formalizuotų tyrimo metodų ir statistinių duomenų trūkumas - Patikrinimo sunkumas - Pesimistinis požiūris į vystymosi galimybes po paauglystės

Freudo periodizacija

5. Teorija E. Ericsonas .

Pagrindinės idėjos

1) Pagrindinis vystymosi veiksnys yra aplinka – sociogenetinė teorija.

2) Asmeninį tobulėjimą lemia socialinių problemų sprendimo rezultatai, kuriuos aplinka žmogui kelia pagrindiniuose vystymosi proceso taškuose.

3) Kiekvieną raidos etapą nulemia krizinė situacija, kurią būtina išspręsti, kad būtų galima tęsti netrukdomą plėtros procesą.

4) Dėl krizės sprendimo individas išsiugdo vieną iš dichotominių savybių

Pagrindinis tyrimo objektas	Su amžiumi susijusi asmenybės raida, gyvenimo etapai, kiekvienam etapui būdingos bendros problemos
Tyrimo metodai	Klinikinis atvejo analizės metodas, tarpkultūrinis (etnografinis) auklėjimo stilių tyrimas, motinystės stiliai, psichoistorinis metodas
Pagrindinės sąvokos	Aš (Ego), tapatumas, ego tapatumas, grupės tapatumas, psichosocialinės raidos užduotys, ritualizavimas
Pagrindinės idėjos	Vystymosi etapai yra genetiškai nulemti ir universalūs; jų dislokavimo tvarka nekeičiama
Vystymosi veiksniai	Vidinis (brendimas) ir išorinis (reikalavimai ir lūkesčiai iš visuomenės, socialinės užduotys)
Vertinga	- Išplėtė ir praturtino psichoanalitinę teoriją, išanalizavo sveiko vystymosi galimybes ir sunkumus, Ego adaptacines funkcijas - Parodė, kad Ego formavimuisi svarbus ne tik šeimos kontekstas, bet ir plačios kultūrinės bei istorinės sąlygos - Viena iš nedaug teorijų, apimančių visą individo gyvenimo erdvę: nuo kūdikystės iki senatvės, išryškinant kokybiškai skirtingus etapus - Suformuluoti psichosocialinės sveikatos kriterijai, nubrėžti elgesio ir socialiniai raidos rodikliai Daugelio paauglystės problemų šaltinio ir specifikos supratimas
Kritikos sritys	Bendras visos teorijos konceptualus neapibrėžtumas ir atskirų, net centrinių sąvokų abstraktumas (pavyzdžiui, sąvokos „tapatybė“, „ištikimybė“, „viltis“ ir kt.). Nepakankamas empirinis psichosocialinės sampratos patikrinimas

E. Eriksono periodizacija

Amžius	Vystymo rezultatas	Normali vystymosi linija	Nenormali vystymosi linija
0-1 metai; motina	Pasitikėjimas ir nepasitikėjimas aplinkiniais žmonėmis	Pasitikėjimas žmonėmis: tėvų ir vaiko abipusė meilė ir pripažinimas, prieraišumas, vaikų bendravimo poreikių ir kitų gyvybiškai svarbių poreikių tenkinimas.	Nepasitikėjimas žmonėmis: motinos netinkamo elgesio su vaiku rezultatas, jo ignoravimas, nepriežiūra, meilės atėmimas. Per ankstyvas ar staigus vaiko atpratimas nuo krūties, jo emocinė izoliacija.
1-3 metai; tėvai	Savarankiškumas-priklausomybė	Nepriklausomybė, pasitikėjimas savimi: vaikas į save žiūri kaip į savarankišką asmenį, bet vis tiek priklausomą nuo savo tėvų.	Nepasitikėjimas savimi, perdėtas gėdos jausmas: vaikas jaučiasi neprisitaikęs, abejoja savo gebėjimais, išgyvena pagrindinių motorinių įgūdžių ugdymo trūkumus. Kalba silpnai išvystyta, ugdomas noras slėpti savo nepilnavertiškumą nuo kitų.
3-6 metai; tėvai, broliai, seserys	Iniciatyvumas, pasitikėjimas savimi – kaltės jausmas.	Veikla: ryški vaizduotė, aktyvus supančio pasaulio tyrinėjimas, suaugusiųjų mėgdžiojimas, įtraukimas į lyties vaidmenį.	Pasyvumas: letargija, iniciatyvos stoka, infantilus pavydo jausmas kitiems vaikams, depresija, lyties vaidmens elgesio požymių nebuvimas.
6-12 metų; mokykla, kaimynai, pažįstami	Sunkus darbas – tai nepilnavertiškumo jausmas.	Sunkus darbas: išreikštas pareigos jausmas ir siekis siekti pasiekimų, išlavinti bendravimo įgūdžiai. Nustato save ir sprendžia realias problemas, fantazijos ir žaidimų dėmesį sutelkiant į aktyvų instrumentinių ir objektyvių veiksmų įsisavinimą, orientaciją į užduotį.	Nepilnavertiškumo jausmas: menkai išvystyti darbo įgūdžiai, sunkių užduočių vengimas, konkurencinės situacijos, ūmus nepilnavertiškumo jausmas, pražūtis. Konformiškumas, vergiškas elgesys, pastangų beprasmiškumo jausmas sprendžiant įvairias problemas.
13-18 metų; Bendraamžių grupė	Tapatybė yra vaidmenų painiava.	Gyvenimo apsisprendimas: laiko perspektyvos kūrimas – ateities planai, apsisprendimas: kuo būti? kuo buti? Aktyvi savęs paieška ir eksperimentavimas skirtingus vaidmenis. Aiški lyčių poliarizacija elgesio formose. Vadovauti bendraamžių grupėms ir prireikus atsiskaityti joms.	Vaidmenų painiava: laiko perspektyvų poslinkis ir painiava, mintys ne tik apie ateitį, bet ir apie praeitį. Koncentracija psichinės jėgos apie savęs pažinimą, stipriai išreikštą norą suprasti save, kenkiant santykiams su išoriniu pasauliu. Lyties vaidmens fiksavimas. Lyties vaidmens elgesio formų maišymas.
Ankstyvoji pilnametystė	Artumas-izoliacija.	Artumas:šiluma, supratimas, pasitikėjimas, galimybė be baimės atiduoti dalelę savęs kitam žmogui.	Izoliacija: vienatvė, ostracizmas.
Suaugusieji	Generatyvumas – sąstingis	Generatyvumas: tikslingumas, produktyvumas.	Stagnacija: asmeninio gyvenimo nuskurdimas, regresija.
Branda	Sąžiningumas-neviltis	Asmeninis vientisumas: gyvenimo kelionės užbaigimo, planų ir tikslų įgyvendinimo, užbaigtumo ir vientisumo jausmas.	Neviltis: neužbaigtumas, nepasitenkinimas nugyventu gyvenimu.

