Oblastí lidské činnosti je sociální věda. Druhy lidských činností a jejich formy. Jak souvisí aktivita a vědomí?

Činnosti jsou určité činnosti, které člověk provádí, aby pro sebe nebo pro lidi kolem sebe vyprodukoval něco významného. Jedná se o smysluplnou, vícesložkovou a docela vážnou činnost, která se zásadně liší od relaxace a zábavy.

Definice

Hlavní disciplínou, která studuje lidskou činnost jako součást kurikula, je sociální věda. První věc, kterou potřebujete vědět, abyste správně odpověděli na otázku na toto téma, je základní definice studovaného pojmu. Takových definic však může být několik. Jiný říká, že činnost je forma lidské činnosti, která je zaměřena nejen na přizpůsobení těla prostředí, ale také na jeho kvalitativní přeměnu.

Všechny živé bytosti interagují s okolním světem. Zvířata se však světu a jeho podmínkám pouze přizpůsobují, nemohou jej nijak měnit. Ale člověk se od zvířat liší tím, že má zvláštní formu interakce s prostředím, které se říká aktivita.

Hlavní komponenty

Abyste mohli dát dobrou odpověď na otázku sociálních studií o lidské činnosti, musíte znát pojmy objekt a subjekt. Subjekt je ten, kdo provádí akce. Nemusí to být jediný člověk. Subjektem může být také skupina lidí, organizace nebo země. Předmětem činnosti ve společenských vědách je to, na co je činnost konkrétně zaměřena. Může to být jiná osoba, přírodní zdroje nebo jakákoli oblast veřejného života. Přítomnost cíle je jednou z hlavních podmínek, za kterých je lidská činnost možná. Společenská věda kromě cíle vyzdvihuje i akční složku. Provádí se v souladu se stanoveným cílem.

Typy akcí

Účelnost činnosti je ukazatelem toho, zda člověk směřuje k výsledku, který je pro něj důležitý. Cílem je obraz tohoto výsledku, o který subjekt činnosti usiluje, a jednání je přímým krokem směřujícím k uskutečnění cíle, před kterým člověk stojí. Německý vědec M. Weber identifikoval několik typů akcí:

Účelné (jinými slovy - racionální). Tuto akci provádí osoba v souladu s cílem. Prostředky k dosažení požadovaného výsledku jsou voleny vědomě a jsou zohledněny možné vedlejší účinky činnosti.
Hodnotově racionální. K akcím tohoto druhu dochází v souladu s přesvědčením, které člověk má.
Afektivní je akce, která je způsobena emocionálními zážitky.
Tradiční- na základě zvyku nebo tradice.

Další složky činnosti

Sociální věda při popisu lidské činnosti také zdůrazňuje koncepty výsledku a také prostředky k dosažení cíle. Výsledek je chápán jako konečný produkt celého procesu prováděného subjektem. Navíc může být dvou typů: pozitivní a negativní. O příslušnosti k první nebo druhé kategorii rozhoduje korespondence výsledku se stanoveným cílem.

Důvody, proč může člověk získat negativní výsledek, mohou být vnější i vnitřní. Mezi vnější faktory patří změny podmínek prostředí k horšímu. Mezi vnitřní faktory patří takové faktory, jako je stanovení původně nedosažitelného cíle, nesprávná volba prostředků, méněcennost jednání nebo nedostatek potřebných dovedností či znalostí.

Sdělení

Jedním z hlavních typů lidské činnosti ve společenských vědách je komunikace. Účelem jakéhokoli typu komunikace je získat nějaký výsledek. Zde je často hlavním cílem výměna potřebných informací, emocí nebo myšlenek. Komunikace je jednou ze základních vlastností člověka a také nepostradatelnou podmínkou socializace. Bez komunikace se člověk stává asociálem.

Hra

Dalším typem lidské činnosti v sociálních studiích je hra. Je charakteristický jak pro lidi, tak pro zvířata. Dětské hry simulují situace v životě dospělých. Hlavní jednotkou dětské hry je role – jedna z hlavních podmínek rozvoje dětského vědomí a chování. Hra je druh činnosti, ve které se znovu vytváří a asimiluje sociální zkušenost. Umožňuje vám naučit se metody provádění sociálních akcí a také ovládat předměty lidské kultury. Terapie hrou se rozšířila jako forma nápravné práce.

Práce

Je to také důležitý druh lidské činnosti. Bez práce k socializaci nedochází, ale je důležitá nejen pro osobní rozvoj. Práce je nezbytnou podmínkou pro přežití a další pokrok lidské civilizace. Práce je na úrovni jednotlivce příležitostí k zajištění vlastní existence, k nasycení sebe a svých blízkých, jakož i příležitostí k realizaci svých přirozených sklonů a schopností.

Vzdělání

To je další důležitý druh lidské činnosti. Téma sociálních studií věnované aktivitě je zajímavé, protože zkoumá její různé typy a umožňuje nám uvažovat o celé škále typů lidské činnosti. Navzdory skutečnosti, že proces učení člověka začíná v děloze, v určitém časovém období se tento typ činnosti stává účelným.

