Kolomnos protiškai atsilikusių našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų globos namų pagrindu 2010 m. skyrius jauniesiems neįgaliesiems, skirtas slaugos, buities ir medicinos paslaugoms klientams, taip pat neįgaliųjų nuo 18 iki 35 metų socialinei ir darbo adaptacijai bei reabilitacijai.
Visi Jaunųjų neįgaliųjų skyriaus (toliau – YIYV) klientai yra mūsų vaikų globos namų-internato mokiniai. 18-mečių mokinių perkėlimas į kitas psichoneurologines internatines mokyklas, pasiekusias didelio pasisekimo ir jau turinčių gana optimistines integracijos į visuomenę prognozes, sukelia mūsų internato darbuotojų apgailestavimą. Šių globotinių palikimas internate tolimesniam gyvenimui suteikia galimybę tęsti jaunų neįgalių žmonių pataisos, raidos, socialinę ir darbo reabilitaciją.
Šiuo metu skyriuje gyvena 25 žmonės.
Mūsų klientams skiriamas atskiras dviejų aukštų pastatas su reikiamomis patalpomis: jaukūs kambariai skirti 2-3 asmenims, kambariai socialinei ir kasdieninei orientacijai, poilsiui, atitinkantys sanitarinius, higienos, priešgaisrinius, saugos reikalavimus ir turintys visų tipų susisiekimo patogumai apgyvendinimui suteiktų . Siekiant geriau organizuoti priežiūrą, medicininę pagalbą ir įgyvendinti socialinės bei darbo reabilitacijos priemones, gyvenamųjų patalpų užimtumas atliekamas atsižvelgiant į neįgaliųjų charakterio ypatybes, sanitarinių ir higienos bei buities įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninę meilę. . Pastaroji aplinkybė ypač svarbi perkeliant jaunus neįgalius asmenis.
Skyrius vykdo:
Visapusiška jaunų neįgalių žmonių reabilitacija, siekiant palengvinti jų adaptaciją ir tolesnę integraciją į socialinę aplinką;
Skyriuje gyvenančių jaunų neįgaliųjų socialinė apsauga, stabilios materialinės ir gyvenimo sąlygos, optimalių gyvenimo sąlygų jiems sukūrimas;
Klientų užimtumo užtikrinimas kaip viena iš neįgaliųjų socialinės integracijos į visuomenę įrankių.
Skyriaus veikla siekiama įgyvendinti šiuos uždavinius:
1. Skyriaus gyventojų materialinė ir pragyvenimo parama, suteikiant jiems patogų būstą su baldais ir įranga, patalyne, drabužiais ir avalyne pagal patvirtintus standartus.
2. Skyriaus gyventojų priežiūros organizavimas ir medicininės priežiūros teikimas.
3. Kultūrinių, fizinių ir rekreacinių darbų vykdymas: laisvalaikio užsiėmimų rengimas ir vedimas.
4. Renginių, skirtų socialinei ir darbo reabilitacijai, organizavimas. Individualių savybių, susijusių su profesijos pasirinkimu, tyrimas, prevencinių konsultacijų vedimas.
5. Psichologinė ir pedagoginė pagalba socialinės ir darbinės reabilitacijos bei adaptacijos procese.
6. Sanitarinių, higienos, priešgaisrinės saugos ir saugos reikalavimų laikymasis organizuojant skyriaus darbą.
Visos OIMV teikiamos reabilitacijos sritys įgyvendinamos pagal individualią reabilitacijos programą, kurioje atsižvelgiama į neįgaliųjų amžių, fizines ir psichofiziologines savybes.
Pagal pateiktą intelektinės nuosavybės teisę pagalbinis darbas yra prižiūrimas internatinės mokyklos. Klientų registravimas į visą darbo dieną yra ypač svarbus jauniems žmonėms su negalia, nes tai didina jų savigarbą. Skyrius vykdo neįgaliųjų profesinės reabilitacijos veiklą: pagalba įsidarbinant vykdoma pagal 1995 m. lapkričio 24 d. federalinį įstatymą Nr. 181-FZ str. 23. Šiuo metu Jaunųjų neįgaliųjų skyriuje etatinėse pareigose dirba 25 asmenys.
Kraštovaizdžio tvarkymas, darbas pagalbiniuose ūkiuose, darbas šiltnamiuose, gyvūnų priežiūra,
namų tvarkymas, rūpinimasis savimi – visa tai skiepija mokiniams meilę darbui, formoms
atsakomybės jausmas ir savojo aš svarba visuomenei. Visi jaunimo skyriaus klientai dirba įstaigos kolektyve, įgydami ne tik darbo įgūdžių, bet ir įvykdydami užimamoms pareigoms keliamus darbo reikalavimus, už kuriuos gauna atlyginimą ir mokosi jį išleisti. Taip pat kolektyvinis dalyvavimas darbe padeda tobulinti darbo įgūdžių ugdymą, tarpasmeninių santykių formavimąsi, socialinės patirties įgijimą.
Savitarnos darbas apima asmens higienos palaikymą, individualios veiklos organizavimą, įgūdžių jai užtikrinti ugdymą. Stebėjimai rodo, kad savitarnos darbo metu klientai pamažu pradeda rodyti save kaip savarankiškai besivystančią asmenybę, kuri yra būtina jų tolimesniam gyvenimui.
Skyriaus darbuotojai skiria nemažas pastangas organizuoti visavertį gyventojų gyvenimą, atsižvelgdami į globotinių interesus ir nuoširdžiai siekdami, kad jų gyvenimas kasdien taptų geresnis ir patogesnis. Skyriuje taikomas integruotas požiūris organizuojant visus jaunų neįgaliųjų, turinčių proto negalią, reabilitacijos proceso etapus.
Informatizacijos raida ir bendras žmonijos kompiuterizavimas diktuoja naujas šiuolaikinei visuomenei suprantamas ir priimtas žmogaus formavimosi tendencijas.
Kasdieniame gyvenime darbo instruktoriai moko savo mokinius, kaip valdyti dulkių siurblį, televizorių, šaldytuvą, mikrobangų krosnelę ir kt. Skyriuje įrengtas socialinės ir buitinės reabilitacijos kambarys, kuriame mokomasi ruošti valgį, serviruoti stalą, ramioje atmosferoje, netoli namų galima aptarti savo problemas ir nuoširdžiai pasikalbėti.
OIMV nustatė reguliarias gyventojų keliones į miestą. Prieš kiekvieną kelionę vyksta individualus ir grupinis darbas su elgesio kultūros taisyklėmis. Mūsų darbuotojai siekia supažindinti mokinius su suaugusiųjų gyvenimu, suteikti praktinės patirties, išmokyti orientuotis ir naudotis miesto infrastruktūra.
Laisvalaikis kaip unikali asmeninio pasitenkinimo sfera turi išskirtinį potencialą. Didelę reikšmę mūsų skyriuje sprendžiant neįgaliųjų socialinės reabilitacijos problemas turi kultūrinė ir laisvalaikio veikla.
Tinkamas laisvalaikio organizavimas leidžia skyriaus klientams patirti malonių potyrių, pakelti nuotaiką, tiesiog smagiai praleisti laiką, atsipalaiduoti, smagiai praleisti laiką, gauti estetinį malonumą.
Tarptautinio sveikatos ministrų susitikimo nutarimu (1967 m.), Pasaulio sveikatos organizacija (Ženeva, 1969 m.) reabilitaciją apibrėžia kaip valstybinių, socialinių-ekonominių, medicininių, profesinių, pedagoginių, psichologinių ir kitų priemonių, skirtų prevencijai, sistemą. patologinių procesų, lemiančių laikiną ar nuolatinį darbingumo netekimą, vystymąsi, siekiant efektyvaus ir ankstyvo sergančių ir neįgalių asmenų (vaikų ir suaugusiųjų) grįžimo į visuomenę ir socialiai naudingą darbą; kaip sudėtingas procesas, kurio metu nukentėjusysis formuoja aktyvų požiūrį į savo sveikatos pažeidimą ir atkuria teigiamą požiūrį į gyvenimą, šeimą, visuomenę.
„Reabilitacijos“ sąvoka vartojama tiek medicininiu, tiek socialiniu, tiek psichologiniu, pedagoginiu ir socialiniu-pedagoginiu aspektais. Medicininė ir socialinė reabilitacija – medicininių, pedagoginių, profesinių, psichologinių priemonių kompleksas, skirtas atkurti asmenų sveikatą ir darbingumą dėl ligų ir traumų bei kitų fizinių ir psichinių negalių.
