Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“. Schválené prezidentom Ruskej federácie dňa 21. januára 2010 [Elektronický zdroj]. – Webstránka president.rf 20.02.2013. |390 kb|. Režim prístupu http:// president.rf›news/6683, zadarmo. - Čiapka. z obrazovky. - Yaz. rus.
president.rf›news/668316.05.13 24Kb
Dmitrij Medvedev schválil iniciatívu „Naša nová škola“.
Kľúčové slová: školy
Prezident vo svojom príhovore na slávnostnom otvorení Roka učiteľa zdôraznil, že podstatou a zmyslom tohto projektu je vytvorenie školy schopnej odhaliť osobnostný potenciál detí, vzbudiť v nich záujem o učenie a poznanie, túžba po duchovnom raste a zdravom životnom štýle a príprava detí na profesionálnu činnosť s prihliadnutím na úlohy modernizácie a inovatívneho rozvoja krajiny. Podľa hlavy štátu nejde o krátkodobý projekt, ale o strategickú politiku v oblasti vzdelávania.
Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“
(schválené prezidentom Ruskej federácie)
Modernizácia a inovatívny rozvoj sú jediným spôsobom, ktorý Rusku umožní stať sa konkurencieschopnou spoločnosťou vo svete 21. storočia a poskytnúť dôstojný život všetkým našim občanom. V kontexte riešenia týchto strategických problémov sú najdôležitejšími osobnostnými kvalitami iniciatíva, schopnosť kreatívne myslieť a nachádzať inovatívne riešenia, schopnosť zvoliť si profesijnú dráhu a ochota vzdelávať sa po celý život. Všetky tieto zručnosti sa formujú od detstva.
Škola je v tomto procese kritickým prvkom. Hlavnými úlohami modernej školy je odhaliť schopnosti každého študenta, vychovať slušného a vlasteneckého človeka, jedinca pripraveného na život v high-tech, konkurenčnom svete. Školské vzdelávanie by malo byť štruktúrované tak, aby si absolventi samostatne stanovili a dosiahli vážne ciele a obratne reagovali na rôzne životné situácie.
Škola budúcnosti
Aké vlastnosti by mala mať škola v 21. storočí? Nová škola je inštitúciou, ktorá spĺňa ciele pokročilého rozvoja. Škola bude poskytovať štúdium nielen výdobytkov minulosti, ale aj technológií, ktoré budú užitočné v budúcnosti. Deti sa budú zapájať do výskumných projektov a tvorivých aktivít, aby sa naučili vymýšľať, chápať a ovládať nové veci, vyjadrovať vlastné myšlienky, rozhodovať sa a pomáhať si, formulovať záujmy a rozpoznávať príležitosti. Nová škola je školou pre každého. Každá škola zabezpečí úspešnú socializáciu detí so zdravotným znevýhodnením, detí so zdravotným znevýhodnením, detí bez rodičovskej starostlivosti a v ťažkých životných situáciách. Vekové charakteristiky školákov budú zohľadňované odlišne na základnej, základnej a vyššej úrovni. Nová škola znamená nových učiteľov, otvorených všetkému novému, ktorí rozumejú detskej psychológii a vývinovým charakteristikám školákov a dobre poznajú svoj predmet. Úlohou učiteľa je pomôcť deťom nájsť sa v budúcnosti, stať sa nezávislými, kreatívnymi a sebavedomými ľuďmi. Vnímaví, pozorní a vnímaví k záujmom školákov, otvorení všetkému novému, učitelia sú kľúčovou črtou školy budúcnosti. V takejto škole sa zmení úloha riaditeľa, zvýši sa jeho miera slobody a miera zodpovednosti. Nová škola je centrom interakcie s rodičmi a miestnou komunitou, ako aj s kultúrnymi, zdravotníckymi, športovými, voľnočasovými a inými spoločenskými organizáciami. Školy ako centrá voľného času budú otvorené cez pracovné dni aj v nedeľu, školské prázdniny, koncerty, predstavenia a športové podujatia budú miestom rodinnej rekreácie.
Nová škola má modernú infraštruktúru. Školy sa stanú modernými budovami - školami našich snov, s originálnymi architektonickými a dizajnovými riešeniami, s dobrou a funkčnou školskou architektúrou, jedálňou s chutným a zdravým jedlom, mediatékou a knižnicou, high-tech vzdelávacím vybavením, širokopásmovým internetom, kompetentnými učebnice a interaktívne učebné pomôcky, podmienky pre šport a tvorivosť. Nová škola je moderný systém hodnotenia kvality vzdelávania, ktorý by nám mal poskytnúť spoľahlivé informácie o fungovaní jednotlivých vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacieho systému ako celku.
Hlavné smery rozvoja všeobecného vzdelávania
1. Prechod na nové vzdelávacie štandardy Od štandardov obsahujúcich podrobný zoznam tém v každom predmete, ktoré sú povinné pre každého študenta, sa prejde na nové štandardy - požiadavky na to, aké by mali byť programy školy, aké výsledky by mali deti preukázať, aké podmienky by mali byť vytvorené v škole. na dosiahnutie týchto výsledkov. V každom vzdelávacom programe budú dve časti: povinná a časť, ktorú tvorí škola. Čím vyššia úroveň, tým viac možností. Nový štandard zabezpečuje mimoškolské aktivity – krúžky, športové oddiely, rôzne druhy tvorivých aktivít.
Výsledkom vzdelávania sú nielen vedomosti v konkrétnych odboroch, ale aj schopnosť ich aplikovať v bežnom živote a využiť v ďalšom vzdelávaní. Študent musí mať holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev. To je možné len vďaka spojeniu úsilia učiteľov rôznych predmetov. Škola musí vytvárať personálne, materiálne, technické a iné podmienky, ktoré zabezpečia rozvoj vzdelávacej infraštruktúry v súlade s požiadavkami doby. Finančná podpora bude založená na princípoch normatívneho financovania na hlavu („peniaze idú za študentom“), prechod na ktorý sa plánuje ukončiť vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v najbližších troch rokoch. Obom obciam a každej škole budú zároveň plynúť financie podľa štandardu bez ohľadu na formu vlastníctva. Aby bola práca na štandardoch efektívna, je potrebné vypracovať systém hodnotenia kvality vzdelávania. Je potrebné nezávislé hodnotenie vedomostí školákov, a to aj počas prechodu zo 4. do 5. ročníka a z 9. do 10. ročníka. Mechanizmy nezávislého hodnotenia môžu vytvárať profesijné pedagogické zväzy a združenia. Rusko sa bude aj naďalej zúčastňovať na medzinárodných porovnávacích štúdiách kvality vzdelávania a vytvárať metódy na porovnávanie kvality vzdelávania v rôznych obciach a regiónoch. Už v roku 2010 zavedieme nové požiadavky na kvalitu vzdelávania, rozšírime zoznam dokumentov charakterizujúcich úspešnosť každého študenta. Jednotná štátna skúška by mala zostať hlavným, no nie jediným spôsobom kontroly kvality vzdelávania. Okrem toho sa zavedie monitorovanie a komplexné hodnotenie akademických úspechov, kompetencií a schopností študenta. Vzdelávacie programy pre stredoškolákov budú prepojené s ich ďalším výberom špecializácie. 2. Rozvoj systému podpory pre talentované deti V najbližších rokoch Rusko vybuduje rozsiahly systém vyhľadávania, podpory a sprevádzania talentovaných detí. V každej strednej škole je potrebné vytvoriť tvorivé prostredie na identifikáciu obzvlášť nadaných detí. Stredoškoláci by mali dostať možnosť študovať na korešpondenčných, externých a diaľkových školách, čo by im umožnilo zvládnuť špecializované vzdelávacie programy bez ohľadu na ich bydlisko. Je potrebné vypracovať systém olympiád a súťaží pre školákov, nácvik doplnkového vzdelávania a vypracovať mechanizmy na zohľadnenie individuálnych úspechov študentov pri ich prijímaní na vysoké školy. Zároveň je potrebné rozvíjať podporný systém pre zrelé, talentované deti. Ide predovšetkým o vzdelávacie inštitúcie s nepretržitou dochádzkou. Je potrebné šíriť doterajšie skúsenosti z činnosti fyzikálnych a matematických škôl a internátov na viacerých ruských univerzitách. Pre deti, ktoré preukázali svoj talent v rôznych oblastiach činnosti, budú organizované mítingy, letné a zimné školy, konferencie, semináre a iné podujatia na podporu ich talentu. Práca s nadanými deťmi musí byť ekonomicky realizovateľná. Štandard financovania na hlavu by sa mal určovať v súlade s charakteristikami školákov, a nielen podľa vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ, ktorý pomohol študentovi dosiahnuť vysoké výsledky, by mal dostať významné stimulačné platby. 