Toto je strašné nebezpečenstvo - nečinnosť pri stole; nečinnosť šesť hodín každý deň, nečinnosť mesiace a roky. To kazí a morálne ochromuje človeka a ani školský kolektív, ani školský areál, ani dielňa – nič nemôže nahradiť to, čo sa stráca v najdôležitejšej sfére, kde by mal byť človek robotníkom – v myšlienkovej sfére.
V.A. Suchomlinskij
Dieťa sa od malička dobrovoľne nesnaží študovať. Musí byť nútený alebo priťahovaný, kým nevyvinie smäd po poznaní. Dieťa, ktoré má túžbu po poznaní, možno považovať za ľudskú bytosť, možno mať nádej, že sa bude usilovať spoznávať Boha, rozumieť sebe a svetu okolo seba, že sa naučí získavať dobro bez obetovania cti a bude sa vyhýbať zlu; . Inak je predurčený zostať v najlepšom prípade v nevedomosti, získa veľmi povrchné vedomosti.
Abay
Je všeobecne známe, že jednou z hlavných podmienok vykonávania činností a dosahovania určitých cieľov v akejkoľvek oblasti je motivácia. A motivácia vychádza, ako hovoria psychológovia, z potrieb a záujmov jednotlivca. Preto na dosiahnutie dobrého akademického úspechu medzi študentmi je potrebné urobiť z učenia žiaduci proces. Pripomeňme si, že francúzsky spisovateľ Anatole France poznamenal: „Najlepšie sa vstrebáva poznanie, ktoré sa vstrebáva s chuťou do jedla.
Známy didaktik, jeden z popredných vývojárov problému rozvoja záujmu o proces učenia je G.I. verí, že zaujímavá lekcia môže vzniknúť za nasledujúcich podmienok:
osobnosť učiteľa (veľmi často aj nudný materiál vysvetlený obľúbeným učiteľom je dobre absorbovaný);
obsah vzdelávacieho materiálu (keď sa dieťaťu jednoducho páči obsah daného predmetu);
vyučovacie metódy a techniky.
Ako vzbudiť u študentov záujem o učenie? Ako aktivovať ich kognitívnu aktivitu v triede? Ako zefektívniť proces učenia? Podobné otázky sa určite vynárajú pred každým učiteľom. Každý z nich v procese intenzívneho hľadania, uvažovania a testovania nachádza svoju vlastnú verziu riešení.
Či bude hodina pre deti zaujímavá a či sa jej budú chcieť aktívne zúčastniť, závisí od toho, ako dobre učiteľ premyslel každý detail hodiny. Pri organizovaní lekcie je potrebné vychádzať z jej účelu. Jasne definujte, čo si má študent z hodiny odniesť, akú úlohu hodina vyrieši: bude to učenie sa nového učiva alebo hodina opakovania, zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí, testovacia hodina.
TROJITÝ CIEĽ HODINY je výsledok vopred naprogramovaný učiteľom, ktorý musí učiteľ a žiaci dosiahnuť na konci vyučovacej hodiny.
Trojjediný cieľ vyučovacej hodiny je komplexný zložený cieľ, ktorý zahŕňa tri aspekty: kognitívny, vzdelávací a rozvojový. Cieľ lekcie formuluje kľúčový výsledok, o ktorý by sa mali učitelia a študenti snažiť, a ak nie je presne definovaný alebo učiteľ má len malú predstavu o spôsoboch a prostriedkoch jeho dosiahnutia, potom je ťažké hovoriť o efektivite. lekcie
Trojjediný cieľ vyučovacej hodiny je základom pre cieľavedomú činnosť na vyučovacej hodine nielen učiteľa, ale aj žiakov, udáva jej do určitej miery smer, to je spúšťací mechanizmus vyučovacej hodiny. Určuje povahu interakcie medzi učiteľom a žiakmi na vyučovacej hodine a realizuje sa nielen v činnosti učiteľa, ale aj v činnosti žiakov a dosahuje sa len vtedy, keď sa o to obe strany usilujú. Cieľ vo vhodnej interpretácii (iba kognitívne a v niektorých prípadoch vývinové aspekty) by preto mal byť stanovený pre triedu v študentskej verzii.
TCU je to systematizujúce jadro, bez ktorého sa lekcia nikdy nezmení na ucelený systém.
TCU je príliš všeobecný. Nedá sa to dosiahnuť samostatne. Treba ju rozložiť (rozčleniť) na účely etáp a výchovných momentov, ak je vyučovacia hodina jednoznačne inscenovaná, alebo na účely vyučovacích a výchovných momentov, ak logická štruktúra hodiny nesúvisí s jej rozdelením na etapy. Inými slovami, hovoríme o budovaní „stromu cieľov“ pre hodinu, kde TCU bude „všeobecným cieľom“ a úlohy vzdelávacích momentov budú hranicou jeho dosiahnutia.
Ciele sú kroky na dosiahnutie cieľa. Ciele lekcie zahŕňajú: organizovanie interakcie; získavanie vedomostí, zručností a schopností; rozvoj schopností, skúseností s tvorivou činnosťou, komunikáciou a pod.. Ciele vyučovacej hodiny musia byť formulované tak, aby bolo zrejmé, ako sa dosiahnu stanovené ciele vyučovacej hodiny.
Aké je zloženie TCU? Ako sme už viackrát spomenuli, účel lekcie je trojjediný a pozostáva z troch aspektov. Pozrime sa na každú z nich:
KOGNITÍVNY aspekt TCU
Toto je jeho hlavný a určujúci aspekt. Pozostáva zo splnenia nasledujúcich požiadaviek:
1. Učiť a učiť každého žiaka samostatne získavať vedomosti. Učiť niečo druhých znamená ukázať im, čo musia robiť, aby sa naučili to, čo sa učia!