Například v 50. letech minulého století se děti začaly vyučovat ve věku 7-8 let, v 90. letech se do škol zavádělo masové vzdělávání od šesti let; Ještě před začátkem cíleného učení však dítě nasává obrovské množství informací z okolního světa. Velký ruský spisovatel L.N. Tolstoj zdůraznil, že ve věku 5 let se malý člověk naučí mnohem více než ve zbytku svého života. S tímto tvrzením lze samozřejmě polemizovat, ale je v něm značná část pravdy.

Hlavní rozdíl od jiných typů činnosti

Školáci často dostávají jako domácí úkol otázku ze společenských věd: „Aktivita je způsob lidské existence. Při přípravě na takovou lekci je nejdůležitější poznamenat charakteristický rozdíl mezi lidskou činností a obvyklým přizpůsobením se prostředí, které je charakteristické pro zvířata. Jednou z těchto činností, která je přímo zaměřena na přeměnu světa kolem nás, je kreativita. Tento typ činnosti umožňuje člověku vytvořit něco zcela nového, kvalitativně transformujícího okolní realitu.

Druhy činností

Doba, kdy studenti studují téma společenských věd „Člověk a činnost“ podle federálního státního vzdělávacího standardu - 6. ročník. V tomto věku jsou studenti zpravidla již dostatečně staří na to, aby rozlišovali mezi typy činností a chápali jejich význam pro celkový rozvoj člověka. Ve vědě se rozlišují následující typy:

Praktický- zaměřené přímo na přeměnu vnějšího prostředí. Tento typ se zase dělí na další podkategorie - materiální a výrobní činnosti a také na sociální a transformační.
Duchovní- činnost, která je zaměřena na změnu vědomí člověka. Tento typ se také dělí na další kategorie: kognitivní (věda a umění); hodnotově orientovaný (určující negativní či pozitivní vztah lidí k různým jevům okolního světa); i prognostické (plánování případných změn) činnosti.

Všechny tyto typy spolu úzce souvisí. Například před provedením reforem (viz ) je nutné analyzovat jejich možné důsledky pro zemi (prognostické aktivity.

Aktivita je výlučně lidská činnost, která je regulována vědomím. Je generován potřebami a je zaměřen na přeměnu světa kolem nás a také na jeho pochopení.

Člověk pomocí svých motivů a potřeb tak či onak přetváří vnější prostředí a tento proces je kreativní. V této době se stává subjektem a to, co ovládá a přetváří, se stává objektem.

V tomto článku se podíváme na základní lidské bytosti a také na jejich formy, ale než se do toho pustíme, je potřeba si ujasnit několik věcí.

činnosti jsou nerozlučně spjaty: podstata člověka se projevuje v jeho činnostech. Neaktivní lidé neexistují, stejně jako samotná činnost neexistuje bez člověka.
Lidská činnost je zaměřena na přeměnu prostředí. B je schopen zorganizovat si vlastní životní podmínky tak, aby se cítil pohodlně. Například místo toho, aby denně sbíral rostliny nebo chytal zvířata za potravou, pěstuje je.
Aktivita je tvůrčí akt. Člověk vytváří něco nového: auta, jídlo, dokonce množí nové druhy rostlin.

Základní člověk a struktura

Existují tři druhy lidské činnosti: hra, práce a učení. To jsou ty hlavní a jeho činnost se neomezuje pouze na tyto typy.

Existuje 6 strukturních složek činnosti, které jsou tvořeny v hierarchickém pořadí. Nejprve vzniká potřeba aktivity, poté se utváří motiv, který nabývá živější a konkrétnější podoby v podobě cíle. Poté člověk hledá prostředky, které mu mohou pomoci dosáhnout toho, co chce, a poté, co to najde, přistoupí k akci, jejímž výsledkem je konečná fáze.

člověk: práce

Existuje samostatná věda, která je zaměřena na studium pracovních podmínek člověka a optimalizaci jeho práce

Práce zahrnuje činnosti, které jsou zaměřeny na získání praktických výhod. Práce vyžaduje znalosti, dovednosti a schopnosti. Mírná práce má dobrý vliv na celkový stav člověka: rychleji přemýšlí a orientuje se v nových oblastech a také získává zkušenosti, díky nimž je v budoucnu schopen složitějších druhů činnosti.

Má se za to, že práce je nutně vědomá činnost, při které člověk interaguje s vnějším světem. Jakákoli práce je účelná a vyžaduje zaměření na výsledky.

Druhy lidské činnosti: vyučování

Učení má jeden hlavní cíl – získávání znalostí nebo dovedností. Tento typ umožňuje osobě zahájit složitější práci, která vyžaduje speciální školení. Učení může být jak organizované, kdy člověk záměrně chodí do školy, vstupuje na univerzitu, kde ho učí profesionálové, tak neorganizované, kdy člověk získává znalosti ve formě zkušeností v procesu práce. Samovzdělávání je zařazeno do samostatné kategorie.

Druhy lidské činnosti: hra

Jednoduše řečeno, je to dovolená. Člověk to potřebuje, protože hra vám umožňuje uvolnit nervový systém a psychologicky uniknout od vážných témat. K rozvoji přispívají i hry: například aktivní hry učí obratnosti a intelektuální hry rozvíjejí myšlení. Moderní počítačové hry (akční) pomáhají zlepšit koncentraci a pozornost.

Formy lidské činnosti

Existuje mnoho forem lidské činnosti, ale dělí se do dvou hlavních skupin: duševní a fyzická práce.

