ТЕРАПИЯ С ТВОРЧЕСКО СЕБЕИЗРАЗЯВАНЕ

Разработено от M.E. Burno (1989, 1990) и предназначено главно за пациенти със защитни разстройства без остри психотични разстройства (т.е. с болезнено преживяване на тяхната непълноценност). Това е доста сложен, дългосрочен (2-5 години или повече) метод. M.E. Burno (1993) също предлага метод за краткосрочна терапия с творческо рисуване.
Име Т. т.с. Б. посочва връзката на този метод с творческата терапия (творческа терапия, арттерапия), но в същото време авторът отбелязва неговата оригиналност: 1) пропити с тънък клинизъм, т.е. съответства на клиничната картина и проявените в нея защитни сили на пациента; 2) има за цел да научи пациента на методи за лечебно творческо себеизразяване с осъзнаване на социалната полезност на неговата работа и живота му като цяло. Целта на метода е да помогне на пациента да разкрие творческия си потенциал като цяло и преди всичко в професията си. Методът е практически израз на концепцията на Рожнов за психотерапия на емоционален стрес, която издига, одухотворява личността и се обръща към нейните духовни компоненти.
Т.т.с. Б. възникна въз основа на дългогодишната работа на автора с пациенти, страдащи от психопатия и слабопрогресивна шизофрения със защитни прояви (пасивно-отбранителна реакция, тревожни чувства за малоценност). Съществува опит и с използването му при алкохолизъм и семейни конфликти, както за терапевтични, така и за психохигиенни и психопрофилактични цели.
Основни техники на T. t.s. Б.: 1) създаване на творчески произведения (писане на истории, рисуване, фотография, бродиране и др.) на нивото на възможностите на пациента, за да изразят характеристиките на неговата личност; 2) творческа комуникация с природата, по време на която пациентът трябва да се опита да почувства и осъзнае какво точно от околната среда (пейзаж, растения, птици и др.) му е особено близко и към какво е безразличен; 3) творческо общуване с литература, изкуство, наука (говорим за съзнателно търсене сред различни произведения на културата на нещо близко и съзвучно с пациента); 4) събиране на предмети, които отговарят или, напротив, не отговарят на индивидуалността на пациента, за да се разберат неговите характеристики себе си; 5) потапяне в миналото чрез общуване с предмети от детството си, разглеждане на снимки на родители, предци, изучаване на историята на своя народ или човечеството като цяло за по-дълбоко разбиране на собствената индивидуалност, своите „корени” и своята „неслучайност” " в света; 6) водене на дневник или друг вид записи, включващи елементи на творчески анализ на определени събития, произведения на изкуството и науката; 7) кореспонденция с лекар, чиито писма имат психотерапевтичен характер; 8) обучение в „творческо пътуване“ (включително разходки по улиците или извън града), за да се идентифицира отношението на пациента към околната среда и да се развие способността му да анализира това отношение въз основа на познаването на собствената си личност; 9) обучение в творческо търсене на духовното в ежедневието, необичайното в обикновеното.
По време на лечебния процес изброените методи често се преплитат в съответната индивидуална и групова разяснителна и образователна работа на психотерапевта. Те се изпълняват в психотерапевтична обстановка – в специална всекидневна, осветена с приглушена светлина, където звучи тиха музика, сервира се чай и има възможност за показване на диапозитиви и демонстриране на работата на пациентите.
Т.т.с. Б. се осъществява на 2 етапа. Етап 1 - самопознание, по време на който пациентът изучава характеристиките на собствената си личност и болезнени разстройства (въз основа на възможно изследване на други човешки характери и др.). Продължителността на този етап е 1-3 месеца. Етап 2 - познаване на себе си и другите чрез горните методи: продължителността му е 2-5 години.
Burno препоръчва следните формивърши работа: 1) индивидуални разговори (първите 1-2 години от 2 пъти седмично до 1 път на 2 месеца, а след това още по-рядко); кореспонденция между лекаря и пациента (от няколко писма на месец до няколко годишно, в които се обсъждат въпроси, свързани с креативността на пациента и неговите болезнени преживявания); 2) домашни дейности за пациенти (изучаване на художествена и научна литература), създаване на творчески произведения и др.); 3) вечери, срещи на психотерапевтичната група (8-12 души всяка) в психотерапевтичната всекидневна с четене на глас произведения, написани от пациенти, показване на слайдове, обсъждане на трудовете на пациенти (2 пъти месечно за 2 часа). На същия етап от лечението могат да се комбинират различни психотерапевтични техники. Б. с други видове психотерапия и медикаменти.
Подчертавайки клиничната насоченост на своя метод, авторът дава препоръки относно водещата му насоченост при различни видове психопатии и слабопрогресивна шизофрения с дефанзивни прояви. По този начин психастеничните психопати, в съответствие с техните характеристики, обикновено се нуждаят от доста подробна научна и терапевтична информация, астеничните психопати - в проявата на искрена медицинска грижа, циклоидните личности - в насърчителни, хумористични и съживяващи влияния, във вяра в своя лекар. Шизоидните индивиди трябва да бъдат подпомагани да прилагат присъщия си аутизъм по различни начини. полезни дейности(математика, философско и символично художествено творчество и др.). При лечение на пациенти с епилептоидна психопатия трябва да се обърне специално внимание на моралното прилагане на дисфоричното напрежение; одобрявайки честността и безкомпромисността на такива пациенти, е необходимо приятелски да им внушим, че ще постигнат много повече в живота, ако се опитат да бъдат по-снизходителни към човешките слабости на другите. На пациентите с истерична личност трябва да се помогне да намерят признание от други хора в условия, при които им се дава възможност да четат на глас, да участват в аматьорски представления, да създават произведения на изкуството, но в същото време е важно да ги доведете до разбиране на необходимостта да се разграничат тези дейности от поведението в ежедневието (научете се поне да „играете“ на скромност). В психотерапевтичната работа с пациенти с нископрогресивна шизофрения със защитни прояви е необходимо внимателно да се активират техните способности, да се насърчава креативността както по време на индивидуална работа, така и в група (въз основа на установения емоционален контакт на пациента с лекаря).
Особено внимание заслужават указанията на автора, че не е достатъчно, а понякога дори е вредно пациентите просто да се насърчават да рисуват, фотографират или пишат. Важно е постепенно да ги въвеждате в тези дейности, като ги насърчавате чрез пример, примера на други пациенти, като се използва взаимният интерес на членовете на психотерапевтичната група към работата на другия, както и обсъждане на въпроса за съзвучието на техните преживявания със съдържанието на произведенията, които създават или произведенията на известни художници и писатели.
Някои практически съвети:
1. Помолете пациента да прочете на глас пред групата история-спомен, например за детството на село; нека покаже диапозитивите, които сега е направил от билките и цветята, които са расли в селото му в детството; нека покаже своите, макар и неумели, но трогателни с искреност рисунки-спомени за селски пейзажи, къщата, в която е живял; нека пусне запис на пеенето на птиците, които е чул там и пр. Пациентите, заедно с психотерапевта, се опитват да навлязат във всичко това, но не за да оценят литературните или художествено-фотографските умения (това е не литературен кръг, не художествено ателие!), но за да усетите в творческото себеизразяване на пациента неговата духовна, характерологична оригиналност, сравнете със собствените си характеристики, кажете и покажете в отговор нещо свое по същата тема, подсказват един на друг възможни начини за творческо (и следователно лечебно), присъщо на всеки себеизразяване.
2. На екрана в сравнение са слайдове: древногръцката Кора и древноегипетската Нефертити. Пациентите се опитват да „изпробват“ своето виждане за света към синтоничното виждане за света на древногръцкия художник и аутистичното на древния египтянин. Къде има повече хармония с художника? Не просто - това, което ви харесва най-много, но там, където има повече от мен, моя характер, моето отношение. Вижте и говорете за това как тези два светогледа продължават в картините на известни художници на всички времена, в поезията, прозата, музиката, кинематографията и работата на членовете на групата; кои са силните и слабите страни на всеки от тези мирогледи; в какво, в какви дейности най-често се намират щастливи в живота различни синтонтични и артистични хора; с какво психастеничните пациенти се различават от тях във всичко това и т.н.
3. Ако първоначално е трудно за нов пациент да се изразява творчески, можете да го помолите да донесе на групата няколко пощенски картички, изобразяващи картини на художници или любими животни и растения, които резонират с него; Можете да предложите да прочетете на глас стихотворение от любимия си поет в групата или да включите музикално произведение, което харесвате (т.е. сякаш за него, сякаш той самият би го написал, ако можеше).
4. Психотерапевтът участва в групата чрез собственото си творчество, разкривайки своята личност (характер) пред пациентите. Например, той показва на слайд как самият той неволно се „вкопчва“ в зловещи облаци с камерата си, символично и аутистично изразявайки своите преживявания; или, ако е синтонен, показва диапозитиви, изобразяващи природата, тогава колко естествено се разтваря в заобикалящата го действителност, без да се противопоставя на пълнотата на живота; или, говорейки за творческо общуване с природата, той показва как самият той се чувства, разбира собствената си особеност, духовно общувайки със съзвучно с него цвете („моето цвете“), как точно е това общуване с цвете (включително фотографирането му, рисувайки го, описвайки го в тетрадка) подчертава неговата оригиналност.
5. Не трябва да затрупвате несигурните пациенти с плашещо енциклопедично изобилие от информация - минимум информация, максимум креативност.
6. В процеса на творческо себеизразяване е необходимо да се помогне на пациентите да се научат да уважават своята отбранителна позиция. Това е не само слабост (прекомерна тревожност, непрактичност, непохватност и т.н.), но и сила, изразена преди всичко в тревожните морални размисли и преживявания, които са толкова необходими в нашето време. Тази „сила на слабостта“, с която е изпълнена и депресирана от съмнения меланхолията на Дюрер, е важна и полезна за прилагане в живота. Пациентът трябва да бъде подпомогнат да стане по-полезен на обществото, без да се разбива, без да се опитва изкуствено да се трансформира в своята „смела“, „нагла“ противоположност (към което много отбранителни пациенти се стремят в началото).
Така например в групата на творческото себеизразяване ние съвместно показваме на „съвременния Хамлет“, че зад неговата ежедневна непрактичност и нерешителност стои безценна морална скрупульозност, способност философски, остроумно да разбира реалността и да разказва на много хора за себе си и чудната диалектика на живота като тях самите ние не бихме могли. След като осъзна, че смело агресивните, практически дела не са негова съдба, че може би Дарвин, Толстой и Чехов биха пострадали от защитни преживявания в подходящата ситуация, защитният пациент ще започне да уважава този свой „дарвинист, толстоист, чеховец“. Потвърден в истинската си стойност, той по-рано ще се научи да се ангажира по-решително с необходимата практическа работа.
Може да се даде пример за това как пациент, надарен математик, но плах, разсеян, физически крехък, неудобен, буквално се измъчваше в часовете по физическо възпитание със сложни упражнения, презирайки своята слабост и непрактичност до сълзи. Като студент той продължава да се „разбива” с катерене и скоро умира, падайки в бездната. Очевидно с помощта на Т. т.с. Б. той можеше да почувства и осъзнае, че неговата телесна крехкост, непохватност може дори да се уважава като неразделна част от психическо-физическата конституция, без която неговата математическа дарба не би съществувала. Авторът на метода М. Е. Бърно подчертава, че в това той вижда разликата между истинската клинична психотерапия, която индивидуализира всеки случай, и психологически ориентираната, в която може да възникне ситуация, която превръща Хамлет в неразумен смел човек (поне според мнението на групата).
Т.т.с. Б. може да се използва както в болница, така и амбулаторно, в клиника, както и в диспансер, в клубове за трезвеност, в стаи за естетична терапия (в санаториуми), при работа с рискови групи (болни от алкохолизъм). В допълнение, този метод може да заеме значително място в системата за рехабилитация на психично болни пациенти. Т.т.с. Б. е противопоказан при лица с тежка депресия и суицидни мисли. В този случай, в атмосфера на вдъхновено творчество, чувството за меланхолична безнадеждност и отдалеченост от хората може дори да се задълбочи.

