Odborné vzdelanie. Vlastnosti a typy odborného vzdelávania pre dospelých Čo znamená odborné vzdelávanie?

Odborné vzdelanie je systematický proces rozvíjania teoretických vedomostí, zručností a praktických zručností zamestnancov podniku potrebných na výkon práce.

Profesionálny vývoj- ide o proces prípravy zamestnanca na výkon nových výrobných funkcií a obsadzovanie nových pozícií.

Legislatíva (Zákonník práce) vymedzuje práva a povinnosti zamestnávateľa týkajúce sa školení a preškoľovania personálu. Potrebu odbornej prípravy a preškolenia personálu pre vlastnú potrebu určuje zamestnávateľ. Zamestnávateľ (zamestnávateľ) vykonáva odbornú prípravu, rekvalifikáciu, zdokonaľovanie zamestnancov, vyučuje ich na druhé povolania v organizácii, a ak je to potrebné, vo vzdelávacích zariadeniach základného, vyššieho odborného a doplnkového vzdelávania v termínoch a spôsobom určeným zákonom. kolektívna zmluva, dohody, pracovná zmluva .

Najdôležitejším prostriedkom profesionálneho rozvoja personálu je odborné vzdelanie- proces priameho prenosu nových odborných zručností alebo vedomostí na zamestnancov organizácie.

Odborné školenie personálu poskytuje:

1. Základná odborná príprava pracovníci (získanie odborného vzdelania osobami, ktoré nemajú robotnícke povolanie alebo špecializáciu, ktorá poskytuje primeranú úroveň odbornej kvalifikácie potrebnej na výrobnú činnosť).

2. Rekvalifikácia(odborno-technické alebo vysokoškolské vzdelanie zamerané na zvládnutie iného povolania (odboru) pracovníkmi a odborníkmi s vysokoškolským vzdelaním, ktorí už ukončili základnú prípravu v odbornom učilišti alebo vysokej škole).

3. Školenie(výcvik zameraný na rozvíjanie a zdokonaľovanie vedomostí, zručností a schopností v konkrétnom druhu špeciálnej činnosti, vzhľadom na neustále zmeny náplne práce, zdokonaľovanie zariadení, technológií, organizácie výroby a presunov práce.) Spravidla zdokonaľovacie vzdelávanie sa vykonáva s prestávkou v práci do 3 týždňov alebo čiastočným oddelením do 6 mesiacov.

Vypracovanie plánu ďalšieho vzdelávania, školenia a preškoľovania zamestnancov podniku zahŕňa množstvo postupných činností zo strany špecialistu na školenie aj líniových manažérov (podnikových manažérov a vedúcich štrukturálnych divízií).

Personál je rozdelený do troch hlavných skupín:

Nepotrebuje pokročilé školenie;

Vyžadovanie systematickej rekvalifikácie a rekvalifikácie po určitých (pevných) časových úsekoch (zvyčajne 1-5 rokov);

Tí, ktorí potrebujú jednorazové školenie (noví zamestnanci, zamestnanci s primeranou odbornou úrovňou a pod.).

Schéma procesu odborného vzdelávania:

1. Popis výrobnej funkcie na základe certifikácie pracoviska.

2. Hodnotenie zamestnanca vykonávajúceho túto funkciu na základe jeho certifikácie.

3. Diskusia zamestnanca o požiadavkách, ktoré kladie na školenie.

4. Analýza vlastností produkčných funkcií z pohľadu požiadaviek na školenie.

5. Stanovenie cieľov a zámerov tréningu.

6. Stanovenie termínov a foriem školenia ( s prestávkou, bez prerušenia výroby).

7. Dôsledné vypracovávanie všeobecných častí, tém a problémov učebných osnov personálnymi manažérmi zodpovednými za vzdelávanie, prípadne prizvanými odborníkmi.

8. Výber metódy a typu školenia v závislosti od zvolenej témy.

9. Stanovenie počtu hodín školenia na každú tému v rámci celkovej dĺžky školenia.

10. Výber pedagogických zamestnancov podľa predmetu učebného plánu, určenie počtu vyučovacích hodín pre každého učiteľa.

11. Vypracovanie odhadu nákladov na vzdelávanie (platy učiteľov a iné náklady na vzdelávanie).

12. Stanovenie miesta, času a denného trvania školenia.

13. Koordinácia a schvaľovanie učebných osnov.

14. Príprava podporných vzdelávacích materiálov.

Kľúčovým krokom je identifikácia potrieb profesionálneho rozvoja organizácie(Pozri tému 6: Personálne plánovanie a rozvoj).

Tradičnými metódami identifikácie a zaznamenávania potrieb profesionálneho rozvoja je posúdenie a príprava individuálneho plánu rozvoja.

Formuláre odbornú prípravu, rekvalifikáciu a zdokonaľovanie pracovníkov, zoznam požadovaných profesií a odborností určuje zamestnávateľ s prihliadnutím na stanovisko zastupiteľského orgánu pracovníkov (odbory).

ODBORNÉ VZDELÁVANIE

(tréning) Proces zdokonaľovania, ktorý sa môže uskutočniť prostredníctvom školení v špeciálnych kurzoch organizovaných zamestnávateľmi alebo vzdelávacími inštitúciami, pred nástupom do práce alebo počas práce. Takéto kurzy môžu byť mimo zamestnania alebo na čiastočný úväzok. Odborná príprava sa poskytuje aj na pracovisku pod dohľadom skúsenejších pracovníkov. Väčšina spoločností, ktoré poskytujú odborné vzdelávanie, používa obe metódy. Vzdelanie môže vyvrcholiť nejakým formálnym diplomom, ale stojí za to pokračovať?

ekonomika. Slovník. - M.: "INFRA-M", Vydavateľstvo "Ves Mir". J. Black. Generálny redaktor: doktor ekonómie Osadchaya I.M.. 2000 .

Ekonomický slovník. 2000 .