3. Skvalitnenie pedagogického zboru Je potrebné zaviesť systém morálnych a materiálnych stimulov na podporu domácich učiteľov. A hlavné je prilákať mladých talentovaných ľudí do učiteľského povolania. Systémom morálnej podpory sú už zavedené súťaže pre učiteľov („Učiteľ roka“, „Vychovávajte človeka“, „Dávam svoje srdce deťom“ atď.), rozsiahly a účinný mechanizmus podpory tých najlepších. učiteľov v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“. Táto prax sa rozšíri na úrovni zakladajúcich subjektov Ruskej federácie. Aktivity, ktoré sa plánujú uskutočniť v súvislosti s vyhlásením roka 2010 v Rusku za Rok učiteľa, prispejú k zvýšeniu prestíže profesie. Systém materiálneho zabezpečenia nie je len ďalším navyšovaním mzdových prostriedkov, ale aj vytvorením mzdového mechanizmu, ktorý bude stimulovať najlepších učiteľov bez ohľadu na ich pracovné skúsenosti, a teda prilákať do školy mladých učiteľov. Ako ukazujú skúsenosti regionálnych pilotných projektov, platy môžu a mali by závisieť od kvality a výsledkov pedagogickej činnosti, posudzovanej za účasti školských rád, a komplex moderných finančných a ekonomických mechanizmov vlastne vedie k zvyšovaniu platov učiteľov. Práce na zavedení nových systémov odmeňovania by mali byť ukončené aj vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v priebehu nasledujúcich troch rokov. Ďalším stimulom by mala byť certifikácia pedagogických a riadiacich pracovníkov - pravidelné potvrdzovanie kvalifikácie učiteľa a jeho plnenia úloh, ktorým škola čelí. Zásadne sa aktualizovali kvalifikačné predpoklady a kvalifikačné charakteristiky učiteľov, ústredné miesto v nich zaujímajú profesijné pedagogické kompetencie. Učiteľom vrátane mladých, ktorí chcú potvrdiť vysokú kvalifikáciu pred stanovenými termínmi, by nemali existovať žiadne byrokratické prekážky. Systém vzdelávania učiteľov treba vážne modernizovať. Pedagogické vysoké školy by sa mali postupne transformovať buď na veľké základné centrá prípravy učiteľov, alebo na fakulty klasických univerzít. Minimálne raz za päť rokov si učitelia a riaditelia škôl zvyšujú kvalifikáciu. Zodpovedajúce programy by sa mali flexibilne meniť v závislosti od záujmov učiteľov, a teda od vzdelávacích potrieb detí. Finančné prostriedky na zdokonaľovanie by sa mali poskytovať aj zamestnancom škôl na princípoch financovania na hlavu, aby si učitelia mohli vybrať tak programy, ako aj vzdelávacie inštitúcie, medzi ktoré patria nielen inštitúty pre pokročilú prípravu, ale napríklad aj pedagogické a klasické univerzity. Je potrebné vytvárať databanky organizácií ponúkajúcich relevantné vzdelávacie programy v regiónoch. Riaditelia a najlepší učitelia by zároveň mali mať možnosť študovať v iných regiónoch, aby mali predstavu o inovatívnych skúsenostiach svojich susedov. Skúsenosti najlepších učiteľov by sa mali šíriť v systéme vzdelávania, rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania učiteľov. Pedagogická prax študentov odborných vysokých škôl a stáže existujúcich učiteľov by sa mali uskutočňovať na školách, ktoré úspešne implementovali svoje inovačné programy, predovšetkým v rámci prioritného národného projektu Vzdelávanie. Samostatnou úlohou je prilákať do školy učiteľov, ktorí nemajú základné pedagogické vzdelanie. Po absolvovaní psychologicko-pedagogickej prípravy a osvojení si nových vzdelávacích technológií budú môcť deťom – predovšetkým stredoškolákom, ktorí si zvolili študijný odbor, preukázať svoje bohaté odborné skúsenosti. 4. Zmena školskej infraštruktúry Vzhľad škôl sa musí výrazne zmeniť. Reálne výsledky dosiahneme, ak sa škola stane centrom tvorivosti a informácií, bohatého intelektuálneho a športového života. Každá vzdelávacia inštitúcia musí vytvárať univerzálne bezbariérové prostredie, aby bola zabezpečená plná integrácia detí so zdravotným znevýhodnením. V roku 2010 bude prijatý päťročný štátny program „Prístupné prostredie“, zameraný na riešenie tohto problému. Pomocou architektonickej súťaže sa vyberú nové projekty výstavby a rekonštrukcie školských budov, ktoré sa od roku 2011 začnú všade používať: treba navrhnúť „inteligentnú“, modernú budovu. Je potrebné aktualizovať normy na projektovanie a výstavbu školských budov a stavieb, hygienické predpisy a normy výživy, požiadavky na organizáciu zdravotnej starostlivosti o žiakov a na zaistenie bezpečnosti školy. Vykurovacie a klimatizačné systémy v budovách musia zabezpečiť požadovanú teplotu v každom ročnom období. Školy musia mať k dispozícii pitnú vodu a sprchy. Vidiecke školy musia vytvoriť efektívne mechanizmy dopravy študentov vrátane požiadaviek na školské autobusy. Malé a stredné podniky môžu vykonávať údržbu školskej infraštruktúry na konkurenčnom základe. Týka sa to predovšetkým organizácie školského stravovania, verejných služieb, opravárenských a stavebných prác. Od stavebníkov a servisných organizácií budeme požadovať, aby dôsledne dbali na bezpečnosť školských budov - vyučovanie by nemalo byť povolené v havarijných, schátraných, upravených priestoroch, ktoré ohrozujú život a zdravie detí. Ďalšou požiadavkou je zavedenie moderných dizajnových riešení, ktoré poskytujú pohodlné školské prostredie. Architektúra priestorov školy by mala umožňovať efektívnu organizáciu projektových aktivít, vyučovanie v malých skupinách a rôzne formy práce s deťmi. 5. Zachovanie a upevnenie zdravia školákov Deti trávia v škole podstatnú časť dňa a zachovanie a upevnenie ich fyzického a duševného zdravia je záležitosťou nielen rodiny, ale aj učiteľov. Zdravie človeka je dôležitým ukazovateľom jeho osobného úspechu. Ak si mladí ľudia vyvinú návyk na športovanie, vyriešia sa také akútne problémy ako drogová závislosť, alkoholizmus a zanedbávanie detí. Vyvážená teplá strava, lekárska starostlivosť vrátane včasnej lekárskej prehliadky, športové aktivity vrátane mimoškolských, realizácia preventívnych programov, diskusia s deťmi o otázkach zdravého životného štýlu - to všetko ovplyvní zlepšenie ich zdravotného stavu. Okrem toho sa musí prejsť od povinných aktivít pre všetkých k individuálnym programom rozvoja zdravia školákov. V roku 2010 bude zavedený nový štandard pre telesnú výchovu – minimálne tri hodiny týždenne s prihliadnutím na individuálne osobitosti detí. Ide o individuálny prístup, ktorý zahŕňa využívanie moderných vzdelávacích technológií a tvorbu vzdelávacích programov, ktoré vzbudia u dieťaťa záujem o učenie. Praktizovanie individuálneho vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky, štúdium voliteľných predmetov a celkové zníženie záťaže tried formou klasických tréningov bude mať pozitívny vplyv na zdravie školákov. Tu sú však potrebné nielen opatrenia od dospelých. Oveľa dôležitejšie je prebudiť v deťoch túžbu starať sa o svoje zdravie na základe záujmu o učenie, výber kurzov, ktoré sú adekvátne ich individuálnym záujmom a sklonom. Bohatý, zaujímavý a vzrušujúci školský život bude najdôležitejšou podmienkou pre zachovanie a upevnenie ich zdravia. 6. Rozšírenie nezávislosti škôlŠkola sa musí viac osamostatniť tak pri zostavovaní individuálnych vzdelávacích programov, ako aj pri vynakladaní finančných prostriedkov. Od roku 2010 získajú nezávislosť školy, ktoré vyhrali súťaže v prioritnom národnom projekte „Vzdelávanie“ a školy, ktoré sa transformovali na autonómne inštitúcie. Povinné podávanie správ takýchto škôl sa výrazne zníži výmenou za otvorené informácie o ich výkone. S ich riaditeľmi budú uzatvorené zmluvy o osobitných pracovných podmienkach zohľadňujúcich kvalitu práce. Uzákoní sa rovnosť medzi verejnými a súkromnými vzdelávacími inštitúciami, čím sa rodinám poskytnú väčšie možnosti výberu školy. Odporúča sa tiež vytvoriť koncesné mechanizmy na prilákanie súkromných investorov do riadenia škôl. Študenti budú mať prístup k lekciám od najlepších učiteľov využívajúcich technológie dištančného vzdelávania, a to aj ako súčasť dodatočného vzdelávania. Toto je obzvlášť dôležité pre malé školy, pre vzdialené školy a pre ruské provincie vo všeobecnosti. Kľúčovými mechanizmami implementácie iniciatívy by mali byť projektové aj programové metódy práce. Aktivity budú realizované v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“, Federálneho cieľového programu rozvoja vzdelávania a Federálneho cieľového programu „Vedecko-vedecký a vedecko-pedagogický personál inovatívneho Ruska“.
Blaho našich detí, vnúčat a všetkých budúcich generácií závisí od toho, ako je štruktúrovaná školská realita, aký bude systém vzťahov medzi školou a spoločnosťou a ako intelektuálne a moderne dokážeme urobiť všeobecné vzdelanie. Preto by sa iniciatíva „Naša nová škola“ mala stať záležitosťou celej našej spoločnosti.
Stratégia rozvoja telesnej kultúry a športu v Ruskej federácii na obdobie do roku 2020 schválená nariadením vlády Ruskej federácie zo dňa 7. augusta 2009 č. 1101r,
Národná vzdelávacia iniciatíva „NAŠA NOVÁ ŠKOLA“
SCHVÁLIL SOM
prezident Ruskej federácie
D.Medvedev
4. februára 2010
Pr-271
Národná vzdelávacia iniciatíva
"Naša nová škola"
Modernizácia a inovatívny rozvoj sú jediným spôsobom, ktorý Rusku umožní stať sa konkurencieschopnou spoločnosťou vo svete 21. storočia a poskytnúť dôstojný život všetkým našim občanom. V kontexte riešenia týchto strategických problémov sú najdôležitejšími osobnostnými kvalitami iniciatíva, schopnosť kreatívne myslieť a nachádzať inovatívne riešenia, schopnosť zvoliť si profesijnú dráhu a ochota vzdelávať sa po celý život. Všetky tieto zručnosti sa formujú od detstva.
Škola je v tomto procese kritickým prvkom. Hlavnými úlohami modernej školy je odhaliť schopnosti každého študenta, vychovať slušného a vlasteneckého človeka, jedinca pripraveného na život v high-tech, konkurenčnom svete. Školské vzdelávanie by malo byť štruktúrované tak, aby si absolventi samostatne stanovili a dosiahli vážne ciele a obratne reagovali na rôzne životné situácie.
