Syftet med lektionen:
Berika barns ordförråd med substantiv och verb.
Fortsätt att lära barnen att svara på lärarens frågor i enkla meningar.
Lär dig att bilda nya verbformer med prefixen ras-; po-: (springa - springa upp, leka - leka).
Träna på att samordna prepositioner i, på, med substantiv: (leksakerna finns på hyllan).
Lär dig att komponera komplexa meningar med konjunktionen men (jag har ingen leksaksdocka, men jag har en bil).
Att hos förskolebarn utveckla förmågan att byta leksaker, förhandla och lyssna på varandra.
Utrustning: boll, "Let's play together"-bild, leksaker efter antal barn.
Framsteg av talutvecklingsklasser på dagis
1. Samtal - dialog.
Barn, vad gillar du att göra mest på dagis?
Vad gillar du inte att göra på dagis?
Vad tycker du om att spela?
Vilka leksaker kan du leka med ensam? (Tillsammans).
Jag insåg vad du älskar att göra mest. Du älskar att spela, du kan också säga spela. (Repetering av ordet). (Jag gillar att spela).
2. Didaktiskt spel "Forma ett nytt ord"
Jag inbjuder dig att leka med ord. Vi måste ändra ordet så att det börjar med hjälpprefixet po- och co-. Lyssna på att jag börjar, så fortsätter du: ta; värma; böja; riva osv.
Och nu ska vi ändra ordet med hjälpordet - en gång, ras
Rita - måla; skratta, slå, prata, tvätta, fråga, söka, ge, titta, ladda.
3. Fingergymnastik "Solen skiner"
Med barn som uttalar texten och imiterar rörelser.
Solen skiner
Pipan spelar
Fisken simmar.
En skyttel ror över havet:
Rad med rätt åra,
Rad med sin vänstra åra,
Som en fågel flyger mot himlen.
4. - Välj nu en leksak till dig själv och koppla ihop. (Läraren uppmanar barnen att sitta i en ring och sätta leksaker framför dem).
5. – Nu ska vi lära oss att göra meningar med ordet men. (Jag har ingen leksaksboll, men jag har en docka.)
Barn i par byter leksaker.
6. Idrottslektion "Låt oss förvandlas till maskiner."
Varje bil
Vi ska kolla däcken. (knäböj)
Vi gungar, vi gungar,
Vi pumpar våra egna däck. (böjer sig framåt)
Vi har inga olyckor
För det finns däck i reserv. (svänger vänster-höger)
knacka - knacka, knacka - knacka,
Vi kör, vi kör hela dagen.
Och här är våra garage,
Låt oss gå, skynda dig. (sitt ner)
7. Utbildare. – Det är dags att lägga undan leksakerna. Var lägger vi kuberna; maträtter; dockor? (Varje barn lägger undan sin leksak och säger: (Jag lägger dockan i sängen.)
8. Samtal med barn baserat på teckningen "Låt oss leka tillsammans."
Vad gör barnen? Hur kan du ersätta ordet "lek"? Vad händer mellan killar och tjejer? Vilka ord behövs för att be ett annat barn om en leksak? Anton, vad ska man säga när någon vill leka med leksaken man leker med? Hur förhandlar man om ett leksaksbyte?
Nu kanske du säger: Kommer jag att dela leksaker med mina vänner? (Upprepa med barn "Nu ska jag dela leksaker")
9. Spelet "Möss"
Syftet med spelet. Att utveckla barns tal och motoriska aktivitet, att odla en reaktion på en verbal signal.
Spelets framsteg. Läraren står i en cirkel med barnen och förklarar spelets regler: "Låt oss välja möss (välj 3-4 barn), de springer i en cirkel, springer iväg från cirkeln och springer in i den igen. Och du och jag kommer att bli en råttfälla. Barn med en lärare går i en cirkel och säger följande ord:
Åh, vad trötta mössen är!
Alla gnagde, alla åt.
De klättrar överallt - vilken olycka!
Akta er, ni fuskare!
Vi kommer till dig.
Hur man ställer in råttfällor
Låt oss fånga alla nu!
Barnen och läraren håller varandra i hand, höjer dem högt och låter mössen passera.
När läraren säger ordet "klappa", sänker barnen sina händer och låter inte mössen lämna cirkeln. Den som är kvar i cirkeln anses fångad och står i en cirkel.
10. Reflektion.
Vilka nya ord kom du ihåg idag? Vad förvånade dig? Vad minns du mest? Vem ska hyllas idag?
Sammanfattning av en lektion om talutveckling i mellangruppen med
använder IKT.
Besöker sagan "Tre björnar"
Mål: utveckling av barns tal genom teaterverksamhet och förtrogenhet med muntlig folkkonst.
1. Pedagogisk:
Att befästa barns kunskap om innehållet i sagan "De tre björnarna"; svara på frågor om dess innehåll;
Lär barn att uppfatta bilder på skärmen;
2. Pedagogisk:
Utveckla talaktivitet genom att använda små folkloreformer. -Utöka och aktivera ordförrådet (fat, möbler.)
3. Pedagogisk:
Att odla en känslomässig uppfattning om innehållet i en saga och intresse för muntlig - Förarbete: läsa ryska folksagor; spela ut sagan "De tre björnarna" med hjälp av ett didaktiskt spel; lägga pussel baserade på sagor; lägga ut plotbilder i en viss sekvens, lösa gåtor.