Pozrite si, čo je „PROFESIONÁLNE VZDELÁVANIE“ v iných slovníkoch:

- (odborné školenie) Školenie v profesii alebo obchode. V Spojenom kráľovstve bola v roku 1983 vytvorená Rada pre obchodné a technické vzdelávanie, ktorá rozvíja národný systém odborného vzdelávania av roku 1991 bol zavedený národný... ... systém. Slovník obchodných pojmov

odborné vzdelanie- — Výcvik EN Proces privedenia osoby alebo skupiny osôb k dohodnutému štandardu odbornosti pomocou praxe a inštrukcií. (Zdroj: CED)… … Technická príručka prekladateľa

odborné vzdelanie- rus odborné vzdelávanie (с) eng odborné vzdelávanie fra formation (f) professionalnelle deu Berufsausbildung (f) spa formación (f) profesionálny … Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci. Preklad do angličtiny, francúzštiny, nemčiny, španielčiny

odborné vzdelanie- profesinis mokymas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymas, kurio tikslas – suteikti asmenims profesiją arba juos perkvalifikuoti. Ako sa darbui reikalingų žinių, mokėjimų ir įgūdžių perteikimas besimokantiems bendrojo lavinimo, profesinio… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

odborné vzdelanie- proces interakcie medzi učiteľom a žiakmi, počas ktorého sa uskutočňuje odborné vzdelávanie. BY. realizované prostredníctvom vzdelávacích programov vypracovaných a realizovaných štátnymi a neštátnymi... ... Encyklopedický slovník psychológie a pedagogiky

ODBORNÉ VZDELÁVANIE- zameraný na podnecovanie u žiakov psychologických vlastností potrebných na úspešné absolvovanie etáp profesionalizácie (výber povolania, zvládnutie povolania, prispôsobenie sa povolaniu, zvládnutie zručností a kreativity v povolaní,... ... Slovník kariérového poradenstva a psychologickej podpory

- (na pracovisku) Školenie v práci pod dohľadom skúsenejšieho zamestnanca. Táto forma vzdelávania sa líši od kurzového školenia, ktoré zabezpečuje zamestnávateľ alebo iná externá organizácia. Mnohí zamestnávatelia využívajú obe formy... Ekonomický slovník

Odborná príprava pracovníkov- jedna z foriem vzdelávania a ďalšieho vzdelávania personálu na pracovisku, ktorá sa vyvinula v priemysle. U.P.O.R je súčasťou systému odborného a technického vzdelávania. P.O.R. sa začali na farmách U. vykonávať v prvom štvrťroku. XVIII storočie...... Uralská historická encyklopédia

PRACOVNÉ A ODBORNÉ VZDELÁVANIE- uch. predmet v st. všeobecné vzdelanie škola Ros. federácia (do akademického roku 1985/86 odborná príprava); jeden z hlavných prvky systému prípravy školákov na prácu, dôležitým prostriedkom ich prof. sebaurčenie. Základné úloha T. a p.o. akvizícia študentmi...... Ruská pedagogická encyklopédia

Pracovné a odborné vzdelávanie- v Rusku Federálny výchovný predmet na stredných školách (do školského roku 1985/86 pracovný výcvik). Pracovný výcvik (pod názvom Manuálna práca) ako samostatný akademický predmet bol prvýkrát zaradený do učebných osnov základných škôl... Pedagogický terminologický slovník

knihy

Odborná príprava detí s mentálnym postihnutím vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii. , Matveeva Marina Viktorovna, Stanpakova Svetlana Dmitrievna. Výchovná príručka načrtáva moderné prístupy k profesijnej príprave detí s mentálnym postihnutím. O otázkach inklúzie vo vzdelávacom priestore sa uvažuje...
Odborná príprava detí s mentálnym postihnutím vo výchovnom ústave. Výchovno-metodická príručka, Matveeva M.V.. Výchovno-metodická príručka načrtáva moderné prístupy k profesijnej príprave detí s mentálnym postihnutím. O otázkach inklúzie vo vzdelávacom priestore sa uvažuje...

Každý zamestnávateľ má právo sám sa rozhodnúť, či bude svojich zamestnancov školiť alebo nie. Závisí to od potrieb konkrétnej výroby, finančných a technických možností firmy. Nesmieme však zabúdať, že existujú kategórie pracovníkov, ktorých pokročilá odborná príprava je zo zákona nevyhnutná. Povedzte, máte takýchto zamestnancov? Nuž, život nestojí na mieste, a aj keď ste si vybrali vysokokvalifikovaný personál, jeho znalosti a zručnosti jednoducho treba neustále rozvíjať, čo znamená, že otázky odborného vzdelávania zamestnancov budú vždy aktuálne.

Zákonník práce Ruskej federácie (článok 21) klasifikuje právo na odbornú prípravu, rekvalifikáciu a ďalšie vzdelávanie ako jedno zo základných pracovných práv zamestnanca. Postup pri uplatnení tohto práva je definovaný v čl. 196 a 197 Zákonníka práce Ruskej federácie. Jeho uznanie za zamestnanca však neznamená, že zamestnávateľ je povinný uspokojiť akékoľvek želania svojich zamestnancov ohľadom rekvalifikácie a zdokonaľovania. Potrebu odbornej prípravy a rekvalifikácie určuje zamestnávateľ spravidla samostatne.

FORMY ODBORNEJ PRÍPRAVY

Článok 196 Zákonníka práce Ruskej federácie stanovuje štyri rôzne formy odborného vzdelávania. Tie obsahujú:

Formulár 1. Profesionálny tréning.

Formulár 2. Rekvalifikácia.

Formulár 3.Školenie.

Formulár 4.Školenie pre druhé povolania.

Poznámka! Potrebu odbornej prípravy a preškolenia personálu určuje zamestnávateľ spravidla samostatne.

Okrem toho môže byť zamestnanec vyslaný na školenie na náklady zamestnávateľa do príslušnej vzdelávacej inštitúcie v rámci jedného z odborných vzdelávacích programov:

Program 1. Základné odborné vzdelanie.

Program 2. Stredné odborné vzdelanie.

Program 3. Vyššie odborné vzdelanie (bakalárske, špecializačné, magisterské).

Program 4. Postgraduálne odborné vzdelávanie.

Profesionálny tréning

Poznámka!
Odborný výcvik nie je sprevádzaný zvyšovaním vzdelanostnej úrovne žiaka

Odborná príprava je zameraná na urýchlenie získania zručností potrebných na vykonávanie konkrétneho zamestnania alebo skupiny zamestnaní. Nesprevádza ho však zvyšovanie vzdelanostnej úrovne žiaka.

