Psychológia súvisiaca s vekom
Predmetom štúdia tejto psychológie je obyčajný človek vyvíjajúci sa v ontogenéze.
Táto psychológia obsahuje štádiá prejavov ľudských charakterov súvisiace s vekom a snaží sa objasniť tieto obdobia, objaviť vzorce v tom, ako ľudia získavajú skúsenosti v ťažkých situáciách.
Vývinová psychológia si kladie za hlavnú úlohu uskutočniť výskum integrity psychologickej formácie „v celom životnom priestore ľudí od okamihu narodenia až po smrť“ a ako super úloha je štúdium „meniaceho sa, rozvíjajúceho sa človeka v transformujúci svet“.
Psychológia vývoja súvisiaceho s vekom študuje štádiá rastu, predpoklady a nuansy prechodov ľudskej osobnosti z jedného štádia do druhého, ako aj základné zákony a trendy ľudského dozrievania, tempo a smery psychického vývoja.
Je ich viacero podsekcie vývinovej psychológie:
- detstvo;
- deti predškolského veku;
- mladší školský vek;
- tínedžerské roky;
- mladosť;
- stredná veková skupina;
- starší ľudia (gerontopsychológia).
Najdôležitejšie úlohy psychológie vývoja veku
- pochopenie formujúcich síl, príčin a metód jedinečnosti výchovy človeka počas jeho života; znalosť štádií vývoja ľudskej psychiky;
- určenie charakteristík formovania človeka v procese jeho vývoja;
- nachádzanie vekových potenciálov a jedinečnosti pri realizácii rôznych typov aktivít;
- analýza dozrievania osoby súvisiacej s vekom, a to aj v problematických situáciách.
Význam vývinovej psychológie
Vývinová psychológia má najväčší význam vo všetkých duševných procesoch. Pripomeňme si, že takmer všetci slávni vedci, ktorí mali váhu vo vede, pravidelne študovali otázky súvisiace s vývojovou psychológiou. "Porozumenie psychológii detí je kľúčom k pochopeniu psychológie ľudí stredného a staršieho veku."
L.S. Vygotsky nazval detskú psychológiu základom pri formovaní „novej“ psychológie, pričom zdôraznil, že „extrémne presným spôsobom je prejsť v procese štúdia psychiky od porozumenia dieťaťa k uvedomeniu dospelých“.
Cesta transformácie vývinovej psychológie je nasledovná: „od deskriptívnej a teoretickej, definujúcej psychológie na vedecko-výkladový systém poznatkov o prejavoch duševných procesov u ľudí, o rôznych možnostiach ich pohybu a dozrievania, o riadení procesy ich vývoja a formovania“.
Praktická aplikácia vývinovej psychológie
možno s podrobným štúdiom vývoja ľudí všetkých vekových skupín, jedinečných ťažkostí vekových štádií, pravdepodobností a možností riešenia problémov, ako aj období dozrievania dospelých, jednotlivých občanov, odborníkov, rodičov.
Vývinová psychológia si kladie praktické úlohy:
- nachádzanie vekových štandardov duševných procesov, objavovanie psychologických zdrojov a potenciálov u človeka;
- zriadenie služieb pre pravidelné sledovanie pohybu vektora duševného vývoja dospelých a detí, podpora ľudí v ťažkých životných situáciách;
- diagnostika súvisiaca s vekom a psychologická terapia;
- psychologická pomoc ľuďom v krízových chvíľach života;
- najlepšia kombinácia vzdelávacích a vzdelávacích procesov s neustálym sebazdokonaľovaním.
Vývinová psychológia a veková psychológia: poznámky k prednáške Karatyan T.V.
PREDNÁŠKA č. 1. Vývinová psychológia ako odvetvie psychológie
Vývinová psychológia– odbor psychológie, ktorý študuje vekovú dynamiku vývoja ľudskej psychiky, ontogenézu duševných procesov a psychických vlastností jedinca. Vývojovú psychológiu možno nazvať „vývojovou psychológiou“, hoci tento termín nebude úplne presný. Vo vývinovej psychológii sa vývin študuje len vo vzťahu k určitému chronologickému veku. Vývinová psychológia študuje nielen vekové štádiá ľudskej ontogenézy, ale uvažuje aj o rôznych procesoch duševného vývinu vo všeobecnosti. Preto by bolo správnejšie uvažovať, že vývinová psychológia je jedným z odvetví vývinovej psychológie. Takmer všetci výskumníci veria, že vývoj je zmena v priebehu času. Vývinová psychológia odpovedá na otázky, čo a ako presne sa mení; ako predmet Vývinová psychológia študuje prirodzené zmeny človeka v čase a súvisiace javy a črty ľudského života.
V súčasnosti je vo svete veľa učebníc o detskej psychológii. Veda o duševnom vývoji dieťaťa - detská psychológia- vznikol ako odvetvie komparatívnej psychológie koncom 19. storočia. Objektívne podmienky pre formovanie detskej psychológie, ktoré sa rozvíjali do konca 19. storočia, súviseli s intenzívnym rozvojom priemyslu, s novou úrovňou spoločenského života, čo vyvolalo potrebu vzniku modernej školy. Učitelia sa zaujímali o otázku: ako učiť a vychovávať deti? Rodičia a učitelia prestali považovať fyzické tresty za účinnú metódu výchovy – vznikli demokratickejšie rodiny.
Úloha porozumieť malému človeku sa stala jednou z hlavných. Túžba dieťaťa porozumieť sebe ako dospelému podnietila výskumníkov, aby sa na detstvo pozreli opatrnejšie. Dospeli k záveru, že len štúdiom psychológie dieťaťa vedie cesta k pochopeniu toho, čo je psychológia dospelého človeka. Východiskom systematického výskumu v detskej psychológii je kniha nemeckého darwinistického vedca Wilhelm Preyer « Duša dieťaťa". Opisuje v nej výsledky každodenného pozorovania vývinu vlastného syna, pričom venuje pozornosť vývinu zmyslových orgánov, motoriky, vôle, rozumu a jazyka. Napriek tomu, že pozorovania vývoja dieťaťa sa uskutočňovali dávno pred vydaním knihy V. Preyera, jeho nesporná priorita je daná obrátením sa na štúdium najranejších rokov života dieťaťa a zavedením metódy objektívneho pozorovania do psychológie dieťaťa, vyvinuté analogicky s metódami prírodných vied. Z moderného hľadiska sú názory V. Preyera vnímané ako naivné, limitované úrovňou rozvoja vedy v 19. storočí. Za zvláštny variant biologického považoval napríklad duševný vývoj dieťaťa. Prechod od introspektívneho k objektívnemu výskumu detskej psychiky však ako prvý urobil V. Preyer. Preto je podľa jednomyseľného uznania psychológov považovaný za zakladateľa detskej psychológie. Vývinová psychológia spravidla študuje zákonitosti duševného vývoja zdravého človeka a je odvetvím psychologického poznania. Na tomto základe rozlišujú detská, adolescentná, mládežnícka psychológia, psychológia dospelých a gerontopsychológia.