Integrering av utbildningsområden:
"Social-kommunikativ"
"Kognitiv"
"Tal"
"Konstnärligt och estetiskt"
"Fysisk utveckling"
Utrustning: bärbar dator, björnspår klippta ur papper, pussel med Mashenka, didaktiska bilder "Dishes and Furniture", plotbilder baserade på sagan.
Organisation av barn:
Killar, gillar ni sagor?
Vill du besöka en saga?
Låt oss hålla handen och säga de magiska orden.
1,2,3, vänd dig om och befinn dig i en saga!
Hyss, gör inget ljud,
Skräm inte vår saga,
Mirakel sker här
Var gömde hon sig?
Lektionens framsteg.
Killar, här är vi och vi kom för att besöka en saga. Vi kommer snart att få reda på vad det är för saga.
Se där, i fjärran, i kanten av skogen, är någons hydda gömd. (1 bild "Hut")
(En bild av en koja visas på skärmen).
Vi ska nu gå till denna hydda. Men det finns någons "spår" här. De leder till kojan. Vems spår är dessa?
(Barns svarsalternativ.) Läraren hjälper till:
Varför tror du att det här är björnspår? (stor)
Låt oss noggrant följa dessa spår och sitta tyst på stolarna. (Barn trampar på "fotspåren", går och sitter på stolar.)
Här är vi nära stugan. Vem tror du bor här (barnens svar)
Vem bor egentligen i kojan? (bild 2 "Bear")
Du gissade rätt, det bor en björn här, och spåren var också baisse.
Och hans namn är Mikhailo Potapych.
Men Mikhailo Potapych bor inte ensam, utan med sin familj
Vilka mer finns i Mikhail Potapychs familj? . (3 bilder "Familj på 3 björnar")
Kan du gissa vilken saga björnarna kommer ifrån?
Killar, berätta varför björnar kallas klumpfot?
(barnens svar: han är klumpig, går och vaggar, stoppar in sina strumpor.)
Killar, vad äter björnar? (Barns svarsalternativ). (Bild 4 "Björnsmat (honung Hallon)")
Nu får vi se vad mer björnar äter . (5 bild "Mat som barn ännu inte känner till (kött, fisk, svamp, nötter)")
En dag gick björnarna in i skogen.
Visa hur björnarna går. (Barn reser sig och imiterar björnens gång med sina rörelser.)
Och medan björnarna inte var hemma, kom någon till dem.
Och sedan kom jag till dem, låt oss ta reda på det genom att sätta ihop ett pussel (På bordet måste du sätta ihop ett pussel med Mashenkas bild).
Killar, vad gjorde Mashenka i björnarnas hydda? (Barnens svar).
Låt oss hjälpa Masha att samla alla disken och alla möbler. (Barn sorterar bilderna i två grupper: "Möbler" och "Dishes.")
Nämn vad för disk björnarna har i kojan, vilken sorts möbler.
Ni gjorde ett bra jobb med uppgiften, och viktigast av allt, vi hjälpte Mashenka, och nu ska vi gå och sätta oss på våra stolar.
(bild 6 "bilder av stolar efter storlek")
Killar, låt oss komma ihåg var Masha gillade att sitta mest?
Mishutkas stol är liten, och Mikhail Potapychs är (Big.)
(bild 7 bild av "sängar - breda, smala, låga, höga")
Mishutkas säng är låg och Mikhail Potapychs är (hög.)
Vilken kopp åt Mishutka ur? Låt oss ta reda på.
(bild 8 på skärmen: barn måste koppla ihop björnfigurer med koppar i olika storlekar)
Bra jobbat, bra jobbat. Låt oss nu slappna av med Masha.
Phys. ett ögonblick för ögonen.
Masha åt och drack,
Hon lade sig på sängen.
Och somnade i en söt dröm
Hyss, tyst, gör inte oväsen,
Du kommer inte att vakna Masha.
Masha vaknade. Vad är det för ljud? (Barn visar överraskning med sina ansiktsuttryck.)
Jag såg björnar och blev rädd. (Mimer och rörelser visar rädsla.)
Så vi följde med dig till slutet av sagan tillsammans med Mashenka.
Killar, alla bilder från den här sagan är blandade. Låt oss sätta dem på deras plats. (Barn på golvet delar ut berättelsebilderna i ordning.)
Ni gjorde ditt bästa
Jag tror att sagan är väldigt glad.
Det är dags för oss att göra oss redo för resan
Och ta farväl av sagan.
Låt oss stå i en cirkel
1-2-3, vänd dig om, du hittar dig själv i vår grupp!
Gillade du idag i en saga?
Vilken saga besökte vi idag? Vad höll de på med?
Vad gillade du mest?
Teknologisk karta för att organisera gemensamma direkta utbildningsaktiviteter med barn
Pedagog: Taran Irina Andreevna
Datumet för: 22 oktober 2015
Plats: MDOU d/s "Sagan" sid
Grupp: Genomsnitt
GCD-formulär: aktivitet som använder IKT
Organisationsform: undergrupp
Integrering av utbildningsområden:
Kognitiv;
Tal;
Social-kommunikativ;
Konstnärlig och estetisk;
Fysisk utveckling;
Ämne: Res genom sagan "Tre björnar"
Mål: utveckling av barns tal genom teaterverksamhet och introduktion till muntlig kreativitet.