Škola budúcnosti
Aké vlastnosti by mala mať škola v 21. storočí?
Nová škola je inštitúciou, ktorá spĺňa ciele pokročilého rozvoja. Škola bude poskytovať štúdium nielen výdobytkov minulosti, ale aj technológií, ktoré budú užitočné v budúcnosti. Deti sa budú zapájať do výskumných projektov a tvorivých aktivít, aby sa naučili vymýšľať, chápať a ovládať nové veci, vyjadrovať vlastné myšlienky, rozhodovať sa a pomáhať si, formulovať záujmy a rozpoznávať príležitosti.
Nová škola je školou pre každého. Každá škola zabezpečí úspešnú socializáciu detí so zdravotným znevýhodnením, detí so zdravotným znevýhodnením, detí bez rodičovskej starostlivosti a v ťažkých životných situáciách. Vekové charakteristiky školákov budú zohľadňované odlišne na základnej, základnej a vyššej úrovni.
Nová škola znamená nových učiteľov, otvorených všetkému novému, ktorí rozumejú detskej psychológii a vývinovým charakteristikám školákov a dobre poznajú svoj predmet. Úlohou učiteľa je pomôcť deťom nájsť sa v budúcnosti, stať sa nezávislými, kreatívnymi a sebavedomými ľuďmi. Vnímaví, pozorní a vnímaví k záujmom školákov, otvorení všetkému novému, učitelia sú kľúčovou črtou školy budúcnosti. V takejto škole sa zmení úloha riaditeľa, zvýši sa jeho miera slobody a miera zodpovednosti.
Nová škola je centrom interakcie s rodičmi a miestnou komunitou, ako aj s kultúrnymi, zdravotníckymi, športovými, voľnočasovými a inými spoločenskými organizáciami. Školy ako centrá voľného času budú otvorené cez pracovné dni aj v nedeľu, školské prázdniny, koncerty, predstavenia a športové podujatia budú miestom rodinnej rekreácie.
Nová škola má modernú infraštruktúru. Školy sa stanú modernými budovami - školami našich snov, s originálnymi architektonickými a dizajnovými riešeniami, s dobrou a funkčnou školskou architektúrou - jedáleň s chutným a zdravým jedlom, mediatéka a knižnica, high-tech vzdelávacie zariadenia, širokopásmový internet, kompetentní učebnice a interaktívne učebné pomôcky, podmienky pre šport a tvorivosť.
Nová škola je moderný systém hodnotenia kvality vzdelávania, ktorý by nám mal poskytnúť spoľahlivé informácie o fungovaní jednotlivých vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacieho systému ako celku.
Hlavné smery rozvoja všeobecného vzdelávania
1. Prechod na nové vzdelávacie štandardy
Od štandardov obsahujúcich podrobný zoznam tém z každého predmetu, ktoré sú povinné pre každého študenta, sa prejde na nové štandardy – požiadavky na to, aké by mali byť programy školy, aké výsledky by mali deti preukázať, aké podmienky by mali byť v škole vytvorené. na dosiahnutie týchto výsledkov.
V každom vzdelávacom programe budú dve časti: povinná a časť, ktorú tvorí škola. Čím vyššia úroveň, tým viac možností. Nový štandard zabezpečuje mimoškolské aktivity – krúžky, športové oddiely, rôzne druhy tvorivých aktivít.
Výsledkom vzdelávania sú nielen vedomosti v konkrétnych odboroch, ale aj schopnosť ich aplikovať v bežnom živote a využiť v ďalšom vzdelávaní. Študent musí mať holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev. To je možné len vďaka spojeniu úsilia učiteľov rôznych predmetov.
Škola musí vytvárať personálne, materiálne, technické a iné podmienky, ktoré zabezpečia rozvoj vzdelávacej infraštruktúry v súlade s požiadavkami doby. Finančná podpora bude založená na princípoch normatívneho financovania na hlavu („peniaze idú za študentom“), prechod na ktorý sa plánuje ukončiť vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v najbližších troch rokoch. Obom obciam a každej škole budú zároveň plynúť financie podľa štandardu bez ohľadu na formu vlastníctva.
Aby bola práca na štandardoch efektívna, je potrebné vypracovať systém hodnotenia kvality vzdelávania. Je potrebné nezávislé hodnotenie vedomostí školákov, a to aj počas prechodu zo 4. do 5. ročníka a z 9. do 10. ročníka. Mechanizmy nezávislého hodnotenia môžu vytvárať profesijné pedagogické zväzy a združenia. Rusko sa bude aj naďalej zúčastňovať na medzinárodných porovnávacích štúdiách kvality vzdelávania a vytvárať metódy na porovnávanie kvality vzdelávania v rôznych obciach a regiónoch.
Už v roku 2010 zavedieme nové požiadavky na kvalitu vzdelávania, rozšírime zoznam dokumentov charakterizujúcich úspešnosť každého študenta. Jednotná štátna skúška by mala zostať hlavným, no nie jediným spôsobom kontroly kvality vzdelávania. Okrem toho zavedieme sledovanie a komplexné hodnotenie študijných výsledkov, kompetencií a schopností študenta. Vzdelávacie programy pre stredoškolákov budú prepojené s ich ďalším výberom špecializácie.
2. Rozvoj systému podpory pre talentované deti
V najbližších rokoch Rusko vybuduje rozsiahly systém vyhľadávania, podpory a sprevádzania talentovaných detí.
Na identifikáciu obzvlášť nadaných detí je potrebné na každej strednej škole vytvoriť tvorivé prostredie. Stredoškoláci by mali dostať možnosť študovať na korešpondenčných, externých a diaľkových školách, čo by im umožnilo zvládnuť špecializované vzdelávacie programy bez ohľadu na ich bydlisko. Je potrebné vypracovať systém olympiád a súťaží pre školákov, nácvik doplnkového vzdelávania a vypracovať mechanizmy na zohľadnenie individuálnych úspechov študentov pri ich prijímaní na vysoké školy.
Zároveň je potrebné rozvíjať podporný systém pre zrelé, talentované deti. Ide predovšetkým o vzdelávacie inštitúcie s nepretržitou dochádzkou. Je potrebné šíriť doterajšie skúsenosti z činnosti fyzikálnych a matematických škôl a internátov na viacerých ruských univerzitách. Pre deti, ktoré preukázali svoj talent v rôznych oblastiach činnosti, budú organizované mítingy, letné a zimné školy, konferencie, semináre a iné podujatia na podporu ich talentu.
Práca s nadanými deťmi musí byť ekonomicky realizovateľná. Štandard financovania na hlavu by sa mal určovať v súlade s charakteristikami školákov, a nielen podľa vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ, ktorý pomohol študentovi dosiahnuť vysoké výsledky, by mal dostať významné stimulačné platby.
3. Skvalitnenie pedagogického zboru
Je potrebné zaviesť systém morálnych a materiálnych stimulov na podporu domácich učiteľov. A hlavné je prilákať mladých talentovaných ľudí do učiteľského povolania.
Systém morálnej podpory pozostáva z už zavedených súťaží pre učiteľov („Učiteľ roka“, „Vychovávajte človeka“, „Dávam svoje srdce deťom“ atď.), čo je rozsiahly a účinný mechanizmus podpory tých najlepších. učiteľov v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“. Táto prax sa rozšíri na úrovni zakladajúcich subjektov Ruskej federácie. Podujatia plánované v súvislosti s vyhlásením roku 2010 v Rusku za Rok učiteľa prispejú k zvýšeniu prestíže profesie.
Systém materiálneho zabezpečenia nie je len ďalším navyšovaním mzdových prostriedkov, ale aj vytvorením mzdového mechanizmu, ktorý bude stimulovať najlepších učiteľov bez ohľadu na ich pracovné skúsenosti, a teda prilákať do školy mladých učiteľov. Ako ukazujú skúsenosti regionálnych pilotných projektov, platy môžu a mali by závisieť od kvality a výsledkov pedagogickej činnosti, posudzovanej za účasti školských rád, a komplex moderných finančných a ekonomických mechanizmov vlastne vedie k zvyšovaniu platov učiteľov. Práce na zavedení nových mzdových systémov by mali byť ukončené aj vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v priebehu nasledujúcich troch rokov.
Ďalším stimulom by mala byť certifikácia pedagogických a riadiacich pracovníkov - pravidelné potvrdzovanie kvalifikácie učiteľa a jeho plnenia úloh, ktorým škola čelí. Zásadne sa aktualizovali kvalifikačné predpoklady a kvalifikačné charakteristiky učiteľov, ústredné miesto v nich zaujímajú profesijné pedagogické kompetencie. Učiteľom vrátane mladých, ktorí chcú potvrdiť vysokú kvalifikáciu pred stanovenými termínmi, by nemali existovať žiadne byrokratické prekážky.
Systém vzdelávania učiteľov treba vážne modernizovať. Pedagogické vysoké školy by sa mali postupne transformovať buď na veľké základné centrá prípravy učiteľov, alebo na fakulty klasických univerzít.
Minimálne raz za päť rokov si učitelia a riaditelia škôl zvyšujú kvalifikáciu. Zodpovedajúce programy by sa mali flexibilne meniť v závislosti od záujmov učiteľov, a teda od vzdelávacích potrieb detí. Finančné prostriedky na zdokonaľovanie by sa mali poskytovať aj zamestnancom škôl na princípoch financovania na hlavu, aby si učitelia mohli vybrať tak programy, ako aj vzdelávacie inštitúcie, medzi ktoré patria nielen inštitúty pre pokročilú prípravu, ale napríklad aj pedagogické a klasické univerzity. Je potrebné vytvárať databanky organizácií ponúkajúcich relevantné vzdelávacie programy v regiónoch. Riaditelia a najlepší učitelia by zároveň mali mať možnosť študovať v iných regiónoch, aby mali predstavu o inovatívnych skúsenostiach svojich susedov.