Ontogenéza(z gréčtiny na, ons– „existencia, zrod, vznik“) – proces vývoja jednotlivého organizmu. V psychológii ontogenézy- formovanie základných štruktúr psychiky jednotlivca v detstve; Štúdium ontogenézy je hlavnou úlohou detskej psychológie. Z hľadiska ruskej psychológie je hlavným obsahom ontogenézy predmetná činnosť A detská komunikácia(predovšetkým spoločné aktivity – komunikácia s dospelou osobou). Dieťa pri internalizácii „rastie“ a „prisvojuje si“ sociálne, znakovo-symbolické štruktúry a prostriedky tejto činnosti a komunikácie, na základe ktorých sa formuje jeho vedomie a osobnosť. Čo je spoločné aj pre domácich psychológov, je chápanie formovania psychiky, vedomia a osobnosti v ontogenéze ako spoločenských procesov, ktoré prebiehajú v podmienkach aktívneho, cieľavedomého rozvoja.
Ťažiskom štúdia a výskumu je teda Ľudské- bytosť, ktorá stelesňuje najvyšší vývojový stupeň života, subjekt spoločensko-historickej činnosti. Človek je systém, v ktorom telesné a duševné, geneticky podmienené a v živote formované, prírodné, sociálne a duchovné tvoria nerozlučiteľnú jednotu.
Človek vystupuje ako organizmus obdarený psychikou; jednotlivec (čo znamená, že patrí do rodu homosapiens); individualita (charakterizujúca rozdiel medzi jedným a druhým jednotlivcom); subjekt (robenie zmien vo svete okolo seba, v iných ľuďoch a v sebe samom); nositeľ rolí (sexuálnych, profesionálnych, konvenčných atď.); „I-image“ (systém myšlienok, sebaúcta, úroveň ašpirácií atď.); osobnosť (ako systémová sociálna kvalita jednotlivca, jeho personalizácia, reflektovaná subjektivita v iných ľuďoch a v sebe ako inom).
Človek je predmetom štúdia celého radu vied: antropológie, sociológie, etnografie, pedagogiky, anatómie, fyziológie a i. Takmer celá psychológia sa venuje problému človeka ako jednotlivca zaradeného do sociálnych väzieb, jeho vývinu v procesoch výcvik a vzdelávanie, jeho formovanie v aktivite a komunikácii . Objektívne existujúca rôznorodosť prejavov človeka vo vývoji prírody, dejinách spoločnosti a vo vlastnom živote vytvorila jeho obrazy, ktoré v kultúre v určitých fázach jej vývoja explicitne alebo skryto existujú.
V sociologických, psychologických a pedagogických koncepciách existujú tieto „ obrazy osoby" ktoré majú priamy vplyv na výskum a praktickú prácu s ľuďmi:
1) "snímajúca osoba"– osoba ako súhrn vedomostí, zručností a schopností; človek ako „zariadenie na spracovanie informácií“;
2) "ľudský spotrebiteľ", teda človek v núdzi, ako systém pudov a potrieb;
3) "naprogramovaná osoba" t.j. v behaviorálnych vedách sa človek javí ako systém reakcií, v spoločenských vedách - ako repertoár sociálnych rolí;
4) "aktívna osoba"- je to osoba, ktorá sa rozhoduje;
5) človeka ako predstaviteľa významov a hodnôt.
V pedagogike vychádzajú z obrazu „človeka“ a pojem človeka sa redukuje na súhrn vedomostí, jeho činy sa považujú za produkt minulých skúseností a proces vzdelávania je nahradený presvedčením, presviedčanie, teda čisto verbálne vplyvy.
V dôsledku prevahy tohto prístupu vo výchove a vzdelávaní dochádza k procesu „ochudobňovania duše pri obohacovaní sa o informácie“.
Obraz človeka ako nádoby potrieb, inštinktov a pudov sa udomácnil v mnohých oblastiach psychológie, predovšetkým pod vplyvom psychoanalýzy. Mnohí zakladatelia trendov ( individuálna psychológia– A. Adler , neopsychoanalýza– E. Fromm a iní) založili svoje koncepcie na obraze „človeka v núdzi“, pričom psychologické vzorce vyvodzovali zo štúdia dynamiky realizácie a uspokojovania rôznych potrieb.
Obraz „naprogramovaného človeka“ určuje predstavy o ňom sociobiológia, ktorá študuje ľudský rozvoj ako nasadenie genetických programov v behaviorizme, reflexológii a neobehaviorizme, sociologických a sociálno-psychologických koncepciách ľudskej roly (správanie sa považuje za uzákonenie programov rolí a životných scenárov naučených počas socializácie).
Ak je interpretácia človeka v psychológii založená na obraze „naprogramovaného človeka“, potom vplyv tak či onak spočíva v úspešnom výbere podnetov a posilnení, na ktoré musia živé sociálne automaty poslušne reagovať.
Obraz „človeka-činiteľa“ je základom pre konštrukciu kultúrno-historickej psychológie, systémovo-činného prístupu k chápaniu človeka, humanistickej psychoanalýzy a existenciálnej logoterapie. Tu je chápaný ako subjekt zodpovednej voľby generovaný životom v spoločnosti, ktorý sa snaží dosiahnuť ciele a bráni svojimi činmi ten či onen spoločenský spôsob života.
Od obrazov človeka v kultúre a vede závisia tak konkrétne kroky voči nemu, ako aj teoretické schémy na analýzu jeho vývoja. Prevaha obrazov „človeka vnímajúceho človeka“, „človeka v núdzi“ a „naprogramovaného človeka“ do značnej miery určovala skutočný fakt nesúladu medzi jednotlivcom, osobnosťou a individualitou a oddelené formovanie bioenergetických, sociogenetických a personogenetických orientácií človeka. veda.
Ich izolácia odhaľuje metafyzickú schému určovania ľudského rozvoja pod vplyvom dvoch faktorov - životné prostredie A dedičnosť. V rámci historicko-evolučného prístupu sa rozvíja zásadne odlišná schéma určovania vývoja. V tejto schéme sa vlastnosti človeka ako jednotlivca považujú za „neosobné“ predpoklady rozvoja, ktoré sa v procese životnej cesty môžu stať produktom tohto vývoja. Sociálne prostredie je tiež zdrojom, nie faktorom, ktorý priamo určuje ľudské správanie. Sociálne prostredie, ktoré je podmienkou realizácie činnosti, nesie tie normy, hodnoty, úlohy, obrady, nástroje, systémy znakov, s ktorými sa jednotlivec stretáva. Základom a hybnou silou ľudského rozvoja sú spoločné aktivity a komunikácia, prostredníctvom ktorých sa uskutočňuje pohyb vo svete ľudí, jeho uvádzanie do kultúry.