6. Socialinė ir aplinkosauginė kryptis.

Eko-psichologinė W. Bronfenbrennerio teorija

Pagrindinės idėjos

1) žmogaus raida yra dinamiškas procesas, vykstantis dviem kryptimis. Viena vertus, žmogus pats pertvarko savo gyvenamąją aplinką, kita vertus, jį veikia šios aplinkos elementai.

2) aha Ekologinio vystymosi aplinka susideda iš keturių ekosistemų, išdėstytų viena kitoje, pavaizduotų koncentriniais žiedais. Būdingas bruožas modeliai yra lankstūs tiesioginiai ir grįžtamojo ryšio ryšiai tarp šių 4 sistemų, per kuriuos vykdoma jų sąveika.

0 Pagrindinis tyrimo objektas	Žmogaus vystymasis
Tyrimo metodai	Stebėjimas, eksperimentas, psichometrinis metodas, analizė
Pagrindinės sąvokos	Vystymosi ekologija, mikrosistema, mezosistema, egzosistema, makrosistema
Pagrindinės idėjos	Augantis vaikas aktyviai pertvarko 4 gyvenamosios aplinkos lygių elementus, tuo pačiu būdamas veikiamas šių elementų ir jų tarpusavio santykių. ekologinė aplinka Vaiko vystymąsi sudaro 4 sistemos, išdėstytos viena kitoje, kaip koncentriniai žiedai: mikrosistema, mezosistema, egzosistema ir makrosistema. Esminis priklauso makrosistemai, nes Žvelgiant į istorinę kintančių kultūrinių vertybių perspektyvą, galima suprasti tėvų, šeimos ir socialinių nuostatų pokyčius, kurie daro įtaką vystymuisi per visą žmogaus gyvenimą.
Vystymosi veiksniai	Paveldimumas, aktyvumas, aplinka
Vertinga	– Siūlo visapusišką žmogaus tyrimą – laiko žmogų aktyviu subjektu, keičiančiu aplinką. - Pabrėžia šeimos vaidmenį vaiko raidoje - Pabrėžia makrokultūros sistemos svarbą
Kritikos sritys	- Amžiaus periodizacijos trūkumas - Žemas empirizmas.

U. Bronfenbrennerio periodizacija

1. Mikosistema

2. Mezosistema

3. Egzosistema

4. Makrosistema

Personogenetinis požiūris

A. Maslow ir K. Rogers teorijos.

Pagrindinės idėjos:

1) protinis vystymasis yra paties žmogaus pasirinkimo rezultatas; vystymosi procesas yra spontaniško pobūdžio, nes jo varomoji jėga yra savęs aktualizacijos troškimas (pagal A. Maslow) arba aktualizacijos troškimas (pagal K. Rogersą). Šie siekiai yra įgimti.

2) savęs aktualizavimo ar aktualizavimo prasmė yra žmogaus vykdomas savo potencialo, gebėjimų ugdymas, kuris veda į „visiškai funkcionuojančio žmogaus“ vystymąsi.

Pagrindinis tyrimo objektas	Vystymasis kaip nenutrūkstamas savirealizacijos/saviaktualizacijos procesas
Tyrimo metodai	Kokybiniai metodai, analizė, interviu, empiriniai metodai
Pagrindinės sąvokos	savirealizacija, savirealizacija, Asmeninis augimas, potencialas, vystymosi viršūnė
Pagrindinės idėjos	K. Rogersas: – Kiekvienas organizmas apdovanotas noru rūpintis savo gyvybe, siekiant ją išsaugoti ir tobulinti. Jis turi reikiamą kompetenciją spręsti jam iškilusias problemas ir tinkamai nukreipti savo elgesį. - Aktualizacijos troškimas – tai įgimtas individo polinkis „išvystyti visus savo gebėjimus, kad būtų išsaugota ir vystoma asmenybė“, t.y. išsaugoti, tobulėti ir stiprinti save, kuo labiau išryškinti geriausias savo asmenybės savybes. Ši aktualizuojanti tendencija yra selektyvi, ji nukreipta į tuos aplinkos aspektus, kurie žada konstruktyvų asmenybės judėjimą pilnumo ir vientisumo link. - Vaiko idėja apie save, savojo „aš“ samprata vystysis atsižvelgiant į jam kylančias situacijas ir jo paties veiksmus; formuojasi remiantis įvairia patirtimi, kurią jam teks išgyventi bendraudamas su kitais žmonėmis, o jų elgesys jo atžvilgiu yra „tikrasis aš“. - Žmogus linkęs įsivaizduoti save idealiu įvaizdžiu – tokiu, kokio norėjo būti „idealusis aš“. Tikrasis Aš siekia priartėti prie šio idealaus Aš – kiekviename žmoguje yra savigarbos poreikis, kuris verčia mus siekti teigiamo požiūrio į save ir tai, ką darome. – Kuo didesnis žmogaus tikrojo „aš“ ir jo jausmų, minčių ir elgesio sutapimas, tuo asmenybė yra kongruentiškesnė, o tai leidžia priartėti prie savo idealaus „aš“ ir tai yra savęs aktualizavimo esmė. A. Maslow: - Saviaktualizacijos troškimas yra įgimtas žmogaus noras visiškai identifikuoti ir plėtoti savo asmenines galimybes. – Poreikių hierarchija – poreikių išdėstymas iš žemesnių į aukštesnius. Tuo pačiu metu dominuojantys poreikiai turi būti daugiau ar mažiau patenkinti.
Vystymosi veiksniai	Vidinė veikla
Vertinga	- Vidinės veiklos vaidmuo vystymuisi, - Saviaktualizacijos, savirealizacijos sampratų kūrimas
Kritikos sritys	Kitų vystymosi veiksnių neįvertinimas Trūksta raidos periodizacijos Žemas empiriškumas

Kognityvinė kryptis

J. Piaget samprata.

Pagrindinės idėjos:

1) vaiko vystymasis siejamas su intelekto vystymusi, kaip pagrindine vaiko psichinės raidos linija, nuo kurios priklauso visa kita psichiniai procesai

2) Išorinė aplinka nuolat kinta, todėl subjektas, egzistuodamas nepriklausomai nuo išorinės aplinkos, stengiasi nustatyti su ja pusiausvyrą. Pusiausvyrą su aplinka galima nustatyti dviem būdais: arba subjektui pritaikius išorinę aplinką sau ją keisdamas, arba pačiam subjektui keičiantis. Abu yra įmanomi tik subjektui atliekant tam tikrus veiksmus. Taip subjektas, atlikdamas veiksmus, suranda šių veiksmų būdus ar modelius, leidžiančius atkurti sutrikusią pusiausvyrą.

