Účel lekcie:
Obohaťte slovnú zásobu detí o podstatné mená a slovesá.
Pokračujte v učení detí odpovedať na otázky učiteľa jednoduchými vetami.
Naučte sa vytvárať nové slovesné tvary pomocou predpôn ras-; po-: (behať - vybehnúť, hrať - hrať).
Precvičte si koordináciu predložiek v, na, s podstatnými menami: (hračky sú na poličke).
Naučte sa skladať zložité vety so spojkou ale (nemám hračku bábiky, ale mám auto).
Rozvíjať u predškolákov schopnosť vymieňať si hračky, vyjednávať a navzájom sa počúvať.
Vybavenie: lopta, obrázok „Poďme sa spolu hrať“, hračky podľa počtu detí.
Napredovanie tried vývinu reči v materskej škole
1. Konverzácia – dialóg.
Deti, čo najradšej robíte v škôlke?
Čo nerád robíš v škôlke?
Čo ťa baví hrať?
S akými hračkami sa môžeš hrať sám? (Spolu).
Uvedomil som si, čo robíš najradšej. Rád sa hráš, dá sa povedať aj hrať. (Opakovanie slova). (Rád sa hrám).
2. Didaktická hra „Vytvorte nové slovo“
Pozývam vás hrať sa so slovami. Slovo musíme zmeniť tak, aby začínalo pomocnou predponou po- a co-. Začnite ma počúvať a potom budete pokračovať: vezmite; teplý; ohýbať; slza atď.
A teraz zmeníme slovo pomocou pomocného slova - raz, závod
Kresliť - maľovať; smiať sa, biť, rozprávať, umývať, pýtať sa, hľadať, dávať, pozerať, nakladať.
3. Prstová gymnastika „Slnko svieti“
S deťmi vyslovovaním textu a napodobňovaním pohybov.
Slnko svieti
Fajka hrá
Ryba pláva.
Cez more vesuje raketoplán:
Riadky s pravým veslom,
Vesluje ľavým veslom,
Ako vták letí do neba.
4. - Teraz si vyberte jednu hračku pre seba a spárujte ju. (Učiteľ vyzve deti, aby si sadli do kruhu a položili pred ne hračky).
5. - Teraz sa naučíme skladať vety so slovom ale. (Nemám loptičku, ale mám bábiku.)
Deti vo dvojiciach si vymieňajú hračky.
6. Lekcia telesnej výchovy „Premeňme sa na stroje.“
Každé auto
Skontrolujeme pneumatiky. (drepy)
Hýbeme sa, húpame sa,
Pneumatiky si hustíme sami. (Nakloní sa dopredu)
Nemáme nehody
Pretože v zálohe sú pneumatiky. (Odbočí doľava-doprava)
klop - klop, klop - klop,
Jazdíme, jazdíme celý deň.
A tu sú naše garáže,
Poďme, ponáhľaj sa. (posaď sa)
7. Vychovávateľ. - Je čas odložiť hračky. Kam dáme kocky; riad; bábiky? (Každé dieťa odloží svoju hračku a povie: (Položím bábiku do postieľky.)
8. Rozhovor s deťmi podľa kresby „Poďme sa spolu hrať“.
Čo robia deti? Ako môžete nahradiť slovo „hrať“? Čo sa deje medzi chlapcami a dievčatami? Aké slová sú potrebné na to, aby sme od iného dieťaťa požiadali o hračku? Anton, čo by si mal povedať, keď sa chce niekto hrať s hračkou, s ktorou sa hráš ty? Ako sa dohodnúť na výmene hračiek?
Teraz si možno poviete: Budem zdieľať hračky so svojimi priateľmi? (Opakujte s deťmi „Teraz sa podelím o hračky“)
9. Hra "Myši"
Účel hry. Rozvíjať rečovú a motorickú aktivitu detí, kultivovať reakciu na verbálny signál.
Priebeh hry. Učiteľ stojí v kruhu s deťmi a vysvetľuje pravidlá hry: „Vyberme si myši (vyberme 3-4 deti), budú behať v kruhu, utekajú z kruhu a znova doňho vbehnú. A ty a ja budeme pasca na myši. Deti s učiteľom kráčajú v kruhu a hovoria tieto slová:
Ach, aké sú myši unavené!
Všetci hrýzli, všetci jedli.
Všade lezú – aké nešťastie!
Pozor, podvodníci!
My sa k vám dostaneme.
Ako nastaviť pasce na myši
Teraz chytíme všetkých!
Deti a učiteľ sa držia za ruky, dvíhajú ich do výšky a nechávajú myši prejsť.
Keď učiteľ povie slovo „tlieskať“, deti spustia ruky a nedovolia myšiam opustiť kruh. Kto zostane v kruhu, je považovaný za chyteného a stojí v kruhu.
10. Reflexia.
Aké nové slová ste si dnes zapamätali? Čo ťa prekvapilo? Na čo najradšej spomínate? Koho dnes treba chváliť?
Zhrnutie lekcie o rozvoji reči v strednej skupine s
pomocou IKT.
Návšteva rozprávky „Tri medvede“
Cieľ: rozvoj detskej reči prostredníctvom divadelných aktivít a oboznámenie sa s ústnym ľudovým umením.
1. Vzdelávacie:
Upevniť vedomosti detí o obsahu rozprávky „Tri medvede“; odpovedať na otázky o jeho obsahu;
Naučte deti vnímať obrazy na obrazovke;
2. Vzdelávacie:
Rozvíjať rečovú aktivitu využívaním malých folklórnych foriem. - Rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu (riad, nábytok.)
3. Vzdelávacie:
Kultivovať emocionálne vnímanie obsahu rozprávky a záujem o ústny prejav - Prípravná práca: čítanie ruských ľudových rozprávok; hranie rozprávky „Tri medvede“ pomocou didaktickej hry; skladanie puzzle na motívy rozprávok; rozloženie obrázkov zápletky v určitom poradí, riešenie hádaniek.
