Didaktická hra pre starších predškolákov "Štvrté koleso"

Táto hra je určená pre deti vo veku 5-7 rokov na rozvoj myslenia, pozornosti a upevňovanie všeobecných pojmov.
Ciele:
1. Rozvoj myslenia a pozornosti.
2. Upevnenie všeobecných pojmov: zelenina, ovocie; oblečenie, obuv; divé a domáce zvieratá, potraviny; nábytok; hmyz; pozemná, vodná, letecká doprava.

Priebeh hry:

Ukážte dieťaťu kartičku a povedzte: „Pozri, sú tu nakreslené 4 obrázky, 3 sa k sebe hodia, dajú sa nazvať jedným slovom a štvrtý je navyše, prečo si to myslíš?

Druhy provokácií:
- podľa veľkosti
- podľa farby
- podľa formy
- podľa štýlu
- v počte
- podľa materiálu
č. 1. Šaty, košeľa, kabát, topánky.

Topánky nadbytočné, pretože to sú topánky a šaty, košeľa a kabát sú šaty.
č. 2 repa, kukurica, hruška, korenie.

Hruška nadbytočné, keďže ide o ovocie a repa, kukurica a paprika sú zelenina.
č. 3. uhorka, jablko, hrach. zemiak.

Apple nadbytočné, pretože ide o ovocie a uhorky, hrášok a zemiaky sú zelenina.
č. 4. Hruška, citrón, tekvica, jablko.

Tekvica nadbytočné, keďže je to zelenina a hruška, citrón a jablko sú ovocie.
č. 5. Vlk, veverička, líška, krava.

krava nadbytočné, pretože je to domáce zviera a vlk, veverička, líška sú divoké zvieratá.
№6. Cat, medveď, zajac, tiger.

Cat nadbytočné, keďže je to domáce zviera, medveď, zajac, tiger sú divé zvieratá.
č. 7. Kefír, maslo, syr, cookie.

Cookie nadbytočné, pretože ide o múčny výrobok (pekáreň) a kefír, maslo, syr sú mliečne výrobky.
č. 8. Zemiak, jablko, paradajka, kapusta.

Apple nadbytočné, keďže ide o ovocie a zemiaky, paradajky, kapusta sú zelenina.
№9. 3 jahody, 4 čerešne, 4 slivky, 4 egreše.

3 jahody, keďže sú 3 a ostatné sú po 4.
č. 10. Autobus, trolejbus, električka, zavlažovací stroj.

Zavlažovací stroj nadbytočné, keďže ide o špeciálne vybavenie a autobus, trolejbus, električka je osobná doprava.
č. 11. Motýľ, včela, 2 chrobáky, komár

2 chrobáky navyše, keďže sú 2, zvyšok hmyzu: motýľ, včela, komár, po jednom.
č. 12. líšky, muchovníky, hríb, russula.

Muchomorie zbytočné, keďže to nie sú jedlé, jedovaté huby, zvyšok húb sa dá zjesť.
č. 13. Koza, kôň, los, ovce

Elk nadbytočné, keďže je to divé zviera a koza, kôň, ovce sú domáce zvieratá.
č. 14. Los, medveď, prasa, zajac.

Prasa nadbytočné, keďže je to domáce zviera a los, medveď a zajac sú divoké zvieratá.
č.15. Stôl, skrinka, pohovka, stolička.

Pohovka nadbytočné, pretože sa vzťahuje na čalúnený nábytok, stôl, šatník, stoličku - na drevo.
č. 16. lokomotíva, vrtuľník, auto, autobus.

Helikoptéra nadbytočné, keďže ide o leteckú dopravu a parná lokomotíva, auto a autobus sú pozemnou dopravou.
č. 17. Krava, kôň, prasa, ježko.

ježko nadbytočné, keďže ide o divé zviera a krava, kôň a prasa sú domáce zvieratá.
№18. Lietadlo, loď, čln, plachetnica.

