В настоящия век използването на информационни технологии се осъществява в рамките на използването на специално разработени програми за обучение и развитие, които съчетават усвояване на нова информация, активното му приложениеИ игрова мотивация.

В точка 3.3.4. Федералният държавен образователен стандарт за образование (2013) гласи, че „образователното пространство на Организацията (група, обект) трябва да бъде оборудвано с учебни средства (включително технически)... (в съответствие със спецификата на Програмата).“ Тази разпоредба на стандарта служи като обосновка за необходимостта от използване на ИКТ в системата на предучилищното образование.

В научната и методическата литература на С. Л. Новоселова и Г. П. Петку беше предложено класификация на компютърните програми:

образователни, насърчаващи овладяването на буквите от децата, развиване на умения за четене, елементарни математически понятия и др.;

Развитие, насърчаване на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст и насърчаване на децата да участват в независима творческа игра;

диагностични, използвани за идентифициране на нивото на развитие на математически способности, памет, внимание и др.

Важно предимство на компютърната игра в сравнение с обикновената дидактическа игра, според S. L. Novoselova, G. P. Petku, е „бързата реакция на компютъра, положителна или отрицателна, която дава възможност на детето да регулира темпото на изпълнение на задачите“.

Работата на А. М. Вербенец идентифицира две основни области на изследване в областта на приложението на компютърните технологии в системата на предучилищното образование.

Първите са произведения, базирани на идеи пропедевтична подготовка на деца в предучилищна възраст за овладяване на основите на компютърните наукии използването на компютърни технологии в по-напреднала възраст (А. А. Столяр, А. В. Горячев, Н. В. Ключ, Е. В. Иванова). Според тях в предучилищния етап е необходимо да се развият операции и умения, които осигуряват формирането на определен „алгоритмичен стил на мислене, систематичен подход към решаването на проблеми“, „предвиждайки предстоящото развитие на основите на формалната логика“ ( А. В. Горбачов). Това направление включва разработки, извършени под ръководството на А. А. Столяр, и редица програми, като програмата на А. В. Горячев, Н. В. Ключ „Всичко, освен на рафтовете“, Е. А. Тупичкина „Аз съм в света на информацията“ ,

В редица изследвания през 80-те години. ХХ век акцент беше поставен върху развитието на първоначалните представи за компютъра като средство за познание и способността за взаимодействие с него (Е. В. Иванова), което включва запознаване с някои езици за програмиране (прости команди) и организиране на игри и упражнения, насочени към при развиване на способността за управление на курсив и клавиши на клавиатурата.

Второто направление включва работа, включваща използването на компютърни технологии за внедряване обогатено развитие и ефективно обучение на деца в предучилищна възраст чрез компютърни ресурси.Ролята на интерактивните програми в случая е възможността за индивидуализиране на образованието, действие в нови и променени условия, възможността за незабавна реакция на действията на детето.Такива интерактивни инструменти днес имат почти неизчерпаема гама от възможности.

Индивидуализацията на образованието, която е част от Федералния държавен образователен стандарт за образование, може успешно да се осъществи с помощта на интерактивни програми, базирани на записване на постиженията на детето и съответно определяне на индивидуална образователна траектория.

Съвременните интерактивни образователни програми за деца в предучилищна възраст като правило са изградени върху мотивация за игра и насърчават взаимосвързаното развитие на различни аспекти на личността на детето. Сред тях например има програми, които са насочени към развитие и обучение на речевите органи, дихателните органи и формирането на гласови умения (например интерактивна програма за развитие на индивидуални игри между възрастни и деца „Игри с лого“). Програмата е способна индивидуализирайте образователния маршрут.Например, той реагира на гласа на детето, автоматично определя параметрите на гласа (височина, сила на звука, метод на артикулация) и в съответствие с това определя хода на играта. Разработчиците на програмата Game Logo отбелязват нейната незаменимост при работа с деца с увреден слух, тъй като визуализира гласа на екрана на компютъра.

Някои програми са изградени върху принципът на връзката между думи, музика и движение.Например, интерактивна програма за развитие на индивидуални и групови уроци за възрастни с деца на възраст 5-7 години, „Лого-ритмика“, предвижда развитие на двигателните функции и речта, включително дишане, глас, ритъм, темп и мелодична интонация аспекти на речта.

Бяха създадени някои интерактивни програми за извършване на диагностични процедури и записване на техните резултати. Такива програми могат автоматично да записват изпълнението на упражнения и задачи от децата и визуално да показват резултатите.

Много съвременни интерактивни инструменти са проектирани на принципа на „автодидактизма“ и не изискват активно наблюдение от възрастен. Например многофункционалните интерактивни маси или интерактивните подове са много популярни днес. И двата варианта предвиждат възможност за колективни дейности за деца. Интерактивният под е проектиран по такъв начин, че да реагира на почти всяко движение на детето, така че възможностите му са много широки: от игра на футбол до визуални изкуства.

По подобен начин е проектиран интерактивен пясъчник. В съответствие с настройките на потребителя върху пясъка могат да се проектират различни изображения и ефекти: текстури на вода, пясък, скали, показване на геометрични фигури и др.

Когато купувате тези интерактивни инструменти, трябва да имате предвид, че днес нямаме данни за мащабни проучвания, които да изследват подробно тяхното въздействие върху умственото и физическото развитие на дете в предучилищна възраст. По своите функции те могат успешно да бъдат заменени от традиционните педагогически средства.