Z knihy Podniková psychológia autora Morozov Alexander VladimirovičPrednáška 1. Psychológia ako veda. Predmet a úlohy psychológie. Odvetvia psychológie Psychológia je veľmi stará a zároveň veľmi mladá veda. S tisícročnou minulosťou je však stále úplne v budúcnosti. Jeho existencia ako samostatnej vednej disciplíny sa sotva datuje
Z knihy Všeobecná psychológia: Poznámky k prednáškam autor Dmitrieva N YuPrednáška 2. Metódy psychológie Metódy vedeckého výskumu sú techniky a prostriedky, pomocou ktorých vedci získavajú spoľahlivé informácie, ktoré sa potom používajú na budovanie vedeckých teórií a vypracovanie praktických odporúčaní. Sila vedy do značnej miery závisí od
Z knihy Psychológia: poznámky z prednášok autora Bogachkina Natalia AlexandrovnaPrednáška č. 1. Všeobecná charakteristika psychológie ako vedy Slávnemu nemeckému psychológovi 19. storočia. Hermann Ebbinghaus má aforizmus: „Psychológia má dlhú minulosť a krátku históriu. Tieto slová dokonale odrážajú podstatu historického vývoja tohto odvetvia
Z knihy Sociálna psychológia: Poznámky k prednáškam autora Melnikova Nadezhda AnatolyevnaPREDNÁŠKA č. 1. Psychológia ako veda 1. Predmet psychológie. Odvetvia psychológie. Metódy výskumu 1. Definícia psychológie ako vedy.2. Hlavné odvetvia psychológie.3. Metódy výskumu v psychológii.1. Psychológia je veda, ktorá zaujíma dvojaké postavenie v
Z knihy Psychológia práce: poznámky z prednášok autor Prušová N VPREDNÁŠKA č.1. Predmet, úlohy a metodológia sociálnej psychológie Sociálna psychológia ako samostatný odbor vedeckého poznania sa začala formovať koncom 19. storočia, hoci samotný pojem sa začal vo veľkej miere používať až po roku 1908. Niektoré otázky r. sociálna psychológia
Z knihy Beyond Consciousness [Metodologické problémy neklasickej psychológie] autora Asmolov Alexander GrigorievičPREDNÁŠKA č.11. Problémy malej skupiny v sociálnej psychológii Malá skupina je zložením malá skupina, ktorej účastníkov spájajú spoločné sociálne aktivity a sú v priamej osobnej komunikácii, ktorá je základom pre vznik
Z knihy Ako študovať a neunaviť sa autor Makeev A.V.PREDNÁŠKA č. 19. Lekárska psychológia. Metódy diagnostiky a liečby v psychológii Lekárska psychológia je samostatným odvetvím medicínskych poznatkov, vrátane psychologických problémov, ktoré vznikajú u chorých ľudí vo všetkých štádiách vzniku choroby a v rôznych
Z knihy Vnútorný svet traumy. Archetypálne obrany osobného ducha od Kalshed DonaldPREDNÁŠKA č. 21. Interakcia psychológie s inými spoločenskými vedami 1. Sociálna psychológia v justícii Výskum v oblasti forenznej psychológie (psychologické štúdium súdnej problematiky) naznačuje, že účastníci súdneho konania sa nevyhnutne ocitnú pod
Z knihy autoraPREDNÁŠKA č. 23. Metódy a prostriedky výskumu v sociálnej psychológii Rozvoj sociálnopsychologického výskumu u nás do značnej miery podnietili potreby praxe To zanechalo odtlačok na formovaní najved
Z knihy autoraPREDNÁŠKA č. 2 Psychológia práce 1. Pojem psychológie práce Pojmom „práca“ sa zaoberá viacero vedných disciplín. Ako napríklad fyziológia práce, organizačná psychológia, sociológia práce, ekonómia, manažment atď.
Z knihy autoraPREDNÁŠKA č. 4 Praktická aplikácia psychológie práce 1. Organizačná psychológia Organizačná psychológia alebo psychológia práce je aplikovaná veda, kde rozhodujúci význam má prax a práca v „teréne“. Hlavnými dirigentmi pracovnej psychológie sú psychológovia,
Z knihy autoraPREDNÁŠKA č. 5 Metódy a nástroje psychológie práce 1. Metódy psychológie práce Metóda je chápaná ako systém teoretických a praktických úkonov, modelov na štúdium určitých problémov a samotnej praktickej činnosti psychológa. Psychológia práce
Problémy vývojovej psychológie Ak trauma preruší všetky prechodné procesy, a teda zničí všetky náboženské skúsenosti, potom vyvstáva otázka, ako možno týmto procesom dať nový začiatok. Základnú otázku možno formulovať takto: „Ktoré
PASSPORT
| № | Názov položky | Význam |
| 1. | oddelenie | Humanitné vedy |
| 2. | Autor - vývojár | Shakirov I.K. , Ph.D., docent |
| 3. | Názov disciplíny | Psychológia a pedagogika |
| 4. | Celková pracovná náročnosť podľa učebných osnov | |
| 5. | Typ kontroly (podčiarknite podľa potreby) | Predbežné (vstupné), aktuálne, stredne pokročilý (test) |
| 6. | Pre špecializáciu/oblasti školenia | pre pokyny 080200.62 „Manažment“, 100100.62 „Služba“, 100800.62 „Náuka o tovare“, 260800.62 „Technológia cateringových produktov“, pre špecializáciu 036401.65 „Colné záležitosti“ |
| 7. | Celkový počet testových úloh v disciplíne, z toho | |
| 8. | Počet úloh pri testovaní žiaka | |
| 9. | Z toho správne odpovede (v %): | |
| 10. | za hodnotenie "vynikajúce". | |
| 11. | ohodnotiť "dobré" | |
| 12. | pre hodnotenie „uspokojivé“. | |
| alebo získať známku „vyhovel“ minimálne | 55 % alebo viac | |
| 13. | Čas testu (minúty) |
Pas zostavil _________________ I. K. Shakirov
Časť 1. Psychológia
S: Tvorcom prvého psychologického systému, uvedeného v pojednaní „O duši“, je ...
-: Spinoza
-: Descartes
-: Koffka
+: Aristoteles
S: Psychológia je veda...
-: o správaní ľudí
-: o metódach štúdia individuálnych charakteristík človeka
+: o javoch, zákonitostiach, mechanizmoch ľudskej a zvieracej psychiky
-: o zákonitostiach vzniku a vývoja psychiky vo fylogenéze
S: Charakteristickým znakom metódy introspekcie je...
-: aplikácia psychologického testovania
-: používanie laboratórneho vybavenia
+: okamžité, priame pozorovanie zážitkov
-: „krájacia“ povaha organizácie experimentu
S: Poskytuje sa štandardizovaný postup psychologického merania...
-: pozorovanie
+: testovanie
-: sociometria
-: metóda dvojčiat
S: Pri vykonávaní _____ experimentu subjekty nevedia, že sú jeho účastníkmi
-: laboratórium
-: formatívne
+: prirodzené
-: vedecký
S: Psychologický systém na analýzu duševného života, ktorý navrhol Freud, je...
-: kognitívna psychológia
+: hĺbková psychológia (psychoanalýza)
-: asociatívna psychológia
S: Z pohľadu predstaviteľov psychoanalýzy je základom ľudskej kultúry...
+: proces premeny sexuálneho pudu človeka na spoločensky prijateľné formy aktivity
-: konflikt medzi biologickou podstatou človeka a požiadavkami spoločnosti
-: duchovná podstata človeka, prejavujúca sa v tvorivosti
-: vedomé formy transformatívnej ľudskej činnosti
S: Domáca psychologická teória aktivity zaznamenala najväčší rozvoj v dielach...
-: A. V. Petrovský
-: V. M. Bekhtereva
+: A. N. Leontyeva
-: Platón
-: Demokritos
-: Epikuros
+: Aristoteles
S: Dôvody pre vznik hlavných psychologických škôl boli...