3) Veiksmo schema – pažintinis įgūdis. Veiksmų modelių kūrimas, t.y. Kognityvinė raida, atsiranda „didėjant ir sudėtingėjant vaiko praktinio veikimo su daiktais patirtimi“ dėl interiorizacija objektyvūs veiksmai, tai yra laipsniškas jų pavertimas psichinėmis operacijomis (veiksmais, atliekamais vidinėje plotmėje).

Pagrindinis tyrimo objektas	Vaiko pažinimo raida nuo gimimo iki pilnametystės
Tyrimo metodai	Nemokamas klinikinis interviu, kūdikių elgesio stebėjimai, specialiai sukurtų įvairaus amžiaus vaikų problemų sprendimų analizė
Pagrindinės sąvokos	Egocentrizmas, animizmas, dirbtinumas, sinkretizmas, konkrečios operacijos, formalios operacijos, schemos, etapai, simbolinis mąstymas, išsaugojimo supratimas, grįžtamumas, asimiliacija, akomodacija, organizavimas, balansavimas
Pagrindinės idėjos	Intelektualus vystymasis – tai kokybiškai skirtingų etapų seka, jų praėjimo tvarka nekinta, tačiau greitis gali būti skirtingas. Intelektas – 3 pakopų hierarchija: sensomotorinis intelektas; specifinės operacijos; formalios operacijos
Vystymosi veiksniai	Svarbus tam tikras nervų sistemos brendimo lygis; galima atsekti vaiką stimuliuojančios ir išbandančios aplinkos įtaką, tačiau kognityvines struktūras galiausiai sukuria pats vaikas, spontaniškų išradimų ir atradimų procese (t.y. vaikas mokosi pats, savarankiškai)
Vertinga	- Vaikų mąstymo, kaip kokybiškai unikalaus, turinčio unikalių pranašumų, problemos teigimas - Paties vaiko veiklos identifikavimas - Genezės atsekimas "nuo veiksmo iki minties" - Vaikų mąstymo reiškinių atradimas ("Piaget fenomenai") ir jos tyrimo metodų kūrimas ("Piaget problemos") - Idėjos Piaget buvo daugelio kitų teorinių ir empirinių intelekto tyrimų akstinas - Egocentrinės kalbos funkcijos ir likimas - Vaiko egocentrizmo egzistavimas
Kritikos sritys	- Abejonių dėl imties reprezentatyvumo ir naudojamų metodų griežtumo; - etapų universalumas (įvairių užduočių atlikimas daugelyje sričių tuo pačiu lygiu, pavyzdžiui, konkrečių operacijų lygmeniu), įskaitant skirtingos kultūros- Vaiko pažinimo raidos spontaniškumas, suaugusiųjų tiesioginio kognityvinių operacijų mokymo neefektyvumas - Kitos Piaget reiškinių interpretacijos - Galimybė pasiekti aukštesnius formalaus intelekto etapus

J. Piaget periodizacija

Piaget fenomenai -

10 . Socializacijos teorijos.

4 paskaita. Žmogaus psichikos raidos teorijos

Klausimai:

2. Endogeninė kryptis.

2.1. Apibendrinimo teorija.

2.2. Ankstyvosios brendimo teorijos.

2.3. A. Gesello brendimo teorija.

2.4. X. Wernerio ortogenetinė samprata

2.5. K. Bühlerio raidos teorija

3. Egzogeninė kryptis.

3.1. B. Skinnerio teorija

3.2. R. Searso teorija.

4. Psichoanalitinė kryptis (3. Freudo teorija).

5. Sociogenetinės krypties teorija (E. Eriksono teorija).

6. Socialinė-ekologinė kryptis (eko-psichologinė teorija
W. Bronfenbrenner) .

7. Socialinė-kognityvinė A. Banduros teorija.

8. K. Rogerso ir A. Maslow personogenetinis požiūris.

9. Kognityvinė kryptis (J. Piaget teorija).

10.1. Kultūrinė-istorinė L.S. Vygotskis.

10.2. A. N. Leontjevo vystymosi teorija.

10.3. D. B. Elkonino psichikos vystymosi samprata.

10.4. Asmenybės raidos teorijaL. I. Bozovič.

10.5. M. I. Lisinos komunikacijos plėtros modelis

10.4. Ugdomojo ugdymo principai.

12. Sisteminis požiūris.

Teoretikų nuomonių skirtumai dažnai kyla dėl skirtingų požiūrių į tris prieštaringus klausimus: vystymosi objekto veiksnius, pobūdį ir prigimtį.

Kokie veiksniai – gamta ar auginimas (paveldimumas ar išorinė aplinka) vaidina lemiamą vaidmenį vystymuisi? Kaip vyksta vystymosi procesas – nuolat ar spazmiškai! Ar žmogus iš prigimties yra organizatorius ar išlieka mechanizmas!

Ir socialinio mokymosi teorijos
XX amžiaus pradžioje amerikiečių psichologai pradėjo kurti „žmogaus elgesio“ mokslą. Juos domino išorinės, stebimos ir išmatuojamos elgesio formos, neatsižvelgiant į jų vidinius fiziologinius mechanizmus. Biheviorizmas (iš anglų kalbos „elgesys“ – elgesys) yra mokslas apie žmogaus elgesį.

Elgesio teorijos darbuose (1849-1936) apie sąlyginius refleksus ir tyrimus (1878-1958). Šių teorijų filosofinis pagrindas yra anglų filosofo J. Locke'o samprata, kuri suformulavo vaiko sąmonės gimimo idėją kaip „tuščią lapą“ ir teigė, kad jo elgesys, mintys ir jausmai formuojasi veikiami išorinę aplinką.

Amerikos psichologo mokymosi tipas, kai tiriamasis nesąmoningai bando skirtingi variantai elgesys – operantai (iš anglų kalbos „operate“ to act), iš kurių „atrenkamas“ tinkamiausias, labiausiai prisitaikantis, vadinamas operantiniu kondicionavimu.

Thorndike'as suformulavo pagrindinius mokymosi dėsnius:
1. Pasikartojimo dėsnis (pratimai). Kuo dažniau pasikartoja ryšys tarp stimulo ir atsako, tuo greičiau jis įtvirtinamas ir stipresnis.
2. Poveikio (sustiprinimo) dėsnis. Tos reakcijos, kurias lydi pastiprinimas (teigiamas arba neigiamas), yra sustiprinamos.

Bendra tendencija yra tokia, kad jei veiksmai veda į teigiamą rezultatą, sėkmę, jie bus konsoliduojami ir kartojami.