Integrácia vzdelávacích oblastí:
"sociálne komunikatívne"
"Poznávacie"
"reč"
"Umelecké a estetické"
"Fyzický vývoj"
Vybavenie: laptop, medvedie stopy vystrihnuté z papiera, puzzle s Mashenkou, didaktické obrázky „Jedál a nábytok“, obrázky na motívy rozprávky.
Organizácia detí:
Chlapci, máte radi rozprávky?
Chcete navštíviť rozprávku?
Chytíme sa za ruky a povieme čarovné slová.
1,2,3, otoč sa a ocitni sa v rozprávke!
Ticho, nerob hluk,
Nezľakni sa našej rozprávky,
Tu sa dejú zázraky
Kde sa skryla?
Priebeh lekcie.
Chlapci, sme tu a prišli sme na návštevu do rozprávky. Čoskoro sa dozvieme, o aký druh rozprávky ide.
Pozrite sa tam, v diaľke, na okraji lesa, je ukrytá niečí chata. (1 snímka „Chalupa“)
(Na obrazovke sa objaví obrázok chatrče).
Teraz pôjdeme do tejto chaty. Ale sú tu niečie „stopy“. Vedú k chate. Koho sú to stopy?
(Možnosti odpovedí detí.) Učiteľ pomáha:
Prečo si myslíte, že sú to medvedie stopy? (veľký)
Pozorne sledujme tieto stopy a pokojne si sadnime na stoličky. (Deti kráčajú po „stopách“, chodia a sedia na stoličkách.)
Tu sme blízko chaty. Kto tu podľa vás žije (odpovede detí)
Kto naozaj býva v chatrči? (snímka 2 „Medveď“)
Uhádli ste správne, žije tu medveď a stopy boli tiež medvedie.
A volá sa Michailo Potapych.
Michailo Potapych však nežije sám, ale so svojou rodinou
Kto ďalší je v rodine Michaila Potapycha? . (3 snímka „Rodina 3 medveďov“)
Uhádnete, z ktorej rozprávky sú medvede?
Chlapci, povedzte mi, prečo sa medvede nazývajú PEC?
(odpovede detí: je nemotorný, chodí sa kolísať, dáva si ponožky dovnútra.)
Chlapci, čo jedia medvede? (Možnosti odpovedí detí (Snímka 4 „Jedlo pre medvede (med Malina)“).
Teraz uvidíme, čo ešte medvede jedia . (5 snímok „Jedlo, o ktorom deti ešte nevedia (mäso, ryby, huby, orechy)“)
Jedného dňa išli medvede do lesa.
Ukážte, ako chodia medvede. (Deti sa postavia a pohybmi napodobňujú chôdzu medveďa.)
A kým medvede neboli doma, niekto k nim prišiel.
A potom som prišiel k nim, poďme to zistiť skladaním puzzle (Na stole treba poskladať puzzle s obrázkom Mashenky).
Chlapci, čo robila Mashenka v chatrči pre medvede? (Odpovede detí).
Pomôžme Mashe pozbierať všetky riady a všetok nábytok. (Deti roztriedia obrázky do dvoch skupín: „Nábytok“ a „Riad“.)
Pomenujte, aký riad majú medvede v búde, aký nábytok.
S úlohou ste urobili skvelú prácu, a čo je najdôležitejšie, pomohli sme Mashenke a teraz si poďme sadnúť na stoličky.
(snímka 6 „obrázky stoličiek podľa veľkosti“)
Chlapci, spomeňme si, kde Masha najradšej sedávala?
Mishutkovo kreslo je malé a Michail Potapych je (veľký)
(obrázok 7. snímky „postele – široké, úzke, nízke, vysoké“)
Mishutkina posteľ je nízka a Michail Potapych je (Vysoká).
Z akého pohára jedla Mišutka? Poďme zistiť.
(snímka 8 na obrazovke: deti musia spájať figúrky medveďov s pohármi rôznych veľkostí)
Dobrá práca, dobrá práca. Teraz si oddýchni s Mashou.
Phys. chvíľka pre oči.
Masha jedla a pila,
Ľahla si na posteľ.
A zaspal v sladkom sne
Ticho, ticho, nerob hluk,
Mášu nezobudíš.
Masha sa zobudila. Čo je to za hluk? (Deti sú prekvapené výrazmi tváre.)
Videl som medvede a zľakol som sa. (Mimy a pohyby ukazujú strach.)
Tak sme sa s vami vybrali na koniec rozprávky spolu s Mashenkou.
Chlapci, všetky obrázky z tejto rozprávky sú pomiešané. Umiestnime ich na ich miesto. (Deti na podlahe rozmiestnia obrázky príbehov v poradí.)
Snažili ste sa zo všetkých síl
Verím, že rozprávka je veľmi veselá.
Je čas, aby sme sa pripravili na cestu
A rozlúčte sa s rozprávkou.
Postavme sa do kruhu
1-2-3, otoč sa, ocitneš sa v našej skupine!
Páčil sa vám dnešný deň v rozprávke?
Akú rozprávku sme dnes navštívili? čo robili?
čo sa ti najviac páčilo?
Technologická mapa na organizovanie spoločných priamych vzdelávacích aktivít s deťmi
Vychovávateľ: Taran Irina Andreevna
Dátum: 22. októbra 2015
Poloha: MDOU d/s "Rozprávka" str
Skupina: Priemerná
GCD formulár: činnosť využívajúca IKT
Forma organizácie: podskupina
Integrácia vzdelávacích oblastí:
Poznávacie;
Reč;
Sociálno-komunikatívny;
Umelecké a estetické;
Fyzický vývoj;
Predmet: Cesta rozprávkou „Tri medvede“
Cieľ: rozvoj detskej reči prostredníctvom divadelných aktivít a úvod do orálnej tvorivosti.