Uppgifter:
1. Utbildning:
Att befästa barns kunskap om innehållet i sagan "De tre björnarna" svara på frågor om dess innehåll;
Stärka förmågan att känna igen en saga genom de karakteristiska egenskaperna hos sagofigurer;
Lär barn att uppfatta bilder på skärmen;
Lär barn att överföra handlingen i en saga till ett spel.
2. Utvecklingsmässigt:
Utveckla barns talaktivitet, uppmuntra dem att delta i dialog; uttrycksfullhet och taltempo, röststyrka;
Utveckla talaktivitet genom att använda små folkloreformer.
Utöka och aktivera ordförråd (diskar, möbler.)
3. Utbildning:
Att odla en känslomässig uppfattning om innehållet i en saga och intresse för muntlig folkkonst.
Preliminärt arbete: läsa ryska folksagor; spela ut sagan "De tre björnarna" med hjälp av ett didaktiskt spel; lägga pussel baserade på sagor; lägga ut plotbilder i en viss sekvens, lösa gåtor.
Utrustning : en bärbar dator, björnfotspår utskurna ur papper, ett pussel med Mashenka, didaktiska bilder "Dishes and Furniture", plotbilder baserade på en saga.
GCD-plan
- Motivera barn att träffa en saga.
- Konsolidera och generalisera barns kunskap om björnar
- Upprepning av innehållet i sagan "De tre björnarna"
Stadier av aktivitet
- 1. Introduktion och organisatorisk.
Mål: skapa en positiv miljö, få barn att arbeta tillsammans.
- 2. Förberedande
Mål: Upprepa och fördjupa barns kunskaper om björnar.
- 3. Motiverande och incitament
Mål: inkludera barn i handling, involvera dem i gemensamma aktiviteter.
- 4. Uppdaterar kunskap.
Mål: kontrollera, befästa och sammanfatta barns kunskap om sagan.
- 5. Reflekterande-utvärderande.
Mål: initiera en allmän kunskapsdiskussion.
Vid fyra års ålder är bildandet av ett barn som individ fullbordat, krisperioden på tre år passerar, en medvetenhet om ens oberoende och betydelse uppstår: "Jag vill", "Jag vill inte" etc. Under denna period har barnet ett stort behov av kommunikation, kunskap och självständighet. Språket fortsätter i detta skede att vara den viktigaste förutsättningen för att introducera förskolebarn till omvärlden och samhällets kulturella värden.
Vuxna är väktarna av den månghundraåriga erfarenheten av mänskligheten, dess kunskaper, färdigheter och kultur. Denna erfarenhet kan inte förmedlas annat än genom språket, det viktigaste sättet för mänsklig kommunikation. Vuxnas talkultur, hur de talar till barnet och hur mycket uppmärksamhet de ägnar åt verbal kommunikation med honom, avgör till stor del framgången för ett förskolebarn i att förstå världen omkring honom.
Med hjälp av en vuxen och självständigt etablerar barnet olika kopplingar i världen omkring honom: han kommer i verbala kontakter med kamrater och vuxna, delar sina intryck, deltar i en konversation och förbättrar förmågan att använda etablerade former av artighet kommunikation.
Förskolebarn tittar på världen omkring dem med stort intresse, men de ser inte allt, ibland märker de inte ens det viktigaste. Och om det finns en lärare i närheten som undrar med dem, uppmuntrar dem att inte bara titta, utan också att se, kommer barnen att vilja lära sig ännu mer.
Didaktiska spel, dikter, ordspråk, gåtor som ges i det här avsnittet hjälper förskolebarn att utöka sin kunskap om världen omkring dem.
Fascinerande observationer av promenader, oberoende experiment och utvecklingsaktiviteter kommer att hjälpa medelålders barn att förstå och förstå de elementära kopplingarna mellan levande och livlös natur i en tillgänglig form, förbättra sina färdigheter i experimentellt och experimentellt arbete och dra sina första slutsatser om orsak- och effekt relationer och mönster. Allt detta kommer att bidra till att bilda de moraliska och estetiska egenskaperna hos den framtida medborgaren, skolbarnet, försvararen av inte bara sig själv, sitt fosterland, utan också alla de vackraste sakerna som NATUREN har skapat.
Därav huvuduppgifterna för att introducera förskolebarn till omvärlden för barn under deras femte levnadsår:
Väcka kreativt intresse för mångfalden i omvärlden (världen av människor, djur, växter, naturfenomen, etc.);
Skapa idéer om dig själv, om din närmaste omgivning ("Mig och min familj", "Mig och min stad", "Mig och mitt land", "Mig och min planet"), etablera familjerelationer (mormor, farfar, mamma, pappa , syster, bror, etc.);
Forma och systematisera idéer om hushållsartiklar som är nödvändiga för en person (kläder, disk, möbler, transport, etc.);
Forma och systematisera idéer om människors verksamhet, yrken och den konstgjorda världen;
Att introducera olika livsmiljöer för människor och djur (vatten, land, luft), med deras funktionella egenskaper;
Utveckla respekt för vuxna;
Att utveckla förmågan att leka och arbeta tillsammans, att rättvist utvärdera sina egna handlingar och andra barns handlingar;
Utveckla kollektiva relationer och individuella förmågor hos varje förskolebarn.
