Pracovný program Čínsky jazyk 1 rok štúdia. Pracovný program o čínskom jazyku. Ni hao Čína! pracovný program (5. ročník) na danú tému. Požiadavky na úroveň prípravy študentov

Voliteľný

"Čínština ako druhý cudzí jazyk"

1 rok štúdia

Vek študenta: 11-16 rokov

Vysvetľujúca poznámka

Voliteľný kurz čínštiny je určený pre školákov vo veku 11-16 rokov, ktorí študujú čínštinu ako druhý jazyk. Kurz je založený na komunikatívnom, študentsky orientovanom a aktivite orientovanom prístupe k výučbe cudzieho jazyka, ktorý ďalej umožní študentom komunikovať so svojimi rovesníkmi v čínštine. Kurz zahŕňa integrovaný rozvoj všetkých druhov rečových aktivít (čítanie, hovorenie, počúvanie, písanie).

Kurz zoznamuje študentov s každodenným životom ich rovesníkov v Číne a zahŕňa regionálne informácie.

Dĺžka školenia: 31 týždňov (od 22. mája vrátane dvojtýždňových prázdnin v januári a marci). Celkový počet tried – 62;

Rozvrh lekcií: 2x týždenne, 1 lekcia denne. Trvanie lekcie: 60 minút.

Cieľom predmetu je rozvíjať u študentov všeobecné kultúrne, jazykové a komunikatívne kompetencie potrebné na dosiahnutie úrovne A1 podľa Európskeho referenčného rámca pre jazyky (úroveň 1 podľa testovacieho systému HSK), ako aj kompetencie preberané. zohľadniť interakciu kultúr niekoľkých študovaných jazykov.

Vzdelávacie:

Formovanie aktívnej a pasívnej slovnej zásoby v rámci štúdia základných sociokultúrnych tém („Moja rodina“, „Môj deň v škole“ atď.). Zvládnutie potrebnej zásoby pojmov a pojmov súvisiacich s preberanou témou.

Vzdelávacie:

3. Aktualizácia interdisciplinárnych vedomostí a zručností v predmete Filológia, vytváranie interdisciplinárnych väzieb s ostatnými disciplínami humanitného cyklu.

Oboznámenie sa s tradíciami a prvkami čínskej kultúry. Formovanie komunikatívnych kompetencií.

Vzdelávacie:

Formovanie tolerantného postoja k hodnotám inej kultúry. Formovanie interkultúrnych kompetencií.

Očakávané výsledky štúdia predmetu

Výsledkom štúdia tohto kurzu

Študent musí vedieť:

lexikálny, gramatický a teoretický materiál k preberaným témam.

Študent musí byť schopný:

Počúvanie:

Porozumieť jednoduchým otázkam a všeobecným informáciám o partnerovi (napríklad o jeho rodine, profesii) Porozumieť informáciám o jednoduchých situáciách, ktoré sa opakujú v každodennom živote

hovorí:

Viesť základný dialóg o etikete v typickej komunikačnej situácii. Hovorte súvisle na danú tému (povedzte o sebe, svojich záujmoch, štúdiu, rodine) Slovne naznačte pochopenie alebo nepochopenie, opýtajte sa znova

Čítať a porozumieť krátkym textom obsahujúcim všeobecné informácie, básničky a pesničky určené pre deti Nájdite v texte potrebné informácie, použite slovník

Napíšte krátky osobný (vrátane e-mailu) list podľa vzoru

Učebný plán pre prvý rok štúdia

Formy kontroly: Priebežná kontrola sa uskutočňuje formou kontroly plnenia samostatných a skupinových úloh, čo nám umožňuje posúdiť úroveň rozvoja zručností, schopností a vedomostí žiakov. Na konci každej kapitoly sú ponúkané lexikálne a gramatické úlohy na sledovanie rozvoja zručností v počúvaní, čítaní a písaní, vypracovaných na materiáli tejto kapitoly. Konečná kontrola sa neočakáva.

Zoznam použitej literatúry pre študentov:

Učebnica: Čínsky jazyk: druhý cudzí jazyk:: učebnica pre všeobecnovzdelávacie inštitúcie / [ atď.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. Učebnica: Nový praktický kurz čínskeho jazyka 1, 新实用汉语课本 Pracovný zošit s CD: Nový praktický kurz čínskeho jazyka 1, 新实用汉语

Učebné pomôcky:

Kniha pre učiteľov: čínsky jazyk: druhý cudzí jazyk: 5. ročník: kniha pre učiteľov / [ atď.]. – M.: Ventana – Graf, 2013. CD: Čínsky jazyk: druhý cudzí jazyk: 5. ročník: CD / [ atď.]. – M.: Ventana – Graf, 2013.

Mnoho ľudí sa dnes začína učiť čínsky a najväčšou chybou väčšiny je, že si vo svojej krajine najmú učiteľa v nádeji, že za 1 rok začnú hovoriť, čítať a písať. Je tu háčik. Existuje veľa tútorov a ešte viac v Rusku, ktorí jednoducho nie sú profesionáli. Bolo obdobie, keď som hľadal učiteľa, obvolával inzeráty, porovnával ceny. A čo sa vlastne ukázalo?