Úlohy:
1. Vzdelávacie:
Upevniť vedomosti detí o obsahu rozprávky „Tri medvede“;
Posilniť schopnosť rozpoznať rozprávku podľa charakteristických znakov rozprávkových postáv;
Naučte deti vnímať obrazy na obrazovke;
Naučte deti preniesť dej rozprávky do hry.
2. Vývojové:
Rozvíjajte rečovú aktivitu detí, povzbudzujte ich, aby sa zapojili do dialógu; expresivita a tempo reči, sila hlasu;
Rozvíjať rečovú aktivitu využívaním malých folklórnych foriem.
Rozšírte a aktivujte slovnú zásobu (riad, nábytok.)
3. Vzdelávacie:
Pestovať citové vnímanie obsahu rozprávky a záujem o ústne ľudové umenie.
Prípravné práce:čítanie ruských ľudových rozprávok; hranie rozprávky „Tri medvede“ pomocou didaktickej hry; skladanie puzzle na motívy rozprávok; rozloženie obrázkov zápletky v určitom poradí, riešenie hádaniek.
Vybavenie : notebook, stopy medveďa vystrihnuté z papiera, puzzle s Mašenkou, didaktické obrázky „Jedál a nábytok“, obrázky podľa rozprávky.
GCD plán
- Motivovanie detí k stretnutiu s rozprávkou.
- Upevňovanie a zovšeobecňovanie vedomostí detí o medveďoch
- Opakovanie obsahu rozprávky „Tri medvede“
Etapy činnosti
- 1. Úvodné a organizačné.
Cieľ: vytvorte pozitívne prostredie, nastavte deti na spoluprácu.
- 2. Prípravné
Cieľ: Opakovať a prehlbovať vedomosti detí o medveďoch.
- 3. Motivačné a motivačné
Cieľ: zapojiť deti do akcie, zapojiť ich do spoločných aktivít.
- 4. Aktualizácia vedomostí.
Cieľ: preverenie, upevnenie a zhrnutie vedomostí detí o rozprávke.
- 5. Reflexne-hodnotiace.
Cieľ: iniciovať všeobecnú diskusiu o vedomostiach.
Do štyroch rokov je ukončená formácia dieťaťa ako jednotlivca, prejde krízové obdobie troch rokov, nastáva uvedomenie si nezávislosti a významu: „chcem“, „nechcem“ atď. V tomto období má bábätko veľkú potrebu komunikácie, vedomostí a samostatnosti. Jazyk v tomto štádiu je aj naďalej najdôležitejšou podmienkou pre zoznámenie detí predškolského veku s vonkajším svetom a kultúrnymi hodnotami spoločnosti.
Dospelí sú strážcami stáročných skúseností ľudstva, jeho vedomostí, zručností a kultúry. Túto skúsenosť nemožno sprostredkovať inak ako prostredníctvom jazyka, ktorý je najdôležitejším prostriedkom ľudskej komunikácie. Kultúra reči dospelých, to, ako sa k dieťaťu prihovárajú a koľko pozornosti venujú verbálnej komunikácii s ním, do značnej miery rozhoduje o úspechu predškoláka v chápaní okolitého sveta.
S pomocou dospelého a nezávisle si dieťa vytvára rôzne spojenia vo svete okolo seba: vstupuje do verbálnych kontaktov s rovesníkmi a dospelými, zdieľa svoje dojmy, zapája sa do rozhovoru a zlepšuje schopnosť používať zavedené formy zdvorilosti. komunikácia.
Predškoláci sa pozerajú na svet okolo seba s veľkým záujmom, ale nevidia všetko, niekedy si ani nevšimnú to hlavné. A ak je nablízku učiteľ, ktorý sa s nimi čuduje, povzbudzuje ich, aby sa nielen pozerali, ale aj videli, deti sa budú chcieť naučiť ešte viac.
Didaktické hry, básne, príslovia, hádanky uvedené v tejto časti pomôžu predškolákom rozšíriť si vedomosti o svete okolo nich.
Fascinujúce pozorovania na prechádzkach, samostatné experimenty a vývojové aktivity pomôžu deťom v strednom veku prístupnou formou pochopiť a pochopiť elementárne súvislosti živej a neživej prírody, zlepšiť ich zručnosti v experimentálnej a experimentálnej práci a vyvodiť prvé závery o príčine- a-efekt vzťahy a vzory. To všetko prispeje k formovaniu morálnych a estetických vlastností budúceho občana, školáka, obrancu nielen seba samého, svojej vlasti, ale aj všetkého najkrajšieho, čo PRÍRODA stvorila.
Z toho vyplývajú hlavné úlohy zoznámenia predškolákov s vonkajším svetom detí v ich piatom roku života:
Vzbudiť tvorivý záujem o rozmanitosť okolitého sveta (svet ľudí, zvierat, rastlín, prírodných javov atď.);
Vytvárajte si predstavy o sebe, o svojom bezprostrednom okolí („Ja a moja rodina“, „Ja a moje mesto“, „Ja a moja krajina“, „Ja a moja planéta“), nadväzujte rodinné vzťahy (stará mama, starý otec, matka, otec , sestra, brat atď.);
Formovať a systematizovať predstavy o domácich veciach potrebných pre človeka (oblečenie, riad, nábytok, doprava atď.);
Formovať a systematizovať predstavy o činnostiach ľudí, profesiách a človekom vytvorenom svete;
Predstaviť rôzne biotopy ľudí a zvierat (voda, zem, vzduch) s ich funkčnými vlastnosťami;
Rozvíjať úctu k dospelým;
Rozvíjať schopnosť hrať sa a spolupracovať, spravodlivo hodnotiť svoje činy a činy iných detí;
Rozvíjať kolektívne vzťahy a individuálne schopnosti každého predškoláka.
