Koľko zaplatíte za faktickú chybu v ruštine? Etické a faktické chyby, skúška. K2 Komentár k formulovanému problému východiskového textu

Nižšie sú uvedené kritériá na hodnotenie esejí o jednotnej štátnej skúške v ruskom jazyku na rok 2020. V novom demo verzie v ruštine Hodnotiace kritériá pre rok 2020 sa zmenili K2 A K4.

Za čo môžete získať najviac bodov:

5 bodov - za komentár k problému so zdrojovým textom - K2
3 body – za gramotnosť: pravopis (Z7) a interpunkcia (Z8)

Argumentácia vlastného názoru na problém - ODSTRÁNENÉ v roku 2019!

Maximálne môžete dostať za písanie 24 bodov.

Kritériá hodnotenia odpovede na úlohu 27

K1 Formulácia problémov so zdrojovým textom

1 bod. Skúšaný (v tej či onej forme v ktorejkoľvek časti eseje) správne sformuloval jeden z problémov východiskového textu. Neexistujú žiadne vecné chyby súvisiace s pochopením a formuláciou problému.
0 bodov. Skúšaný nedokázal správne formulovať žiadny z problémov vo východiskovom texte. *Ak skúšaný nesformuloval alebo nesprávne formuloval (v tej či onakej forme v ktorejkoľvek časti eseje) niektorý z problémov zdrojového textu, tak práca podľa kritérií K1–K4 je hodnotená 0 bodmi

K2 Komentár k formulovanému problému východiskového textu

5 bodov. 2 ilustračné príklady z prečítaného textu, ktoré sú dôležité pre pochopenie problému. Uvedené dva príklady sú vysvetlené. Odhaľuje sa sémantické spojenie medzi nimi. V komentári nie sú žiadne vecné chyby súvisiace s pochopením problému zdrojového textu.
4 body. Problém formulovaný skúšaným je komentovaný na základe východiskového textu. Nie menej priniesol skúšaný 2 ilustračné príklady z prečítaného textu, ktoré sú dôležité pre pochopenie problému. Vysvetlenie je uvedené pre 2 uvedené príklady, ale nebolo medzi nimi identifikované žiadne sémantické spojenie,
alebo bolo identifikované sémantické spojenie medzi príkladmi, ale Vysvetlený je len jeden príklad. V komentári nie sú žiadne vecné chyby súvisiace s pochopením problému zdrojového textu
3 body. Problém formulovaný skúšaným je komentovaný na základe východiskového textu. Nie menej priniesol skúšaný 2 ilustračné príklady ale vysvetlenie je uvedené len pre jeden príklad, sémantické spojenie medzi príkladmi nie je identifikované, alebo skúšaný priniesol 1 príklad-ilustrácia z prečítaného textu, dôležitého pre pochopenie problému, a dal k nemu vysvetlenie, alebo priniesla 2 ilustračné príklady z prečítaného textu, dôležité pre pochopenie problému, ale nevysvetlili ich význam. Je naznačená sémantická súvislosť medzi názornými príkladmi.
V komentári nie sú žiadne vecné chyby súvisiace s pochopením problému zdrojového textu.
2 body. Skúšaný priniesol 2 ilustračné príklady z prečítaného textu, dôležitého pre pochopenie problému, ale nevysvetlil ich význam. Sémantická súvislosť medzi názornými príkladmi nebola identifikovaná.
1 bod. Skúšaný priniesol 1 príklad-ilustrácia z prečítaného textu, dôležitý pre pochopenie problému, ale nevysvetlil jeho význam.
0 bodov. Príklady a ilustrácie z prečítaného textu, dôležité pre pochopenie problému, nie sú uvedené, alebo problém je komentovaný bez spoliehania sa na zdrojový text, alebo komentár obsahuje faktické chyby (jednu alebo viac) súvisiace s pochopením zdrojového textu, alebo bol pripomienkovaný ďalší problém, ktorý skúšaný nesformuloval, alebo namiesto komentára sa uvádza jednoduché prerozprávanie textu, alebo namiesto komentára je citovaný veľký fragment zdrojového textu.

K3 Odraz postoja autora východiskového textu

1 bod. Skúšaný správne formuloval stanovisko autora (rozprávača) východiskového textu ku komentovanému problému. Neexistujú žiadne faktické chyby súvisiace s pochopením pozície autora východiskového textu.
0 bodov. Postoj autora východiskového textu skúšaným je formulovaný nesprávne, alebo stanovisko autora východiskového textu nie je formulované.

K4 Postoj k postoju autora k problému východiskového textu

1 bod. Skúšaný vyjadril svoj postoj k postoju autora textu k problému (súhlas alebo nesúhlas s autorom) a zdôvodnil ho.
0 bodov. Skúšaný nevyjadril svoj postoj k pozícii autora textu, alebo myšlienky skúšaného nezodpovedajú formulovanému problému, alebo názor skúšaného je uvedený len formálne (napríklad „súhlasím / nesúhlasím s autorom“)

II. Návrh reči eseje

K5 Sémantická integrita, súdržnosť reči a konzistentnosť prezentácie

2 body. Práca skúšaného sa vyznačuje sémantickou celistvosťou, verbálnou súvislosťou a konzistentnosťou prezentácie: - nevyskytujú sa logické chyby, postupnosť prezentácie nie je porušená; - v práci nie sú žiadne porušenia odsekového členenia textu.
1 bod. Práca skúšaného sa vyznačuje sémantickou celistvosťou, súdržnosťou a konzistentnosťou prezentácie, ale vyskytla sa 1 logická chyba, a/alebo V práci je 1 porušenie odsekového členenia textu.
0 bodov. Práca skúšaného odhaľuje komunikačný zámer, ale bola urobená viac ako 1 logická chyba, a/alebo Existujú 2 prípady porušenia odstavcového členenia textu.