Lietadlo nadbytočné, keďže ide o leteckú dopravu a loď, plachetnica je vodná doprava.
№19. Mrkva, citrón, hruška, jablko.

Mrkva nadbytočné, keďže je to zelenina a citrón, hruška, jablko sú ovocie.
№ 20. Banán, baklažán, zemiaky, repa.

Banán, keďže ide o ovocie, baklažán, zemiaky, cvikla je zelenina.

Anna Apunik

Didaktická hra« Štvrté koleso»

Cieľ: rozvíjať schopnosť triediť predmety podľa podstatných vlastností, zovšeobecňovať.

Rozvoj myslenia a pozornosti u predškolákov.

Rozvíjať schopnosť detí klasifikovať predmety podľa jedného kritéria.

Didaktický materiál: sada kariet, každá karta zobrazuje 4 predmety, 3 predmety sú spojené spoločným znakom a 4. extra.

Priebeh hry:

Môcť hrať aj s jedným dieťaťom, aj so skupinou detí.

Dieťaťu sa ponúkne niektorá z kariet. Musí sa pozrieť a vybrať karty medzi kresbami, z ktorých tri sú klasifikované podľa jedného kritéria, jedno položka navyše, ktorý nezapadá do jednej klasifikácie.

Dieťa musí vysvetliť svoj výber.

Napríklad je predložená karta, na ktorej sú kresby kačice, husi, psa a kurčaťa. Dieťa musí zvýrazniť extra psie zviera. Zvyšok by mal byť klasifikovaný ako hydina.

Publikácie k téme:

V našej škôlke bola 1. novembra otvorená hodina „Zábavná záhrada“, kde si deti samy vyrobili a naučili dospelých, ako vyrobiť didaktickú hru „Štvrták.

Rád by som vám predstavil didaktickú hru „Štvrté koleso“. Toto je pravdepodobne jedna z mojich obľúbených vzdelávacích hier. Hrať to s dieťaťom.

Hra vo forme prezentácie je určená pre deti stredného predškolského veku (4 - 5 rokov). Cieľ: naučiť sa triediť predmety. Úlohy:.

Téma je „Môj dom a čo je v ňom“. Ale didaktických hier, ktoré rozvíjajú verbálne a logické myslenie na túto tému, je málo. Takže ja.

Drahí kolegovia! Dnes vám chcem porozprávať o hre, ktorú som vytvoril pre svoje päťročné deti. V skutočnosti vám nič nepoviem, drahí kolegovia.

Didaktická hra na zoznámenie detí s hmyzom pre starší predškolský vek „Kto je ten zvláštny“ Video Vážení kolegovia, predstavujem vám zábavnú didaktickú hru. Účel hry: umožniť deťom, aby sa rýchlo spoznali hravou formou.

GBDOU materská škola č. 28 je všeobecný vývojový typ s prioritnou realizáciou aktivít pre kognitívny a rečový rozvoj detí v Krasnogvardeisky.

Belopolskaja N.L. Eliminácia položiek (štvrtá nepárna). Návod na použitie + Stimulačný materiál

ISBN: 978-5-89353-284-5, Vydavateľstvo: "Cogito-Center", Rok vydania: 2009, Rozmery (manuál): 140x205 mm. Rozmery (kartičky): 115x115 mm. Obálka: mäkká väzba Náklad: 1500 výtlačkov - 28 strán.

Metodika „Vylúčenie štvrtého nepárneho“

Cieľ: skúmať procesy obrazového a logického myslenia, mentálne operácie analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa.