Klasser på förskolans läroanstalter. Mellanförskoleåldern
|
Sammanfattning av OOD-design från papper på dagis på ämnet: "Snake". Mellangruppen Författare: Olga Aleksandrovna Pogudina, lärare vid MKDOU nr 220, Kirov. Beskrivning av materialet: Att designa en "Snake" från papper för barn 4-5 år kommer att vara intressant för lärare, extra utbildningslärare, föräldrar och barn. Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av kognitivt och kreativt intresse. Mål: Att främja utvecklingen av intresse för pappersforskning, att lära ut hur man skrynklar papper till klumpar,... |
|
Sammanfattning av direkta utbildningsaktiviteter i mellangruppen "FÖDELSEDAG AV EN KOLOBOK" med hjälp av sagoterapi och TRIZ-teknologier Arbetets innehåll: det presenterade materialet innehåller en sammanfattning av en lektion för barn i mellangruppen (4-5 år) om ämnet "En Koloboks födelsedag". Detta material är intressant eftersom det använder en okonventionell form för att presentera materialet. Mål: att lära ut hur man sätter spelmål och utför lämpliga spelåtgärder. Utveckla intresset för olika typer av spel med och... |
|
OD-sammanfattning om kognitiv utveckling i mellangruppen på ämnet "Resan till sagan "Rova". - systematisera barns kunskap om kålrotsgrönsaken; - väcka en önskan att med hjälp av läraren iscensätta och dramatisera små stycken ur folksagor. Utvecklingsmässigt: - främja utvecklingen av barns kreativitet under produktiv aktivitet; - säkerställa utvecklingen av förmågan att generalisera och dra slutsatser. ... |
|
Sammanfattning av pedagogiska aktiviteter för talutveckling i mellangruppen med hjälp av TRIZ-element. Ämne: "Vinter - Sommar" (lösa problem som innebär motsägelser) Programinnehåll: Skapa förutsättningar för psykologisk och emotionell komfort. Systematisera barns kunskap om årstidsförändringar i naturen. Lär ut grupparbete i brainstorming-läge. Att utveckla färdigheten för målmedveten perception, verbalt och logiskt minne, tänkande, fantasi, kreativ fantasi, i processen att lösa kreativa... |
|
Samtal för barn 4-5 år "Insekter är våra gäster." Programinnehåll. Vidga och förtydliga barns idéer om naturen. Lär dig att observera, utveckla nyfikenhet. Att bilda sig en idé om att människan är en del av naturen och att hon måste bevara, skydda och försvara den. Konsolidera barns kunskap om insekter. Förarbete: 1. Observationer under en promenad. 2. Läsa och memorera dikter om insekter. 3... |
|
Metodisk utveckling av utbildningsaktiviteter på ämnet: "Utbildningsresa till landet Luntik." I vår grupp gjorde jag en videolektion om den här lektionen. Killarna hade kul! Elevernas ålder: mellanstadiet förskoleåldern (levnadsåret 5) Typer av aktiviteter: kommunikativ, lekfull, produktiv Utbildningsområden: social och kommunikativ utveckling, kognitiv utveckling Mål: bildning... |
|
Sammanfattning av pedagogisk verksamhet med barn i mellangruppen ”Kaktus i en kruka” Integrering av utbildningsområden: ”Konstnärlig och estetisk utveckling”, ”Kognitiv utveckling”, ”Talutveckling”, ”Fysisk utveckling” Mål: Konstnärlig och estetisk utveckling - undervisa hur man konstruerar olika saker från cirkelstorlek med hjälp av tillgängligt material (engångsbägare) - för att odla noggrannhet när man utför arbete. Kognitiv utveckling - för att konsolidera konceptet "mer-mindre... |
|
Lektion på dagis om utveckling av kreativ aktivitet, initiativ och självständighet hos barn i mellanstadiet Författare: Vlasyuk Marina Nikolaevna. lärare Arbetsplats: Kommunal förskola pedagogisk självständig institution dagis nr 8 ”Eldfluga” i staden Svobodny Sammandrag av pedagogisk aktivitet ”Besöka farmor Arina” Mål: Att visa barns initiativförmåga och självständighet i lek och skapande verksamhet. Mål: Manifestation av talaktivitet i spelverksamhet, str... |
|
Sammanfattning av en lektion om talutveckling i mellangruppen. Återberätta sagan "Räven med en kavel" med hjälp av ett minnesbord Pedagogisk aktivitet i mellangruppen. Område för talutveckling. Mål: Att lära barn att återberätta en saga med hjälp av en minnesbok. Programuppgifter: lär dig att svara i hela meningar, aktivera ordboken. Förbättra den grammatiska strukturen av tal, bildandet av substantiv med diminutiva suffix. Utveckla förmågan att svara på frågor. Utveckling... |
|