(1904-1990) tvirtino, kad moksliniai metodai gali būti naudojami žmogaus elgesiui suprasti, nes jį lemia aplinka.

Jis tikėjo, kad pagrindinis dalykas yra operantinis, t.y. spontaniški veiksmai, kuriems nėra identifikuojamo pradinio stimulo. Priklausomai nuo pasekmių, susiformuoja tam tikra tendencija, susijusi su tokiu elgesiu ateityje (įprotis skaityti knygas). Sustiprinimas sustiprina atsaką ir padidina jo atsiradimo tikimybę.

Socialinio mokymosi teoretikas (1977) teigia, kad in Kasdienybėžmonės suvokia savo ir kitų veiksmų pasekmes ir atitinkamai reguliuoja savo elgesį. Savo teoriją jis pavadino „socialine pažinimo teorija“.

Sociokultūrinis požiūris
U. Bronfenbrenner, D. Kühn, J. Woolville atkreipia dėmesį į būtinybę nuodugniai ištirti vaikų kasdienio elgesio ypatybes realiomis gyvenimo sąlygomis, pradedant nuo artimiausios šeimos aplinkos, įskaitant socialinį ir istorinį kontekstą.

W. Bronfenbrennerio ekologinių sistemų modelis vaiko raidą vertina kaip aplinkos įtakos individui procesus ir paties individo aplinkos pertvarkymui.

Gyvenamoji aplinka apima mikrolygmenį (šeima, darželis), mezo lygmenį (šeimos ir mokyklos ryšiai ir kt.), egzo lygmenį (ekonominė situacija šalyje, žiniasklaidos vaidmuo), makrolygį (tradicijos, įstatymai).

P. Balteso teorijoje jį traukia žmogaus vystymosi per visą gyvenimą idėja, kurioje atsižvelgiama ne tik į su amžiumi susiję pokyčiai, bet ir platūs kultūriniai bei istoriniai veiksniai.

P. Baltesas išskiria trijų tipų veiksnius:
- norminiai amžiaus veiksniai – tai pokyčiai, atsirandantys nuspėjamame amžiuje: biologiniai (dantukų dygimas, brendimas ir kt.) ir socialiniai (stojimas į mokyklą, šaukimas į šaukimą). karinė tarnyba, išėjimas į pensiją).
- normatyviniai istoriniai veiksniai (karas, epidemijos, santvarkos kaita).
- nenorminiai veiksniai (liga, sužalojimas, skyrybos ir kt.)

Psichoanalitinės raidos teorijos
- teorijomis paremta psichologijos kryptis (1856-1939), kuri laikėsi deterministinių pažiūrų į žmogaus prigimtį ir tikėjo, kad asmenybę skatina vidiniai biologiniai polėkiai (G. Craigas).

Pagal S. Freudo teoriją, pagrindinis žmogaus asmenybės raidos etapas vyksta laikotarpiu nuo gimimo iki 5 metų amžiaus. Asmenybės vystymąsi jis vertino kaip individo prisitaikymą prie išorinio socialinio pasaulio.

Trys struktūriniai asmenybės komponentai – „Tai“, „Aš“ ir „Super-ego“ neatsiranda vienu metu. „Tai“ (Id) yra asmenybės šerdis, energetinis psichinio vystymosi pagrindas, turi įgimtą charakterį, yra pasąmonėje ir yra pavaldus malonumo principui. „Aš“ (Ego) yra racionali ir sąmoninga dalis. Ji atsiranda su biologiniu brendimu (12-36 mėn.) ir vadovaujasi tikrovės principu. "Super Ego" (Super Ego) - susidaro tarp 3-6 gyvenimo metų ir simbolizuoja sąžinę, kuri griežtai reguliuoja normų laikymąsi.

A. Freudas (1895-1982) ir M. Kleinas (1882-1960) padėjo vaikų psichoanalizės pagrindus ir sukūrė savo įvairių variantų vaikų psichoterapija.

E. Eriksonas (1902-1994) pripažino biologinį ir seksualinį motyvacinių sistemų ir asmeninių savybių atsiradimo pagrindą, remdamasis Z. Freudo sukurtu struktūriniu asmenybės modeliu. Tačiau savo asmenybės raidos teoriją jis pavadino psichosocialia, nes jos centre yra žmogaus kompetencijos augimas sąveikaujant su socialine aplinka. Eriksonas tikėjo, kad asmenybė auga iš socialinio konflikto, kylančio bendraujant pagrindiniuose vystymosi taškuose, sprendimo rezultatų.

Pagrindinė E. Eriksono teorijos samprata yra ego tapatumo įgijimas, kuris įvairiose kultūrose vyksta skirtingai.

Etologinė teorija
Etologija yra biologijos šaka, tirianti gyvūnų elgesio modelius, atgaivino susidomėjimą žmonėms ir gyvūnams būdingomis biologinėmis savybėmis.

Etologai įžvelgia daug analogijų tarp žmonių ir gyvūnų elgesio. K. Lorenz (1952) atrado tam tikrų panašumų tarp ankstyvo žąsų prisirišimo ir emocinio prisirišimo formavimo kūdikiams. J. Bowlby prisirišimo teorija remiasi etologinių ir psichologinių duomenų bei tradicinių psichoanalitinių idėjų apie raidą sinteze. Prisirišimo sutrikimai kelia asmenybės problemų ir psichinių ligų riziką.

Sociobiologai (etologijos šaka) mano, kad sudėtingi socialinio elgesio modeliai yra nulemti genetiškai. Etologai mano, kad sudėtingas mokymasis, pavyzdžiui, kalbos ir muzikos mokymasis, vyksta lengviau jautriais laikotarpiais, kai žmogaus smegenys yra imliausios.

Kognityvinės raidos teorijos
Šveicarų psichologas Jeanas Piaget (1896-1980) intelekto ugdymą laikė pagrindine vaiko psichinės raidos linija, nuo kurios priklauso visi kiti psichiniai procesai.
pabrėžė vaikų mąstymo ypatybes:
Egocentrizmas – tai vaiko požiūris į pasaulį tik iš savo požiūrio, neatsižvelgiant į kitų nuomonę.
Realizmas – objektus laiko taip, kaip jiems suteikia tiesioginis suvokimas.
Animizmas yra daiktų animacija.
Dirbtiškumas – viskas, kas egzistuoja, laikoma žmogaus sukurta.

Pasak J. Piaget, jis visada stengiasi nustatyti pusiausvyrą tarp asimiliacijos (naujos informacijos įtraukimo į esamus modelius proceso) ir adaptacijos (modelių keitimo naujos situacijos atžvilgiu akto), kuris sudaro pagrindą intelektualiniam prisitaikymui išorinę aplinką ir leidžia žmonėms išgyventi kaip rūšiai.