Psichologinė, pedagoginė ir socialinė-pedagoginė reabilitacija – tai socialinės paramos priemonių ir diagnostinių bei korekcinių programų visuma, skirta įveikti įvairias adaptacijos formas, įtraukti ir integruoti neįgalųjį nuo vaikystės ir visą gyvenimą į aplinką, atliekančią jo funkcijas. socializacijos institucijos (šeima, mokykla, bendraamžių bendravimas, profesinė veikla ir kt.).
Psichologinės, pedagoginės ir socialinės-pedagoginės reabilitacijos formos ir metodai šiuo metu yra gana įvairūs ir pirmiausia priklauso nuo vaikystės ir paauglystės netinkamo prisitaikymo ir vėlesnio su amžiumi susijusio netinkamo prisitaikymo pobūdžio. Yra trys pagrindiniai netinkamo prisitaikymo tipai: patogeninis, psichosocialinis ir socialinis, kurie, savo ruožtu, yra skirtingo sunkumo laipsnio.
Patogeninį netinkamą adaptaciją sukelia nukrypimai, pagrįsti organiniais nervų sistemos pažeidimais. Patogeninis netinkamas prisitaikymas gali būti išreikštas įvairaus laipsnio ir gylio neuropsichinėmis ligomis ir įvairaus sunkumo laipsniu protiniu atsilikimu.
Asmenys, sergantys sunkiomis neuropsichiatrinių ligų formomis, turėtų būti gydomi stacionariai, kartu taikant papildomas psichologinės ir pedagoginės reabilitacijos programas. Pedagoginio proceso medicininės ir psichologinės sveikatos palaikymo priemonės ugdymo įstaigose (darželiuose, mokyklose, internatuose, kolegijose, universitetuose) taikomos neįgaliesiems, turintiems vidutinio sunkumo ir ribinių sutrikimų.
Išsamiausia ir nuosekliausia plėtra mūsų šalyje
tan Reabilitacijos samprata M.M. darbuose. Kabanovas, kuris
pabrėžė sisteminio požiūrio į jį poreikį. Pagal
MM. Kabanova, reabilitacija yra „sistemų arena
nauja veikla“, kur yra šios veiklos dalyviai
asmuo (kaip organizmas ir kaip asmuo), kuris pats savaime yra
buvimas „atvira sistema“ ir aplinkinė socialinė bei biologinė
giška aplinka. Tuo pačiu metu asociacija medicinos, psichologijos
giniai ir socialiniai žmonių ligų modeliai sisteminėje
reabilitacijos samprata yra metodinė aplinka.
Šiuo atžvilgiu apie reabilitaciją galima kalbėti kaip apie biopsichosocialinę
cialinė sistema. Reabilitacija yra ir metodas (procesas), ir tikslas
(rezultatas).<
MM. Kabanovas apibrėžė reabilitacijos sistemos principus. Pirmoji – biologinių ir psichosocialinių įtakos metodų vienovė. Kalbame apie restitucijos, adaptacijos, kompensavimo, fiziologinių ir psichologinių gynybos mechanizmų reguliavimą jų pagalba. Antrasis principas – įtakų įvairiapusiškumas (įvairovė) reabilitacijos programai įgyvendinti. Tai apima psichologinę, profesinę, šeimyninę, visuomeninę paciento reabilitaciją, švietimą ir mokymą, siekiant suformuoti adekvačią asmeninių santykių sistemą. Trečiasis principas – tarpininkavimas per paciento asmenybę dėl visų gydymo ir reabilitacijos priemonių („kreipimasis į asmenybę“).
Ketvirtasis principas – reabilitacijos priemonių laipsniškumas. Pagal PSO nuostatas dėl trijų reabilitacijos programų etapų – medicininės, profesinės ir socialinės, M.M. Kabanovas siūlo tokią veiksmų seką: atkuriamoji terapija, adaptacija, reabilitacija tikrąja to žodžio prasme. Pirmajame etape užduotys užkirsti kelią psichikos ydos, negalios susidarymui, „ligonizavimo“ reiškiniams, pasitraukimui iš ligos (pirminė prevencija), o taip pat, jei jie jau egzistuoja, pašalinti ar sumažinti šiuos reiškinius, užkirsti kelią jų tolesniam vystymuisi. patologinis vystymasis (antrinė prevencija) sprendžiami daugiausia fizinės ir psichoterapijos metodais. Antrajame etape rekomenduojama skatinti socialinį aktyvumą, didinti gebėjimą prisitaikyti prie socialinių gyvenimo sąlygų, daugiausia švietimo, mokymo ir darbo metodais (readaptacija). Trečiajame etape reikalinga pagalba organizuojant kasdienį gyvenimą, kuriant ar išlaikant šeimą, įsidarbinant: habilitacija – teisių suteikimas arba reabilitacija – teisių atkūrimas (tretinė prevencija). Į ugdymo įstaigos pedagoginį procesą įtraukta medicininė ir psichologinė reabilitacija dažniausiai vadinama akompanimentas. Logiška paramos proceso išvada universitete turėtų būti neįgalaus studento socialinė-psichologinė branda, be išsilavinimo ir profesinio pasirengimo bei sveikatos išsaugojimo.
Pilnas, lygiavertis individo įtraukimas į būtinas socialinio gyvenimo sritis, dera socialinė padėtis, visaverčio savarankiško gyvenimo galimybės ir savirealizacijos visuomenėje pasiekimas suprantamas kaip socialinė integracija, o tai savo ruožtu yra pagrindinis efektyvaus gyventojų socialinės reabilitacijos darbo rodiklis. Ketinama spręsti neįgalaus asmens integracijos į visuomenę užtikrinimą socialinė reabilitacija. Pagrindinė sąlyga sprendžiant socialinės reabilitacijos problemas yra neįgaliojo įtraukimas į tam tikras veiklos rūšis ir bendravimas kaip jų subjektas. Manoma, kad žmogaus subjektyvumas siejamas su jo gebėjimu paversti savo gyvenimo veiklą virsmo objektu: valdyti savo veiksmus, planuoti.
įgyvendinti ir įgyvendinti programas, stebėti ir analizuoti elgesio ir veiklos rezultatus.
Sėkminga neįgaliųjų įtraukimo į aktyvų socialinį gyvenimą patirtis rodo, kad tai neįmanoma, jei neįgalųjį supančioje aplinkoje nėra sudarytos sąlygos, visų pirma, šeimyninėje, pakankamai savarankiškoje atmosferoje, be perdėtos globos; antra, už lygiavertį bendravimą su negalios neturinčiais bendraamžiais; trečia, kad gaučiau visavertį išsilavinimą, realizuojantį individo kūrybinį potencialą toje srityje, kurioje galėtų pasireikšti raidos ydą turintis žmogus.
| A |
Svarbiausia socialinės reabilitacijos dalis yra profesionali reabilitacija. Integracija į visuomenę neįmanoma kaip visavertis įvykis be neįgaliųjų profesinio išsilavinimo, be jo teikimo sistemos. Profesinį išsilavinimą turintis žmogus su negalia ne tik negali dalyvauti viešajame gyvenime, bet ir pats negali užsidirbti.
Saugumas profesinis, įskaitant daugiausia aukštąjį jaunų neįgaliųjų išsilavinimą valstybės ir visuomenės – sudėtinga teorinė ir praktinė problema pagal V.I. Dahl, „rūpinimasis“ reiškia „duoti ką nors tikro, aprūpinti viskuo, ko reikia, apsaugoti nuo trūkumo, poreikio praradimo, nuo kažkam gresiančio pavojaus“.
Valstybės paramos sistemos pagrindas yra teisinė bazė. Norint „suteikti neįgaliesiems galimybę studijuoti aukštosiose mokyklose, visų pirma būtina sudaryti sąlygas jų normaliam vystymuisi ir mokymui visose ikiuniversitetinio mokymo stadijose. Čia reikia teisinės bazės ir valstybės garantijos aprūpinant neįgaliuosius socialinė jų šeimų apsauga, nes dauguma mamų palieka darbą ir savo gyvenimą skiria neįgalaus vaiko priežiūrai, o tėčiai paprastai palieka tokią šeimą.