Skúsenosti najlepších učiteľov by sa mali šíriť v systéme vzdelávania, rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania učiteľov. Pedagogická prax študentov odborných vysokých škôl a stáže existujúcich učiteľov by sa mali uskutočňovať na školách, ktoré úspešne implementovali svoje inovačné programy, predovšetkým v rámci prioritného národného projektu Vzdelávanie.
Samostatnou úlohou je prilákať do školy učiteľov, ktorí nemajú základné pedagogické vzdelanie. Po absolvovaní psychologicko-pedagogického výcviku a zvládnutí nových vzdelávacích technológií budú môcť deťom, predovšetkým stredoškolákom, ktorí si vybrali študijný odbor, ukázať svoje bohaté odborné skúsenosti.
4. Zmena školskej infraštruktúry
Vzhľad škôl sa musí výrazne zmeniť. Reálne výsledky dosiahneme, ak sa škola stane centrom tvorivosti a informácií, bohatého intelektuálneho a športového života. Každá vzdelávacia inštitúcia musí vytvárať univerzálne bezbariérové prostredie, aby bola zabezpečená plná integrácia detí so zdravotným znevýhodnením. V roku 2010 bude prijatý päťročný štátny program „Prístupné prostredie“, zameraný na riešenie tohto problému.
Pomocou architektonickej súťaže sa vyberú nové projekty výstavby a rekonštrukcie školských budov, ktoré sa od roku 2011 začnú všade používať: treba navrhnúť „inteligentnú“, modernú budovu.
Je potrebné aktualizovať normy na projektovanie a výstavbu školských budov a stavieb, hygienické predpisy a normy výživy, požiadavky na organizáciu zdravotnej starostlivosti o žiakov a na zaistenie bezpečnosti školy. Vykurovacie a klimatizačné systémy v budovách musia zabezpečiť požadovanú teplotu v každom ročnom období. Školy musia mať k dispozícii pitnú vodu a sprchy. Vidiecke školy musia vytvoriť efektívne mechanizmy dopravy študentov vrátane požiadaviek na školské autobusy.
Malé a stredné podniky môžu vykonávať údržbu školskej infraštruktúry na konkurenčnom základe. Týka sa to predovšetkým organizácie školského stravovania, verejných služieb, opravárenských a stavebných prác. Od stavebníkov a servisných organizácií budeme požadovať, aby dôsledne dbali na bezpečnosť školských budov - vyučovanie by nemalo byť povolené v havarijných, schátraných, upravených priestoroch, ktoré ohrozujú život a zdravie detí. Ďalšou požiadavkou je zavedenie moderných dizajnových riešení, ktoré poskytujú pohodlné školské prostredie. Architektúra priestorov školy by mala umožňovať efektívnu organizáciu projektových aktivít, vyučovanie v malých skupinách a rôzne formy práce s deťmi.
5. Zachovanie a upevnenie zdravia školákov
Deti trávia v škole podstatnú časť dňa a zachovanie a upevnenie ich fyzického a duševného zdravia je záležitosťou nielen rodiny, ale aj učiteľov. Zdravie človeka je dôležitým ukazovateľom jeho osobného úspechu. Ak si mladí ľudia vyvinú návyk na športovanie, vyriešia sa také akútne problémy ako drogová závislosť, alkoholizmus a zanedbávanie detí.
Vyvážená teplá strava, lekárska starostlivosť vrátane včasnej lekárskej prehliadky, športové aktivity vrátane mimoškolských, realizácia preventívnych programov, diskusia s deťmi o otázkach zdravého životného štýlu - to všetko ovplyvní zlepšenie ich zdravotného stavu. Okrem toho sa musí prejsť od povinných aktivít pre všetkých k individuálnym programom rozvoja zdravia školákov. V roku 2010 bude zavedený nový štandard pre telesnú výchovu – minimálne tri hodiny týždenne s prihliadnutím na individuálne osobitosti detí.
Ide o individuálny prístup, ktorý zahŕňa využívanie moderných vzdelávacích technológií a tvorbu vzdelávacích programov, ktoré vzbudia u dieťaťa záujem o učenie. Praktizovanie individuálneho vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky, štúdium voliteľných predmetov a celkové zníženie záťaže tried formou klasických tréningov bude mať pozitívny vplyv na zdravie školákov. Tu sú však potrebné nielen opatrenia od dospelých. Oveľa dôležitejšie je prebudiť v deťoch túžbu starať sa o svoje zdravie na základe záujmu o vzdelávanie, výber kurzov, ktoré sú adekvátne ich individuálnym záujmom a sklonom. Bohatý, zaujímavý a vzrušujúci školský život sa stane najdôležitejšou podmienkou pre udržanie a upevnenie zdravia.
6. Rozšírenie nezávislosti škôl
Škola sa musí viac osamostatniť tak pri zostavovaní individuálnych vzdelávacích programov, ako aj pri vynakladaní finančných prostriedkov. Od roku 2010 získajú nezávislosť školy, ktoré vyhrali súťaže v prioritnom národnom projekte „Vzdelávanie“ a školy, ktoré sa transformovali na autonómne inštitúcie. Povinné podávanie správ takýchto škôl sa výrazne zníži výmenou za otvorené informácie o ich výkone. S ich riaditeľmi budú uzatvorené zmluvy o osobitných pracovných podmienkach zohľadňujúcich kvalitu práce.
Uzákoníme rovnosť medzi verejnými a súkromnými vzdelávacími inštitúciami a poskytneme rodinám väčšie možnosti výberu školy. Odporúča sa tiež vytvoriť koncesné mechanizmy na prilákanie súkromných investorov do riadenia škôl.
Študenti budú mať prístup k lekciám od najlepších učiteľov využívajúcich technológie dištančného vzdelávania, a to aj ako súčasť dodatočného vzdelávania. Toto je obzvlášť dôležité pre malé školy, pre vzdialené školy a pre ruské provincie vo všeobecnosti.
Kľúčovými mechanizmami implementácie iniciatívy by mali byť projektové aj programové metódy práce. Aktivity budú realizované v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“, Federálneho cieľového programu pre rozvoj vzdelávania a Federálneho cieľového programu Vedecko-vedecko-pedagogický personál inovatívneho Ruska.
Blaho našich detí, vnúčat a všetkých budúcich generácií závisí od toho, ako je štruktúrovaná školská realita, aký bude systém vzťahov medzi školou a spoločnosťou a ako intelektuálne a moderne dokážeme urobiť všeobecné vzdelanie. Preto by sa iniciatíva „Naša nová škola“ mala stať záležitosťou celej našej spoločnosti.
Realizácia plánov dlhodobého rozvoja hospodárstva a sociálnej sféry Ruskej federácie, ktoré zabezpečujú zvýšenie blahobytu občanov, si vyžaduje investície do ľudského kapitálu. Úspech takýchto plánov závisí od toho, do akej miery si všetci účastníci ekonomických a sociálnych vzťahov dokážu udržať svoju konkurencieschopnosť, pričom najdôležitejšou podmienkou sú také osobné vlastnosti, ako je iniciatívnosť, schopnosť kreatívne myslieť a nachádzať inovatívne riešenia. Na globálnom trhu, na ktorom sa zúčastňuje aj Rusko, takéto kvality požadujú nielen jednotliví občania, ale aj celé kreatívne tímy, podniky a regióny. Tieto okolnosti určujú investičný charakter investícií do vzdelávania.
Silný a svetoznámy sovietsky vzdelávací systém bol vytvorený na riešenie problémov transformácie agrárnej spoločnosti na priemyselnú a mal poskytovať masové jednotné vzdelávanie ľudí ako členov priemyselnej spoločnosti. Vzdelávanie bolo poskytované dlhodobo a malo zabezpečiť nepretržitú profesionálnu činnosť človeka v akomkoľvek odvetví alebo oblasti činnosti počas celého jeho života. Teraz, v ére rýchlych technologických zmien, musíme hovoriť o formovaní zásadne nového systému celoživotného vzdelávania, ktorý zahŕňa neustálu aktualizáciu, individualizáciu dopytu a možnosti jeho uspokojovania. Navyše kľúčovou charakteristikou takéhoto vzdelávania je nielen transfer vedomostí a technológií, ale aj formovanie tvorivých kompetencií a pripravenosti na rekvalifikáciu.
Na druhej strane sa od školy formujú zručnosti nepretržitého vzdelávania, schopnosť učiť sa po celý život, vybrať si a aktualizovať profesionálnu cestu. Školské vzdelávanie zabezpečuje prechod od predškolského detstva a rodinnej výchovy k vedomej voľbe následnej profesionálnej činnosti a skutočného samostatného života. Úspešnosť získania odborného vzdelania a celého systému občianskych vzťahov do značnej miery závisí od toho, ako je štruktúrovaná realita školy a systém vzťahov medzi školou a spoločnosťou. Školstvo dnes predstavuje pre každého človeka najdlhšie obdobie formálneho vzdelávania a je rozhodujúcim faktorom tak individuálneho úspechu, ako aj dlhodobého rozvoja celej krajiny. Do akej miery si môžeme zvoliť a zabezpečiť inovatívnu cestu pre rozvoj krajiny, závisí od pripravenosti a cieľov miliónov ruských školákov. Práve teraz blaho našich detí, vnúčat a všetkých budúcich generácií závisí od toho, ako moderne a intelektuálne sa nám podarí dosiahnuť všeobecné vzdelanie.
Aké by malo byť všeobecné vzdelávanie, aby zabezpečilo riešenie výziev, ktorým čelí? Ako by to malo zapadať do všeobecného systému vzdelávania a sebarealizácie ruských občanov?