Odbornú prípravu možno získať vo vzdelávacích inštitúciách, vo vzdelávacích oddeleniach organizácií, ktoré majú príslušné licencie, ako aj prostredníctvom individuálnych školení od špecialistov s príslušnou kvalifikáciou (článok 21 zákona Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266 -1 „O vzdelávaní“) .

Odborná rekvalifikácia a zdokonaľovanie

Odborná rekvalifikácia je jedným z druhov doplnkového odborného vzdelávania. Vykonáva sa s prihliadnutím na vzdelávací profil špecialistu a zahŕňa rozšírenie jeho kvalifikácie s cieľom prispôsobiť sa novým ekonomickým a sociálnym podmienkam, vykonávať nové odborné činnosti vrátane zohľadnenia medzinárodných požiadaviek a noriem. Účelom odbornej rekvalifikácie je, aby špecialisti nadobudli ďalšie vedomosti, zručnosti a schopnosti vo vzdelávacích programoch zahŕňajúcich štúdium jednotlivých odborov, úsekov vedy, techniky a techniky potrebné pre nový druh odbornej činnosti (článok 7 Vzorových predpisov o vzdelávacia inštitúcia špecialistov ďalšieho odborného vzdelávania, schválená nariadením vlády Ruskej federácie z 26. júna 1995 č. 610, ďalej len Nariadenia o vzdelávacej inštitúcii;

Postup a podmienky odbornej preškolenia špecialistov upravuje rovnomenný schválený predpis. nariadením Ministerstva školstva Ruska zo 6. septembra 2000 č. 2571.

Odborná rekvalifikácia špecialistov sa v súlade s určenými predpismi uskutočňuje v doplnkových odborných vzdelávacích programoch dvoch typov.

Typ 1. Poskytuje zlepšenie znalostí špecialistov na vykonávanie nového typu odbornej činnosti. Takáto odborná rekvalifikácia sa uskutočňuje na základe stanovených kvalifikačných predpokladov pre konkrétne profesie alebo pozície.

Štandardná dĺžka takejto odbornej rekvalifikácie by mala byť viac ako 500 hodín školenia v triede.

Poznámka! Odborná rekvalifikácia sa uskutočňuje na základe vyššieho a stredného odborného vzdelania

Typ 2. Poskytuje zlepšenie znalostí špecialistov na získanie ďalšej kvalifikácie.

Odborná rekvalifikácia na získanie dodatočnej kvalifikácie sa vykonáva podľa dodatočných odborných vzdelávacích programov vytvorených v súlade so štátnymi požiadavkami na minimálny obsah a úroveň požiadaviek na špecialistov na prideľovanie dodatočných kvalifikácií, ktoré zriadilo Ministerstvo školstva Ruska spolu s ďalšími federálne výkonné orgány v rámci svojej pôsobnosti. Takáto príprava sa vykonáva pre špecialistov, ktorí si osvojili jeden z hlavných vzdelávacích programov vyššieho alebo stredného odborného vzdelávania, pre ktoré je táto doplnková kvalifikácia určená.

Školenie je aj jedným z druhov doplnkového odborného vzdelávania, ktoré sa uskutočňuje s cieľom aktualizácie teoretických a praktických vedomostí špecialistov v súvislosti so zvyšujúcimi sa požiadavkami na úroveň kvalifikácie a potrebou ovládať moderné metódy riešenia odborných problémov.

V súlade s článkom 7 Predpisov o vzdelávacej inštitúcii zahŕňa pokročilé vzdelávanie tri typy školení ( tabuľky 1).

stôl 1

Typy tréningu počas pokročilého tréningu

Odborná rekvalifikácia a zdokonaľovanie špecialistov sa vykonáva vo vzdelávacích inštitúciách pre pokročilú odbornú prípravu:

akadémie (s výnimkou akadémií, ktoré sú vzdelávacími inštitúciami vyššieho odborného vzdelávania);
inštitúty pre pokročilú odbornú prípravu (zlepšenie) – sektorové, medzisektorové, regionálne;
v kurzoch (školách, strediskách) pre zdokonaľovanie, v školiacich strediskách služby zamestnanosti.

Vzdelávacie programy pre zdokonaľovanie a odbornú rekvalifikáciu špecialistov môžu realizovať aj štrukturálne útvary zdokonaľovania vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania (fakulty pre zdokonaľovanie učiteľov a odborníkov, medzirezortné regionálne centrá, katedry pre rekvalifikáciu odborníkov s vysokoškolským vzdelaním, odbory preškoľovania špecialistov s vysokoškolským vzdelaním, odbory preškoľovania a odborného vzdelávania). a pod.) a vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania (rekvalifikačné odbory pre odborníkov, nadstavbové kurzy pre odborníkov podnikov (združení), organizácií a inštitúcií).

Zdokonaľovacie vzdelávanie a odborná rekvalifikácia odborníkov vo vzdelávacích inštitúciách pre zdokonaľovanie sa uskutočňuje rôznymi formami.

Formulár 1. S prestávkou v práci.

Formulár 2. Bez prerušenia v práci.

Formulár 3. S čiastočnou prestávkou v práci.

Formulár 4. Podľa jednotlivých foriem výcviku.

Termíny a formy zdokonaľovania stanovuje vzdelávacia inštitúcia zdokonaľovacieho vzdelávania - v súlade s potrebami objednávateľa - na základe dohody s ním uzatvorenej.

Poznámka! Zvládnutie vzdelávacích programov pre odbornú rekvalifikáciu a zdokonaľovanie sa končí povinnou záverečnou certifikáciou

Zvládnutie vzdelávacích programov pre odbornú rekvalifikáciu a zdokonaľovanie sa končí povinnou záverečnou certifikáciou. Záverečná certifikáciaŠtudentov pripravujú špeciálne vytvorené komisie, ktorých zloženie schvaľuje vedúci vzdelávacej inštitúcie.