Triedy v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Stredný predškolský vek
|
Abstrakt návrhu OOD z papiera v materskej škole na tému: „Had“. Stredná skupina Autor: Olga Aleksandrovna Pogudina, učiteľka MKDOU č. 220, Kirov. Popis materiálu: Navrhnutie „hada“ z papiera pre deti vo veku 4-5 rokov bude zaujímavé pre pedagógov, učiteľov doplnkového vzdelávania, rodičov a deti. Cieľ: Vytvárať podmienky pre rozvoj kognitívneho a tvorivého záujmu. Ciele: Podporiť rozvoj záujmu o výskum papiera, naučiť ako krčiť papier na hrudky,... |
|
Zhrnutie priamych vzdelávacích aktivít v strednej skupine „NARODENINY KOLOBOKA“ s využitím rozprávkovej terapie a technológií TRIZ Obsah práce: predložený materiál obsahuje zhrnutie lekcie pre deti strednej skupiny (4-5 ročné) na danú tému "Narodeniny Koloboka". Tento materiál je zaujímavý tým, že využíva netradičnú formu prezentácie materiálu. Cieľ: naučiť sa určovať herné ciele a vykonávať vhodné herné akcie. Rozvíjajte záujem o rôzne typy hier s... |
|
Zhrnutie OD o kognitívnom vývoji v strednej skupine na tému „Cesta do rozprávky „Turka“ Ciele: Vzdelávacie - objasniť s deťmi názov sezóny - systematizovať vedomosti detí o repovej zelenine; - vyvolať túžbu s pomocou učiteľa inscenovať a zdramatizovať drobné pasáže z ľudových rozprávok. Rozvojové: - podporovať rozvoj tvorivosti detí v procese produktívnej činnosti; - zabezpečiť rozvoj schopnosti zovšeobecňovať a vyvodzovať závery. ... |
|
Súhrn vzdelávacích aktivít na rozvoj reči v strednej skupine s využitím prvkov TRIZ. Téma: „Zima - Leto“ (riešenie problémov s rozpormi) Obsah programu: Vytvárať podmienky pre psychickú a emocionálnu pohodu. Systematizovať vedomosti detí o sezónnych zmenách v prírode. Učte zručnosti skupinovej práce v režime Brainstorming. Rozvíjať zručnosť cieľavedomého vnímania, verbálnej a logickej pamäte, myslenia, predstavivosti, tvorivej predstavivosti, v procese riešenia tvorivých... |
|
Rozhovor pre deti 4-5 rokov „Hmyz sú naši hostia“ Popis: Materiál bol vyvinutý pre deti stredného predškolského veku. Obsah programu. Rozšíriť a objasniť predstavy detí o prírode. Naučte sa pozorovať, rozvíjajte zvedavosť. Formovať predstavu, že človek je súčasťou prírody a že ju musí zachovávať, chrániť a brániť. Upevnenie vedomostí detí o hmyze. Prípravné práce: 1. Pozorovania počas vychádzky. 2. Čítanie a zapamätanie básní o hmyze. 3... |
|
Metodický vývoj vzdelávacích aktivít na tému: „Vzdelávacia cesta do krajiny Luntik.“ Opis materiálu: Ponúkam vám zhrnutie lekcie o FEMP pre deti vo veku 4-5 rokov. V našej skupine som urobil video lekciu o tejto lekcii. Chlapci sa bavili! Vek žiakov: stredný predškolský vek (5. rok života) Druhy aktivít: komunikatívne, hravé, produktívne Vzdelávacie oblasti: sociálny a komunikačný rozvoj, kognitívny rozvoj Cieľ: formovanie... |
|
Zhrnutie vzdelávacích aktivít s deťmi strednej skupiny „Kaktus v hrnci“ Integrácia vzdelávacích oblastí: „Výtvarný a estetický rozvoj“, „Kognitívny rozvoj“, „Vývin reči“, „Telesný rozvoj“ Ciele: Umelecký a estetický rozvoj – vyučovať ako zostaviť rôzne veci z veľkosti kruhov pomocou dostupného materiálu (jednorazový pohár) - kultivovať presnosť pri práci. Kognitívny rozvoj – upevniť koncept „viac-menej... |
|
Lekcia v materskej škole o rozvoji tvorivej činnosti, iniciatívy a nezávislosti detí stredného predškolského veku Autor: Vlasyuk Marina Nikolaevna. učiteľ Miesto výkonu práce: Mestská predškolská výchovná autonómna inštitúcia materská škola č. 8 „Svetluška“ v meste Svobodny Abstrakt edukačnej aktivity „Na návšteve u babičky Ariny“ Cieľ: Preukázať iniciatívu a samostatnosť detí v hre a tvorivých činnostiach. Ciele: Prejav rečovej činnosti v herných činnostiach, str... |
|
Zhrnutie lekcie o rozvoji reči v strednej skupine. Prerozprávanie rozprávky „Líška s valčekom“ pomocou mnemotechnickej tabuľky Edukačná aktivita v strednej skupine. Oblasť rozvoja reči. Cieľ: Naučiť deti prerozprávať rozprávku pomocou mnemotechnickej tabuľky. Programové úlohy: naučiť sa odpovedať celými vetami, aktivovať slovník. Zdokonaľovanie gramatickej stavby reči, tvorenie podstatných mien zdrobnenými príponami. Rozvíjať schopnosť odpovedať na otázky. Vývoj... |
|
Poznámky k lekcii pre kruh „Logika“ v strednej skupine poznania „Návšteva trpaslíkov“. Autor: Gudkova Victoria Vladimirovna, učiteľka 1. kvalifikačnej kategórie MDOU č.136 kombinovaná materská škola. Cieľ: Rozvoj logického a matematického myslenia. Ciele: Rozvíjať schopnosť identifikovať vlastnosti v objektoch, abstrahovať tieto vlastnosti od iných, porovnávať objekty podľa daných vlastností. Rozvíjať schopnosť porovnávať objekty na základe nezávisle identifikovaných vlastností. Rozvíjať schopnosť sledovať... |