2. Splniť hlavné požiadavky na zvládnutie vedomostí: úplnosť, hĺbka, uvedomelosť, systematickosť, systematickosť, flexibilita, hĺbka, efektívnosť, sila.
3. Budujte zručnosti – presné, bezchybné akcie, privedené k automatizácii opakovaným opakovaním.
4. Rozvíjať zručnosti – kombinácia vedomostí a zručností, ktoré zabezpečujú úspešnú realizáciu činností.
5. Formujte to, čo by mal žiak vedieť a vedieť ako výsledok práce na hodine.
„...pri plánovaní vzdelávacieho cieľa hodiny je vhodné uviesť, akú úroveň kvality vedomostí, zručností a schopností majú študenti na tejto hodine dosiahnuť: reprodukčnú, konštruktívnu alebo tvorivú“
VÝVOJOVÝ aspekt TCU
Toto je pre učiteľa najťažší aspekt cieľa a ten má takmer vždy problém s plánovaním. čo to vysvetľuje? Zdá sa, že za ťažkosťami stoja dva dôvody. Prvým je, že učiteľ sa často snaží formovať nový vývinový aspekt cieľa pre každú hodinu, pričom zabúda, že vývin dieťaťa prebieha oveľa pomalšie ako proces jeho vzdelávania a výchovy, že samostatnosť vývinu je veľmi relatívna a že je vo veľkej miere ako výsledok riadne organizovanej odbornej prípravy a vzdelávania. Z toho vyplýva, že rovnaký rozvojový aspekt cieľa vyučovacej hodiny možno formulovať pre trojjediné ciele niekoľkých vyučovacích hodín a niekedy aj pre vyučovacie hodiny celej témy.
Vývojový aspekt pozostáva z niekoľkých blokov.
A. Vývoj reči:
Obohacovanie a skomplikovanie jej slovnej zásoby; komplikácia jeho sémantickej funkcie (nové poznatky prinášajú nové aspekty chápania); posilnenie komunikačných vlastností reči (expresivita, expresivita); zvládnutie umeleckých obrazov a výrazových vlastností jazyka.
VÝVOJ REČI – ukazovateľ intelektuálneho a všeobecného rozvoja žiaka
B. Rozvoj myslenia
Veľmi často je ako vývinový aspekt TCU úlohou naučiť študentov myslieť. Ide, samozrejme, o progresívny trend: vedomosti možno zabudnúť, ale schopnosť myslieť zostáva človeku navždy. V tejto podobe sa však cieľ nedosiahne, pretože je príliš všeobecný a treba ho konkrétnejšie plánovať.
Naučte sa analyzovať
naučiť sa zdôrazniť to hlavné,
naučiť sa porovnávať,
naučiť sa vytvárať analógie,
zhrnúť a systematizovať,
dokázať a vyvrátiť,
definovať a vysvetliť pojmy,
predstavovať a riešiť problémy.
Ovládanie týchto metód znamená schopnosť myslieť
B. Rozvoj zmyslovej sféry. Hovoríme tu o vývoji oka, orientácii v priestore a čase, presnosti a jemnosti pri rozlišovaní farby, svetla a tieňa, tvaru, zvukov, odtieňov reči.
D. Rozvoj motorickej sféry. Zahŕňa: zvládnutie motoriky malých svalov, schopnosť ovládať svoje pohybové akcie, rozvíjať motorickú zručnosť, proporcionalitu pohybu atď.
VZDELÁVACÍ aspekt TCU
V skutočnosti rozvojové vzdelávanie nemôže byť len vzdelávacie. „učiť a vzdelávať – ako zips na bunde: obe strany sú utiahnuté súčasne a pevne s pokojným pohybom zámku – kreatívna myšlienka. Táto spájajúca myšlienka je hlavnou vecou lekcie,“ napísal E. Ilyin, učiteľ literatúry na 516. škole v Leningrade, v Učiteľských novinách (02/10/81).
Hodina má schopnosť ovplyvniť rozvoj mnohých osobnostných vlastností žiakov. Vzdelávací aspekt by mal zahŕňať používanie obsahu vzdelávacieho materiálu, vyučovacích metód, foriem organizácie kognitívnej činnosti v ich interakcii s cieľom formovať a rozvíjať morálne, pracovné, estetické, vlastenecké, environmentálne a iné vlastnosti osobnosti študenta. . Malo by byť zamerané na pestovanie správneho postoja k univerzálnym ľudským hodnotám a vysokého zmyslu pre občiansku povinnosť.
„Výchovné vyučovanie je taká príprava, v ktorej sa organizuje cieľavedomé formovanie učiteľských plánovaných postojov študentov k rôznym javom okolitého života, s ktorými sa študent na hodine stretáva. Rozsah týchto vzťahov je pomerne široký. Vzdelávací cieľ vyučovacej hodiny preto súčasne pokryje celú škálu vzťahov. Ale tieto vzťahy sú dosť flexibilné: z hodiny na hodinu, s jedným vzdelávacím cieľom, učiteľ stanovuje rôzne vzdelávacie úlohy. A keďže k formovaniu postoja nedochádza v jednom okamihu, na jednej vyučovacej hodine a na jeho formovanie je potrebný čas, pozornosť učiteľa k vzdelávaciemu cieľu a jeho úlohám musí byť nehynúca a stála.
S akými druhmi morálnych predmetov sa študent počas hodiny stretáva?