-: ďalší pokrok vo výskume fyziológie
-: rozkvet kapitalizmu a zlepšenie materiálnej základne pre výskum
-: vzostup marxistickej psychológie
+: prechod k štúdiu organizmu-systém životného prostredia, krízová sociálna situácia, objavy v iných vedách
S: Chápanie hybnej sily duševného vývoja ako nevedomej túžby po sublimácii pohonov je charakteristické pre diela...
-: A. A. Leontyeva, S. L. Rubinstein, L. S. Vygotsky
+: Z. Freud, A. Adler, K. Jung
-: D. Miller, W. Neisser, C. Rogers, Epikuros
-: K. Levin, G. Allport, A. Maslow, Democritus
-: L. I. Božovič
-: M. Ja
-: P. F. Kapterev
+: A. N. Leontiev
S: Vedec, ktorý vyvinul fyziologický základ doktríny o typoch temperamentu, je...
-: Konfucius
-: F. Gall
+: I. P. Pavlov
-: Ibn – Sina
S: Najdôležitejšiu úlohu v centrálnom nervovom systéme zohráva...
-: diencephalon
-: miecha
+: mozgové hemisféry
-: dreň
S: Psychofyziológia ako odbor fyziológie a psychológie
-: kvantitatívny vzťah medzi silou stimulu a veľkosťou výsledného vnemu
-: konštitučne - geneticky podmienená disharmónia osobnosti
+: fyziologické mechanizmy, ktoré zabezpečujú realizáciu duševných procesov a javov
S: Z hľadiska teórie činnosti a teórie internalizácie vysvetľuje A N Leontiev pôvod mentálneho takto:
-: duševné procesy sa formujú pri riešení výchovných problémov
+: v akomkoľvek pôsobení, aj vo vonkajšom, už existuje mentálna zložka a samotná mentálna vzniká v období vnútromaternicového vývoja
-: duševné procesy nie sú nič iné ako vonkajšie materiálne činy prenesené do ideálnej roviny a transformované
-: psychológia a správanie moderného kultivovaného a vzdelaného človeka je výsledkom socializácie
-: In Wundt a Z Freud
-: I P Pavlov a I M Sechenov
-: L S Vygotsky a D B Elkonin
+: S L Rubinstein a A N Leontiev
S: Pre úspešnú socializáciu tínedžera je potrebné zapojiť ho do činnosti ako je...
+: komunikácia
-: vyučovanie
-: hra
-: pôrod
S: Akcia na vnútornej úrovni, ktorá sa vykonáva bez spoliehania sa na akékoľvek vonkajšie prostriedky, sa nazýva _______ akcia
-: reč
-: vnímavý
+: duševné
-: materiál
S: Duševná činnosť zvierat sa líši od duševnej činnosti ľudí tým, že:
-: slúži ako regulátor adaptívneho správania
-: zameraný na premenu sveta
+: kvôli biologickým zákonom
-: má spoločenský charakter
S: Cieľavedomá činnosť spojená s dosahovaním konkrétnych cieľov pri vykonávaní širších činností je tzv
+: akcia
-: správanie
-: reakcia
-: aktivity
S: Jedným z princípov ruskej psychológie je princíp...
+: jednota vedomia a činnosti
-: jednota myslenia a intuície
-: s prihliadnutím na vekové charakteristiky človeka
-: vedecký
S: Kognitívna zložka sebauvedomenia zahŕňa...
+: znalosť osobnosti o sebe
-: postoj jednotlivca k sebe samému
-: sebaprezentácia
-: samospráva
S: Vzťah medzi vedomím a nevedomím bol celkom podrobne študovaný...
+: K. Jung
-: Z. Freud
-: S. Groff
-: R. Descartes
S: Najvyššia úroveň mentálnej reflexie a sebaregulácie, ktorá je vlastná iba ľuďom, sa nazýva...
-: inteligencia
-: myslenie
+: vedomie
-: predstavivosť
S: Wundt definoval psychológiu ako vedu o...
+: štruktúry vedomia
-: funkcie reči
-: v bezvedomí
-: kognitívne procesy
S: Psychológia zaujíma ústredné miesto podľa klasifikácie vied:
-: V.I
+: B. M. Kedrová
-: M. V. Lomonosová
-: F. Bacon
S: Postaviť psychológiu na modeli rozvinutých vied (fyziky a chémie) ako „statiku a dynamiku myšlienok“ navrhol:
+: I. Herbart
-: J. Mill
-: G. Fechner
-: E. Weber
S: Psychológia ako nezávislá veda sa formovala:
-: v 40-tych rokoch XIX storočia.
+: v 80-tych rokoch XIX storočia.
-: v 90. rokoch XIX storočia.
-: na začiatku 20. storočia.
S: Prvýkrát bola navrhnutá myšlienka neoddeliteľnosti duše a živého tela a zváženie psychológie ako integrálneho systému vedomostí:
-: Epikuros
-: Demokritos
+: Aristoteles
-: B. Spinoza
S: Uznanie psychológie ako nezávislej vedy bolo spojené s:
+: s vytvorením špeciálnych výskumných inštitúcií
-: s rozvojom metódy introspekcie
-: s rozvojom metódy pozorovania
-: vydaním Aristotelovho pojednania „O duši“
S: Termín „psychológia“ zaviedli do vedeckého obehu:
-: R. Descartes
-: G. Leibniz
+: H. Wolf
-: Aristoteles
S: Psychológia ako veda o vedomí vznikla:
-: v 15. storočí.
-: v 16. storočí.
+: v 17. storočí
-: v 18. storočí.
S: Psychológia ako veda o správaní vznikla:
-: v 17. storočí.
-: v 18. storočí.
-: v 19. storočí
+: v 20. storočí
S: Definíciu psychológie ako vedy o duši dal:
-: pred viac ako tromi tisíckami rokov
+: pred viac ako dvetisíc rokmi
-: v 16. storočí.
-: v 17. storočí.
S: Prvé myšlienky o psychike súviseli s:
-: s neuropsychizmom
-: s biopsychizmom
+: s animizmom
-: s panpsychizmom
S: Definícia empirickej psychológie patrí:
-: G. Leibniz
-: B. Spinoza
+: H. Wolf
-: J. Locke
S: Bol zavedený pojem „empirická psychológia“:
-: v 16. storočí.
-: v 17. storočí.