Психотерапевтична енциклопедия. - Санкт Петербург: Питър. Б. Д. Карвасарски. 2000 .

Вижте какво е „ТВОРЧЕСКА САМОИЗРАЗЯВАЩА ТЕРАПИЯ БУРЯ“ в други речници:

Клиничен, непсихоаналитично ориентиран психотерапевтичен метод за лечение на хора с болезнени чувства на малоценност, тревожност и депресивни разстройства, разработен от известния руски психиатър и психотерапевт М. Енциклопедия по културология

Марк Евгениевич Бурно (роден на 14 март 1939 г.) психиатър, психотерапевт, доктор на медицинските науки, професор в катедрата по психотерапия и медицинска психология на Руската федерация медицинска академияследдипломно образование.. Автор на метода... ... Wikipedia

Бурно, Марк Евгениевич Марк Евгениевич Бурно (р. 1939 г.) психотерапевт, доктор на медицинските науки, автор на метода на психотерапия с творческо себеизразяване. Публикации Burno M.E. Терапия с творческо себеизразяване. М., 1989. Връзки Биография ... Wikipedia

Марк Евгениевич Бурно (р. 1939 г.) психотерапевт, автор на метода на психотерапията чрез творческо себеизразяване. Публикации Burno M.E. Терапия с творческо себеизразяване. М., 1989. Връзки Биография ... Wikipedia

Господа, случайно попаднах на сайта на Клуб по творческа експресионна терапия. Може би някой ще се заинтересува от класовете, провеждани в рамките на този клуб. Доколкото разбирам и те са безплатни. По-долу цитирам една от страниците на този сайт, в която се говори за този клуб.

Е.А. Добролюбова, медицински психолог на ПКБ №12.

Клубът TTS работи в ПКБ № 12 в Москва от много години. Това не е забавление, клубът е терапевтичен. Терапията за творческо себеизразяване е домашен клиничен психотерапевтичен метод, създаден от професора от катедрата по психотерапия и медицинска психология на Руската медицинска академия за следдипломно образование M.E. Burno и разработен от него и неговите последователи в медицината (не само в психиатрията) и в много хуманитарни области в Русия и чужбина за около 40 години. Клинична - тоест естествена наука, основана на клиничната картина на болестта, на естествената основа на душата, която не се стреми да преработи природата, а да й помогне.