Въпроси за самоконтрол

1. Какво се разбира под информационни и комуникационни технологии? Каква е разликата между информационните и комуникационни технологии и компютърните технологии?
2. Какви възможности има CT? Изследванията на кои учени разкриват тези възможности?
3. Какви противоречия и проблеми при използването на ИКТ можете да идентифицирате?
4. Какви интерактивни програми можете да посочите?

Задачи за самостоятелна работа на учениците

1. Въз основа на проучване на съвременния пазар, изгответе електронна презентация на интерактивни образователни програми за деца в предучилищна възраст.
2. Анализирайки психологическата и педагогическата литература, подгответе се за „Интелектуална битка“, за която заемете една от позициите: „за“ или „против“ използването на ИКТ в системата на предучилищното образование.

За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование [Електронен ресурс]: заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 // Руски вестник. 2013. 25 ноември.URL: http://www.rg.ru/2013/ll/25/doshk-standart-dok.html (дата на достъп: 20.02.2016).
Новоселова С. Л. Компютърен свят на дете в предучилищна възраст. стр. 32.
Вербенец Л. М. Използването на информационни и комуникационни технологии в развитието на по-възрастните деца в предучилищна възраст: проблеми, насоки, условия П. 117-125.

Стандартният или пасивен модел на обучение се използва в образователните институции от дълго време. Най-често срещаният пример за тази техника е лекция. И въпреки че този метод на преподаване е бил и остава един от най-разпространените, интерактивното обучение постепенно става все по-актуално.

Какво е интерактивно обучение?

Образователните методи в предучилищните институции, училищата и университетите се разделят на две големи групи - пасивни и активни. Пасивният модел включва предаване на знания от учителя към ученика чрез лекции и изучаване на материала в учебника. Проверката на знанията се извършва чрез анкети, тестове, тестове и други проверки. Основните недостатъци на пасивния метод:

лоша обратна връзка от учениците;
ниска степен на персонализация – учениците се възприемат не като индивиди, а като група;
липса на творчески задачи, изискващи по-комплексно оценяване.

Активните методи на обучение стимулират познавателната активност и творчеството на учениците. В този случай ученикът е активен участник в учебния процес, но той взаимодейства основно само с учителя. Активните методи за развитие на независимост и самообучение са подходящи, но те практически не учат как да работите в група.

Интерактивното обучение е вид метод на активно обучение. Взаимодействието по време на интерактивното обучение се осъществява не само между учителя и ученика; в този случай всички ученици са в контакт и работят заедно (или в групи). Интерактивните методи на обучение винаги са взаимодействие, сътрудничество, търсене, диалог, игра между хора или човек и информационната среда. Използвайки активни и интерактивни методи на преподаване в класната стая, учителят увеличава обема на научения материал от учениците с до 90 процента.

Интерактивни средства за обучение

Използването на интерактивни методи на обучение започва с конвенционални визуални помагала, плакати, карти, модели и др. Днес съвременните интерактивни технологии за обучение включват най-новото оборудване:

таблетки;
компютърни симулатори;
виртуални модели;
плазмени панели;
лаптопи и др.

Интерактивността в обучението помага за решаването на следните проблеми:

преминаване от презентационно представяне на материала към интерактивно взаимодействие с включване на двигателни умения;
спестяване на време поради липсата на необходимост от рисуване на диаграми, формули и диаграми на дъската;
повишаване на ефективността на представяне на изучавания материал, т.к интерактивните инструменти за обучение включват различни сетивни системи на обучаемия;
лекота на организиране на групова работа или игри, пълно участие на публиката;
установяване на по-дълбок контакт между ученици и учители, подобряване на климата в екипа.

Интерактивни техники на преподаване

Интерактивни методи на обучение - игри, дискусии, драматизации, обучения, тренировки и др. – изискват от учителя да използва специални техники. Има много от тези техники и различни техники често се използват на различни етапи от урока:

за да се включат в процеса, те използват мозъчна атака, дискусия и ролева игра на ситуацията;
по време на основната част от урока те използват клъстери, метода на активното четене, дискусии, напреднали лекции, бизнес игри;
За получаване на обратна връзка са необходими техники като „недовършени изречения“, есета, приказки и мини-есета.

Психолого-педагогически условия на интерактивно обучение

Задачата на образователната институция за успешно учене е да осигури условия на индивида да постигне максимален успех. Психолого-педагогическите условия за осъществяване на интерактивно обучение включват:

готовността на обучаемите за този вид обучение, наличието им на необходимите знания и умения;
благоприятен психологически климат в класната стая, желание да си помагаме взаимно;
насърчаване на инициативността;
индивидуален подход към всеки ученик;
наличие на всички необходими инструменти за обучение.

Класификация на интерактивните методи на обучение

Интерактивните технологии за обучение се делят на индивидуални и групови. Индивидуалното обучение включва тренировъчни и практически задачи. Груповите интерактивни методи са разделени на 3 подгрупи:

дискусия - дискусии, дебати, мозъчна атака, казуси, ситуационен анализ, разработване на проекти;
игрови - бизнес, ролеви, дидактически и други игри, интервюта, разиграване на ситуации, драматизация;
методи на обучение – психотехнически игри, всички видове обучения.