Stimulačný materiál: obrázky zobrazujúce 4 predmety, z ktorých jeden nevyhovuje ostatným podľa nasledujúcich vlastností: 1) veľkosť; 2) vo forme; 3) podľa farby; 4) podľa generickej kategórie (vo voľnej prírode - domáce zvieratá, zelenina - ovocie, oblečenie, nábytok atď. - 4 kusy od jednoduchých po zložité)

Postup pri vykonávaní techniky: Dieťaťu sa zobrazí séria obrázkov zobrazujúcich rôzne predmety, ku ktorým sú priložené nasledujúce pokyny: „Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch predmetov, ktoré sú na ňom zobrazené, nepárny. Pozorne si prezrite obrázky a určite, ktorá položka a prečo je zbytočná.“ Na vyriešenie problému sú vyhradené 3 minúty.

Vyhodnotenie výsledkov. 10 bodov - dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pomenovalo predmety navyše na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú navyše. 8-9 bodov – dieťa správne vyriešilo úlohu za 1 až 1,5 minúty. 6-7 bodov – dieťa splnilo úlohu za 1,5 až 2 minúty. 4-5 bodov – dieťa vyriešilo úlohu za 2 až 2,5 minúty. 2-3 body – dieťa vyriešilo úlohu za 2,5 až 3 minúty. 0-1 bod – dieťa nesplnilo úlohu za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja. 10 bodov – veľmi vysoké. 8-9 bodov – vysoko. 4-7 bodov – priemer. 2-3 body – málo. 0-1 bod – veľmi málo.

Stimulačný materiál:

Marina Pashina
Interaktívna vzdelávacia hra „Štvrté koleso“

Vysvetľujúca poznámka k elektronickej príručke

« Štvrté koleso»

Táto elektronická príručka bola vytvorená v programe Power Point

Interaktívna vzdelávacia hra« « Štvrté koleso» určené pre staršie deti.

Relevantnosť.

Odborníci to poznamenávajú hra do istej miery je to jeden zo spôsobov, ako pochopiť svet okolo nás, najmä keď deti hru využívajú ako odraz reality. V súčasnosti má počítač samostatné miesto vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií didaktické hry. Farebnosť a dynamika počítačových programov, hudobný sprievod, forma hry, umožňuje bábätku hrať s nadšením, zažiť radosť z učenia, objavovať nové veci. Interaktívna didaktika Hry prispievajú ku komplexnému rozvoju tvorivej osobnosti dieťaťa. U predškoláka rozvíja: vnímanie, koordinácia ruka-oko, nápadité myslenie; kognitívna motivácia, dobrovoľná pamäť a pozornosť; schopnosť zostaviť akčný plán, prijať a dokončiť úlohu.

Multimédiá didaktická hra« Štvrté koleso» má pre deti vývinový význam. Podporuje rozvoj kognitívnych procesov. Dá sa využiť na priamu výchovno-vzdelávaciu činnosť s deťmi v predškolských výchovných zariadeniach, ako aj na individuálnu prácu pedagógov a rodičov s predškolákmi. Trénuje vizuálno-figuratívne myslenie, verbálne-logické myslenie, aktívnu slovnú zásobu. Deti si upevňujú schopnosť zoskupovať a triediť predmety pomocou herných cvičení.

Učiteľka ukáže deťom prezentáciu štyroch rôznych predmetov. Deti musia menovať extra extra položka navyše.

Po správnom splnení všetkých úloh dieťa uvidí nápis "Výborne chlapci!"

Táto príručka pozostáva z 19 snímok.

Vďaka tejto prezentácii sa deti ľahko naučia klasifikovať a zovšeobecňovať predmety. Počítač hra pre dieťa je to takmer vždy potešenie, on hrá s vášňou a hru vníma ako relax. Práve táto skutočnosť robí z počítačových hier nepostrádateľného mentora pre výchovu a vzdelávanie dieťaťa, bez extra moralizovanie bez vyvolávania protestov alebo nudy. To znamená, že zručnosti a postoje, ktoré sa počas hry objavili, zostanú v aktívnej pamäti na dlhú dobu.

Účel hry.