Europos Tarybos Parlamentinėje Asamblėjoje (1992 m.) buvo priimta Rekomendacija Nr. 1185 dėl reabilitacijos programų žmonėms su negalia. Jie nustatė pagrindinį socialinių barjerų, trukdančių neįgaliam asmeniui integruotis į visuomenę, vaidmenį
Šiuo atžvilgiu visuomenė yra įpareigota pritaikyti savo esamus standartus ypatingiems žmonių su negalia poreikiams. Rusijos Federacijos darbo ir socialinės plėtros ministerijos ir Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos bendro 1997 m. sausio 29 d. nutarimo Nr. 1/30 nuostatai numato normatyvinę klasifikaciją, kurioje neįgaliųjų reabilitacija apibrėžiama kaip „medicininių, psichologinių, pedagoginių ir socialinių ekonominių priemonių procesas ir sistema, kuriais siekiama panaikinti ar galbūt labiau kompensuoti gyvenimo veiklos apribojimus, atsiradusius dėl sveikatos problemų su nuolatiniu organizmo funkcijų sutrikimu“, o reabilitacijos tikslas suformuluotas taip. „neįgaliojo socialinio statuso atkūrimas, materialinės nepriklausomybės pasiekimas ir socialinė adaptacija“.
Taigi, remiantis teisiniais dokumentais, žmonių su negalia išsilavinimas, įskaitant profesinį išsilavinimą, lemiantis materialinę nepriklausomybę ir visaverčio piliečio socialinę padėtį, turi turėti tarpdisciplininis medicininės ir psichologinės pedagoginių technologijų paramos pobūdis, prisitaikantis individualiems neįgaliųjų poreikiams, suteikiama visuotinė socialinė parama, įskaitant ekonominę valstybės paramą.
JT Generalinė Asamblėja (1993 m. gruodžio 20 d.) priėmė Standartines neįgalių vaikų, jaunimo ir suaugusiųjų pradinio, vidurinio ir aukštojo mokslo galimybių sulyginimo taisykles. Pagal taisyklių nuostatas, kurios yra privalomos visoms JTO narėms, asmenų su negalia švietimas turi būti neatskiriama bendrojo ugdymo sistemos dalis. 1995 m. priimtas įstatymas „Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos Rusijos Federacijoje“ atspindi JT skelbiamus principus ir numato neįgaliųjų ugdymo proceso specifiką pagal individualias reabilitacijos programas. Šiuo atžvilgiu trys neįgaliųjų ugdymo formos: bendrojo lavinimo, specializuotas, namas.
Atliktas kliniškai sveikų moksleivių požiūrio į galimybę mokytis kartu su negalią turinčiais žmonėmis tyrimai. Pavyzdžiui, buvo pranešta, kad buvo apklausti 162 mokiniai
Sankt Peterburgo technikos ir humanitarinių universitetų įdubimai! gamtamoksliniai ugdymo profiliai (Kantor V.Z., 2000), Tyrimas atskleidė mokinių požiūrį į regos, klausos, raumenų ir kaulų sistemos negalią turinčius žmones visomis žmogaus socialinės veiklos sferomis: ugdymo, darbo, kasdienybės sferomis. gyvenimas, kultūra. Teigiamą požiūrį į neįgaliuosius išreiškė daugiausia humanitarinių mokslų studentai, didžiosios daugumos abejingų požiūrių fone, ypač į neįgaliuosius, turinčius sunkių motorikos sutrikimų.
Ekspertai pasiūlė naują požiūrį į indikacijų ir kontraindikacijų kūrimą neįgaliesiems norint įgyti profesiją. Skirtingai nuo tradicinio, nosologinio medicinos kontraindikacijų sąrašo šiai profesijai, siūlomas individualus požiūris. Jis grindžiamas klinikinių, funkcinių, fiziologinių ir psichologinių gimdymo prognozės kriterijų, susijusių su neįgalaus asmens negalios sunkumu, nustatymo principu. Šiuo atžvilgiu reikalingas visapusiškas darbo sunkumo įvertinimas, įskaitant sanitarines-higienines, psichofiziologines ir gamybines darbo sąlygų charakteristikas pagal 22 rodiklius.
Neįgaliųjų specialistų darbas yra objektyviai reikalingas visai visuomenei, jų įtraukimas į visuomenei naudingą veiklą atitinka valstybės ir visos visuomenės interesus. Neįgaliųjų darbas sukuria pajamas, daugina nacionalinį turtą ir taip palengvina valstybės uždavinius, susijusius su neįgaliųjų gyventojų išlaikymu. Dėl to žymiai sutaupoma socialinio draudimo išmokų neįgaliesiems ir jų išlaikytiniams, įskaitant invalidumo ir ligos išmokas,
Neįgalieji specialistai paprastai yra geri darbuotojai. Jei lygintume neįgaliųjų ir neįgaliųjų darbo kokybę pagal daugybę objektyvių ir subjektyvių rodiklių, būtent: darbo našumą, atlikto darbo kokybę, darbo taupymą, darbuotojų drausmę, jų dalyvavimo techninėje veikloje laipsnį ir efektyvumą. kūrybiškumas, gamybos valdyme, veikla įgyjant profesinių žinių ir
įgūdžių – tuomet atsiskleis ne tik tie patys, bet dar aukštesni neįgalių darbuotojų rodikliai.
Taip JAV dar 1981 metais buvo atlikta 1500 vyrų ir moterų, turinčių įvairių sunkių negalios formų, turinčių aukštąjį išsilavinimą ir be jo ir kt., taip pat dirbančių vienos didžiausių chemijos įmonių gamyklose, apklausa. Apžiūra parodė:
1. Dirbantys neįgalieji jokiu būdu nėra prastesni, o kai kuriais atžvilgiais netgi pranašesni už sveikus žmones.
2. Neįgaliųjų samdymas nepadidėjo kompensacijos už prarastą darbo laiką išlaidos.
3. Saugos klausimais tiek darbo, tiek ne darbo metu 95% neįgalių darbuotojų pasižymėjo vidutiniais arba geresniais rezultatais nei visoje įmonėje.
4. 91% parodė vidutinius arba geresnius darbo našumo rezultatus.
5. 93 % parodė vidutinius arba geresnius darbo stabilumo rezultatus.
6. 79% parodė vidutinius ar geresnius darbo drausmės rezultatus.
Tačiau ne visi dirbti galintys neįgalieji to nori. Šiuo atžvilgiu siūloma skirti dvi užimtumo formas – pasyvųjį ir aktyvųjį. Pasyvus darbas atspindi formaliąją įdarbinimo pusę: neįgalus asmuo yra registruotas įmonėje, gaunantis minimalų atlyginimą, tačiau faktiškai nedirba. Galimas aktyvus įsidarbinimas remiantis plėtra ir įgyvendinimu profesinės reabilitacijos ir adaptacijos programos neįgaliesiems, kuriant darbo vietas atsižvelgiant į kiekvieno gebėjimus ir galimybes.
Vienintelis kriterijus norint gauti darbą ir teisę ten likti turėtų būti kompetencija ir darbingumas, o ne negalia.
Tuo pačiu metu nemažai tarptautinės bendruomenės dokumentų atkreipiamas dėmesys į būtinybę užtikrinti, kad kiekvienos šalies teisės aktai skatintų ir palengvintų žmonių su negalia įdarbinimą, jei įmanoma, įmonėse: nemokamai, be darbo. griežtas darbo standartų laikymasis.
batus, pilnai ar iš dalies įrengtas darbo vietas neįgaliesiems, taip pat suteikė jiems darbą namuose ir galimybę užsiimti individualia veikla.
Literatūra
1. Kabanovas M.M. Psichosocialinė reabilitacija ir socialinė psichiatrija. – Sankt Peterburgas, 1998 m.
2. Shipitsyna L.M. Specialusis išsilavinimas Rusijoje. Raidos problemų turinčių vaikų mokymas įvairiose pasaulio šalyse. Tarptautinis šeimos ir vaiko universitetas pavadintas. Raulis Valenbergas – Sankt Peterburgas, 1997 m.
8.4. Žmonių su negalia ugdymas aukštosiose mokyklose
Valstybinė žmonių su negalia profesinio mokymo sistema, be teisinio, apima ir komponentus pedagoginis ugdymo proceso užtikrinimas: ūkinės, organizacinės ir vadybinės, personalo, materialinės ir techninės, mokslinės ir metodinės.