K6 Presnosť a expresivita reči

2 body. Práca skúšaného sa vyznačuje presnosťou vyjadrovania myšlienok a pestrosťou gramatickej stavby reči. * Skúšaný získa najvyššie skóre za toto kritérium len vtedy, ak najvyššie skóre získa za kritérium K10.
1 bod. Práca skúšaného sa vyznačuje presnosťou vyjadrovania myšlienok, ale možno vysledovať monotónnosť gramatickej štruktúry reči, alebo práca skúšaného sa vyznačuje rôznorodou gramatickou štruktúrou reči, ale dochádza k porušovaniu presnosti vyjadrovania myšlienok.
0 bodov. Pre prácu skúšaného je charakteristická slabá slovná zásoba a monotónnosť gramatickej stavby reči.

III. Gramotnosť

K7 Dodržiavanie pravopisných noriem

3 body. Neobsahuje žiadne pravopisné chyby (alebo 1 menšiu chybu).
2 body. Urobili 1-2 chyby.
1 bod. Boli urobené 3-4 chyby.
0 bodov. Vyskytli sa viac ako 4 chyby.

K8 Súlad so štandardmi interpunkcie

3 body. Neexistujú žiadne interpunkčné chyby (alebo 1 menšia chyba).
2 body. Urobili 1-3 chyby
1 bod. Urobilo sa 4-5 chýb.
0 bodov. Urobilo sa 6 alebo viac chýb.

K9 Dodržiavanie jazykových noriem

2 body. Nie sú tam žiadne gramatické chyby.
1 bod. Urobili 1-2 chyby.
0 bodov. Vyskytli sa 3 alebo viac chýb.

K10 Dodržiavanie noriem reči

2 body. Nebola urobená viac ako 1 rečová chyba.
1 bod. Boli urobené 2-3 chyby.
0 bodov. Vyskytli sa 4 alebo viac chýb.

K11 Dodržiavanie etických noriem

1 bod. V práci nie sú žiadne etické chyby.
0 bodov. Urobili sa etické chyby (1 alebo viac).

K12 Zachovajte faktickú presnosť v podkladovom materiáli

1 bod. V podkladoch nie sú žiadne faktické chyby.
0 bodov. V podkladoch sa vyskytli faktické chyby (1 alebo viac).

Maximálna suma body za všetky písomné práce (K1–K12) - 24 bodov.

Pri hodnotení gramotnosti (Z7–K10) treba brať do úvahy dĺžku eseje.Pri počítaní slov sa berú do úvahy nezávislé aj funkčné časti reči. Počíta sa akákoľvek sekvencia slov napísaných bez medzery (napríklad „stále“ je jedno slovo, „stále“ sú dve slová). Iniciály s priezviskom sa považujú za jedno slovo (napríklad „M.Yu. Lermontov“ je jedno slovo). Akékoľvek iné symboly, najmä čísla, sa pri výpočte neberú do úvahy (napríklad „5 rokov“ je jedno slovo, „päť rokov“ sú dve slová.
Hodnotiace štandardy uvedené v tabuľke sú určené pre eseje v rozsahu 150 – 300 slov. Ak esej obsahuje čiastočne alebo úplne prepísaný text recenzie úlohy 26 a/alebo údaje o autorovi textu, potom sa objem takejto práce určuje bez zohľadnenia textu recenzie a/alebo informácie o autorovi textu.
Ak v eseji menej ako 70 slov, potom sa takáto práca nepočíta a je hodnotená 0 bodmi, úloha sa posudzuje nesplnené.
Pri hodnotení eseje v rozsahu od 70 do 150 slov klesá počet prípustných chýb štyroch typov (K7–K10).

2 body podľa týchto kritérií sa udeľujú v týchto prípadoch:

K7 – neobsahuje pravopisné chyby (alebo sa vyskytla jedna menšia chyba);
K8 – neobsahuje žiadne interpunkčné chyby (alebo sa vyskytla jedna menšia chyba).

1 bod podľa týchto kritérií sa udeľuje v týchto prípadoch:

K7 – neboli urobené viac ako dve chyby;
K8 – urobila sa jedna až tri chyby;
K9 – žiadne gramatické chyby;
K10 – nebola urobená viac ako jedna rečová chyba.

Najvyššie skóre podľa kritérií K7–K12 sa neudeľuje za prácu v rozsahu od 70 do 150 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez komentárov, potom sa takáto práca na všetkých aspektoch testu (K1-K12) hodnotí 0 bodmi.
Ak práca, ktorá je prepísaným alebo prerozprávaným východiskovým textom, obsahuje fragmenty textu skúšaného, potom sa pri kontrole berie do úvahy len počet slov, ktoré patria skúšanému. Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.

Riešiť v ruštine

Ak chcete správne napísať esej o jednotnej štátnej skúške v roku 2019, musíte vziať do úvahy určitý algoritmus, ktorý vyvinuli tvorcovia kontrolného bodu.

Žiaci jedenástky už majú napísanú záverečnú esej a o šesť mesiacov ich čaká 27. úloha Jednotnej štátnej skúšky. Budúci rok 2019 vám testová časť umožní získať 34 bodov a esej – 24. Zhruba povedané, je to polovica bodov, ktoré musíte získať na skúške.

Počet bodov odpočítaných za chyby

Odborníci, ktorí hodnotia chyby v eseji, prideľujú určitý počet bodov, ak nie sú žiadne. Ak sa nevyskytnú žiadne pravopisné chyby alebo sa spozoruje jedna, ktorá nie je neslušná, pridelia sa 3 body navyše, ktoré sa započítavajú do celkového počtu 24. Ak sa vyskytnú viac ako dve chyby, bod sa odstraňuje, tri alebo štyri - 2 body . Za viac chýb získate 0 bodov.

Porušenie interpunkcie sa identifikuje samostatne. Ak nie sú žiadne chyby, k celkovému počtu sa pripočítajú 3 body. Od 1 do 3 chýb – 2 body. Ak sa dodrží 4-5 porušení pravidiel interpunkcie, pripočíta sa 1 bod. Ak je ich viac, kontrola interpunkcie nepridáva body.

Pri kontrole gramatiky sa pridávajú 2 body, ak nie sú žiadne chyby. Jedno alebo dve porušenia – 1 bod, viac – 0 bodov.

