Didaktická hra na umělecký a estetický rozvoj pro předškoláky ve věku 5-7 let „Pojďme ozdobit službu“
Popis hry:
Didaktická hra pro umělecký a estetický rozvoj „Pojďme ozdobit službu“ je komplexní a skládá se z několika možností, které umožňují její použití s dětmi různé úrovně vývoje a také pro udržení dlouhodobé motivace dětí pro tuto hru.
Věk dětí: Hra je určena pro děti od 5 do 7 let.
Účel hry: úvod do výtvarného umění; rozvoj estetického vnímání, figurativního zobrazení, tvůrčí představivosti, uměleckého vkusu a smyslu pro harmonii; podpora rozvoje samostatnosti a tvůrčí činnosti dětí; navození radostné nálady, emočně pozitivního stavu.
úkoly:
- rozšířit kognitivní schopnosti dětí při navrhování čajové soupravy;
- rozvíjet schopnost najít nádobí pro každou jednotlivou sadu;
- ozdobit předměty podle předlohy;
- obohatit chápání dětí o různých způsobech zdobení;
- povzbuzovat vás k vymýšlení nových typů ozdob na nádobí;
Zahájit u dětí nezávislý výběr uměleckých obrázků a možností kompozice;
- rozvíjet schopnost zdobit službu s ohledem na zvolený styl a spiknutí;
- rozvíjet zájem o kresbu a zkušenost s výtvarnou činností založenou na zvládnutí „jazyka umění“ a obecné manuální zručnosti.
Materiály:
- karty s obrázkem čajové soupravy;
- oddělte obrázky s konvičkou, cukřenkou, podšálky a šálky ze stejných sad;
- obrázky se siluetou nádobí z čajové soupravy;
- různé ozdoby vystřižené z papíru a látky (kytičky, kolečka, čtverce, motýlci, mašle a tak dále).
- nůžky, barevný papír nebo lepenka, tkanina pro vytváření dekorativních prvků sami;
- žetony za správné odpovědi.
Průběh hry:
1 možnost hry:
Děti si prohlížejí obrázky čajových souprav s různými styly dekorace a tématy (s květinami, s hráškem, se zvířátky). Děti jsou požádány, aby pojmenovaly pokrmy obsažené v čajové sadě (šálek, podšálek, konvička, cukřenka). Poté učitel požádá, aby zvýraznil hlavní rysy každé sady (barvou, výkresem, velikostí, umístěním obrázku). Za správné odpovědi dostávají děti čip. Vyhrává ten, kdo má na konci hry nejvíce.
Účel hry: seznámení s pojmem soupravy, určení charakteristik její klasifikace, zvýraznění výtvarných a estetických rysů designu nádobí ze stejné soupravy.
Možnost hry 2:
Před děti se položí předměty z různých čajových souprav. Všechny položky jsou smíchány a leží ve hmotě uprostřed stolu. Děti samostatně vybírají předměty pro identické sady a vysvětlují své akce. Učitel požádá některé děti, aby řekly o svém souboru.
Účel hry: rozvoj schopnosti klasifikovat předměty podle uměleckého a estetického designu; rozvoj mentálních operací analýzy, srovnávání a zobecňování; zlepšení schopnosti zdůvodňovat, dokazovat a zdůvodňovat svá rozhodnutí.
Možnost hry 3:
Děti zdobí siluetu nádobí podle navržených vzorků pomocí hotových dekorací.
Účel hry: rozvinout schopnost navrhnout čajovou soupravu podle předlohy.
V této verzi hry děti postupně začínají rozvíjet svou fantazii, mění design předmětů na vlastní žádost (změna barevného schématu, uspořádání dekorativních prvků).
Možnost hry 4:
Děti zdobí čajovou soupravu, rozkládají vzory podle vlastních představ, vytvářejí originální designová řešení.
Účel hry: rozvoj kreativní představivosti při zdobení předmětů; upevnění znalostí, že v jedné sadě by si nádobí mělo být podobné dějově i designovým stylem.
Možnost hry 5:
Děti samostatně vytvářejí dekorativní prvky pro svou službu a zdobí ji.
Účel hry: rozvíjet představivost při vytváření šperků a jejich použití k dekoraci předmětů; pokračující upevňování poznatků, že v jedné sadě by si nádobí mělo být podobné dějově i designově.
Metodická hodnota hry: Vyvinutá didaktická hra „Vyzdobme službu“ splňuje federální státní vzdělávací standard pro vzdělávání. Prostřednictvím herních činností rozvíjí tvořivý potenciál dítěte, nápadité a asociativní myšlení, samostatnost a tvořivou aktivitu. Její relevance spočívá v tom, že předložená hra v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání řeší hlavní úkoly uměleckého a estetického rozvoje dětí: rozvoj předpokladů pro hodnotově-sémantické vnímání a chápání děl výtvarné umění; formování estetického postoje k okolnímu světu; realizace samostatných tvůrčích činností dětí (vizuálních, konstruktivních a modelových). Ve hře lze vyzdvihnout hlavní směry uměleckého a estetického vývoje federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání: úvod do umění; vizuální a konstruktivně-modulární činnosti.
Hra „Pojďme ozdobit službu“ využívá různé prostředky k realizaci vzdělávací oblasti „Umělecký a estetický rozvoj“:
- vytvoření atmosféry kreativity a motivace ke hře;
- věkově přiměřené druhy uměleckých a tvůrčích činností;
- zohlednění individuálních charakteristik dětí;
- pečlivý přístup k procesu a výsledku dětských činností.
Hra tedy podporuje vztah mezi uměleckou a produktivní činností a dalšími typy dětské tvůrčí činnosti (hra a stavba).
Pomocí didaktické hry „Ozdobme službu“ se děti učí především kreslit. Rozvíjí u dětí kreativitu, která je v životě tolik potřebná.
Didaktické hry pro předškoláky
Didaktické hry pro hodiny výtvarné výchovy v mateřské škole“
Matveeva Evgenia Aleksandrovna, učitelka předškolní vzdělávací instituce – mateřská škola č. 16 „Malyshok“, Serpukhov, M.O.Někdy může být velmi obtížné vysvětlit dítěti nějakou látku. A samozřejmě je ještě těžší to vysvětlit tak, aby si to zapamatoval. A zde didaktické hry přicházejí na pomoc učiteli. Používají se ve vzdělávacím procesu od samého počátku, kdy se dítě učí kreslit. Upozorňuji na příklady takových her, které ve své práci používám.
1. Hra „Barevné koše“
První hra se používá u velmi malých dětí a jmenuje se „Barevné košíky“.
Účel hry: hra je zaměřena na učení barev pro děti ve věku 2,5-3,5 let, zapamatování názvů základních barev, rozvoj řečových dovedností předškoláků, rozvoj pozorování a paměti.
Průběh hry: děti jsou vyzvány, aby sbíraly pomíchané předměty do košíčků, dítě si vylosuje libovolnou kartu, ale musí ji vložit do košíčku stejné barvy, přičemž hlasitě volá barvu a předmět, který si vybralo.
2. Hra "Dno moře"
Účel hry: rozvoj dovedností umělecké kompozice, rozvoj řeči, logického myšlení, paměti.