Jean Piaget nustatė pažinimo raidos etapus. Remiantis Piaget teorija, vaikas yra „aktyvus mokslininkas“, kuris sąveikauja su išorine aplinka ir kuria vis sudėtingesnes mąstymo strategijas.

Informacinio požiūrio į vystymąsi šalininkai (Siegler, 1986) randa analogiją tarp žmogaus smegenų modelio ir kompiuterio.

Vaikų kognityvinė raida – tai „pameistrystė“, kurios metu daugiau išmanantys bendraamžiai (tėvai, vaikai) vadovauja jiems suprasti pasaulį ir įgyti įgūdžių (J. Bruner).

Kultūrinė-istorinė raidos teorija
Levas Vygotskis (1896-1934) sukūrė kultūrinės-istorinės psichikos raidos teorijos pagrindus. Pagrindinės nuostatos išdėstytos darbuose: „Vaiko kultūrinio ugdymo problema“ (1928), „Įrankis ir ženklas vaiko raidoje“ (1930), „Mąstymas ir kalba“ (1934) ir kt. .

Vaiko psichikos kitimo mechanizmas, lemiantis aukštesnių psichinių funkcijų atsiradimą, yra ženklų, kaip psichinės veiklos reguliavimo priemonės, internalizacijos (inkorporacijos) mechanizmas.

Socialinė aplinka (pagal Vygotskį) yra sukaupta visuotinė žmogaus patirtis, materializuojasi materialinės ir dvasinės kultūros objektuose.

Vygotskis vaiko mėgdžiojimą suaugusiam laikė bendru aukštesnių psichinių funkcijų formavimo mechanizmu. Psichikos vystymosi varomasis veiksnys yra mokymasis. Plėtros sąlygos kultūriniame-istoriniame požiūryje suprantamos kaip morfofiziologinės smegenų ir mąstymo charakteristikos.

Kryptis siejama su egzistencializmo filosofija, orientuota į žmogaus norą rasti savo egzistencijos prasmę ir gyventi atsakingai bei laisvai, laikantis etikos principų.

Suteikiu psichologams humanistinę kryptį! vienodai svarbios sąmonei ir nesąmoningumui, laikant juos pagrindiniais žmogaus psichinio gyvenimo procesais.

(1908-1970) ypatingą reikšmę skyrė kiekvienam žmogui būdingam įgimtam savirealizacijos poreikiui – visapusiškam savo potencialo išvystymui. Esmę sudaro fiziologiniai poreikiai (maistas, drabužiai), aukštesniame lygyje – saugumo (saugumo), priklausymo (bendrauti, mylėti ir jaustis mylimam) poreikis, pagarbos sau poreikis. teigiamų reakcijų kiti). Poreikių hierarchijos viršūnė – noras realizuoti visą savo potencialą.

(1902-1987) padarė didelę įtaką pedagogikai ir psichoterapijai. Jo nuomone, žmogaus charakterio šerdį sudaro teigiami, sveiki impulsai, kurie pradeda veikti nuo gimimo. Rogersas domėjosi, kaip būtų galima padėti žmonėms realizuoti savo vidinį potencialą. Jis atrado, kad maksimalus asmeninis žmogaus augimas įvyksta tada, kai Teigiamas požiūris jam.

Šios teorijos padarė didelę įtaką konsultavimui ir prisidėjo prie auklėjimo metodų, pagrįstų pagarba kiekvieno vaiko išskirtinumui ir skirtų humanizuoti tarpasmeninius santykius, plitimo.

Studijuodamas šio skyriaus medžiagą, studentas privalo:

žinoti

pagrindinio turinio užsienio teorijos psichinis vystymasis: psichoanalitinis, kognityvinis, bihevioristinis ir humanistinis;
kultūrinių-istorinių ir veiklos požiūrių esmė rusų psichologijoje;

galėti

savarankiškai analizuoti psichologinius požiūrius, jų praktinę reikšmę moderni scena psichologijos mokslo ir praktikos plėtra;
nagrinėti šiuolaikines vaikų psichologijos problemas pagrindinių psichikos raidos teorijų kontekste;

savo

pagrindinių psichologinių teorijų koncepcinis aparatas;
gebėjimai analizuoti įvairias situacijas iš skirtingų psichologinių teorijų perspektyvos.

Užsienio psichikos raidos teorijos

Šiuo metu nėra vienos psichinės raidos teorijos, kuri galėtų visapusiškai suprasti vaiko psichikos raidą. Norint gauti daugiau ar mažiau visapusišką supratimą apie vaiko raidą, jo elgesio ir auklėjimo ypatybes, būtina atsižvelgti į pagrindines kelių teorijų idėjas: psichoanalitinės, kognityvinės, bihevioristinės ir humanistinės.

Steigėjas psichoanalitinis požiūris suprasti psichikos raidą yra austrų psichiatras Sigmundas Freudas(1856-1939). Freudas protinį vystymąsi laikė nuosekliu trijų asmenybės komponentų brendimu ir sąveika: libido – „Id“ (psichinė energija, kuria grindžiamas seksualinis malonumas), ego – „aš“ (psichinio aparato komponentas, atsakingas už sprendimų priėmimą) ir superego. Super-Aš“ (visuomenės moralinių principų visuma). Pagrindinis vaidmuo vystymuisi tenka biologiniam veiksniui (būtent lytiniam potraukiui) ir ankstyvo bendravimo šeimoje patirtis. Z. Freudo sukurta psichikos raidos periodizacija remiasi instinktyvių vaiko potraukių tenkinimo metodu ir siejama su seksualinės energijos išstūmimu erogeninėse zonose, lemiančiu penkių psichikos, tiksliau, stadijų perėjimą. psichoseksualinis vystymasis: oralinis (0-2 m.); analinis (2-3 metai); falinis (4-5 metai); latentinis (6-12 metų); genitalijų (12-18 metų). Pagal S. Freudo teoriją sėkmingas oralinės, analinės ir falinės stadijos perėjimas užtikrina psichiškai sveikos asmenybės formavimąsi. Sunkumai šiais etapais gali sukelti įvairių psichologinių problemų suaugus.