Študentom, ktorí úspešne ukončili štúdium v štátnych vzdelávacích inštitúciách pre zdokonaľovanie, ako aj tým, ktorí boli akreditovaní v neštátnych vzdelávacích inštitúciách pre zdokonaľovanie, sa vydávajú tieto štátom vydané doklady:

osvedčenie o nadstavbovom školení - pre osoby, ktoré absolvovali krátkodobé školenie alebo sa zúčastnili tematických a problémových seminárov k programu v rozsahu 72 až 100 hodín;
osvedčenie o pokročilom školení - pre osoby, ktoré absolvovali školenie v programe v rozsahu viac ako 100 hodín;
diplom o odbornej rekvalifikácii - pre osoby, ktoré absolvovali školenie v rámci programu nad 500 hodín;
diplom o kvalifikácii - pre osoby, ktoré absolvovali školenie v programe dlhšom ako 1000 hodín.

Informácie o výsledkoch zdokonaľovania a odborného preškoľovania špecialistov sa zasielajú personálnym službám v mieste ich hlavnej práce.

Personálny slovník

akadémie- vedenie vedeckých a výchovno-metodických centier doplnkového odborného vzdelávania najmä v jednej oblasti poznania, príprava vysokokvalifikovaného personálu, vykonávanie základného a aplikovaného vedeckého výskumu a poskytovanie potrebnej konzultačnej, vedecko-metodickej a informačno-analytickej pomoci iným vzdelávacím inštitúciám vyspelých škôl školenia.

Inštitúty pokročilého vzdelávania- vzdelávacie inštitúcie pre pokročilú prípravu a odbornú rekvalifikáciu odborníkov v odvetví (niekoľko odvetví) alebo regióne, ktorých činnosť je zameraná na: uspokojovanie potrieb

podniky (združenia), organizácie a inštitúcie v oblasti ďalšieho vzdelávania a odbornej rekvalifikácie odborníkov; vedenie vedeckého výskumu; poskytovanie poradenskej a metodickej pomoci.

Kurzy ďalšieho vzdelávania (školy, strediská), školiace strediská služieb zamestnanosti- vzdelávacie inštitúcie pre ďalšie vzdelávanie, kde sa pripravujú odborníci, nezamestnaní občania, nezamestnané obyvateľstvo a uvoľnení zamestnanci podnikov (združení), organizácií a inštitúcií za účelom získania nových vedomostí a praktických zručností potrebných pre odbornú činnosť.

Školenie pre druhé profesie

Vzdelávanie pracovníkov v druhých povolaniach je príprava osôb, ktoré už majú povolanie, s cieľom poskytnúť im nové s počiatočnou alebo vyššou kvalifikáciou. Školenie pracovníkov v druhých profesiách je organizované pre rozšírenie ich profesijného profilu, ako aj pre kombinované profesie. Zoznam druhých profesií, na ktoré sa pracovníci pripravujú, určuje zamestnávateľ, a to na základe konkrétnych výrobných podmienok (bod 14 Vzorových predpisov o sústavnej odbornej a ekonomickej príprave personálu národného hospodárstva, schválených uznesením Štátneho výboru pre prácu ZSSR, Štátneho výboru pre výchovu a vzdelávanie ZSSR a Sekretariátu Všezväzovej ústrednej rady odborových zväzov zo dňa 15.6.1988 č.369/92-14147/20/18-22, platného v rozsahu, v akom č. nie je v rozpore so Zákonníkom práce Ruskej federácie).

ODBORNÉ VZDELÁVANIE – LUXUS ALEBO POTREBA?

Potreba adekvátne reagovať na zmeny podmienok na komoditnom trhu a rozvoj nových oblastí hospodárskej činnosti často so sebou prináša zmenu účelu výroby. To si zase vyžaduje aktualizáciu personálu. Zamestnávateľ môže v takejto situácii využiť existujúci potenciál ľudských zdrojov zabezpečením rekvalifikácie a školenia v druhých profesiách pre pracovníkov, ktorí sa v budúcnosti neuplatnia, s prihliadnutím na ich doterajšie znalosti a zručnosti. Zamestnávateľ si okrem toho môže uspokojiť potreby personálu v konkrétnom odbore odbornou prípravou osôb, ktoré nevykonávajú povolanie, s následným uzatvorením pracovnej zmluvy s týmito osobami.

Poznámka! Pre niektoré kategórie pracovníkov je pokročilá odborná príprava predpokladom výkonu pracovnej funkcie

Je tiež povinnosťou zamestnávateľa vyriešiť otázku potreby zvyšovania kvalifikácie zamestnancov. Prítomnosť kvalifikovaného personálu je kľúčom k úspechu každej organizácie. V tejto súvislosti je hlavnou úlohou zamestnávateľa nielen výber personálu s potrebnou kvalifikáciou, ale aj udržiavanie súladu jeho odbornej úrovne s dynamicky sa zvyšujúcimi kvalifikačnými požiadavkami. Neustále zlepšovanie vzdelávacích štandardov, modernizácia technologických procesov, zvyšujúca sa náročnosť odborných úloh, ktorým zamestnanci čelia a ďalšie faktory určujú potrebu neustáleho profesionálneho rozvoja.

Malo by sa vziať do úvahy, že v súlade s článkom 7 Nariadenia o vzdelávacej inštitúcii sa ďalšie vzdelávanie vykonáva aspoň raz za päť rokov počas celej kariéry zamestnanca. Frekvenciu špecialistov absolvujúcich pokročilú odbornú prípravu určuje zamestnávateľ.

Pre určité kategórie pracovníkov je vzhľadom na osobitné predpisy povinnou podmienkou výkonu pracovnej funkcie zdokonaľovacie vzdelávanie ( tabuľky 2). Zamestnávateľ je v takýchto prípadoch povinný poskytnúť zamestnancom pokročilú odbornú prípravu spôsobom a za podmienok ustanovených príslušným federálnym zákonom alebo iným regulačným právnym aktom Ruskej federácie.

tabuľka 2

Špecialisti, pre ktorých sa poskytuje povinné pokročilé školenie

Predpokladajme však, že sa váš zamestnávateľ rozhodne zabezpečiť pre zamestnancov odborné školenie a rekvalifikáciu. Čo bude ďalej? Príprava potrebných dokumentov, poskytovanie záruk študentom a vytváranie potrebných podmienok. O tom si povieme v nasledujúcom čísle.