Posilnite schopnosť nájsť dôvod, prečo on extra

1. Rozvíjať verbálne a logické myslenie, schopnosť triediť, porovnávať, zovšeobecňovať, nadväzovať príčinné-následkové, logické súvislosti.

2. Rozvíjať zrakové vnímanie.

3. Rozvíjať monológ a dialogickú reč.

4. Kultivujte pozornosť, schopnosť presne dodržiavať pokyny a koncentráciu.

Abstraktné interaktívna didaktika

hry « Štvrté koleso»

Obsah programu: Posilnite schopnosť nájsť štvrtá položka navyše a vysvetlite, prečo on extra, rozšíriť predstavy o vlastnostiach predmetov okolo nás, systematizovať vedomosti detí o predmetoch ich bezprostredného prostredia. Kultivujte všímavosť. Rozvíjať: schopnosť triediť predmety podľa všeobecných vlastností, verbálne a logické myslenie

Materiál a vybavenie: projektor, laptop, prezentácia obrázkov « Štvrté koleso»

Popis hry: Učiteľka ukáže deťom prezentáciu štyroch rôznych predmetov. Deti musia menovať extra obrázok a zdôvodnite svoj názor. Na každej snímke je obrázok štyroch objektov, jeden z nich extra. Kliknutím myšou musí dieťa vybrať položka navyše.

1 snímka – názov hry a cieľ

2 posuňte dieťa vidí obrázky pred sebou s obrázok: jablko, hruška, marhuľa, uhorka. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: uhorka, lebo je to zelenina. Ovocie jablko, hruška, marhuľa. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

3 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky s obrázkom vtákov: moriak, kačica, kohút, labuť. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: labuť, pretože je to divý vták, a moriak, kačica, kohút sú domáce. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

4 posuňte dieťa vidí obrázky s obrázkom zvierat: líška, vlk, medveď, mačka. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: mačka, lebo je to domáce zviera, a líška, medveď a vlk sú divé, žijú v lese. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

5 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky s obrázkom farby: nezábudky, púpavy, nevädze, kosatec. Učiteľ kladie otázku, ktorá kvetina nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: kosatec, lebo je to záhradná kvetina, a nezábudky, púpavy, nevädze sú poľné kvety. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

6 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou obrázky hmyzu a vtákov. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: vták, lebo chrobáky sú hmyz. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

7 posúvač dieťa vidí pred sebou obrázky zobrazujúce teplé oblečenie a letné šaty. Učiteľ sa pýta, ktorý obrázok navyše a prečo.

Odpoveď dieťaťa: sundress, pretože je to letné oblečenie, bunda s kožušinovým golierom, kožuch, kabát je zimné oblečenie. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

8 snímka - dieťa vidí pred sebou obrázky stromov. Učiteľ položí otázku, ktorý strom zbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: jabloň, lebo je to ovocný strom. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

9 šmykľavka - dieťa vidí pred sebou obrázky topánok a čiapky. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: klobúk, lebo je to pokrývka hlavy, a sandále, čižmy, topánky sú topánky. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 10 - dieťa vidí pred sebou obrázky orieškov a malín. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: maliny, pretože sú bobule, a žalude, vlašské orechy a lieskové orechy sú orechy. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 11 - dieťa vidí pred sebou obraz nábytku a domácich spotrebičov. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: železo, pretože je to domáci spotrebič, a sedacia súprava, skriňa, stolička je nábytok. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 12 - dieťa vidí pred sebou 4 druhy húb. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: muchovník je jedovatá huba a ostatné huby sú jedlé. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 13 - dieťa vidí pred sebou 4 druhy dopravy. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: lietadlo, lebo je to letecká doprava, a autobus, vlak, bicykel je pozemná doprava. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