Velmi častá hra, kterou lze využít nejen ve výtvarných činnostech, ale i v jiných vzdělávacích oblastech. Dětem je ukázáno mořské dno (prázdné) a nutno říci, že všichni obyvatelé moře si s námi chtěli zahrát na schovávanou, a abychom je našli, musíme o nich hádat hádanky. Ten, kdo správně uhodl, zařadí obyvatele do pozadí. Výsledkem je kompletní kompozice. Učitel motivuje děti k provádění zrakových činností. (Dobré pro použití se středními a staršími skupinami). Stejným způsobem můžete s dětmi studovat další témata dějových kompozic: „Letní louka“, „Obyvatelé lesa“, „Podzimní sklizeň“, „Zátiší s čajem“ atd. K tabuli můžete pozvat několik dětí a požádat je, aby ze stejných předmětů vytvořily různé kompozice. Tato hra rozvíjí inteligenci, reakci a kompoziční vizi.
3. Hra „Malovaní koně“
Při upevňování znalostí lidové malby nebo při provádění monitoringu v seniorských a přípravných skupinách můžete tuto jednoduchou hru využít.
Cíl: upevnit znalosti o hlavních motivech ruské lidové malby („Gzhel“, „Gorodets“, „Filimonovo“, „Dymka“), upevnit schopnost je odlišit od ostatních, správně je pojmenovat, rozvíjet smysl barvy.
Průběh hry: dítě potřebuje určit, na které mýtině se bude každý z koní pást, a pojmenovat druh užitého umění, podle kterého jsou namalováni.
4. Hra „Magic Landscape“
Jedním z nejtěžších témat je samozřejmě studium perspektivy v krajině – vzdálené objekty se zdají menší, blízké větší. K tomu je také pohodlnější použít hru.
Účel hry: naučit děti vidět a zprostředkovat vlastnosti prostorové perspektivy v kresbách, rozvíjet oko, paměť a kompoziční dovednosti.
Průběh hry: Dítě potřebuje umístit stromy a domečky do kapes podle jejich velikosti, v souladu s jejich předpokládanou vzdáleností. (přípravná skupina).
5
Hra "Sbírejte krajinu"
Na příkladu krajiny je také vhodné rozvíjet smysl pro kompozici a znalost přírodních jevů. K tomu je vhodné použít tuto didaktickou hru.
Účel hry: rozvíjet dovednosti kompozičního myšlení, upevnit znalosti o sezónních změnách v přírodě, upevnit znalosti o konceptu „krajiny“, rozvíjet pozorování a paměť.
Průběh hry: dítě je požádáno, aby ze sady vytištěných obrázků poskládalo krajinu určitého ročního období (zima, jaro, podzim nebo zima), dítě musí vybrat předměty, které odpovídají tomuto konkrétnímu ročnímu období, a s využitím svých znalostí sestavit ten správný složení.
6.Hra „Uspořádejte a spočítejte hnízdící panenky“
Účel hry: upevnit znalosti o ruské hnízdící panence, rozvinout schopnost odlišit tento typ kreativity od ostatních, rozvíjet ordinální dovednosti počítání, oko a rychlost reakce.
Průběh hry: Na tabuli visí papírky s nakreslenými siluetami hnízdících panenek, jsou přivolány tři děti, které musí hnízdící panenky rychle roztřídit do buněk a spočítat je.
7. Hra „Matryoshkin's sundress“
Účel hry: rozvíjet kompoziční dovednosti, upevnit znalosti dětí o základních prvcích malování ruské hnízdící panenky a upevnit znalosti ruského národního oblečení.
Průběh hry: Na tabuli jsou nakresleny siluety tří hnízdících panenek, učitel postupně vyvolá tři děti, které si každé nasadí svou panenku.
Každou z těchto her můžete nakreslit sami nebo vytvořit pomocí počítače a barevné tiskárny.
Herní aktivita „Návštěva kouzelného štětce“
úkoly:
Seznamte děti s kouzelným štětcem a barvami.
Naučte děti, jak správně používat štětec.
Naučte se poznávat a pojmenovávat barvy.
Materiály:
velký kartáč pro učitele - „magický kartáč“ (štětec vypadá jako dívka)
kartáče podle počtu dětí
sady kvašových barev (dle počtu dětí)
voskované plátno
Průběh hry-lekce
Děti jsou zaneprázdněny samostatnými činnostmi. Učitel připravuje na stůl kreslicí materiály a doprovází své jednání řečí.
Pedagog: Děti, podívejte se, kdo nás dnes přišel navštívit!
Jaká zajímavá dívka se střapcem.
Štetec dívka zdraví děti, ukazuje a vypráví, jak je neobvyklá a co nejraději kreslí. Kartářka zve všechny kluky, aby se dívali, jak to udělá. Učitel ukazuje dětem, jak se kreslí kouzelným štětcem a co se děje.
Pedagog: Nyní dívka se štětcem sebere takto žlutou barvu a dá ji do sklenice s vodou. Zajímalo by mě, co se stane? Podívejte se, jak je to krásné!
Učitel pojmenuje barvu a vyzve děti, aby zopakovaly, jakou barvu měla voda. Před dětmi se tak ředí barvy několika barev. Kartářka povzbuzuje chlapce, aby sami udělali totéž. Děti sedí na židlích a berou štětce (předveďte, jak správně držet štětce).
Pedagog: Nyní si barvu naředíte sami ve vodě.
Učitel se ptá dětí, jakou barvu chtějí použít.
Pedagog: Káťo, jaký nátěr sis vybrala? Červené? (odpovědi dětí, domněnky)
Váňo, jaký lak jsi vybral? Toto? Jak se jmenuje barva tohoto laku?
Nepamatuji si? (Učitel spolu s dětmi upřesňuje barvu barev, fixuje jejich jména v řeči).
Pedagog: Vybrali si všichni barvy? Navlhčete štětce a vložte je do sklenice s vodou.
(Ukazuje a vysvětluje, jak správně držet štětec). Nyní vezměte barvu na štětec – takto. Učitel poznamenává, že barva by měla být nanášena opatrně na štětec a poslední kapka by měla být ponechána na okraji nádoby s barvou.
Ponořte štětec do vody a jemně promíchejte. To je tak krásně barevná voda! (uveďte jakou barvu má voda)
Pokud dítě během herní aktivity vylije vodu na stůl, musíte jej požádat, aby vodu otřelo hadříkem. Poté, co všechny děti naředí barvu ve vodě, odehraje se situace „Oběd pro panenky“: dítě postaví sklenici, posadí panenku (medvěda, zajíčka) a pohostí ho různými nápoji (jakoby sycené oxidem uhličitým). voda, džus, ovocný nápoj...) Po volných herních aktivitách se dětem vypráví pohádka
V. Suteeva "Kohout a barvy."
Herní aktivita „Kolobok“
Cíl: rozvíjet dětskou řečovou aktivitu a touhu malovat.
úkoly:
Rozvíjet emocionální schopnost reagovat na literární dílo.
Rozvíjet schopnost naslouchat společně se skupinou vrstevníků, učitel vypráví pohádku.
Vyzvěte děti, aby opakovaly jednotlivá slova a výrazy z pohádky.
Naučte nejjednodušší způsob zobrazování v kresbě „z místa“; technické dovednosti malování barvami (opatrně vezměte barvu, držte a správně umyjte štětec).
Rozvíjejte děj a koncept hry.
Materiál:
stolní divadlo na motivy pohádky „Kolobok“
stojan
velká dívka-střapec pro učitele
3 listy papíru Whatman, tónované zeleně, s figurkami pohádkových postav
střapce podle počtu dětí
žlutá barva
sklenice vody
ubrousky
Průběh hry-lekce
Děti jsou zaneprázdněny samostatnými činnostmi.