Lektionsanteckningar för cirkeln "Logic" i mittgruppen "Visiting the Dwarves" kognitionsområde. Författare: Gudkova Victoria Vladimirovna, lärare i 1:a kvalifikationskategorin för MDOU nr 136 kombinerat dagis. Mål: Utveckling av logiskt och matematiskt tänkande. Mål: Utveckla förmågan att identifiera egenskaper i objekt, abstrahera dessa egenskaper från andra, jämföra objekt enligt givna egenskaper. Utveckla förmågan att jämföra objekt baserat på oberoende identifierade egenskaper. Utveckla förmågan att följa... |
|
Sammanfattning av individuella lektioner för barn med utvecklingsstörning i mellanstadieåldern. Lexikalt ämne: Årstider Mål: bildande av temporala representationer, kognitiva processer, fin- och grovmotorik. Mål: - pedagogiskt - att bilda idéer om årstiderna, fenomen - pedagogiskt - att bilda uthållighet, självkontroll - korrigerande och utvecklande 1. Om utvecklingen av talet - att lära ut hur man ordnar händelser i rätt sekvens, bildandet av orsak. -och-effekt relationer... |
|
Sammanfattning av kontinuerlig pedagogisk verksamhet i matematik "Blomster-sju-blommiga" i mellangruppen (med hjälp av en interaktiv whiteboard) Författare Svetlana Anatolyevna Moskaleva, lärare, MBDOU-dagis nr 407, Jekaterinburg. Materialet kommer att vara användbart för lärare i sekundära grupper av förskoleutbildningsinstitutioner för att organisera utbildningsaktiviteter på FEMP med hjälp av en interaktiv whiteboard. Matematiska uppgifter förenas av en enda sagointrig, och barn, genom att utföra olika uppgifter, hjälper till att förtrolla Tsvetik-Seven-Tsvetik. Mål: f... |
|
Sammanfattning av GCD på dagis på vårtema. Mellangruppen Beskrivning: Jag uppmärksammar mina kollegor på en sammanfattning av pedagogiska aktiviteter i mellangruppen "Vårens hjälpredor". Denna lektion hölls med barn som ett avslutande evenemang på temat "Vår". Mål: Generalisera barns idéer om vårens karaktäristiska tecken. Mål: Att befästa kunskap om årstidsmässiga förändringar i levande och livlös natur under våren. Att träna barn i förmågan att klassificera fåglar, känna igen och korrekt namnge insekter. R... |
i mittgruppen "Fidgets"
MB Preschool Kindergarten nr 9 på temat "Zayushkina's hut"
Utvecklad av: Kazakova Daria Vitalievna
Kontrolleras av: Vasilyeva Alena Sergeevna
__________________________
Novokuznetsk, 2017
Lektionssammanfattning om talutveckling
Datum: 13/02/17
Ämne: "Zayushkinas hydda"
Typ av aktivitet: "Kommunikativ"
Utbildningsområde: "Talutveckling"
Kapitel: "Koherent tal"
Mål: utveckla förmågan att återberätta ett konstverk med hjälp av modelleringsmetoden.
Uppgifter:
1. Utbildning:
2. Utveckla:
3. Utbildning:
Utrustning: Dator, rävleksak, dekorationer (träd), fonogram "Sounds of the Forest", korrigeringsspår (för att förhindra plattfot), rep, bänk, mnemoniska bord
Preliminärt arbete: Läser sagan "Zayushkinas hydda"
Observationer i naturen
Didaktiska spel "Vem bor i huset?", "Vem äter vad?", "Vem skriker?"
Sjunger sånger om djur
Tittar på böcker om djur
Läser dikter, berättelser, sagor, gåtor om vilda djur
Läser barnrim "Harer galopperar, galopperar, galopperar", "Kaninen sitter, sitter"
Arbeta med mnemoniska tabeller.
Lektionens framsteg:
1.Organisatoriskt ögonblick
Barn står i en cirkel.
Lärare: Ni håller alla hand och ler mot varandra.
Killar, gillar du att resa? Idag ska vi ut på en fantastisk resa. Vet du var? I en sagoskog är det magiskt. Men vår väg är mycket svår, vi kommer att gå genom ett träsk, vi måste trampa strikt på småstenen (vi går längs korrigeringsvägen, mellan träden Och här rinner den magiska floden, tänk dig, vi kommer att gå längs bron). (på bänken), och nu längs den smala stigen (vid ett sidotrappa) Här är vi i skogen (Soundtracket "Sounds of the Forest" spelar), lyssna på fåglarnas sång.
2.Överraskningsmoment.
Pedagog: Åh, titta, någon gömde sig bakom trädet. (en rävs svans syns bakom trädet) Vems svans är detta? (räv) Hur gissade du att det var en räv? (hon har en lång, fluffig, röd svans)
Lisa: Hej killar. Bra gjort, du gissade mig. Jag kom springande hit från en saga. Vet du vad de kallar mig i sagor? (räv-Patrikeevna, lilla räv-syster, liten räv, liten räv - hela skogen är vacker) Tänk om det var svansen på min granne haren? Vems svans skulle det vara (kanin), och tänk om min grannes var en ekorre? Vems svans skulle det vara (ekorre)
Lisa: Jag är så vacker, men vem kan beskriva mig?
Sökstadiet
Läraren tar ut attribut från sagan ur lådan och barnen måste gissa.
Dessa är hjältarna i vår saga, som vi måste komma ihåg med dig. Vad är detta för saga?
3. Konversation
Och nu, killar, låt oss sätta oss på stubbarna (stolarna) och låt oss försöka beskriva vår gäst (Samtalet förs med svagare barn, och de starkare kompletterar)
Fedya, vad kan du berätta om rävpäls? (rävens päls är mjuk, fluffig, röd.)