Za absenciu rečových chýb môžu dať 2 body. Ak sú zaznamenané 2-3 porušenia pravidiel, prideľuje sa 1 bod, viac - 0. Dodržiavanie etických noriem prináša 1 bod, nedodržiavanie - 0.

Nemôžete prekrúcať fakty. Ak dôjde k takýmto porušeniam, nepridelia sa žiadne body. Keď tam nie sú, môžete dodatočne počítať s 1 bodom.

Čo zmenili vývojári esejí v roku 2019?

Vývojári zjednotenej štátnej skúšky zabezpečili, že táto esej bude napísaná na základe textu, ktorý sa používa pri práci na úlohách 22-26. Musíte sa zamerať na materiál poskytnutý počas skúšky.

Odborníci, ktorí študujú aspekty jednotnej štátnej skúšky, pripravili odporúčania, ktoré pomôžu budúcemu študentovi napísať kvalitnú prácu. Stojí za to venovať pozornosť zdrojovému textu a niekoľkokrát si ho prečítať. Nasleduje analytická práca – skúšaný premýšľa, čo presne chcel autor týmto textom povedať. Úlohy 22 až 26 vám pomôžu naladiť sa na písanie. 26. úloha môže dokonca naznačovať problém obsiahnutý v samotnom texte.

Väčšina práce, ktorá vám umožní správne napísať text, predstavuje problém. Aby sme to pochopili, je potrebné preformulovať otázku autora. Ak napríklad autor textu písal o tom, ako maľba pôsobí na ľudí, problémom eseje je jej pôsobenie.

Tvorcovia 27. úlohy urobili zmeny, ktoré budú fungovať v roku 2019 - esej nemusí byť argumentovaná príkladmi z literatúry, boli však upravené komentáre k problému, ktorý nastolil autor textu.

Štruktúra textu eseje

Štruktúra textu pozostáva z 5 bodov.

Osoba, ktorá prejde týmto kontrolným bodom, sformuluje problém v úvodnom texte;
Po popise problému nasleduje úvod do pozície autora;
Hlavnou časťou sú komentáre k problému naznačenému v texte na základe poskytnutého materiálu. Tu môžete použiť nasledujúci plán: najprv sa opíše prvý príklad, ktorý je uvedený v texte, a potom sa vysvetlí. Potom nasleduje množstvo príkladov a je naznačený druhý podobný bod, ktorý bol uvedený v texte. Potom sa vypracuje vysvetlenie príkladu;
Argumentácia vašej pozície, jej definícia v eseji;
Záver.

Aby ste dosiahli maximálne výsledky, mali by ste sa na svoju esej začať pripravovať vopred.

Ako je ľahšie zapamätať si dátumy udalostí, čo je to hádka a ako sú chyby reči škodlivé.

Doktor historických vied, expert na OGE, učiteľ Foxford.

Ako funguje skúška

Písomná práca z histórie pozostáva z dvoch častí a obsahuje 25 úloh: 19 v prvej a 6 v druhej. Jednotná štátna skúška trvá 3 hodiny 55 minút.

Prvá časť

V prvých 19 úlohách musíte dať krátku odpoveď: vybrať správne možnosti zo zoznamu, usporiadať prvky v určitom poradí, vytvoriť súlad, napríklad medzi fragmentmi historických prameňov a ich stručnými charakteristikami, alebo definovať koncepcia založená na charakteristikách. Odpoveď - postupnosť čísel, slovo alebo frázu - je potrebné zadať do formulára bez medzier.

Správna odpoveď na úlohy 1, 4, 10, 13–15, 18 a 19 má hodnotu 1 bodu. Za úplnú správnu odpoveď na úlohy 2, 3, 5–9, 12, 16 a 17 získate maximálne 2 body. Za jednu chybu sa odpočíta 1 bod a za dve a viac chýb získa absolvent 0 bodov. „Najdrahšia“ časť prvej časti je úloha 11. Za správnu odpoveď sa dávajú 3 body, za jednu chybu sa odpočíta 1 bod, za 2-3 chyby - 2. Ak urobíte štyri alebo viac chýb, odpoveď bude hodnotená 0 bodmi.

Druhá časť

Posledných 6 úloh jednotnej štátnej skúšky preveruje nielen znalosti z histórie, ale aj schopnosť uvažovať, argumentovať a písomne vyjadrovať myšlienky. V úlohách 20–22 budú musieť maturanti analyzovať historický prameň a v úlohe 23 naštudovať historický problém alebo situáciu. Úloha 24 testuje schopnosť používať historické informácie na argumentáciu v diskusii. Úloha 25 je najobsiahlejšia. Absolvent musí napísať esej opisujúcu jedno z troch navrhovaných období ruských dejín.

Pri posudzovaní odpovedí na úlohy v druhej časti odborníci prihliadajú na úplnosť a správnosť formulácie. Správna odpoveď na úlohy 20–22 prinesie až 2 body, úloha 23 až 3, úloha 24 až 4 body. Za správnu odpoveď v úlohe 25 môžete získať maximálne skóre - 11.

Ako sa vyhnúť bežným chybám

V úlohe 24

Často školáci nevedia formulovať argumenty. Typická chyba: absolvent uvedie konkrétne fakty, ale nevysvetlí, ako vyvracajú alebo potvrdzujú pohľad uvedený v zadaní. Príklad takejto chyby: „Hospodárska politika ruskej vlády na začiatku 90. rokov, známa ako „šoková terapia“, pomohla prekonať hospodársku krízu.

Aby ste túto komplexnú úlohu dokončili správne, musíte poskytnúť fakt (udalosť, ktorá sa stala) a vysvetlenie, ktoré odráža vzťah medzi skutočnosťou a uhlom pohľadu prezentovaným v úlohe. Na podporu tohto pohľadu študent uviedol fakt: „ceny boli liberalizované“, ale nie je jasné, aké dôsledky mala liberalizácia na prekonanie krízy v ekonomike. Odpoveď treba doplniť vetou: „Toto opatrenie prispelo k nasýteniu trhu tovarom a základnými výrobkami.“

Ďalšia chyba: študent prezentoval stanovisko, ktoré sa nezakladá na konkrétnych faktoch. Napríklad „šoková terapia“ zhoršila život Rusom. Nie je možné presne pochopiť, aké opatrenia viedli k zhoršeniu života Rusov a ako sa prejavil pokles životnej úrovne.