Učitel položí na stůl domeček z pohádky „Kolobok“.
Pedagog: Děti, tady je dům, kde bydlí prarodiče. Chceš, abych ti řekl pohádku? (očekávané odpovědi dětí)
Učitel, který vypráví emotivní pohádku „Kolobok“, ukazuje stolní divadlo na motivy stejnojmenné pohádky. Povzbuzuje děti, aby pomohly Kolobokovi zpívat jeho píseň, vyslovovat slova postav a rozpoznávat je.
Pedagog: Děti, liška snědla Kolobok. Dědeček a babička byli velmi naštvaní. Jak jim můžeme pomoci? (očekávané odpovědi dětí)
Poté, co se děti rozhodnou nakreslit Kolobok, učitel vytvoří všechny podmínky pro produktivní činnost.
Pedagog: Děti, podívejte se, jakou kouzelnou cestu jsem pro vás připravil!
Děti si společně s učitelkou prohlédnou předem připravenou dráhu s aplikačními obrázky podle pohádky (tři listy papíru Whatman s figurkami pohádkových postaviček). Děti mluví o tom, co vidí, učitelka vtíravě nepomáhá zkoumat cestu Pomocí herní techniky s dívkou se štětcem učitelka dětem ukazuje techniku kresby „z místa“.
Vychovatelka: Děti, její kamarádi střapec přišli se střapcem. Štětec pro Lenu, štětec pro Heru... Dívka dává každému dítěti štětec. Na stoly je umístěna žlutá barva a děti kreslí koloboky.
Během procesu kreslení probíhá s dětmi individuální práce na zvládnutí techniky malby „lazurovými“ barvami.
Učitel pomocí herních technik povzbuzuje děti, aby porazily své „koloboky“. Na konci lekce učitel dětem připomene, že po nakreslení je třeba štětec umýt a pečlivě jej vložit do krabice.
Herní aktivita „Zajíček rád kreslí“
Cíl: nadále pěstovat udržitelný zájem o malování barvami
úkoly:
Pokračujte v seznamování dětí s kouzelným štětcem
Představte techniku kreslení „na mokrý papír“
Naučte děti, jak správně používat štětec. Naučit technické dovednosti v malování barvou.
Naučte se poznávat a pojmenovávat základní barvy, dejte pojem odstíny.
Kultivujte přesnost při práci s barvami.
Rozvíjejte děj a koncept hry.
Materiály:
sady barev
velký list papíru Whatman (nebo tapety)
kartáče podle počtu dětí
kartáč pro učitele - "kouzelný kartáč"
hrnky s vodou, hadříky, ubrousky (dle počtu dětí)
voskované plátno
hračka "zajíc"
Průběh hry-lekce
Děti jsou zaneprázdněny samostatnými činnostmi. Učitel položí na stůl velký list papíru Whatman a vysloví své činy.
Pedagog: Jakou velkou zimní paseku jsem našel pro zajíčka. A tady je sám Bunny.
Učitel vypráví říkanku o zajíčkovi a vybízí lidi, aby říkali slova do říkanky:
Zajíček, zajíček,
Dlouhé uši
Rychlé nohy.
Zajíček, zajíček,
Zajíček, zbabělec.
Zajíček skočí a omylem vylije vodu na kus papíru Whatman a rozpláče se.
Vychovatel: Zajíčku, proč pláčeš, neplač. Bunny říká, že omylem rozlil vodu a velmi se stydí.
Učitel a děti utěšují zajíčka. Učitelka se ptá dětí, jak jinak mohou zajíčka utěšit. Kouzelný štětec přichází na pomoc a nabízí, že si bude hrát s barvami - to ho utěší. Učitel pomáhá kouzelnému štětci: roznáší vodu houbičkou po celém listu papíru Whatman, žádá děti, aby pomohly (houby podle počtu dětí).
Děti společně s paní učitelkou namočily celý list papíru whatman buky. Kouzelný štětec nabere oranžovou barvu a nakreslí čáru přes list.
Pedagog: Zajíčku, podívej, co se stalo? Jak to vypadá?
Zajíček se dívá a říká, že to vypadá jako mokrá mrkev a uklidňuje se, poskakuje kolem mrkve a raduje se. Pak se rozloučí s dětmi a uteče.
Pedagog: Děkuji, kouzelný kartáč, za pomoc při utěšení zajíčka. Kluci, kouzelný štětec říká, že miluje, když jsou všichni šťastní a šťastní. Vyzve všechny děti, aby si na mokrý papír nakreslily barvou, co chcete.
Učitelka pomůže dětem vzít štětce a připomene jim, že barvu je potřeba nabrat všemi štětinami a poslední kapku nechat na okraji sklenice. Děti kreslí.
Učitelka upozorňuje děti na to, že obrázky na listu papíru vypadají jako rozmazané v dešti nebo jakoby v mlze. A pokud plech nakloníte, barvy stékají dolů a získáte nový vzor. Během procesu kreslení učitel specifikuje, jakou barvu bude každé dítě používat. Až barvy zaschnou, můžete si s dětmi zkusit představit, co by to mohlo být. Děti i jejich učitelka se zarazí nad tím, že to tu vypadá jako na lesní mýtině po dešti.
Učitel vybízí děti, aby řekly říkanku o dešti:
Déšť, déšť je zábavnější.
Kapat, kapat, nelitujte se.
Splash více v poli -
Tráva bude hustší.
Jen nás nezabíjej,
Neklepejte zbytečně na okno.
Děti při čtení říkanky napodobují prsty déšť.
Pedagog: Výborně, děti! Přestalo pršet, vyšlo sluníčko a na naši mýtinu si přiběhli hrát zajíčci. Pojďme si hrát se zajíčky.
Hraje se hra „Na lesním trávníku“.
Po hře si děti vezmou hračku zajíčka a skočí s ní přes nakreslenou mýtinu.
Herní aktivita „Peří pro kohouta“
úkoly:
Povzbuďte děti, aby se zapojily do dialogu s dospělými: mluvte proaktivně, odpovídejte na otázky, zapojte se do čtení básně, vnímejte říkanku.
Posílit schopnost rozlišovat barvy: červená, žlutá, zelená, fialová...
Naučte se odštípávat malé kousky plastelíny z velkého kusu; naučit techniku „kutálení“ oblých tvarů mezi dlaněmi.
Naučte se rozvíjet děj a herní koncept.
Materiál:
obrázek "Kohout"
hračky: kohoutek, slepice, kuřátka
žlutá plastelína
potřebný materiál na modelování (prkna, hadry atd.) pro každé dítě.
Průběh hry-lekce
Společenská místnost je vyzdobena divadelním plátnem.
Pedagog: Kolik z vás vidělo živého kohouta? A co kuřata? (objeví se kohoutek)
Učitel s dětmi kohouta prohlédnou (hřeben, vousy, zobák, ocas).
Pedagog: Jak zpívá kohoutek? Napodobujte prosím jeho hlasitý zpěv. Jak na něj kuřata reagují? Je to také hlasité? Tišší, samozřejmě. A jak kuřata prskají? Hlasitý?
Přesně tak, ještě tišší. Znázorněte hlasité kokrhání kohouta, kvákání slepic a pištění kuřat.
Pedagog: Teď si s tebou budeme hrát. Nasťo, budeme mít kuře a budeme slepice.