V prvom rade by mal byť hlavným výsledkom školského vzdelávania jeho súlad s cieľmi pokročilého rozvoja. To znamená, že na školách je potrebné študovať nielen výdobytky minulosti, ale aj tie metódy a technológie, ktoré budú užitočné v budúcnosti. Deti by sa mali zapájať do výskumných projektov, tvorivých aktivít, športových podujatí, počas ktorých sa naučia vymýšľať, chápať a zvládať nové veci, byť otvorení a vedieť vyjadrovať svoje myšlienky, vedieť sa rozhodovať a pomáhať si, formulovať záujmy a rozpoznať príležitosti. V tomto prípade je potrebné brať do úvahy vekové charakteristiky a rozdiely v organizácii základných, stredných a stredných škôl. Mladší školáci ovládajú schopnosť učiť sa, je pre nich prvoradá tvorba motivácie k ďalšiemu učeniu. Tínedžeri sa učia komunikovať, vyjadrovať sa, vykonávať činy a chápať ich dôsledky a skúšať sa nielen v akademických aktivitách, ale aj v iných aktivitách. Starší žiaci, ktorí si zvolia študijný odbor, majú možnosť zvládnuť programy odbornej prípravy, sa ocitnú v oblasti budúcej odbornej činnosti. Starší školáci by mali dostať príležitosť vedome si vybrať svoju budúcnosť a spojiť ju s budúcnosťou krajiny.
Dôležitou úlohou je posilňovanie vzdelávacieho potenciálu školy a poskytovanie individualizovanej psychologickej a pedagogickej podpory pre každého žiaka. Prevenciu zanedbávania, kriminality a iných asociálnych javov treba považovať za nevyhnutnú a prirodzenú súčasť školských aktivít.
Osobitná pozornosť by sa mala venovať vytváraniu podmienok pre plnohodnotné začlenenie do vzdelávacieho priestoru a úspešnú socializáciu detí so zdravotným postihnutím, detí s problémami v správaní, detí bez rodičovskej starostlivosti, detí z utečeneckých a vnútorne vysídlených rodín, detí žijúcich v rodinách s nízkymi príjmami a iné kategórie detí v ťažkých životných situáciách.
Prirodzene, takáto škola si vyžaduje nových učiteľov. Budeme potrebovať učiteľov, ktorí majú hlboké psychologické a pedagogické znalosti a rozumejú vývinovým charakteristikám školákov, a ktorí sú odborníkmi v iných oblastiach činnosti, ktorí môžu pomôcť deťom nájsť sa v budúcnosti, stať sa samostatnými, tvorivými a sebavedomými ľuďmi. . Vnímaví, pozorní a vnímaví k záujmom školákov, otvorení všetkému novému, učitelia sú kľúčovou črtou modernej školy.
V dôsledku toho si organizovaná školská realita vyžaduje inú školskú infraštruktúru. Budeme potrebovať školské budovy, ktoré sú nové v architektúre a dizajne, budú atraktívne; moderné jedálne so zdravou výživou; montážne a športové haly vybavené novým zariadením; mediálne centrá a knižnice; pohodlná školská hygiena a organizácia lekárskej starostlivosti; kompetentné učebnice a interaktívne učebné pomôcky; high-tech vzdelávacie vybavenie, ktoré poskytuje prístup ku globálnym informačným sieťam, prístup k maximálnemu počtu pokladov domácej a zahraničnej kultúry, úspechov vedy a umenia; podmienky pre kvalitné doplnkové vzdelávanie, sebarealizáciu a tvorivý rozvoj.
Moderná škola bude užšie spolupracovať s rodinou. Systém riadenia školy sa stane otvoreným a zrozumiteľným pre rodičov a spoločnosť. Účasť na práci školských rád sa zmení z bremena na vzrušujúcu a čestnú činnosť. Pre dospelých bude zaujímavé prísť do vzdelávacích inštitúcií aj s deťmi. Školy ako centrá voľného času budú otvorené vo všedné dni aj v nedeľu, školské prázdniny, koncerty, predstavenia a športové podujatia sa stanú atraktívnym miestom pre rodinnú rekreáciu.
Sformulované predstavy o škole budúcnosti nie sú len želania, ale aj naliehavá potreba. Globálne finančné a ekonomické ťažkosti súčasných rokov nám naznačujú dôležitosť posilňovania nezávislosti domácej ekonomiky. To je zabezpečené predovšetkým nie vnútornou izoláciou výrobných vzťahov, ale otvorenosťou, schopnosťou občanov a domácich podnikov konkurovať na svetových trhoch, rozvíjať stále nové a nové oblasti činnosti. Aby sme dosiahli takéto výsledky, musíme prekonfigurovať vzdelávací systém tak, aby ovládal moderné kompetencie, ktoré spĺňajú globálne požiadavky na ľudský kapitál, zabezpečujúce konsolidáciu ruskej spoločnosti s cieľom riešiť nové ambiciózne úlohy.
Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“
SCHVÁLIL SOM
prezident Ruskej federácie
D.Medvedev
Národná vzdelávacia iniciatíva
"Naša nová škola".
Modernizácia a inovatívny rozvoj sú jediným spôsobom, ktorý Rusku umožní stať sa konkurencieschopnou spoločnosťou vo svete 21. storočia a poskytnúť dôstojný život všetkým našim občanom. V kontexte riešenia týchto strategických problémov sú najdôležitejšími osobnostnými kvalitami iniciatíva, schopnosť kreatívne myslieť a nachádzať inovatívne riešenia, schopnosť zvoliť si profesijnú dráhu a ochota vzdelávať sa po celý život. Všetky tieto zručnosti sa formujú od detstva.
Škola je v tomto procese kritickým prvkom. Hlavnými úlohami modernej školy je odhaliť schopnosti každého študenta, vychovať slušného a vlasteneckého človeka, jedinca pripraveného na život v high-tech, konkurenčnom svete. Školské vzdelávanie by malo byť štruktúrované tak, aby si absolventi samostatne stanovili a dosiahli vážne ciele a obratne reagovali na rôzne životné situácie.
Škola budúcnosti
Aké vlastnosti by mala mať škola v 21. storočí?
Nová škola je inštitúciou, ktorá spĺňa ciele pokročilého rozvoja. Škola bude poskytovať štúdium nielen výdobytkov minulosti, ale aj technológií, ktoré budú užitočné v budúcnosti. Deti sa budú zapájať do výskumných projektov a tvorivých aktivít, aby sa naučili vymýšľať, chápať a ovládať nové veci, vyjadrovať vlastné myšlienky, rozhodovať sa a pomáhať si, formulovať záujmy a rozpoznávať príležitosti.
Nová škola je školou pre každého. Každá škola zabezpečí úspešnú socializáciu detí so zdravotným znevýhodnením, detí so zdravotným znevýhodnením, detí bez rodičovskej starostlivosti a v ťažkých životných situáciách. Vekové charakteristiky školákov budú zohľadňované odlišne na základnej, základnej a vyššej úrovni.
Nová škola znamená nových učiteľov, otvorených všetkému novému, ktorí rozumejú detskej psychológii a vývinovým charakteristikám školákov a dobre poznajú svoj predmet. Úlohou učiteľa je pomôcť deťom nájsť sa v budúcnosti, stať sa nezávislými, kreatívnymi a sebavedomými ľuďmi. Vnímaví, pozorní a vnímaví k záujmom školákov, otvorení všetkému novému, učitelia sú kľúčovou črtou školy budúcnosti. V takejto škole sa zmení úloha riaditeľa, zvýši sa jeho miera slobody a miera zodpovednosti.
Nová škola je centrom interakcie s rodičmi a miestnou komunitou, ako aj s kultúrnymi, zdravotníckymi, športovými, voľnočasovými a inými spoločenskými organizáciami. Školy ako centrá voľného času budú otvorené cez pracovné dni aj v nedeľu, školské prázdniny, koncerty, predstavenia a športové podujatia budú miestom rodinnej rekreácie.
Nová škola má modernú infraštruktúru. Školy sa stanú modernými budovami - školami našich snov, s originálnymi architektonickými a dizajnovými riešeniami, s dobrou a funkčnou školskou architektúrou - jedáleň s chutným a zdravým jedlom, mediatéka a knižnica, high-tech vzdelávacie zariadenia, širokopásmový internet, kompetentní učebnice a interaktívne učebné pomôcky, podmienky pre šport a tvorivosť.
Nová škola je moderný systém hodnotenia kvality vzdelávania, ktorý by nám mal poskytnúť spoľahlivé informácie o fungovaní jednotlivých vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacieho systému ako celku.
Hlavné smery rozvoja všeobecného vzdelávania
1. Prechod na nové vzdelávacie štandardy
Od štandardov obsahujúcich podrobný zoznam tém v každom predmete, ktoré sú povinné pre každého študenta, sa prejde na nové štandardy - požiadavky na to, aké by mali byť programy školy, aké výsledky by mali deti preukázať, aké podmienky by mali byť vytvorené v škole. na dosiahnutie týchto výsledkov.
V každom vzdelávacom programe budú dve časti: povinná a časť, ktorú tvorí škola. Čím vyššia úroveň, tým viac možností. Nový štandard zabezpečuje mimoškolské aktivity – krúžky, športové oddiely, rôzne druhy tvorivých aktivít.
Výsledkom vzdelávania sú nielen vedomosti v konkrétnych odboroch, ale aj schopnosť ich aplikovať v bežnom živote a využiť v ďalšom vzdelávaní. Študent musí mať holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev. To je možné len vďaka spojeniu úsilia učiteľov rôznych predmetov.
Škola musí vytvárať personálne, materiálne, technické a iné podmienky, ktoré zabezpečia rozvoj vzdelávacej infraštruktúry v súlade s požiadavkami doby. Finančná podpora bude založená na princípoch normatívneho financovania na hlavu („peniaze idú za študentom“), prechod na ktorý sa plánuje ukončiť vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v najbližších troch rokoch. Obom obciam a každej škole budú zároveň plynúť financie podľa štandardu bez ohľadu na formu vlastníctva.
Aby bola práca na štandardoch efektívna, je potrebné vypracovať systém hodnotenia kvality vzdelávania. Je potrebné nezávislé hodnotenie vedomostí školákov, a to aj pri ich prechode zo 4. do 5. ročníka a z 9. do 10. ročníka. Mechanizmy nezávislého hodnotenia môžu vytvárať profesijné pedagogické zväzy a združenia. Rusko sa bude aj naďalej zúčastňovať na medzinárodných porovnávacích štúdiách kvality vzdelávania a vytvárať metódy na porovnávanie kvality vzdelávania v rôznych obciach a regiónoch.