|
Zhrnutie jednotlivých vyučovacích hodín pre deti s mentálnou retardáciou stredného predškolského veku. Lexikálna téma: Ročné obdobia Cieľ: formovanie časových zobrazení, kognitívne procesy, jemná a hrubá motorika. Ciele: - výchovné - utvárať predstavy o ročných obdobiach, javoch - výchovné - formovať vytrvalosť, sebaovládanie - nápravné a rozvojové 1. O rozvoji reči - naučiť usporiadať udalosti do správneho sledu, utvárať príčinu -vzťahy a efekty... |
|
Súhrn kontinuálnych vzdelávacích aktivít v matematike „Kvet-sedemkvetý“ v strednej skupine (pomocou interaktívnej tabule) Autor Svetlana Anatolyevna Moskaleva, učiteľka, MŠ MBDOU č. 407, Jekaterinburg. Materiál bude užitočný učiteľom stredných skupín predškolských vzdelávacích zariadení pri organizovaní vzdelávacích aktivít na FEMP pomocou interaktívnej tabule. Matematické úlohy spája jediná rozprávková zápletka a deti plnením rôznych úloh pomáhajú kúzliť na Tsvetik-Seven-Tsvetik. Cieľ: f... |
|
Zhrnutie GCD v materskej škole na jarnú tému. Stredná skupina Popis: Do pozornosti kolegov dávam súhrn vzdelávacích aktivít v strednej skupine „Pomocníci jari“. Táto lekcia sa konala s deťmi ako záverečné podujatie na tému „Jar“. Cieľ: Zovšeobecniť predstavy detí o charakteristických znakoch jari. Ciele: Upevniť poznatky o sezónnych zmenách živej a neživej prírody na jar. Trénovať deti v schopnosti klasifikovať vtáky, rozpoznávať a správne pomenovať hmyz. R... |
v strednej skupine "Fidgets"
Predškolská škôlka MB č. 9 na tému „Zayushkina chata“
Vyvinutý: Kazakova Daria Vitalievna
Kontrolovala: Vasilyeva Alena Sergeevna
__________________________
Novokuzneck, 2017
Zhrnutie lekcie o vývoji reči
Dátum: 13.02.2017
Predmet: "Zayushkina chata"
Druh aktivity: "komunikatívny"
Vzdelávacia oblasť: "Vývoj reči"
kapitola: "Koherentný prejav"
Cieľ: rozvíjať schopnosť prerozprávať umelecké dielo pomocou metódy modelovania.
Úlohy:
1. Vzdelávacie:
2. Vývoj:
3. Vzdelávacie:
Vybavenie: Počítač, líška, ozdoby (stromy), fonogram „Sounds of the Forest“, nápravná stopa (na prevenciu plochých nôh), lano, lavica, mnemotechnické tabuľky
Prípravné práce: Čítanie rozprávky „Zayushkina chata“
Pozorovania v prírode
Didaktické hry "Kto býva v dome?", "Kto čo je?", "Kto kričí?"
Spievanie pesničiek o zvieratkách
Prezeranie kníh o zvieratách
Čítanie básní, príbehov, rozprávok, hádaniek o divých zvieratách
Čítanie riekaniek „Zajace cválajú, cválajú, cválajú“, „Zajačik sedí, sedí“
Práca s mnemotechnickými tabuľkami.
Priebeh lekcie:
1.Organizačný moment
Deti stoja v kruhu.
Vychovávateľ: Všetci sa držíte za ruky a usmievate sa na seba.
Chlapci, radi cestujete? Dnes sa vydáme na rozprávkovú cestu. Vieš kde? V rozprávkovom lese je to čarovné. Ale naša cesta je veľmi ťažká, budeme prechádzať močiarom, musíme prísne šliapať po kamienkoch (prechádzame po opravnej ceste, medzi stromami, a tu tečie magická rieka, predstavte si, pôjdeme po moste). (na lavičke) a teraz po úzkej cestičke (na vedľajšom schodisku) Tu sme v lese (Hrá zvuková stopa „Sounds of the Forest“), počúvajte spev vtákov.
2.Moment prekvapenia.
Vychovávateľ: Ach, pozri, niekto sa skryl za stromom. (spoza stromu je vidieť chvost líšky) Čí je to chvost? (líška) Ako si uhádol, že je to líška? (má dlhý, nadýchaný, červený chvost)
Lisa: Ahoj chlapci. Výborne, uhádli ste ma. Pribehol som sem z rozprávky. Viete, ako ma volajú v rozprávkach? (líška-Patrikejevna, líška-sestrička, líška, líška - celý les je krásny) Čo ak to bol chvost môjho suseda zajaca? Koho chvost by to bol (králik) a čo keby bol môj sused veverička? Koho chvost by to bol (veverička)
Lisa: Som taká krásna, ale kto ma môže opísať?
Fáza vyhľadávania
Učiteľ vyberie z krabičky atribúty z rozprávky a deti musia uhádnuť.
Toto sú hrdinovia našej rozprávky, na ktorých si musíme zaspomínať s vami. Čo je to za rozprávku?
3. Konverzácia
A teraz, chlapci, sadnime si na pne (stoličky) a skúsme opísať nášho hosťa (Rozhovor sa vedie so slabšími deťmi a tie silnejšie sa dopĺňajú)
Fedya, čo nám môžeš povedať o líščej kožušine? (Srsť líšky je mäkká, nadýchaná, červená.)
Dobre, Dima Berezikov, čo nám môžete povedať o tvári líšky. (Tlama líšky je ostrá, prefíkaná, jej uši sú ostré a vyzerajú ako trojuholníky.)