Príklad úlohy 24 z ukážky z roku 2019

V úlohe 25

Pri písaní esejí majú absolventi často problém odhaliť úlohu jednotlivca v historických udalostiach, procesoch a javoch. Absolventi pomenúvajú postavy, ale neuvádzajú ich konkrétne činy, ktoré výrazne ovplyvnili priebeh a (alebo) výsledok menovaných udalostí. Tu je dôležité pripomenúť, že konkrétne činy sú zmysluplné dobrovoľné snahy, ktoré sú svojou povahou jedinečné. Akcie nezahŕňajú prírodné procesy, preto je nesprávne písať „narodil sa v roku 1530“ alebo „zomrel v boji“.

Príklady konkrétnych akcií:

"A. V. Stalin v decembri 1929 na zjazde šokových pracovníkov predložil heslo „Päťročný plán za štyri roky““;

"N. S. Chruščov vystúpil na 20. zjazde KSSZ so správou „O Stalinovom kulte osobnosti a jeho dôsledkoch““;

„Zoya Kosmodemyanskaya podpálila tri domy, v ktorých sa nachádzalo komunikačné centrum, a Nemci boli ubytovaní pred poslaním na front“;

"Cisár Mikuláš I. vydal dekrét o povinných roľníkoch."

Ustanovenia „K. K. Rokossovsky velil frontu“ alebo „P. I. Bagration velil armáde“ - nejde o konkrétne akcie, pretože nie je jasné, aké rázne úsilie vojenskí vodcovia vyvinuli. Odborník takéto odpovede od žiadateľa nebude akceptovať.

Fragment úlohy 25 z dema 2019

Chyby v eseji sa vyskytujú, keď absolvent nedokáže správne vyjadriť svoje myšlienky. Na správne formulovanie myšlienky je potrebné rozvíjať kultúru reči. Svoju odpoveď by ste si mali podrobne premyslieť, vrátiť sa k tomu, čo ste napísali, opraviť a opraviť. Príklad rečovej chyby: „Pavol I vydal dekrét o trojdňovom zástupe.“ Absolventka túto frázu náhodne skonštruovala, pričom namiesto slova „manifest“ použila výraz „materská dovolenka“. Pre nepresnú formuláciu má znalec právo považovať rečovú chybu za vecnú a znížiť bodové ohodnotenie.

Je tiež dôležité vyhnúť sa faktickým chybám. Príklad z absolventskej eseje: „Výsledkom reforiem Alexandra II. bol aktívny rozvoj strojárskej výroby a vznik nových priemyselných odvetví v ruskom priemysle. Význam reforiem je v tom, že verejný život v krajine sa stal liberálnejším a výrazne sa zmenil aj politický systém.

Vyhlásenie, že reformy Alexandra II. spôsobili „aktívny rozvoj strojárskej výroby a vznik nových priemyselných odvetví v ruskom priemysle“, je kontroverzné a s najväčšou pravdepodobnosťou bude uznané ako faktická chyba. Fráza „politický systém sa vážne zmenil“ je tiež mylná. Ak študent napísal, že reformy otvorili cestu pre intenzívny rozvoj kapitalizmu v ruskej ekonomike; že politický systém sa nezmenil, ale milióny roľníkov získali občianske práva a boli začlenení do verejného života, zmysel odpovede by bol iný.

Ako dlho to trvá

Pri solídnej základnej príprave stačí začať doučovať v 11. ročníku. Ak sú vedomosti študenta slabé, je lepšie začať sa pripravovať na jednotnú štátnu skúšku v 10. ročníku. Skúška z dejepisu je jedna z najťažších a zároveň nie jediná, preto je lepšie neodkladať prípravu na Jednotnú štátnu skúšku na posledný školský rok.

Ak chcete napísať jednotnú štátnu skúšku so 75 bodmi alebo vyššími, musíte študovať aspoň 90 hodín (3 akademické hodiny týždenne) počas celého akademického roka.

Ako sa pripraviť

V prvom rade si treba stanoviť cieľ – určiť, koľko bodov mieni absolvent získať. Potom musíte určiť, ktoré témy sú dostatočné na opakovanie a ktoré vyžadujú podrobné štúdium. Potom je dôležité vyčleniť konštantný čas na hodiny vo vašom rozvrhu a rozložiť štúdium programu na dni, týždne a mesiace.

Čo čítať

Všetkým absolventom na Jednotnú štátnu skúšku odporúčam klasickú učebnicu „Dejiny Ruska“ (autori A. S. Orlov, V. A. Georgiev, N. G. Georgieva). Užitočná bude aj „História“. Nová kompletná príručka na prípravu na jednotnú štátnu skúšku“ od P. A. Baranova a S. V. Ševčenka.

Ako trénovať

Zvládnutie teórie by malo byť sprevádzané praktickými cvičeniami. Môžete riešiť problémy z minulých rokov zverejnené v bezplatnej databáze na stránke FIPI.

Klasifikujte udalosti

V úlohách 1 a 11 je potrebné preukázať znalosť chronológie udalostí v domácich a zahraničných dejinách. Je dôležité pochopiť, že tvorcovia úloh neočakávajú od absolventov presné dátumy, stačí uviesť postupnosť udalostí (úloha 1) a v ktorom storočí sa udalosť odohrala (úloha 11).

Príklad úlohy 1 z ukážky z roku 2019

Pochopenie dátumov funguje lepšie ako memorovanie chronológie naspamäť. Odporúčam dokončiť úlohy pomocou časovej osi. Napríklad po preštudovaní histórie Ruska v 17. storočí nakreslíme časovú os a vyznačíme na nej dátumy dôležitých udalostí.

Je užitočné použiť vizuálne pomôcky, ako sú chronologické série a tabuľky.