Hraje se hra „Kuře šlo na procházku...“ (2 rubly)
Pedagog: Podívej, jak jsme si hráli, ale slyšíš někoho plakat? Ano, je to kohoutek.
Učitel postaví stojan s kresbou kohouta bez ocasu. Vysvětlí, že i kohout chce mít stejně krásný ocas, a požádá děti, aby mu daly peří: červené, zelené, žluté.
Pedagog: Nejprve dám kohoutkovi pírko. Kohoutku, jaké pírko ti mám dát (červené) Učitel najde červené pírko, ukáže ho dětem, pak ho vloží do štěrbiny a řekne: „Tady máš ty kohoutí červené pírko!“
Kohout: „Ať mi dá Saša pírko...“ ptá se kohoutek. Pokud se dítě zmýlí, kohout zakokrhá: "Chci další pírko!" Chci zelené pírko!" Na závěr děti obdivují krásný kohoutí ocas.
„Můj ocas je krásný! - kohout se raduje."
"Moc krásné," radují se děti."
Vychovatel: Kohout je šťastný! Chce, abyste si o něm přečetli báseň:
Kohoutek, kohoutek zlatý hřebínkový,
Máslová hlava, hedvábný vous,
Proč vstáváš brzy, zpíváš nahlas,
Nenecháš Nasťu spát?
Děti si společně s paní učitelkou přečtou básničku. Kohout jim dává čokoládová vajíčka.
Textová HTML verze publikace
DIDAKTICKÝ HRY NA UMĚLECKÝ ESTETICKÝ ROZVOJ Toolkit Sestavila N.A. BaidyukovaRelevantnost: Tato metodická příručka představuje soubor didaktických her, které byly vyvinuty a vyrobeny na základě integrace kognitivních a umělecko-produktivních činností dětí předškolního věku za účelem rozvoje myšlení prostřednictvím vizuální tvořivosti. Někdy může být velmi obtížné vysvětlit dítěti nějakou látku. A samozřejmě je ještě těžší to vysvětlit tak, aby si to zapamatoval. A zde didaktické hry přicházejí na pomoc učiteli. Uplatňují se ve vzdělávacím procesu od samého počátku vzdělávání dítěte v různých vzdělávacích oblastech. Didaktická hra obsahuje velké možnosti ve výuce a vzdělávání předškoláků. Dá se s úspěchem využít jak jako forma vzdělávání, tak jako samostatná herní aktivita i jako prostředek k výchově různých aspektů dětské osobnosti. Upozorňuji na příklady takových her, které ve své práci používám. Děti se do didaktické hry aktivně zapojují již ve fázi její přípravy (vyjadřují přání vytvářet společně s učitelem didaktický materiál), a tím smysluplně, kreativně a individuálně řeší kognitivní problémy. Všechny didaktické hry lze rozdělit do tří hlavních typů: hry s předměty (hračky, přírodní materiály), deskové a slovní hry. V
hry s předměty
používají se hračky a skutečné předměty. Hraním s nimi se děti učí porovnávat, zjišťovat podobnosti a rozdíly mezi předměty. Hodnota těchto her spočívá v tom, že se s jejich pomocí děti seznamují s vlastnostmi předmětů a jejich charakteristikami: barva, velikost, tvar, kvalita.
Hry řeší problémy zahrnující srovnávání, kvalifikaci a nastolení konzistence při řešení problémů. S tím, jak si děti osvojují nové poznatky o prostředí předmětu, se úkoly ve hrách stávají složitějšími: děti si procvičují identifikaci předmětu podle jedné kvality, kombinují předměty podle této charakteristiky (barva, tvar, účel atd.), což je velmi důležité pro rozvoj abstraktního, logického myšlení. Děti z mladší skupiny dostávají předměty, které se od sebe výrazně liší vlastnostmi, protože děti ještě nedokážou rozpoznat jemné rozdíly mezi předměty. Ve střední skupině hra využívá předměty, ve kterých se rozdíl stává méně patrným. Při hrách s předměty děti plní úkoly, které vyžadují zapamatování barev předmětů a rozdílu barev.
Stolní hry
- zajímavá aktivita pro děti. Jsou různého typu: párové obrázky, lotto, domino. Rozdílné jsou i vývojové úkoly, které se při jejich používání řeší. Výběr obrázků ve dvojicích
.
Nejjednodušším úkolem v takové hře je najít mezi různými obrázky dva zcela identické: dva klobouky stejné barvy, odstínu nebo dvě panenky oblečené v šatech stejné barvy, barvy.
Slovní hry
postavený na slovech a činech hráčů. Děti se v takových hrách učí na základě existujících představ o předmětech prohlubovat své znalosti o nich. Děti samostatně řeší různé psychické problémy, popisují předměty, nacházejí znaky podobností a rozdílů, seskupují předměty podle různých vlastností, vlastností apod. Pomocí verbálních her jsou děti vedeny k duševní práci. Ve hře samotný proces myšlení probíhá aktivněji, dítě snadno překonává obtíže duševní práce, aniž by si všimlo, že je učeno. Ve verbálních hrách se rozvíjí pozornost, inteligence, rychlé myšlení, vytrvalost a smysl pro humor.
Didaktické hry na vědu o barvách: Barva byla dlouho považována za jednu z důležitých vlastností předmětů a jevů v okolním životě. Již v antickém světě se lidé snažili určit vliv barev na člověka. Věřilo se, že barva ovlivňuje náladu a pohodu člověka, že může nejen potěšit, ale také způsobit podráždění, úzkost, pocity melancholie nebo smutku. Některé barvy uklidňují nervový systém (zelená, modrá, azurová), jiné naopak dráždí a vzrušují (barvy červená, oranžová, fialová, žlutá). Jinými slovy, každá barva na nás má určitý emocionální vliv.
D/I „Sbírejte Caterpillar“
Cílová:
Rozvíjejte smysl pro barvy.
Materiál:
Caterpillar tváře základních barev (červená, zelená, modrá, žlutá), kruhy různých odstínů primární barvy.
Cvičení:
Několik herních možností pro různé věkové kategorie. Housenku můžete sestavit ze studených (nebo teplých) květin; nebo počínaje od nejtmavší barvy po nejsvětlejší. Další možnost: mezi mnoha barvami musíte najít její odstíny.
D/I "Sněhulák a sluníčko"
Cílová:
Rozvíjejte smysl pro barvy. Vyjasněte si s dětmi pojmy „teplé a studené barvy“
Materiál:
Obrázek sněhuláka a slunce, barevné kruhy v teplých a studených barvách.
Cvičení:
Vyberte si oblíbené barvy sněhuláka (studené) a slunce (teplé).
D/I „Vyrobte kytici pro Alyonushku a Sněhurku“
Cílová:
Vyjasněte si s dětmi pojmy „teplé a studené barvy“; dále se učit, jak skládat obrázek pomocí teplých a studených barev.
Materiál:
2 obrázky zobrazující Alyonushku a Sněhurku, Barevné kruhy nebo květiny v teplých a studených barvách.
Cvičení:
Po pečlivém prozkoumání obrázků umístěte na signál učitele vedle postavy kruhy (květiny) a dodržujte vhodné barevné schéma.
D/I "Parrot Artist"
Cílová:
Ujasněte si s dětmi název barvy; dál se učit srovnávat a nacházet stejnou barvu.
Materiál:
obrázek papouška, barevné kapičky.
Cvičení:
Po pečlivém prozkoumání obrázku musíte najít kapky barvy stejné barvy jako peří papouška.