Mokslinė ir metodinė pedagoginės pagalbos dalis yra susijusi su sistemos kūrimu medicininis-psichologinis-pedagoginis ugdymo aplinkos suteikimas objektyvią, diagnostinėmis indikacijomis pagrįstą individualią galimybę neįgaliesiems įgyti visavertį išsilavinimą. Šiuo atžvilgiu pristatoma sąvoka individualus medicininis ir psichologinis ugdymo pagrindas(asmens sveikata, intelektas, motyvacinės ir charakterio savybės), į kurias reikėtų atsižvelgti kaip individualizacijos principas mokymai organizuojant specialiąsias sveikatos problemų turinčių asmenų ugdymo sąlygas. Iš biopsichosocialinių natūralių žmogaus vystymosi šaltinių vystosi jo fizinė sveikata, motyvacinės-valinės savybės, intelektas ir visa asmenybė, o tai lemia pedagoginės paramos žmogaus raidai ugdymo situacijoje metodinius principus, t. : pedagoginė pagalba intelektui ugdyti, medicininė ir pedagoginė pagalba sveikatos išsaugojimui ir fiziniam vystymuisi, psichologinė ir pedagoginė pagalba asmenybės ugdymui.
Atsižvelgiant į tai, neįgaliųjų profesinio mokymo pedagoginė parama yra metodika, specialiosios pagalbos proceso mokslinis organizavimas, taikant kompleksinės reabilitacijos metodus ir asmenybės ugdymo pedagogiką, skirtą neįgaliųjų profesiniam mokymui tęstinio mokymosi sistemoje, vadovaujant 2010 m. šių įstaigų personalą, taip pat šios paramos efektyvumo stebėjimą švietimo įstaigų absolventų mokymosi procese ir darbo vietose.
Pirmasis etapas – pedagoginė pagalba nustatant užduotis. Ją sudaro konkrečios socialinės ir pedagoginės informacijos apie neįgaliųjų asmenų sudėtį analizė, medicininės ir psichologinės diagnostikos duomenys. Dėl to pirmajame etape (remiantis surinkta informacija apie stojančiųjų gebėjimus) pedagoginio proceso uždavinys suformuluojamas taip, kad jo sąlygų pakaktų visaverčiui išsilavinimui pagal valstybinį standartą. . Sąlygų (vadybinės, materialinės ir techninės apsaugos) pakankamumas moksliniu ir metodiniu požiūriu užtikrinamas atliekamam uždaviniui adekvačiu metodų visuma.
Antrasis etapas – pedagoginė pagalba atliekant užduotis. Antrajam paramos etapui pagal diagnostikos rezultatus parenkamas konkretus metodų rinkinys, kurį pedagoginės pagalbos procese (arba bandomuosiuose testuose) išbando specialistai.
Trečiasis etapas – pedagoginė pagalba stebint užduočių atlikimą. Ankstesniame etape pasirinktas metodų rinkinys prireikus koreguojamas jo taikymo procese. Diagnozuojamas jo vartojimo poveikis.
Panagrinėkime tris esamus profesinio mokymo metodus: specializuotą, integruotą, nuotolinį.
Specialus išsilavinimas atliekamos ugdymo įstaigose ar specialiai tam tikrą sveikatos problemą turintiems asmenims sukurtose klasėse.
Pirmoji specializuota mokymo įstaiga kurtiesiems buvo sukurta Nyderlanduose 1790 m. Rusija tapo antrąja šalimi
kuri atidarė specializuotas kurčiųjų (1806 m.) ir aklųjų (1807 m.) mokyklas. Specializuotos mokyklos žmonėms su negalia ir „probleminiams“ vaikams pradėjo plačiai kurtis XX amžiaus pradžioje, ypač po Antrojo pasaulinio karo.
Nyderlanduose (1901), Italijoje (1923), Danijoje buvo priimti specialaus ugdymo įstatymai (dėl neįgaliųjų ir elgesio problemų turinčių asmenų mokymo), pagal kuriuos valstybė padengia specialiojo ugdymo veiklos išlaidas. 1933). Kinija (1951), Švedija (1955), Belgija ir Rytų Vokietija (1970), Vakarų Vokietija (1973), JAV (1975), Suomija (1977), Japonija (1978) .), Didžioji Britanija ir Graikija (1981), Prancūzija (1989).
Nepaisant to, kad Rusijoje veikia platus specializuotų švietimo įstaigų tinklas, vis dar (2005 m.) nėra įstatymo „Dėl specialiojo ugdymo“, kurio svarstymas Rusijos Federacijos federalinėje asamblėjoje prasidėjo dar 1995 m.
JAV neįgalieji kartu su studijomis kolegijose ir universitetuose (iki 1% visų studentų) įgyja aukštąjį išsilavinimą specializuotuose kurčiųjų (Ročesteris) ir aklųjų (Vašingtonas) institutuose. Finansinės specialiojo ugdymo išlaidos dėl didėjančio neįgaliųjų skaičiaus kasmet didėja ir tampa našta aukšto neįgalumo lygio šalims, net ir ekonomiškai klestinčioms. Ši aplinkybė daugelyje išsivysčiusių šalių (Švedijoje, JAV, Danijoje, Didžiojoje Britanijoje, Prancūzijoje, Italijoje) buvo viena iš pagrindinių (nors ir nereklamuojamų) priežasčių, lėmusių perėjimą pirmiausia prie integruoto ugdymo.
Trumpai panagrinėkime specializuotų universitetų veiklą Rusijoje.
Rusijos tarptautinio neįgaliųjų kūrybinės reabilitacijos centro (Kurskas) Valstybiniame specializuotame menų institute ypatingas dėmesys skiriamas įvairių sveikatos problemų turinčių studentų edukacinio ir kūrybinio bendradarbiavimo atmosferos kūrimui. Universitetas vadovaujasi papildomumo principu: studentai, turintys klausą, regėjimą,
motorinė veikla susivienija ir sąveikauja grupėmis, kuriose pašalinama atskirų jų defektų problema: regintis kompensuoja akliesiems, girdintysis kompensuoja kurčiuosius ir kt. Dėl to tokios sudėties išsilavinimo ir šeimų atvejai nėra neįprasti.
Krasnojarsko valstybiniame prekybos ir ekonomikos institute (KGTEI) sukurtas edukacinis jaunimo, turinčio sutrikusios motorinės funkcijos (daugiausia sergančių skolioze), reabilitacijos ir adaptacijos centras. Universitetas, teikiantis aukštąjį ekonominį išsilavinimą pagal specialybes „Ekonomika ir vadyba“, „Apskaita ir auditas“, yra įtrauktas kaip paskutinė grandis į medicinos ir mokymo kompleksą, kurį sudaro vaikų darželis, vidurinė internatinė mokykla, ortopedijos ligoninė, ir parengiamąjį universiteto skyrių. Instituto 26 mokymo valandų per savaitę valstybės standartus atitinkančių specialybių programose numatyta daug savarankiškos veiklos specialioje klasėje, aprūpinta reikiama įranga ir mokomąja literatūra, kursinius darbus su mokslinio tyrimo elementais, pasirenkamuosius dalykus, individualias pamokas. Sukurta fizinių pratimų ir psichologinės adaptacijos sistema sergantiems skolioze nuo penkerių iki dvidešimt penkerių metų (sporto salėje, baseine, klasėje naudojant specialią įrangą, kineziterapijos metodikas, valeologijos paskaitas). Sukurtas valeologijos sveikatos centras, vykdantis prevencines ir gydomąsias priemones, skirtas raumenų ir kaulų sistemos korekcijai, fizinės sveikatos atstatymui, fizinių savybių ugdymui.
Be minėtų dalykų, Rusijoje yra specializuotų universitetų žmonėms su klausos negalia Novosibirske, Rusijos mokslų akademijos Sibiro skyriuje; Maskvoje (Valstybinis specializuotas muzikinis menų institutas) neįgaliesiems, turintiems fizinių ir jutimų sutrikimų.
Socialinės reabilitacijos institutas dalį ugdymo proceso vykdo laboratorijose, klasėse, bibliotekoje ir bendrabutyje - Novosibirsko valstybinio technikos universiteto teritorijoje ir atmosferoje. Procesas
mokymus lydi visapusiškos reabilitacijos sistema (Ptushkin G.S., 2000).
Mažo judrumo pagalbos studentų, sergančių gretutinėmis somatinėmis ligomis ir psichoneurologiniais sutrikimais, fizinė būklė nulėmė Maskvos internatinį institutą neįgaliesiems, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų (MII) ir specialiųjų padalinių veikimą MII (ambulatorinis skyrius, fizinis skyrius). terapija, tyrimų laboratorija), kurių veikla yra rekreacinė, atkuriamoji orientacija ir sveikatą tausojantis požiūris. Instituto visų studentų mokslas palaikomas medicinine, sveikatos, psichologine ir logopedine pagalba, leidžiančia išlaikyti darbingumą, nepritaikant mokymo programų ir nepratęsiant studijų trukmės.