TTS помага на пациенти (предимно отбранителни - т.е. плахи, срамежливи, нерешителни, стеснителни, тревожни, съмнителни, склонни към чувство за вина) и здрави хора с отбранителни затруднения да станат себе си, да намерят своето (творческо) място в живота в съответствие с техните природни дадености. Творческият начин на живот, честото творческо вдъхновение в него (и това е усещането за себе си) позволява на много, дори тежко болни хора, да влязат в „екзистенциална ремисия“ и да се почувстват „духовно здрави“ (дефиницията на Д. Е. Мелехов). Всички отбранителни хора имат - по-голям или по-малък - творчески потенциал. Творчеството е единственото нещо, в което можете да бъдете напълно себе си.

За да станете себе си, първо трябва да знаете, разберете, почувствате основата на вашата уникалност - вашия тип характер. Следователно най-важната част от TTS е изучаването на характерите на хората. Това е заза класическата характерология, която е създадена от много учени от школата, датираща от Хипократ.

В Клуба идват както стационарни, така и изписани (амбулаторни) пациенти. По същество TTS е психотерапевтична общност-семейство. Тъй като това не са само групови класове по метода на TTS, но и съвместни пътувания до музеи, изложби, извън града и др. Членовете на клуба бързо се сприятеляват и си гостуват, празнуват заедно празници.

В стените на болницата клубът TTS, така да се каже, е „отворен“ (се среща) 3 пъти седмично - във вторник, четвъртък и събота - от 14 до 20 часа. Това означава, че до 14:00 (или дори по-рано) можете да дойдете в нашата стая и свободно да общувате помежду си, да покажете новите си творчески творби, да разгледате актуализираната изложба от рисунки и снимки, да прегледате изданията на литературния и художествен алманах (“компютърно издание” - като ръкопис) “За неувереността в себе си”, която се издава от Клуба.

Сега - за нас самите групови занимания. Те се провеждат в уютна психотерапевтична всекидневна, на свещи и чай, сред произведения на изкуството. В четвъртък имаме " творческа рисунка" Думата „креативен“ подчертава колко е важно работата да бъде свършена по мой собствен начинбез да подражавате, изразете себе си - вашия характер, вашата индивидуалност - уникалност. Колко добре се е получило това се обсъжда в края на урока; говорим за силните и слабите страни на типа характер, който се вижда в рисунките на автора, за това как можете да изгладите слабостите и да развиете силните страни, в какъв бизнес в живота да ги приложите, за да се чувствате по-уверени, да бъдете по-полезен за хората(бъде себе си).

„Натура” се предлага в три варианта: а) натюрморт (създава се на свой ред от един от участниците в класа; може да бъде и колективен); б) всякакви творчески рисунки и фотографии, включително направени в самия Клуб; в) атласи-опознаватели на растения и животни. В първия случай (когато натюрмортът) по време на дискусията говорим за това как различни герои (радикали) виждат днешната композиция. Във втория и третия (копиране) разглеждаме характерологичните характеристики на автора на произведението, сравнявайки го с оригинала. Активното творчество в този урок е 4 часа, дискусията е 2.

Когато рисуваме, понякога ядем; Слушаме бардове и класическа музика.

Творбите, завършени в четвъртък, могат да бъдат разгледани от пациенти, които идват в клуба през други дни: рисунките за известно време участват в постоянно актуализирана изложба, поставена върху 20 ватмана. Там висят и художествени снимки.

Обикновено поставям една до друга рисунки и снимки, направени от различни хора от едно и също място (например по време на пътуване): това подчертава характерните черти. Със същата цел комбинирам снимки на ватман различни пациентипо една тема. Друг принцип на оформление е поставянето на един лист на напълно различни произведения, но принадлежащи на автори от едно и също естество. Постоянно трябва да се наблюдава, че участието на рисунка или снимка в изложба се оказва събитие за автора: работата му не само се вижда, но и се обсъжда, копира; започвайки от него, те създават собствена творческа работа (например есе).

Във вторник в Клуба има „Литературна група”. „Литературен урок“ се състои от няколко части. Ние изпълняваме задачи:

1. „Загряване“. Трябва да напишете - в рамките на 10 минути - какво интересно, важно нещо видяхте днес по пътя към Клуба. Разбира се, трябва да се пише така, че и тези няколко реда да са портрет на душата, а не документален запис.

2. Четене на резултата и - ако няма много хора и следователно времето позволява - дискусия (какъв характер, по какъв начин звучи; кой е близо до какво; с какви думи, реплики всеки човек успя да се изрази най-добре , тоест излезе наистина оригинално) .

Членовете на клуба отбелязват, че това „упражнение“ ви принуждава постоянно - не само във вторник - да гледате на живота и да разберете своето собствено - уникално - отношение към него и следователно да се чувствате повече като себе си. Освен това те започват да виждат какво се обсъжда около тях. И дори си поставиха такава цел („Леле, какво шпионира! Ще трябва да го видя и аз“).

3. "Експозиция". Много бавно и само веднъж прочетох няколко изречения от синтонично произведение на изкуството (например от поемата в проза „Село“ на И. С. Тургенев). Моля те да почувстваш всяка дума, въвеждамвсичко в детайли, усетете всички миризми, чуйте всички звуци, вижте всички цветове, с нюанси, полутонове - така че пред очите ви да има филмова рамка, още по-добре - самият живот. И след това запишете всичко представено. Обяснявам на новодошлите, че тази задача, първо, им помага да се научат да виждат и усещат по-подробно; второ, показва как ние - включително поради характеристиките на нашия характер - се чуваме и разбираме в ежедневната комуникация.

Всеки чете собственото си „изявление“. По това време винаги има много смях и сълзи. Аутистите успяват да преработят дори петредов сюжет, полифонистите превръщат реални картини във фантастични, а синтониката се преразказва възможно най-близо до текста.

4. Така наречената „Основна задача“ е да напишете (в рамките на един час) есе на общи за всичкитема. Темата може да бъде абсолютно всичко, което ви позволява да се отнасяте към себе си творчески (тоест по свой начин и с доброта). Например имаше теми: „Дъжд“, „Слънце“, „Вятър“, „Звездно небе“, „Как се чувствам към локвите“, „Котка и куче“, „Изкуствени и свежи цветя“, „Дом, двор от детството ”, „Литературен портрет”.

5. Прочитане на написаното и обсъждане. Дискусията протича по различен начин в зависимост от оставащото време. Един от вариантите:

След всяка история моля всеки участник да каже какъв герой (радикали) е прозвучал и да обоснове мнението си; беше ли в тон или не; доколко авторът успя да изрази себе си.

Друг вариант:

Ако има малко време, четем есетата подред, но в същото време всеки отбелязва какво е в съгласие със себе си и записва редовете, които му се струват най-оригинални. След това споделяме впечатленията си в кръг. Обикновено различни хораразграничи като най-художествено едно и също нещо - това, в което има истинско творчество. Този факт ясно показва на пациентите, че независимо какъв тип характер има, ако има богата индивидуалност, тя определено ще помогне на друга индивидуалност.

Поместваме най-успешните произведения в Алманаха на клуба, той се нарича „За неувереността в себе си”; Вече има 10 броя. Нейната способност да повдига самочувствието на своите автори е може би по-голяма от тази на изложбата: колекцията принадлежи на библиотеката на Клуба, което означава, че много хора я четат, в продължение на много години...