Zavolám na jedno z čísel, na telefón odpovedá dievča a ponúka svoje služby za 500 rubľov za hodinu (to bol rok 2010). Pýtam sa jej na jazykové skúsenosti a kde študovala. Ukázalo sa, že ide o obyčajný pedagogický inštitút v jednom z ruských miest. Ja sám som v Číne nikdy nebol, ale veľmi by som ho chcel navštíviť :) Viete si predstaviť jej výslovnosť bez praxe v Číne? Ale naučí vás presne to isté a keď sa dostanete do Číny, budete sa hanbiť rozprávať a nikto vám nebude rozumieť. Hovorím to z výšky viac ako trojročnej skúsenosti zo života v Číne, kde som neraz musel počúvať chlapcov a dievčatá, ktorí prišli z ruských univerzít a po nešťastných lektoroch.

Preto vás prosíme, ak nie je možné ísť do Číny (o tom si povieme trochu neskôr), nájdite si lektora, aby bol rodeným hovorcom, teda čínskym a musí mať pedagogickú prax, najlepšie pedagogické vzdelanie. Číňania sa už tiež nebránia zarábaniu peňazí vyučovaním, ale musíte vedieť učiť, musíte vedieť sprostredkovať informácie študentovi a nielen sa učiť nové slová, pretože gramatika znamená veľa, existujú aj veľa Číňanov, ktorí nie sú gramotní, ako vo všeobecnosti, a Rusi, Ukrajinci, Kazachovia atď.

Najlepším riešením by bolo ísť študovať do Číny, či už ide o štúdium jazyka alebo štúdium v ​​bakalárskych a magisterských študijných programoch. Potom vaša úroveň čínštiny za 1 rok dosiahne takú úroveň, že budete sami prekvapení. S absolútnou istotou môžem povedať, že program absolvovaný napríklad s tútorom v Rusku sa skončí v prvom mesiaci štúdia v Číne. Čínske univerzity učia veľmi rýchlo a profesionálne. Učitelia na čínskych univerzitách absolvujú štátnu skúšku z práva vyučovať cudzincov.

Teraz si porovnajme finančnú stránku štúdia v Rusku a Číne. Zoberme si 1 rok štúdia čínštiny. Ak sú náklady na jednu hodinu vyučovania v Rusku 500 rubľov a školenie aspoň trikrát týždenne po dobu jednej hodiny (menej často sa jednoducho neoplatí míňať peniaze), vyjde to 52 týždňov * 500 rubľov * 3 hodiny = 78 000 rubľov . V Číne ročný kurz čínštiny s hodinami 4 hodiny denne 5 dní v týždni!!! (čo je 7-krát dlhšie trvanie tried) stojí v priemere 12 000 juanov (asi 110 000 rubľov).

Čo by ste si teda mali vybrať? Samozrejme, Čína. Viac hodín, rovnaké náklady, vyškolení učitelia, jazykové prostredie mimo vyučovania a množstvo ďalších výhod.

Myslíte si, že som zabudol zohľadniť náklady na izbu a stravu v Číne? Nie, nezabudol som. Vo vašej krajine a meste sa aj stravujete a tiež platíte nájom a verte, že mnohonásobne viac, ako by to stálo v Číne.

Naša hovorí veľa o tom, že pri štúdiu čínskeho jazyka v Číne 1 rok zvládnete a zložíte štvrtý stupeň HSK (štátna kvalifikačná skúška zo znalosti čínskeho jazyka cudzincami), pričom tento stupeň je dosť na to, aby ste sa mohli ďalej zapísať do špecializácie alebo získať prácu. Ale to nie je všeliek. Treba sa veľmi snažiť a všetok čas venovať štúdiu.

Pozrite si krátke video o tom, ako sme hovorili po čínsky len o šesť mesiacov neskôr v roku 2011, keď sme študovali jazykové kurzy na univerzite. Ide o jazykové súťaže pre skupiny rôznych úrovní. V ráme je ruský a kanadský)

Teraz sa pozrite, čo sa stalo o rok neskôr (zahrali scény v skupinách s Rusmi a Kórejcami v zábere)

A tiež sa môžete začať učiť čínštinu od nuly a dosiahnuť ešte vyššiu úroveň za rovnaké peniaze. Ak ešte neviete, kde začať organizovať cestu do Číny, ako si vybrať univerzitu, ako predložiť dokumenty, potom vám to povieme úplne zadarmo, stačí nám napísať na edu@site a opýtať sa svojho otázky.

Náhľad:

MOSKVA ODDELENIE ŠKOLSTVA

ŠKOLSTVO VÝCHODNÉHO OBVODU

ŠTÁTNA ROZPOČTOVÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA GYMNÁZIUM č. 1798 „PHOENIX“

"SCHVÁLENÉ" "SCHVÁLENÉ"

Na zasadnutí vedeckej a metodickej rady riaditeľ

GBOU Gymnasium č. 1798 „Phoenix“ GBOU Gymnasium č. 1798 „Phoenix“

Protokol č. _____ zo dňa _________ 2015. ____________________________Avakina T.V.

Zástupkyňa riaditeľa pre ľudské zdroje _________ Ezopova N.Yu. Objednávka č. ____ zo dňa ___________________ 2015.

Zástupca riaditeľa pre DO__________ Akilina E.V.

Dodatočný všeobecný rozvojový program

“Ni hao Čína!”