+: v 18. storočí
-: v 19. storočí
S: Pohľad na psychológiu ako na vedu nezávislú od filozofie bol jedným z prvých, ktorý navrhol:
-: E. Kraepelin
+: J. St. Mill
-: I. M. Sechenov
-: V. M. Bechterev
S: Štúdium vzťahu psychiky k jej telesnému substrátu odráža podstatu takého problému v psychológii, ako je:
+: psychofyziologické
-: psychosociálne
-: psychoprax
-: psychognostický
S: Psychická reflexia:
-: je presnou kópiou okolitej reality
+: je selektívny
-: poskytuje fotografiu exponovaného prostredia
-: nezávisí od podmienok odrazu
S: Podľa idealistických predstáv je psychika:
-: vlastná vlastnosť hmoty
-: vlastnosť mozgu, odraz objektívnej reality
-: funkcia mozgu
+: obraz éterickej entity
S: Psychika vo vzťahu k svojmu nositeľovi neplní funkciu:
-: odrazy predmetov mimopsychickej reality
-: hromadenie životných skúseností
-: transformácia a predpovedanie vonkajších vplyvov
+: regulácia vegetatívnych zmien
S: Najradikálnejší pokus postaviť psychológiu na prírodný vedecký základ je:
-: psychoanalýza
-: Gestalt psychológia
+: behaviorizmus
-: humanistická psychológia
S: Prítomnosť duše vysvetľovala všetky nepochopiteľné javy v ľudskom živote z hľadiska:
+: psychológia duše
-: psychológia vedomia
-: psychológia správania
-: psychológia ako reflexná činnosť mozgu
S: Psychológia je veda o funkciách vedomia podľa:
+: funkcionalizmus
-: štrukturalizmus
-: behaviorizmus
-: psychoanalýza
S: Podľa K. Junga sa tá časť ľudskej psychiky, ktorá odráža realitu mimo jeho tela, nazýva:
+: exopsychické
-: endopsychické
-: intropsychický
-: extroverzia
S: Podľa K. Junga potreby a emócie zahŕňajú:
-: do exopsych
+: k endopsych
-: k intropsyche
-: k interiorizácii
S: Mentálny fenomén je:
-: nervový impulz
-: receptor
+: úrok
-: tlkot srdca
S: Odraz jednotlivých vlastností predmetov a javov hmotného sveta predstavuje:
+: senzácia
-: vnímanie
-: Pamäť
-: predstavivosť
S: Duševné procesy ako orientačnú činnosť subjektu v problémových situáciách považovali:
-: S. L. Rubinstein,
-: A. R. Luria
+: P. Ja
-: A. N. Leontiev
S: Mentálny proces vytvárania niečoho nového vo forme obrazu, myšlienky alebo myšlienky sa nazýva:
-: senzácia
-: vnímanie
-: myslenie
+: predstavivosť
S: Medzi najstaršie koncepty psychológie patrí koncept:
-: motív
-: osobnosti
+: temperament
-: schopnosti
S: Zvláštnosti ontogenetického vývoja psychiky skúma psychológia:
-: lekárske
-: sociálna
+: vek
-: všeobecný
S: Sociálne a psychologické prejavy osobnosti, jej vzťahy s ľuďmi študuje psychológia:
-: diferenciál
+: sociálne
-: pedagogický
-: všeobecný
S: Vedecké hnutie, ktoré vzniklo na prelome 19.–20. storočia v dôsledku prenikania evolučných myšlienok do pedagogiky, psychológie a rozvoja aplikovaných odvetví psychológie, experimentálnej pedagogiky, sa nazýva:
-: pedagogika
+: pedológia
-: didaktika
-: psychopedagogika
S: Pedológia vznikla:
-: v druhej polovici 19. storočia.
-: na začiatku 20. storočia.
-: v polovici 19. stor.
+: na prelome 19.–20. stor.
S: Pedológia bola vyhlásená za pseudovedu a u nás prestala existovať:
-: v roku 1928
-: v roku 1932
+: v roku 1936
-: v roku 1939
S: W. Frankl je známy ako zakladateľ:
-: individuálna psychoterapia
-: racionálna psychoterapia
+: logoterapia
-: sociálna terapia
+: Áno Moreno
-: V. Frankl
-: K. Horney
-: F. Perls
S: Metodika:
-: predstavuje výsledok kognitívneho procesu
+: definuje spôsoby dosiahnutia a budovania vedomostí
-: je podstatná podpora vzdelávacích aktivít
-: je proces, počas ktorého vznikajú nové formy správania a činnosti
S: Kritériom vedeckej teórie v psychológii nie je:
-: relatívne úplná logická štruktúra
-: princípy a základy konštruovania psychologických teórií
-: ustanovenia, dôkazy spájajúce teoretické konštrukcie s existujúcimi faktami, iné teórie
+: materiálne, cieľavedomé aktivity ľudí na premenu prírodných a spoločenských predmetov
S: Pre vedecký psychologický a spontánny empirický výskum sú bežné veci:
-: prostriedok poznania
-: povaha stanovovania cieľov
-: požiadavky na presnosť pojmového a terminologického aparátu
+: stanovenie cieľov a zámerov štúdie
S: V predparadigmovom období rozvoja psychológie sa ako vysvetľujúci princíp sformoval tento princíp:
-: vývoj
-: determinizmus
-: bezúhonnosť
+: systematický
-: indeterminizmus
-: vývoj
+: determinizmus
-: systematický
S: Neuvažoval som o sidealistickom pohľade na vlastnosti ľudskej psychiky:
-: Platón
-: Plotinus
-: Augustín
+: Aristoteles
S: Princíp, ktorý vyžaduje zvažovanie mentálnych javov v neustálych zmenách, pohyb, sa nazýva princíp:
-: determinizmus
+: rozvoj
-: prechod kvantitatívnych zmien na kvalitatívne
-: objektivita
S: Filozofické hnutie, ktoré zdôrazňuje úlohu rozumu pri získavaní vedomostí, sa nazýva:
-: personalizmus
-: existencializmus
+: racionalizmus
-: iracionalizmus
S: Myšlienka psychiky ako funkcie nevyhnutnej na prežitie človeka sa ustálila vďaka determinizmu:
-: mechanický
+: biologické
-: psychologický
-: sociálna
S: Prístup k štúdiu psychiky, ktorý určuje možnosti mentálnej analýzy ako komplexného viacúrovňového systému, ktorý vykonáva určité funkcie, sa nazýva:
-: procedurálny
-: historické
+: štrukturálne a funkčné
-: dynamický
S: Štrukturálno-funkčný prístup sa týka úrovne:
-: filozofická metodológia
+: všeobecná vedecká metodológia
S : Analýza všeobecných foriem vedeckého myslenia sa vzťahuje na úroveň:
+: filozofická metodológia
-: všeobecná vedecká metodológia
-: špeciálna vedecká metodológia
-: metódy a techniky výskumu
S: Charakteristickým rysom domácej psychológie je použitie kategórií:
+: aktivity
-: v bezvedomí
-: posily
-: introspekcia
S: Potreba identifikovať rozpory ako zdroj rozvoja a sebarozvoja psychiky znamená zásadu:
-: jednota obsahu a formy
+: jednota a boj protikladov
-: komplexnosť
S: Činnostný prístup v psychológii nezahŕňa požiadavky zásady:
-: jednota psychiky a činnosti
-: sprostredkovanie medziľudských vzťahov založené na činnosti
-: jednota štruktúry vnútorných a vonkajších činností
+: reprodukcia v ontogenéze psychiky hlavných etáp kultúrneho a historického vývoja človeka
S: Pri definovaní činnosti ako objektu psychologického výskumu bol identifikovaný nasledujúci aspekt štúdia psychiky:
-: procedurálny
-: genetické
-: filozofický
+: evolučný
S: Duševný proces závisí od faktorov, ktoré ho vytvárajú podľa princípu:
-: ovládacie prvky
-: vývoj
+: determinizmus
-: systematický
S: Podmieňovanie mentálnych javov pôsobením faktorov, ktoré ich vytvárajú, je podstatou princípu:
+: determinizmus
-: systematický
-: vývoj
-: ovládacie prvky
S: Nasledujúci princíp bol explicitne použitý ako vysvetľujúci princíp v behaviorizme:
+: determinizmus
-: vývoj
-: aktivity
-: systematický
S: Metodologický základ behaviorizmu je:
-: panteizmus
+: pozitivizmus
-: novotomizmus
-: redukcionizmus
S: Metodológia behaviorizmu úzko súvisí s:
-: s iracionalizmom
+: s mechanistickým chápaním správania
-: s futurizmom
-: s evolucionizmom
S: Psychoanalýza vo svojej rozvinutej forme bola zameraná na štúdium osobnosti a bola vytvorená v súlade s princípom:
-: systematický
+: rozvoj
-: ovládacie prvky
-: indeterminizmus
S: Špecifické štúdium osobnosti v psychoanalýze nie je determinované ideologická orientácia, ako napr.