Zahrnuje zpracování informací. Proces vyžaduje zvýšenou pozornost, dobrou paměť a flexibilní myšlení.

Fyzická práce vyžaduje hodně energie, protože do jejího procesu se zapojují svaly, což zatěžuje pohybový aparát a také kardiovaskulární systém.

Můžeme tedy dojít k závěru, že aktivita je nezbytným a jedinečným životním parametrem, který přispívá k rozvoji člověka.

Aktivita

Doplňkové materiály na téma "Aktivita jako způsob obživy."

Rozmanitost aktivit.

Od druhé poloviny 19. století, kdy bylo uznáno, že člověk je produktem biologické evoluce, se otázka hlavního rozdílu mezi lidmi a vysoce organizovanými zvířaty a vědecké vysvětlení tohoto rozdílu staly ústředním bodem celé teorie vývoje. člověka jako živé bytosti.

V současné době je lidská činnost uznávána jako tak výrazný rys jako neustále obnovovaný pracovní proces zaměřený na přeměnu prostředí, jehož výsledkem je vytváření artefaktů, tedy různých kulturních vzorků - „druhé přírody“.

Lidská činnost je vědomá účelná povaha. Vědomé určení účelu činnosti (funkce stanovování cílů) je navíc vlastní pouze lidem.

Rozlišují se následující hlavní prvky struktury činnosti:

předmět- ten, kdo činnost vykonává;

objekt- na co je aktivita zaměřena;

cílová— očekávaný výsledek činnosti; prostředky k dosažení cíle a samotného výsledku.

Činnost lidského chování je založena na určitých motivyčinnosti, které odrážejí aktuální lidské potřeby.

Typy lidských činností jsou rozmanité. Jeho největší diferenciace spočívá v identifikaci dvou typů – praktické a duchovní činnosti.

Praktické činnosti jsou zaměřeny na přeměnu reálných objektů přírody a společnosti a zahrnují materiální a výrobní činnosti (přeměna přírody) a sociální a transformační činnosti (přeměna společnosti).

Duchovní činnost zahrnuje změnu ve vědomí lidí a zahrnuje: kognitivní činnost prováděnou ve vědecké a umělecké formě; hodnotově orientované činnosti zaměřené na formování systému hodnot a světonázorů lidí; prognostická činnost, která zahrnuje předvídání a plánování změn ve skutečnosti.

Lidská činnost se také dělí na práci a volný čas (během odpočinku), tvůrčí a konzumní, konstruktivní a destruktivní.

Základní pojmy:

Aktivita- způsob spojení člověka s vnějším světem, charakteristický pouze pro lidi. Hlavní náplní činnosti je měnit a

přetvářet svět, vytvářet něco, co v přírodě neexistuje. Lidská činnost se projevuje v různých sférách a má různorodou povahu. Je nepostradatelnou podmínkou existence a rozvoje člověka a společnosti.

mentální aktivita (myšlení)- proces lidské kognitivní činnosti, pohyb myšlenek; odraz okolního světa vědomím člověka v nápadech, konceptech, úsudcích, teoriích atd., schopnost člověka vytvářet nové nápady, plánovat své činy a předvídat události.

Politické aktivity zahrnuje veřejnou správu,

vliv politických stran na průběh společenských procesů, rozhodování vlády, různé formy participace širokých mas na politickém životě společnosti.

Praktické činnosti- aktivity zaměřené na přeměnu skutečných objektů přírody a společnosti.

Práce- činnosti směřující k dosažení prakticky užitečného výsledku.

Sdělení- transformace informací v procesu interakce. Proces navazování a rozvíjení vztahů a kontaktů mezi lidmi, generovaný potřebami společných aktivit. Zahrnuje výměnu informací a emocí, vnímání a chápání osobních vztahů lidí.

Studie- studium zkušeností předchozích generací

Stvoření- lidská činnost, tvorba něčeho nového, nic, co dříve existovalo.

Hra- činnost charakterizovaná prováděním skutečných akcí smyšlenými prostředky

Po celý život se člověk neustále věnuje nějaké činnosti.

Právě v aktivitě se člověk projevuje obzvláště jasně. Jeho aktivity odhalují jeho inteligenci, nadání a schopnosti, potřeby, zájmy, vůli, temperament, schopnost stanovit si cíl a rozhodnout se.

Inteligence závisí na věku, vzdělání a individuálních vlastnostech. Inteligenci má někdo, kdo je schopen identifikovat hlavní věc v jakémkoli problému, analyzovat jej a najít způsoby, jak jej vyřešit. Člověk se silnou vůlí je odhodlaný, nezávislý, vytrvalý v dosahování svých cílů.

Vidíte, jak moc je soustředěno slovo aktivita.

Motivy a cíle činnosti

Člověk nikdy nedělá nic jen proto. Jeho chování a jednání je založeno na motivech.

Motivem vstupu do ústavu je touha studovat a stát se dobrým specialistou ve zvoleném oboru. K tomu je potřeba dobře znát školní předměty, mít patřičné doklady a úspěšně složit zkoušky.

co je to aktivita? Předpokládejme, že jste se svou třídou šli na exkurzi, ve třídě odpovíte na učitelovu otázku, sednete si doma k domácímu úkolu – to jsou akce, studium nebo učení je činnost.