D/I "Magic Palette"
Cílová:
Rozvíjejte smysl pro barvy.
Materiál:
Kvaš. Paleta.
Cvičení:
Učitel vyzve děti, aby si hrály s paletou a barvami. Mícháním barev můžete získat různé odstíny barev. Můžete navrhnout zobrazení toho, jak se obloha rozjasňuje za svítání, pomocí modrých a bílých barev. Musíte vybělit modrou barvu na paletě, postupně přidávat bílou a postupně aplikovat tahy na list papíru. Hlavní věcí je zajistit, aby se odstíny měnily co nejrovnoměrněji. Vyzvěte děti, aby nakreslily, jak slunce zapadá (z oranžové na červenou), jak listy na podzim žloutnou (ze zelené na žlutou).
D/I "Veselá paleta"
Cílová:
Rozvíjejte smysl pro barvy.
Materiál:
Karty s předměty. Palety s odstíny barev.
Cvičení:
Pojmenujte každý obrázek a ukažte jeho barvu na paletě. Seberte všechny dvojice: citron - citron... (atd.) Nyní zkuste uhodnout, jaké další barvy lze nazvat. Najděte mrkev mezi obrázky a odpovídající na paletě. Jak se tato barva jmenuje? (Oranžová.) Ale dá se to říct i jinak – mrkev. Ukažte barvu řepy na vaší paletě. Šeřík. Olivový. Pokud je to obtížné, porovnejte s obrázky ovoce a květin. Jak byste nazvali barvu švestky? (Fialový, nebo jinak švestkový.) Jak se liší žlutá od citronu? (Citron je odstín žluté s lehkým nádechem zelené.)
Didaktické hry pro rozvoj kreativity
fantazie:
D/I "Magic Pictures"
Cílová:
Naučte děti vytvářet obrázky na základě schematického znázornění předmětu.
Materiál:
Kus papíru s nedokončeným obrázkem. Barevné tužky.
Cvičení:
Doplňte obrázek. Označte ty nejzajímavější obrázky, když kluci přijdou s něčím vlastním, na rozdíl od jiných obrázků.
D/I "Nádherný les"
Cílová:
Naučte děti vytvářet situace ve své představivosti na základě jejich schematického znázornění.
Materiál:
Listy papíru, na kterých je nakresleno několik stromů a nedokončené, nezformované obrazy jsou umístěny na různých místech. Barevné tužky.
Cvičení:
Učitel dá dětem listy papíru a požádá je, aby nakreslily les plný zázraků a pak o něm vymyslely a vyprávěly příběh.
D/I "Hádej, co se stane?"
Cílová:
Rozvíjet fantazii, fantazii, kreativitu.
Materiál:
List papíru, tužky.
Cvičení:
Učitel vyzve jedno z dětí, aby začalo zobrazovat předmět (čáru), ale ne úplně. Další dítě řekne, že to může být, a nakreslí další čáru. Příští musí přijít s něčím jiným a dokončit to v souladu se svým plánem. To pokračuje, dokud jeden z hráčů již nemůže změnit kresbu svým vlastním způsobem. Vyhrává ten, kdo provedl poslední změnu.
D/I "Co se na světě neděje?"
Cílová:
Materiál:
Barevné tužky. Papír.
Cvičení:
Učitel požádá dítě, aby nakreslilo něco, co na světě neexistuje. Pak žádá, aby řekl, co nakreslil, a diskutuje o kresbě: zda to, co je na ní zobrazeno, se opravdu v životě nevyskytuje.
D/I "Co by to mohlo být?"
Cílová:
Rozvíjejte představivost.
Materiál:
Kvaš. Palety.
Cvičení:
Učitel vyzve děti, aby kreslily sladké, kulaté, voňavé, čerstvé, voňavé, slané, zelené atd. Hru lze několikrát opakovat, pokaždé s novým materiálem.
D/I „Symetrické objekty“
Cílová:
Upevnit s dětmi představu o symetrických předmětech a seznámit se s profesí hrnčíře.
Materiály:
Šablony džbánů, váz a hrnců, řezané podél osy symetrie.
Cvičení:
Hrnčíř rozbil všechny hrnce a vázy, které vyrobil na prodej na veletrhu. Všechny fragmenty byly smíchány. Musíme hrnčíři pomoci shromáždit a „slepit“ všechny jeho výrobky.
D/I „Řekni mi o jejich náladě“
Cílová:
Rozvíjet vnímání, pozornost, představivost.
Materiál:
Ilustrace zobrazující tváře lidí vyjadřující různé emocionální stavy. Papír. Barevné tužky.
Cvičení:
Učitel navrhuje podívat se na obrázek zobrazující tvář člověka a mluvit o jeho náladě. Vyzvěte děti, aby nakreslily obličej – hádanku. Hru lze opakovat s různými materiály.
D/I „Pomozme umělci“
Cílová:
Rozvíjejte kreativní představivost.
Materiál:
Barevné tužky. Papír.
Cílová:
Učitel vyzve děti, aby nakreslily neobvyklé auto, které je odveze do kouzelné země. Nakreslete a řekněte o svém autě.
D/I „Vymysli si to sám“
Cílová:
Rozvíjejte představivost a fantazii.
Materiál:
Papír. Barvy. Palety. Markery.
Cvičení:
Učitel vyzve dítě, aby si představilo, že letělo na jinou planetu, a nakreslilo, co tam mohlo vidět. Když je kresba hotová, můžete dítě vyzvat, aby vymyslelo příběh.
D/I "Veselý trpaslík"
Cílová:
Naučte děti vytvářet obrazy na základě vnímání schematického obrazu předmětu.
Materiál:
Obrázek znázorňující trpaslíka s taškou v rukou a několika taškami různých tvarů vystřižených z papíru, které lze překrýt na obrázek a změnit v rukou trpaslíka.
Cvičení:
Učitel ukáže dětem obrázek a řekne, že děti přišel navštívit trpaslík; přinesl dárky, ale co musí děti uhodnout a nakreslit.
D/I "Řazení"
Cílová:
Naučte děti vytvářet obrazy předmětů ve své fantazii na základě vnímání schematických obrázků jednotlivých částí těchto předmětů.
Materiál:
Tužky. Listy papíru s obrázkem poloviny předmětu.
Cvičení:
Učitel vyzve děti, aby na figuru nakreslily, co chtějí, ale tak, aby to byl obrázek. Poté je třeba vzít další kartu se stejnou figurkou, položit ji vzhůru nohama nebo bokem a otočit figurku na jiný obrázek. Až děti splní úkol, vezměte si kartičky s další figurkou.
D/I „Vytvořit portrét“
Cílová:
Upevnit znalosti o žánru portrétování. Rozvíjejte smysl pro proporce.
Materiál:
Různé úpravy obličejových partií. Papír. Barevné tužky.
Cvičení:
Učitel vyzve děti, aby vytvořily portrét z různých částí obličeje. Určete náladu a nakreslete portrét.
D/I "Podvodní svět"
Účel hry:
Upevnit znalosti dětí o obyvatelích podmořského světa. Naučte děti pečlivě zkoumat tvar, barvu a strukturální rysy obyvatel pod vodou. Naučte se vytvořit mnohostrannou kompozici pomocí podmalby. Rozvíjet jemné motorické dovednosti. Aktivujte slovní zásobu dětí.
Materiál:
Ilustrace zobrazující obyvatele podmořského světa. Papír. Vodové barvy.