-: iracionalizmus
-: stavanie do protikladu k osobnému zmyslu života a jeho závislosti od sociálnych podmienok rozvoja človeka
-: hypertrofia úlohy sexuality
+: racionalizmus
S: Filozofickým základom humanistickej psychológie je:
-: pozitivizmus
+: existencializmus
-: pragmatizmus
-: racionalizmus
S: Údaje o skutočnom ľudskom správaní získané vonkajším pozorovaním sa nazývajú:
+: L – údaje
-: Q-údaje
-: T-údaje
-: Z-údaje
S: Typ výsledkov zaznamenaných prostredníctvom dotazníkov a iných metód sebahodnotenia sa nazýva:
-: L – údaje
+: Q-údaje
-: T-údaje
-: Z-údaje
S: Toto priraďovanie čísel k objektom, v ktorých rovnaké rozdiely v číslach zodpovedajú rovnakým rozdielom v meranom atribúte alebo vlastnosti objektu, predpokladá prítomnosť váhy:
-: mená
-: objednať
+: intervaly
-: vzťahy
S: Stupnica objednávky zodpovedá meraniu na úrovni:
-: nominálny
+: radové
-: interval
-: vzťahy
S: Zoradenie objektov podľa závažnosti určitej charakteristiky je podstatou meraní na úrovni:
-: nominálny
+: radové
-: interval
-: vzťahy
S: V psychológii je extrémne zriedkavé používať nasledujúcu stupnicu:
-: mená
-: objednať
-: intervaly
+: vzťahy
S: Postuláty, ktorými sa riadia transformácie radových stupníc, nezahŕňajú nasledujúce postuláty:
-: trichotómia
-: asymetria
-: prechodnosť
+: dichotómie
S: Vo svojej najvšeobecnejšej forme sú meracie stupnice reprezentované stupnicou:
+: mená
-: objednať
-: intervaly
-: vzťahy
S: Na váhe nemôžete vykonávať žiadne aritmetické operácie:
+: mená
-: objednať
-: intervaly
-: vzťahy
S: Stanovenie rovnosti vzťahov medzi jednotlivými hodnotami je prípustné na úrovni mierky:
-: mená
-: objednať
-: intervaly
+: vzťahy
S: B. G. Ananyev sa odvoláva na metódu longitudinálneho výskumu:
+: k organizačným metódam
-: k empirickým metódam
-: k metódam spracovania údajov
: k interpretačným metódam
S: Účelné, systematicky vykonávané vnímanie predmetov, o poznanie ktorých má človek záujem, je:
-: experiment
-: Analýza obsahu
+: pozorovanie
-: metóda analýzy produktov činnosti
S: Dlhodobé a systematické pozorovanie, štúdium tých istých ľudí, ktoré umožňuje analyzovať duševný vývoj v rôznych štádiách života a na základe toho vyvodzovať určité závery, sa zvyčajne nazýva výskum:
-: letecká akrobacia
+: pozdĺžne
-: porovnávacie
-: obsiahly
S: Pojem „sebapozorovanie“ je synonymom termínu:
-: uzavretosť
-: úvod
+: introspekcia
-: introskopia
S: Systematické používanie modelovania je najtypickejšie:
-: pre humanistickú psychológiu
+: pre Gestalt psychológiu
-: pre psychoanalýzu
-: pre psychológiu vedomia
S: Krátky, štandardizovaný psychologický test, ktorý sa pokúša zhodnotiť duševný proces alebo osobnosť ako celok, je:
-: pozorovanie
-: experiment
+: testovanie
-: introspekcia
S: Subjekt prijíma údaje o jeho vlastných duševných procesoch a stavoch v čase ich výskytu alebo po nich:
-: pozorovanie
-: experiment
-: testovanie
+: introspekcia
S: Aktívna intervencia výskumníka do činnosti subjektu s cieľom vytvoriť podmienky na konštatovanie psychologickej skutočnosti sa nazýva:
-: Analýza obsahu
-: analýza produktov činnosti
-: rozhovor
+: experiment
S: Hlavnou metódou moderného psychogenetického výskumu nie je:
-: dvojča
-: adoptované deti
-: rodina
+: introspekcia
S: V závislosti od situácie možno rozlíšiť nasledujúce pozorovania:
+: pole
-: pevné
-: systematický,
-: diskrétne
S: Metóda štúdia štruktúry a povahy medziľudských vzťahov ľudí založená na meraní ich medziľudských rozhodnutí sa nazýva:
-: Analýza obsahu
-: porovnávacia metóda
-: metóda sociálnych jednotiek
+: sociometria
S: Prvýkrát bolo otvorené experimentálne psychologické laboratórium:
-: W. James
-: G. Ebbinghaus
+: W. Wundtom
-: H. Wolf
S: Schopnosť výskumníka vyvolať nejaký mentálny proces alebo vlastnosť je hlavnou výhodou:
-: postrehy
+: experiment
-: Analýza obsahu
-: analýza produktov činnosti
S: Pomocou experimentálnej metódy, hypotézy o prítomnosti:
-: javy
-: súvislosti medzi javmi
+: vzťah príčiny a následku medzi javmi
-: korelácie medzi javmi
S: Nasledujúce vám umožňuje vytvoriť najvšeobecnejšie matematické a štatistické vzorce:
-: Analýza obsahu
-: analýza produktov činnosti
-: rozhovor
-: R. Gottsdanker
+: A. F. Lazursky
-: D. Campbell
-: W. Wundt
S: Koncept „experimentu s úplnou zhodou“ zaviedli do vedeckého obehu:
+: R. Gottsdanker
-: A. F. Lazursky
-: D. Campbell
-: W. Wundt
S: Medziprodukt medzi prirodzenými metódami výskumu a metódami, kde sa používa prísna kontrola premenných, je:
-: myšlienkový experiment
+: kvázi experiment
-: laboratórny pokus
-: konverzačná metóda
S: Charakteristika, ktorá sa v psychologickom experimente aktívne mení, sa nazýva premenná:
+: nezávislý
-: závislý
-: vonkajší
-: strana
S: Podľa D. Campbella sa potenciálne kontrolované premenné týkajú experimentálnych premenných:
+: nezávislý
-: závislý
-: strana
-: vonkajší
S: Ako kritérium spoľahlivosti výsledkov sa validita dosiahnutá v reálnom experimente v porovnaní s ideálnym nazýva:
+: vnútorné
-: vonkajší
-: v prevádzke
-: štrukturálne
1. Psychológia zaujíma ústredné miesto podľa klasifikácie vied:
b) B.M. Kedrová;
2. Navrhol postaviť psychológiu na modeli rozvinutých vied (fyziky a chémie) ako „statiku a dynamiku myšlienok“:
a) I. Herbart
3. Psychológia ako nezávislá veda sa formovala:
b) v 80-tych rokoch. XIX storočia;
4. Prvýkrát bola navrhnutá myšlienka neoddeliteľnosti duše a živého tela a úvaha o psychológii ako o integrálnom systéme poznania:
c) Aristoteles;
5. Uznanie psychológie ako samostatnej vedy bolo spojené s:
a) vytvorením špeciálnych výskumných inštitúcií;
6. Termín „psychológia“ zaviedli do vedeckého obehu:
c) X. Wolf;
7. Psychológia ako veda o vedomí vznikla:
V) V XVII storočie;
8. Psychológia ako veda o správaní vznikla:
d) v XX V.