Doporučujeme vám pamatovat!
Aktivita je sled akcí (duševních nebo fyzických) prováděných po dlouhou dobu a zaměřených na dosažení konkrétního cíle. Činnosti vyžadují vytrvalost, obětavost a neustálé úsilí.

Zajímavosti
Vědci experimentálně prokázali, že zbytečné činy vás někdy nutí vynaložit méně úsilí a energie než ty nezbytné a užitečné.

Aktivita má svůj účel. Kupte si například auto. Abyste toho dosáhli, musíte nashromáždit kapitál, podstoupit lékařskou prohlídku, získat různá osvědčení, řidičský průkaz a poté si vybrat obchod s vhodnými cenami a značkami automobilů. Akce - malý fragment aktivity - jděte do obchodu a kupte si auto. Mezi aktivity patří studium, komunikace s různými lidmi, dlouhá léta práce v bance, v továrně, v kanceláři, což přináší mzdy.

Činnosti

Lidská činnost je velmi rozmanitá, ale hlavními typy činností jsou učení (studium), hra a práce, kreativita a komunikace.

Učení je získávání nových znalostí, osvojování si nových dovedností. V procesu učení jste se například naučili, co je to činnost, a nyní získáte dovednost identifikovat její hlavní typy a můžete se také naučit kreslit, plavat, hrát na hudební nástroj.

Hra je imitací skutečné činnosti. Hráli jste v raném dětství, kopírovali životy dospělých, ve hrách jako dcery a matky, nemocnice, obchod atd.? Kromě toho se sportovní a počítačové hry nazývají hry.

Činnost lidské práce vytváří různé užitečné produkty (stavba domů, montáž aut) nebo poskytuje užitečné služby (například cestovní ruch, lékařské, spotřebitelské služby).

V procesu tvůrčí činnosti nutně vzniká něco nového. Například vynalézt kolo, auto, skládat hudbu, psát knihu atd. A v procesu komunikace dochází k výměně informací, myšlenek a emocí.

Taková rozmanitost činností existuje, protože uspokojují některé důležité potřeby společnosti. Pokud nebude potřeba, nebude žádná aktivita. Kdo potřebuje teplé boty a řemeslníci, kteří je vyrábějí řekněme v Africe, pokud je obyvatelstvo nepotřebuje, je tam teplo po celý rok? A v Rusku jsou nezbytné.

Jaké činnosti ilustrují fotografie? Jaké potřeby jsou zaměřeny na uspokojení?

Výsledek činnosti

Výsledkem činnosti je vytvoření užitečné věci nebo služby, pocit radosti, pokud vyhraje váš oblíbený fotbalový tým – a naopak.

Výsledek není vždy viditelný okem, například při duševní činnosti, která předchází jakékoli jiné. Duševní činnost je základem pro všechny druhy činností, protože člověk nejprve myslí a pak jedná. Toto pravidlo je důležité dodržovat jak ve škole, tak v dospělosti.

Pokud si představíte strukturu činnosti, pak se skládá z cílů, potřeb, motivů, prostředků, souboru akcí a výsledků.

Aktivity a osobnost

V činnosti se neodhaluje jen člověk, ale odhaluje se lidská osobnost. co je osobnost?

Slovo „osobnost“ se používá ve vztahu k osobě, která je připravena k vědomé činnosti. Neříkáme „osobnost novorozence“. Nemluvíme vážně o osobnosti dvouletého dítěte. Lidé se nerodí s osobností. Stávají se člověkem. Dítě se stane člověkem, až když začne vědomě jednat. I když zprvu s pomocí dospělých.

Bylo zjištěno, že osobnost je nejvyšším výdobytkem lidského úsilí, výsledkem usilovné práce na sobě samém. Samostatnost, aktivita, iniciativa, schopnost být zodpovědný za své činy, ovládat své chování - to jsou osobnostní rysy. máte je?

Jedinec se můžete stát pouze tehdy, máte-li jasné představy o dobru a zlu. Nezištná láska k druhým je základem lidské osobnosti, jejíž utváření začíná ve společnosti a rodině.

Osobnost se projevuje v každodenním chování a prosazuje se v konkrétním jednání.

Chování

co je chování? Jak se liší chování od aktivity? To je důležité zejména pro školáky. Učitelé hodnotí nejen vaše znalosti, ale i vaše chování.

Aktivita, na rozdíl od chování, může být vnitřní (duševní činnost) a vnější. V hlavě si promyslíte řešení problému a pak si sednete ke svému stolu a zapíšete si to.

Chování se skládá z akcí.

Obsah jednání určuje morálku chování, rozdíl mezi dobrem a zlem. Ne každý lidský čin se stane činem. Mladý muž byl velmi unavený a spokojeně se posadil na sedadlo autobusu. Tohle je pořád akce. Pak ale vešla starší žena a on, navzdory své únavě, své místo okamžitě vzdal. Toto je akce. Proč si myslíš?

Je velmi důležité, jaké činy provádíme ve vztahu k těm, kteří jsou slabší a bezbrannější než my, kteří potřebují zvláštní pozornost a péči, k lidem s postižením. Projdeme kolem jejich problémů nebo zasáhneme a pomůžeme jim.