V prvom rade sú to „iní ľudia“. Všetky mravné vlastnosti, ktoré odzrkadľujú postoj k inému človeku, musí učiteľ na hodine cieľavedome formovať a rozvíjať bez ohľadu na jej učivo. Postoj k „iným ľuďom“ sa prejavuje ľudskosťou, kamarátstvom, láskavosťou, jemnosťou, zdvorilosťou, skromnosťou, disciplínou, zodpovednosťou, čestnosťou. Vytváranie humánnych vzťahov v triede je trvalou úlohou učiteľa.
Druhým morálnym objektom, postojom, ktorý študent neustále prejavuje, je on sám, jeho „ja“. Postoj k sebe samému sa prejavuje v takých vlastnostiach, ako je hrdosť a skromnosť, sebanáročnosť, sebaúcta, disciplína, presnosť, svedomitosť, zodpovednosť a čestnosť.
Tretím objektom je spoločnosť a kolektív. Postoj študenta k nim sa prejavuje v takých vlastnostiach, ako je zmysel pre povinnosť, zodpovednosť, pracovitosť, svedomitosť, čestnosť, starosť o neúspechy súdruhov, radosť z empatie pre ich úspechy - to všetko ukazuje postoj školákov k kolektívu. , do triedy. Starostlivý prístup k školskému majetku a učebným pomôckam, maximálny výkon v triede – v tom sa žiak prejavuje ako člen spoločnosti.
Najdôležitejšou morálnou kategóriou, ku ktorej postoj sa musí formovať a neustále rozvíjať a ktorý je neustále prítomný v lekcii, je práca.
Postoj študenta k práci charakterizujú tieto vlastnosti: zodpovedné plnenie domácich úloh, príprava pracoviska, disciplína a vyrovnanosť, čestnosť a pracovitosť. To všetko podlieha vplyvu učiteľa na vyučovacej hodine.
A napokon piatym predmetom, ktorý je v lekcii neustále prítomný ako morálna hodnota, je vlasť. Postoj k nej sa prejavuje v svedomitosti a zodpovednosti, v pocite hrdosti na svoje úspechy, v starostlivosti o svoje ťažkosti, v túžbe dosiahnuť najvyššie úspechy v duševnom rozvoji, aby jej prospeli, vo všeobecnom postoji k učeniu a jej výchovná práca. Je mimoriadne dôležité, aby učiteľ odhaľoval toto vysoké spojenie s Vlasťou a neustále ho v deťoch rozvíjal
Stanovené ciele činnosti sú neoddeliteľne spojené s obsahom vzdelávania, s jeho prvkami, s konkrétnym obsahom predmetu a ovplyvňujú jeho výber. Obsah je možné použiť v plnom rozsahu, čiastočne alebo doplniť tak, aby pomohol študentom dosiahnuť zamýšľanú úroveň zvládnutia príslušných vedomostí a zručností.
Obsah učenia vo všeobecnom zmysle je odrazom sociálnej skúsenosti, reprezentovanej vedomosťami, metódami činnosti, skúsenosťou tvorivej činnosti a skúsenosťou emocionálne hodnotného postoja k svetu.
Obsahom vzdelávacieho materiálu je materiál, ktorý si majú žiaci osvojiť. Na takomto základe sa realizujú všetky vzdelávacie aktivity žiakov.
Obsah je zaznamenaný v učebnici. Slúži ako špecifikácia vzdelávacieho materiálu, hlavný zdroj vedomostí a organizácia samostatnej činnosti študentov. Pri vypracovaní vyučovacej hodiny má učiteľ právo použiť akékoľvek zdroje vedomostí, existuje však zoznam učebníc odporúčaných ministerstvom školstva.
Dosiahnutie cieľa bude priamo závisieť od motivácie študentov. Snažte sa preto, aby školáci chceli vedieť, o čom im hovoríte. Aktívne využívajte svoju kreativitu, množstvo metód, techník a učebných nástrojov.
Vyberte formát lekcie. Stanovuje sa v súlade s jej cieľmi a vekom žiakov.
Formy hodiny sú veľmi rôznorodé, každý učiteľ prináša niečo iné. Lekcie o učení sa nového materiálu môžu mať formu prezentácie, vrátane prezentácie, ktorú si pripravia samotní študenti. Lekcia upevňovania materiálu môže byť vedená vo forme súťaže alebo turnaja. Môže to byť buď v rámci jednej triedy alebo niekoľkých paralelných tried. Môžete si tiež dohodnúť obhliadku. Prispeje to nielen k záujmu študentov o hodinu, ale aj k zjednoteniu triedy. Testovacia hodina môže prebiehať formou olympiády alebo kvízu. Lekcia aplikácie vedomostí môže byť organizovaná ako hodina správy, skúšobná hodina, aukcia alebo hodina výskumu. Pre kombinovanú hodinu je vhodné ju viesť formou workshopu, seminára, prípadne konzultácie. Užitočné sú aj semináre a lekcie o spolupráci medzi viacerými vekmi. Malo by sa však pamätať na to, že takéto lekcie by sa mali vykonávať v systéme, ale nie každý deň. Študenti sa po prvé budú musieť pripraviť a po druhé budú vedieť, že ich čaká opäť nielen zaujímavá hodina, ale aj prázdniny. To tiež zvyšuje autoritu učiteľa v očiach študentov. Počítač, projektor, interaktívna tabuľa, tabuľky, ilustrácie – toto správne a vhodné použitie len ozdobí vašu hodinu.
Využívanie rôznych vyučovacích metód pomáha zvyšovať kognitívny záujem študentov, čo je neoddeliteľne spojené s lepšou asimiláciou preberanej látky, rozvojom ich tvorivých schopností, pozornosti, pamäti a myslenia. Študent bude rád navštevovať vaše hodiny s vedomím, že sú vždy zaujímavé.