Okej Dima Berezikov, vad kan du berätta om rävens ansikte. (Rävens nosparti är skarpt, listigt, öronen är vassa och ser ut som trianglar.)
Bra gjort, och Seryozha kommer att berätta om rävens svans. (En rävs svans är lång, mjuk, fluffig.)
Egor, varför tror du att räven behöver en så fluffig svans? (En rävs svans är lång och fluffig för att täcka dess spår.)
Bra jobbat, Kolya, har räven några fiender? WHO?
Lärare: en räv, och våra killar vet hur man beskriver djur med hjälp av diagram.
(Ett barn pratar)
Räven är ett vilt djur. Hon bor i skogen. Hon har 4 tassar. Kroppen är täckt med röd päls. Svansen är fluffig. Räven har ungar - rävungar. Räven är ett rovdjur, den äter: höns, möss.
Lisa: vet du bara hur man pratar om mig?
Pedagog: ingen räv, killarna vet hur man pratar om olika djur. Lyssna på mig om haren.
En hare är inte ett tamdjur, utan ett vilddjur. Han bor i skogen. Han har 4 tassar. Kroppen är täckt med vit ull på vintern och grå på sommaren. Han har två långa öron. Haren har en liten svans. En mamma hare matar sina ungar med mjölk. När han blir stor äter haren morötter och kål.
Bra jobbat pojkar. Räven kom springande till oss från en saga, och i vilka sagor har vi träffat en räv? (Kolobok, Teremok, Mitten.)
Ja, verkligen, i dessa sagor möter vi en räv, men vår gäst kom springande från en saga, där hon förolämpade haren och sparkade ut honom ur huset. (Zayushkinas hydda.)
4. Lek med gåtor.
Just det, killar, räven tog med sig gåtor till oss. Låt oss lyssna noga på dem och gissa. Först lyssnar vi på gåtan och först sedan berättar vi svaret.
Bildprogram.
Han älskar att tugga morötter
Han äter kål väldigt smart,
Han hoppar hit och dit,
Genom åkrar och skogar
Grå, vit och sned,
Vem, säg mig, är han?
(Hare)
(Glid med en hare i naturen).
Vem kan säga mig namnet på hela harens familj? (mamma är en hare, bebisar är harar, pappa är en hare)
2) Odjuret vaggar
Till hallon och honung.
Han älskar godis väldigt mycket.
Och när hösten kommer,
klättrar i ett hål till våren,
Där han sover och drömmer (björn).
Vad gör björnen på bilden? (Björnen fiskar)
3)
Titta nerför stigen
Små ben går.
Det finns en kam på huvudet.
Vem är detta (tupp)
Namnge hela hans familj.
4) Ligger i skuggan under ett träd
Han vaktar vår gård och trädgård.
Inte som en riktig tjuv -
En förbipasserande kommer inte in på gården.
Och han älskar oss, känner igen oss,
Han erbjuder artigt sin tass. (Hund)
Vad heter bebisar?
Hoppar genom träsket
Grön groda.
Gröna ben
Jag heter (groda)
Killar, titta på vilka djur vi gissade, är de alla hjältar i sagan "Zayushkina's Hut"? (Nej, grodan är från en annan saga)
5. Fysisk träning.
Just det, killar, räven ser att ni är trötta och vill leka med er. Vill du leka med räven?
Sedan står vi i en ring.
Vi går in i skogen med dig
(Barn marscherar på plats.)
Det finns så många mirakel här!
(De blev förvånade och kastade upp händerna.)
Hur många gröna julgranar?
Låt oss göra så många böjar.
(Ett två tre.)
Hur många leksaker har vi här?
Vi kommer att göra så många hopp.
(Ett två tre...)
Framifrån bakom en buske
Den slug räven tittar.
Vi kommer att överlista skogen,
Vi kommer att fly på tårna.
(springer på tårna.)
Vi har tittat på allt omkring oss
Och alla satte sig tyst
6. Modellera en saga.
Så vi vilade lite, och nu, lilla räv, kommer våra killar att berätta en saga om dig. (ta plats vid borden)
På borden finns pappersark med cirklar, pennor, och på tavlan finns även ett pappersark med cirklar.
Du har några löv. Vilka geometriska former ritas?
Killar, låt oss komma ihåg sagan "Zayushkinas hydda." Sonya, berätta hur du kan starta en saga?
Det stämmer, rita nu en räv, vad skiljer en räv från andra djur?
Låt oss visa på den första cirkeln att detta är en räv, rita vassa öron och en lång nosparti.
Vad har haren som andra hjältar i vår saga inte har?
Just det, låt oss dra långa öron för vår hare.
Vad utmärker hunden i vår saga?
Det stämmer, låt oss lägga till en ring i vår hunds svans.
Stesha, vad ska vi rita för att visa att det här är en björn?
Det stämmer, låt oss rita små runda öron.
Dima Potekhin kommer att fortsätta berättelsen.
Dima, vad är speciellt med tuppen?
Det stämmer, låt oss rita en kam för vår tupp, du kan måla på näbben.
Vilka ord kan du använda för att avsluta en saga?