Už v roku 2010 zavedieme nové požiadavky na kvalitu vzdelávania, rozšírime zoznam dokumentov charakterizujúcich úspešnosť každého študenta. Jednotná štátna skúška by mala zostať hlavným, no nie jediným spôsobom kontroly kvality vzdelávania. Okrem toho zavedieme sledovanie a komplexné hodnotenie študijných výsledkov, kompetencií a schopností študenta. Vzdelávacie programy pre stredoškolákov budú prepojené s ich ďalším výberom špecializácie.
2. Rozvoj systému podpory pre talentované deti
V najbližších rokoch Rusko vybuduje rozsiahly systém vyhľadávania, podpory a sprevádzania talentovaných detí.
Na identifikáciu obzvlášť nadaných detí je potrebné na každej strednej škole vytvoriť tvorivé prostredie. Stredoškoláci by mali dostať možnosť študovať na korešpondenčných, externých a diaľkových školách, čo by im umožnilo zvládnuť špecializované vzdelávacie programy bez ohľadu na ich bydlisko. Je potrebné vypracovať systém olympiád a súťaží pre školákov, nácvik doplnkového vzdelávania a vypracovať mechanizmy na zohľadnenie individuálnych úspechov študentov pri ich prijímaní na vysoké školy.
Zároveň je potrebné rozvíjať podporný systém pre zrelé, talentované deti. Ide predovšetkým o vzdelávacie inštitúcie s nepretržitou dochádzkou. Je potrebné šíriť doterajšie skúsenosti z činnosti fyzikálnych a matematických škôl a internátov na viacerých ruských univerzitách. Pre deti, ktoré preukázali svoj talent v rôznych oblastiach činnosti, budú organizované mítingy, letné a zimné školy, konferencie, semináre a iné podujatia na podporu ich talentu.
Práca s nadanými deťmi musí byť ekonomicky realizovateľná. Štandard financovania na hlavu by sa mal určovať v súlade s charakteristikami školákov, a nielen podľa vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ, ktorý pomohol študentovi dosiahnuť vysoké výsledky, by mal dostať významné stimulačné platby.
3. Skvalitnenie pedagogického zboru
Je potrebné zaviesť systém morálnych a materiálnych stimulov na podporu domácich učiteľov. A hlavné je prilákať mladých talentovaných ľudí do učiteľského povolania.
Systémom morálnej podpory sú už zavedené súťaže pre učiteľov („Učiteľ roka“, „Vychovávajte človeka“, „Dávam svoje srdce deťom“ atď.), rozsiahly a účinný mechanizmus podpory najlepších učiteľov v rámci prioritného národného projektu Vzdelávanie. Táto prax sa rozšíri na úrovni zakladajúcich subjektov Ruskej federácie. Podujatia plánované v súvislosti s vyhlásením roku 2010 v Rusku za Rok učiteľa prispejú k zvýšeniu prestíže profesie.
Systém materiálneho zabezpečenia nie je len ďalším zvyšovaním mzdových prostriedkov, ale aj vytvorením mzdového mechanizmu, ktorý bude stimulovať najlepších učiteľov bez ohľadu na dĺžku ich pôsobenia, a teda prilákať do školy mladých učiteľov. Ako ukazujú skúsenosti regionálnych pilotných projektov, platy môžu a mali by závisieť od kvality a výsledkov pedagogickej činnosti, posudzovanej za účasti školských rád, a komplex moderných finančných a ekonomických mechanizmov vlastne vedie k zvyšovaniu platov učiteľov. Práce na zavedení nových mzdových systémov by mali byť ukončené aj vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v priebehu nasledujúcich troch rokov.
Ďalším stimulom by mala byť certifikácia pedagogických a riadiacich pracovníkov - pravidelné potvrdzovanie kvalifikácie učiteľa a jeho plnenia úloh, ktorým škola čelí. Zásadne sa aktualizovali kvalifikačné predpoklady a kvalifikačné charakteristiky učiteľov, ústredné miesto v nich zaujímajú profesijné pedagogické kompetencie. Učiteľom vrátane mladých, ktorí chcú potvrdiť vysokú kvalifikáciu pred stanovenými termínmi, by nemali existovať žiadne byrokratické prekážky.
Systém vzdelávania učiteľov treba vážne modernizovať. Pedagogické vysoké školy by sa mali postupne transformovať buď na veľké základné centrá prípravy učiteľov, alebo na fakulty klasických univerzít.
Minimálne raz za päť rokov si učitelia a riaditelia škôl zvyšujú kvalifikáciu. Zodpovedajúce programy by sa mali flexibilne meniť v závislosti od záujmov učiteľov, a teda od vzdelávacích potrieb detí. Finančné prostriedky na zdokonaľovanie by sa mali poskytovať aj zamestnancom škôl na princípoch financovania na hlavu, aby si učitelia mohli vybrať tak programy, ako aj vzdelávacie inštitúcie, medzi ktoré patria nielen inštitúty pre pokročilú prípravu, ale napríklad aj pedagogické a klasické univerzity. Je potrebné vytvárať databanky organizácií ponúkajúcich relevantné vzdelávacie programy v regiónoch. Riaditelia a najlepší učitelia by zároveň mali mať možnosť študovať v iných regiónoch, aby mali predstavu o inovatívnych skúsenostiach svojich susedov.
Skúsenosti najlepších učiteľov by sa mali šíriť v systéme vzdelávania, rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania učiteľov. Pedagogická prax pre študentov odborných vysokých škôl a stáže pre existujúcich učiteľov by sa mali uskutočňovať na školách, ktoré úspešne implementovali svoje inovatívne programy, predovšetkým v rámci prioritného národného projektu Vzdelávanie.
Samostatnou úlohou je prilákať do školy učiteľov, ktorí nemajú základné pedagogické vzdelanie. Po absolvovaní psychologicko-pedagogického výcviku a zvládnutí nových vzdelávacích technológií budú môcť deťom – predovšetkým stredoškolákom, ktorí si zvolili študijný odbor – ukázať svoje bohaté odborné skúsenosti.
4. Zmena školskej infraštruktúry
Vzhľad škôl sa musí výrazne zmeniť. Reálne výsledky dosiahneme, ak sa škola stane centrom tvorivosti a informácií, bohatého intelektuálneho a športového života. Každá vzdelávacia inštitúcia musí vytvárať univerzálne bezbariérové prostredie, aby bola zabezpečená plná integrácia detí so zdravotným znevýhodnením. V roku 2010 bude prijatý päťročný štátny program „Prístupné prostredie“, zameraný na riešenie tohto problému.
Pomocou architektonickej súťaže sa vyberú nové projekty výstavby a rekonštrukcie školských budov, ktoré sa od roku 2011 začnú všade používať: treba navrhnúť „inteligentnú“, modernú budovu.
Je potrebné aktualizovať normy na projektovanie a výstavbu školských budov a stavieb, hygienické predpisy a normy výživy, požiadavky na organizáciu zdravotnej starostlivosti o žiakov a na zaistenie bezpečnosti školy. Vykurovacie a klimatizačné systémy v budovách musia zabezpečiť požadovanú teplotu v každom ročnom období. Školy musia mať k dispozícii pitnú vodu a sprchy. Vidiecke školy musia vytvoriť efektívne mechanizmy dopravy študentov vrátane požiadaviek na školské autobusy.
Malé a stredné podniky môžu vykonávať údržbu školskej infraštruktúry na konkurenčnom základe. Týka sa to predovšetkým organizácie školského stravovania, verejných služieb, opravárenských a stavebných prác. Od stavebníkov a servisných organizácií budeme požadovať, aby dôsledne dbali na bezpečnosť školských budov - vyučovanie by nemalo byť povolené v havarijných, schátraných, upravených priestoroch, ktoré ohrozujú život a zdravie detí. Ďalšou požiadavkou je zavedenie moderných dizajnových riešení, ktoré poskytujú pohodlné školské prostredie. Architektúra priestorov školy by mala umožňovať efektívnu organizáciu projektových aktivít, vyučovanie v malých skupinách a rôzne formy práce s deťmi.
5. Zachovanie a upevnenie zdravia školákov
Deti trávia v škole podstatnú časť dňa a zachovanie a upevnenie ich fyzického a duševného zdravia je záležitosťou nielen rodiny, ale aj učiteľov. Zdravie človeka je dôležitým ukazovateľom jeho osobného úspechu. Ak si mladí ľudia vyvinú návyk na športovanie, vyriešia sa také akútne problémy ako drogová závislosť, alkoholizmus a zanedbávanie detí.
Vyvážená teplá strava, lekárska starostlivosť vrátane včasnej lekárskej prehliadky, športové aktivity vrátane mimoškolských, realizácia preventívnych programov, diskusia s deťmi o otázkach zdravého životného štýlu - to všetko ovplyvní zlepšenie ich zdravotného stavu. Okrem toho sa musí prejsť od povinných aktivít pre všetkých k individuálnym programom rozvoja zdravia školákov. V roku 2010 bude zavedený nový štandard pre telesnú výchovu – minimálne tri hodiny týždenne s prihliadnutím na individuálne osobitosti detí.
Ide o individuálny prístup, ktorý zahŕňa využívanie moderných vzdelávacích technológií a tvorbu vzdelávacích programov, ktoré vzbudia u dieťaťa záujem o učenie. Praktizovanie individuálneho vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky, štúdium voliteľných predmetov a celkové zníženie záťaže tried formou klasických tréningov bude mať pozitívny vplyv na zdravie školákov. Tu sú však potrebné nielen opatrenia od dospelých. Oveľa dôležitejšie je prebudiť v deťoch túžbu starať sa o svoje zdravie na základe záujmu o vzdelávanie, výber kurzov, ktoré sú adekvátne ich individuálnym záujmom a sklonom. Bohatý, zaujímavý a vzrušujúci školský život sa stane najdôležitejšou podmienkou pre udržanie a upevnenie zdravia.