Nezabudnite využiť skúsenosti študentov, pomôže im to cítiť sa, že sú súčasťou študovaného materiálu, a nie len poslucháčom.
Nechajte študenta vyjadriť svoj názor. To znamená, že reflektuje materiál a asimiluje ho.
Nie všetci študenti sa v triede ponáhľajú odpovedať. Možno sú len hanbliví. Zistite, čo týchto študentov zaujíma, a skúste sa s nimi spojiť prostredníctvom ich koníčkov. Budú vám dôverovať, čo znamená, že začnú hovoriť v triede. Aj takýmto deťom môžete častejšie dávať jednotlivé úlohy.
Hodina je hlavnou zložkou vzdelávacieho procesu. Výchovno-vzdelávacia činnosť učiteľa a žiaka je z veľkej časti zameraná na vyučovaciu hodinu. Preto je kvalita prípravy študentov v konkrétnej akademickej disciplíne do značnej miery daná úrovňou vyučovacej hodiny, jej obsahovým a metodickým obsahom a atmosférou. Aby bola táto úroveň dostatočne vysoká, je potrebné, aby sa učiteľ počas prípravy hodiny snažil urobiť z nej akúsi prácu s vlastným konceptom, začiatkom a koncom, ako každé umelecké dielo.
5. PREMENA. Ak by deti mohli vynechávať hodiny, koľko chcú, navštevovali by vašu? Máte vo svojom arzenáli nejaké triedy, do ktorých by ste mohli predávať lístky? Autor nás vyzýva, aby sme na tieto otázky odpovedali. A ak mnohí odpovedia „áno“ na prvé, potom na druhé... Burges navrhuje, aby sme zvýšili latku na úroveň, kde by ľudia boli ochotní zaplatiť len za to, aby boli vo vašich triedach. Nemôžete povedať, áno, áno, viem, že sa nudíte, ale toto všetko sa musíte naučiť, aby ste zložili testy a získali dobré známky. Hrdina tohto článku sa snaží prezentovať svoje hodiny ako nádherné miesto, kde sa konajú jedinečné udalosti. Deti neustále hovoria, že matematika je nuda, dejepis je nuda. Nie, nebol to dejepis, ktorý by bol nudný, ale spôsob, akým sa učili dejiny, bol nudný.
6. NADŠENIE. Učiteľ by mal horieť nadšením – na prvej aj na poslednej hodine. Musí vedieť zapáliť oheň v srdciach detí. Nemôžete podvádzať; učiteľ musí byť vždy v „zapnutom“ režime.
AKO UROBIŤ ZAUJÍMAVÚ LEKCIU?
Hlavná vec je zaujať dieťa a upútať jeho pozornosť. A môžete to urobiť pomocou „háčikov na pozornosť“, ako ich nazýva Dave Burgess. Tu sú tie hlavné:
"JA TAK RÁD TRSÁM TRSÁM"– Musíš sa pohnúť v triede! Je možné v triede niečo hádzať, kotúľať alebo chytiť? Je možné použiť hry vonku alebo zahrať si scénku? Je možné vyučovať hodinu vonku?
"NECH ŽIJE UMENIE"– používajte maľovanie, hudbu, tanec, divadlo, modelovanie! Čo môžu deti nakresliť, aby lepšie pochopili tému? Aká hudba je na lekciu najlepšia? Môžu si deti vybrať vlastnú hudbu na začiatok hodiny? Môžu deti natočiť video o téme hodiny? Existuje vhodný tanec? Dokážu sa chalani zahrať na historické postavy? Čo môžu študenti urobiť v súvislosti s učebným materiálom? Ako používať origami a urobiť niečo iné vlastnými rukami?
"ČO JE PRE MŇA TÁTO VÝHODA?"– ukážte, že poskytujete vedomosti, ktoré sú skutočne užitočné pre život. Ako využiť detské záľuby pri prezentovaní materiálu? Ako budú získané vedomosti užitočné v živote? Aké inšpiratívne príbehy môžete použiť? Je možné dať deťom možnosť samostatne pracovať a vytvárať niečo originálne? Aké aktuálne súvisia s lekciou? Akých hrdinov populárnej kultúry možno prilákať, aby sa zvýšil záujem?
"CELÝ SVET JE DIVADLO"– premeňte svoju kanceláriu! Ako zmeniť triedu, aby sa vytvorila vhodná atmosféra na hodine? Je možné ozdobiť steny, podlahu, strop? Možno stojí za to preusporiadať stoly nejakým originálnym spôsobom? Nemali by ste na tabuľu napísať nejakú zaujímavú a nezvyčajnú správu? Alebo možno ukázať QR kód? Chceli by ste sa učiť v nejakom skvelom kostýme?
"POKROČILÉ TAKTICKÉ TECHNIKY"- naďalej sa zaujímajte! Nechajte deti stráviť celú hodinu snahou vyriešiť nejakú zvláštnu záhadu. Použite na to šifry, hádanky, kódy. Využite lásku detí k technológiám a ich dôvtip v nej.
"FINÁLNE DOTYKY"– dokončíme prípravu a z hodiny urobíme dobrodružstvo. Vymyslite hru na zopakovanie látky. Premeňte triedy na súťaže. Dokážete v rámci lekcie urobiť nejaký trik alebo porozprávať o úžasnom fenoméne?
STAŇ SA SKVELÝM UČITEĽOM
Burges verí, že každý sa môže stať skvelým učiteľom. Musíte si stanoviť najvyšší cieľ, nebáť sa neúspechov a kritiky. Oveľa dôležitejšie je byť aktívny, nie dokonalý. A kedy by sme na tom všetkom mali začať pracovať? Práve teraz! Vždy budú existovať pochybnosti, ale aby ste ich prekonali, musíte začať konať. A najlepší spôsob, ako to dosiahnuť, je, keď máte po svojom boku dôveryhodný tím nadšených učiteľov, ako ste vy.