14 posúvač dieťa vidí pred sebou obraz stromov. Učiteľ položí otázku, ktorý strom zbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: breza, pretože je to listnatý strom a smrek, tuje a borovica sú ihličnaté stromy. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 15 - dieťa vidí pred sebou obraz riadu a hračiek. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: kolovrátok, pretože je to hračka a tanier, panvica a šálka sú riad. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 16 - dieťa vidí pred sebou obrázok ovocia. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: hrozno nie je tropické ovocie, ale citrón, ananás, pomaranč sú tropické ovocie. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 17 - dieťa vidí pred sebou obrázok zvieratiek. Učiteľ sa pýta aké zviera zbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: V lese žije veverička a exotické zvieratá sú tiger, slon, žirafa. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 18 - dieťa vidí pred sebou obraz prístrojov a fonendoskop. Učiteľ sa pýta, aký predmet nadbytočné a prečo.

Odpoveď dieťaťa: fonendoskop – lekár ho používa v nemocnici na počúvanie pacienta, aby zistil, či je človek zdravý alebo nie, a ostatné položky sú nástroje, ktoré sú potrebné na stavbu a opravu. Dieťa klikne myšou a zmizne extra obrázok.

Snímka 19 - po správnom dokončení všetkých úloh dieťa uvidí nápis "Výborne chlapci!" emotikony s tlieskajúcimi rukami.

MOŽNOSŤ 1.

Zdroj: Zabramnaya S. D. "Od diagnózy k vývoju." - /Materiály pre psychologicko-pedagogické štúdium detí v predškolských zariadeniach M.: Nová škola, 1998 - 144 s.

Ciele štúdie
Študuje sa analyticko-syntetická aktivita vo vizuálne vnímaných objektoch (prvá a druhá možnosť) a na základe mentálnej reprezentácie (tretia možnosť). Schopnosť zovšeobecňovať. Logická platnosť a účelovosť. Prehľadnosť prezentácie. Pomocou pomoci.

Vybavenie
Tri kresby rôznej zložitosti.
Na obrázku (PRÍLOHA 1) sú tri štvorce, každý so štyrmi postavami, z ktorých jeden nesedí podľa jednej charakteristiky (veľkosť, farba, tvar). Ponúkané deťom od 5 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 2) sú tri štvorce, každý so štyrmi objektmi: tri z jednej generickej skupiny a štvrtý z inej generickej skupiny. Ponúkané deťom od 6 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 3) sú tri štvorce, každý so štyrmi pojmami slov, z ktorých jeden nesedí. Ponúkané deťom od 7 rokov.

Postup
Postupne sú ponúkané APLIKÁCIE 1, 2, 3.

Pri práci s DODATKOM 1 pokyn znie: „Povedz mi, čo sa sem nehodí?
Pri práci s PRÍLOHOU 2 vás najskôr požiadajú, aby ste pomenovali, čo je nakreslené, a potom sa spýtajú: „Čo sa sem nehodí? Pomôcka: „Sú tri predmety (obrázky), ktoré sú v niečom rovnaké, ale jeden sa nehodí?
Pri práci s PRÍLOHOU 3 výskumník sám prečíta slová a potom požiada dieťa, aby pomenovalo slovo, ktoré sa nehodí k ostatným. Ak je odpoveď správna, sú požiadaní, aby vysvetlili výber.

Analýza výsledkov

Deti s normálnym duševným vývojom pochopiť účel úlohy a nezávisle identifikovať črtu, ktorá odlišuje postavu od ostatných. Uveďte slovné odôvodnenie princípu identifikácie postavy. Pri práci s obrázkami vedia aj samostatne zovšeobecniť a zdôvodniť výber nevhodného obrázka. Pri zvýrazňovaní pojmových slov sa niekedy vyžaduje opätovné čítanie. Na správne vykonanie postačujú úvodné otázky. Treba mať na pamäti, že úroveň rozvoja zovšeobecnenia v tomto veku sa medzi deťmi líši. Niektorí okamžite identifikujú podstatné znaky, iní venujú pozornosť sekundárnym znakom. To svedčí o nedostatočnej tvorbe vyšších úrovní zovšeobecnenia. U detí s normálnym duševným vývinom sa však nevyskytujú prípady nedostatočného výkonu tejto úlohy.