Integruotas ugdymas.
vardu pavadintame Rusijos valstybiniame pedagoginiame universitete. A.I. Herzenas (Sankt Peterburgas), regėjimo negalią turintys asmenys studijuoja Korekcinės pedagogikos ir verslumo technologijų bei socialinių ekonominių fakultetuose. Naudojamos kelios formos: individualus mokymas viename studentų sraute be specialios paramos (visiška integracija); grupinis mokinių mokymas pagal vieną planą ir su specialia parama (privati integracija). Tyflopedagogikos katedroje atidarytas išteklių centras, skirtas psichologinei ir pedagoginei pagalbai universiteto regėjimo negalią turinčių studentų ugdymui. vardo Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto specialistai. A.I. Herzenas pažymi, kad parama, būdama pagalbinė, ne visada turėtų egzistuoti, tačiau tik tada, kai iškyla opi problema, jos trukmė neturėtų būti standartizuota reikšmė. Pedagoginės pagalbos neįgaliesiems studentams metodika, integruota į universitetinę mokymosi ir bendravimo su kliniškai sveikais studentais aplinką, apima keletą etapų: diagnostikos, paieškos, sutartinės, veikla pagrįstos, reflektyviosios.
Diagnostikos etape nustatyta, kad regos negalią turintiems studentams didžiausios problemos yra ne tiek akademinės, kiek tarpusavio supratimo su reginčiais bendraamžiais užmezgimo, priimtų grupių įsisavinimo problemos.
dainuoti elgesio normas. Šioje probleminėje situacijoje mokiniai arba pasikliauja tik savimi, arba kreipiasi pagalbos į mokytojus arba į savo neįgaliųjų mikrogrupę. Paieškos etape sunkumų priežastys nustatomos individualiai, o jų įveikimo būdai nustatomi įtraukimo į veiklas, integruotas su reginčiais mokiniais, veiklos etape. Grupiniai projektai, interesų klubai gali tapti pedagogine pagalbos priemone. Refleksinis laikotarpis įtvirtina teigiamą bendravimo ir mokymosi patirtį neįgalaus žmogaus galvoje, prisideda prie jo savianalizės ir savireguliacijos gebėjimų ugdymo.
Sankt Peterburgo valstybinis vandens komunikacijų universitetas kartu su Sankt Peterburgo mechanikos ir instrumentų kolegija suvienijo jėgas kurdami nuolatinio žmonių, turinčių klausos negalią, mokymo sistemą. Ši sistema leido sutrumpinti kolegijų absolventų studijų laiką universitete iki 3,5 metų.
Saratovo valstybinio technikos universiteto Socialinio darbo ir turizmo verslo vadybos katedra rengia neįgalius studentus. Vladimiro valstybiniame universitete sukurtas profesionalios klausos negalią turinčių žmonių reabilitacijos centras.
Čeliabinsko valstybinis universitetas (Chel GU) aukštąjį išsilavinimą žmonėms su negalia teikia nuo 1992 m. Specialistų komanda yra sukūrusi savo modelį, kaip remti neįgalių studentų mokymosi procesą universitete. Parama suprantama kaip daugiamatis metodas, kurį užtikrina mokytojų, psichologų, metodininkų, socialinių ir medicinos darbuotojų bei kitų suinteresuotų dalyvių pastangų vienybė. Tai organiška mokymosi problemos diagnozavimo, subjektyvaus studentų potencialo, informacijos paieškos būdų jai spręsti, veiksmų plano konstravimo ir jo įgyvendinimo praktikos vienovė. CSU neįgalieji išgyvena ikiuniversitetinį adaptacijos laikotarpį, specialų asmenybės psichologijos ir bendravimo pagrindų mokymą, saviugdą, studijuoja bibliografijos pagrindus, savarankiško darbo universitete metodus, intelektualinio darbo organizavimo normas, mokymo metodus. atminties vystymas ir kt.
2002 mokslo metais specializuotas universitetas, anksčiau rengęs tik neįgalius žmones su negalia, pakvietė kliniškai sveikus kandidatus į Maskvos humanitarinį institutą, pakeisdamas pavadinimą (dabar – Maskvos valstybinis humanitarinis institutas).
MSTU. N.E. Baumanas valdo Neįgaliųjų profesinės reabilitacijos švietimo, tyrimų ir metodologijos centro vadovą, kuris, remdamasis 30-ųjų metų mokymo patirtimi, kuria studentams, turintiems klausos negalią, kuria universiteto edukacinės ir reabilitacinės mokymosi aplinkos technologijas. XX a. Universiteto patirtis nusipelno ypatingo dėmesio. Universiteto specialistai sukūrė ir įdiegė diferencijuoto požiūrio į klausos negalią turinčių asmenų ugdymą sistemą. Jo esmė ta, kad neįgalūs pirmakursiai, skirtingai nei kliniškai sveiki pirmakursiai, mokomi pagal specialią parengiamąją, įvadinę programą. Be universitetui privalomų pagrindinių disciplinų blokų, į studijų programas diegiami specialūs reabilitacijos kursai, leidžiantys spręsti kompleksinio neįgaliųjų adaptacijos studijoms universitete kartu su kliniškai sveikais studentais problemas. Remiantis pirmojo kurso rezultatais ir ekspertiniu vertinimu, pasirenkamas tolesnių studijų kelias universitete ir specialybė. Neįgalūs studentai, priklausomai nuo tam tikrų individualių problemų, studijas universitete gali tęsti integruotos, specializuotos reabilitacijos ir iš dalies pailgintos reabilitacijos studijų formose trejus metus (vidurinis techninis išsilavinimas), penkerius (bakalauro laipsnis), septynerius (magistro laipsnis), aštuonerius metus. metų (inžinieriaus mokslo diplomas). Mokymosi proceso tęstinumą MSTU užtikrina tiek ikiuniversitetinis neįgaliųjų stojančiųjų mokymas, tiek absolventų aukštesniojo mokymo, įdarbinimo ir profesinės adaptacijos darbo vietoje sistema (specialių darbo vietų kūrimo sistema, jų socialinė). apsauga ir metinis sertifikavimas).
Nuotolinis mokymas.
Aprūpinti kompiuterinėmis sistemomis šiuolaikinėje visuomenėje, pirmiausia neįgaliuosius, būtina dėl to, kad
jie sugeba sėkmingai kompensuoti dėl negalios žmogaus prarastą sensomotorinių gebėjimų deficitą. Pavyzdžiui, kalbinis informacijos įvedimas į kompiuterį ir valdymas kompensuoja sutrikusią rankų mobilumą; tekstinės informacijos įvedimas ir kompiuterinė kalbos sintezė kompensuoja funkcinius kalbos defektus, o vaizdinis teksto atvaizdavimas – klausos sutrikimus, nuotolinį mokymą – raumenų ir kaulų sistemos sutrikimus, dirbtinį intelektą – atminties ir mąstymo apribojimus.
Vaizdo kompiuterio pagalba žmonėms su negalia padės išspręsti daugybę gyvybiškai svarbių problemų:
> Medicininė reabilitacija namuose naudojant individualiai programuojamus namų treniruoklius.
> Informacinių technologijų mokymas, nuotolinis mokymas.
> Dirbkite iš namų informacijos analitiku, konsultantu, vadybininku, redaktoriumi, tinklo operatoriumi, žiniatinklio valdytoju, dizaineriu, dėstytoju ir kt.
> Namų vaizdo-kompiuterinių mini studijų, namų biurų ir meistriškumo studijų, kurios vienu metu atlieka dirbtuvių, informacinių produktų parduotuvės, informacinės kultūros centro, informacinių technologijų mokymo centro, sukūrimas.
> Bendravimas ir viešųjų funkcijų vykdymas naudojant vaizdo informaciją ir telekomunikacijas.
> Laisvalaikio organizavimas.