3 пъти седмично клубът се събира в болницата (под формата на TTS група) в събота. Това са класове, изцяло посветени на изучаването на характерологията. Началото е съобщение, направено от един от участниците в клуба за творческа личност, която му е интересна (в тон или просто харесва), около четиридесет минути. Репортажът не е художествена критика, а биографичен или по-скоро дори патологичен. - Как звучи характерът на избрания автор в творчеството и в живота му, какви психични затруднения е имал, как се е справял с тях (често можете да забележите интересни психотерапевтични техники от големите). Разглеждаме репродукции на негови картини на слайдове (ако е художник), четем откъси от класическата литература, слушаме класическа музика, запознаваме се с философски, психологически възгледи и т.н. И всичко това - за да се почувствате - в сравнение с другите - повече като себе си, да влезете в творческо вдъхновение (в идеалния случай, в резултат на многомесечна практика - в творчески начин на живот), което може да измести болестта.

Публикувано във вестник "Психиатрия: нишката на Ариадна", декември 2007 г.

Основава се на две идеи.

Първият е, че човек, страдащ от психопатологично разстройство, може да разпознае и разбере особеностите на своя характер, своите разстройства и настроение.

Втората идея, която следва от първата, е, че след като е научил силните и слабите страни на своя характер, пациентът може творчески да смекчи състоянието си, тъй като всяко творчество освобождава голямо количество положителна енергия, всяко творчество е лечебно. Последното не противоречи на позицията на Фройд за сублимацията, според която хората на изкуството и науката издигат (сублимират) своята болест в творчество.

Въпреки това, кардиналната разлика между метода на Бърно и западната психотерапия е, че терапията с творческо себеизразяване, развиваща клиничните подходи на Ернст Кречмер и П. Б. Ганушкин, се основава на позицията: всеки характер е присъщ на човек вродено и следователно е безполезно и безсмислено да се опитвате да го промените, да се борите с него.

Терапията по метода Бърно е изградена, като се вземат предвид характеристиките на всеки характер, а не от екзистенциалното единство на човешката личност.

За да може човек, страдащ от, да речем, хронична депресия, да разбере особеностите на своята депресия, неговия характер, по време на групови занятия в „психотерапевтичната всекидневна“ той първо слуша разказите на своите другари за художници, писатели, композитори, философи. , опитвайки се постепенно да проникне в основите на характерологичната типология, да разграничи един герой от друг, да пробва всеки от героите, преминаващи покрай него в поредица от дейности.

Най-често художниците стават обект на анализ, тъй като вербалното знание за тях може лесно да бъде подкрепено от живо възпроизвеждане, като по този начин се създава стереоскопичен образ на герой.

Терапевтичните сесии за творческо себеизразяване се провеждат в спокойна атмосфера, на свещи, с чаша чай, придружени от релаксираща класическа музика. Постепенно пациентите се сближават, често стават приятели, способни да се подкрепят морално.

Като методическа основа в началото на урока често се показват две противоположни картини, например синтоничният „Московски двор“ на Поленов и аутистичният, простиращ се в безкрайността символизъм, живописен шедьовър на Н.К. Противопоставянето между реалистично, синтонично и аутистично начало присъства във всеки урок.

На този фон пациентите виждат синтонични Моцарт и Пушкин, аутисти Бетовен и Шостакович, епилептоиди Роден и Ернст Неизвестни, психастеници Клод Моне и Чехов, полифонични мозаечни герои - Гоя, Дали, Розанов, Достоевски, Булгаков.

В основата на всеки урок е въпрос, загадка, така че пристигането на всеки пациент в „психотерапевтичната всекидневна“ вече е изпълнено с творчество: трябва да определите трудния характер на този или онзи човек, да разберете кой характер е по-близо до вас . Проблемът не е непременно в основата на конкретен човек, може да бъде абстрактен проблем - тълпа, страх, антисемитизъм, деперсонализация - всичко това се разглежда от характерологична гледна точка.

Пациентът мисли за факта, че творчеството е излекувало велик човек, помогнало му е в трудния му живот и ако на пациента е показана терапия с творческо себеизразяване, той може по собствена воля да започне да живее творчески живот, което се проявява в най-различни форми – в кореспонденция с лекар, в измисляне на истории, рисуване, фотография, дори колекциониране на марки.

Когато човек разбере собствения си характер, за него е по-лесно да разбере характерите на хората около него, той знае какво може да се очаква или изисква от този или онзи човек и какво не може. Той се присъединява към социалния живот и болезнените извивки на собствената му душа постепенно се смекчават, докато той упорито се съпротивлява на болестта.

Терапията по метода на Бърно има философска и хуманитарно-културна пристрастност. Той не само насърчава личното здраве, но и прави хората по-образовани и морални.

1. За същността на терапевтичното творчество.
Творчеството е „дейност, която генерира нещо качествено ново и отличаващо се с уникалност, оригиналност и социално-историческа уникалност“. Творчеството изразява личното: само личното може да бъде толкова уникално и оригинално, че винаги да представлява нещо качествено ново. В творчеството (в най-широкия смисъл на думата) човек се чувства истински себе си в името на моралните връзки с хората. Особената, висока радост от срещата със себе си в творчеството е вдъхновението. Творчеството разкрива и укрепва идентичността на твореца, проправяйки му пътя към хората.

Участва активно в лечението на възрастни психопати (психастеници, астеници, циклоиди, шизоиди, епилептоиди) и пациенти с нископрогресивна шизофрения, които сами търсят помощ от лекари относно психичните си затруднения и са противоположни на антисоциално-агресивните психопатични натури в своята отбранителна позиция.

Защитата е пасивна отбрана, склонност към защита като цяло, „инхибиране“. Всички отбранителни пациенти носят в себе си астеничен конфликт на чувство за непълноценност с уязвима гордост, плах, неувереност в себе си, страховито-инертна нерешителност, патологична срамежливост, тревожна подозрителност, ежедневна непрактичност, чувство за безполезност и безполезност.

Проблемът с лечението на защитните психопатии е много актуален, тъй като този вид патология в момента е широко разпространена както сред възрастното население, така и сред юношите и младите мъже и няма достатъчно развити ефективни методилечение.

Значението на дълбокия контакт с хората за един отбранителен пациент не може да бъде надценено. Но творческото задълбочаване в себе си само по себе си действа тук, като правило, терапевтично, измествайки чувството на несигурност, „медуза“, безпомощност, която поддържа болезнено напрежение. Най-болезненото нещо за много клинични пациенти е чувството на несигурност в психическото напрежение, когато не знаете какво искате, от какво да се страхувате, какво да обичате. Когато отбранителният пациент, който се намира в творчеството, осъзнава себе си сред близки, другари, непознати, сред своя народ, в човечеството като неслучайна, творческа личност, е пропит с духовна светлина, той вече не е в състояние да страда като остро както преди. Следователно, в творческа работа, създадена от пациент, трябва да се интересуваме не толкова дали е истинско произведение на изкуството или науката, а как пациентът е успял да изрази своята индивидуалност в тази работа и как тя му е помогнала терапевтично .

2. основни характеристикиметод.
Пациентите в атмосфера на духовна, човешка грижа за тях от лекар и медицинска сестра, в индивидуални разговори с терапевт, в групови занимания в освобождаващия „немедицински” комфорт на психотерапевтична зала (чай, пързалки, музика, свещи, и т.н.), в домашната работа в продължение на 2-5 години те се научават да разбират себе си и другите, да се изразяват творчески в съответствие с техните клинични характеристики. Специфични методи на творческа терапия, които формират смисловото ядро на техниката, се преплитат, разтварят един в друг в този метод на базата на обяснително и образователно морално и творческо познание за себе си и другите, до изучаването на добре известни характерологични радикали, патологични разстройства, свойства (болезнени съмнения, тревоги, несигурност, рефлексия, деперсонализация, хипохондрия, депресия и др.), които често е възможно да се научим да прилагаме в живота терапевтично и творчески и в полза на хората.