Čo môžem povedať, priatelia? Toto je vynikajúca kniha! Toto je brilantná práca! Zdá sa, že pri čítaní tohto diela, snažiac sa odpovedať na autorove nekonečné otázky, mi napadli zaujímavejšie myšlienky ako celý rok predtým. Burges dáva veľa hotových receptov. Ale otázky kladie ešte aktívnejšie. Otázky, ktoré by mali v učiteľovi prebudiť hľadanie, nadšenie a kreativitu. Kniha je ľahká a napínavá, ktorú chcete čo najrýchlejšie prečítať od začiatku do konca. Teraz ide o maličkosti. Som pripravený realizovať jej nápady so svojimi študentmi. Očakávajte moju správu o dva týždne. Som si istý, že to dokážeme!
Alikhan DINAEV, noviny "Khiekharho"
Veľa detí sa rodičom sťažuje, že sa na hodinách matematiky neskutočne nudia. Nerozumejú, prečo sa potrebujú učiť stohy vzorcov a ako môžu byť užitočné v reálnom živote. Preto sme pripravili 8 spôsobov, ktoré pomôžu spestriť hodinu matematiky a zaujať študenta.
1. Dajte lekcii zmysel
Väčšina hodín matematiky v škole trpí nasledujúcimi problémami:
- Niekedy samotní učitelia nevedia vysvetliť, prečo učia svojich študentov určité témy. Takíto učitelia len ťažko vidia prepojenie matematiky s inými predmetmi školského kurikula.
- Výsledkom je, že študenti nerozumejú ani tomu, prečo študujú tieto témy. Častou otázkou, ktorú si kladú, je: „Prečo by som sa to mal učiť? Máte na to dobrú odpoveď namiesto zvyčajného „Bude na skúške“ alebo horšie – „Pretože to potrebujete“?
Niekoľko možností, ako to vyriešiť:
- Ukážte svojmu študentovi praktický význam matematiky, vysvetlite mu, ako môže pomocou vedomostí získaných na vašich hodinách riešiť problémy v reálnom živote.
- Pozrite si učebné osnovy iných školských predmetov. Potom môžete na hodinách používať príklady, ktoré sú pre vašich študentov zrozumiteľné a zaujímavé.
2. Začnite konkrétnymi príkladmi – abstraktné pojmy si nechajte na neskôr
Moderná matematika vyzerá ako veda, ktorá študuje abstraktné pojmy. Praktické spôsoby riešenia skutočných problémov, ktoré riešili veľkí matematici minulosti, sú dnes prezentované vo forme algebraických vzorcov, axióm a teorémov. Študenti nie vždy chápu, ako im môže byť všetko napísané v ich učebniciach v živote užitočné. Pomôžte im to pochopiť.
Namiesto toho, aby ste každú tému začínali vzorcom, začnite konkrétnymi príkladmi problémov, ktoré boli pôvodne vyriešené týmto vzorcom. Pomôžte študentom vidieť, ako môže teoretická matematika vyriešiť takéto problémy, a to tak, že im najprv ukážete proces myslenia a až potom riešenie.
3. Začnite so zaujímavým, skutočným problémom (najlepšie lokálnym)
Väčšina hodín matematiky začína takto:"Tu je nový vzorec pre dnešnú lekciu, tu je návod, ako by ste mali vložiť hodnoty, tu je správna odpoveď."
Problém je, že tento prístup sa ani nesnaží študenta motivovať.
Bude skvelé, ak podnietite záujem študentov. Využívajte prezentácie, školiace videá a iné pomôcky. Hľadajte na internete zaujímavé informácie a využite ich na hodinách.
Tu je príklad problému:10 najnebezpečnejších miest v Rusku (norma znečistenia ovzdušia v mestách je prekročená 11- až 34-krát).
(foto prevzaté z flickr.com)
Čo môžeš robiť v triede?: identifikovať hlavné príčiny znečistenia ovzdušia, spoločne rozhodnúť, čo je potrebné urobiť na zníženie úrovne znečistenia. Žiaci si pomocou jednoduchých výpočtov budú vedieť vypočítať, za akých podmienok je možné znížiť úroveň znečistenia.
Alebo môžete navrhnúť nasledujúcu tému:Najväčší ďalekohľad na svete postavili v Číne .
(fotografia prevzatá z topblognews.ru)
Čo môžete robiť v triede:nájdite oblasť 500 metrového ďalekohľadu, diskutujte o tom, ako konštrukcia ďalekohľadu ovplyvnila životné prostredie, a rozhodnite sa, aká veľká plocha bola vyčistená na stavbu ďalekohľadu.
4. Kreativita a kontrola nad situáciou
Veríme, že matematika je mimoriadne zaujímavá veda, ktorej zvládnutie vyžaduje živú a otvorenú myseľ. Prácu v triede by ste nemali redukovať na zapamätanie si vzorcov a monotónne riešenie podobných úloh pomocou hotového algoritmu.
Všetci sme kreatívni a radi sme, ale väčšina škôl kreativitu nepodporuje (pozrite si toto skvelé video z TED Talks,Ken Robinson: Ako školy potláčajú kreativitu(sú tam ruské titulky)).
Existuje mnoho spôsobov, ako podporiť kreativitu študentov na hodinách matematiky. Využite nové technológie na popis matematických pojmov: pripravte si animácie, diagramy alebo zaujímavé infografiky na vyučovanie. Vytvorte si niečo sami alebo si to stiahnite z internetu.