Výborne a Seryozha nám povie o chvoste líšky. (Chvost líšky je dlhý, mäkký, našuchorený.)
Egor, prečo si myslíš, že líška potrebuje taký nadýchaný chvost? (Chvost líšky je dlhý a našuchorený, aby zakryl stopy.)
Výborne, Kolja, má líška nejakých nepriateľov? SZO?
Vychovávateľ: líška a naši chlapci vedia opísať zvieratá pomocou diagramov.
(Jedno dieťa hovorí)
Líška je divoké zviera. Žije v lese. Má 4 labky. Telo je pokryté červenou srsťou. Chvost je našuchorený. Líška má mláďatá – líščie mláďatá. Líška je dravé zviera, žerie: kurčatá, myši.
Lisa: Vieš hovoriť len o mne?
Vychovávateľ: žiadna líška, chlapi vedia rozprávať o rôznych zvieratách. Počúvaj ma o zajacovi.
Zajac nie je domáce zviera, ale divé zviera. Žije v lese. Má 4 labky. Telo je v zime pokryté bielou vlnou, v lete sivou. Má dve dlhé uši. Zajac má malý chvost. Zajačia matka kŕmi svoje mláďatá mliekom. Keď vyrastie, zajac žerie mrkvu a kapustu.
Výborne chlapci. Líška k nám pribehla z rozprávky a v ktorých rozprávkach sme stretli líšku? (Kolobok, Teremok, Rukavice.)
Áno, naozaj, v týchto rozprávkach stretneme líšku, ale naša hosťka pribehla z rozprávky, kde urazila zajaca a vyhodila ho z domu. (Zayushkina chata.)
4. Hra s hádankami.
Správne, chlapi, líška nám so sebou priniesla hádanky. Pozorne ich počúvajme a hádajme. Najprv si vypočujeme hádanku a až potom povieme odpoveď.
Slide program.
Miluje žuť mrkvu
Veľmi šikovne jedáva kapustu,
Skáka sem a tam,
Cez polia a lesy
Sivá, biela a šikmá,
Kto, povedzte, je?
(zajac)
(Šmýkačka so zajacom v prírode).
Kto mi povie meno celej zajacovej rodiny? (matka je zajac, deti sú zajace, otec je zajac)
2) Šelma sa kolíše
Na maliny a med.
Veľmi miluje sladkosti.
A keď príde jeseň,
Lezie do diery až do jari,
Kde spí a sníva (medveď).
Čo robí medveď na obrázku? (Medveď loví ryby)
3)
Pozrite sa na cestu
Malé nohy chodia.
Na hlave je hrebeň.
Kto je to (kohút)?
Pomenujte celú jeho rodinu.
4) Leží v tieni pod stromom
Stráži náš dvor a záhradu.
Nie ako skutočný zlodej -
Okoloidúci nevstúpi do dvora.
A on nás miluje, pozná nás,
Zdvorilo ponúka labku. (Pes)
Ako sa volajú psie mláďatá?
Skákanie cez močiar
Zelená žaba.
Zelené nohy
Moje meno je (žaba)
Chlapci, pozrite sa, aké zvieratá sme uhádli, sú to všetci hrdinovia rozprávky „Zayushkina Hut“? (Nie, žaba je z inej rozprávky)
5. Fyzické cvičenie.
Správne, chlapi, líška vidí, že ste unavení a chce sa s vami hrať. Chcete sa hrať s líškou?
Potom stojíme v kruhu.
Ideme s vami do lesa
(Deti pochodujú na mieste.)
Je tu toľko zázrakov!
(Boli prekvapení a rozhodili rukami.)
Koľko zelených vianočných stromčekov?
Urobme toľko ohybov.
(Jeden dva tri.)
Koľko hračiek tu máme?
Urobíme toľko skokov.
(Jeden dva tri...)
Vpredu spoza kríka
Prefíkaná líška sa pozerá.
Prekabátime les,
Na špičkách utečieme.
(Beh po špičkách.)
Pozreli sme sa na všetko okolo nás
A všetci si ticho sadli
6. Modelovanie rozprávky.
Tak sme si trochu oddýchli a teraz, líška, naši chlapi o tebe povedia rozprávku. (sadni si k stolom)
Na stoloch sú hárky papiera s kruhmi, ceruzky a na doske aj hárok papiera s kruhmi.
Máte nejaké listy. Aké geometrické tvary sa kreslia?
Chlapci, spomeňme si na rozprávku „Zayushkina chata“. Sonya, povedz mi, ako môžeš začať rozprávku?
To je pravda, teraz nakreslite líšku, čo odlišuje líšku od iných zvierat?
Ukážme na prvom kruhu, že ide o líšku, nakreslite ostré uši a dlhú papuľu.
Čo má zajac, čo iní hrdinovia našej rozprávky nemajú?
Správne, nakreslíme dlhé uši pre nášho zajaca.
Čo odlišuje psa v našej rozprávke?
Je to tak, pridajme krúžok na chvost nášho psa.
Stesha, čo by sme mali nakresliť, aby sme ukázali, že toto je medveď?
Správne, nakreslíme malé okrúhle uši.
Dima Potekhin bude pokračovať v príbehu.
Dima, čo je zvláštne na kohútovi?
To je pravda, nakreslíme hrebeň pre nášho kohúta, môžete maľovať na zobák.
Aké slová môžete použiť na ukončenie rozprávky?
7. Zhrnutie.
Výborne, chlapci, dobre si pamätáte rozprávku „Zayushkina Hut“ čo nás učí? (byť láskavý, čestný, učí byť priateľom so všetkými)
Fox: Všetko chápem, stanem sa lepším, budem kamarát so všetkými zvieratami.
No, je čas, aby sme sa rozlúčili, je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Zbohom, líška!