Odborná príprava zamestnancov je nevyhnutná v každej spoločnosti bez ohľadu na oblasť jej činnosti a formu vlastníctva. Navyše efektívny profesionálny rozvoj zamestnancov nemožno formálne zabezpečiť zavedením štandardných, povinných opatrení príkazom „zhora“. Stanovenie vzdelávacích potrieb, neustále cielené vzdelávanie zamestnancov, organizovanie interakcie s HR a internými školiteľmi sú zodpovednosťou každého líniového manažéra.

Odborné vzdelanie- ide o proces cieľavedomého formovania odborných vedomostí zamestnancov, rozvíjanie požadovaných zručností a schopností, ktoré umožňujú zvyšovať produktivitu práce, vykonávať funkčné povinnosti v najvyššej možnej kvalite a osvojovať si nové druhy činností. Zvolené oblasti vzdelávania personálu musia v prvom rade zodpovedať strategickým a operačným cieľom spoločnosti. Vzdelávacie programy by mali byť zostavované na základe štúdia kvality personálu a s prihliadnutím na úlohy dlhodobého rozvoja spoločnosti ako celku, ako aj jej jednotlivých štruktúrnych divízií.

Odborné školenie personálu je potrebné v rôznych situáciách:

pri prijímaní nových zamestnancov („kurz pre mladých bojovníkov“);
pri presune zamestnancov na iné pozície;
pri zaraďovaní zamestnancov do personálnej rezervy;
pri zavádzaní nových zariadení a nových technológií do spoločnosti;
s cieľom zvýšiť konkurencieschopnosť podniku;
zvýšiť produktivitu pracovníkov;
aby si zamestnanci osvojili nové oblasti činnosti.

Pri organizovaní efektívneho odborného vzdelávania personálu je potrebné dôsledne realizovať množstvo úloh:

identifikovať potreby odbornej prípravy;
vybrať vhodné metódy;
trénovať;
zhodnotiť jeho účinnosť.

Identifikácia potrieb školenia

Je veľmi dôležité pochopiť, aký druh školenia vaši zamestnanci v súčasnosti potrebujú. Na určenie tréningových potrieb a jeho správne plánovanie sa používajú technológie ako napr analýza úloh (úloha nlýza) A analýza výkonnosti (analýza výkonnosti).

Je potrebné analyzovať úlohy, ktorým zamestnanec čelí, aby sa určila požadovaná úroveň rozvoja profesionálnych kompetencií a kvality výkonu, to znamená, aby sme pochopili, ako by to „malo byť“. Pri analýze úloh sa študuje profil práce, popisy práce a dokumenty plánovania práce na oddelení.

Analýza výkonnosti pomáha určiť skutočný stav vecí vrátane identifikácie nedostatkov, teda porozumieť tomu, „ako sa to v skutočnosti deje“. Pri analýze činností možno použiť nasledujúce metódy: pozorovanie, rozhovor so zamestnancom, odborné a psychologické testovanie, výsluch (Príloha 1); vedenie ohniskových skupín*; odborné hodnotenie výkonu alebo certifikáciu(pozri Hodnotenie výkonnosti personálu).

Pri analýze výkonu je potrebné získať odpovede na nasledujúce otázky:

Má zamestnanec problémy pri výkone svojej práce?
Čo naznačuje, že problémy existujú?
Čo spôsobuje problémy a ako na ne zamestnanec reaguje?
Čo by mal zamestnanec (skupina zamestnancov) urobiť pri riešení problémov?
Aké alternatívy existujú na riešenie problémov?
Aké efektívne sú existujúce metódy riešenia problémov a dajú sa optimalizovať?
Bude to zamestnanec schopný?
Pomôže školenie zamestnancov vyriešiť problém?

Analýza úloh a analýza vykonávania nám umožňujú vidieť rozdiel medzi požadovanou a existujúcou úrovňou rozvoja odborných kompetencií. To umožňuje „cieliť“ určiť potrebu školenia. Líniový manažér tohto oddelenia dokáže najpresnejšie identifikovať potrebu školenia zamestnancov stavebnej jednotky. Zároveň musí úzko spolupracovať s HR manažérom, ktorý priamo organizuje školenia pre zamestnancov celej spoločnosti a poskytuje konzultačnú a metodickú pomoc líniovým manažérom.

Výber vyučovacích metód

Po identifikácii vzdelávacích potrieb je potrebné jasne formulovať ciele odborného vzdelávania: čo presne chceme vyškoliť našich zamestnancov. Ďalej si musíte vybrať najefektívnejšie metódy odborného výcviku. Pozrime sa na najčastejšie z nich.

Školenie- skupinová forma školenia (12–16 osôb). Zamerané hlavne na rozvoj zručností a osvojenie si nových pracovných technológií. Priemerná dĺžka tréningu je dva až tri dni. Hlavné metódy používané pri jeho realizácii: cvičenia, rolové hry, miniprednášky, práca v malých skupinách, brainstorming, prípadová analýza (situačná analýza), výmena skúseností atď.

Seminár- skupinový tréning (zúčastňuje sa do 100 osôb). Zamerané hlavne na prenos nových poznatkov. Trvanie je v priemere od pol dňa do troch. Hlavné metódy používané na seminároch: prednášky a odpovede na otázky.

mentoring (koučovanie)- individuálne školenie na pracovisku (priamo v procese plnenia funkčných povinností). Dĺžka takéhoto školenia sa najčastejšie zhoduje s dĺžkou skúšobnej doby. Mentor je menovaný spomedzi skúsených a profesionálne úspešných zamestnancov a môže byť aj priamym nadriadeným. Dôležitá nuansa: na zabezpečenie účinnosti tejto formy školenia musí byť mentor dobre pripravený a motivovaný.

Mentoring- individuálna forma rozvoja a vzdelávania. Dá sa vykonávať na pracovisku aj mimo neho. Mentor takpovediac „patronizuje“ zverenca, dáva jeho „chráncovi“ rady a poskytuje praktickú pomoc. Význam pojmu „mentoring“ je širší ako pojem „koučovanie“. Pri koučovaní sa sústreďujú na rozvoj zručností či kompetencií, pričom mentoring je spojený s odovzdávaním nielen objektívnych vedomostí, ale aj individuálnych metód činnosti, subjektívnych pohľadov, osobných postojov k životu (podnikaniu). Bezprostredný nadriadený nemôže pôsobiť ako mentor, môže ním byť iba zástupca vyššieho manažmentu alebo externý konzultant.