Deti sú mentálne retardované nerozumie pokynom a nedokončí úlohy samostatne. Vo veku 6-7 rokov vizuálne rozlišujú veľkosť a farbu, ale je pre nich ťažké robiť verbálne zovšeobecnenia aj pri vedúcich otázkach. Úloha (PRÍLOHA 3) nie je pre nich v tomto veku dostupná.

Deti s mentálnou retardáciou porozumieť pokynom a dokončiť úlohy (PRÍLOHA 1). Úloha (PRÍLOHA 2) založiť klanové skupiny a ospravedlniť ich je náročná. Organizačná pomoc je účinná. Práca s výberom slov a pojmov (PRÍLOHA 3) sa vykonáva s navádzacími otázkami, opakovaným čítaním a objasňovaním. Deti majú problém vysvetliť princíp výberu. Najväčšie ťažkosti majú so slovným odôvodnením.

PRÍLOHA 1.

DODATOK 2.

DODATOK 3.

MOŽNOSŤ 2.

Zdroj: Nemov R. S. "Psychológia v 3 zväzkoch." - M.: VLADOS, 1995. - Zväzok 3, strana 148.

Táto technika je určená pre deti od 4 do 5 rokov a duplikuje predchádzajúcu pre deti v tomto veku. Je určený na skúmanie procesov obrazného a logického myslenia, mentálnych operácií analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa. Pri tejto metóde sa deťom predkladá séria obrázkov (PRÍLOHA 4), ktoré predstavujú rôzne predmety, spolu s nasledujúcimi pokynmi:
„Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch objektov na ňom zobrazený nepárny. Pozorne si prezrite obrázky a určite, ktorá položka je zbytočná a prečo.“
Na vyriešenie problému sú vyhradené 3 minúty.

Vyhodnotenie výsledkov

10 bodov- dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pričom pomenovalo predmety navyše na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú navyše.
8 -9 bodov- dieťa správne vyriešilo úlohu v čase od 1 minúty do 1,5 minúty.
6 -7 bodov— dieťa dokončilo úlohu za 1,5 až 2,0 minúty.
4 -5 bodov— dieťa vyriešilo problém v čase od 2,0 do 2,5 minúty.
2 -3 body- dieťa vyriešilo problém v čase od 2,5 minúty do 3 minút.
0—1 bod- dieťa nesplnilo úlohu za 3 minúty.

Závery o úrovni rozvoja

10 bodov- veľmi vysoký
8 -9 bodov- vysoký
4 -7 bodov- priemerný
2 -3 body- krátky
0 - 1 bod - veľmi nízky

PRÍLOHA 4 A.

DODATOK 4 B.Ďalšie materiály pre metódu „Čo je navyše?“

MOŽNOSŤ 3.

Zdroj: Almanach psychologických testov - M.: KSP, 1996 - 400 s.

Na vykonanie štúdie budete potrebovať formy techniky „Vylúčenie nadbytočných“, ktorá vám umožní posúdiť schopnosť subjektu zovšeobecňovať a identifikovať základné črty. Technika pozostáva zo série, každá séria obsahuje 4 slová. (2 ponúkané možnosti). Experimentátor musí mať stopky a protokol na zaznamenávanie odpovedí.

Materiál: Formulár s tlačenou sériou štyroch až piatich slov.