Zadávajte žiakom individuálne úlohy, ktoré zapájajú tvorivé myslenie a pomáhajú im cítiť sebaistotu vo svojich schopnostiach.
5. Pýtajte sa zaujímavejšie otázky
Prečítajte si podmienku. Ktorá odpoveď je správna?
Na jazere pláva čln s množstvom kamienkov. Do priehlbiny v jazere sa hádžu kamienky. V tomto čase je hladina vody v jazere (vzhľadom k brehu):
a) bude stúpať
b) pôjde dole
c) zostane rovnaký.
Mnohým žiakom sa matematické otázky najčastejšie spájajú s úlohami v učebnici. Problém pre nich vyzerá ako dlhá veta: „Tu je problém v slovách. Vezmite čísla, vložte ich do vzorca, vykonajte výpočet a prejdite na ďalší problém.“
Zaujímavý stav úlohy určite upúta pozornosť študentov, na rozdiel od úlohy typu: „Sú tieto čísla, nájdite jednu alebo viac neznámych. Vyššie uvedený príklad vyvolá viac emócií ako typická otázka z knihy.
Tu je ďalší príklad:
Predstavte si, že skáčete s padákom. Ako by vyzeral graf vašej rýchlosti v závislosti od času od chvíle, keď vyskočíte z lietadla, až kým nedosiahnete svoju konečnú rýchlosť?
a) Konkávne nadol na zvýšenie
b) Konkávnym smerom nadol sa zníži
c) Priamka so sklonom plus
d) Rastúce a zakrivené nahor
Keď si študenti zvyknú na riešenie takýchto úloh, sami začnú vymýšľať zaujímavé príklady zo života súvisiace s výpočtami pomocou vzorcov, ktoré sa už naučili.
6. Nechajte žiakov, aby si vytvorili vlastné otázky.
Študenti oveľa viac rozumejú, keď si musia vymýšľať vlastné otázky. Najjednoduchším spôsobom je požiadať študentov, aby napísali testové otázky na danú tému.
Triedu môžete rozdeliť na 2-4 skupiny. Každá skupina musí vytvoriť blok otázok pre test. Počas hodiny si deti vymieňajú súbory úloh a riešia ich.
Ak sa niektorý z komponentov pomýlil alebo pripravil úlohu, ktorú nemožno vyriešiť, môžete v triede zistiť, prečo sa to stalo: čo komponent urobil zle, čo ho mohlo zmiasť.
7. Časopis
Pozvite študentov, aby si viedli matematický denník, rovnako ako veľkí vedci zdokumentovali svoj pokrok pri riešení problému.
Mali by ste vedieť, že reflexia je kľúčovým prvkom efektívneho učenia.
Matematický denník vám a vašim študentom pomôže sledovať, ako vnímajú učebný materiál, s akými problémami sa stretávajú a čo im pomáha uspieť.
Ako si viesť matematický denník:
- Po vyriešení každého problému sa urobí záznam do denníka.
- Všetky myšlienky si treba zapísať do samostatného zošita.
- V matematickom časopise musíte podrobne opísať všetky ťažkosti a úspechy.
- Čas záznamu do denníka by nemal presiahnuť 5-7 minút.
- Vedenie matematického denníka sa dá robiť s malými deťmi aj dospelými. Mladší žiaci môžu nakresliť matematický problém do denníka.
- Matematický denník by ste si nemali viesť denne, ale podľa toho, ako postupujete pri riešení jednotlivých matematických úloh alebo keď sa presúvate k štúdiu novej témy.
- Buďte tolerantní. Písanie do denníka zaberie veľa času, ale je dobrou pomôckou na rozvoj matematického myslenia.
8. Projekty
Najúčinnejším spôsobom interakcie so študentmi je dať im príležitosť urobiť niečo sami. Pomôžte študentom vidieť matematiku okolo seba: vo veciach, ktoré ich obklopujú, v prírodných javoch a procesoch.
Môžete využiť moderné učebné pomôcky, ktoré vám pomôžu ukázať študentom rôzneho veku, aká zaujímavá môže byť matematika.
(foto prevzaté z technabob.com)
Tu je len niekoľko nápadov:
- Dizajn Lego roboty
- Vytvorte vizuálne znázornenia na webeGeoGebra
- Vytvorte dynamickú prezentáciu vPrezi
Ak viete, čo by sa dalo pridať do nášho zoznamu tipov, podeľte sa o svoje nápady v komentároch. Sme si istí, že tisíce učiteľov vám za to budú vďačné.
Ako často sa stretávame s problémom, ako začať hodinu zaujímavo a nezvyčajne?! Koniec koncov, je známe, že „dobrý začiatok hodiny je polovica úspechu“. Každý z nás potrebuje to prasiatko tých najlepších nápadov a zistení, ktoré by pomohli vyriešiť tieto ťažké problémy. Slávni americkí učitelia a školitelia Gordo Dryden a Jeannette Vos vo svojej knihe „Revolution in Learning“ píšu, že existujúci model výučby musí byť nahradený individuálnym prístupom k výučbe každého študenta. Mal by byť založený na princípoch: učenie sa nezávislým objavovaním, pochopenie pojmov, aktívna účasť na procese učenia a primerané hodnotenie vlastných úspechov.
Hlavnou úlohou, ktorá stojí pred spoločnosťou v 21. storočí, je naučiť ich učiť sa a myslieť, ako aplikovať poznatky na riešenie akéhokoľvek životného či výrobného problému. Jeannette Vos píše: "Učenie by malo byť vzrušujúce, rýchle a naplňujúce. A malo by zahŕňať aj relaxáciu, akciu, stimuláciu, emócie a uspokojenie."