Použité knihy:
1. Teória a metódy vývinu reči u detí predškolského veku. – M.: Akadémia, 2006.
2. Rozvoj reči v materskej škole. Stredná skupina. Gerbová V.V.
Sebaanalýza tried v strednej skupine.
V súbore je 23 ľudí, ktorí navštevujú MŠ tri roky. Všetky deti sú fyzicky vyvinuté. Prevládajúca nálada väčšiny detí je veselá. Všetkým deťom sa skončilo adaptačné obdobie. Ráno deti netrpezlivo chodia do škôlky.
Deti sú vo všeobecnosti pokojné, rezervované a dobre komunikujú s dospelými a rovesníkmi. Sú deti, ktoré sú tvrdohlavé a nedočkavé, no tieto vlastnosti sa pri hre s rovesníkmi ľahko vytratia.
Niektoré deti majú selektívny kontakt, tieto deti prejavujú sympatie k jednému alebo dvom deťom z celej skupiny.
Deti vyrástli a veľa sa naučili. Všetky deti začali rozumieť ústnej reči, všetky mohli ukázať predmet pomenovaný dospelým. Reč detí sa veľmi zlepšila, všetky deti začali rozprávať. Môžu ľahko vysloviť básne a piesne, ktoré počujú. Deti hovorili v zložitých frázach. Chlapci hovoria o tom, čo videli, aj keď niekedy v útržkovitých frázach, ale to je vlastné ich veku. Väčšina výslovnosti detí je správna, s výnimkou hlásky r a sykavých hlások. Vďaka skupinovej práci sa reč rozvíjala"Rýmy" A"Hry s prstami" . Veľká pozornosť sa venuje rozvoju jemnej motoriky rúk. Výsledky práce pri modelovaní a kreslení sú viditeľné.
Triedy prebiehajú v podskupinách. Rozdelenie do podskupín sa uskutočnilo na základe individuálnych charakteristík detí v skupine boli hyperaktívne deti, boli rozdelené do rôznych podskupín.
Stupeň zložitosti lekcie je vysoký, pretože všetky deti ovládajú program na priemernej a vysokej úrovni.
Cieľ : rozvíjať schopnosť prerozprávať umelecké dielo metódou modelovania.
4. Úlohy :
1. Vzdelávacie:
naučte deti odpovedať celými vetami, aktivujte ich slovnú zásobu, naučte ich schopnosti spájať ikonické symboly s obrázkami a pomenovať charakteristické črty divokých zvierat.
2. Vývoj:
rozvíjať u detí súvislú reč, uvažovacie schopnosti, predstavivosť, myslenie a logiku.
3. Vzdelávacie:
pestovať lásku k ruským ľudovým rozprávkam a láskavý vzťah k zvieratám.
Herné metódy a technikymy :
Prekvapenie, emocionalita.
Vytváranie herných situácií.
Didaktické a vonkajšie hry.
Verbálne metódy a technikymy :
Rozhovor, rozhovor.
Rozprávanie básní.
Prezeranie obrázkov.
Vyzývanie na správne slovo.
Pripomenutie, vysvetlenie.
Používanie umeleckých slov.
Otázky.
Praktické metódy a technikymy :
Spoločné akcie medzi učiteľom a dieťaťom.
Cvičenia.
Vykonávanie objednávok.
Vizuálne metódy a technikymy :
Vystavovanie predmetov a hračiek.
Priblížte predmet deťom.
Úlohy pre deti, otázky.
Zaraďovanie predmetov do aktivít detí.
Aktívne pôsobenie detí.
Vykonávanie herných akcií.
Počas hodiny sa preberaný materiál konsolidoval a odhalila sa úroveň vedomostí detí o navrhovaných úlohách. Úlohy zodpovedajú veku detí a programovému materiálu.
Boli použité menované metódy a techniky.
Šťastné chvíle :
Stanovené ciele a zámery sa podarilo splniť.
Deti s radosťou splnili všetky navrhnuté úlohy; neboli žiadne prestávky. Individuálny prístup ku každému dieťaťu.
Neúspechy :
Vyučovanie trvalo dlho, ale deti sa neunavili, pretože sa používali rôzne metódy a techniky, striedali sa rôzne druhy aktivít.
ECD pre rozvoj reči v strednej skupine „Lesná parcela“
Popis práce: Prehľad priamych vzdelávacích aktivít pre deti strednej skupiny „Lesný pozemok“. Materiál bude užitočný pre učiteľov predškolských skupín. Toto je zhrnutie vzdelávacej lekcie pre predškolákov vo veku 4-5 rokov, zameranej na zovšeobecnenie a upevnenie témy „Divoké zvieratá“.Cieľ: Rozširovanie slovnej zásoby a upevňovanie vedomostí o názvoch voľne žijúcich zvierat u predškolákov.
Úlohy:
1. Upevnenie v reči názvov divých zvierat a ich mláďat, častí tela a obydlí.
2. Rozvoj myslenia na základe opisných hádaniek.
3. Upevnenie schopnosti zostaviť príbeh pomocou mnemotechnických tabuliek.
4. Rozvoj jemnej motoriky prstov.
Integrácia vzdelávacích oblastí:„Poznanie“, „Komunikácia“, „Umelecká tvorivosť“, „Socializácia“, „Čítanie beletrie“.
Materiály pre prácu:
- balík so zámkami, list;
- karty zobrazujúce domovy voľne žijúcich zvierat;
- didaktická hra: „Čí chvost? “;
- námetové obrázky zobrazujúce voľne žijúce zvieratá a ich mláďatá.
Prípravné práce: Zoznámenie sa s voľne žijúcimi zvieratami na hodinách oboznamovania sa s vonkajším svetom, prostredníctvom hier v prírode, napodobňovaním pohybov zvierat. Vykonávanie prstových cvičení, hádanie a vymýšľanie hádaniek. Vychovávateľ: Dobré ráno, chlapci. Dnes ráno sme našej skupine priniesli balík a list. Prečítajme si list.