V kodifikátore by ste mali nájsť zoznam najdôležitejších udalostí (procesov, javov) v dejinách cudziny, ktorých znalosť si môžete vyskúšať v úlohách 1 a 11. Tieto udalosti a dátumy zapíšte do chronologickej tabuľky. Do základných stĺpcov tabuľky („Dátum“, „Udalosť“) by ste mali pridať ešte jeden („Storočie“). Ak na prípravu na skúšku zostáva málo času a máte problém zapamätať si presné dátumy, môžete udalosti klasifikovať podľa storočia a zamerať sa na dva stĺpce („Udalosť“ a „Storočie“). V tomto prípade bude študent potrebovať menej úsilia na zapamätanie. Súhlasíte, je ľahšie pochopiť, že „Deklarácia práv človeka a občana“ bola prijatá v 18. storočí, ako si pamätať presný dátum - 1789.

Príklad úlohy 11 z ukážky z roku 2019

Rozvíjať kartografické zručnosti

Pri štúdiu konkrétneho historického obdobia sa riaďte príslušnými historickými mapami. Odporúčam atlasy dropa (6. ročník - do konca 16. storočia;

7. ročník – koniec 16. – 18. storočia; 8. ročník - XIX. storočie; 9. ročník - XX - začiatok XXI storočia).

V prvom rade sa musíte naučiť používať symboly (legendu) mapy a orientovať sa v objektoch. Ak to chcete urobiť, vyberte symbol na mape a určte jeho význam na základe legendy. Určite typ činnosti vyznačenej na mape: vojna, kampaň, obchodná migrácia, kolonizácia, industrializácia atď.

Analyzujte geografiu lokality, zamerajte sa na hlavné objekty - veľké mestá, rieky, hory, reliéfne prvky. Začnite s najväčšími, postupne prejdite na menšie. Stačí identifikovať niekoľko orientačných bodov – zvyčajne to stačí na pomenovanie podujatia a zistenie, o akom období a regióne hovoríme.

Veďte si slovník pojmov

Terminologický slovník vám pomôže pripraviť sa na riešenie úloh 3 a 4. Zapíšte si pojem a jeho definíciu – takto si precvičíte jeho správny pravopis, výslovnosť a zapamätanie. Pravidelne kontrolujte pojmy: Je užitočné urobiť cvičenie na definovanie pojmu.

Spoznajte kultúrne pamiatky

Pre úspešnú prípravu na úlohy 18 a 19 je užitočné systematizovať informácie. Môžete si napríklad vytvoriť samostatný priečinok albumu na pracovnej ploche s najdôležitejšími ilustráciami sôch, malieb a architektonických štruktúr a ich charakteristikami. Klasifikujte kultúrne pamiatky podľa časových období: kultúra Ruska predmongolského obdobia, kultúra 13.-15. storočia, 16. storočie, 17. storočie. atď.

Príklad úlohy 18 z ukážky z roku 2019

Začnite pripisovanie značky analýzou obrazu – musíte rozpoznať historickú postavu. Potom analyzujte textové informácie: dátumy, mená historických osobností atď. Na základe prijatých informácií si v pamäti obnovte typ činnosti zobrazenej osoby, dobu jej života, udalosti, ktorých sa zúčastnil. Získané informácie vám pomôžu pri výbere správnych úsudkov.

Ako sa naučiť históriu Ruska 20. storočia

Polovica „ťažkých otázok“ stáročnej histórie Ruska súvisí s historickými udalosťami sovietskej éry. Osobitnú pozornosť odporúčam venovať tradične náročným témam pre absolventov: „Občianska vojna“, „Príčiny, dôsledky a hodnotenie „perestrojky“ a rozpadu ZSSR, „Hodnotenie príčin, podstaty a dôsledkov ekonomických reforiem raného 90. roky 20. storočia. („šoková terapia“, privatizačné metódy).

Na pochopenie zložitého materiálu je potrebné ho systematizovať, zostaviť chronologické tabuľky a prepojiť ho s činnosťou historických osobností. Pri rozbore materiálu si položte otázky: prečo sa táto udalosť stala, aké mala dôsledky, aké hodnotenia dostali historici, prečo majú historici na túto udalosť rozdielne názory. Zopakujte si látku, ktorú ste už prebrali: všetko povedzte ústne priateľovi, priateľke alebo rodičom. Prerozprávanie rozvíja pamäť, predstavivosť a zlepšuje kultúru reči.

Ako môže učiteľ pomôcť

Aj keď je jednotná štátna skúška o niekoľko týždňov, profesionálny učiteľ bude schopný identifikovať medzery vo vedomostiach a vysvetliť témy, ktoré sú pre študenta ťažké. Takáto expresná príprava vám umožní získať ďalšie body, ale je lepšie požiadať o pomoc vopred, prihlásiť sa na kurzy alebo navštíviť tútora.

Úlohou učiteľa je identifikovať medzery vo vedomostiach študenta a štruktúrovať existujúce vedomosti. Aj v ideálnej situácii, keď študent nevymeškal vyučovanie, sa nájdu témy, v ktorých „pláva“. Stáva sa, že študent ešte nestihol pochopiť jednu tému a učiteľ už prechádza na ďalšiu. Skúsený učiteľ vám pomôže zopakovať a upevniť látku, ako aj precvičiť analytické zručnosti.

V písomných úlohách druhej časti je dôležitá kontrola práce a hodnotenie odpovede podľa kritérií. Je užitočné dať svoju esej na kontrolu niekomu inému. Učiteľ na chyby nielen upozorní, ale aj naučí, ako sa im vyhnúť.

V minulom akademickom roku musí absolvent pochopiť a zapamätať si množstvo informácií. V pamäti ostávajú len čerstvé informácie a materiál prezentovaný začiatkom roka je zabudnutý. Lektor štruktúruje hodiny tak, aby pravidelne opakoval preberané témy, čo sa na školských hodinách zvyčajne nerobí.

Potrebujete motiváciu a správny prístup

Dôležitým bodom v každom štúdiu je motivácia. Musíte nájsť niečo, vďaka čomu bude štúdium histórie zábavné a zaujímavé. Je dobré mať spoločnosť rovnako zmýšľajúcich ľudí, ľahšie sa učí v intelektuálnom prostredí s podporou rovesníkov.