Интерактивни форми и методи на обучение

При избора на интерактивни форми на обучение за класове учителят трябва да вземе предвид съответствието на метода:

тема, цели и задачи на обучението;
характеристики на групата, възрастта и интелектуалните възможности на слушателите;
времева рамка на урока;
учителски опит;
логиката на учебния процес.

Интерактивно обучение в детската градина

Интерактивните технологии и методи на обучение в предучилищните институции се използват предимно чрез игри. Играта за предучилищна възраст е основната дейност и чрез нея детето може да бъде научено на всичко, което е необходимо на неговата възраст. Ролевите игри са най-подходящи за детската градина, по време на които децата активно взаимодействат и учат ефективно, т.к. Преживените впечатления се запомнят по-ярко.

Интерактивни методи на обучение в училище

В училище интерактивното обучение ви позволява да използвате почти цялата гама от техники. Интерактивните методи на обучение в началното училище са:

ролеви и симулационни игри;
постановка;
игра на асоциации и др.

Например, една игра е много подходяща за ученици от началното училище, чиято цел е да научите нещо на съседа по бюрото. Обучавайки съученик, детето се научава да използва визуални средства и да обяснява, а също така научава материала много по-дълбоко.

В средното и средното училище интерактивните методи на обучение включват технологии, насочени към развитие на мисленето и интелигентността (дейности по проекти, дебати), взаимодействие с обществото (драматизации, разиграване на ситуации). Например, с ученици от гимназията е напълно възможно да се играе ролевата игра „Аквариум“, чиято същност е, че част от групата изиграва трудна ситуация, а останалите я анализират отвън. Целта на играта е съвместно да разгледате ситуацията от всички гледни точки, да разработите алгоритми за разрешаването й и да изберете най-добрия.

UDC 617-089:(045) Мнение на автора

Интерактивни обучителни програми в учебния процес

ЮГ. Шапкин - Държавна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен медицински университет на името на. В И. Разумовски Министерство на здравеопазването и социалното развитие на Русия, ръководител на катедрата по обща хирургия, професор, доктор на медицинските науки; С.В. Капралов- Държавна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен медицински университет на името на. В И. Razumovsky Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Русия, доцент на катедрата по обща хирургия, доктор на медицинските науки; R.H. Хилгияев- Държавна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен медицински университет на името на. В И. Разумовски Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Русия, асистент на катедрата по обща хирургия, кандидат на медицинските науки; А.В. Беликов- Държавна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен медицински университет на името на. В И. Razumovsky Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Русия, асистент в Катедрата по обща хирургия; А.В. Хорошкевич- Държавна образователна институция за висше професионално образование Саратовски държавен медицински университет на името на. В И. Разумовски, Министерство на здравеопазването и социалното развитие на Русия, асистент в катедрата по обща хирургия, кандидат на медицинските науки.

Като част от прехода на висшите учебни заведения към разпоредбите на Болонския процес, водещият метод на педагогическа работа е компетентностният подход за формиране на устойчиви знания и практически умения сред студентите. Предпоставка за това е спазването на качеството на образованието и общообразователния стандарт. Особено важно изискване е постоянното наблюдение на усвояването на учебната информация и способността за прилагането й в практическата дейност. Най-надеждното средство за пълен контрол на усвояването на образователната информация е ежедневното тестване, включително дистанционно тестване. Използването на тестови програми става все по-актуално, тъй като групите стават по-големи и натоварването на преподавателя се увеличава.

Както знаете, има тестови програми за наблюдение и обучение. В ежедневните учебни дейности програмите за обучение са най-удобни за консолидиране на усвояването на учебния материал. Съвременните инструменти за информационна поддръжка позволяват създаването на такива програми в мултимедиен формат с максимално използване на всички визуални средства, включително рисунки, цифрови снимки и видео. Разработените по този начин програми за обучение (повече от 30) в катедрата позволяват до голяма степен да адаптират учебния процес към изискванията на практическото здравеопазване, създават мотивация за висококачествено усвояване на образователна информация, като същевременно остават същите време, достъпно за използване от широка аудитория. Изградена на принципа на образователен симулатор, програмата, която използва разклонено „дърво на решенията“ в своята структура, организира своеобразна ролева игра в образователната информационна област, симулираща отговорността на ученика за правилното изпълнение на логическите задачи. В същото време задължително условие за завършване на образователната компютърна програма е усвояването на цялата образователна информация и способността да се прилага в практически дейности. Тоест на изхода от програмата за обучение се формира компетентността на студента в даден раздел от учебната дисциплина. Програмите за обучение съдържат добре илюстриран информационен раздел с препратки към темите на часовете по собствената дисциплина и по сродни специалности с хоризонтална и вертикална координация. В същото време информационните раздели на програмата за обучение са незабавно придружени от формулирането на контролни образователни въпроси от първо ниво, типични ситуационни задачи от второ ниво и нетипични проблемни задачи от трето ниво. Тази структура прави програмата за обучение подобна на референтното резюме на V.N. Шаталов и ви позволява да създавате асоциативни педагогически комплекси, които значително повишават степента на усвояване на учебния материал. Ситуационните задачи с електронен компонент също отговарят на същите изисквания. Първият ни опит с използването на интерактивни програми за обучение показва, че широкото им въвеждане в педагогическия процес по всички теми от учебната програма ни позволява да се надяваме на цялостно формиране на компетенции сред целия екип от ученици, независимо от първоначалното им обучение.