3. Някои методи на творческа терапия са терапия:

1) създаване на творчески произведения,

2) творческа комуникация с природата,

3) творческа комуникация с литературата, изкуството, науката,

4) творческо колекциониране.

5) творческо потапяне в миналото,

6) водене на дневник и тетрадки,

7) домашна кореспонденция с лекар,

8) творчески пътувания,

9) творческо търсене на духовност в ежедневието.

Същността му е по свой собствен начин, с въвеждането му във всеки бизнес (официална комуникация с хора и домашно готвенесалата) ваш собствен, индивидуален. Именно този индивид е истинският духовен път към другите хора. Терминът „творчески” е подходящ в името на всяка отделна посочена техника и защото е важно пациентът постоянно да осъзнава своята оригиналност, например както в художествена галерия, така и при четене измислица, и във връзка с всичко, което среща по време на пътуването си. Пациентите трябва ясно да осъзнават какво се случва с тях по време на това лечение.

Познаване на други психични разстройства и други човешки характери;

Продължаване на познаването на себе си и другите в творческо себеизразяване с осъзнаване на социалната полза, с възникването на тази основа на траен ярък мироглед.

Същността на терапията с творческо себеизразяване е съзнателното, целенасочено идентифициране на пациента в процеса на терапия на неговата индивидуалност, мястото му сред хората, в личното, творческо самоутвърждаване.

Пациентът пише разказ или рисува картина не само и не толкова, за да се увлече от самия процес на писане, а за да развие и обогати творческата си индивидуалност, за да живее и действа в постоянно търсене на своето най-социално полезния смисъл в живота.

От тук следват целите и задачите на такава терапия.

1. Предизвиква трайно, необратимо подобрение при отбранителни пациенти, като им помага да станат „себе си“, като им помага да намерят своя смисъл в живота;

2. Отваряне, активиране, освобождаване на скритите резерви на пациентите, което ще им помогне да се адаптират много по-добре към социални и морални дейности;

3. Да се помогне на отбранителните пациенти, на базата на укрепнала творческа индивидуалност, твърдо и продуктивно да влизат в екипи - работни, учебни, битови и др.

5. Индивидуални и групови форми на работа по метода Бърно.

IN практическо приложениеТерапия с творческо себеизразяване Burno идентифицира две приемливи форми на работа - индивидуални срещи и работа с отворени групи в амбулаторна клиника. Индивидуалната форма позволява на лекаря да влезе в света на пациента, да научи за неговите интимни преживявания и да изясни с него въпроса за неговото благосъстояние и настроение.

Груповата форма позволява на пациента ясно да види себе си, своя характер, своите духовни ценности, своята креативност в сравнение с всичко това от неговите съгрупници. Пациентът може да бъде убеден в искреността на интереса и уважението към него от страна на неговите другари, да разбере и приеме други начини на преживяване и поведение, което само по себе си е терапевтично ценно.

6. Малко за терапията чрез създаване на творчески произведения на изкуството.

Занимавайки се с групова терапия със стационарни и амбулаторни пациенти, Бърно използва най-често следните специфични видове творческа терапия – писане на разкази и есета, творческа фотография, графика и рисуване. Както посочва той, това е минимумът, който един лекар трябва да владее по отношение на собствената си креативност. насърчаване на пациентите да извършват лечебна работа. Важно е да запомните, че лекарят няма за цел да стане писател, фотограф или художник. Той просто трябва да се научи да разкрива духовната си индивидуалност пред своите пациенти и да им дава пример за общуване чрез творчество. Колкото по-малко умения има един лекар в творчеството си, толкова по-лесно му е очевидно да внуши на пациентите си смелостта да направят първата крачка. Разбира се, лекарят трябва да има клинично и терапевтично разбиране за всички видове творчество за диференцирана терапия на пациенти с различни лични наклонности и способности, тоест лекарят, участващ в креативната терапия, трябва да бъде преди всичко добър клиницист. Така шизофрениците са по-близо до абстрактната живопис, символиката в прозата и дълбоката емпатия към музиката. И психастениците, с тяхната „изсъхнала“ чувственост и вродена задълбоченост, разбират по-ясно езика на реализма. За тях е необходимо да открият непосредствената радост от съществуването, ярките цветове и звуци на живота. За отбранителните пациенти, които не са сигурни в себе си и своите способности, често е важно да се наблегне на свободата, липсата на граници, за да се стимулира творческият процес.

Терапията с графика и живопис е възможна и без помощта на уроци от специалист художник, тъй като нейната цел не е да създава истински произведения на изкуството, а да се стреми да открие и подчертае своята индивидуалност с помощта на четка, молив, филц- писалка и бои.

Енергично идентифицира следните механизми на терапия с графика и живопис:

Рисуването може да бъде толкова достъпно за пациента навсякъде, колкото писането в книга, и често носи същото мигновено симптоматично облекчаване на психическото напрежение като воденето на дневник;

Пациентът, който непрекъснато рисува, неволно, по навик, вече се вглежда по-отблизо в цветовете и линиите около себе си и така непрекъснато лечебно изяснява духовната си индивидуалност и се „привързва” към околната среда;

Писане с бои, смесване на бои, рисуване с пръсти и длани голям листвлошава, „разпалва” избледнялата чувственост на отбранителните пациенти и допринася за още по-голямото им „привързване” към живота;

Терапевтично-творческата рисунка в група по дадена тема, например „Домът на моето детство“, дава възможност веднага, след няколко минути рисуване, да видите всеки член на групата в рисунките, показани заедно, и да видите по-ясно себе си чрез сравнение с другите.

Доктор и медицинска сестраНа първо място, те самите трябва да покажат в групата колко лесно е да нарисувате своя собствена. Това изисква само вдъхновено желание да предадете своя опит, без да мислите как да го направите. Смисълът и рефренът в случая е, че рисуваме (пишем, снимаме), за да видим по-добре света и себе си в него. Бърно препоръчва да правите всичко това със снизходително топло отношение към некадърността на чертожниците, като кратко, но сериозно подкрепяте плахите пациенти, удавени от срамежлива страхливост („Къде трябва да бъда!“, „Нямам въображение“ и т.н.)

Темите за рисунки и картини, както и темите за разкази и есета могат да бъдат много разнообразни. Основното е да изразите себе си. Това може да са „Пейзажи от моето детство“, „Цвете, което харесвам“, „Животно, което харесвам“, „Това, което ми е неприятно“ и др.

Препоръчително е да разгледате албуми за древногръцко, древноегипетско и древноримско изкуство в група, така че пациентите да могат да разберат какво е по-съвместимо с тях, където всеки от тях е по-близък по своя характерен начин на рисуване.

Често е необходимо да се помогне на пациентите да излязат от формалистичните „клетки“, в които преди това са затворили своята духовна индивидуалност. Например отбранителните, за разлика от морално празните психопати и маскулираните маниерни шизофреници, са изпълнени с опит за малоценност, морални опасения, те имат какво да кажат на хората топло, от сърце. Въпреки това, страхувайки се от нараняване, някои от тях се оттеглят в спонтанното творчество в естетически студения формализъм на изображението, копирайки чужди картини, а тези огради с маски не толкова прикриват терзанията им от хората, а по-скоро изострят психическото напрежение и затрудняват общуването с хора. В такива случаи трябва да помогнете на пациента да работи по свой начин, искрено, по-просто. по-духовно, говорейки конкретно за собствените си най-съкровени преживявания.