3. Freudo idėjos buvo tęsiamos Annos Freud darbuose apie psichikos raidos vaikystėje normą ir patologiją, E. Eriksono studijose apie žmogaus „aš“ ir visuomenės sąveiką, J. Bowlby darbuose apie įtaką. vaiko prisirišimas prie motinos kūdikystėje dėl tolesnio protinio vystymosi. Amerikos psichologas Erikas Ericsonas(1902-1979) į raidos procesą įtraukia platesnį socialinį kontekstą, išskiria aštuonis individo psichosocialinio vystymosi etapus per visą žmogaus gyvenimo ciklą. Kiekvienoje stadijoje žmogus įveikia specifinę krizę, kurios esmė slypi konflikte tarp priešingų sąmonės būsenų ir psichikos: pasitikėjimas – nepasitikėjimas jį supančiu pasauliu (0-1 m.); nepriklausomybės jausmas – gėdos ir abejonių jausmas (1-3 metai); iniciatyvumas – kaltės jausmas (4-5 m.); sunkus darbas – nepilnavertiškumo jausmas (6-11 m.); supratimas apie priklausymą tam tikrai lyčiai – tam tikrą lytį atitinkančių elgesio formų nesuvokimas (12-18 m.); intymių santykių troškimas – izoliacija nuo kitų (ankstyvas pilnametystė); gyvybiškai svarbi veikla – susitelkimas į save, amžiaus problemos(normali branda); gyvenimo pilnatvės jausmas – neviltis (vėlyva branda).

Anna Freud(1895-1982), aptardamas vaiko ir visuomenės konflikto turinį, pažymi, kad prigimtiniai vaikų poreikiai dažnai neatitinka visuotinai priimtų kultūros normų ir reikalavimų: miegas, maitinimas, tvarkingumo ugdymas. Šis neatitikimas veda į konfliktą tarp vaiko ir visuomenės, į būtinybę tėvams įvesti vaiką į jam svetimą emocinį pasaulį. Kol vaikas išsiugdo tam tikrą savarankiškumo lygį, jis priklauso nuo jį supančio pasaulio, kad patenkintų visus jo poreikius. Jei tėvai auklėjimo procese nederina savo veiksmų su vaiko poreikiais, o vykdo griežtus nurodymus, tada jis patirs įvairių sunkumų ir problemų, pasireiškiančių miego sutrikimais, maitinimo metu, atsiradus kūdikiui. šalinimo procesai ir vienatvės baimė.

Atvejo analizė

Lengviausias būdas vaikui užmigti būtų mamos lovoje, artimai kontaktuojant su mamos kūnu, tačiau toks poreikis prieštarauja higienos reikalavimams. Todėl vaikas susiranda pats įvairiomis priemonėmis palengvinti perėjimą iš budrumo į miegą: nykščio čiulpimas, antklodės ir kt.

Anglų psichoanalitiko prisirišimo teorija Džonas Bowlby(1907-1990) ir Kanados psichologas Mary Ainsworth(1913-1999), kaip ir klasikinė psichoanalizė, dėmesio centre iškelia pirmųjų vaiko santykių su mama patirtį. Tačiau pagal šią teoriją prisirišimas prie motinos atsiranda ne dėl natūralių biologinių poreikių patenkinimo, o dėl apsaugos ir saugumo suteikimo. Kūdikių prisirišimas yra nulemtas genetiškai ir evoliuciškai, tačiau forma, kuria prisirišimas pasireiškia, priklauso nuo motinos elgesio. Prisirišimo laipsnis ir vidinis įvaizdis-modelis apie save ir kitą susiformuoja iki pirmųjų metų pabaigos ir nulemia tolesnę vaiko psichikos raidą.

Kognityvinės raidos teorijos daugiausia susiję su kognityvinių procesų formavimosi ir vystymosi problemomis – mąstymo procesu, žinių įsisavinimo procesu ir kt. Vaiko protinis vystymasis kognityvinių teorijų požiūriu yra pagrįstas intelekto vystymusi, kuriuo remiantis priklauso suvokimo, atminties, emocijų ir jausmų raida. Vystymasis susideda iš psichinių struktūrų arba informacijos apdorojimo būdų, kurie daugiausia yra paveldimi ir priklauso nuo vaiko brandos lygio, raida. Žymiausias kognityvinių teorijų atstovas yra šveicarų mokslininkas Jeanas Piaget(1896-1980). Jo sukurta pažinimo raidos samprata remiasi kognityvinių komponentų brendimu vaiko psichikos struktūroje. Pagrindiniai procesai, lemiantys kognityvinį brendimą, yra: asimiliacija – naujos probleminės situacijos įtraukimas tarp tų, su kuriomis vaikas susidoroja nekeisdamas esamų veiksmų modelių; akomodacija – veiksmų modelių keitimas, kad juos būtų galima pritaikyti naujai užduočiai; adaptacija – prisitaikymas prie naujos probleminės situacijos, derinant asimiliaciją ir akomodaciją; balansavimas – aplinkos (užduoties) reikalavimų ir vaikui priklausančių veiksmų modelių atitikimas. Vaiko supančios tikrovės pažinimas yra nukreiptas į prisitaikymą (prisiderinimą) prie aplinkos. Intelektinis vaiko vystymasis laikomas prisitaikymo prie aplinkos procesu, vykstančiu subalansuojant asimiliacijos ir akomodacijos procesus.

J. Piaget pirmasis nustatė kokybinį vaikų intelekto išskirtinumą ir sukūrė originalią psichikos raidos periodizaciją, pagrįstą intelektinių operacijų brendimu (2.1 lentelė). Vaiko psichinės raidos procese jis išskiria keturis didelius periodus: sensorinis-motorinis (sensomotorinis) - nuo gimimo iki dvejų metų; priešoperacinis (2 metai – 7 metai); konkretaus mąstymo laikotarpis (7-11 metų); formalus-loginis laikotarpis, abstraktus mąstymas(11-18 metų ir vyresni).

2.1 lentelė

Vaiko psichikos raidos laikotarpiai pagal J. Piaget

	Laikotarpis / raidos etapas	Kognityvinės struktūros ypatumai
Nuo 0 iki 2 metų	Sensomotorinis intelektas	Vaikas pasaulį supranta per suvokimą ir veiksmą. Vystosi motoriniai gebėjimai, o sulaukęs dvejų metų vaikas gali kryptingai atlikti ir derinti savo veiksmus
Nuo 2 iki 7 metų	Priešoperacinė stadija	Nejautrumas prieštaravimams, ryšio tarp sprendimų nebuvimas, pažintinis egocentrizmas
Nuo 7 iki 11 metų	Konkrečios operacijos	Gebėjimas samprotauti ir įrodyti aiškumą. Vaizduotė varžoma tikrovės, vaikai gali taikyti logines operacijas veiksmams su konkrečiais objektais
Nuo 12 metų iki pilnametystės	Oficialūs sandoriai	Vaikai įgyja gebėjimą abstrakčiai mąstyti, mąstymas tampa hipotetinis-dedukcinis

Atvejo analizė

Kognityvinio egocentrizmo pasireiškimas aiškiai matomas eksperimente su kalnų modeliu, kuriame trys kalnai iš skirtingų pusių atrodo skirtingai. Ikimokyklinio amžiaus vaikas šį kalnų peizažą mato iš vienos pozicijos ir, suaugusiojo pageidavimu, iš kelių nuotraukų gali pasirinkti tą, kuri atitinka tikrąjį jo požiūrį. Bet kai jo paprašo parodyti priešais jį sėdinčios lėlės vaizdą, jis vėl pasirenka nuotrauką iš savo požiūrio taško. Ikimokyklinukas neįsivaizduoja, kad lėlė turi kitokią padėtį ir kitaip mato išdėstymą.