Permės visuomeninė neįgaliųjų karinio personalo organizacija, remdamasi programinės įrangos laboratorijos plėtra, planuoja sukurti specializuotą kompiuterių klasę, skirtą įvairią fizinę negalią turintiems žmonėms mokyti ir dirbti aukštųjų technologijų srityje. Tokie pokyčiai apima neįgaliųjų specialistų mokymo programas, skirtas naudotis asmeniniais kompiuteriais ir modernia programine įranga. Siūlomos trys nuotolinio mokymosi asmeninių kompiuterių naudotojams schemos. Pirmoji schema reiškia, kad studentas eina į universitetą, kur jis laiko stojamuosius egzaminus, gauna užduotį, ją atlieka namuose, laiko egzaminą universitete ir pan. Antroji schema riboja
Tam reikia išlaikyti egzaminus universitete, o neįgalus studentas užduotis gauna internetu. Trečioji schema yra visiškai susijusi su interneto technologijų naudojimu, tokių kaip telekonferencijos, elektroninis paštas, interneto pokalbiai ir kt.
Magadane buvo sukurtas Savarankiško gyvenimo edukacinis ir informacijos centras, kuris ypač aktualus neįgaliesiems, gyvenantiems didžiulėje Magadano regiono teritorijoje. Kartu su tradiciniais nuotolinio mokymosi metodais Centras naudoja naujas komunikacijos ir duomenų perdavimo technologijas, įskaitant specialias informacines laikmenas (brailio raštu, garso, vaizdo). Ryšių sistemos techniniai aspektai yra sukurti nuotolinio interaktyvaus mokymo žmonėms su negalia tinklą, pagrįstą mažojo nuotolio palydoviniais terminalais (VSAT). Tokio tinklo integravimas į internetą suteiks didelės spartos kanalą daugiafunkciai sąveikai, taip pat telefono linijų naudojimui.
Šiuolaikinių technologijų plėtra, ekspertų teigimu, leis išspręsti tokias problemas kaip kompiuterizuotas studentų žinių tikrinimas ir kontrolė, prieiga per namų kompiuterius prie realių mokymo įstaigų laboratorinių įrenginių (Lab View techninė ir programinė įranga).
Šiuolaikinis humanitarinis universitetas (SSU) įgyvendina nuotolinio mokymosi metodą, paremtą naujų informacinių ir komunikacinių mokymosi technologijų naudos išnaudojimu. Kalbant apie nuotolinį mokymąsi, kaip svarbią mokymosi visą gyvenimą sistemos grandį, individualios mokymo programos svarba didėja. Šiuo atžvilgiu SSU Psichologijos ir ugdymo sociologijos mokslinių tyrimų instituto laboratorijoje buvo sukurtas TUZ metodas - „žinių įgijimo tempas“. Žinių įgijimo greičio rodikliai sparčiai didėja nuo ankstyvos paauglystės iki studentiško amžiaus, šiame amžiuje pasiekia aukščiausias vertes, o vėliau palaipsniui mažėja.
2000 m. pagal Rusijos Federacijos gynybos ministerijos mokslinę ir techninę programą MII buvo vykdomas projektas sukurti SDL prototipą - nuotolinio mokymo sistemą neįgaliesiems, turintiems specialiųjų poreikių. Projekte numatyta:
> Žmonių su negalia savitarnos ugdymo sistemos kūrimo koncepcijos parengimas, atskirų ugdymo sistemos posistemių (išmaniųjų žinių kontrolės ir mokymosi technologijų posistemių) diegimas ir testavimas.
> Kompiuterinių programų rinkinio, skirto nuotoliniam mokinių žinių stebėjimui, kūrimas ir diegimas.
> Ugdymo proceso organizavimo posistemio sukūrimas (elektroninis dekanatas).
Nuotolinis mokymasis vystosi sparčiai, čia diegiamos geriausios inovatyvios technologijos. Jei 1993 metais jie dar tik pradėjo kalbėti apie rusišką nuotolinį mokymą, tai iki 1998 metų daugiau nei šimtas švietimo įstaigų pradėjo diegti vidaus švietimo paslaugas Rusijoje, artimose ir tolimose užsienio šalyse.
Nuotoliniame mokyme, kaip ir neakivaizdiniame mokyme, sudaromos prievartinės sąlygos didinti mokinio savarankiškumo vaidmenį įsisavinant mokomąją medžiagą. Šia aplinkybe sėkmingai naudojasi mokytojai, dirbantys naudojant autorizuotas mokymosi technologijas. Autorizuotuose kursuose dėstytojai formuluoja idėjas ir probleminius klausimus, sugrupuojamus pagal studijuojamo dalyko logiką. Analizuodamas problemą, studentas savarankiškai parenka ir vertina informacinę medžiagą, suformuluoja savo sprendimus ir išvadas.
Neįgaliųjų priežiūra yra sunkus darbas, nes reikia ne tik visą parą veikiančios priežiūros, bet ir visų gyvenimo procesų organizavimo. Dažnai taip nutinka dėl būtinybės keisti visą šeimos gyvenimo būdą, kuris yra susijęs su psichologinėmis problemomis ir stresinėmis situacijomis. Mes siūlome kvalifikuotą medicininę priežiūrą ir visapusišką priežiūrą be biudžeto pertekliaus. Nereikia ieškoti „nebrangių“ globėjų ir pasitikėti praktiškai nepažįstamais žmonėmis: pas mus jūsų artimiesiems bus patogu ir saugu.
Neįgalūs jaunuoliai dažnai serga ne tik fizinėmis, bet ir psichinėmis ligomis, nes sunkiai susitaiko su mintimi, kad skiriasi nuo bendraamžių. Mūsų pagyvenusių žmonių pensione yra vieta ir jaunimui, kuris greitai įsikuria, randa dominančios veiklos ir pradeda aktyviai bendrauti. Suteikiame puikias galimybes patogiai praleisti laiką, užtikriname, kad reabilitacijos veikla būtų vykdoma specialiai įrengtose patalpose, kasdienį gyvenimą organizuojame pagal klientų pageidavimus.
Jauniems neįgaliesiems teikiame profesionalią priežiūrą: sukuriame komforto ir saugumo sąlygas
Jauniems žmonėms sunku susidoroti su savo „skirtumu“ nuo bendraamžių. Ši psichinė trauma dažnai sukelia depresijos vystymąsi ir kitų lėtinių ligų paūmėjimą. Mūsų specialistai parengs kompleksines priemones, kurių tikslas – pagerinti paciento fizinę ir psichologinę būklę. Sudarėme sąlygas
Visapusiškos priemonės, skirtos pacientų reabilitacijai,
Kasdienio gyvenimo ir globotinių laisvalaikio organizavimas,
Psichinės gerovės ir harmonijos su išoriniu pasauliu atkūrimas.
Pensionas Annuška yra:
4 kartus individualus maitinimas
Rūpinkitės Alzheimerio, Parkinsono liga ir demencija sergančiais gyventojais
Specialios sąlygos gulintiems svečiams
Erdvūs triviečiai ir keturviečiai kambariai
Kvėpavimo pratimai, gydomoji mankšta, ergoterapija
Laisvalaikio, aktyvaus poilsio organizavimas.
- 4 kartus individualus maitinimas.
- Rūpinkitės Alzheimerio, Parkinsono liga ir demencija sergančiais gyventojais.
- Specialios sąlygos gulintiems svečiams.
- Erdvūs kambariai trims ir keturiems žmonėms.
- Kvėpavimo pratimai, gydomoji mankšta, ergoterapija.
- Laisvalaikio, aktyvaus poilsio organizavimas.
Visapusiška reabilitacija pensionate „Annushka“ – visapusiška jaunų neįgaliųjų priežiūra
Mūsų pensione yra viskas, ko reikia patogiam pacientų su negalia poilsiui:
- erdvūs kambariai su baldais ir patogumais;
- rampos ir turėklai;
- pagalbinės judėjimo priemonės: vežimėliai, vaikštynės, ramentai.
Mes tiekiame:
- keturis pilnus maitinimus per dieną;
- medicininio gydymo stebėjimas;
- atlikti būtinas profilaktines ir atkuriamąsias procedūras;
- pagalba ir parama (kiek reikiama apimtimi) savisaugos metu.
Tačiau viena iš prioritetinių pensionato „Annushka“ darbuotojų užduočių yra jaunų neįgalių žmonių psichologinė reabilitacija, kuri apima:
- psichoterapinis gydymas;
- rengti socialinius ir pramoginius renginius, šventes dalyvaujant gyventojams;
- bendravimas interesų klausimais su bendraamžiais;
- kasdieniai pasivaikščiojimai, grupiniai gydomųjų ir kvėpavimo pratimų užsiėmimai.