Vo svetovej pedagogickej praxi existuje množstvo receptov na skutočné učenie. Novinka: - v integrácii známych prvkov pedagogických metód a techník, čo celkovo vytvára zaujímavý, efektívny prístup.
Optimálne podmienky na učenie
Kreatívny učiteľ chápe, že podmienky, v ktorých sa deti učia, sú veľmi dôležité: dáme čerstvé kvety, zavesíme farebný plagát a tabuľky na stenu, pričom hlavné body zdôrazníme slovne alebo pomocou kresieb.
Mnoho učiteľov používa hudbu na začiatku hodiny na vytvorenie vhodnej nálady. Odhalilo sa, že práve hudba uvádza človeka do zvláštneho stavu relaxácie, kedy je mozog otvorený vnímaniu a informáciám. Môžete použiť „The Four Seasons“ od Vivaldiho, „Water Music“ od Handela atď.
Metodologické techniky, ktoré ovplyvňujú formovanie motivácie
Prekvapenie. Prekvapenie je počiatočnou fázou rozvoja kognitívneho záujmu. "Čo sa stane ak:?" Tieto otázky riešia paradoxné situácie. Študenti sami môžu navrhnúť podobné situácie na diskusiu.
Napríklad.
- „Čo by sa stalo, keby v roku 1920 vyhrali „bieli“ a nie červení?
- "Čo by sa stalo, keby sa Rusko nepripojilo k dohode a nebojovalo v prvej svetovej vojne?" atď.
Oneskorenie hádania
Na začiatku hodiny učiteľ zadá hádanku, odpoveď na ňu sa dozviete v triede pri práci na novom materiáli.
Príklad:
„Kresťanstvo prišlo na Kyjevskú Rus z Byzancie, takže takmer všetky vonkajšie atribúty opakovali byzantské modely, ale jediným odlišným prvkom chrámových budov boli strechy v Byzancii, v Kyjevskej Rusi – mala tvar pologule. tvar „cibuľky“. Ako vysvetliť takúto odchýlku od architektonických kánonov?
(Pologuľové strechy nevydržali tlak sneh v zime).
Fantastický doplnok
Učiteľ dopĺňa reálnu situáciu o prvky fikcie.
Príklad. Zvážte historickú situáciu očami starovekého Gréka alebo obyvateľa Kyjevskej Rusi. Univerzálnym prístupom je napísať fantastický príbeh („Jeden deň v živote feudálneho pána“, „Jeden deň v živote stredovekého rytiera“ atď.), eseje, básne s využitím vedomostí z danej témy.
Krížovky.
Je možné ponúknuť tieto diela:
- Vyriešte krížovku.
- Vymyslite otázky k slovám v vyplnenej krížovke.
- Pri vypĺňaní krížovky určite, ktoré kľúčové slovo je zvýraznené a vysvetlite jeho význam.
- Vytvorte krížovku sami pomocou výrazov, ktoré ste sa už predtým naučili.
Poďme čítať!
Úryvky z beletrie a populárno-náučnej literatúry môžeme využiť na našich hodinách na rôzne účely: na ilustráciu, na kladenie otázok na upevnenie prijatého učiva, na budovanie motivácie.
Je ľahké byť odvážny:
Ak je to povolené.
Ako sme všetci pred tým žili?
Nie raz tlieskali nezmyslom
A to nás veľmi spojilo.
Kričali, že ideme vpred,
Mysleli si však pravý opak.
(Báseň na tému „Roky stagnácie“ (1964-1985))
a) Od 18 rokov sa Alexander Veľký zúčastňoval bojov a preslávil sa ako bojovník, no celý život sa neúspešne pokúšal dokázať svoju nevinu iba jednou smrťou. koho?
(Môj otec).
b) Alexander Veľký bol v mladosti vynikajúci bežec a jeho otec ho pozval súťažiť na olympijské hry. Akú podmienku nemohol splniť jeho otec, aby ambiciózny mladík prijal jeho návrh?
(Alexander súhlasil, že bude súťažiť iba s králi.)
c) Keď sa Alexander ako 22-ročný chystal do vojny, rozdal celý svoj majetok svojim priateľom a poddaným. Na otázku, čo si nechal pre seba, kráľovsky „skromne“ odpovedal: „Mne bude stačiť:“ Čo?
(„Ázia“, podľa inej verzie - „nádej“. Mnohí z jeho priateľov odmietli dary, inšpirovaní jeho odpoveďou a chceli byť ako veliteľ).
Kreativite učiteľa sa medze nekladú, a preto sa musíme snažiť, aby hodiny nielen naučili, ale aj zaujali.
Anatole France veľmi presne zaznamenal dôležitosť nezvyčajnej prezentácie vzdelávacieho materiálu a povedal: „Vedomosti, ktoré sa vstrebávajú s chuťou, sa lepšie vstrebávajú. Mnoho skúsených a začínajúcich učiteľov sa pýta, ako viesť zaujímavú hodinu? Taký, aby sa deti báli na to meškať a po zvonení sa neponáhľali opustiť triedu.
Ako v žiakoch prebudiť „chuť“ po nových vedomostiach? Ako urobiť každú lekciu zaujímavou a nezvyčajnou? Ako kompetentne používať známe pedagogické techniky a techniky na výučbu nezabudnuteľných lekcií? Náš materiál je venovaný tejto téme.
Tajomstvo prípravy a vedenia zaujímavej hodiny
Takže každá lekcia by mala vzbudiť záujem dieťaťa. Áno, áno, presne každý. Hodina dejepisu a angličtiny, otvorená hodina a tradičná by mala byť zaujímavá. V tomto prípade sa efektivita školského vyučovania výrazne zvyšuje a nový materiál sa ľahko vstrebáva. Povieme vám, ako pripraviť a viesť produktívne a zábavné hodiny.