Понякога пациентът трябва да бъде „наведен” в рисуване или писане от своите специални, живи интереси. Така например пациент, завладян от древни исторически размисли, започва да рисува мамути сред първичната природа.

Често четенето на литература за видовете и жанровете помага да се достигне до графиката или живописта. визуални изкуства, относно техниките и материалите на изпълнение. Този нелюбопитен, разсеян, отбранителен пациент, след като научил, че духовно близките му картини са рисувани с пастели, видял за първи път пастелни пастели в групата, се опитва да рисува с тях и се увлича.

Психастениците без музикален слух или интерес към музиката се съветват да комбинират слушането на музика с рисуване на картини, с гледане на художествени диапозитиви, които са в унисон с дадено музикално произведение. В края на краищата, обичайно е психастеникът да си представя конкретно какво се случва там, „в музиката“. Творческите образи, които възникват са не просто интересни – те са лечебни. Четенето на мемоари за композитори също помага да се разбере музиката и да се почувства в нея.

Защитните шизоиди често възприемат музиката без никакви идеи - така звучи самата душа. За шизоид, напротив, паралелните класове ще пречат на слушането на музика, ще го разсейват и дори ще го дразнят.

Въз основа на собствения си опит Бърно предлага следната таксономия на музикалното съзвучие в зависимост от клиничните групи пациенти:

Отбранителните циклоиди обикновено са в съзвучие с Моцарт, Глинка, Росини, Щраус, Римски-Корсаков, Шуберт, Калман, Равел, Стравински.

За дефанзивни шизоиди - Хендел, Бах, Глук, Хайдн, Бетовен, Паганини, Лист, Григ, Шопен, Вагнер, Чайковски, Верди, Шостакович.

За психастениците - Вивалди, Глинка, Сен-Санс.

За защитни епилептоиди - Мусоргски, Бородин, цигански романси.

Пациентите, които са по-склонни към музиката, обикновено са по-склонни и към поезията. Въпреки това Бърно съветва от време на време във всяка група за лечение да се слуша музика, докато едновременно с това се четат на глас стихотворения, специално подбрани, за да съответстват на мелодиите, като по този начин се опитва да подобри лечебното музикално изживяване с поезия.

7. За показания и противопоказания за терапия с творческо себеизразяване.

Тази терапевтична техника е показана за широк кръг отбранителни пациенти.

Абсолютно противопоказание е дълбока психотична депресия със суицидни мотиви. Присъствието на такива пациенти в група от творчески себеизразяващи се хора може да влоши чувството на депресивна безнадеждност, изключване от живота и да ги тласне към самоубийство (включително чрез обмислена подготовка за напускане на живота с помощта на дневници).

Отбранителните нископрогресивни случаи на шизофрения също се считат за противопоказание, когато пациентите упорито съобщават, че стават все по-"крехки" и уязвими по време на процеса на лечение, лечението събужда радостни надежди - и "ударите на живота" само болят повече от всички това. У дома е толкова зле, толкова сиво, студено и безразлично. „Би било по-добре да не познаваме този контраст!“

Противопоказание (относително) е налудното и надценено настроение на пациентите с тенденция към налудно тълкуване на учението за типологията на характера в ущърб на пациента и хората около него. Както и различни психопатологични състояния, противоположни по съдържание на дефанзивността: истерична и епилептоидна психопатия с агресивни тенденции без чувство за малоценност.

Бърно съветва използването на определени аспекти на терапията за творческо себеизразяване в работата на местния психиатър и всеки общопрактикуващ лекар.

Терапията с творческо себеизразяване има и свои психохигиенни форми в здравословното ежедневие. Това е доста уместно, като се има предвид съвременното уважение към всяка креативност, с настоящото разпространение на субклинични, включително отбранителни, разстройства и с необходимостта от масов творчески ентусиазъм за предотвратяване на различни психични разстройства, алкохолизъм, наркомания и злоупотреба с вещества от по-младото поколение. .

Може да се научи много от терапията за творческо себеизразяване, използвайки метода Бърно за психология и педагогика със значителни ползи за обществото като цяло.

По този начин разгледахме едно от съвременните направления на местната психотерапевтична школа, основаващо се на задълбочен анализ на терапевтичните и корекционни механизми, които се проявяват в хода на визуалната и друга творческа работа, както и по време на обсъждането на създадени произведения в група или с терапевт. Видяхме, че чрез свързване на интелектуални и творчески операции се улеснява психотерапевтичният контакт и достъпът на лекаря до психопатологичните преживявания на пациента, което от своя страна спомага за асоциативно-комуникативната адаптация на пациента, максималното му включване в жизнения процес, разбирането и приемането на себе си и другите. , и следователно на всичко лечебен процесв общи линии.

МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСИЯ

Федерална държавна автономна Образователна институцияВисше професионално образование

Южен федерален университет

Педагогически институт

РЕЗЮМЕ

по темата за:

ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА

ДЕЦА И ЮНОШИ В ИНТЕРНАТНО УЧИЛИЩЕ

Изпълнено
Ръководител -

Въведение. 3

1. Психологически проблемидеца и юноши. 4

2. Организация на игровата психокорекция. 5

3. Техники за творческо себеизразяване за корекционна работа с деца в юношеска възраст. 6

4. Психологическа подкрепа. 8

5. Психологическа подкрепа в интернат. 10

Заключение. 14

Списък на използваната литература... 15

Въведение

Настоящият период на политически и социално-икономически трансформации в Русия се отличава преди всичко със съществуващите негативни медицински и демографски процеси, социална стратификация на обществото, намаляване на качеството на живот и много нереализирани медицински и социални проблеми на децата , юноши, младежи, семейства и др.

Етапът на планиране включва:

Създаване на индивидуална програма за подкрепа на детето;

Одобрение на тази програма от всички специалисти, работещи с детето.

Трябва да се отбележи, че изготвянето на програма за подкрепа е възможно само след задълбочена клинико-психологична и психолого-педагогическа диагностика на детето.

На последния етап се провежда дискусия със специалисти за ефективността на работата с препоръки за бъдещите дейности на детето.

И така, можем да кажем, че социално-психологическата подкрепа е:

1) един от видовете социален „патронаж“ като цялостна и сложна система Социална помощИ психологическа помощ, осъществявани в рамките на дейността на социални и психологически услуги;

2) интегративна технология, чиято същност е да създаде условия за възстановяване на потенциала за развитие и саморазвитие на семейството и индивида в резултат на ефективното изпълнение на основните функции от индивида или цялото семейство;

3) процесът на особен тип ежедневна връзка между този, който придружава, и този, който се нуждае от помощ.

5. Психологическа подкрепа в интернат за соматично отслабени деца, заразени с туби.

Важно звено в психологическата помощ на деца и юноши с проблеми в развитието е психологическата подкрепа.

Психологическата подкрепа варира в зависимост от обекта, към който е насочена, и е представена в две основни направления: психологическа подкрепа за родители и други близки на деца с нарушения в развитието и психологическа подкрепа за самите деца и юноши.

Психологическа подкрепа за родители - система от дейности, насочени към:

Да се намали емоционалният дискомфорт на родителите поради заболяване на детето;

Поддържане на доверието на родителите във възможностите на детето;

Формиране на адекватно отношение към проблемите на детето у родителите;

Поддържане на адекватни отношения родител-дете и стилове на семейно родителство.