Pojďme si to shrnout
Člověk se projevuje aktivitou. Jakákoli činnost má cíle, motivy – důvody lidského chování a jednání, výsledky. Lidské aktivity jsou velmi rozmanité.
Duševní činnost je základem pro všechny ostatní činnosti.

Základní pojmy a pojmy
Motivy, aktivita, inteligence, vůle, osobnost, chování, jednání.

Otestujte si své znalosti

Vysvětlete, jaké jsou motivy činnosti.
Uveďte hlavní činnosti. Pro ilustraci uveďte konkrétní příklady.
Jaké denní činnosti tvoří vaše učení ve škole?
Jak se liší čin od činu? Dát příklad.
co je osobnost? Vysvětlete, jak se osobnost člověka projevuje v činnostech.
Jaký typ činnosti je pro vás dnes nejdůležitější? Jaký je jeho účel? Jaké prostředky k dosažení tohoto cíle používáte?

Dílna

Přečtěte si úryvek z básně Nikolaje Nekrasova „Děti rolníků“. Jakým typům činností se jeho postavy věnují? Jaké jsou jejich motivy?
Souhlasíte s tvrzením „negativní výsledek (činnosti) je také výsledkem? Zdůvodněte svou odpověď.

MYŠLENKY MOUDRÝCH

"Čím více žijete duchovním životem, tím více jste nezávislí na osudu a naopak."

L. N. Tolstoj (1828-1910). ruský spisovatel

" 5. " Aktivita je způsob existence lidí

Nemůže člověk ve svém životě nic dělat? Existuje aktivita mimo vědomí a vědomí mimo aktivitu?

LIDSKÁ ČINNOST: ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKY

Aktivita- to je forma interakce s vnějším světem vlastní pouze lidem. Zatímco člověk žije, neustále jedná, něco dělá, něčím se zaměstnává. V procesu činnosti člověk poznává svět, vytváří si podmínky nezbytné pro svou vlastní existenci (jídlo, oblečení, bydlení atd.), uspokojuje své duchovní potřeby (například vědou, literaturou, hudbou, malováním) , a také se věnuje sebezdokonalování (posilování vůle, charakteru, rozvíjení vašich schopností).

V průběhu lidské činnosti se svět mění a přetváří v zájmu lidí a vytváří něco, co v přírodě neexistuje. Lidská činnost je charakterizována takovými rysy, jako je vědomí, produktivita, transformační a sociální charakter. To jsou přesně ty rysy, které odlišují lidskou činnost od chování zvířat. Pojďme si tyto rozdíly stručně popsat.

Za prvé, lidská činnost je vědomá. Člověk vědomě předkládá cíle své činnosti a předjímá její výsledek. za druhé, činnost je produktivní. Je zaměřena na získání výsledku, produktu. Jedná se zejména o nástroje vyrobené a neustále zdokonalované člověkem. V tomto ohledu hovoří o instrumentální povaze činnosti, protože k jejímu provedení člověk vytváří a používá nástroje. Za třetí, činnost je svou povahou transformační: člověk v průběhu činnosti mění svět kolem sebe i sebe – své schopnosti, zvyky, osobní vlastnosti. Za čtvrté, lidská činnost odhaluje svůj sociální charakter, protože v procesu činnosti člověk zpravidla vstupuje do různých vztahů s jinými lidmi.

Lidská činnost je vykonávána k uspokojení jeho potřeb.

Potřeba je prožitá a vnímaná potřeba člověka po tom, co je nezbytné k udržení jeho těla a rozvoji jeho osobnosti.

V moderní vědě se používají různé klasifikace potřeb. V nejobecnější podobě je lze kombinovat do tří skupin.

Přirozené potřeby. Jiným způsobem je lze nazvat vrozené, biologické, fyziologické, organické, přirozené. Jsou to potřeby lidí na vše, co je nezbytné pro jejich existenci, vývoj a reprodukci. Mezi přirozené patří například lidské potřeby potrava, vzduch, voda, bydlení, oblečení, spánek, odpočinek atp.

Sociální potřeby. Jsou určeny příslušností člověka ke společnosti. Za sociální potřeby jsou považovány lidské potřeby práce, tvorby, tvořivosti, společenské aktivity, komunikace s druhými lidmi, uznání, úspěchů, tedy ve všem, co je produktem společenského života.

Ideální potřeby. Jinak se jim říká duchovní nebo kulturní. To jsou potřeby lidí pro vše, co je nezbytné pro jejich duchovní rozvoj. K ideálu patří např. potřeba sebevyjádření, vytváření a rozvoj kulturních hodnot, potřeba člověka chápat svět kolem sebe a své místo v něm, smysl své existence.

Přirozené sociální a ideální lidské potřeby jsou vzájemně propojeny. Uspokojování biologických potřeb tak v člověku získává mnoho sociálních aspektů. Například při utišení hladu se člověk stará o estetiku stolu, rozmanitost nádobí, čistotu a krásu nádobí, příjemnou společnost atd.

Americký psycholog Abraham Maslow (1908-1970) popisující lidské potřeby popsal člověka jako „toužící bytost“, která jen zřídka dosáhne stavu úplného, úplného uspokojení. Je-li jedna potřeba uspokojena, vynoří se na povrch další a nasměruje pozornost a úsilí člověka.

Stejný rys lidských potřeb zdůraznil domácí psycholog S. L. Rubinstein (1889-1960), když hovořil o „neuspokojitelnosti“ potřeb, které člověk uspokojuje při své činnosti.