Rotácia- pohyb zamestnancov z jedného pracoviska na druhé v rámci jedného štruktúrneho celku alebo v rámci celej spoločnosti. Rotácia vám umožňuje vyriešiť niekoľko dôležitých problémov súčasne:

stimulovať činnosť zamestnancov tým, že im poskytneme príležitosť na horizontálny pohyb, podporujúc rast profesionality;
zabezpečiť zameniteľnosť zamestnancov na oddelení;
zlepšiť zručnosti pracovníkov.

Pri výbere metódy školenia pre svojich zamestnancov musíte zvážiť svoje ciele a zámery, ako aj dostupné zdroje.

Vedenie školenia

Po zistení potrieb vzdelávania, sformulovaní jeho cieľov a zámerov a stanovení metód môžete pristúpiť k ďalšej fáze – samotnej organizácii a priebehu školenia zamestnancov. V závislosti od veľkosti firmy, dostupnosti zdrojov a časovej tiesne môže byť školenie realizované buď interne vo firme (priamy manažér, skúsený zamestnanec, HR manažér, interný školiteľ a pod.), alebo so zapojením externých dodávateľov. - školiace a poradenské spoločnosti alebo osoby na voľnej nohe (nezávislí tréneri a konzultanti).

Pri organizovaní a vedení odborných školení je veľmi dôležité riadiť sa týmito základnými zásadami:

Téma školenia by mala priamo súvisieť s odbornou činnosťou účastníkov, mala by byť pre nich dôležitá a relevantná.
Zamestnanci sa musia aktívne zapájať do vzdelávacieho procesu, a preto musia byť motivovaní získavať nové zručnosti a znalosti.
Informácie, ktoré sú pre účastníkov úplne nové, by sa mali „upevniť“ opakovaním, precvičovaním v cvičeniach, pri príprave a vedení prezentácií atď.
Účastníci musia neustále poskytovať spätnú väzbu, napríklad zaraďovať odborné súťaže do procesu učenia, sumarizovať výsledky, robiť zhrnutia v každej jednotlivej fáze tréningu atď.

Výskum ukázal, že 60% efektivity školenia závisí od správnej prípravy (identifikácia potrieb, jasné stanovenie cieľov, výber aktuálneho školiaceho programu, prilákanie správneho školiteľa alebo konzultanta); 20% - z profesionality školiteľa a 20% - zo "zapojenia", motivácie a túžby samotných študentov. Školenie nemôže byť efektívne, ak ho zamestnanci vnímajú len ako príležitosť odreagovať sa od práce a zabaviť sa (najmä ak školenie prebieha vonku); preukázať svoje znalosti o danej téme; sadnúť si do kúta alebo naopak upútať na seba pozornosť. S takýmto postojom k učeniu človek nielenže nedokáže využiť nové informácie, naučiť sa materiál a precvičiť zručnosti, ale rozptýli aj kolegov. Prítomnosť takýchto „dovolenkárov“ v skupine môže spôsobiť „reťazovú reakciu“ odstávok. O efektívnosti poskytovaných školení a ešte viac o zlepšovaní vedomostí a zručností (a následne o opodstatnenosti investícií) sa v tomto prípade vôbec netreba baviť. Preto je veľmi dôležitou úlohou líniového manažéra a HR manažéra formovanie pozitívneho vzťahu zamestnancov k plánovanému vzdelávaniu, nastavenie na produktívne činnosti.

Hodnotenie efektívnosti poskytnutého školenia

Záverečnou fázou práce je hodnotenie efektívnosti poskytovanej odbornej prípravy a analýza zmien v činnosti zamestnancov. Na posúdenie môžete použiť štvorúrovňový model D. Kirkpatricka, ktorý sa v praxi osvedčil ( Donld Kirkptrick).

1. stupeň- reakcie účastníkov na školenie. Spravidla sa hodnotí ihneď po tréningu alebo nasledujúci deň. HR manažér rozdáva účastníkom dotazníky ( Dodatok 2) a žiada o vyjadrenie vášho názoru na program, trénera a organizáciu vzdelávacieho procesu ako celku. Získané informácie sú zhrnuté a analyzované.

2. úroveň- asimilácia informácií. Neúplná asimilácia prijatých informácií je fyziologický jav. Ak informácie, ktoré sú pre človeka úplne nové, nie sú zahrnuté v jeho každodennom živote, do konca prvého týždňa sa stratí až 40% informácií. V súlade s tým má zmysel po týždni „zmerať“ úroveň toho, koľko nových vedomostí bolo asimilovaných a konsolidovaných v pamäti účastníkov školenia. K tomu môžete použiť buď rozhovory s nimi, alebo vopred pripravené testy/dotazníky.

3. úroveň- zmena správania. Na tejto úrovni je dôležité určiť, do akej miery sa nové vedomosti, ale aj získané zručnosti a schopnosti upevnili v reálnych odborných činnostiach účastníkov. Keďže obdobie na uvedenie zručnosti do automatizácie je 21 dní, je lepšie vykonať hodnotenie na tejto úrovni mesiac po ukončení školenia. Najpoužívanejším nástrojom je pozorovanie.

4. úroveň- vplyv na obchodné výsledky. Konkrétne výsledky školenia je vhodné zmerať po troch až šiestich mesiacoch. Práve toto obdobie človek potrebuje na to, aby si uvedomil zmeny a „strávil“ nové poznatky a nakoniec si upevnil nové spôsoby správania v profesionálnej činnosti. Pri hodnotení a analýze obchodných výsledkov sa používajú kvantitatívne a kvalitatívne ukazovatele práce jednotlivého zamestnanca alebo štrukturálnej jednotky. Túto analýzu vykonáva spoločne líniový manažér a HR manažér.

Praktická úloha

Zdôraznite aktuálny problém vášho oddelenia, ktorý je možné vyriešiť školením zamestnancov.
Určiť, ktorá vyučovacia metóda je na riešenie daných problémov najúčinnejšia?
Pripravte si plán odborného tréningu s uvedením cieľov, zámerov, počtu účastníkov, kritérií hodnotenia výkonu a očakávaného vplyvu školenia na zmenu situácie.
Posúďte, aké zdroje – finančné, časové, ľudské – budú potrebné na realizáciu vášho plánu vzdelávania zamestnancov.