Ahojte chalani!
Posielame vám balík s darčekmi pre vás. Ale aby ste ho otvorili a zistili, od koho to je, musíte prejsť testami. Za každý test, ktorý prejdete, dostanete kľúč od zámky. Prajeme vám veľa šťastia!
Vychovávateľ: No, chlapci, ste pripravení na test? (odpovede detí)
Vychovávateľ: Aby sme sa naučili krásne a správne rozprávať, musíme si ja a ty zahriať jazyk.
1. „Úsmev“, „Plot“
Naše pery sa usmievali
Išli mi rovno do uší.
Skúsiš „A-a-a“ povedať,
Ukáž mi tvoj plot.
2. "Trubica"
Prišlo k nám slonie mláďa,
Úžasné dieťa
Pozrite sa na slonie mláďa
Potiahnite si pery proboscisom.
3. „Úsmev“ / „Trubička“
Ak sa naše pery usmievajú,
Pozri - objaví sa plot.
No, čo ak sú špongie úzka trubica,
Takže môžeme hrať na fajku.
4. "Pozerať"
Jeden za druhým, jeden za druhým
Šípky sa pohybujú v kruhu.
Olízneš si obe pery
Ukážte mi, ako sa pohybujú šípky.
5. "Kyvadlo"
Mincovňa sa pohybuje v hodinách:
Vľavo je kliešť a vpravo je to isté.
Dokážeš to:
Tik a tak, tik a tak?
6. "Hojdačka"
Na zábavnej hojdačke
Tanya a Nikita si sadli.
Hojdačka išla dole
A potom vyleteli hore.
Pravdepodobne spolu s vtákmi
Chceli odletieť.
Vychovávateľ: Výborne, dobre si urobil rozcvičku. Prvým testom je teda hádanie hádaniek (ak je odpoveď správna, zobrazí sa obrázok zvieraťa).
Čo je to za lesné zviera?
Stál ako stĺp pod borovicou?
A stojí medzi trávou -
Uši sú väčšie ako hlava.
odpoveď: zajac
Komu je na jeseň zima?
Chodiť zamračené a hladné? (Vlk)
Táto nádherná ryšavka
Bujný chvost, biele brucho,
Veľmi strašidelný trik
Počíta kurčatá v klietke
A vystraší majiteľov,
Okamžite utečie a rovno do lesa.
odpoveď (líška)
Počas dlhej zimy spí v diere,
Ale akonáhle slnko začne hriať,
Na ceste za medom a malinami
Smerom preč…
odpoveď (medveď)
Nosím nadýchaný kožuch a žijem v hustom lese.
V dutine na starom dube hryziem orechy.
Odpoveď (Veverička)
Výborne chlapci. Všetky hádanky boli vyriešené. Tu je prvý kľúč k zámku. Povedz mi, o akých zvieratách sme hádali hádanky? (odpovede detí). Prečo sa tak volajú? (odpovede detí). Je to tak, v lese žijú divé zvieratá a každé má svoj dom. Ďalší test sa volá „Kto kde býva?
Na stolíkoch sú kartičky s obrázkami zvieratka a domova. Deti majú spojiť zviera a jeho domov čiarou. Pri dokončení úlohy učiteľ kladie súvisiace otázky:
Kde žije vlk? (V brlohu)
Kde žije veverička? (V dutine.)
Kde žije líška? (V dierach.)
Kde žije zajac? (Pod kríkom.)
Vychovávateľ: Super, tento test sme zvládli. Tu je druhý kľúč k zámku. A náš ďalší test sa volá „Pomenujte to správne“.
Dieťa si vyberie obrázok zo série „zvieratá a ich bábätká“ a povie:
Líška - líška - malá líška (líška)
Vlk - vlčica - vlčiak (vlčí mláďatá)
Medvedica – medvedica – mláďa (mláďatá)
Zajac - zajac - malý zajac (zajace)
Veverička – veverička – veverička (mláďatá)
Vychovávateľ: Dobrá práca. A na to dostaneme ďalší kľúč. Teraz vám navrhujem, aby ste si oddýchli. (fyzická minúta)
Roztopašné zvieratká.
Zajačik skáče cez kríky,
Cez močiar a cez humny.
Veverička skáče na konáre
Huba sa nosí mláďatám veveričiek.
Medveď s PEC kráča,
Má krivé labky.
Žiadne cesty, žiadne cesty
Váľa sa ostnatý ježko. Skáču na dvoch nohách a z dlaní si robia „uši“.
Skáču s ohnutými rukami pred hrudníkom.
Váľajú sa.
Pohybujte sa v polovičnom drepe, robte guľaté chrbty.
Vychovávateľ: Vy a ja sme si oddýchli, ale stále je tu test a volá sa „Vytvorte príbeh“.
Dieťa je požiadané, aby si vybralo obrázok jedného zvieraťa a použilo mnemotechnickú tabuľku na zostavenie príbehu. Odpovede detí sú počuť.
Vychovávateľ:Ďalší test sa skončil a máme ďalší kľúč. Posledným zostávajúcim testom je "Čí chvost?"
Na stolíkoch sú obrázky zvieratiek bez chvostov. Dieťa je požiadané, aby našlo požadovaný chvost a prilepilo ho, pričom pomenuje, čí je to chvost (líška, vlk, veverička, zajac).
Vychovávateľ: Chlapci, všetky testy prešli, pozrime sa, čo je vo vnútri balenia (otvoria ho, je tam maškrta).
Vychovávateľ: Kto si myslíte, že vám poslal balík? (odpovede detí). Je to tak, obyvatelia lesa vám poslali darčeky.
Deťom sa dávajú maškrty.