Kitos vaikų psichologijos sritys susiformavo per priešpriešą J. Piaget sampratai per nauja interpretacija ir įveikdamas jo atrastus modelius.

Iš pozicijos bihevioristines teorijas (iš anglų kalbos elgesį – elgesys) vaikų raidą visiškai lemia socialinė aplinka. Biheviorizmo įkūrėjas yra amerikiečių psichologas Džonas Vatsonas(1878-1958). Amerikiečių mokslininkas labai prisidėjo prie praktinio teorijos įgyvendinimo Burress Skinner(1904-1992). Priklausomai nuo aplinkos dirgiklių, vaikai išsiugdo tam tikras reakcijas, ugdo tam tikrus įgūdžius. Ši pozicija atmeta pačią vystymosi periodizavimo galimybę, nes teigia, kad tam tikro amžiaus vaikams nėra vienodų raidos modelių. Psichinis vystymasis tapatinamas su mokymusi, t.y. bet koks žinių, įgūdžių, gebėjimų įgijimas, kuris gali būti tikslingas ir specialiai suformuotas, atsirandantis spontaniškai ir nekontroliuojamai. Mokymosi procesas, pasak bihevioristų, susideda iš tam tikrų ryšių tarp aplinkos dirgiklių ir elgesio reakcijų nustatymo bei šių ryšių stiprinimo. Šių teorijų rėmuose suformuluoti pagrindiniai dirgiklio ir atsako ryšio formavimo ir įtvirtinimo dėsniai:

poveikio dėsnis : ryšys tarp stimulo ir atsako sustiprėja, jei po teisingo veiksmo vaikas gauna teigiamą pastiprinimą (atlygį, padrąsinimą ir pan.), sukeliantį pasitenkinimo būseną;
pratybų dėsnis : kuo dažniau kartojasi stimulo laiko seka ir atitinkama elgesio reakcija, tuo stipresnis bus ryšys tarp jų;
parengties dėsnis: ryšio užmezgimo greitis priklauso nuo jo atitikimo esamai vaiko būsenai, t.y. nuo jo pasirengimo šiam veiksmui.

Bihevioristai neigia paveldimų nulemtų elgesio formų egzistavimą, taip pat įgimtų ypatingų gebėjimų egzistavimą. Teigiama, kad esant kelioms ir maždaug vienodoms visų vaikų įgimtoms reakcijoms ir refleksams, įvaldant išorinę ir vidinę aplinką, bet kurio vaiko vystymąsi galima nukreipti griežtai apibrėžtu keliu, į “. padaryti“ bet kokio tipo asmenį, turintį bet kokių elgesio savybių.

Tačiau šios idėjos netrukus atrado savo ribotumą ir vienas didžiausių neobiheviorizmo atstovų, amerikiečių psichologas. Edvardas Tolmanas(1886-1959) įvedė intervencinius kintamuosius, paaiškinančius sudėtingą elgesį, įskaitant pažinimo ir emocinius procesus, psichologinius potraukius, paveldimumą, ankstesnį mokymąsi ir amžių. Martinas Seligmanas išplėtojo biheviorizmo idėjas į kognityvinį-elgesio metodą, atrasdamas „išmokto bejėgiškumo“ fenomeną – įprotį neveikti su minimalia kliūčių ir sunkumų ar pavojaus grėsme po kelių nesėkmingi bandymai rasti išeitį iš situacijos. Šeimos ugdymas vaidina svarbų vaidmenį formuojant išmoktą bejėgiškumą ankstyvosiose ontogenezės stadijose.

Atvejo analizė

Per trejų metų krizę vaikui atsiranda savarankiškumo poreikis, noras viską daryti pačiam, eksperimentuojant ir veikiant bandymų ir klaidų būdu. Jei tėvai draudžia vaikui atlikti savarankiškus veiksmus, pertraukia juos prieš vaikui pasiekus sėkmės („ne“, „neliesk“), leidžia vaikui daryti tik tuos veiksmus, kurie jam garantuotai pasiseks, tai lemia motorinio bejėgiškumo formavimasis, kuris pasireiškia vadinamuoju tinginimu. Taigi vaiko ieškojimų aktyvumą tėvai gali slopinti nuo pat mažens ir sukelti išmoktą bejėgiškumą.

Teoriniai biheviorizmo ir neobiheviorizmo principai sudarė elgesio reakcijų matavimo metodų, elgesio modifikavimo metodų ir grupinės psichoterapijos krypties, vadinamos „įgūdžių lavinimu“, pagrindą.

Humanistinė psichologija - šiuolaikinės Vakarų, daugiausia Amerikos, psichologijos kryptis, kuri pagrindinį asmenybės dalyką pripažįsta kaip unikalią vientisą atviros savirealizacijos galimybės sistemą, būdingą tik žmogui. A. Maslow ir R. Allport darbai turėjo didelės įtakos formuojantis humanistinėms vaiko raidos teorijoms. Amerikos psichologas Gordonas Allportas(1897-1967) manė, kad žmogus yra socialinė, o ne biologinė būtybė, todėl jo raida negali būti vykdoma be kontaktų su jį supančiais žmonėmis, su visuomene. Jis teigė, kad bet kuris vaikas yra unikalus ir individualus, nes jis yra unikalių savybių, poreikių - charakterio bruožų - nešėjas. Nors pagrindinės žmogaus savybės yra įgimtos, jos kinta ir vystosi veiklos, bendravimo su kitais žmonėmis procese. Socialinė aplinka skatina vystytis kai kurioms vaiko asmenybės savybėms, o kitoms trukdo vystytis. Dėl to palaipsniui formuojasi unikalus charakteris, kuriuo grindžiamas vaiko „aš“. Laikui bėgant vystosi charakterio savarankiškumas. Vaikystėje ši autonomija dar neegzistuoja, nes vaiko charakterio bruožai yra nestabilūs ir nesusiformavę.