9. Definícia psychológie ako vedy o duši bola daná:
b) pred viac ako dvetisíc rokmi;
10. Prvé predstavy o psychike súviseli s:
c) s animizmom;
11. Definícia empirickej psychológie patrí:
c) X. Wolf;
12. Bol zavedený pojem „empirická psychológia“:
c) v 18. storočí;
13. Pohľad na psychológiu ako na vedu nezávislú od filozofie bol jedným z prvých, ktorý navrhol:
b) J.St. Mlyn;
14. Štúdium vzťahu psychiky k jej telesnému substrátu odráža podstatu takého problému psychológie, ako je:
a) psychofyziologické;
15. Mentálna reflexia:
b) má selektívny charakter;
16. Podľa idealistických predstáv je psychika:
d) obraz netelesnej entity.
17. Psychika vo vzťahu k svojmu nositeľovi neplní funkciu:
d) regulácia vegetatívnych zmien.
18. Najradikálnejší pokus postaviť psychológiu na prírodný vedecký základ je:
c) behaviorizmus;
19. Prítomnosť duše vysvetľovala všetky nepochopiteľné javy v ľudskom živote z hľadiska:
a) psychológia duše;
20. Psychológia je veda o funkciách vedomia podľa:
a) funkcionalizmus;
21. Podľa K. Junga sa tá časť ľudskej psychiky, ktorá odráža realitu vonkajšiu jeho telu, nazýva:
a) exopsychické;
22. Podľa K. Junga potreby a emócie zahŕňajú:
b) na endopsychiku;
23. Duševný jav je:
c) úrok;
24. Odraz jednotlivých vlastností predmetov a javov hmotného sveta predstavuje:
a) pocit;
25. Duševné procesy ako orientačnú činnosť subjektu v problémových situáciách považovali:
c) P.Ya. galperín;
26. Duševný proces vytvárania niečoho nového vo forme obrazu, myšlienky alebo myšlienky sa nazýva:
d) predstavivosť.
27. Medzi najstaršie koncepty psychológie patrí koncept:
c) temperament;
28. Psychológia študuje znaky ontogenetického vývoja psychiky:
c) vek;
29. Sociálne a psychické prejavy osobnosti, jej vzťahy s ľuďmi skúma psychológia:
b) sociálne; 30. Vedecké hnutie, ktoré vzniklo na prelome 19. – 20. storočia v dôsledku prenikania evolučných myšlienok do pedagogiky, psychológie a rozvoja aplikovaných odvetví psychológie, experimentálnej pedagogiky, sa nazýva:
b) pedológia;
31. Zakladateľom ruskej pedológie je:
a) A.P. Nechaev;
32. Pedológia vznikla:
d) na prelome XIX-XX storočia.
33. Za zakladateľa zahraničnej pedológie sa považuje:
a) S. Hall;
34. Pedológia bola vyhlásená za pseudovedu a u nás prestala existovať:
c) v roku 1936;
35. V. Frankl je známy ako zakladateľ:
a) J. Moreno;
Metodológia psychológie
1. Metodika:
b) určuje spôsoby dosahovania a budovania vedomostí;
2. Kritériom vedeckej teórie v psychológii nie je:
d) materiálne, cieľavedomé aktivity ľudí na pretváranie prírodných a spoločenských predmetov.
3. Pre vedecký psychologický a spontánny empirický výskum je bežné:
d) stanovenie cieľov a zámerov štúdie.
4. V predparadigmovom období rozvoja psychológie sa ako vysvetľujúci princíp sformoval tento princíp:
d) systematické.
5. Duševný proces závisí od faktorov, ktoré ho vytvárajú podľa princípu:
c) determinizmus;
6. Z idealistického hľadiska neuvažoval o vlastnostiach ľudskej psychiky:
d) Aristoteles.
7. Z materialistického hľadiska uvažoval o duševných javoch
c) T. Hobbes;
8. Princíp, ktorý vyžaduje zvažovanie mentálnych javov v neustálych zmenách a pohybe, sa nazýva princíp:
b) rozvoj; \
9. Filozofické hnutie, ktoré zdôrazňuje úlohu rozumu pri získavaní vedomostí, sa nazýva:
c) racionalizmus;
10. Myšlienka psychiky ako funkcie nevyhnutnej na prežitie človeka vznikla vďaka determinizmu:
b) biologické;
11. Prístup k štúdiu psychiky, ktorý určuje možnosti mentálnej analýzy ako komplexného viacúrovňového systému, ktorý vykonáva určité funkcie, sa nazýva:
c) štrukturálne a funkčné;
12. Štrukturálno-funkčný prístup sa týka úrovne:
b) všeobecná vedecká metodológia;
13. Analýza všeobecných foriem vedeckého myslenia sa vzťahuje na úroveň:
a) filozofická metodológia;
14. Charakteristickým rysom ruskej psychológie je používanie kategórií:
a) činnosti;
15. Potreba identifikovať rozpory ako zdroj rozvoja a sebarozvoja psychiky znamená zásadu:
c) jednota a boj protikladov;
16. Činnostný prístup v psychológii nezahŕňa požiadavky zásady:
d) reprodukcia v ontogenéze psychiky hlavných etáp kultúrneho a historického vývoja človeka.
17. Pri definovaní činnosti ako objektu psychologického výskumu bol identifikovaný nasledujúci „aspekt štúdia psychiky“:
a) procedurálne;
18. Duševný proces závisí od faktorov, ktoré ho vytvárajú podľa princípu:
c) determinizmus;
19. Pozíciu k jednote vedomia a činnosti prvýkrát predložili:
a) S.L. Rubinstein;
20. Podmieňovanie mentálnych javov pôsobením faktorov, ktoré ich vytvárajú, je podstatou princípu:
a) determinizmus;
21. Nasledujúci princíp bol explicitne použitý ako vysvetľujúci princíp v behaviorizme:
a) determinizmus;
22. Metodologický základ behaviorizmu je:
b) pozitivizmus;
23. Metodológia behaviorizmu úzko súvisí:
b) s mechanistickým chápaním správania;
24. Psychoanalýza vo svojej rozvinutej forme bola zameraná na štúdium osobnosti a bola vytvorená v súlade so zásadou:
b) rozvoj;
25. Špecifické štúdium osobnosti v psychoanalýze nie je určené takou ideologickou orientáciou ako:
d) racionalizmus.