Vek študentov: 11-13 rokov

Doba realizácie – 1 rok

Ryžová Julia Sergejevna

učiteľ angličtiny

Moskva 2015

Vysvetľujúca poznámka

Doplnkový vzdelávací programČínsky jazyk "Ni hao China!" implementovaný v sociálna orientáciaa je určený pre deti vo veku od 11 do 13 rokov.

Relevantnosť programu

Cudzí jazyk (vrátane čínštiny) je zaradený do všeobecného vzdelávacieho odboru „filológia“. Jazyk je najdôležitejším komunikačným prostriedkom, bez ktorého nie je možná existencia a rozvoj ľudskej spoločnosti. Dnešné zmeny v spoločenských vzťahoch a komunikačných prostriedkoch (využívanie nových informačných technológií) si vyžadujú zvýšenie komunikačnej kompetencie školákov a zlepšenie ich filologickej prípravy. To všetko zvyšuje status predmetu „cudzí jazyk“ ako všeobecnej vzdelávacej disciplíny. Hlavným účelom cudzieho jazyka je rozvíjať komunikatívnu kompetenciu, t.j. schopnosť a pripravenosť viesť cudzojazyčnú medziľudskú a medzikultúrnu komunikáciu s rodenými hovorcami. Cudzí jazyk ako akademický predmet sa vyznačuje - interdisciplinárnym charakterom (obsahom reči v cudzom jazyku môžu byť informácie z rôznych oblastí poznania, napr. literatúry, umenia, histórie, geografie, matematiky a pod.); - viacúrovňový (na jednej strane je potrebné ovládať rôzne jazykové prostriedky súvisiace s aspektmi jazyka: lexikálne, gramatické, fonetické, na druhej strane zručnosti v štyroch typoch rečovej činnosti); - multifunkčnosť (môže pôsobiť ako vzdelávací cieľ a ako prostriedok na získavanie informácií v širokej škále oblastí vedomostí). Cudzí jazyk, ktorý je základným prvkom kultúry ľudí, ktorí sú rodenými hovorcami daného jazyka, a prostriedkom jeho odovzdávania iným, prispieva k vytváraniu holistického obrazu sveta u školákov. Ovládanie cudzieho jazyka zvyšuje úroveň humanitného vzdelania školákov, prispieva k formovaniu osobnosti a jej sociálnemu prispôsobeniu sa podmienkam neustále sa meniaceho multikultúrneho, viacjazyčného sveta. Cudzí jazyk rozširuje jazykové obzory žiakov, prispieva k formovaniu kultúry komunikácie a podporuje celkový rozvoj reči žiakov. To odhaľuje interakciu všetkých jazykových akademických predmetov, ktoré prispievajú k formovaniu základov filologického vzdelávania pre školákov. Vzorový program je zameraný na implementáciu študentsky orientovaného, ​​komunikatívno-kognitívneho a sociokultúrneho prístupu k výučbe cudzích jazykov (vrátane čínštiny)

Novinka programu

Zvláštnosťou programu je, že je určený pre stredoškolákov, ktorí sa sami zaujímajú o jazyk a kultúru Číny. Zároveň sú deti nielen rôzneho veku, ale majú aj rôzne štartovacie schopnosti. V týchto podmienkach je program čínskeho jazyka mechanizmom, ktorý určuje obsah hlasovej prípravy pre školákov, metódy práce učiteľa pri formovaní a rozvoji jazykových a sociálnych zručností.Novinka programuV prvom rade predstavuje štruktúru individuálneho a skupinového pedagogického vplyvu na formovanie jazykových a kultúrnych zručností žiakov, postupnosť, ktorá sprevádza systém praktických hodín.

Pedagogická realizovateľnosť programu

Účelom vyučovania čínštiny v škole je rozvíjať

schopnosť komunikovať v čínštine, čo im umožňuje zúčastniť sa rôznych

situácie interkultúrnej komunikácie. Tento cieľ je mnohostranný. Jej úspech

znamená rozvoj osobných vlastností u školákov (spoločenská schopnosť, schopnosť

sociálna interakcia, kultúra komunikácie a pod.), formovanie záujmu o

štúdium čínskeho jazyka, komunikatívne a regionálne kompetencie, ako aj

všeobecné a špeciálne pedagogické zručnosti.

Preto proces učenia sa čínštiny zahŕňa:

Vytváranie pozitívneho vzťahu k čínskemu jazyku u študentov,

záujem a rešpekt ku kultúre obyvateľov Číny – rodení čínski hovoriaci, za kultúr

a historické hodnoty Číny, vývoj potreby praktického využitia

Čínsky jazyk ako prostriedok medzikultúrnej komunikácie;

Vytváranie motivácie učiť sa čínsky, rozvoj kognitívnych schopností,

intelektuálne a tvorivé schopnosti školákov, hodnotové usmernenia pre

pripravenosť na komunikáciu, ako aj schopnosti sociálnej interakcie, edukačné

aktivity a sebavzdelávanie;

Rozširovanie všeobecných obzorov, zvyšovanie úrovne vzdelania, hlbšie

pochopenie bohatstva a špecifickosti ruského jazyka zo strany študentov.