7. Sammanfattning.
Bra gjort, killar, ni minns väl sagan "Zayushkina's Hut" vad lär oss? (att vara snäll, ärlig, lär sig att vara vän med alla)
Fox: Jag förstår allt, jag kommer att bli bättre, jag kommer att vara vän med alla djuren.
Nåväl, det är dags för oss att säga hejdå, det är dags för oss att återvända till dagis. Adjö, räv!
Begagnade böcker:
1. Teori och metoder för talutveckling hos förskolebarn. – M.: Akademin, 2006.
2. Talutveckling på dagis. Mellangruppen. Gerbova V.V.
Självanalys av klasser i mellangruppen.
Det är 23 personer i gruppen som gått på dagis i tre år. Alla barn är fysiskt utvecklade. Den rådande stämningen hos de flesta barn är glad. Anpassningstiden är över för alla barn. På morgnarna går barn ivrigt till dagis.
Barn är i allmänhet lugna, reserverade och kommunicerar bra med vuxna och jämnåriga. Det finns barn som är envisa och känsliga, men dessa egenskaper försvinner lätt när de leker med sina kamrater.
Vissa barn har selektiv kontakt dessa barn visar sympati för ett eller två barn från hela gruppen.
Barnen har växt upp och lärt sig mycket. Alla barn började förstå muntligt tal, alla kunde visa ett föremål namngivet av en vuxen. Barnens tal har förbättrats mycket, alla barn började prata. De kan lätt uttala de dikter och sånger de hör. Barnen talade i komplexa fraser. Killarna pratar om vad de såg, men ibland i fragmentariska fraser, men detta är inneboende i deras ålder. De flesta barns uttal är korrekt, med undantag för r-ljudet och väsande ljud. Talet har blivit mer utvecklat tack vare grupparbetet"Rim" Och"Fingerspel" . Mycket uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av finmotorik i händerna. Resultaten av arbetet med modellering och ritning är synliga.
Klasserna genomförs i undergrupper. Indelningen i undergrupper gjordes utifrån de individuella egenskaperna hos barnen det fanns hyperaktiva barn i gruppen, de fördelades i olika undergrupper.
Lektionens komplexitet är hög, eftersom alla barn behärskar programmet på en genomsnittlig och hög nivå.
Mål : att utveckla förmågan att återberätta ett konstverk med hjälp av modelleringsmetoden.
4. Uppgifter :
1. Utbildning:
lär barnen att svara i hela meningar, aktivera deras ordförråd, lär dem förmågan att korrelera ikoniska symboler med bilder och namnge vilda djurs särdrag.
2. Utveckla:
utveckla barns sammanhängande tal, resonemangsförmåga, fantasi, tänkande och logik.
3. Utbildning:
odla en kärlek till ryska folksagor och en vänlig inställning till djur.
Spelmetoder och teknikerVi :
Överraskning, emotionalitet.
Skapande av spelsituationer.
Didaktiska och utomhusspel.
Verbala metoder och teknikerVi :
Samtal, samtal.
Berättar dikter.
Tittar på bilder.
Uppmanar rätt ord.
Påminnelse, förklaring.
Användning av konstnärliga ord.
Frågor.
Praktiska metoder och teknikerVi :
Gemensamma handlingar mellan läraren och barnet.
Övningar.
Utförande av order.
Visuella metoder och teknikerVi :
Utställning av föremål och leksaker.
Föra föremålet närmare barn.
Uppdrag för barn, frågor.
Inklusive föremål i barnaktiviteter.
Aktiv verksamhet av barn.
Utföra spelåtgärder.
Under lektionen konsoliderades materialet som behandlades och barnens kunskapsnivå om de föreslagna uppgifterna avslöjades. Arbetsuppgifterna motsvarar barnens ålder och programmaterialet.
De nämnda metoderna och teknikerna användes.
Lyckliga stunder :
De uppsatta målen och målen uppnåddes.
Barnen genomförde alla föreslagna uppgifter med glädje; det fanns inga pauser. Individuellt förhållningssätt till varje barn.
Misslyckanden :
Lektionerna tog lång tid, men barnen tröttnade inte, eftersom olika metoder och tekniker användes, olika typer av aktiviteter varvades.
ECD för talutveckling i mellangruppen "Forest Parcel"
Arbetsbeskrivning: Sammanfattning av direkt pedagogisk verksamhet för barn i mellangruppen "Skogspaket". Materialet kommer att vara användbart för lärare i förskolegrupper. Detta är en sammanfattning av en pedagogisk lektion för förskolebarn 4-5 år, som syftar till att generalisera och konsolidera ämnet "Vilda djur".Mål: Utöka ordförrådet och konsolidera kunskapen om namnen på vilda djur i förskolebarn.
Uppgifter:
1. Konsolidera i tal namnen på vilda djur och deras ungar, kroppsdelar och bostäder.
2. Utveckling av tänkande utifrån beskrivande gåtor.
3. Konsolidera förmågan att komponera en berättelse med hjälp av mnemoniska tabeller.
4. Utveckling av finmotorik i fingrarna.
Integrering av utbildningsområden:”Kognition”, ”Kommunikation”, ”Konstnärlig kreativitet”, ”Socialisering”, ”Läs skönlitteratur”.
Material för arbete:
- paket med lås, brev;
- kort som visar vilda djurs hem;
- didaktiskt spel: ”Vems svans? ";
- motivbilder som föreställer vilda djur och deras ungar.