Príloha 1

Dotazník vzdelávacích potrieb

(vyplní zamestnanec)

Dodatok 2

DOTAZNÍK

Na vyhodnotenie absolvovaného školenia

_____________________

* Focus group- je to metóda zberu a analýzy informácií, ktorá vám umožňuje študovať potreby, charakteristiky zamestnancov spoločnosti a úroveň ich pripravenosti; stanoviť rámec, načasovanie a trendy učenia sa organizácie; jasne definovať účasť manažmentu, špecialistov a zamestnancov spoločnosti na školiacom procese.

Vzdelávanie, rozvoj, školenia

Po preštudovaní tejto kapitoly by mal študent:

vedieť

klasifikácia programov odborného vzdelávania;
rysy implementácie programov odborného vzdelávania;
požiadavky na realizáciu programov odborného vzdelávania;
koncepcia a požiadavky na vykonávanie kvalifikačnej skúšky v odbornom výcviku;

byť schopný

klasifikovať programy odborného vzdelávania ako jeden alebo druhý typ;
rozlišovať medzi programami odbornej prípravy a programami odbornej prípravy pre kvalifikovaných pracovníkov a zamestnancov;

vlastné

Schopnosť aplikovať právne normy na odbornú prípravu v praxi orgánov činných v trestnom konaní.

Typy programov odborného vzdelávania a znaky ich formovania

Najvýznamnejším znakom odborného výcviku ako druhu vzdelávania je, že legislatíva nestanovuje požiadavky na úroveň vzdelania osôb, ktoré môžu byť prijaté na absolvovanie tohto typu programu. Inými slovami, na zvládnutie uvažovaných programov nie je potrebné mať vôbec žiadne vzdelanie, vrátane všeobecného. Toto ustanovenie je výslovne uvedené. 6 Postup pri organizovaní a vykonávaní vzdelávacích aktivít v programoch základného odborného výcviku, schválený nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 18. apríla 2013 č. 292, podľa ktorého osoby rôzneho veku môžu zvládnuť základné odborné vzdelanie. vzdelávacie programy v programoch odborného vzdelávania pre robotnícke povolania a kancelárske pozície, a to aj bez základného všeobecného alebo stredného všeobecného vzdelania, vrátane osôb so zdravotným postihnutím (s rôznymi formami mentálnej retardácie).

Odborný názor

Napriek tejto okolnosti sa v literatúre vyskytujú aj iné názory. V.I. Shkatulla teda tvrdí, že „právo na odbornú prípravu vzniká študentovi, ktorý má aspoň základné všeobecné vzdelanie“. Žiaľ, toto tvrdenie autor nesprevádza žiadnymi odkazmi na súčasnú legislatívu ani žiadnymi argumentmi, takže ťažko posúdiť, z čoho vychádza.

Programy odborného vzdelávania zohrávajú významnú spoločenskú úlohu, pretože umožňujú takmer každému človeku získať odborné kompetencie potrebné pre profesionálnu činnosť. Zvládnutie týchto programov je tiež dostupnou možnosťou ďalšieho vzdelávania, a to aj pre osoby so zdravotným postihnutím (rôzne formy mentálnej retardácie), ktoré po absolvovaní všeobecnej vzdelávacej inštitúcie získali osvedčenie o odbornej príprave, ktoré nepotvrdzuje získanie základného všeobecného vzdelania.

Ďalším znakom odborného vzdelávania je, že zvládnutie týchto programov nie je sprevádzané zmenou stupňa vzdelania absolventa (1. časť, § 73 školského zákona). Inými slovami, ak človek, ktorý má základné všeobecné vzdelanie, začal ovládať nejaký program, tak po absolvovaní tohto programu zostane úroveň vzdelania takémuto človeku rovnaká - základné všeobecné vzdelanie. Nie je náhoda, že odborné vzdelávanie je jediným typom vzdelávania, ktoré vo svojom názve slovo „vzdelávanie“ neobsahuje. Čiastočne možno programy odborného vzdelávania podmienečne porovnať s programami odbornej prípravy pre kvalifikovaných pracovníkov (zamestnancov), ak sa z nich odstránia kurzy, moduly a disciplíny zamerané na rozvoj všeobecných kultúrnych kompetencií.

Časti 2-4 lyžice. 73 zákona o výchove a vzdelávaní identifikuje tieto typy programov odborného vzdelávania:

programy odborného vzdelávania pre robotnícke profesie a administratívne pozície (realizované pre osoby, ktoré predtým nemali robotnícke povolanie alebo biele goliere);
rekvalifikačné programy pre robotníkov a zamestnancov (realizované pre osoby, ktoré už majú povolanie robotníka, povolanie robotníka alebo postavenie zamestnanca, pozície zamestnancov, za účelom získania nového povolania robotníka alebo nového miesta zamestnanca s prihliadnutím na potreby výroby, druh odbornej činnosti);
nadstavbové vzdelávacie programy pre robotníkov a zamestnancov (realizované pre osoby, ktoré už majú povolanie robotníka, povolanie robotníka alebo postavenie zamestnanca, pozície zamestnancov, s cieľom sústavného zlepšovania odborných vedomostí, zručností a schopnosti v doterajšej profesii pracovníka alebo existujúcej pozícii zamestnanca bez zvýšenia úrovne vzdelania).

Programy ďalšieho vzdelávania a odbornej rekvalifikácie pracovníkov a zamestnancov by sa mali odlišovať od programov dodatočného odborného vzdelávania, ktoré majú podobné názvy(odborný rozvoj a odborná rekvalifikácia). Pripomeňme, že na zvládnutie posledného uvedeného v súlade s časťou 3 čl. 76 zákona o výchove a vzdelávaní sú prijímané len osoby, ktoré majú alebo získavajú stredné odborné a (alebo) vysokoškolské vzdelanie. Napriek podobnosti v názve ide o odlišné programy.

Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska z 2. júla 2013 č. 513 schválila Zoznam robotníckych profesií a zamestnaneckých pozícií, pre ktoré sa poskytuje odborné vzdelávanie. Pre tieto profesie a pozície je možné stanoviť aj kvalifikačné kategórie, triedy a kategórie. Navyše rozsah možných hodností, tried, kategórií je pre každú profesiu alebo pozíciu iný. Napríklad pre profesiu „domovník“ sa poskytuje iba jeden kvalifikačný stupeň a napríklad pre profesiu „potápač“ sa poskytuje kvalifikačná úroveň od 4 do 8.

Programy odborného vzdelávania možno absolvovať v rôznych formách vzdelávania a prípravy ustanovených zákonom. Pre organizácie realizujúce tieto vzdelávacie programy platí 6. časť čl. 73 zákona o výchove a vzdelávaní ustanovuje samostatný typ organizácie, ktorá vykonáva vzdelávaciu činnosť - školiace stredisko pre odbornú kvalifikáciu. Toto centrum môže byť vytvorené buď ako samostatná právnická osoba, v podstate v takmer akejkoľvek organizačnej a právnej forme, vrátane obchodnej organizácie, alebo ako štrukturálne oddelenie právnickej osoby. Právne postavenie takéhoto centra, vytvoreného ako samostatný právny subjekt vo forme neziskovej organizácie, nebolo pred nedávnymi zmenami školského zákona celkom jasné, keďže čl. 23 zákona tento typ vzdelávacej organizácie neupravoval. V aktuálnom znení zákona vzdelávacích organizácií, tí, ktorí realizujú programy odborného vzdelávania ako hlavný cieľ svojej činnosti, sú klasifikovaní ako profesijné vzdelávacie organizácie.

Okrem toho je možné programy odborného vzdelávania realizovať priamo vo výrobe. Toto je vlastne priamy odkaz na normy kapitoly. 32 Zákonníka práce Ruskej federácie o študentskej dohode. Článok 202 Zákonníka práce Ruskej federácie, ktorý hovorí o organizačných formách učňovskej prípravy, uvádza, že sa organizuje vo forme individuálnej, tímovej, kurzovej prípravy a iných foriem.

Taktiež podľa časti 6 čl. 73 školského zákona možno odbornú prípravu získať formou samovzdelávania. Časť 5 Čl. 73 zákona ustanovuje viacero záruk pre poskytovanie odborného vzdelávania. Poskytuje sa bezplatne:

v rámci zvládnutia vzdelávacieho programu stredného všeobecného vzdelávania;
limity zvládnutia vzdelávacieho programu stredného odborného vzdelávania;
iné prípady ustanovené federálnymi zákonmi.

Medzi takéto prípady patrí napríklad poskytovanie bezplatného odborného vzdelávania:

osoby so zdravotným postihnutím (s rôznymi formami mentálnej retardácie), ktoré nemajú základné všeobecné alebo stredné všeobecné vzdelanie (časť 9 § 79 školského zákona);
osoby so zdravotným postihnutím (článok 19 federálneho zákona č. 181-FZ z 24. novembra 1995 „o sociálnej ochrane osôb so zdravotným postihnutím v Ruskej federácii“);
občania, ktorí vykonávali vojenskú službu na základe zmluvy a boli prepustení z vojenskej služby, keď dosiahli vekovú hranicu vojenskej služby, zo zdravotných dôvodov alebo v súvislosti s organizačnými opatreniami (článok 5 článku 19 federálneho zákona z 27. mája 1998 č. 76-FZ „O postavení vojenského personálu“);
Hrdinovia socialistickej práce, hrdinovia práce Ruskej federácie a riadni držitelia Rádu slávy práce (časť 1 článku 6 federálneho zákona z 1.9.1997 č. 5-FZ „O poskytovaní sociálnych záruk Hrdinovia socialistickej práce, Hrdinovia práce Ruskej federácie a riadni držitelia Rádu slávy práce“).

Vo všeobecnosti legislatíva nestanovuje požiadavky na dĺžku trvania programov odborného vzdelávania. Takže v časti 8 čl. 73 školského zákona to ustanovuje trvanie odbornej prípravy je určený špecifickým programom odborného vzdelávania vypracovaným a schváleným na základe stanovených kvalifikačných požiadaviek (odborných štandardov) organizáciou, ktorá vykonáva vzdelávacie aktivity, ak legislatíva Ruskej federácie neustanovuje inak.

Profesionálny štandard je charakteristikou kvalifikácie, ktorá sa vyžaduje od zamestnanca na vykonávanie určitého druhu odbornej činnosti (časť 2 článku 195.1 Zákonníka práce Ruskej federácie).

Napríklad nariadením Ministerstva práce Ruska zo 14. júla 2015 č. 457n bol schválený profesionálny štandard „Gearcutter“. Na vykonávanie takej pracovnej funkcie, ako je „predrezanie vonkajších priamych zubov valcových ozubených kolies a ozubených kolies na zavedených strojoch na obrábanie ozubenia rovnakého typu“, musí byť fréza ozubenia schopná vykonávať technologické predpisy na predbežné rezanie vonkajších priamych zuby cylindrických ozubených kolies a ozubených kolies na podobných strojoch na obrábanie ozubených kolies; čítať kinematické schémy strojov a mechanizmov a pod. Preto je potrebné pri tvorbe a schvaľovaní programu odborného vzdelávania pre danú profesiu zabezpečiť formovanie týchto zručností.

9. časť čl. 73 zákona o vzdelávaní stanovuje, že štandardné programy odbornej prípravy v oblasti medzinárodnej cestnej dopravy schvaľuje ministerstvo dopravy Ruska.

Existujú aj iné výnimky. Napríklad vyhláška Ministerstva dopravy Ruska č.188 zo 17. júla 2014 schválila štandardné programy základného odborného výcviku v oblasti výcviku členov lodných posádok v súlade s medzinárodnými požiadavkami, ktoré zároveň ustanovujú požiadavky na dobu realizácie týchto programy odborného vzdelávania.

Ďalej v súlade s čl. 26 federálneho zákona z 10. decembra 1995 č. 196-FZ „O bezpečnosti cestnej premávky“ sú stanovené osobitné požiadavky na absolvovanie odborného výcviku v povolaní „vodič auta“ s cieľom získať oprávnenie viesť vozidlá.

Shkatulla V.I. Vzdelávacie právo v Rusku: učebnica pre univerzity. M.: Spravodlivosť-formy, 2015. S. 189.