Komunikatívna kompetencia umožňuje žiakovi v súlade s jeho

skutočné potreby a záujmy, úspešne vykonávať proces reči

komunikácia v rôznych sociálne podmienených situáciách. Podobné vlastníctvo

Čínsky jazyk predpokladá rozvoj ústnych a písomných zručností

komunikácia (hovorenie, počúvanie, čítanie a písanie), schopnosť študenta flexibilne a

aktívne používať čínsky jazyk na pochopenie a sprostredkovanie informácií (in

v rámci požiadaviek tohto programu).

Regionálna spôsobilosť žiaka znamená, že má vedomosti

národné a kultúrne charakteristiky Číny, normy rečového a nerečového správania

obyvateľov Číny, ako aj schopnosť budovať svoje správanie s prihliadnutím na tieto vlastnosti a

pravidlá pri kontaktovaní obyvateľov Číny. Regionálna kompetencia znamená, v

najmä znalosti a porozumenie pri čítaní/počúvaní:

Neekvivalentná a základná slovná zásoba (v rámci oblastí špecifikovaných v tomto programe

komunikácia);

Slovná zásoba označujúca predmety a predmety každodenného života v Číne;

Vlastnosti adresy (v súlade so stavom partnera);

geografické, prírodné a klimatické črty Číny;

Mestá, ich atrakcie a architektonické prvky;9

Politický a štátny systém Číny, jej symboly, základné informácie z

história Číny vrátane histórie rozvoja jej kultúry, civilizácie, literatúry,

veda a technika;

Vynikajúce kultúrne a vedecké osobnosti, ich prínos k rozvoju civilizácie;

Moderné aspekty života mládeže v Číne;

Národné tradície, zvyky, mravy, sviatky.

Ciele programu:

Predmet:

• 1) formovanie priateľského a tolerantného postoja ku kultúrnym hodnotám
• Čína;
• 2) formovanie komunikatívnej kompetencie;
• 3) rozvíjanie záujmu o učenie sa čínskeho jazyka.
• 4) tvorba slovnej zásoby;

Metapredmet:

• 1) schopnosť samostatne určovať ciele a ciele svojho učenia;
• 2) schopnosť plánovať samostatne;
• 3) zvládnutie základov sebaovládania a sebaúcty;
• 4) sémantické čítanie;
• 5) schopnosť pracovať samostatne a v skupine; 6) znalosť ústneho a písomného prejavu,
• monológová kontextová reč;
• 11) formovanie a rozvoj kompetencií v používaní IKT.

Osobné:

• 1) výchova k vlastenectvu;
• 2) formovanie zodpovedného postoja k učeniu;
• 3) formovanie holistického svetonázoru;
• 4) formovanie vedomého, úctivého a priateľského postoja k
• inej osobe;
• 5) osvojenie si sociálnych noriem a pravidiel správania;
• 6) formovanie hodnoty zdravého životného štýlu;
• 7) uvedomenie si dôležitosti rodiny v živote človeka a spoločnosti, rešpektujúca a starostlivá
• postoj k členom vašej rodiny;
• 8) rozvoj estetického vedomia

Program sa líši od iných programov tým, že:

Umožňuje v rámci strednej školy doplnkovým vzdelávaním rozširovať možnosti vzdelávacieho odboru „čínsky jazyk“;

Je zameraná na rozvoj sociálnych a jazykových schopností školákov rôznych vekových skupín počas 1 roku štúdia úmerne k osobnostnej individualite;

Používanie herných úloh, ktoré zvyšujú motiváciu detí do tried a rozvíja ich kognitívnu aktivitu;

Kultúrny program je vybraný s prihliadnutím na tradičné dni, tematické sviatky a iné podujatia

Program je navrhnutý na 1 rok.

Vyučovanie prebieha raz týždenne po 1 akademickú hodinu.

To umožňuje učiteľovi správne určiť metodiku výučby a vyčleniť čas na teoretickú a praktickú prácu.

Podmienky výberu detí do jazykovej skupiny sú: ich túžba študovať tento konkrétny jazyk a ich schopnosť študovať systematicky. V procese vyučovania je možný prirodzený výber detí schopných študovať jazyk, nie však na základe ich talentu, ale v dôsledku rôznych, vrátane organizačných okolností.

Možnosť individuálnych jazykových znalostí je zabezpečená.

Formy a režim tried

Predné

Individuálne

Skupina

Parná miestnosť

Hra na hranie rolí

Očakávané výsledky zvládnutia programu

Fonetická stránka reči:

Zručnosti pre primeranú výslovnosť a sluchové rozlišovanie všetkých zvukov čínštiny

Jazyk;

Udržiavanie správneho tónového vzoru v slovách a frázach;

Rozdelenie viet do sémantických skupín;

Udržiavanie správnej intonácie v rôznych typoch viet;

Ďalšie zlepšenie sluchových a výslovnostných schopností, vrátane

vo vzťahu k novému jazykovému materiálu;

Sluchové vnímanie a reprodukcia rytmických a intonačných znakov

Čínsky jazyk na úrovni fráz a jednoduchých viet.

Lexikálny aspekt reči:

Rozšírenie rozsahu produktívneho a receptívneho lexikálneho minima v dôsledku

lexikálne prostriedky slúžiace novým témam, problémom a komunikačným situáciám; 1 rok

školenie - 65 lexikálnych jednotiek;

Rozvoj zručností na ich rozpoznávanie a používanie v reči;

Ovládanie potrebnej minimálnej slovnej zásoby v rámci preberaných tém.