6. Rozšírenie nezávislosti škôl
Škola sa musí viac osamostatniť tak pri zostavovaní individuálnych vzdelávacích programov, ako aj pri vynakladaní finančných prostriedkov. Od roku 2010 získajú nezávislosť školy, ktoré vyhrali súťaže v prioritnom národnom projekte „Vzdelávanie“ a školy, ktoré sa transformovali na autonómne inštitúcie. Povinné podávanie správ takýchto škôl sa výrazne zníži výmenou za otvorené informácie o ich výkone. S ich riaditeľmi budú uzatvorené zmluvy o osobitných pracovných podmienkach zohľadňujúcich kvalitu práce.
Uzákoníme rovnosť medzi verejnými a súkromnými vzdelávacími inštitúciami a poskytneme rodinám väčšie možnosti výberu školy. Odporúča sa tiež vytvoriť koncesné mechanizmy na prilákanie súkromných investorov do riadenia škôl.
Študenti budú mať prístup k lekciám od najlepších učiteľov využívajúcich technológie dištančného vzdelávania, a to aj ako súčasť dodatočného vzdelávania. Toto je obzvlášť dôležité pre malé školy, pre vzdialené školy a pre ruské provincie vo všeobecnosti.
Kľúčovými mechanizmami implementácie iniciatívy by mali byť projektové aj programové metódy práce. Aktivity budú realizované v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“, Federálneho cieľového programu pre rozvoj vzdelávania a Federálneho cieľového programu Vedecko-vedecko-pedagogický personál inovatívneho Ruska.
Blaho našich detí, vnúčat a všetkých budúcich generácií závisí od toho, ako je štruktúrovaná školská realita, aký bude systém vzťahov medzi školou a spoločnosťou a ako intelektuálne a moderne dokážeme urobiť všeobecné vzdelanie. Preto by sa iniciatíva „Naša nová škola“ mala stať záležitosťou celej našej spoločnosti.
SCHVÁLIL SOM
prezident Ruskej federácie
D.Medvedev
Národná vzdelávacia iniciatíva
"Naša nová škola"
Modernizácia a inovatívny rozvoj sú jediným spôsobom, ktorý Rusku umožní stať sa konkurencieschopnou spoločnosťou vo svete 21. storočia a poskytnúť dôstojný život všetkým našim občanom. V kontexte riešenia týchto strategických problémov sú najdôležitejšími osobnostnými kvalitami iniciatíva, schopnosť kreatívne myslieť a nachádzať inovatívne riešenia, schopnosť zvoliť si profesijnú dráhu a ochota vzdelávať sa po celý život. Všetky tieto zručnosti sa formujú od detstva.
Škola je v tomto procese kritickým prvkom. Hlavnými úlohami modernej školy je odhaliť schopnosti každého študenta, vychovať slušného a vlasteneckého človeka, jedinca pripraveného na život v high-tech, konkurenčnom svete. Školské vzdelávanie by malo byť štruktúrované tak, aby si absolventi samostatne stanovili a dosiahli vážne ciele a obratne reagovali na rôzne životné situácie.
Škola budúcnosti.
Aké vlastnosti by mala mať škola v 21. storočí?
Nová škola je inštitúciou, ktorá spĺňa ciele pokročilého rozvoja. Škola bude poskytovať štúdium nielen výdobytkov minulosti, ale aj technológií, ktoré budú užitočné v budúcnosti. Deti sa budú zapájať do výskumných projektov a tvorivých aktivít, aby sa naučili vymýšľať, chápať a ovládať nové veci, vyjadrovať vlastné myšlienky, rozhodovať sa a pomáhať si, formulovať záujmy a rozpoznávať príležitosti.
Nová škola je školou pre každého. Každá škola zabezpečí úspešnú socializáciu detí so zdravotným znevýhodnením, detí so zdravotným znevýhodnením, detí bez rodičovskej starostlivosti a v ťažkých životných situáciách. Vekové charakteristiky školákov budú zohľadňované odlišne na základnej, základnej a vyššej úrovni.
Nová škola znamená nových učiteľov, otvorených všetkému novému, ktorí rozumejú detskej psychológii a vývinovým charakteristikám školákov a dobre poznajú svoj predmet. Úlohou učiteľa je pomôcť deťom nájsť sa v budúcnosti, stať sa nezávislými, kreatívnymi a sebavedomými ľuďmi. Vnímaví, pozorní a vnímaví k záujmom školákov, otvorení všetkému novému, učitelia sú kľúčovou črtou školy budúcnosti. V takejto škole sa zmení úloha riaditeľa, zvýši sa jeho miera slobody a miera zodpovednosti.
Nová škola je centrom interakcie s rodičmi a miestnou komunitou, ako aj s kultúrnymi, zdravotníckymi, športovými, voľnočasovými a inými spoločenskými organizáciami. Školy ako centrá voľného času budú otvorené cez pracovné dni aj v nedeľu, školské prázdniny, koncerty, predstavenia a športové podujatia budú miestom rodinnej rekreácie.
Nová škola má modernú infraštruktúru. Školy sa stanú modernými budovami - školami našich snov, s originálnymi architektonickými a dizajnovými riešeniami, s dobrou a funkčnou školskou architektúrou - jedáleň s chutným a zdravým jedlom, mediatéka a knižnica, high-tech vzdelávacie zariadenia, širokopásmový internet, kompetentní učebnice a interaktívne učebné pomôcky, podmienky pre šport a tvorivosť.
Nová škola je moderný systém hodnotenia kvality vzdelávania, ktorý by nám mal poskytnúť spoľahlivé informácie o fungovaní jednotlivých vzdelávacích inštitúcií a vzdelávacieho systému ako celku.
Hlavné smery rozvoja všeobecného vzdelávania
1. Prechod na nové vzdelávacie štandardy
Od štandardov obsahujúcich podrobný zoznam tém v každom predmete, ktoré sú povinné pre každého študenta, sa prejde na nové štandardy - požiadavky na to, aké by mali byť programy školy, aké výsledky by mali deti preukázať, aké podmienky by mali byť vytvorené v škole. na dosiahnutie týchto výsledkov.
V každom vzdelávacom programe budú dve časti: povinná a časť, ktorú tvorí škola. Čím vyššia úroveň, tým viac možností. Nový štandard zabezpečuje mimoškolské aktivity – krúžky, športové oddiely, rôzne druhy tvorivých aktivít.
Výsledkom vzdelávania sú nielen vedomosti v konkrétnych odboroch, ale aj schopnosť ich aplikovať v bežnom živote a využiť v ďalšom vzdelávaní. Študent musí mať holistický, sociálne orientovaný pohľad na svet v jeho jednote a rozmanitosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev. To je možné len vďaka spojeniu úsilia učiteľov rôznych predmetov.
Škola musí vytvárať personálne, materiálne, technické a iné podmienky, ktoré zabezpečia rozvoj vzdelávacej infraštruktúry v súlade s požiadavkami doby. Finančná podpora bude založená na princípoch normatívneho financovania na hlavu („peniaze idú za študentom“), prechod na ktorý sa plánuje ukončiť vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v najbližších troch rokoch. Obom obciam a každej škole budú zároveň plynúť financie podľa štandardu bez ohľadu na formu vlastníctva.
Aby bola práca na štandardoch efektívna, je potrebné vypracovať systém hodnotenia kvality vzdelávania. Je potrebné nezávislé hodnotenie vedomostí školákov, a to aj pri ich prechode zo 4. do 5. ročníka a z 9. do 10. ročníka. Mechanizmy nezávislého hodnotenia môžu vytvárať profesijné pedagogické zväzy a združenia. Rusko sa bude aj naďalej zúčastňovať na medzinárodných porovnávacích štúdiách kvality vzdelávania a vytvárať metódy na porovnávanie kvality vzdelávania v rôznych obciach a regiónoch.
Už v roku 2010 zavedieme nové požiadavky na kvalitu vzdelávania, rozšírime zoznam dokumentov charakterizujúcich úspešnosť každého študenta. Jednotná štátna skúška by mala zostať hlavným, no nie jediným spôsobom kontroly kvality vzdelávania. Okrem toho zavedieme sledovanie a komplexné hodnotenie študijných výsledkov, kompetencií a schopností študenta. Vzdelávacie programy pre stredoškolákov budú prepojené s ich ďalším výberom špecializácie.
2. Rozvoj systému podpory pre talentované deti
V najbližších rokoch Rusko vybuduje rozsiahly systém vyhľadávania, podpory a sprevádzania talentovaných detí.
Na identifikáciu obzvlášť nadaných detí je potrebné na každej strednej škole vytvoriť tvorivé prostredie. Stredoškoláci by mali dostať možnosť študovať na korešpondenčných, externých a diaľkových školách, čo by im umožnilo zvládnuť špecializované vzdelávacie programy bez ohľadu na ich bydlisko. Je potrebné vypracovať systém olympiád a súťaží pre školákov, nácvik doplnkového vzdelávania a vypracovať mechanizmy na zohľadnenie individuálnych úspechov študentov pri ich prijímaní na vysoké školy.
Zároveň je potrebné rozvíjať podporný systém pre zrelé, talentované deti. Ide predovšetkým o vzdelávacie inštitúcie s nepretržitou dochádzkou. Je potrebné šíriť doterajšie skúsenosti z činnosti fyzikálnych a matematických škôl a internátov na viacerých ruských univerzitách. Pre deti, ktoré preukázali svoj talent v rôznych oblastiach činnosti, budú organizované mítingy, letné a zimné školy, konferencie, semináre a iné podujatia na podporu ich talentu.