Úspešné zapamätanie súvisí s duševným stavom človeka: depresívna nálada môže tento proces narušiť, preto je dôležité mať pozitívny postoj.

Ako si rozdeliť čas počas skúšky

Každá úloha v prvej časti by mala trvať od 3 do 7 minút a v druhej časti - od 5 do 20 minút. Je lepšie venovať eseji celú hodinu, pretože je to najdôležitejšie. Esej v úlohe 25 má hodnotu 11 primárnych bodov z 55.

Je lepšie začať s úlohami 13–16 alebo 18–19, ktoré si vyžadujú ostražitosť a vysokú koncentráciu. Potom môžete prejsť k úlohám s podrobnými odpoveďami v druhej časti.

Úlohy 24 a 25 majú zvýšenú náročnosť, je lepšie ich dokončiť v dvoch fázach:

napíšte koncept na koncept a odložte ho;

dokončiť úlohy prvej časti do hodiny;

Od školského roku 2014-2015 sa na školách píšu eseje. Volá sa záverečná, promócia, zima, december, esej z literatúry, záverečná esej z literatúry.

Všetko o záverečnej zimnej eseji

Pracovný status?

Toto je diplomová práca. Skúška je povinná pre všetkých absolventov: bez nej nie je možné absolvovať školu. Pre tých, ktorí sa chystajú na humanitné fakulty, je to úvodná práca: treba ju odovzdať vysokej škole, ktorá môže zorganizovať skúšku a prideliť body od 0 do 10. 10 bodov je veľa. To znamená, že záverečná zimná esej sa môže stať rozhodujúcou v súťažnej situácii. Takto sa to má liečiť.

FIPI vyvinula „kritériá na hodnotenie záverečnej eseje organizáciami implementujúcimi programy vysokoškolského vzdelávania“. Je tu však upozornenie: univerzity majú právo vytvoriť si vlastné kritériá. To znamená, že na tento dokument sa môžete spoľahnúť len čiastočne.

Pass – fail

Škola body za skúšku nepridelí. Aby ste ukončili školu, musíte získať test z vašej práce, ktorý sa stane úspešnou pri zvyšku skúšok. Kto neuspeje v eseji, nebude môcť absolvovať ďalšie skúšky.

Čo ak zlyhá?

Tí, ktorí testom neprejdú, dostanú možnosť ho zopakovať. Neskôr. Na jar.

Kto bude kontrolovať eseje?

Učitelia školy. Preto budú vašimi hlavnými poradcami pri príprave.
Ak sa hlásite na humanitné fakulty, vašu prácu opäť skontrolujú pedagógovia univerzity, na ktorú sa hlásite.

Koľko času je vyhradený na skúšku?

Toto je skúška po celej dĺžke. Bude trvať tri hodiny a päťdesiatpäť minút (235 minút).

Odhadované množstvo práce?

Nápad na esej: čo testuje?

Esej by mala odhaliť úroveň rečovej kultúry absolventa, jeho erudíciu, osobnostnú zrelosť a schopnosť uvažovať na základe literárneho materiálu na zvolenú tému. Účelom záverečnej eseje je teda v prvom rade otestovať rečové kompetencie a schopnosť prístupu k literárnemu materiálu. Na odhalenie témy si každý musí vybrať prácu, ktorá je najrelevantnejšia k predmetu eseje na pokrytie témy (požiadavka FIPI).

Vaša esej musí vychádzať z diel ruskej a/alebo svetovej literatúry.

Spoliehanie sa na umelecké dielo pri písaní eseje znamená nielen odkaz na konkrétny literárny text, ale aj apel naň v rovine argumentácie, použitie príkladov súvisiacich s problémami a témami diel, systém postavy atď.

Aby bola zabezpečená prehľadnosť požiadaviek na esej (hodnotiace parametre), vrátane požiadavky opierať sa o diela domácej a svetovej literatúry, sú ku každému súboru priložené pokyny pre absolventov umiestnené na skúšobnom hárku.

Vyberte iba JEDNU z nižšie navrhovaných tém esejí a potom napíšte esej na túto tému (odporúčaný objem aspoň 350 slov (približne 2 – 2,5 hárkov A4).

Formulujte svoj uhol pohľadu a argumentujte svoj postoj, vybudujte diskusiu v rámci uvedenej témy na základe aspoň jedného diela z domácej alebo svetovej literatúry podľa vlastného výberu (nie je taký dôležitý počet diel ako hĺbka témy na základe literárneho materiálu).

Zamyslite sa nad kompozíciou svojej eseje. Venujte pozornosť formátu reči a dodržiavaniu noriem gramotnosti.

Napíšte svoju esej jasne a čitateľne.

Pri hodnotení eseje sa v prvom rade zohľadňuje súlad so zvolenou témou a odôvodnené použitie literárnych diel.

Aké budú témy?

Odpoveď na túto otázku dostanete až na skúške. Konečný zoznam bude schvaľovať Rosobrnadzor. Balíky tém sa budú líšiť podľa časového pásma.

Pri zostavovaní tém esejí sa nepoužívajú úzko vymedzené formulácie a spolieha sa na tieto princípy: uskutočniteľnosť, jasnosť a jasnosť zadania problému. Témy umožnia absolventovi vybrať si literárny materiál, o ktorý sa bude opierať vo svojich úvahách. Ako príklad nižšie uvádzame niekoľko tém. Dôležité: témy esejí nebudú priamo zodpovedať otvoreným tematickým okruhom. Tematické okruhy sa vyhlasujú vopred (zvyčajne sa vyhlasujú na začiatku alebo na začiatku akademického roka).

Príklady formulácií

Na aké životné otázky vám môže pomôcť odpovedať literatúra?

Prečo ľudia píšu poéziu?

Vzďaľuje ťa sen od života alebo ťa vedie po ceste života?

Vymýšľať stále nové a nové formulácie nie je ľahká úloha. Preto sa niekedy nové zhodujú alebo takmer úplne zhodujú so starými a v štádiu prípravy má zmysel venovať pozornosť zneniu tém z predchádzajúcich rokov.

Čo bude vopred známe? Tematické smery!