Gramatický aspekt reči:

Rozšírenie rozsahu významov gramatických prostriedkov študovaných v úvode

fonetický kurz a zvládnutie nových gramatických javov;

Znalosť znakov a zručnosti rozpoznávania a používania gramatickej reči

normy na stavbu viet so slovesným predikátom, kvalitatívnym predikátom,

vety so slovesami是 , 有 , opytovacie vety (všeobecné, osobitné

otázky) v kladnej a zápornej forme; druhy slovesných časov

(prítomný, minulý dokončený čas slovesa);

Znalosti a zručnosti rozpoznávania a gramatického používania v reči

opytovacie slová; príslovky都 ; používanie frázových častíc a funkčných slov v

Čínsky jazyk.

Počúvanie: Žiaci musia vedieť správne vyslovovať a rozlišovať podľa ucha

všetky zvuky a zvukové kombinácie čínskeho jazyka, samostatne aj v prúde reči, slabiky s

štyri tóny (za sebou aj oddelene), doplnené jednoslabičné a viacslabičné slová a

frázy, ako aj krátke rozprávacie, opytovacie a negatívne frázy

vety, dobre poznať každodennú slovnú zásobu a správne postupovať podľa pokynov

učiteľov, vedieť zvýrazniť sémantický stred frázy a správne umiestniť logický dôraz.

Porozumieť podľa ucha čínskej reči prezentovanej normálnym tempom a postavenej na nej

programový jazykový materiál v trvaní do 2 minút.

hovorí: žiaci musia mať artikulačný základ, základný zvuk

zloženie systému samohlások a spoluhlások čínskeho jazyka, vyslovujte slabiky so štyrmi

tónov a s ľahkým tónom, musí správne vysloviť dokončené jednoslabičné a

viacslabičné slová a slovné spojenia, ako aj krátke vety s expresívnym

intonácia, v súlade s intonačným vzorom viet rôznych

komunikatívna orientácia.

Dialógová reč:Školenci to musia zvládnuť bez predchádzajúceho školenia

klásť otázky a dávať na ne úplné a stručné odpovede v rámci preberaných tém

na základe vzorky by vyjadrenia každého partnera mali obsahovať aspoň 2-3

repliky, ktoré sú jazykovo správne naformátované.

Monologický prejav:dať pripravené ústne správy v 3-5 vetách

(1 rok štúdia).

Čítanie: žiaci musia ovládať techniku ​​hlasného čítania slov, fráz a

krátke vety v listovom písaní v medziach naučeného ústneho materiálu, s

správna výslovnosť, intonácia a jasná dikcia. Musí byť schopný to urobiť správne

čítať jednotlivé hieroglyfy, kombinácie hieroglyfov a hieroglyfických fráz a

korelovať ich významom, v rámci programu hieroglyfický materiál bez podpory

na prepis. Pri čítaní je potrebné správne rozdeliť vety do syntagm.

hieroglyfy (1 rok štúdia).

preklad: Školenci by mali byť schopní preložiť jednoduché frázy a

vety obsahujúce do 10 slov zahrnuté v programovom materiáli.

písmeno: účastníci musia byť schopní písať základnú hieroglyfickú grafiku

prvkov. Poznať základné pravidlá kaligrafie. Vedieť zapísať hieroglyfy, ktoré ste sa naučili

v poradí funkcií. Byť schopný, podľa pravidiel kaligrafie, písať a korelovať jednotlivca

hieroglyfy s ich významom, vedieť prepísať neznáme slová podľa ucha, zapísať

hieroglyfy jednotlivé slová, slovné spojenia a vety v študovanom jazyku

materiál.

Vzdelávací a tematický plán pre 1. ročník štúdia.

VZDELÁVACIA A METODICKÁ PODPORA

ZÁKLADNÉ:

1. Bulygina a kol. Zväzok 1-3. Audio aplikácia 2

a\k. – M., 2004.

2. Gottlieb O.M. Praktická gramatika modernej čínštiny. 3. vyd. –

M., 2004.

3. Gotlib O.M. atď. Čítajme a smejme sa. Zbierka čínskych vtipov. Vzdelávacie

príspevok. – M., 2004.

4. Zadoenko T.P., Huang Shuying. Začiatok kurzu čínštiny. V 3 častiach.

Zvuková aplikácia 5 a\k. – M., 2004.

5. Ivanov I.A., Polivanov E.D. Gramatika modernej čínštiny. – M.,

2001.

6. Čínske ľudové rozprávky. Séria „Metóda čítania Ilyu Franka“.

Audio príloha 1 CD. – 2005.

7. Čínsky folklór. - M., 2001.

8. Kondrashevsky A.F. a iné Praktický kurz čínskeho jazyka. Zväzok 1-2, 9. vydanie,

španielčina Audio príloha 1 CD - M., 2005.

9. Kondrashevsky A.F. Praktický kurz čínštiny. Prínos pre

hieroglyfy. Časť 1. Teória. Časť 2. Recepty. – M., 2005.

10. Kochergin I.V. Čítanie knihy v čínštine. 2. vydanie, španielčina a dodatočné –

M., 2004.