Cvičení:
Děti si spolu s paní učitelkou připomenou, kdo žije v mořích a oceánech, ujasní si stavbu těla a zbarvení. V podmalbách pak děti vytvářejí obraz podmořského světa a mnohostranně aranžují předměty. Čip se dostane k dítěti, které vytvořilo zajímavější obrázek, k tomu, které použilo spoustu detailů k vytvoření obrázku podmořského světa.
D/I "Kdo nakreslí nejvíce oválné předměty?"
Cílová:
Posilte schopnost dětí rychle najít podobnosti mezi ovály umístěnými vodorovně, svisle nebo diagonálně s celými objekty rostlinného světa nebo jejich částmi a dokreslete obrázky.
Materiál:
Karty s obrázky oválů v různých polohách, barevné a jednoduché tužky, fixy, pastelky.
Cvičení:
Učitel vyzve děti, aby nakreslily alespoň 5 obrázků rostlin v oválcích, vybarvily je příslušnou barvou a přitom kombinovaly různé obrazové materiály, aby dotvořily podobnost s originálem.
D/I "Vitráže"
Cílová:
Rozvíjejte fantazii, smysl pro barvy a tvary.
Materiál:
Papír. Markery. Barevné tužky. Kvaš.
Cvičení:
Učitel vyzve děti, aby se zavřenýma očima nakreslily na papír obrázek. Pak se podívejte na výsledný obrázek, zjistěte, jak vypadá a vybarvěte jej barvami.
Hry pro rozvoj jemné motoriky
1.
Samomasáž prstů a dlaní pomocí šestiúhelníku
tužka
Válím tužku v rukou, ( Rolujte tužku mezi dlaněmi) Kroutím to mezi prsty. ( Rolujte tužku mezi indexem a
palec). Rozhodně každý prst ( Rolujte tužku mezi velkými a
prostředníčky) Naučím tě být poslušný, ( Válíme se mezi velkým a bezejmenným
prsty a poté mezi palcem a malíčkem)
Cvičení se provádí levou a pravou rukou.
2.
Prstová gymnastika „Déšť vyšel na procházku“
Jedna dva tři čtyři pět ( Bít do stolu prsty obou rukou.
Levá začíná malíčkem, pravá začíná palcem) Déšť vyšel na procházku. ( Náhodně udeřit prsty do stolu
obě ruce)Šel pomalu, ze zvyku, („Chůze“ se středem a indexem
prsty
obě ruce na stole) Proč by měl spěchat? Najednou čte na ceduli: (Rytmicky mlátí dlaněmi a pěstmi do stolu) „Nechodit po trávníku!“ Déšť tiše vzdychal :( Časté a rytmické tleskání) - Ach! (Jedno tlesknutí) A odešel . (Rytmické tleskání o stůl) Trávník je suchý.
3. Prstová gymnastika „Ryba“
Ryba plave ve vodě, ryba se baví hraním. (Dlaně sepjaté k sobě
děti zobrazují, jak ryba plave.) Ryby, rybičky, zloděje, chceme tě chytit. ( Vyhrožují prstem) Ryba se prohnula v zádech, (Pomalu spojte dlaně k sobě.) Vzal jsem si strouhanku. (Udělejte uchopovací pohyb oběma rukama.) Ryba zamávala ocasem (Opět zobrazují, jak ryba plave.) Ryba rychle odplavala. (Opět „plavou“.)
4. Prstová gymnastika „Dárky“
Santa Claus přinesl dárky: (Děti „chodí“ s prsty po stole.) Základní nátěry, alba, známky, Panenky, medvědi a auta, Papoušek a tučňák, Půl sáčku čokolády ( Za každé vyslovené jméno dárku se složí
jeden prst nejprve na pravé ruce, pak na levé ruce) A chlupaté štěně ! (Udělejte obličej štěněte z prstů pravé ruky,
prostředníček a ukazováček jsou ohnuté – „uši“.) Tkanina! Tkanina!
5. Samomasáž prstů a dlaní
Raz, dva, tři, čtyři, pět - Nechte své prsty jít na procházku .(Alternativně připojte
prsty s polštářky) (tleskání rukama). Tento prst je nejtlustší a největší. Tento prst je nejdelší. Tento prsteníček je nejvíce rozmazlený. A malíček, ač malý, je velmi obratný a odvážný. Raz, dva, tři, čtyři, pět - Prsty vyšly na procházku. Šli jsme, chodili a zase se vrátili domů (Střídavé masáž prstů od
základnu k nehtu na vnější straně levé ruky (Při opakování -
pravou rukou) počínaje velkou.) (Intenzivně si (silně) třete ruce
potřást si rukama.)
Umělecké slovo:Čaroděj Vladimír Danko Čaroděj zamával štětcem - A list papíru ožil: Ozval se vzdálený řev hromu, A foukal vlhký vítr. A teď se na rozkvetlou zahradu valí bouřlivý liják! A mužíček vypadá jako živý! Směje se pod deštníkem!... kreslím podzim. Maluji podzim. Žluté listy. Červené houby jsou přineseny z lesa. Snítka jeřábu, jako by se rozednilo. To jsou barvy, barvy září. Ponořím štětec do podzimu. Zlatý podzim, miluji tě. Procházíme se parkem. Všude padá listí. Karmínový podzim Všichni jsou velmi šťastní.
Literatura: Bondarenko A.K. „Didaktické hry ve školce“: Kniha pro učitelky MŠ – 2. vydání, přepracované – M.; Osvěta, 1991 Komarová T.S., Razmyslová A.V. Barva v dětském výtvarném umění – M., Pedagogická společnost Ruska, 2002. Lykova I.A. Program pro umělecké vzdělávání, výcvik a rozvoj dětí ve věku 2-7 let „Barevné dlaně“. – M., “Karapuz-Didactics”, 2006. Editoval N.P. Sakulina a N.N. Poddyakova, Smyslová výchova v mateřské škole, (Metodické pokyny), - M., „Osvícení“, 1969.
Drazí kolegové!
Hru často využíváme v pedagogickém procesu mateřských škol, základních škol a zařízení doplňkového vzdělávání dětí jako vyučovací metodu a jako prostředek k aktivizaci kognitivní činnosti dětí. Ze spojení s hrami se zraková činnost stává pro dítě zajímavější, atraktivnější a vyvolává silnou emoční odezvu. Vztah mezi zrakovou činností a hrou vytváří v dětech motiv k činnosti, který je pro každé dítě osobně významný, a tím je zajištěna jeho účinnost. A výsledek činnosti je vyšší, protože dítě nejen kreslí a vyřezává, ale předává obrazy hry v obrazech, což přispívá k rozvoji jeho kreativity.
Zařazení her do vyučovacího procesu výtvarného umění je jednou z vizuálně nejefektivnějších metod výuky. Jedná se o kombinaci slov učitele, aktivního jednání dětí s vizuálními pomůckami a speciálním herním vybavením. Vědecky založená hra se používá k formování a rozvíjení smyslu pro pochopení krásy, vizuálních dovedností a schopností. Kombinace hry a výtvarné kreativity vytváří u dítěte určitý postoj k živějšímu vnímání a předávání okolní reality.
Nejdůležitější podmínkou hry, která odstraňuje povinný charakter učení, je aktivní jednání dětí. Bez této rozhodující podmínky nelze realizovat vzdělávací a herní úkoly.