Процесът на осъществяване на психологическа подкрепа за родителите е продължителен и изисква задължителен интегриран подход, включващ участието не само на специалист психолог, но и на всички други специалисти, придружаващи детето: логопед, лекар, логопед, социален работник и т.н. Но основна роля в този процес играе специален психолог. Именно той разработва специфични дейности, насочени към психологическа подкрепа на родители, отглеждащи дете с увреждания в развитието, в зависимост от съществуващите проблеми на детето и неговото семейство.

Основните психотехнически методи за психологическа подкрепа се считат за родителски семинар.

Основната задача на семинара за родители е да разшири знанията на родителите за психологическите характеристики на техните деца, психологията на възпитанието и психологията на семейните отношения. Освен това на семинарите се повишава не само информираността на родителите за детето, но и отношението на родителите към проблема на детето и задачите на неговото възпитание се променят.

Психологическата подкрепа на родителите се предоставя не само под формата на групово взаимодействие, но и в процеса на индивидуални разговори с психолог относно проблемите на семейството и детето.

Следователно психологическата подкрепа е важно звено в системата за психологическа помощ на родители на деца с проблеми в развитието. Основната цел на такава подкрепа е да повиши чувствителността на родителите към проблема на детето, да намали емоционалния дискомфорт на родителите във връзка с болестта на детето, да формулира у тях адекватни идеи за потенциала на детето и да оптимизира техния педагогически потенциал.

Важна роля за ефективността на психологическата подкрепа за родителите играе създаването на различни форми на групово взаимодействие между родителите и другите членове на семейството на детето. Необходимо е процесът на психологическа подкрепа да бъде непрекъснат, всеобхватен и да поставя изисквания към личността на специалист психолог.

Следователно, една от важните връзки в системата за психологическа помощ на деца с проблеми в развитието е психологическата корекция, чиято основна цел е да хармонизира личния и интелектуалния потенциал на детето, да коригира нарушенията в умствено развитие, предотвратяване възможни отклоненияв развитие, което се дължи както на вътрешната специфика на психичната дизонтогенеза, така и на външни влияния.

С цел ефективно психологическа корекцияПри децата с проблеми в развитието е важно да се вземе предвид сложният системно-структурен и онтогенетичен модел на тяхната психична дизонтогенеза.

Именно това дава възможност да се разработят диференцирани методи за психокорекционни въздействия, фокусирани върху степента на тежест и специфичната структура на дефекта.

От особено значение за ефективността на психологическата корекция е семейството на дете с проблеми в развитието, което изисква задължително включване на семейна психокорекция в комплекса за психокорекция, насочен към хармонизиране на семейните отношения и формиране на адекватни стилове на семейно възпитание.

Различни теоретични подходи към проблема с психологическата корекция, разработени в чужбина и домашна психология, допринасят за развитието на различни психокорекционни технологии. Трябва да се отбележи, че при разработването на психокорекционни технологии за деца и юноши с проблеми в развитието се препоръчва да се фокусира не върху отделни теоретични направления, а да се използват различни начинипсихологически влияния, основани на множество теоретични стремежи. Разработването на индивидуални психокорекционни технологии зависи от конкретните психокорекционни задачи и се определя от степента на проявление на проблемите при детето и неговите родители.

Заключение

Отрицателна социални влияниясе отразяват в психическо състояниедеца и юноши, включително тези, които се характеризират с висока чувствителност. Травматичните ситуации в семейството и училището предизвикват негативни емоции и преживявания. И затова децата се нуждаят психологическа подкрепа, психокорекционна и терапевтична помощ, изпитващи трудности при самостоятелно преодоляване на психологическите последици от травматични събития. Това е особено важно в интернат за соматично отслабени, туберкулозно заразени деца.

Специфика на времето, тенденции в душевно здравеизисквам в съвременни условияинтензивно и ефективно решаване на проблеми на държавно ниво, междуведомствен подход, повишаващ, наред с другото, медицинските, психологическите и педагогическите знания и умения не само на лекарите, но и на учителите, социални работници, други специалисти социална сфера, с активното участие на самото население.

Списък на използваната литература

1. Духновски придружава тийнейджъри критични ситуации: Урок. – Курган: Курганско държавно издателство. ун-т, 2003. – 124 с.

2. Калашник на творческото себеизразяване и арт терапия в психокорекционната работа. Инструментариумза практически педагогически психолози. - Одеса, 1999. - 53 с.

3. Ковалева подкрепа за деца и юноши с невротични прояви [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://*****/articles/310803/

4. Обучение на лидери с юноши. - М., 20-те години.

5. Медико-психологическата помощ на деца и юноши като проблем [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www. узо. *****/files/public/889.pdf

6. Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игри и упражнения: Практическо ръководство. В 4 тома. Т.З. - М., 20стр.

Всички тези факти, наблюдения и модели послужиха за създаването на едно от оригиналните направления в съвременната психотерапия, наречено „терапия за творческо себеизразяване“. Неговият основател е известният домашен психиатър и психотерапевт Марк Евгениевич Бурно, който публикува много интересни трудове за подробното развитие на този метод.

M.E. Burno определя своя метод като клиничен, непсихоаналитичен, психотерапевтичен метод за лечение на хора с болезнени чувства на малоценност, страдащи от тревожност и депресивни разстройства. Методът се основава на следните две основни идеи:

Човек, страдащ от някакво психопатологично разстройство, може по-добре да научи и разбере характеристиките на своя характер в процеса на творчество. И след като научи своите силни и слаби страни, пациентът може да смекчи негативното си състояние, защото нашите недостатъци са продължение на нашите предимства.

Всяко творчество освобождава голямо количество положителна енергия, така че всяко творчество е лечебно. Именно в резултат на това настъпват положителни промени в психиката. TTS класове. практикувано от М.С. Насилствено, проведено в спокойна атмосфера, на свещи, на чаша чай, на мелодична класическа музика. По време на групови срещи пациентите се сближават помежду си и често стават приятели, които се подкрепят взаимно.

По време на часовете те слушат разказите на приятелите си за себе си, за художници, скулптори, писатели и музиканти, опитвайки се да разберат особеностите на техните характери. Членовете на групата виждат чрез живи примери как творческата дейност е помогнала на много хора. Следователно, гледайки ги, те могат да започнат да живеят свой собствен творчески живот, който може да приеме различни форми - от кореспонденция с лекар до водене на дневници и измисляне на собствени истории и романи.

Както отбеляза M.E. Boorno, методът TTC е особено ефективен при лечението на пациенти с различни защитни разстройства и като превенция на нервна патология при здрави хора, изпитващи разстройства на настроението от защитна природа в рамките на нормалните граници.

Приетият в клиничната психиатрия термин „дефанзивен” (от лат. defensio – отбрана, отбрана) е противоположен по съдържание на термина „агресивен” и предполага смесване на пасивна отбрана с уязвимост, придружена от преживяване на чувство за непълноценност.

Дефанзивността се среща като водещо разстройство при много пациенти с неврозоподобна шизофрения, при психастенични и астенични психопати, при дефанзивни шизоиди, циклоиди, епилептоиди, дефанзивни истерични психопати, при алкохолици и наркомани. В Големия град има огромен брой такива хора.