Трябва да се отбележи, че програмата за обучение не замества клиничното обучение на студентите „до леглото на пациента“, а до голяма степен подготвя студентите за реална комуникация с пациентите. Използването на стандартни и нетипични ситуационни задачи в обучителните програми прави обучителната програма преходна връзка между теоретичното и практическото обучение. Нашият опит показва, че в структурата на практически урок е препоръчително да се работи с програмата за обучение след проверка на първоначалните теоретични знания и преди постъпване в клиничния отдел. Учебната програма може успешно да се използва за работа с изоставащи ученици, като част от справка за незадоволителни оценки или за наваксване на пропуснати часове. Използването на програма за обучение за тези цели спестява времето на учителя и натоварва ученика с образователния процес колкото е възможно повече.

През 2010 г. катедрата въведе нова система за електронно изпитване на студентите по всички преподавани дисциплини. С помощта на компютърна технология се извършва ежедневен мониторинг на знанията на учениците на всеки урок, контрол на знанията на тестовия урок (контролна точка на дисциплината), предизпитно тестване, наблюдение на оцеляването на знанията (електронен APIM). За да създадем тестови задачи, да проведем тестване, както и да анализираме тестови задачи и впоследствие да ги усъвършенстваме, започнахме да използваме софтуера MyTestX.

За създаване на тестове се използва много удобен редактор на тестове (MyTestEditor) с удобен за потребителя интерфейс.

В началото на всеки урок на студента се предлага тестова задача за контрол на изпълнението на извънаудиторната самостоятелна работа - изходно ниво на знания. Тестовата задача се състои от 10 въпроса, произволно избрани от програмата за всеки участник в теста от обща банка въпроси по изучаваната тема. Така всеки ученик получава индивидуален вариант на тестовата задача. В зависимост от избрания режим на тестване, правилната опция в случай на грешен отговор може да бъде показана (режим на обучение) или не. Имате 30 секунди да помислите върху въпроса. Според нашия опит студент, който знае материала, обикновено има достатъчно време, за да избере правилния отговор. По-голям интервал от време се използва от ученика най-често за получаване на подсказки.

В резултат на това всеки ученик отделя не повече от 5 минути за проверка на първоначалното ниво на знания. В края на тестването програмата извежда резултат, който може да се ограничи само до оценка с брой верни и неверни отговори или показване на всички зададени въпроси, като се посочват грешките и верните отговори. В допълнение, програмата MyTestX предоставя широки възможности за анализиране и подобряване на тестовете. Събирайки резултати от тестове от група ученици, можете да идентифицирате въпроси, на които всички ученици винаги отговарят правилно. Следователно последните са твърде лесни, не могат да се използват за проверка на знанията и следователно са изключени от банката тестови въпроси. По същия начин се идентифицират въпроси, на които всички ученици или абсолютното мнозинство от тях дават грешен отговор. Обикновено въпросът е твърде сложен или съдържа грешка. След като проследим такива задачи, ние ги изтриваме или коригираме, подобрявайки качеството на тестовете. По подобен начин се следи крайното ниво на знанията по време на контролния урок в края на цикъла и предизпитния тест. На всеки студент се предлагат 50 въпроса от общата банка въпроси по дисциплината, която варира от 300 до 900 въпроса. Програмата изключва възможността да се предоставят на ученика задачи не по всички изучавани теми. В такива тестови задачи всеки вариант задължително съдържа блок от произволно избрани въпроси от общата банка, но винаги по всяка тема и в съотношение, строго зададено от учителя, което се постига при създаването на теста.

Разкрита е положителната роля на програмата MyTestX в образователния процес: необходимостта от механично запаметяване (запомняне) на правилния отговор от ученика е елиминирана, тъй като програмата всеки път поставя правилния отговор на екрана в произволен ред. Анализирайки опита от електронното тестване на студенти, използващи посочената програма във всеки урок, беше отбелязано повишаване на нивото на подготовка на студентите за предизпитно тестване.

В момента проблемът с организирането на дистанционно обучение става все по-актуален. Дистанционното обучение се фокусира върху гъвкавото задоволяване на нуждите на студентите в образователните курсове. Благодарение на широкото използване на Интернет, предимството на такова образование е възможността да се осигури безплатен достъп до съвременни образователни материали за повечето ученици, възможността за бързо актуализиране на ресурси без значителни материални разходи.

Проучихме ефективността на дистанционното тестване на първоначалното ниво на знания в навечерието на практически урок и окончателното тестване в края на цикъла на изучаване на дисциплината. За целта беше проведено анонимно проучване сред 8 групи студенти, изучаващи дисциплината „Обща хирургия. Анестезиология“. 94% от анкетираните ученици съобщават за възможност за достъп до интернет, от които 76% са редовно тествани на образователния портал. От тях 68% посочват, че са преразгледали учебника и други учебни материали след тестване, което е позволило да се идентифицират пропуски в подготовката за урока. Вярваме, че тестването мотивира за повишаване на нивото на знания.

Компютърното тестване в клас е високоефективен метод за наблюдение на напредъка, но изисква сериозни материални разходи за организиране на компютърен клас. В този случай дистанционното тестване също се превръща в разумна алтернатива. Тук обаче, според нас, трябва да се въведе ограничение: допускат се само добре представили се и положително доказани студенти, което намалява възможността за фалшифициране на резултатите. От друга страна, такова ограничение се възприема от учениците като насърчение и се превръща в допълнителен стимул за подобряване на нивото на академичните им постижения.