Práca s nadanými deťmi musí byť ekonomicky realizovateľná. Štandard financovania na hlavu by sa mal určovať v súlade s charakteristikami školákov, a nielen podľa vzdelávacej inštitúcie. Učiteľ, ktorý pomohol študentovi dosiahnuť vysoké výsledky, by mal dostať významné stimulačné platby.
3. Skvalitnenie pedagogického zboru
Je potrebné zaviesť systém morálnych a materiálnych stimulov na podporu domácich učiteľov. A hlavné je prilákať mladých talentovaných ľudí do učiteľského povolania.
Systémom morálnej podpory sú už zavedené súťaže pre učiteľov („Učiteľ roka“, „Vychovávajte človeka“, „Dávam svoje srdce deťom“ atď.), rozsiahly a účinný mechanizmus podpory najlepších učiteľov v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“. Táto prax sa rozšíri na úrovni zakladajúcich subjektov Ruskej federácie. Podujatia plánované v súvislosti s vyhlásením roku 2010 v Rusku za Rok učiteľa prispejú k zvýšeniu prestíže profesie.
Systém materiálneho zabezpečenia nie je len ďalším navyšovaním mzdových prostriedkov, ale aj vytvorením mzdového mechanizmu, ktorý bude stimulovať najlepších učiteľov bez ohľadu na ich pracovné skúsenosti, a teda prilákať do školy mladých učiteľov. Ako ukazujú skúsenosti regionálnych pilotných projektov, platy môžu a mali by závisieť od kvality a výsledkov pedagogickej činnosti, posudzovanej za účasti školských rád, a komplex moderných finančných a ekonomických mechanizmov vlastne vedie k zvyšovaniu platov učiteľov. Práce na zavedení nových mzdových systémov by mali byť ukončené aj vo všetkých zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie v priebehu nasledujúcich troch rokov.
Ďalším stimulom by mala byť certifikácia pedagogických a riadiacich pracovníkov - pravidelné potvrdzovanie kvalifikácie učiteľa a jeho plnenia úloh, ktorým škola čelí. Zásadne sa aktualizovali kvalifikačné predpoklady a kvalifikačné charakteristiky učiteľov, ústredné miesto v nich zaujímajú profesijné pedagogické kompetencie. Učiteľom vrátane mladých, ktorí chcú potvrdiť vysokú kvalifikáciu pred stanovenými termínmi, by nemali existovať žiadne byrokratické prekážky.
Systém vzdelávania učiteľov treba vážne modernizovať. Pedagogické vysoké školy by sa mali postupne transformovať buď na veľké základné centrá prípravy učiteľov, alebo na fakulty klasických univerzít.
Minimálne raz za päť rokov si učitelia a riaditelia škôl zvyšujú kvalifikáciu. Zodpovedajúce programy by sa mali flexibilne meniť v závislosti od záujmov učiteľov, a teda od vzdelávacích potrieb detí. Finančné prostriedky na zdokonaľovanie by sa mali poskytovať aj zamestnancom škôl na princípoch financovania na hlavu, aby si učitelia mohli vybrať tak programy, ako aj vzdelávacie inštitúcie, medzi ktoré patria nielen inštitúty pre pokročilú prípravu, ale napríklad aj pedagogické a klasické univerzity. Je potrebné vytvárať databanky organizácií ponúkajúcich relevantné vzdelávacie programy v regiónoch. Riaditelia a najlepší učitelia by zároveň mali mať možnosť študovať v iných regiónoch, aby mali predstavu o inovatívnych skúsenostiach svojich susedov.
Skúsenosti najlepších učiteľov by sa mali šíriť v systéme vzdelávania, rekvalifikácie a ďalšieho vzdelávania učiteľov. Pedagogická prax študentov odborných vysokých škôl a stáže existujúcich učiteľov by sa mali uskutočňovať na školách, ktoré úspešne implementovali svoje inovačné programy, predovšetkým v rámci prioritného národného projektu Vzdelávanie.
Samostatnou úlohou je prilákať do školy učiteľov, ktorí nemajú základné pedagogické vzdelanie. Po absolvovaní psychologicko-pedagogickej prípravy a osvojení si nových vzdelávacích technológií budú môcť deťom - predovšetkým stredoškolákom, ktorí si zvolili študijný odbor - svoje bohaté odborné skúsenosti.
4. Zmena školskej infraštruktúry
Vzhľad škôl sa musí výrazne zmeniť. Reálne výsledky dosiahneme, ak sa škola stane centrom tvorivosti a informácií, bohatého intelektuálneho a športového života. Každá vzdelávacia inštitúcia musí vytvárať univerzálne bezbariérové prostredie, aby bola zabezpečená plná integrácia detí so zdravotným znevýhodnením. V roku 2010 bude prijatý päťročný štátny program „Prístupné prostredie“, zameraný na riešenie tohto problému.
Pomocou architektonickej súťaže sa vyberú nové projekty na výstavbu a rekonštrukciu školských budov, ktoré sa od roku 2011 začnú všade používať: treba navrhnúť „inteligentnú“, modernú budovu.
Je potrebné aktualizovať normy na projektovanie a výstavbu školských budov a stavieb, hygienické predpisy a normy výživy, požiadavky na organizáciu zdravotnej starostlivosti o žiakov a na zaistenie bezpečnosti školy. Vykurovacie a klimatizačné systémy v budovách musia zabezpečiť požadovanú teplotu v každom ročnom období. Školy musia mať k dispozícii pitnú vodu a sprchy. Vidiecke školy musia vytvoriť efektívne mechanizmy dopravy študentov vrátane požiadaviek na školské autobusy.
Malé a stredné podniky môžu vykonávať údržbu školskej infraštruktúry na konkurenčnom základe. Týka sa to predovšetkým organizácie školského stravovania, verejných služieb, opravárenských a stavebných prác. Od stavebníkov a servisných organizácií budeme požadovať, aby dôsledne dbali na bezpečnosť školských budov - vyučovanie by nemalo byť povolené v havarijných, schátraných, upravených priestoroch, ktoré ohrozujú život a zdravie detí. Ďalšou požiadavkou je zavedenie moderných dizajnových riešení, ktoré poskytujú pohodlné školské prostredie. Architektúra priestorov školy by mala umožňovať efektívnu organizáciu projektových aktivít, vyučovanie v malých skupinách a rôzne formy práce s deťmi.
5. Zachovanie a upevnenie zdravia školákov
Deti trávia v škole podstatnú časť dňa a zachovanie a upevnenie ich fyzického a duševného zdravia je záležitosťou nielen rodiny, ale aj učiteľov. Zdravie človeka je dôležitým ukazovateľom jeho osobného úspechu. Ak si mladí ľudia vyvinú návyk na športovanie, vyriešia sa také akútne problémy ako drogová závislosť, alkoholizmus a zanedbávanie detí.
Vyvážená teplá strava, lekárska starostlivosť vrátane včasnej lekárskej prehliadky, športové aktivity vrátane mimoškolských, realizácia preventívnych programov, diskusia s deťmi o otázkach zdravého životného štýlu - to všetko ovplyvní zlepšenie ich zdravotného stavu. Okrem toho sa musí prejsť od povinných aktivít pre všetkých k individuálnym programom rozvoja zdravia školákov. V roku 2010 bude zavedený nový štandard pre telesnú výchovu – minimálne tri hodiny týždenne s prihliadnutím na individuálne osobitosti detí.
Ide o individuálny prístup, ktorý zahŕňa využívanie moderných vzdelávacích technológií a tvorbu vzdelávacích programov, ktoré vzbudia u dieťaťa záujem o učenie. Praktizovanie individuálneho vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky, štúdium voliteľných predmetov a celkové zníženie záťaže tried formou klasických tréningov bude mať pozitívny vplyv na zdravie školákov. Tu sú však potrebné nielen opatrenia od dospelých. Oveľa dôležitejšie je prebudiť v deťoch túžbu starať sa o svoje zdravie na základe záujmu o vzdelávanie, výber kurzov, ktoré sú adekvátne ich individuálnym záujmom a sklonom. Bohatý, zaujímavý a vzrušujúci školský život sa stane najdôležitejšou podmienkou pre udržanie a upevnenie zdravia.
6. Rozšírenie nezávislosti škôl.
Škola sa musí viac osamostatniť tak pri zostavovaní individuálnych vzdelávacích programov, ako aj pri vynakladaní finančných prostriedkov. Od roku 2010 získajú nezávislosť školy, ktoré vyhrali súťaže v prioritnom národnom projekte „Vzdelávanie“ a školy, ktoré sa transformovali na autonómne inštitúcie. Povinné podávanie správ takýchto škôl sa výrazne zníži výmenou za otvorené informácie o ich výkone. S ich riaditeľmi budú uzatvorené zmluvy o osobitných pracovných podmienkach zohľadňujúcich kvalitu práce.
Uzákoníme rovnosť medzi verejnými a súkromnými vzdelávacími inštitúciami a poskytneme rodinám väčšie možnosti výberu školy. Odporúča sa tiež vytvoriť koncesné mechanizmy na prilákanie súkromných investorov do riadenia škôl.
Študenti budú mať prístup k lekciám od najlepších učiteľov využívajúcich technológie dištančného vzdelávania, a to aj ako súčasť dodatočného vzdelávania. Toto je obzvlášť dôležité pre malé školy, pre vzdialené školy a pre ruské provincie vo všeobecnosti.
Kľúčovými mechanizmami implementácie iniciatívy by mali byť projektové aj programové metódy práce. Oblasti činnosti sa uskutočnia v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“, Federálneho cieľového programu rozvoja vzdelávania a Federálneho cieľového programu Vedecko-vedecko-pedagogický personál inovatívneho Ruska Od toho, ako bude štruktúrovaná školská realita , aký bude systém vzťahov medzi školou a spoločnosťou, ako intelektuálne a dokážeme zmodernizovať všeobecné vzdelanie, závisí blaho našich detí, vnúčat a všetkých budúcich generácií. Preto by sa iniciatíva „Naša nová škola“ mala stať záležitosťou celej našej spoločnosti.