Při používání hry v hodině výtvarné výchovy musí mít učitel konkrétní pedagogický cíl, který určuje didaktické cíle hry a její vzdělávací charakter. Herní akce se zdají být obzvláště racionální pro rozvoj porozumění designovým rysům formy, rozvíjení smyslu pro prostor, proporce, rozvíjení vizuální paměti, pozorování a zraku.
Didaktické úkoly, na rozdíl od běžných tříd, jsou zde řešeny prostřednictvím herních momentů, prostřednictvím realizace herních akcí, ke kterým dochází podle určitých pravidel a dohod. Obsahují morální požadavky na vztahy dětí, aby plnily určité normy chování a určité role. Úspěch hry, úskalí, kterým bylo třeba čelit, se odhalují v jejím finále, v okamžiku sčítání výsledků.
Pouze za výše uvedených podmínek může hra plnit vzdělávací funkce a přinášet hmatatelné výsledky při uvádění dětí do světa krásy a při výuce základů výtvarného umění.
Dobrá hra vyžaduje jednoduché herní vybavení, které si děti mohou vyrobit samy pod vedením učitele nebo rodičů.
Hry zde shromážděné se objevily v procesu vyhledávání, kombinování různých prvků již známých herních aktivit a vytváření nových.
Podle učebních cílů je lze spojovat do samostatných skupin.
1. Hry, které podporují rozvoj grafických dovedností a porozumění konstrukčním prvkům formuláře. Například: „Nové figurky“, „Sestavte figurku z obrázku“, „Tvary“, „Jak to vypadá“.
2. Hry, které podporují provádění malebných a koloristických učebních úkolů. Například: „Duha“, „Teplá - studená“, „Ryba“, „Na louce rozkvetly krásné květiny“ atd.
3. Hry, které upevňují znalosti o vlastnostech předmětu: jeho barvě, tvaru, struktuře, velikosti. Například: „Párové obrázky“, různé lotto a domino.
4. Hry, které podporují rozvoj myšlenek a pocitů: symetrie - „Rozpoznejte předmět“, „Motýli“; barvy - „Každá položka na svém místě“, „Jaké barvy chybí“, „Najděte čtverec stejné barvy, ale jiného odstínu“; rytmus - „Dokončit vzor na koberci“, „Pokračovat ve vzoru“ atd.
Didaktické hry uvedené ve sbírce, které mají společný cíl - rozvoj tvůrčích schopností dětí, jsou spojeny do 3 sekcí:
1. didaktické hry a cvičení zaměřená na rozvoj zrakové činnosti;
2. didaktické hry a modelovací cvičení.
3. didaktické hry a cvičení na bázi přírodních materiálů.
V didaktických hrách lze snadno integrovat různé obsahy a hru lze zařadit do kterékoli vyučovací hodiny, což vám umožní zvýšit zájem studentů o ni a zintenzivnit jejich činnost, tedy v procesu tvorby hry i při hře samotné umí široce používat umělecké slovo: hádanky, říkanky, básničky. To pomáhá dětem emocionálně vnímat a chápat obrazy obsažené ve hře, chápat jejich estetickou povahu, což přispívá k rozvoji imaginativního myšlení a představivosti (viz popis her).
Každá položka na svém místě
Náš úkol:
Dejte dětem představu o podobných barvách. Procvičte si rozlišování podobných barev: červená a růžová, červená a oranžová, modrá a azurová, azurová a šedá atd. Párové dvoubarevné karty
Materiál: Spárované dvoubarevné karty, horní polovina karty je jednobarevná, například modrá, a spodní polovina je vybarvena podobnou barvou - modrou. Na další kartě jsou barvy v horní a spodní polovině zaměněny. Na dvou kartách jsou nalepeny bílé siluety identických předmětů: houby, motýli, vázy atd.; dvoubarevné figurky, namalované dvěma podobnými barvami pro každý pár karet, například jedna houba má žlutou čepici a oranžovou nohu, druhá opačnou.
Možnosti hry:
protiKaždý hráč dostane stejný počet předmětů natřených dvěma podobnými barvami. Učitel umístí několik karet doprostřed stolu a navrhne na ně umístit předměty, které by splývaly s jejich pozadím, tzn. s barvou spodní a horní části. Po splnění úkolu se vyloží další karty a hra pokračuje.
protiKaždý hráč dostane dvě spárované karty. Všechny figurky si ponechává přednášející a děti je nevidí. Učitel se ptá: „Mám předmět, jehož horní část je fialová a spodní část je modrá. co je to za položku? kdo to potřebuje? Hráči se podívají na své karty a hádají předmět podle své barvy a siluety: „Toto je motýl. Její horní křídla jsou fialová a její spodní křídla jsou modrá. Potřebuji ji“ atd.
JAKÉ KVĚTINY CHYBÍ?
Náš úkol: Naučte se všímat si všech barev na vícebarevném obrázku předmětu, pomocí srovnání určete, které barvy chybí na pruhu se čtverečky; identifikovat a pojmenovat podobné barvy, které jsou použity v předmětu.
Materiál: Kartičky s obrázky různých předmětů vystřižených z papíru v 5-6 barvách, včetně blízkých. Ve spodní části karty je pruh rozdělený na čtvercové buňky. V buňkách 2-4 jsou nalepeny barevné čtverečky Buňky 4-2 jsou volné; čtverce všech barev, které byly použity k zobrazení předmětů.
Možnosti hry:
protiKaždý hráč musí pečlivě prozkoumat předměty na kartě a podle počtu buněk zjistit, kolik barev je na obrázku použito. Porovnejte barvy předmětů a barvy čtverců na proužku a zjistěte, které barvy chybí. Vyberte čtverce chybějících barev z rámečku a uspořádejte je do prázdných buněk.
Poté určete, které podobné barvy se používají, a pojmenujte jenásledující podobné barvy: červená - růžová, modrá - fialová atd.
VTIPNÉ PÍSMENKY
Náš úkol:
Rozvíjet asociativní myšlení, představivost, kreativní schopnosti.
Materiál: Abeceda, slané těsto, barvy, pomůcky na modelování a kreslení
Možnosti hry:
protiVyzvěte děti, aby se podívaly na abecedu, napsaly vytištěná písmena na papír, podívaly se, jak nebo kdo by mohly vypadat, a pak vytvářely písmena z těsta a vybarvovaly je. Uspořádejte výstavu a analýzu obdržených produktů.
Didaktická cvičení a hryo modelování, zaměřené na vojprostorové myšlení a představivostA
tvořivé schopnosti dětí FORMULÁŘE
Náš úkol.Posílit myšlenku bytua objemové geometrické formy; přímý zásahspočívá na jejich srovnání a analýze podobností a rozdílů; ukázat stíny objemových těles; vytvořit vyhledávač úkol: vytvarovat z těsta objemné těstoformy, při pohledu na jejich schematický nebo neúplný obraz v rovině; navrhnout vyřezat svazek -formuláře založené na existujících modulech (kombinovanétorika, analýza formy, mentální konstrukce);vytvořit podmínky pro experimentování s tvarovanými formami (transformace a transformacez jedné formy do druhé a naopak); rozvíjet prostorkreativní myšlení a představivost.
Materiál.Tvary vyrobené z těsta afigury (objemové a reliéfní); řezané z květingeometrické tvary z tlustého papíru; výkresy geometrických těles.