По този начин представените иновативни методи в обучението по обща хирургия служат като важен и необходим елемент от съвременната образователна програма, което позволява да се подобри качеството на обучение на бъдещите лекари.

НА. Кукушкин.

Електронните учебници и обучителни програми могат да бъдат разделени на три вида: описателни, интерактивни учебници и обучителни програми.

Описателните учебници включват електронен учебник, разработен от мен за изучаване на програмата 1C-счетоводство под формата на електронна книга.

Учебникът е разработен чрез WEB технологии, след което е компилиран в специална програма в изпълним файл. Целият учебник е набор от страници, на които в графичен режим е представена цялата последователност от действия, необходими за формирането на конкретен документ. Стрелките с текст показват къде трябва да бъде поставен курсорът, а вътре в тези стрелки има подробно описание какво трябва да се направи след поставяне на курсора в желаната лента с менюта или поле за въвеждане на прозорец. За да отидете на следващата страница, трябва да поставите курсора върху бутона "Продължи" и да натиснете левия клавиш. Работата с такъв учебник е проста и удобна. Цялата информация се предоставя визуално; не е необходимо да четете много. Особено удобно е да използвате такъв учебник за самостоятелно изучаване на програмата. Използвах този учебник за практическо обучение на студенти в Новосибирския индустриален колеж. Много ученици пожелаха да запишат този учебник на CD.

По време на престоя си в техникума се сблъсках с неприятно явление: студентите постоянно забавят завършването и навременната доставка на курсови проекти. Подобно явление се среща и при дипломния дизайн. След като анализирах ситуацията, стигнах до извода, че в условията на нов, голям поток от информация в процеса на проектиране на курса се използват стари методи за търсене на информация, а именно справочници на хартиен носител, т.е. книги. В същото време завършването на курсов проект и още повече дипломен проект изисква едновременна работа с голямо количество литература.

Направих опит да съчетая необходимите справочни материали и изчислителна система в една програма, така че да премахна рутинната работа по търсене на необходимата информация и математически изчисления. По този начин, при завършване на курсов или дипломен проект, студентът остава с творческата част от работата: той трябва правилно да избере определени данни, да зададе определени параметри в зависимост от условията на работа на устройството и да ги въведе в полетата за въвеждане на програмата, след което програмата ще извърши необходимите изчисления и в случай на неправилен избор на някои параметри ще информира ученика за грешката му. В този случай програмата ще преведе ученика през целия алгоритъм на изчисление, като му посочи всички характеристики на това изчисление.

Трябва да се отбележи, че за автоматизиране на процеса на изчисление можете да направите по-проста програма, в която просто трябва да въведете необходимите данни и тя ще избере необходимите параметри и ще направи изчислението; такава програма е добра за готова специалист, а не за обучение. Тъй като в този случай учебният ефект от дизайна на курса се губи. Затова написах програмата по такъв начин, че студентът да премине през целия алгоритъм и самостоятелно да избере всички параметри и да ги въведе в съответните полета. По този начин самата програма не прави практически нищо за ученика - тя само замества микрокалкулатор и справочник за него! Тази програма ще преведе ученика през целия алгоритъм на изчисление, с което се постига не само автоматизация на изчислението, но и определен образователен ефект. Известно предимство на програмата е фактът, че след като е започнал изчислението, ученикът не може да прекъсне изчислението, без да загуби данните. По този начин ученикът е принуден да завърши изчислението наведнъж. Ако е необходимо, можете да разделите изчислението на няколко отделни етапа с възможност за запазване на междинни резултати.

За разработването на тези програми използвах програмната среда Visual Basic Express Edition, която се разпространява безплатно.

В тази софтуерна среда разработих програма, която учи как да изчислявам якостта на конусните зъбни колела. Програмата работи на принципа на съветника: стъпка по стъпка ученикът въвежда необходимите данни и постепенно изчислява задвижването въз основа на конусната предавка. Резултатите от изчислението се записват като текстов файл във формат MS Word или OpenOffice .org Writer. Възможно е да запазите резултатите като файл с електронна таблица.

Всеки прозорец на съветника е направен под формата на мнемонична диаграма, където стрелките показват пътя за изпълнение на задачата, а необходимата текстова информация се поставя вътре в стрелките. Освен това прозорецът съдържа текстова информация, обясняваща напредъка на изчислението.

Ако студентът пропусне някоя стъпка от изчислението, програмата ще го уведоми за това. Програмата има вградени необходими справочници, които показват информация директно в прозореца или под формата на списъци. По този начин тази програма не само автоматизира процеса на изчисляване на задвижването, но също така учи ученика да използва електронни справочници, които заменят хартиените справочници по целия свят. По този начин е възможно да се автоматизира курсовата работа и дипломното проектиране, както в техническите, така и в икономическите дисциплини, където е възможно да се създаде математически модел на устройството или процеса, който се изчислява. Такива програми ви позволяват да симулирате голям брой зъбни предавки опции с различни входни параметри по време на урока и установяване на зависимости изходни параметри от входните.

За изучаване на теоретичната част от дисциплината „Машинни части” разработих интерактивен електронен учебник, изцяло изработен чрез WEB технологии.

Този учебник съдържа последователна информация за машинните части с 3D илюстрации; освен това се използва 3D анимация за показване на работата на механизмите и зъбните колела.