Pozrite si napríklad tematické oblasti na rok 2014.

Vypracovala ich špeciálna komisia pod vedením N. D. Solženicyna. FIPI k nim pripravila komentár.

Tematické smerovanie	Komentár
„Nie nadarmo si celé Rusko pamätá...“ (200. výročie M. Yu. Lermontova)	Témy esejí formulované na základe práce M.Yu. Lermontova, sú zamerané na premýšľanie o originalite M.Yu. Lermontov, osobitosti problematiky jeho diel, špecifiká umeleckého obrazu sveta, charakteristické črty Lermontovovho hrdinu atď.
Otázky, ktoré ľudstvu kladie vojna	Témy v tomto smere vedú žiakov k zamysleniu sa nad príčinami vojny, dopadom vojny na osud človeka a krajiny a morálnou voľbou človeka vo vojne (podľa diel domácej a svetovej literatúry).
Človek a príroda v domácej a svetovej literatúre	Témy formulované na základe týchto problémov nám umožňujú zamyslieť sa nad estetickými, environmentálnymi, sociálnymi a inými aspektmi interakcie človeka a prírody.
Spor medzi generáciami: spolu a oddelene	Témy v tejto oblasti sa zameriavajú na diskusiu o rodinných hodnotách, rôznych aspektoch problému medzigeneračných vzťahov: psychologických, sociálnych, morálnych atď. (podľa diel domácej a svetovej literatúry).
Ako ľudia žijú?	Témy v tomto smere zahŕňajú úvahy o hodnotových usmerneniach človeka a ľudstva, o etických, morálnych, filozofických, sociálnych aspektoch existencie (na podklade domácej a svetovej literatúry).

"Kritériá hodnotenia..." pre každého

Projekt FIPI (ďalej citovaný)

Esej sa hodnotí podľa piatich kritérií. Kritériá č. 1 a č. 2 sú hlavné.

Ak chcete získať „vyhovel“ za záverečnú esej, musíte získať „vyhovel“ kritériám č. 1 a č. 2 (udelenie „nevyhovel“ jednému z týchto kritérií automaticky vedie k „neúspechu“ práce ako celok), ako aj dodatočný „prechod“ aspoň podľa jedného z ďalších kritérií (č. 3-č. 5).

Pri prideľovaní známky sa berie do úvahy dĺžka eseje. Odporúčaný počet slov je 350. Ak esej obsahuje menej ako 250 slov (do počtu sú zahrnuté všetky slová vrátane funkčných slov), práca sa považuje za nedokončenú a hodnotí sa 0 bodmi. Maximálny počet slov v eseji nie je stanovený: pri určovaní objemu svojej eseje musí absolvent vychádzať zo skutočnosti, že na celú prácu sú pridelené 3 hodiny 55 minút.

Kritérium č. 1 „Relevantnosť k téme“

Cieľom tohto kritéria je skontrolovať obsah eseje.

Absolvent diskutuje o navrhovanej téme, volí spôsob jej odhalenia (napr. odpovedá na otázku položenú v téme, alebo sa zamýšľa nad navrhovaným problémom, alebo konštruuje výrok na základe téz súvisiacich s témou a pod.).

„Nevyhovie“ sa uvádza iba vtedy, ak esej nezodpovedá téme alebo nevykazuje konkrétny účel vyhlásenia, t. komunikačný zámer (vo všetkých ostatných prípadoch sa udeľuje „priechod“).

Kritérium č. 2 „Argumentácia. Prilákanie literárneho materiálu"

Cieľom tohto kritéria je otestovať schopnosť použiť literárny materiál na vytvorenie argumentu na navrhovanú tému a argumentáciu vlastného postoja.

Absolvent buduje argumentáciu, pričom na argumentáciu používa aspoň jedno dielo domácej alebo svetovej literatúry, pričom volí vlastnú cestu využitia literárneho materiálu; ukazuje inú úroveň chápania literárneho materiálu: od prvkov sémantickej analýzy (napríklad témy, problematika, zápletka, postavy atď.) až po komplexnú analýzu literárneho textu v jednote formy a obsahu a jeho interpretáciu v pojmoch zvolenej témy.

„Nevyhovuje“ sa uvádza, ak bola esej napísaná bez použitia literárneho materiálu, alebo je obsah práce výrazne skreslený, alebo sú v práci iba spomenuté literárne diela bez toho, aby sa stali podkladom pre odôvodnenie (vo všetkých ostatných prípadoch je uvedené „zlyhanie“).

Kritérium č. 3 „Zloženie“

Cieľom tohto kritéria je otestovať schopnosť logicky skonštruovať úvahy o navrhovanej téme.

Absolvent zdôvodňuje vyjadrené myšlienky, pričom sa snaží zachovať vzťah medzi prácou a dôkazmi.

„Nevyhovuje“ sa udeľuje, ak hrubé logické porušenia zasahujú do pochopenia významu toho, čo bolo povedané, alebo neexistuje časť, ktorá by bola dôkazom tézy (vo všetkých ostatných prípadoch sa uvádza „nevyhovuje“).

Kritérium č. 4 „Kvalita reči“

Cieľom tohto kritéria je skontrolovať formát reči textu eseje.

Absolvent presne vyjadruje myšlienky, používa rôznu slovnú zásobu a rôzne gramatické štruktúry, v prípade potreby primerane používa výrazy a vyhýba sa rečovým klišé.

„Nevyhovuje“ sa uvádza, ak nízka kvalita reči výrazne komplikuje pochopenie významu eseje (vo všetkých ostatných prípadoch sa uvádza „nevyhovuje“).

Kritérium č. 5 „gramotnosť“

Toto kritérium vám umožňuje posúdiť gramotnosť absolventa.

„Nevyhovuje“ sa uvádza, ak chyby reči, gramatiky, ako aj pravopisné a interpunkčné chyby v eseji sťažujú čítanie a porozumenie textu (celkovo viac ako 5 chýb na 100 slov).

„Kritériá hodnotenia...“ pre univerzity

Projekt FIPI (citované nižšie)

Poznámka:

Esej sa hodnotí podľa desiatich kritérií as prihliadnutím na jej dĺžku.