Možnosti třídy. V závislosti na dodanémnový didaktický úkol, předvede učitelděti určité geometrické tvary, zprávyúčel cvičení, vysvětlí potřebné podmínky popř pravidla.
protiMódní tři různé míče, které mohou býtliší se velikostí, barvou nebo obojímokamžitě podepíše. V co se dá každý proměnit?z nich a všichni dohromady.
protiVytvořte tři různé kruhy. (Jak se to dá udělat kůra?)
protiVytvořte tři různé kostky. (Co můžeš udělat?otočit každý z nich a všechny dohromady?)
protiVytvořte tři různé čtverce.
protiVytvořte tři různé pyramidy. (Co můžeš transformovat každého z nich a všechny dohromady?)
protiVytvořte tři různé trojúhelníky. (Jak může ale udělat tohle?)
protiVyřezávejte několik geometrických těles.
protiVytvořte několik geometrických tvarů.
protiVyrobte dům z několika tvarů.
protiUdělejte dvě podobná kuřata, ale z různých formuláře
Náš úkol.Naučte děti „číst formu“ – vytvářejte obrázky ve své fantazii na základě nedokončenýchnového (nebo schematického) obrázku a nástrojeváš nápad v sochařství.
Materiál.10 samostatných tvarů - koule, disk, qi-lindr, kostka, rovný bičík, „vlna“, „blesk“, pi- ramida, kužel.
Možnost hry.Učitel nabízí dětem hruhrát hru. Střídavě ukazuje tvary a dětinejdřív zjistí, jak to vypadá, a pak 2-3 obrázky jsou vyřezány podle plánu.Musíme se o to snažit Každý účastník hry nabídl svou vlastní verzi Veta, pojmenoval nové, zajímavé, neobvyklé téma, ohkteré ještě nikdo neřekl. Když se zobrazí nový formulářhra začíná dalším dítětem, které bude mítkaždý měl možnost odpovědět jako první. Při cestěhry jsou podporovány a jakákoli iniciativa je podporována tiva děti.
NOVÉ POSTAVY
N náš úkol.Naučte děti vytvářet nové vzory -tikové obrázky z několika hotových formulářů; rozvíjet představivost a asociativní myšlení.
Materiál.Vyřezávané sady různých tvarůze slaného těsta: koule,kotouč, válec, polokoule, kužel, jehlan, deska, krychle, neurčitý tvar atd. S komplikovanýmiV nové verzi hry jich můžete nabídnout několikformy každého typu, lišící se velikostí.
Možnost hry.Učitel rozdá stavebnici dětem.jste ve formě (možná jste den předtím vytvarovali sami).děti) a nabízí spojení různých zájmů -nové postavy. K tomu potřebujete různé formy aplikace.tlačit na sebe, aby se něco stalonové a zajímavé. Mohou být nová číslaskleničky, sněhuláci, domy, vozíky, květiny, kuřátkolucerny, lucerny, lampy a mnoho dalšího. Tentohra, stejně jako ta předchozí, by se měla přednostně hrátspeciální sady formulářů, aby se zabránilo vzhleduobrázky šablon.
SESTAVTE OBRÁZEK Z OBRÁZKU
Náš úkol.Naučte děti analyzovat a rekonstruovatvytvořit schéma předmětu; vyřezávat na základě diagramuzamýšlený obrázek.
Materiál.Sady sochařských dílů: ci-linie, koule, bičíky, vejce, jehlany atd. (de-pas si děti mohou upravit den předem, možná běhemdalší didaktická hra); obrázky s diagramyfigurky (letadlo, dívka, pes, věž, loď, žirafa atd.), které vycházejí z geometrickýchněkteré formy podobné vyřezávaným dílům.
Možnost hry.Učitel řekne dětem, že budou skládat různé tvary. Ukazuje jeden zobrázky, například psa, a nabídky ke sbíránístejný pes vyrobený z vyřezávaných částí. děti spolu-vytvořte navrhovaný obrázek a zkontrolujte, zda se shodujezda jde o daný vzor. Pak můžete navrhnout ostatnímjiný obrázek nebo rozdejte dětem všechna schémata tak, abymontovali kusy a vyměňovali díly.
Komplikací hry může být sbírání figurekz paměti nebo nahrazením jedné části jinou, vhodnév tomto případě kapustová polévka.
Hádanky a odpovědi
Náš úkol.Naučte děti vytvořit obrázek jako aošklivá hádanka bez vizuálního posílení.
Materiál a nástroj. Texty hádanek; slané těsto; lepenka; Krabice pro modelování reliéfu; hromady.
Možnost hry.Učitel říká dětem, že totohodinu budou poslouchat hádanky a hádat své neobvykléjiným způsobem - vyřezávat odpovědi z plastelíny, neříkat odpověď nahlas. Střídavě se ptejte na hádanku -ki a vyzývá děti, aby vytvořily hádanky ve formě vyřezávanýchlemované postavy. Objasňuje, že můžete vyřezávat jako objem-přírodní i reliéfní obrazy. Ještě lepší příspěvek -pokuste se odpovědi spojit do společné kompozice. vBěhem jedné hry můžete nabídnout 2-5 hádanek.
Majitel zlata je na hřišti,
Serebryanův majitel je z oboru.
(Slunce a měsíc.)
Brány se zvedly - byla tu krása pro celý svět.
(Duha.)
Po modré obloze letí orel.
Roztáhla křídla a zachytila slunce.
(Mrak)
A hrudky a nozdry,
Jak měkké, tak křehké – a ze všech nejroztomilejší.
(Chléb)
Krásná dívka sedí ve vězení,
A kóma je na ulici.
(Mrkev)
Kulaté, ale ne cibule, žluté, ale ne máslo,
S ocasem, ale ne myší.
(Tuřín)
Zlaté síto černých domů je plné;
Kolik malých černých domů -
Tolik malých bílých obyvatel.
(Slunečnice)
Kdy spát, kdy vstávat,
Žádné nohy, ale chodím, žádná ústa, ale řeknu,
Kdy s věcmi začít.
(Hodinky)
Didaktické hry a cvičení využívaná při práci s dětmi s využitím přírodních materiálů, rozvíjet jejich kreativitu
protiRyby plavou v potoce (ryby plavou v jezírku)
Úkoly. Rozvíjet estetické vnímání, představivost, naučit se analyzovat obraz podle barev.
Pravidla hry. Vyberte ryby vhodné barvy (aby ladily s barvou potoka, rybníka, řeky), umístěte obrázky stejné barvy, ale v různých odstínech, od světlé po tmavou a od tmavé po světlou.
Postavte krásnou pyramidu
Úkoly. Rozvíjet vnímání barev.
Pravidla hry. Sestavte pyramidu podle barvy: od tmavých po světlé odstíny nebo od světlé po tmavé, nebo střídejte kontrastní barvy.
Lotto (zelenina, ovoce, bobule)
Úkoly. Naučte děti analyzovat obrazy, korelovat je, vybírat identické (rozvíjet mentální operace srovnávání, připodobňování, zobecňování). Opravte názvy zeleniny, ovoce, květin.
Pravidla hry. Vytvořte celý obrázek ze dvou polovin.
Duha
Úkoly. Aktivujte dětské zážitky. Naučte je analyzovat obrázky předmětů, spojovat je se skutečnými předměty, zvýrazňovat a pojmenovávat jejich barvu, korelovat je s barvami duhy a vybírat stejné, rozvíjet představivost dětí.
Pravidla hry.Vyberte obrázky předmětu podle barev duhy.
Sbírejte podle barvy
Úkoly.Rozvíjet schopnost rozlišovat barvy, vybírat barvy v různých směrech Naučit děti skládat z částí celek.