Preliminärt arbete: Bekantskap med vilda djur i klasser om bekantskap med omvärlden, genom utomhusspel, imitation av djurrörelser. Genomföra fingerövningar, gissa och hitta på gåtor. Pedagog: God morgon killar. I morse kom ett paket och ett brev till vår grupp. Låt oss läsa brevet.
Hej grabbar!
Vi skickar ett paket med presenter till dig. Men för att öppna den och ta reda på vem den kommer från måste du klara tester. För varje prov du klarar får du en nyckel till låset. Vi önskar dig lycka till!
Pedagog: Tja, killar, är ni redo för testet? (barns svar)
Pedagog: För att lära oss tala vackert och korrekt måste du och jag värma upp tungan.
1. "Smile", "Fence"
Våra läppar log
De gick rakt in i mina öron.
Du försöker "Och-och-och" säga,
Visa mig ditt staket.
2. "Rör"
En elefantbebis kom för att besöka oss,
Underbart barn
Titta på elefantungen
Dra läpparna med snabeln.
3. "Smile" / "Tube"
Om våra läppar ler,
Titta - ett staket dyker upp.
Tja, tänk om svamparna är ett smalt rör,
Så vi kan spela pipan.
4. "Titta"
En efter en, en efter en
Pilarna rör sig i en cirkel.
Du slickar båda läpparna
Visa mig hur pilarna rör sig.
5. "Pendel"
Myntan rör sig i klockan:
Till vänster är en bock, och till höger är det så.
Du kan göra det här:
Tick och så, tick och så?
6. "Swing"
På en rolig gunga
Tanya och Nikita satte sig.
Gungan gick ner
Och så flög de upp.
Tillsammans med fåglarna, förmodligen
De ville flyga iväg.
Pedagog: Bra gjort, du gjorde din uppvärmning bra. Så, det första testet är att gissa gåtor (om svaret är korrekt visas en bild av ett djur).
Vad är detta för skogsdjur?
Stod upp som en kolumn under en tall?
Och står bland gräset -
Öronen är större än huvudet.
Svar: hare
Vem är kall på hösten?
Går du omkring dyster och hungrig? (Varg)
Denna härliga rödhåriga
Frodig svans, vit mage,
Ett väldigt läskigt trick
Räknar kycklingarna i buren
Och det kommer att skrämma ägarna,
Han kommer omedelbart att springa iväg och rakt in i skogen.
Svar (räv)
Han sover i ett hål under den långa vintern,
Men så fort solen börjar värma upp,
På väg för honung och hallon
Ge sig av …
Svar (björn)
Jag bär en fluffig päls och bor i en tät skog.
I ett hål på en gammal ek gnager jag nötter.
Svar (ekorre)
Bra jobbat pojkar. Alla gåtor var lösta. Här är den första nyckeln till låset. Säg mig, vilka djur gissade vi gåtor om? (barnens svar). Varför heter de så? (barnens svar). Det stämmer, vilda djur lever i skogen, och alla har sitt eget hus. Nästa test heter "Vem bor var?"
På borden finns kort med bilder på ett djur och ett hem. Barn ombeds att koppla ihop djuret och dess hem med en lina. När läraren slutför uppgiften ställer relaterade frågor:
Var bor vargen? (I lyan)
Var bor ekorren? (I håligheten.)
Var bor räven? (I hål.)
Var bor haren? (Under en buske.)
Pedagog: Bra, vi klarade det här testet. Här är den andra nyckeln till låset. Och vårt nästa test heter "Namn det korrekt."
Barnet väljer en bild från serien "djur och deras bebisar" och säger:
Räv - räv - liten räv (rävungar)
Varg - hon-varg - vargunge (vargungar)
Björn – hon-björn – unge (ungar)
Hare - hare - liten hare (harar)
Ekorre – ekorre – baby ekorre (baby squirrels)
Pedagog: Bra jobbat. Och för detta får vi en annan nyckel. Nu föreslår jag att du vilar lite. (fysisk minut)
Busiga djur.
Kaninen hoppar genom buskarna,
Genom träsket och över kullarna.
Ekorren hoppar på grenarna
Svampen bärs till ekorrungar.
En björn med klumpfot går,
Han har sneda tassar.
Inga stigar, inga stigar
En taggig igelkott rullar. De hoppar på två ben och gör "öron" från sina handflator.
De hoppar med böjda armar framför bröstet.
De vaggar.
Rör dig i en halv knäböj, gör runda ryggar.
Pedagog: Du och jag har vilat, men det finns fortfarande ett test, och det heter "Gör en berättelse."
Barnet uppmanas att välja en bild av ett djur och använda en minnesbok för att komponera en berättelse. Barns svar hörs.
Pedagog:Ännu ett test är över, och vi har en annan nyckel. Det sista testet som återstår är "Vems svans?"
På borden finns bilder på djur utan svans. Barnet uppmanas att hitta den önskade svansen och limma fast den, samtidigt som den namnger vems svans det är (räv, varg, ekorre, hare).
Pedagog: Killar, alla tester har blivit godkända, låt oss se vad som finns inuti paketet (de öppnar det, det finns en goding).
Pedagog: Vem tror du skickade paketet till dig? (barnens svar). Just det, skogsborna skickade presenter till dig.
Godsaker ges till barnen.