Teorii činnosti v ruské vědě vypracoval psycholog A. N. Leontyev (1903-1979). Popsal strukturu lidské činnosti, vyzdvihl její cíl, prostředky a výsledek.

STRUKTURA ČINNOSTI A JEJÍ MOTIVACE

Každá lidská činnost je určována cíli, které si stanoví. Již jsme o tom mluvili a dotkli se takového rysu lidské činnosti, jako je její vědomá povaha. Cíl je vědomý obraz očekávaného výsledku, k jehož dosažení činnost směřuje. Například architekt si nejprve v duchu představí obraz nové budovy a poté svůj plán zhmotní do výkresů. Mentální obraz nové budovy je očekávaným výsledkem.

K dosažení požadovaného výsledku pomáhají určité prostředky činnosti. V učební činnosti, kterou znáte, jsou tedy prostředky učebnice a učební pomůcky, mapy, tabulky, rozvržení, pomůcky atd. Pomáhají při získávání znalostí a rozvoji potřebných vzdělávacích dovedností.

V průběhu činnosti vznikají určité produkty (výsledky) činnosti. To jsou materiální a duchovní výhody. formy komunikace mezi lidmi, sociální podmínky a vztahy, stejně jako schopnosti, dovednosti a znalosti člověka samotného. Výsledky činností ztělesňují vědomě stanovený cíl.

Proč člověk předkládá ten či onen cíl? Vedou ho k tomu pohnutky. „Cíl je to, pro co člověk jedná; „Motiv je to, proč člověk jedná,“ vysvětlil ruský psycholog V. A. Krutetsky.

Motiv je motivační důvod pro činnost. Navíc stejná činnost může být způsobena různými motivy. Žáci například čtou, to znamená, že vykonávají stejnou činnost. Ale jeden student umí číst, cítí potřebu znalostí. Druhý je z touhy potěšit rodiče. Třetí je vedena touhou získat dobrou známku. Čtvrtý se chce prosadit. Přitom stejný motiv může vést k různým činnostem. Například ve snaze prosadit se ve svém týmu se student může osvědčit ve vzdělávacích, sportovních a společenských aktivitách.

Obvykle je lidská činnost určována nikoli jedním motivem a cílem, ale celým systémem motivů a cílů. Je zde kombinace, nebo, dalo by se říci, kompozice, jak cílů, tak motivů. A toto složení nelze redukovat na žádnou z nich, ani na jejich prostý součet.

Motivy činnosti člověka odhalují jeho potřeby, zájmy, přesvědčení a ideály. Jsou to motivy, které dávají smysl lidské činnosti.

Jakákoli činnost se před námi objevuje jako řetězec akcí. Složka nebo jinými slovy samostatný akt činnosti se nazývá akce. Například vzdělávací činnost se skládá z takových akcí, jako je čtení vzdělávací literatury, naslouchání výkladu učitelů, psaní poznámek, provádění laboratorních prací, cvičení, řešení problémů atd.

Je-li stanoven cíl, mentálně prezentovány výsledky, plánováno pořadí akcí, zvoleny prostředky a metody jednání, pak lze tvrdit, že činnost je prováděna zcela vědomě. V reálném životě však proces činnosti překračuje hranice jakýchkoli cílů, záměrů nebo motivů. Vznikající výsledek činnosti se ukáže být chudší nebo bohatší než původní plán.

Pod vlivem silných pocitů a jiných podnětů je člověk schopen jednat bez dostatečně vědomého cíle. Takové akce se nazývají nízkovědomé nebo impulzivní akce.

Činnost lidí vždy probíhá na základě předem vytvořených objektivních předpokladů a určitých společenských vztahů. Například zemědělské činnosti v dobách starověké Rusi byly zásadně odlišné od moderních zemědělských činností. Vzpomeňte si, kdo v té době vlastnil půdu, kdo ji obdělával a jakými nástroji, na čem závisela úroda, kdo vlastnil zemědělské produkty, jak byly ve společnosti přerozdělovány.

Podmiňování činnosti objektivními společenskými předpoklady naznačuje její specifickou historickou povahu.

RŮZNÉ AKTIVITY

V závislosti na rozmanitosti potřeb člověka a společnosti se vyvíjí i rozmanitost konkrétních druhů lidských činností.

Na základě různých důvodů se rozlišují různé typy činností. V závislosti na vlastnostech vztahu člověka k okolnímu světu se činnosti dělí na praktické a duchovní. Praktické činnosti jsou zaměřeny na proměnu skutečných objektů přírody a společnosti. Duchovní činnost je spojena se změnou vědomí lidí.

Když lidská činnost koreluje s během dějin, se společenským pokrokem, pak se rozlišuje progresivní nebo reakční směr činnosti, stejně jako tvůrčí nebo destruktivní. Na základě materiálu prostudovaného v kurzu historie můžete uvést příklady událostí, ve kterých se tyto typy činností projevily.

V závislosti na souladu činnosti s existujícími obecnými kulturními hodnotami a společenskými normami se určují činnosti legální a nezákonné, morální a nemorální.

V souvislosti se společenskými formami sbližování lidí za účelem vykonávání činností se rozlišují činnosti kolektivní, hromadné a individuální.