- Naplánujte hodinu s prihliadnutím na vekové charakteristiky študentov, ich emocionálne rozpoloženie a ich sklon k individuálnej práci alebo štúdiu v skupine. Koncept každej zaujímavej činnosti by mal mať kreatívny začiatok.
- Vžite sa na miesto dieťaťa, neobmedzujte let svojej fantázie - a určite sa nájdu neštandardné riešenia. A dokonalé zvládnutie materiálu a pedagogickej improvizácie vám umožní viesť pripravenú hodinu zaujímavým spôsobom.
- Vždy si pamätajte, že skvelý začiatok hodiny je kľúčom k úspechu! Začnite lekciu aktívne (možno s malým prekvapením!), jasne formulujte jej ciele, skontrolujte si domácu úlohu.
- Zaujímavá lekcia je vždy rozdelená na jasné fragmenty s logickými mostíkmi medzi nimi. Napríklad nevysypať časť nových vedomostí na študentov, ale plynulo a logicky prejsť z jednej fázy hodiny do druhej. Každá jednotlivá časť hodiny by nemala byť zdĺhavá (v priemere do 12 minút, s výnimkou vysvetľovania novej látky).
- Použite rôzne techniky na vytvorenie pútavej lekcie. Pomocou počítača alebo elektronického projektora môžete jednoducho a jednoducho zaujať otvorené aj tradičné hodiny v akejkoľvek disciplíne. Prezentácia významnej udalosti na veľkej obrazovke alebo sledovanie vojenských spravodajských týždenníkov tak pomôže učiteľovi naučiť zaujímavú hodinu histórie.
- Buďte flexibilní! Porucha zariadenia, únava študentov či neočakávané otázky sú situácie, z ktorých musí učiteľ vedieť rýchlo a kompetentne nájsť východisko. Aby ste napríklad uvoľnili napätie v triede, potrebujete mať jednoduché a zábavné úlohy na danú tému (najlepšie hravou formou).
- Ako viesť zaujímavé hodiny pre študentov stredných škôl? Nebojte sa narúšať stereotypy! Nebojte sa experimentov a improvizácií! Vyhnite sa šablónam! Koniec koncov, nezáujem o hodinu je najčastejšie spôsobený tým, že študenti poznajú všetky jej fázy vopred. Táto reťaz, ktorá je pre chlapcov dosť nudná, môže a mala by sa pretrhnúť.
- Nerobte všetku prácu za študentov, aby ste sa vyhli tichu a pomohli im! Podporujte neustálu aktivitu študentov. Dajte deťom jednoduché a logické pokyny na dokončenie úloh akejkoľvek zložitosti. Využite každú úlohu na maximum.
- Využite skupinovú prácu: takéto aktivity sú nielen zaujímavé, ale učia deti aj kolektívne rozhodnutia a rozvíjajú zmysel pre partnerstvo. Táto forma práce sa často používa na vedenie zaujímavej otvorenej hodiny.
- Ak chcete učiť zaujímavé lekcie, neustále hľadajte a nájdite neobvyklé a prekvapivé fakty o každej téme, ktoré nie sú v učebnici. Prekvapte svojich študentov a neprestaňte sa nimi prekvapovať!
- Vytvorte a neustále dopĺňajte svoju vlastnú metodickú zbierku najúspešnejších, najzaujímavejších a najzaujímavejších úloh a foriem práce, používajte zábavný materiál na každej hodine.
- Tematické hry urobia hodiny zaujímavými v každej triede. Hra vytvára na hodine uvoľnenú a uvoľnenú atmosféru, v ktorej sa dobre vstrebávajú nové poznatky. Napríklad prechodom malej gule pozdĺž radov môžete usporiadať aktívny bleskový prieskum. A hry na hranie rolí vám pomôžu viesť zaujímavú lekciu angličtiny.
V centre pozornosti je osobnosť učiteľa
Nie je žiadnym tajomstvom, že deti často rozvíjajú záujem o predmet vďaka bystrej osobnosti učiteľa, ktorý ho vyučuje. Čo si to vyžaduje?
- Nechajte svoju únavu, starosti a trápenie za dverami školy! Otvorte sa komunikácii so svojimi študentmi! Deti skutočne oceňujú primeraný a prístupný humor v triede a dialóg za rovnakých podmienok.
- Správajte sa mimo škatuľky! Prekračujte zaužívané hranice, pretože osobnosť a správanie učiteľa v triede sú mimoriadne dôležité. Nosíte tradične biznis oblek? Na ďalšiu lekciu si oblečte sveter! Je energia vždy v plnom prúde? Vykonajte lekciu pokojným spôsobom. Radšej vysvetľujete nový materiál, keď stojíte pri tabuli? Skúste sa pri sedení pri stole porozprávať o novej téme. Vďaka tomu budú deti so záujmom sledovať učiteľa, podvedome budú od každej hodiny očakávať niečo nové a nezvyčajné.
- Uveďte zaujímavejšie príklady z vlastnej skúsenosti, pretože učiteľ je predovšetkým tvorivý a mimoriadny človek. Živé životné príklady sa pamätajú oveľa lepšie ako fiktívne.
Dúfame, že naše odporúčania pomôžu učiteľom pri príprave a vedení nových, zábavných hodín. Pamätajte, že túžba po osobnom a profesionálnom sebazdokonaľovaní je základom úspešnej a efektívnej vyučovacej činnosti, zárukou, že každá nová lekcia bude zaujímavá.