11. Kochergin I.V. atď Zbierka tréningových cvičení, testov a

testy na základnom kurze čínštiny. 2. vydanie, španielčina a dodatočné – 2005.

12. Kurdyumov V.A. kurz čínštiny. Teoretická gramatika - M., 2005.

13. Základy kaligrafie / Porov. Lysenko N.P., Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk,

2000.

14. Hieroglyfy: zoznam čínskych znakov / Porov. Lysenko N.P.,

Reshetneva U.N., Vashchenko N.N. - Omsk, 2002.

15. Každodenná hovorená čínština. Séria „Škola cudzích jazykov“

Iľja Frank." Audio príloha 1 CD. – M., 2005.

16. Semenas A.L., Slovník čínskeho jazyka. - M., 2000.

17. Starodubtseva N.S. a ďalší čínsky jazyk v dialógoch. Návod.

Zvuková aplikácia 1 a\k. – M., 2004.

18. Tristo základných znakov čínskeho jazyka. – 2005.

19. Khamatova A.A. Tvorba slov v modernej čínštine. - M, 2003.

20. Stručná čínska gramatika. - Peking, 2000.

21. Chujijieduan hanyuyufa nandian jiexi. – Peking, 2003.

DODATOČNÉ:

Tréning hieroglyfov

1. Lysenko N.P. Programovaná metóda moderného čínskeho jazyka. Časť 1

– 2. Paríž, 1987.

2. Základy čínskeho jazyka. Časti 1-4. - Peking, 1991.

Vyučovanie slovnej zásoby.

1. Arnold I.V. Lexikológia moderného čínskeho jazyka. - M., 1986.

2. Gorelov V.I. Lexikológia čínskeho jazyka. - M., 1984.

3. Semenas A. L. Lexikológia moderného čínskeho jazyka. - M., 1992. Výučba ústnej a písanie

1. Zadoenko T.P. Huang Shuying. Základy čínskeho jazyka. Základný kurz. - M.,

1993.

2. Lin-Lin O. Povedz mi o sebe. – M., 1993.

3. Tan Aoshuang. Učebnica moderného čínskeho hovoreného jazyka. - M.,

1988.

4. He Mu. Intenzívny kurz čínštiny. – Peking, 1998.

5. Štandardný kurz čínštiny. Úvodný kurz. – Šanghaj, 1998.

6. Štandardný kurz čínštiny. Prvá úroveň. – Šanghaj, 1998.

7. Štandardný kurz čínštiny. Priemerná úroveň. – Šanghaj, 1998.

8. Sofronov M.V. Úvod do čínskeho jazyka. - M., 1996.

9. Naučte sa hovoriť po čínsky. Rádio China International - 1991.

10. Xiaoxuesheng 500 zi zuowen. Najlepšie eseje čínskych školákov. -

Šanghaj. - 1998.

11. Xue shuo zhongguohua, „Pán Humor“ – Peking, 1990.

Výučba gramatiky

1. Gorelov V.I. Čínska gramatika. – M., 1982.

2. Gorelov V.I. Teoretická gramatika čínskeho jazyka. – M., 1989.

3. Solntsev N.V., Solntsev V.I. Teoretická gramatika čínskeho jazyka

(morfológia). - M., 1984.

4. Praktická čínska gramatika pre cudzincov. – Peking

Tréning čítania

1. Choď Mojo. Eseje. - M., 1990.

2. Čínske ľudové rozprávky. Preklad z čínštiny. B. Riftina. – M., 1972.

3. Kochergin I.V. Moskva – Petrohrad: história a modernosť. Prínos pre

Študenti čínskeho jazyka. – M., 1999.

4. Čínske rozprávky - cheng'yuui (Zhongguo chengyu gushi). - Zhejiang, 1992.

5. Kravtsová M.E. Poézia starovekej Číny. - Petrohrad, 1994.

6. Literatúra a umenie Čínskej ľudovej republiky 1976-1985. - M., 1989.

7. Malyavin V. Konfucius. - M., 1992.

8. Mýty národov sveta v 2 zväzkoch. Sekcia "Čínska mytológia".

9. Nemirovský A.N. Mýty a legendy starovekého východu. - M., 1994.

10. Perelomov L.S. Konfuciovo slovo. - M., 1992.

11. Semanov V.I. a iné Most cez rieku času. - M., 1989.

12. Semanov V.I. Lu Xun a jeho predchodcovia. - M., 1967.

13. Pri hľadaní drahocennej hviezdy. Čínska poézia prvej polovice dvadsiateho storočia. -M., 1988.

14. Moderný román Číny. - M., 1988.

15. Yuan Ke. Mýty starovekej Číny. - M., 1985.

16. Textes choisis d'ecrivains chinois (1919-1949). - Peking, 1989.

17. Textes choisis d'ecrivains chinois (1949-1986). Peking, 1989.

Regionálne štúdiá

1. Ageeva R. A. Krajiny a národy: pôvod mien. – M., 1990.

2. Alimov I.A. atď. Stredný stav: úvod do tradičnej kultúry

Čína. – M., 1998.

3. Gottlieb O.M. Lingvistické a regionálne štúdie Číny. Návod. – M., 2004.

4. Demina N.A. Zhu Kangji. Učebnica čínskeho jazyka. Regionálne štúdie Číny. –

M., 1998. 5. Kravtsova M. E. Dejiny čínskej kultúry. – Petrohrad, 1999.