Amerikos psichologas Abraomas Maslovas(1908-1970) vaiko visapusiško protinio vystymosi problemą nagrinėja siejant su jo pagrindinių poreikių teorija, pagal kurią vaiko pasitikėjimą juo formuoja tik nuspėjamas pasaulis: pasaulio nenuspėjamumas, jo pavojingumas įtikina vaiką, pasauliu negalima pasitikėti. Tuo pačiu vaikai, kurie nuolat jaučia tėvų meilę ir rūpestį, vaikai, kurie susiformavo pagrindinį pasitikėjimo pasauliu jausmą, kartais nuostabiai lengvai ištveria nepriteklių, drausmę, bausmę ir panašiai, jie nesuvokia. juos kaip esminę grėsmę, kaip grėsmę jų pagrindiniams, pagrindiniams poreikiams ir tikslams. Tarp veiksnių, sukeliančių subjektyvų grėsmės jausmą, Maslow, be kita ko, apima aplinkybes, kurios kelia grėsmę pagrindinio pasitikėjimo pasauliu jausmui ir pasitikėjimo savimi jausmui. Jei vaikui trūksta elementaraus pasitikėjimo ir saugumo jausmo, jis elgsis savanaudiškai, destruktyviai ir agresyviai. Neurotinis asmenybės vystymasis lemia tai, kad suaugęs žmogus elgiasi kaip vaikas, saugumo poreikis verčia ieškoti gynėjo, stiprios asmenybės, kuria galėtų pasikliauti, kuria galėtų visiškai pasitikėti. Psichiškai sveikas ir save aktualizuojantis žmogus pasitiki savimi ir pasauliu.

Allporto ir Maslow sąvokas vaiko asmenybės formavimosi procesui analizuoti pritaikė amerikiečių psichologas. Carlas Rogersas(1902-1987), įvedęs teigiamo vertinimo poreikio kategoriją. Tai reiškia tam tikras vertybes, tokias kaip šiluma, užuojauta, pagarba ir priėmimas, ir išreiškiamas vaiko meilės ir meilės poreikiu. Jeigu tėvai vaikui suteikia besąlygišką teigiamą, nuo jokių sąlygų nepriklausantį vertinimą, jei vaikas jaučiasi svarbus tėvams, tai jis neturi tendencijos atmesti tam tikrus savo subjektyvios patirties aspektus. Jei tėvų vertinimas ir jų priėmimas vaikui priklauso nuo tam tikrų išorinės sąlygos, vaikas priverstas neigti savo subjektyvią patirtį, kuri prieštarauja jo savivokai. Taigi, iškeliant vaikui sąlygas pripažinti vertę, jis atsisako subjektyvios patirties, atsiranda nesantaikos tarp organizmo ir Aš.

Atvejo analizė

Jei berniukas jaučiasi mylimas tėvų (teigiamas įvertinimas) tik todėl, kad jis pats yra visada mylintis sūnus, jis neigs neapykantos jausmus ir stengsis išlaikyti savo, kaip mylinčio, įvaizdį. Tokiu atveju neapykantos jausmas ne tik nesuderinamas su savivoka, bet ir gresia vaikui netekti teigiamo įvertinimo.

Rogersas pažymėjo, kad kiekvienas vaikas turi vystymosi potencialą. Natūralus procesas Vaiko vystymasis slypi komplikacijoje, išsiplėtime, savarankiškumo didėjime ir kartu didėjančioje socializacijoje, savirealizacijoje. Savęs samprata tampa atskira fenomenalaus lauko sudedamąja dalimi ir paverčiama sudėtingesne sistema. Kai tik susiformuoja savęs samprata, vaikui atsiranda pozityvaus vertinimo poreikis. Jei suaugusiųjų teigiamo vertinimo poreikis tampa stipresnis nei poreikis egzistuoti kontaktuojant su savo asmenine subjektyvia patirtimi, vaikas neįsileis kai kurių išgyvenimų į sąmonę ir liks nesuderinamumo būsenoje. Sveikas psichinis savęs sampratos vystymasis vyksta atmosferoje, kurioje vaikas gali patirti subjektyvios patirties pilnatvę, gali priimti šią patirtį ir būti priimtas tėvų, net jei jie nepritaria kai kuriems jo individualiems veiksmams.

Atvejo analizė

Yra tėvų, kurie sako savo vaikui: „Man patinka tai, ką tu darai“, ir yra tėvų, kurie sako: „Tu man nepatinki“. Sakydami: „Man nepatinka tai, ką tu darai“, tėvai priima vaiką, nepritardami jo konkretiems veiksmams. Tai smarkiai prieštarauja situacijoms, kai tėvai tiesiogiai ar netiesiogiai sako vaikui, kad jo elgesys yra blogas ir kad jis pats taip pat yra blogas. Tokiu atveju vaikas supranta, kad tam tikrų jausmų pripažinimas nesusijęs su savęs matymu mylimu ar mylimu. Ir tada jis paneigia arba iškraipo šiuos jausmus.

Svarbiausias humanistinių vaiko raidos teorijų mokslinis atradimas yra tas, kad jos nustatė būtinas sąlygas bet kokiems tarpasmeniniams santykiams sužmoginti, kurie užtikrina teigiamus asmeninius vaiko pokyčius. Tai neteisingas teigiamas vaiko priėmimas, jo aktyvus empatiškas klausymasis ir nuosekli saviraiška bendravimo su juo procese. Humanistinė pedagoginė praktika sąmoningai atsisako tikslingų įtakų, kurių metu galima manipuliuoti žmonėmis, apsunkinant jų savirealizaciją. Jūs negalite ugdyti vaiko iš išorės, negalite formuoti jame humanistinių įsitikinimų. Tik iš vidaus galite sukurti sąlygas, kuriose vaikas pats prieis prie šių įsitikinimų ir pats juos pasirinks. Humanistinio ugdymo praktika remiasi sąlygų, skatinančių laisvą vaikų vystymąsi, sukūrimu, t.y. plėtra, vykdoma pagal jų pačių tikslus ir siekius. Pagrindiniai humanistinės psichologijos principai davė postūmį tyrinėti teigiamus asmeninės patirties pasiekimus ir padėjo apibūdinti kūrybinės raidos ir saviugdos, vaikų ir suaugusiųjų saviugdos mechanizmus. Šiuolaikinėje psichologinėje ir pedagoginėje praktikoje, psichokonsultavimo praktikoje, naudojama daug humanistinės psichologijos nustatytų modelių: meilės poreikis kaip varomoji jėga psichinis vystymasis, besąlygiškas priėmimas kaip psichologinės pagalbos teikimo pagrindas, empatiškas klausymasis kaip gebėjimas priimti bendravimo partnerio poziciją, teigiamas dėmesys vaikui kaip viena svarbiausių psichologinės ir pedagoginės sąveikos sąlygų.