V závislosti na přítomnosti nebo nepřítomnosti novosti v cílech, výsledcích činností a způsobech jejich realizace rozlišují monotónní a stereotypní. monotónní činnost, která se provádí přísně podle pravidel, pokynů, nová v takové činnosti je redukována na minimum, a nejčastěji zcela absentující, a inovativní, vynalézavá, tvůrčí činnost. Slovo „kreativita“ se obvykle používá k označení činnosti, která vytváří něco kvalitativně nového, dříve neznámého. Tvůrčí činnost se vyznačuje originalitou, jedinečností a originalitou. Je důležité zdůraznit, že prvky kreativity mohou najít místo v jakékoli činnosti. A čím méně je regulováno pravidly a pokyny, tím více příležitostí pro kreativitu má.

V závislosti na sociálních sférách, ve kterých se aktivity odehrávají, se rozlišují aktivity ekonomické, politické, sociální atd. V každé sféře společenského života se navíc rozlišují určité typy lidské činnosti pro ni charakteristické. Například ekonomickou sféru charakterizují výrobní a spotřební činnosti. Politické aktivity jsou charakterizovány aktivitami státními, vojenskými a mezinárodními. Pro duchovní sféru života společnosti – vědeckou, vzdělávací, volnočasovou.

S ohledem na proces formování lidské osobnosti identifikuje domácí psychologie následující hlavní typy lidské činnosti. Za prvé je to hierarchie: předmět, hraní rolí, intelektuální, sportovní. Herní činnost není zaměřena ani tak na konkrétní výsledek, ale na samotný proces hry – její pravidla, situaci, imaginární prostředí. Připravuje člověka na tvůrčí činnost a život ve společnosti.

Za druhé je toto vyučování činností zaměřenou na osvojování znalostí a metod jednání.

Za třetí je to práce - druh činnosti zaměřený na dosažení prakticky užitečného výsledku.

Často je vedle hry, učení a práce komunikace identifikována jako hlavní činnost lidí – navazování a rozvíjení vzájemných vztahů a kontaktů mezi lidmi. Komunikace zahrnuje výměnu informací, hodnocení, pocitů a konkrétních akcí.

Při studiu znaků projevu lidské činnosti rozlišují činnosti vnější a vnitřní. Vnější aktivita se projevuje ve formě pohybů, svalového úsilí a akcí se skutečnými předměty. K vnitřnímu dochází prostřednictvím duševních akcí. Při této činnosti se lidská činnost projevuje nikoli ve skutečných pohybech, ale v ideálních modelech vytvořených v procesu myšlení. Mezi těmito dvěma činnostmi existuje úzká souvislost a složitá závislost. Vnitřní aktivity, obrazně řečeno, plánují ty vnější. vzniká na základě vnějšího a je prostřednictvím něj realizováno. To je důležité vzít v úvahu při zvažování spojení mezi aktivitou a vědomím.

VĚDOMÍ A ČINNOST

Vědomí je schopnost vlastní pouze lidem reprodukovat realitu v ideálních obrazech.

Po staletí byl problém vědomí arénou vášnivých ideologických debat. Zástupci různých filozofických škol odpovídají na otázku o povaze vědomí a rysech jeho formování různými způsoby. Přírodovědný přístup je v těchto sporech proti nábožensko-idealistickým názorům. Zastánci přírodovědného přístupu považují vědomí za projev funkcí mozku, sekundární ve srovnání s tělesnou organizací člověka. Zastánci náboženských idealistických názorů naopak považují vědomí za primární a „tělesnou“ osobu za jeho odvozeninu.

Ale navzdory rozdílům ve výkladu povahy vědomí oba poznamenávají, že je spojeno s řečí a cílovou činností člověka. O tom, jaké je vědomí, co představuje, svědčí jazyk lidí a kulturních předmětů – výsledky práce, umělecká díla atd.

Na základě přírodovědného přístupu vyvinula domácí psychologie doktrínu utváření stabilních struktur lidského vědomí v raném věku prostřednictvím komunikace s dospělými. Podle tohoto učení je každý člověk v průběhu individuálního vývoje seznamován s vědomím, tj. sdíleným věděním, prostřednictvím zvládnutí jazyka. A díky tomu se formuje jeho individuální vědomí. Člověk se tak od narození ocitá ve světě předmětů vytvořených předchozími generacemi. V důsledku komunikace s ostatními lidmi se učí účelnému využívání těchto předmětů.

Právě proto, že se člověk vztahuje k předmětům vnějšího světa s porozuměním, se znalostmi, se způsob, jakým se vztahuje ke světu, nazývá vědomím. Jakýkoli smyslový obraz předmětu, jakýkoli vjem nebo myšlenka, mající určitý význam a význam, se stává součástí vědomí. Na druhou stranu je řada vjemů a prožitků člověka mimo rámec vědomí. Vedou k nevědomým, impulzivním činům, které byly zmíněny dříve, a to ovlivňuje lidskou činnost a někdy zkresluje její výsledky.

Aktivita zase přispívá ke změnám ve vědomí člověka a jeho vývoji. Vědomí je tvořeno činností, aby tuto činnost zároveň ovlivňovalo, určovalo a regulovalo. Praktickou realizací svých tvůrčích plánů zrozených ve vědomí lidé proměňují přírodu, společnost i sebe. V tomto smyslu lidské vědomí nejen odráží objektivní svět, ale také jej vytváří. Po vstřebání historických zkušeností, znalostí a metod myšlení, získání určitých dovedností a schopností člověk ovládá realitu. Zároveň si stanovuje cíle, vytváří projekty budoucích nástrojů a vědomě reguluje své aktivity.