Kritériá č. 1 a č. 2 sú hlavné. Ak je 0 bodov za K1 alebo K2, potom sa esej ďalej nekontroluje: 0 bodov sa dáva za všetky ostatné kritériá.

Odporúčaný počet slov je 350. Ak esej obsahuje menej ako 250 slov (do počtu sú zahrnuté všetky slová vrátane funkčných slov), práca sa považuje za nedokončenú a hodnotí sa 0 bodmi. V eseji nie je stanovený maximálny počet slov.

Hodnotiace kritériá

K1. Zodpovedajúca téma Absolvent tak či onak argumentuje na navrhovanú tému, pričom volí presvedčivý spôsob, ako ju odhaliť (napríklad odpovedá na otázku položenú v téme, alebo sa zamýšľa nad navrhovaným problémom, alebo zostavuje výrok na základe téz týkajúcich sa téma atď.), komunikatívne zámer eseje je jasne vyjadrený.
Absolvent diskutuje o navrhovanej téme povrchne a dá sa vysledovať komunikatívny zámer eseje.
Esej nezodpovedá téme, a/alebo nie je viditeľný komunikačný zámer eseje.
K2. Argumentácia. Prilákanie literárneho materiálu
Pri rozvíjaní témy eseje absolvent buduje argumentáciu na základe aspoň jedného diela domácej alebo svetovej literatúry podľa vlastného výberu, pričom si určuje vlastný spôsob využitia literárneho materiálu; ukazuje rôzne úrovne jeho chápania: od prvkov sémantickej analýzy (napr. témy, problematika, zápletka, postavy a pod.) až po komplexnú analýzu literárneho textu v jednote formy a obsahu; nebola urobená viac ako 1 faktická chyba súvisiaca so znalosťou literárneho materiálu (chyba v pravopise autora a názvu diela, menách postáv a toponymách diela, v podaní dejovej línie, literárnych a historických faktov , atď.)
Absolvent buduje argumentáciu založenú na literárnom materiáli, ale obmedzuje sa na všeobecné tvrdenia o umeleckom diele; a/alebo je obmedzený na jednoduché prerozprávanie fiktívneho diela; a/alebo boli urobené 2-4 faktické chyby súvisiace so znalosťou literárneho materiálu.
esej bola napísaná bez použitia literárneho materiálu, alebo literárne diela sú v diele iba spomenuté bez toho, aby sa stali základom pre uvažovanie, a/alebo esej obsahuje 5 alebo viac faktických chýb.
K3. Zloženie
Dielo sa vyznačuje kompozičnou celistvosťou, logickou prezentáciou myšlienok a proporcionalitou častí, v rámci sémantických častí nedochádza k narušeniam konzistencie alebo nerozumným opakovaniam.
Dielo sa vyznačuje kompozičnou celistvosťou, jeho časti sú logicky prepojené, no v rámci sémantických častí dochádza k narúšaniu postupnosti a neprimeraným opakovaniam, a/alebo kompozičnú myšlienku možno v eseji vysledovať, no medzi sémantickými časťami dochádza k porušeniu kompozičného spojenia, a/alebo myšlienka sa opakuje a nerozvíja sa.
Hrubé logické porušenia zasahujú do pochopenia významu toho, čo je napísané, alebo neexistuje časť, ktorá by bola dôkazom tézy, alebo argument nie je presvedčivý.
K4. Kvalita reči
Absolvent presne vyjadruje myšlienky, používa rôznu slovnú zásobu a rôzne gramatické štruktúry, v prípade potreby primerane používa výrazy a vyhýba sa klišé.
Absolvent presne vyjadruje svoje myšlienky, ale jeho reč sa vyznačuje slabou slovnou zásobou a monotónnosťou gramatickej stavby prejavu.
Nízka kvalita reči výrazne sťažuje porozumenie významu, prípadne je esej napísaná chudobným, primitívnym jazykom alebo je preplnená hovorovými výrazmi a vulgarizmami.
K5. Originalita eseje
Absolvent preukáže kreatívny, neštandardný prístup k odhaleniu témy (esej vyzdvihuje zaujímavé myšlienky, neočakávané a zároveň presvedčivé argumenty, či čerstvé postrehy a pod.) alebo bystrý štýl.
Absolvent nepreukazuje samostatné myslenie a/alebo tvorivý, neštandardný prístup a/alebo originalitu štýlu.
K6. Normy reči
Neboli urobené viac ako 2 chyby reči.
Vyskytli sa 3-4 rečové chyby.
Vyskytlo sa 5 alebo viac rečových chýb.
K7. Pravopisné normy
Neobsahuje žiadne pravopisné chyby alebo sa vyskytla 1 menšia chyba.
Boli tam 2-3 pravopisné chyby.
Vyskytlo sa 4-5 pravopisných chýb.
Vyskytlo sa viac ako 5 pravopisných chýb.
K8. Normy interpunkcie
Neexistujú žiadne interpunkčné chyby alebo sa vyskytla 1 menšia chyba.
Vyskytli sa 2-3 interpunkčné chyby.
Vyskytlo sa 4-5 interpunkčných chýb.
Vyskytlo sa viac ako 5 interpunkčných chýb.
K9. Gramatické pravidlá
Neboli urobené viac ako 2 gramatické chyby.
Boli tam 3-4 gramatické chyby.
Vyskytlo sa 5 alebo viac gramatických chýb.
K10. Skutočná presnosť podkladového materiálu
Neexistujú žiadne skutočné chyby.
V podkladoch sa vyskytli faktické chyby (jedna alebo viacero).
MAXIMÁLNE SKÓRE

Ak chcete získať 1 bod na 10-bodovej škále, musíte mať 5 alebo 6 základných bodov. Ďalej, každé dva primárne body zodpovedajú 1 bodu na 10-bodovej škále, ale pozor, len do 6 bodov. Potom sa cena každého primárneho bodu zvyšuje. To znamená, že súťažné podmienky sa sprísňujú a o miesto na univerzitách naďalej bojujú len tí najsilnejší.

V kontakte s