6. Malyavin V.V. Čínska civilizácia. – M., 2000.

7. Regionálne štúdie Číny. Náučná čítanka / Komp. I. V. Kochergin, V. F.

Ščičko. – M., 1999

8. Sychev L.P., Sychev V.L. Čínsky kostým. Symbolizmus. Príbeh. Výklad v

literatúre a umení. M., 1975

9. Jemnosti a nedostatky čínskej kultúry. - Peking, 1996

Slovníky a príručky

1. Veľký čínsko-ruský slovník o ruskom grafickom systéme v štyroch

zväzkov / Komp. tímom sinológov pod vedením a redakciou. Prednášal prof. ONI.

Oshanina. – M., 1983.

2. Wang Yingjia, Wang Xunguang. Slovník nových cudzích slov ruského jazyka.

Wuhan, 1998.

3. Gorbačov B.N. rusko-čínsky slovník fráz. – M., 1994.

4. Čínsko-ruský slovník. Hanyu cidian, Peking, 1992

5. Koncevič L.R. Čínske vlastné mená a výrazy v ruskom texte. úžitok

transkripciou. – M., 2002.

6. Nový slovník synoným a antoným. Xinbian tongyifanyi cidian. - Peking, 1995.

7. Nový slovník bežných idiómov. Xinbian chengyu duoyong cidian. - Peking,

1995.

8. Pryadokhin M.G. Čínske narážky a alegórie / Odpoveď. vyd. ONI. Oshanin. – M.,

1977.

9. Pryadokhin M. G., Pryadokhina L. I. Stručný slovník vynechaní - alegórie

moderný čínsky jazyk. - M., 2001.

10. Slovník antoným pre študentov. Xiao xuesheng fanyi cidian, 1994.

11. Moderná čínska skratka. Adresár / Comp. A.A. Ščukin. – M., 2004.

12. Tkachenko G.A. čínska kultúra. Slovník - referenčná kniha. – M., 1999.

13. Shchukin A.A. Chôdza čínske výrazy / Comp. A.A. Ščukin. – M., 2004.

2. POŽIADAVKY NA VYBAVENIE VZDELÁVACIEHO PROCESU

Predpokladá sa výučba čínštiny v počiatočnom štádiu

používanie nasledujúcich programov, PPS a materiálno-technických prostriedkov:

1. Počítačový program „Učíme sa po čínsky“ - Euro Talk. – Londýn, 1998.

2. Počítačový program „The Art of China“. – Directmedia.

3. Audiokazety a videokazety, CD s lingvistickými a kultúrnymi štúdiami

témy.

4. Magnetofón.

5. DVD prehrávač.

6. VCR.

7. Jazykové laboratórium.

8. TV.

9. Počítačový projektor.

10. Multimediálna trieda.

Očakáva sa tiež použitie nasledujúcich vizuálnych pomôcok:

1. Karty zobrazujúce ľudí, predmety, javy reality, žijúce a

neživá príroda, sprevádzaná transkripciou pinyin a hieroglyfmi.

2. Plagáty a karty s hieroglyfmi a prepisom pchin-jinu.

3. Mapa Číny.

4. Pinyin abeceda (nástenná tabuľka).

5. Hlavné znaky čínskych znakov (stenový stôl).

6. Gramatické tabuľky pre hlavné časti gramatického materiálu,

7. Portréty spisovateľov a významných kultúrnych osobností krajín skúmaného jazyka.

8. Mapy v cudzom jazyku.

9. Mapa sveta (politická)

10. Mapa Ázie (politická, fyzická).

11. Mapa Ruska (fyzická).

12. Vlajka Číny.

13. Kaligrafická súprava „Štyri poklady vedeckej štúdie“.

14. Čínske paličky a iné drobné predmety každodennej potreby, charakteristické

pre Číňanov.

15. Využitie prostriedkov múzea v kraji na organizovanie exkurzií za účelom

oboznámenie sa so životom a spôsobom života čínskeho národa v diachrónnych a

synchrónne aspekty.

Vzhľadom na to, že komunikačná orientácia procesu osvojenia

cudzí jazyk je identifikovaný ako prioritný učebný cieľ, odporúča sa

prilákanie rodených čínskych hovorcov v počiatočnom štádiu učenia sa čínštiny

Mestská vzdelávacia inštitúcia

"Gymnázium č. 3" mesta Jaroslavľ

Schválené nariadením riaditeľa mestskej vzdelávacej inštitúcie "Gymnázium č. 3" mesta Jaroslavľ

č. z roku 2016

Riaditeľka____________ T.A

DODATOČNÝ

všeobecný rozvoj všeobecný vzdelávací program

"Mladý lingvista: čínština"

pre žiakov 5. – 11. ročníka

Doba realizácie programu 1 rok

Kalinina T.Zh., učiteľka doplnkového vzdelávania

Jaroslavľ,

VYSVETLIVKA

Tento program je vypracovaný na základe Modelového programu základného všeobecného vzdelávania v cudzom jazyku, ktorý je zostavený na základe federálnej zložky štátneho štandardu základného všeobecného vzdelávania.