Навсякъде по света и тук, в Русия, има преход към справочници в електронен вид: електронни книги, бази данни и други средства. Използването на електронни учебници и програми за обучение допринася за развитието на уменията за самостоятелно учене на учениците и е много обещаваща област на дейност за учителите.

Игралният комплект включва набор от 288 образователни игри +115 мултиплейър игрии интерактивни задачи, за обучение на деца от 3 до 7 годиниброене и четене, трениране на вниманието, паметта и развитие на логическото мислене. Комплектът включва всички игри, налични в тематичните колекции от тази серия, пъзели и книжки за оцветяване, които запознават децата със света около тях, интерактивни ръководства по руски език и аритметика.

Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование също включват изисквания за информационна и методическа подкрепа на образователния процес в предучилищна институция, по-специално предоставянето на интерактивни дидактически материали и цифрови образователни ресурси.
Серия от интерактивни образователни програми, изготвени на интерактивни маси на проекта Interactive, има за цел да организира многостранна работа с деца в предучилищна възраст в основните области на детското развитие, определени от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO).
Интерактивните програми за обучение включват както прости игри с упражнения, така и по-сложни. Това дава възможност да се вземат предвид не само игровите нужди на децата, но и да се използват програми за образователни дейности с деца от различни нива на развитие.
Програмите са прости и лесни за използване, работата с тях е удобна както за възрастни, така и за деца и не изисква специално обучение за учителите. Интересни задачи, анимация, весела музика, ясни, ясни инструкции и големи, лесно разпознаваеми изображения спомагат за ангажирането на децата в познавателни дейности.

Цялото управление на задачите се свежда до прости и всички познати движения на пръст или стилус по екрана, точно както на всеки таблет или друго сензорно устройство.

Описание на комплекта за разделен екран

„Ай да Я!“ набор от интерактивни образователни програми за индивидуални и групови уроци за възрастни с деца на възраст 5-7 години. Програмните рамки имат интуитивен интерфейс за деца, адаптиран за използване на устройства със сензорен екран. Комплектът съдържа много игрови задачи с различни нива на трудност и множество версии на тяхното изпълнение. В допълнение към игрите, комплектът включва тренажори с упражнения по руски език и математика за подготовка на бъдещи първокласници. Комплектът е разделен на четири блока по теми:

Изпълнявайки задачите от игрите в блока „Четене“, детето се запознава с гласните и съгласните, научава се да разделя думите на срички, тренира правилното поставяне на ударението и подобрява умението да чете не само отделни думи, но също цели изречения.

Блокът „Броене“ ще ви помогне да се запознаете не само с броенето и сравняването на броя на обектите, но и ще ви научи на правилата на аритметиката: събиране и изваждане.

Блоковете „Четене“ и „Броене“ имат по 25 игрови упражнения.

Третият блок „Игри” е забавен. Разнообразните теми на неговите 64 игрови задачи със сигурност ще завладеят децата в предучилищна възраст. А самият процес на играта ще помогне за развитието на неговото въображение, асоциативно мислене, интелигентност, внимание и памет.

За самостоятелно рисуване комплектът включва четвъртия блок „Аз рисувам себе си!“ Състои се от поле и необходимия набор от инструменти. С тяхна помощ детето ще може не само да създава различни рисунки, но и ще овладее уменията да използва сложни компютърни програми, използвани от съвременните художници и дизайнери.

Включено в комплекта “Ay yes Ya!” Възможно е да използвате функцията „Мултиекран“. За да направите това, щракнете върху бутона „Преглед“ (горния ляв ъгъл на екрана) и в прозореца, който се отваря, изберете устройството, необходимо в момента на потребителя: „Компютър“, „Тъч маса“, „Тъч дъска“.

Когато работите с група деца (2-4 души), можете да разделите екрана на части, като щракнете върху един от избледнелите червени бутони в ъглите на екрана.

Екранът може удобно да бъде разделен на части като за сензорна дъска:

и за интерактивната маса:

Можете да прекъснете играта и да се върнете към менюто по всяко време, като щракнете върху един от червените бутони в прозореца за управление на броя на играчите. Можете да излезете от блока с игри или задачи, като щракнете върху един от червените бутони в ъглите на екрана.

Характеристики на игрите

Този раздел представя екранни снимки на програмни блокове и таблици, които ще ви помогнат да изберете правилните упражнения или игри в съответствие със задачите, които учителят решава на определен етап от часовете с деца.

Блок 1. „Четене“

Този блок представя задачи с различни нива на сложност, предназначени да научат детето да чете. Най-простите упражнения ще дадат възможност за запознаване на децата с букви, звуци и азбука. По-сложните задачи са насочени към вече четящите деца. Някои упражнения могат да се използват не само за обучение на деца в предучилищна възраст, но и за развитие на грамотността на по-младите ученици.