Разстройствата на настроението от този характер не са необичайни при здрави хора, особено при тези, които се класифицират като така наречените акцентирани личности. TTC помага на всички такива пациенти да поемат изцелението творческо вдъхновение, да се научат да преодоляват трудностите в моралното себеизразяване, без да прибягват до лекарства, алкохол или наркотици за облекчаване на психическото напрежение.

Творчеството в TTS се разбира широко - като изпълнение на всяка обществено полезна задача в съответствие с нейните уникални духовни характеристики. Следователно творчеството не може да бъде реакционно или неморално, то винаги е творчество, носещо в себе си позитивната индивидуалност на автора.

Тъй като основният инструмент на всяко творчество е проявата на живата духовна индивидуалност, както болните, така и здравите хора разпознават своята уникалност в творчеството, стават себе си и се освобождават от болезнената несигурност, която винаги присъства при разстройствата на настроението.

Основният и специфичен механизъм на терапия с творческо себеизразяване (която обединява на една основа лечение чрез общуване с музика, живопис, архитектура, лечение със създаване на творчески произведения и др.) е лечебното съживяване на духовната индивидуалност, водеща пациентите до възможността да изпитате творчески опит- вдъхновение.

Специфични методи за креативна терапия според M.E. Енергично включват:

Терапия за създаване на креативни произведения (разкази, рисунки, снимки и др.) с цел откриване на вашите личностни характеристики във всичко това и сравняване на вашата креативност с характеристиките на креативността на съучениците ви от групата;

Терапия чрез творческо общуване с природата (търсене на себе си в природата чрез съзвучие и дисонанс с определени растения, насекоми, пейзажи и др.);

Терапия чрез творческо общуване с литературата, изкуството, науката (търсене на съзвучното в различни произведения на културата);

Терапия чрез творческо колекциониране (събиране на предмети, които са съзвучни и дисонантни – за изясняване на собствените характеристики);

Терапия с душевно и творческо потапяне в миналото (комуникация със скъпи за душата предмети от детството, с портрети на предци, изучаване на историята на своя народ, историята на човечеството - за да разберете по-ясно себе си в хармония с всичко това, собствените „корени“, своята неслучайност в света);

Терапия чрез водене на дневник и бележници (разнообразни творчески бележки разкриват и подчертават характерните черти на техния автор);

Домашна кореспондентска терапия с психотерапевт (като възможност за демонстриране на лични характеристики в кореспонденция на живо);

Креативна терапия при пътуване – търсене на себе си в научаване на нови, непознати неща по време на пътуване;

Терапия с творческо търсене на духовност в ежедневието - да видиш необичайното в обикновеното, възможност да видиш и почувстваш Светътсамо чрез преживяване на обикновеното по свой собствен начин, лично).

Всички тези видове творческа дейност допринасят за обогатяването и развитието на личността както на болния, така и на здравия човек. Основното нещо е пациентите да спазват и да се ръководят от три основни принципа:

Познавайте характерите на хората;

Намерете сред тях своя характер и присъщите му наклонности и стремежи;

Изберете сами, в съответствие с вашия характер, път в живота, занимание и хобита.

Следващите музикални психотерапевтични формули насочват човека към търсеща активност и форма необходими настройкиза творчество. Те са плод на колективното творчество на група, занимаваща се с музикална психотерапия.

Терапията за творческо себеизразяване, прилагана в областта на психологическото въздействие върху човек както за терапевтични, така и за немедицински цели, неизменно разкрива способността да помогне на човек да опознае и изучи себе си с помощта на творческа дейност, съзнателно и целенасочено изяснете своята индивидуалност и значимост. Помага ви да намерите своето място в обществото, да намерите себе си в творчеството, помага ви активно да намерите начини за преодоляване на кризисни ситуации и да се издигнете на ново ниво в развитието си.

личност, здраве и творческа смелост

При равни други условия творческият човек, както може да се заключи от горното, е по-издръжлив и по-здрав. Следователно увеличаването на творческия потенциал е важно не само за професионалното израстване, но и за благосъстоянието.

Чертите на творческата личност, според американския психолог К. Тейлър, са: желанието да бъде начело в своята област; независимост и независимост на преценката, желанието да вървите по свой собствен път; апетит към риска; активност, любопитство, неуморност в търсенето; недоволство от съществуващите традиции и методи и оттам желанието за промяна на съществуващото състояние на нещата; нестандартно мислене; дарба на общуване; талант за прозорливост. (Гончаренко Н.В. Гений в изкуството и науката. М., 1991).Други изследователи посочват такива черти на творческата личност като богатство на въображение и интуиция; способността да надхвърлите обикновените идеи и да видите обектите от необичаен ъгъл; способност за разрешаване безизходни ситуациив случаите, когато нямат логично решение, по оригинален начин.

Творческият човек е готов да създава и създава нещо интересно за него без никаква материална награда, защото най-голямата радост за него е самият творчески процес. И в крайна сметка той печели от това по отношение на здравето и радостното си отношение. Това не е достатъчно творческа личност, защото както каза Елбърт Хъбард: „Този, който не прави повече от това, за което му плащат, никога няма да получи повече от това, което получава.“

Съвременните психологически изследвания показват, че житейските нагласи, характерни за творческата личност, могат да бъдат култивирани. За да направите това, книгата на Стенберг Р. и Григоренко Е. „Научете се да мислите креативно“ предоставя следните 12 стратегии. За тази цел учителят трябва:

Бъдете модел за подражание.

Насърчавайте поставянето под въпрос на общоприетите твърдения и предположения.

Позволете да правите грешки.

Насърчавайте поемането на разумен риск.

Включете раздели в учебната програма, които позволяват на учениците да демонстрират своите творчески способности; тествайте обучението по такъв начин, че учениците да имат възможност да прилагат и демонстрират своята креативност.

Насърчавайте способността за намиране, формулиране и предефиниране на проблем.

Насърчавайте и възнаграждавайте творческите идеи и творческите резултати.

Осигурете време за творческо мислене.

Насърчавайте толерантността към несигурността и неразбираемостта.

Подгответе се за препятствията, срещани по пътя на творческа личност.

Стимулирайте творческото развитие.

Намерете съответствие между творческата личност и околната среда. (Стенберг Р., Григоренко Е. „Научете се да мислите творчески“

12 теоретично базирани стратегии за преподаване на творческо мислене. Основни съвременни концепции за творчество и надареност. М., 1997. С. 191-192.)

Американският психолог Торънс идентифицира креативни хоратакива личностни черти като желание за превъзходство, за риск, за нарушаване на обичайния ред, желание за независимост, радикализъм, самоувереност, упоритост, смелост и смелост. Тези личностни черти са свързани с известна доза агресивност. Може да се предположи, че култивирането на здравословна агресивност, свързана с обща стеничност и желание за положително самоутвърждаване, е един от пътищата към здравето. Едно от положителните качества на агресията е, че тя е способна да потиска страховете и тревогите, които са определящите свойства на невротичната личност.

Доминирането на емоцията на страха, според редица изследователи, е пречка за формирането на креативни черти. Страхът прави човека твърд, предопределя привързаността към традиционните форми, ограничава желанието за независими търсения и в страх хората са по-лесно внушаеми. Когато се премахне чувството на страх, творческите показатели рязко нарастват. Ето защо, когато се използва техниката на мозъчна атака, насочена към намиране на решение на проблемна ситуация, всякаква критика на направените предложения е строго забранена. Така просто правилоработата значително увеличава шанса за творчески открития.