„Annushka pensionatas“ pagyvenusiems žmonėms Maskvos regione: registracijos procedūra
Skambinkite mums telefonu arba paprašykite perskambinimo. *Specialistas užduos keletą klausimų, kad preliminariai įvertintų būsimo globotinio fizinę ir psichinę būklę. *Po to parinksime palatos gyvenamąją programą ir informuosime apie apgyvendinimo kainą mūsų pensione.
Paskambinkite mums tel
telefonu arba
užsisakyti grąžinimą
skambinti.
Ištirkite (daugiau apie tyrimus) arba pateikite išrašą iš ligoninės.
Ištirti arba
pateikti išrašą
iš ligoninės.
Sudarykite sutartį – tam jums reikės: Jūsų paso ir palatos (grąžinama padarius kopijas); Palatos privalomojo sveikatos draudimo polisas (grąžintas padarius kopiją)
Yra galimybė sudaryti sutartį su vizitu į namus.
Pasirašykite susitarimą
(Galbūt išvada
sutartys su vizitu į namus).
Mūsų pensionato nuotraukų galerija
Nepaliekame jaunų žmonių vienų tarp keturių sienų su problemomis ir savo fizinio nepilnavertiškumo suvokimu. Aktyvi integracija į pensionato socialinį gyvenimą leidžia mūsų pacientams atgauti pasitikėjimą savimi ir sukuria teigiamą motyvaciją tolimesniam tobulėjimui ir socialinei adaptacijai.
Norėdami sužinoti daugiau:
- Išsami informacija apie gyvenimą privačiame neįgaliųjų pensionate.
- Sužinokite privačios pensionato neįgaliesiems kainas Maskvos srityje.
Pensiono privalumai
Slaugos namų privalumai
Naudodamiesi senjorų pensionato paslaugomis, gaunate šias išmokas:
Puikiai
vieta
Esame transporte
prieinamumas žmonėms
gyvena Maskvoje ir regione,
nepaisant to, kas mus supa
vaizdinga gamta.
Įdomių laisvalaikio užsiėmimų organizavimas
Privačiame viengungių pensionate
pagyvenę patyrę
darbuotojai veda pamokas
piešimas ir skaitymas.
Organizuojame kolektyvą
pasivaikščiojimai gryname ore ir
Visi kartu žaidžiame stalo žaidimus.
Rūpestingi ir patyrę darbuotojai
Mūsų namai žmonėms
senatvė
siūlo geriausias paslaugas
darbuotojai, kvalifikacija
kurios patvirtinamos
dokumentuotas ir patikrintas
laikas.
Socialinė adaptacija
Gyvena su mumis, senjorai
žmonės nejaučia savęs
vienišas ir socialus
neinformuotas.
Absoliutus saugumas
Garantuojame 24/7
stebėti ir teikti
laiku medicininė
padėti.
KAM visapusiška jaunų neįgalių žmonių reabilitacija Jaroslavlio srities socialinės apsaugos sistemoje Krasnoperekopskio psichoneurologinės internatinės mokyklos pagrindu.
M.V. Pchelkina
Valstybės biudžetinės įstaigos SO YaO Krasnoperekopsky psichoneurologinės internatinės mokyklos direktoriaus pavaduotojas medicinos reikalams
Sąvoka „neįgalus asmuo“ kilęs iš lotyniško žodžio „galioja“ (veiksmingas, visavertis, galingas) ir pažodžiui išvertus gali reikšti „netinkamas“, „defektuotas“. Apibrėždama bendruosius pilietinės visuomenės demokratinio gyvenimo principus tarptautiniuose dokumentuose, Jungtinės Tautos 1975 m. priėmė Neįgaliųjų teisių deklaraciją, kurioje teigiama: neįgalus asmuo „reiškia arba asmenį, kuris negali savarankiškai visiškai arba iš dalies patenkinti neįgaliųjų teises. normalios asmenybės ir (arba) socialinio gyvenimo poreikiai dėl įgimtų ar įgytų fizinių ar psichinių gebėjimų trūkumo.
Reabilitacijos procesas, susijęs su psichine ir fizine negalia stacionariose socialinių paslaugų įstaigose, turi tam tikrą specifiką.
Jaroslavlio Krasnoperekopskio psichoneurologinės internatinės mokyklos darbuotojai yra sukaupę didelę jaunų neįgaliųjų reabilitacijos darbo patirtį. Nuo 1992 metų šios internatinės mokyklos bazėje veikia 100 vietų reabilitacijos skyrius.
Skyriaus darbo tikslas – įvairaus laipsnio protinio atsilikimo neįgaliųjų liekamojo darbingumo įtvirtinimas, racionalus jų įdarbinimas, medicininės priežiūros teikimas, socialinės ir kasdienės adaptacijos priemonių vykdymas, darbo ir sanitarinių bei higienos įgūdžių mokymas, taip pat šviečiamąjį, kultūrinį, masinį ir kūno kultūros darbą.
Šioms užduotims atlikti į reabilitacijos skyriaus etatų lentelę įtrauktos šios pareigybės: psichologas metodininkas, logopedas, pedagogai, darbo instruktoriai ir psichiatrų medicinos personalas, paramedikai, slaugytojos ir slaugytojos.
Skyriuje yra diagnostikos ir gydymo kabinetai, darbo edukacinis centras, kurį sudaro 2 kabinetai, 2 buities kabinetai, siuvimo cechas, kuriame įrengtos 26 elektrinės siuvimo mašinos, overlokas, pjaustymo stalai, lygintuvai; dailidžių dirbtuvės su medžio apdirbimo staklėmis. Be to, internate yra sporto salė su sporto inventoriaus komplektu; kineziterapijos kambarys (PT) su įvairiais treniruokliais; poilsio kambarys, kuriame neįgalieji leidžia laisvalaikį vakarais, televizijos kambarys, biblioteka, videoteka.
Skyrius yra naujame 3 aukštų pastate. Neįgalieji gyvena 2-3 vietų kambariuose, yra vienviečiai kambariai. Kambariai yra patogiai dekoruoti ir aprūpinti reikalingais baldais. Jie turi papildomą įrangą, kuri leidžia praskaidrinti neįgaliųjų gyvenimą ir laisvalaikį.
Šiuo metu skyriuje dirba 100 neįgaliųjų, iš kurių 57 % yra moterys ir 43 % – vyrai. Gyventojų amžius – nuo 18 iki 45 metų.
Pagal nosologinę sudėtį daugiau nei ¾ yra protinis atsilikimas, daugiausia vidutinio laipsnio, mažiau nei ¼ yra organinės centrinės nervų sistemos ligos, epilepsija, šizofrenija.
Į reabilitacijos skyrių daugiausia priimami Gavrilovo-Yamskio vaikų globos namų absolventai ir nedidelė dalis vaikų, baigusių specializuotas pataisos internatines mokyklas, psichiatrijos ligonines ir iš giminaičių namuose. Priimame neįgaliuosius ir iš kitų bendrojo ir psichoneurologinio tipo pensionatų, o gavę profesijas išleidžiame į tuos pačius pensionus. Tai atitinka tęstinumo principą, atspindintį socialinių paslaugų sistemos stacionarių įstaigų specifiką.
Mokymas internate, daugiausia darbininkų mokymas, vyksta pagal šias specialybes: slaugytoja-valytoja, sargas, krautuvas, pagalbinis darbuotojas. Tokias profesijas gauna 4-7 žmonės. Dar 10 - 15 žmonių apmokomi šių darbų: patalpų valymo, daržovių skutimo, augalų priežiūros, teritorijos valymo. Kai kurie žmonės su negalia dėl savo intelekto gali mokytis ne internate: vakarinėje mokykloje, siuvimo mokykloje tapti siuvėja; mokymo centre kirpėjo, staliaus, dažytojo ir sodininko pareigas. Pastaraisiais metais tokių gebėjimų vaikinų kasmet pasitaikydavo po 5-6.
Profesinių įgūdžių ugdymas ir jaunų neįgalių žmonių įdarbinimas yra pagrindinis reabilitacijos skyriaus bruožas. Tai padeda išvengti jų izoliacijos nuo visuomenės ir palengvina socialinę adaptaciją.