Vytvářet argumenty pro jednotu. činnost a vědomí, domácí věda vyvinula doktrínu činnosti, která vede pro každé věkové období života člověka. Slovo „vedoucí“ zdůrazňuje za prvé skutečnost, že je to ona, kdo v této věkové fázi tvoří nejdůležitější osobnostní rysy. za druhé, všechny ostatní druhy činnosti se vyvíjejí v souladu s hlavní činností.

Například před nástupem do školy je hlavní činností dítěte hra, i když už trochu studuje a pracuje (doma s rodiči nebo ve školce). Vedoucí činností školáka je učení. Ale navzdory skutečnosti, že práce zaujímá v jeho životě důležité místo, ve svém volném čase si stále rád hraje. Mnoho výzkumníků považuje komunikaci za hlavní činnost teenagerů. Zároveň teenager pokračuje ve studiu a v jeho životě se objevují nové oblíbené hry. Pro dospělého je hlavní činností práce, ale večer se může učit a ve volném čase se věnovat sportu nebo intelektuálním hrám a komunikaci.

Na závěr našeho rozhovoru o činnosti a vědomí se ještě jednou vraťme k definici činnosti. Lidská činnost, nebo co lze synonymně považovat za vědomou činnost, je činnost člověka zaměřená na dosažení stanovených cílů souvisejících s uspokojováním jeho potřeb.

PRAKTICKÉ ZÁVĚRY

1 Naučte se stanovit si konkrétní cíle a určit si optimální prostředky k jejich dosažení. To dává činnosti vědomý charakter, umožňuje kontrolovat její průběh a v případě potřeby provádět určité úpravy.

2 Pamatujte: je důležité vidět nejen bezprostřední, ale i vzdálené cíle svých aktivit. To vám pomůže překonat potíže a nedovolí vám zastavit se na půli cesty, aniž byste dosáhli svého cíle.

3 Projevte zájem o rozmanitost svých činností. To poskytne příležitost uspokojit různé potřeby a rozvíjet různé zájmy.

4 Nezapomínejte na důležitost vnitřních činností v životě lidí. To vám pomůže být pozorní k názorům, emocím a pocitům druhých a projevit citlivost ve vašich vztazích s ostatními lidmi.

Z práce moderního domácího psychologa V. A. Petrovského „Osobnost v psychologii: paradigma subjektivity“.

Jsme například přesvědčeni, že jakákoli činnost má svého autora („předmět“), že je vždy zaměřena na tu či onu věc („předmět“), že nejprve je vědomí, pak je činnost. Navíc nepochybujeme o tom, že činnost je proces a že ji lze pozorovat zvenčí, nebo v každém případě „zevnitř“ – očima samotného člověka. Vše je tak dlouho, dokud nebereme v úvahu postup člověka k již přijatému cíli... Uděláme-li ale pohyb činnosti předmětem pozornosti, pak se najednou ukáže, že vše, co bylo řečeno o jeho struktuře ztrácí na jasnosti... Autor ztrácí „ostrost“ ; orientace činnosti na objekt ustupuje orientaci na druhého člověka... proces činnosti se rozpadá na mnoho větvících se a opět slučujících se „proudů-přechodů“... místo toho, aby vědomí předcházelo a usměrňovalo činnost, samo se ukazuje být něčím druhotným, odvozeným od činnosti ...A to vše je dáno tendencemi vlastního pohybu, seberozvoje činností...

Vždy existuje prvek nesouladu mezi tím, o co usilujete, a toho, čeho dosáhnete... Bez ohledu na to, zda se plán ukáže být vyšší než ztělesnění nebo naopak ztělesnění plán přesahuje, rozpor mezi aspirací a účinky přijatých akcí stimuluje činnost člověka, pohyb jeho činnosti. A v důsledku toho se rodí nová aktivita, a to nejen vlastní, ale možná i ostatních lidí.

Otázky a úkoly k dokumentu

1. Na základě textu dokumentu vysvětlete, co je předmět a předmět činnosti. Uveďte konkrétní příklady předmětů a předmětů různých typů činností.
2. Najděte v textu dokumentu řádky, kde autor hovoří o pohybu činností. Jaký význam dává těmto slovům? Co se objeví jako výsledek pohybu aktivity?
3. Jak podle autora souvisí aktivita a vědomí?

AUTOTESTOVACÍ OTÁZKY

1. Co je to činnost?
2. Jaké vlastnosti jsou vlastní lidské činnosti?
H. Jak spolu souvisí činnosti a potřeby?
4. Co je motivem činnosti? Jak se liší motiv od cíle? Jakou roli hrají motivy v lidské činnosti?
5. Definujte potřebu. Vyjmenujte hlavní skupiny lidských potřeb a uveďte konkrétní příklady.
6. Co lze přičíst výsledkům (produktům) lidské činnosti?
7. Vyjmenujte druhy lidských činností. Vysvětlete jejich rozmanitost na konkrétních příkladech.
8. Jak jsou aktivity a