съгласни	Запаметяване (разпознаване) на букви. Слушане на името на буква и търсене на нейното изображение
Подчертаване на съгласни	Подчертаване на съгласни в думите. Слушане на името на буквата
Сглобяване на дума от букви	Съставяне на дума по модел. Слушайки звука им
Четене на срички	Четене на срички. Слушайки звука им
Четене на думи
Озвучи го!	Четене на думи. Слушане на звуците на буквите, които съставляват думите. Вслушване в звука на думите
Четене на двусрични думи	Думи. Четене на думите сричка по сричка и слушане на звука им
Сглобяване на дума от срички
Разбивка на сричка
Четене на дълги двусрични думи	Думи (срички). Четене на думи по срички
Четене на двусрична дума, която чувате
Акцент
Четене на трисрични думи	Думи. Четене на думи и слушане на звука им
Сглобяване на трисрични думи	Сглобяване на дума от срички. Четене на думи по срички и слушане на техните звуци
Разделяне на трисрична дума на срички	Думи. Разчленяване и четене на думи на срички

Ударение в трисрични думи	Определение на ударена буква в дума
Четене на дълги думи	Думи. Четене на думи и слушане на звука им
Какво е това?	Четене на думи. Слушайки звука им
Намерете думата!	Намиране и четене на думи. Слушане на звуците на буквите, които съставляват думите. Вслушване в звука на думите
Четене на чута дума	Думи. Четене на думи и слушане на звука им
Четене на прости изречения	Четене на изречения. Слушайки звука им
Ударенията в думите на изречението	Определение на ударена буква в думите на изречението

Блок 2. „Акаунт“

Този блок представя задачи с различни нива на трудност. Най-простите упражнения ще помогнат на децата да се запознаят с определянето на броя на обектите, числата и концепцията за „повече и по-малко“. Изпълнявайки по-сложни задачи, малките играчи ще научат последователността от числа в числова редица. А упражненията с примери за решаване ще помогнат не само на децата в предучилищна възраст да разберат основите на аритметиката, но и ще бъдат отличен инструмент за обучение на по-малки ученици.

Броене до 5 елемента	Броене от 1 до 5. Запомняне на числата, отговарящи на дадено количество
Добавяне на различни видове обекти
Изваждане на различни видове предмети	Решаване на примери с брой предмети от 1 до 5
Сравняване на число с броя на обектите	Сравнение на количествата. Какво е по-голям (по-малък) брой или брой обекти?
Сравнение на числата	Сравнение на количествата. Преизчисляване и избор на знак >,<, =
Събиране на числата до 5	Примери с числа от 1 до 5
Изваждане на числата до 5	Примери с числа от 1 до 5
Въведение в числата от 5 до 10	Числата от 5 до 10. Запомняне на числата: имена, схема. Брой обекти, отговарящи на дадено число
Определяне на следващото число
Определяне на предишното число	Запомняне на поредица от числа
Сравнение на числа и брой предмети	Сравняване на количества от 1 до 10. Кое е по-голямо (по-малко) от числото или броя на предметите?
Събиране на числата до 10	Примери с числа от 1 до 10
Изваждане на числата до 10	Примери с числа от 1 до 10
Добавяне на множество числа	Примери с числа повече от две
Изваждане на множество числа	Примери с числа повече от две
Събиране и изваждане на множество числа	Примери с числа по-големи от две със събиране и изваждане

Блок 3. « игри »

Този блок представя игри с различни нива на сложност, насочени към развитието на зрителната и слуховата памет на детето, визуално-пространственото възприятие на различни обекти, вниманието, интелигентността и логическото мислене.

Имеигри	Описание на играта
Пъстри цветове	Сортиране на предмети по цвят
Какво отива къде?	Внимание и зрително възприятие.Сортирайте обектите по размер
Какво общо?	Внимание и зрително възприятие.Сортиране на обекти по предназначение
Кой къде отива?	внимание.Сортиране на животни в групи
От какво писмо?	внимание.Сортиране на обекти по началната буква на имената им

Числа	внимание.Намиране на числа по задача
Писма	внимание.Откриване на букви по задачата
Какво е допълнително?	Внимание и зрително възприятие.Избор на обект по цвят
слънчева система	Внимание,Запознаване с планетите от Слънчевата система
Карта на Земята	Внимание и визуална памет.Запознаване с континентите на Земята
Пъзели	Внимание и зрително възприятие.Събиране на снимка (без мостра)
Оцветяване	Визуално възприемане.Безплатно оцветяване на картинки
Кой е това?	Внимание и зрително възприятие.Сглобяване на животното по контура му
Как се прави човек?	Внимание и зрително възприятие.Въведение в анатомията на човека
Озвучи го!	Визуална и слухова памет.
Кой се крие?	Визуална памет.Идентифициране на скрито животно - игра с памет
Кой не се скри?	Визуална памет.Идентифициране на животно, което не е скрито - игра с памет
Какво е загубено?	Визуална памет.Намиране на изгубен предмет - игра за памет
Числови двойки	Визуално възприемане.Намиране на модели на сдвоени числа
Какво ново?	Визуална памет.Намиране на нови снимки - игра за памет

Къде беше?	Визуална памет.Кой предмет къде е - игра за памет
Намерете чифт!	Визуално и слухово възприятие.Намиране на сдвоени модели на букви
Както си беше?	Визуална памет.Подреждане на числата
Оцветете го по същия начин!	Визуална памет.Картинки за оцветяване
Оцветете топките!	Картинки за оцветяване
Завършете половината!	Визуална памет.Оцветяване на вашите значими други снимки
Броене на двойки	Визуално възприемане.Намиране на сдвоени модели
Помня!	Визуална памет.Подреждане на предмети - игра за памет
Какво, защо?	Визуална памет.Запомняне на поредица от снимки и възстановяване на поредица
Кой не беше тук?	Визуална памет.Кое животно не е било тук - игра за памет
Запаметяване	Визуална памет.Подреждане на фигури - игра за памет
Чие какво?	Визуална памет.Какво на кого принадлежи - игра за памет
Кой остана?	Визуална памет.Кой къде е застанал - игра на паметта
Познайте!	Визуална памет.Намиране на дадени изображения - игра с памет
Повтаряйте мелодията!	Визуална и слухова памет.Разпознаване на звуци и предмети, които ги издават
Кой на какво е?	Визуална памет.Кой какво е карал - игра на паметта