Įdarbinimas vykdomas atsižvelgiant į neįgaliųjų liekamojo darbingumo lygį, intelektinę kompetenciją ir anksčiau įgytus įgūdžius. Jų racionalus įdarbinimas pagal reabilitacijos skyriaus galimybes atspindi kelias kryptis. Tai vyksta internato viduje neakivaizdinėms pareigoms (iki 45 žmonių), į kitas socialinės apsaugos sistemos internatines mokyklas po perkėlimo iš reabilitacijos skyriaus (5-7 žmonės), be to, į siuvimo dirbtuves (iki 27 žmonės) ir už internatinės mokyklos ribų (13-15 žmonių). Atskirai norėčiau pasakyti apie įsidarbinimą už internatinės mokyklos ribų.
Pirma, nuo 2004 m. internatinė mokykla turi naujoviškos ir eksperimentinės institucijos statusą, susijusį su naujo socialinės adaptacijos skyriaus formavimu. Jo darbo tikslas – sukurti optimalų gyvenimo režimą jauniems neįgaliesiems, numatant minimalią priežiūrą, dominuojančią savivaldą ir rūpinimąsi savimi. Tiesą sakant, tai yra tarpinis etapas siekiant integracijos į visuomenę plečiant jų socialines galimybes. Skyriuje šiuo metu gyvena 6 žmonės. Visi dirba ne internate: 2 sargybiniai vaikų darželyje ir parduotuvėje „Troika“, 1 žmogus pagalbiniu darbuotoju elektromechaninėje gamykloje, 2 mergaitės valytojos prekybos ir ekonomikos technikume, 1 siuvėja MCOR. Yra teigiamų atsiliepimų apie įmones, kuriose dirba neįgalieji. Vaikai, gyvenantys vieni, tvarko buitį, perka bakalėjos produktus, ruošia pusryčius ir vakarienę. Taigi, viena vertus, dirbdami įmonėse ir gyvendami savarankiškai, vaikai turi galimybę protiškai tobulėti, prisitaikyti prie socialinės infrastruktūros, formuotis stabilias psichologines nuostatas į visavertį dalyvavimą visuomenės gyvenime; kita vertus, jais domisi visuomenė ir valstybė, jie tampa visaverčiais žemos kvalifikacijos profesijų mokesčių mokėtojais ir darbo ištekliais.
Be darbinės reabilitacijos, jaunų neįgaliųjų tarpe aktyviai vykdomas įvairus kultūrinis, kūno kultūros, sveikatos, medicinos darbas.
Jaunuoliai iš reabilitacijos skyriaus ir socialinės adaptacijos skyriaus dalyvauja visose regioninėse neįgaliųjų sporto varžybose, taip pat pagal „mažųjų olimpinių žaidynių“ programą ir ne kartą yra tapę tokių sporto varžybų prizininkais.
Inovatyvaus ir eksperimentinio darbo patirties analizės ir apibendrinimo klausimais vyko seminarai medicinos darbuotojams ir pedagogams tiek internatinėse mokyklose, tiek internatuose, kuriuose gyvena mūsų absolventai. Taigi pagrindinis mūsų darbo tikslas – supažindinti žmones su negalia su kultūros vertybėmis ir šiuolaikinėmis žiniomis. Tai ugdo žmogaus asmenybės struktūrą, todėl gerėja neįgalaus žmogaus gyvenimo kokybė.
Visas internatinės mokyklos personalo per daugelį metų atliktas darbas liudija jos tobulėjimą. Personalo stalas užpildytas kvalifikuotais specialistais, o tai leidžia kurti ilgalaikius ateities planus.
Organizuodami savo darbą domėjomės Vokietijoje vykdomų reabilitacijos priemonių patirtimi. Krasnoperekopskio psichoneurologinės internatinės mokyklos reabilitacijos skyriaus darbas persipina su panašia veikla, organizuojama Vokietijoje. Reabilitacijos skyriaus funkcijas Vokietijoje atlieka socialinės reabilitacijos skyrius, esantis neuropsichiatrinių ligoninių struktūroje. Šiuose skyriuose taip pat yra socialinės adaptacijos bendrabučiai, sukurti ilgalaikiam neįgaliųjų buvimui ir adaptaciniam pasiruošimui gyvenimui. Ten jie patys ruošia maistą specialiai įrengtose virtuvėse, yra apžiūrimi gydytojų, dirba specializuotose įmonėse (9 papildomos pajamos ir integracinės firmos). Be to, Vokietijos socialinės reabilitacijos skyriaus struktūroje yra kontaktų ir konsultacijų punktas. Šie punktai įrengti kaip klubai ar kavinės. Jie planuoja laisvalaikio užsiėmimus kiekvienai dienai ir savaitės pabaigoje, kuria šokių ir muzikos grupes, diskotekas, apsilankymus muziejuose, teatruose, žygius, amatų užsiėmimus, pokalbius prie kavos puodelio ir daug daugiau. Laisvalaikio veiklos sritis prižiūrima savanoriškais pagrindais. Idealiu atveju pagalbininkai yra savanoriai. Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, išplaukia, kad mūsų veiklos skirtumai yra tik formaliame socialinės reabilitacijos skyrių Vokietijoje – sveikatos apsaugos sistemoje, o Rusijoje – socialinės apsaugos sistemoje.
Apskritai šio darbo tikslai ir uždaviniai sutampa ir įrodo neįgaliųjų reabilitacijos poreikį bei jo aktualumą visame pasaulyje.
Darbo su jaunimu, turinčiu negalią, ypatumai ir jaunuolių, turinčių dauginę negalią, reabilitacijos specifika
Tobulinant neįgaliųjų reabilitacijos procesų organizavimą ir metodiką, neišvengiamai reikia iš pradžių nustatyti reabilitacijos potencialo (RP) pobūdį ir lygį. Tuo pačiu pats reabilitacijos potencialas, kaip ir pats reabilitacijos procesas, turėtų būti vertinamas kaip sisteminis, visapusis, holistinis darinys.
Jaunų neįgalių žmonių reabilitacija apima:
Psichologinė – pedagoginė reabilitacija.
Socialinė reabilitacija
Kūno kultūra ir sveikatos reabilitacija.
Sociokultūrinė reabilitacija.
Darbo reabilitacija.
Medicininė reabilitacija.
Dailės terapija (koncertinė veikla, vaizduojamieji menai, laisvalaikis).
Darbo su jaunais neįgaliais žmonėmis ypatumai yra tai, kad jaunimui reikia pagalbos, o kartais sudaromos sąlygos mokytis profesijos. Pagalba įsidarbinant.
Pagal federalinį įstatymą Nr. 181 „Dėl būsto suteikimo neįgaliems vaikams...“ suteikite jiems pagalbą įtraukiant juos į būsto eilę iki jiems sukaks 23 metai.
Sėkmingai jaunų neįgalių žmonių reabilitacijai būtina:
1. Naudojant įvairias psichologines technikas, adekvačiai nustatyti (RP).
2. Bendrai parengti individualią neįgaliojo reabilitacijos programą (IRP).
3. Sudaryti būtinas sąlygas jaunų neįgalių žmonių reabilitacijai, atsižvelgiant į individualias psichofizines ypatybes.
Ypatingas dėmesys skiriamas socialinei ir darbo reabilitacijai, būtent:
Darbo švietimas ir mokymas, darbo požiūrio formavimas.
Profesionalus patarimas.
Galimų darbų rūšių pasirinkimas.
Profesinis mokymas, įsk. darbo apmokymuose.
Ergoterapija.
Pagalba ieškant darbo (dėl lengvo protinio atsilikimo ir raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų).
Įdarbinimas medicinos ir pramonės dirbtuvėse, nuolatinėse įstaigos pareigose.
Visapusiška pagalba socialinei ir darbo reabilitacijai.
Vienas pagrindinių sėkmingos reabilitacijos aspektų – maksimalus jaunų neįgaliųjų užimtumas. O taip pat sociokultūrinė reabilitacija atlieka kolosalų vaidmenį ugdant reabilitologą, ugdant estetinį skonį, etiškas elgesys padės jaunam neįgaliam sėkmingai integruotis į visuomenę.
Kūno kultūros ir sveikatinimo veikla „eina“ lygiagrečiai su medicinine reabilitacija, be kurios visavertė jaunuolių su negalia reabilitacija taip pat neįmanoma.
Jaunų neįgalių žmonių reabilitacijos Rostovo srityje ypatumas yra tas, kad vaikinai yra sąlygiškai suskirstyti į grupes:
1. Pagal gebėjimus ir pomėgius.
2. Dėl sveikatos priežasčių (diagnozė).
3. Kalbant apie intelektines galimybes.
Kuris padeda nustatyti jauno neįgalaus žmogaus reabilitacijos galimybes.