Pokyny a postup: Formulár predložím subjektu a poviem: „Tu je na každom riadku napísaných päť (štyri) slov, z ktorých štyri (tri) možno spojiť do jednej skupiny a pomenovať a jedno slovo do toho nepatrí. skupina. Treba ho nájsť a odstrániť (prečiarknuté).“

Formulár pre verbálnu verziu

MOŽNOSŤ 1.
1. Stôl, stolička, posteľ, podlaha, skriňa.
2. Mlieko, smotana, masť, kyslá smotana, syr.
3. Čižmy, čižmy, šnúrky, plstené čižmy, papuče.
4. Kladivo, kliešte, pílka, klinec, sekera.
5. Sladké, horké, kyslé, horké, slané.
6. Breza, borovica, strom, dub, smrek.
7. Lietadlo, vozík, muž, loď, bicykel.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, učiteľ, lekár, kniha, astronaut.
11. Hlboký, vysoký, ľahký, nízky, plytký.
12. Dom, sen, auto, krava, strom.
13. Čoskoro, rýchlo, postupne, narýchlo, narýchlo.
14. Neúspech, vzrušenie, porážka, zlyhanie, kolaps.
15. Nenávisť, opovrhovať, byť rozhorčený, byť rozhorčený, rozumieť.
16. Úspech, neúspech, šťastie, výhra, pokoj v duši.
17. Odvážny, odvážny, odhodlaný, nahnevaný, odvážny.
18. Futbal, volejbal, hokej, plávanie, basketbal.
19. Lúpež, krádež, zemetrasenie, podpaľačstvo, napadnutie
20. Ceruzka, pero, rysovacie pero, fixka, tuš.;

MOŽNOSŤ 2.
1) kniha, kufrík, kufor, peňaženka;
2) sporák, petrolejový sporák, sviečka, elektrický sporák;
3) hodinky, okuliare, váhy, teplomer;
4) loď, auto, motocykel, bicykel;
5) lietadlo, klinec, včela, ventilátor;
6) motýľ, strmeň, váhy, nožnice;
7) drevo, ktovie čo, metla, vidlička;
8) starý otec, učiteľ, otec, matka;
9) mráz, prach, dážď, rosa;
10) voda, vietor, uhlie, tráva;
11) jablko, kniha, kožuch, ruža;
12) mlieko, smotana, syr, chlieb;
13) breza, borovica, bobule, dub;
14) minúta, sekunda, hodina, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

INTERPRETÁCIA:

STUPEŇ PRE POSUDZOVANIE ÚROVNE ROZVOJANOSTI OPERÁCIE GENERALIZÁCIE

Počet bodov		Charakteristika riešenia problémov
		Subjekt správne a nezávisle pomenuje všeobecný pojem, ktorý má označiť:
5 ---	---- 5
		Najprv nesprávne pomenuje všeobecný pojem, potom chybu opraví:
4 ---	---- 4	1) označovať predmety (slová) spojené do jednej skupiny; 2) na označenie „extra“ objektu (slova).
		Nezávisle uvádza popisnú charakteristiku generického konceptu na označenie:
2,5 ---	--- 2,5	1) Predmety (slová) spojené do jednej skupiny; 2) „extra“ objekt (slovo).
		To isté, ale pomocou výskumníka na označenie:
1 ---	--- 1	2) „extra“ objekt (slovo).
		Nevie definovať všeobecný pojem a nevie, ako použiť nápovedu na označenie
0 ---	--- 0	1) predmety (slová) spojené do jednej skupiny; 2) „extra“ objekt (slovo).

Ak sa subjekt vyrovná s prvými tromi až štyrmi úlohami a robí chyby, keď sú ťažšie, alebo vyrieši úlohu správne, ale nevie vysvetliť svoje rozhodnutie alebo vybrať názov pre skupinu predmetov, potom môžeme vyvodiť záver o jeho intelektuál
nedostatočnosť.
Ak subjekt vysvetľuje dôvod spájania objektov do jednej skupiny nie podľa ich generických alebo kategorických charakteristík, ale podľa situačných kritérií (to znamená, že prichádza so situáciou, v ktorej sú všetky objekty nejakým spôsobom zapojené), potom je to indikátor. konkrétneho myslenia, neschopnosť budovať zovšeobecnenia založené na podstatných charakteristikách.

APLIKÁCIA.