Vzdelávací a metodický súbor Van Lusi, N. V. Demcheva, O. V. Seliverstova: Čínsky jazyk. 5. ročník (Astrel, 2012).

Účastníci vzdelávacieho procesu (učitelia a žiaci) majú možnosť využívať pri svojej práci: učebnicu, pracovný zošit, metodické odporúčania pre učiteľov, audio kurz s nahrávkami dialógov a textov učebníc a písanky. Ďalšia literatúra je prezentovaná vo forme referenčných kníh, slovníkov, testov z čínskeho jazyka pre 5. ročník, ako aj internetovej podpory (učenie cudzích jazykov online na stránkach laoshi.com a busuu.com).

Návod obsahuje úvodné informácie o zvládnutí prepísaného písmena Pinyin, gramatického materiálu, fonetickej a hieroglyfickej zložky. Regionálnu zložku predstavujú ilustrácie, idiómy „chenyuy“, ako aj detské básne a jazykolamy. Väčšina prezentovaného materiálu má zvukový sprievod.

Pracovný zošit je určený na aktiváciu a systematizáciu materiálu prezentovaného v príručke a môže byť použitý ako na prácu v triede, tak aj na samostatnú prácu doma. Na konci pracovného zošita sa nachádza slovník, ktorý obsahuje aktívnu a pasívnu slovnú zásobu použitú v učebnici a pracovnom zošite.

Písanky sú určené na precvičovanie hieroglyfických schopností písania. Zameriavajú sa na štruktúru hieroglyfu: čiara – graféma – zložitý hieroglyf.

Zvukový sprievodca Určené na použitie v triede aj doma. V audionahrávkach sú okrem edukačných textov, fonetických cvičení, cvičení na lexikálny tréning, špeciálnych komunikačných úloh a úloh na rozvoj počúvania k dispozícii takmer všetky textové materiály príručky, čo umožňuje učiteľovi a žiakom využívať ich riešiť konkrétne výchovné úlohy a problémy skupinového a individuálneho charakteru.

Učiteľská kniha je praktická príručka pre prácu v triede, obsahuje približné tematické plánovanie kurzu, metodické odporúčania pre prácu s materiálmi príručky a pracovného zošita, kľúče k audio nahrávkam a vzorové verzie testových prác.

Všetky učebné pomôcky boli schválené odborníkmi z Čínskej ľudovej republiky a boli úspešne odskúšané v pedagogickej praxi ruských učiteľov.

Program činnosti združenia na akademický rok 2016-2017 je koncipovaný na 102 hodín ročne – 1,5 hodiny týždenne.

Plánovanie lekcie

jazykový materiál (fonetický, lexikálny, gramatický) a spôsoby jeho využitia v rôznych oblastiach komunikácie;

témy, problémy a situácie v rôznych oblastiach komunikácie;

rečové schopnosti charakterizujúce úroveň praktickej spôsobilosti

cudzí jazyk;

znalosti o národných a kultúrnych charakteristikách a skutočnostiach krajiny, v ktorej sa jazyk študuje;

všeobecné vzdelávacie a kompenzačné schopnosti.

Ciele a ciele kurzu:

Oboznámenie sa s jazykovým systémom, ktorý je pre európske myslenie neštandardný;

Formovanie komunikačnej kompetencie študentov, to znamená schopnosti komunikovať v cudzom jazyku, ktorý sa študuje;

Rozvoj cudzojazyčných komunikačných zručností – priamych (s rovesníkmi, dospelými, rodenými hovorcami) aj nepriamych (s knihou, rádiom a pod.).

Požiadavky na úroveň prípravy študentov

Rečové schopnosti:

v oblasti dialogickej reči:

Začať, viesť, udržiavať a ukončiť konverzáciu v štandardných komunikačných situáciách, dodržiavať normy etikety reči, znova sa pýtať a v prípade potreby objasňovať;

Opýtajte sa účastníka rozhovoru a odpovedzte na jeho otázky, vyjadrite svoj názor, žiadosť, odpovedzte na návrh účastníka rozhovoru so súhlasom alebo odmietnutím na základe preberanej témy/naučeného lexikálneho a gramatického materiálu;

v oblasti monológovej reči:

Hovorte o sebe, svojej rodine, priateľoch, záujmoch, oblečení a farbách;

Urobte stručné správy, popíšte udalosti alebo javy (v rámci preberaných tém), sprostredkujte hlavný obsah, hlavnú myšlienku toho, čo ste čítali alebo počuli, vyjadrite svoj postoj k tomu, čo ste čítali alebo počuli, stručne popis postáv.

Zručnosti v počúvaní:

porozumieť hlavnému obsahu krátkych, nekomplikovaných autentických pragmatických textov;

porozumieť hlavnému obsahu jednoduchých autentických textov súvisiacich s rôznymi komunikačnými typmi reči, vedieť určiť tému textu, zdôrazniť hlavné fakty v texte, vynechať vedľajšie;

znova použiť pýtať sa, pýtať sa na opakovanie;

orientovať sa v cudzojazyčnom texte, predvídať jeho obsah na základe názvu.

čítať jednoduché autentické texty rôznych žánrov s úplným a presným porozumením, s využitím rôznych metód sémantického spracovania textu (jazykové dohady, analýza, digitálny preklad), vyhodnocovať získané informácie, vyjadrovať svoj názor.