26. Filozofickým základom humanistickej psychológie je:
b) existencializmus;
Výskumné metódy.
12. Účelné, systematicky vykonávané vnímanie predmetov, o poznanie ktorých má človek záujem, je:
c) pozorovanie;
13. Dlhodobé a systematické pozorovanie, štúdium tých istých ľudí, ktoré umožňuje analyzovať duševný vývoj v rôznych fázach života a na základe toho vyvodiť určité závery, sa zvyčajne nazýva výskum:
b) pozdĺžne;
14. Pojem „sebapozorovanie“ je synonymom termínu:
c) introspekcia;
15. Systematické používanie modelovania je najtypickejšie:
b) pre Gestalt psychológiu;
16. Krátky, štandardizovaný psychologický test, ktorý sa pokúša posúdiť konkrétny duševný proces alebo osobnosť ako celok, je:
c) testovanie;
17. Príjem údajov o vlastných duševných pochodoch a stavoch subjektom v čase ich vzniku alebo po nich je:
d) sebapozorovanie.
18. Aktívny zásah výskumníka do činnosti subjektu s cieľom vytvoriť podmienky na konštatovanie psychologickej skutočnosti sa nazýva:
d) experiment.
19. Hlavnou metódou moderného psychogenetického výskumu nie je:
d) introspekcia.
22. Prvýkrát bolo otvorené experimentálne psychologické laboratórium:
a) W. James;
b) G. Ebbinghaus;
c) W. Wundt;
d) X. Vlk.
23. Prvé experimentálne laboratórium na svete začalo svoju prácu:
c) v roku 1879;
24. Prvé experimentálne psychologické laboratórium v Rusku je známe:
c) od roku 1885;
25. Vzniklo prvé pedologické laboratórium:
b) S. Hall v roku 1889;
26. V Rusku otvorili prvé experimentálne psychologické laboratórium:
c) V.M. Bechterev;
27. Schopnosť výskumníka vyvolať nejaký mentálny proces alebo vlastnosť je hlavnou výhodou:
b) experiment;
42. Bol objavený placebo efekt:
c) lekári;
43. Prítomnosť akéhokoľvek vonkajšieho pozorovateľa v experimente sa nazýva efekt:
c) sociálne uľahčenie;
44. Vplyv experimentátora na výsledky je najvýznamnejší v štúdiách:
c) psychológia osobnosti a sociálna psychológia;
Ontogenéza(z gréckeho ontos - jestvovanie a genéza - zrod, vznik) - ide o proces individuálneho vývoja; formovanie základných štruktúr psychiky jednotlivca v detstve a ďalšom živote. Individuálny vývoj (ontogenéza) je podľa teórie nemeckého biológa Ernsta Haeckela skrátený vývoj ľudského rodu (fylogenéza), t.j. v procese svojho individuálneho vývoja dieťa opakuje etapy ľudskej histórie.
Vývoj ľudskej psychiky v procese jeho života (v ontogenéze) zahŕňa komplexné prelínanie niekoľkých vývojových línií: psychosomatického (vývoj nervovej sústavy); sexuálny vývoj; zmeny súvisiace s vekom; kognitívny rozvoj kognitívnych duševných procesov (vnímanie, pamäť, myslenie, reč, inteligencia); emocionálno-vôľový vývoj; osobný rozvoj; morálny rozvoj; rozvoj činností a zručností. Pre vedecké účely sa analyzuje každý smer vývoja ľudskej psychiky, hoci v reálnom živote sú všetky tieto typy vývoja úzko prepojené, prepojené a determinované tak dedičnými (genetickými) faktormi, ako aj vplyvmi vonkajšieho sociálneho prostredia.
Genotyp je vrodená, geneticky predurčená charakteristika organizmu. Ale keďže sa organizmus vyvíja a existuje v určitom prostredí, ktorému sa prispôsobuje, formujú sa získané vlastnosti; Geneticky predurčené vlastnosti organizmu sa vyvíjajú a prejavujú jedinečným spôsobom. V dôsledku toho sa vytvára fenotyp. Interakcia dedičnosti, vrodenosti, podmienok vnútromaternicového vývoja a osobnej skúsenosti sa vyskytuje komplexným spôsobom, čo spôsobuje individuálne rozdiely u ľudí. Dedičnosť umožňuje veľmi široké hranice vo vývoji správania. V rámci týchto hraníc bude výsledok vývoja závisieť od vonkajšie prostredie stanovište: jeden alebo druhý environmentálny faktor sa prejaví odlišne v závislosti od špecifík dedičnosti. Na druhej strane, rovnaký dedičný faktor sa v rôznych podmienkach prostredia prejaví inak.
Vonkajšie prostredie zahŕňa súbor rôznych podnetov (vzduch, jedlo, rodinné prostredie, vplyv priateľov, výchovné podmienky, kultúrne a národné normy správania a pod.), na ktoré jedinec počas celého života reaguje a ktoré ovplyvňujú jeho psychický vývin, osobnosť. vlastnosti, fyzické zdravie atď. Debata o tom, ktorý faktor – dedičnosť alebo prostredie – je rozhodujúca, dodnes neprestala, len sa presunula do experimentálnej sféry.
Anglický psychológ Hans Jurgen Eysenck sa teda domnieva, že inteligenciu určuje z 20 % vplyv prostredia a z 80 % vplyv dedičnosti. Dvojčatá rovnakého pohlavia majú takmer rovnakú dedičnosť a korelačný koeficient ich inteligenčných ukazovateľov je 0,9. Dvojčatá, bratia a sestry opačného pohlavia sú si geneticky podobní, ale nie identickí vo svojej dedičnosti. Korelačný koeficient ich inteligencie je 0,5. Zároveň Postupom času sa dvojčatá rovnakého pohlavia vychovávané v rôznych podmienkach budú líšiť. Napríklad jedno z dvojčiat sa môže stať zločincom a druhé vynikajúcim právnikom.
teda interakcia dedičnosti a prostredia určuje individuálne vlastnosti ľudskej psychiky. Debata medzi psychológmi o tom, ktorý faktor je rozhodujúci v procese vývoja - dedičnosť alebo prostredie - viedla k vzniku konvergenčné teórie oba faktory. Jej zakladateľ William Stern veril, že tak dedičný talent, ako aj prostredie určujú zákonitosti vývoja dieťaťa. Inými slovami, rozvoj je výsledkom zbližovania vnútorných sklonov s vonkajšími životnými podmienkami.
Ľudský život a činnosť sú determinované jednotou a interakciou biologických a sociálnych faktorov, pričom vedúca úloha týchto faktorov je.
Duševný vývoj dieťaťa- ide o proces rozvíjania jeho schopností prostredníctvom osvojovania si obsahu ľudskej kultúry. Zdroje rozvoja sú:
- 1) interakcia dieťaťa s realitou, najmä sociálnou, s dospelými ( L. S. Vygotsky);
- 2) asimilácia sociálnych skúseností dieťaťa, stelesnená v produktoch materiálnej a duchovnej výroby (A. V. Zaporozhets).