Кой беше това?	Визуална памет.Думи (имена на животни). Четене и съставяне на думи
Колко струваше?	Визуална памет.Проверете. Преизчисляване и обозначаване на количество по брой
Назовете го!	Визуална памет.Четене на географски имена и тяхното подреждане
Какво е допълнително?	внимание.Откриване на разлики
Приказни светлини	Внимание, логика.Установяване на модел в таблицата; подреждане на картинки в таблица по образец
Форми	Визуално възприемане.Намиране на еднакви (по форма) геометрични фигури
Стопочка	Логики.Оцветяване на фигурки и техните части
какъв номер?	Внимание, логика.Комбиниране на букви с техните поредни номера в азбуката
Плодове и горски плодове	Визуално възприятие, логика, внимание.Съставяне на еднакви картинки според заданието
Какво липсва?	Визуално възприятие, логика.
Какво от какво?	Визуално-пространствено възприятие.Намиране на части от фигура с подходяща форма
Пренаредете!	Внимание, логика.
До кого е писмото?	Внимание, логика.Сортиране на обекти чрез решаване на аритметични примери
Настояще	Внимание, логика.Сортиране на предмети според заданието
какво е скрито	Намиране на скрити думи
Квадрати	Логики.Сортиране, определяне на критерии за сортиране (цвят или форма)
Пирамида	Внимание, логика.Сортиране, определяне на критерии за сортиране (цвят)
Какъв куб?	Визуално-пространствено възприятие, внимание. Определяне на идентичността на обектите
правилно виждам!	Логики.Сортиране, определяне на критерии за сортиране (формуляр)
Криеница	Внимание, логика.Комбиниране на букви с техните числа и съставяне на думи от тях
Шарки	Логики.Сортиране, определяне на критерии за сортиране (цвят, количество, форма)
Подложка за номера	внимание.Събиране и изваждане. Решаване на примери
Познайте буквите	Внимание, логика.Намиране на букви по видимата им част
Измислете думи!	Внимание, логика.Решаване на аритметични примери за намиране на търсените букви и съставяне на дума от тях
Брой го!	Визуално възприятие, внимание.Намиране и преизчисляване на еднакви (по форма) геометрични фигури
Правоъгълници	Визуално-пространствено възприятие, внимание.Определяне на броя на обектите
Цветя	Внимание, логика.Аритметични изчисления за определяне на цената на обектите
Кубчета	Визуално-пространствено възприятие.Преброяване и обозначаване на броя на предметите по номера

Блок 4. „Аз рисувам себе си!“

Този блок е за тези, които обичат или искат да се научат да рисуват на компютър. Интерфейсът на нашето студио Semitsvetik е доста прост и самият малък художник бързо ще разбере кой бутон да натисне, за да извърши това или онова действие върху своята рисунка. И след като се научи да създава своите художествени „шедьоври“, той ще може да ги покаже на всички свои приятели и роднини, гордо обявявайки: „Аз рисувам себе си!“

Основното меню на програмата за обучение, раздели и подраздели, включени в набора от таблици.

В лявата част на екрана на интерактивната маса се показва меню със задачи. Това меню се скрива, когато изберете секцията, която ви интересува, и може лесно да бъде извикано обратно чрез щракване върху прекия път в долния ъгъл.

По-долу има меню на работния плот със секции, тук можете да изберете възраст 3+ и подходящи за възрастта задачи. Всяка задача се изпълнява под формата на ясна анимация със звуков съпровод.

Меню със задачи за 3,5+ години. Предназначен за развитието на децата, интересен, образователен, вълнуващ.

Имам задачи за 4+. Различни въпроси, гатанки, решения.

Меню със задачи за 4,5+ години. Цифрови, логически, анимирани пъзели.

Меню със задачи за възраст 5+. Пъзели, строителни комплекти, броене на рими и др.

Меню със задачи за 5,5+ години. Пъзели с букви, страници за оцветяване, пъзели.

Вълшебни страници за оцветяване за деца. Различни теми, различни цветове, анимирани задачи.

Магически страници за оцветяване, различни животни. Интересни задачи с различни анимации.

Много пъзели, различни задачи с анимирани движения на изпълнени пъзели.

Секция аритметика за деца. Обучение на числа, знаци, сравнения. Събиране, изваждане, групи от числа и много други за избор в това меню на програмата.

Руски език за деца. Много задачи, обучение на букви, срички, съставяне на прости думи и много други в това меню на раздела.

Закони за движение

Интерактивен симулатор (Пътни правила за деца в предучилищна възраст) включва набор от 25 игри със задачида запознае детето с правилата за движение по пътищата и основните знаци, които го регулират.
Програмата има интуитивен интерфейс. Плакатите, които допълват програмата, дават възможност за визуално обяснение или напомняне на детето за въпросния материал преди час.