Zábava „Vtáky sú naši priatelia“ pre staršiu skupinu
Kotova Irina Vladimirovna, učiteľka MKDOU č. 7 v obci Poldnevoy, okres Bogdanovichsky, región Sverdlovsk.Popis materiálu: zábavný scenár o vtákoch pre staršie deti. Skript môže byť užitočný pre pedagógov.
Cieľ: Formovanie počiatočných foriem ekologickej kultúry u detí staršieho predškolského veku.
Úlohy:
- Upevniť vedomosti detí o sťahovavých vtákoch.
- Pestujte si starostlivý postoj k vtákom.
- Rozvíjať u detí schopnosť pracovať v tíme.
- Vytvorte radostnú náladu.
Materiál: vystrihnuté obrázky slávika a škorca; obrázky: hniezdo, dutina, lastovičie hniezdo, vtáčia búdka; obrázky zobákov: kačice, bociany, vrabce, krížovky; nahrávky hovorov vtákov, obrázky sťahovavých a sedavých vtákov; sladké ceny, medaily.
Pokrok:
Pozor pozor!
Začnime súťaž!
Dnes vyhráva
Kto vie veľa o vtákoch?
1 úloha
Chlapi, ako sa budú volať vaše tímy, zistíte, keď rýchlo nazbierate vystrihnuté obrázky (škorec a slávik). Tiež tím, ktorý dokončí úlohu rýchlejšie, získa 2 body, druhý - 1 bod.
Tímy "škorci" a "slávici".
2 úloha
Tímy sa striedajú v kladení hádaniek. Za každú odpoveď bod.
Aký druh jarného vtáka
Rád nasleduje pluh a kŕmi (veža)
Prichádza k nám s teplom
Postaví dom pod oknom (lastovička).
Kráča dôležito po lúke
Vychádza z vody suchý
Nosí červené topánky
Dáva mäkké periny (hus)
Na stĺpe je šťastný dom
S malým okrúhlym okienkom.
Aby deti zaspali
Dom sa trasie vo vetre.
Otec spieva na verande -
Je pilot aj spevák (škorec)
Konečne dorazil k nám
Náš najlepší spevák.
Dlhé dni a noci
Spieva (slávik)
Mám chodúle -
Močiar nie je strašidelný.
Nájdem žaby?
To je moja starosť (volavka)
Úloha 3 „Vtáčie domčeky“
Pomenujte domček pre vtáky a aký druh vtáka v ňom môže žiť.
Bod za každý obrázok.
Hniezdo - slávik, drozd
Vtáčia búdka - škorec
Dutina - sova, ďateľ, výr
Lastovičie hniezdo
Hudobná pauza
Pieseň "Bird House"
Hudba: Kabalevsky D.
Slová: Vysotskaya O.
Úloha 4 „Kto môže zbierať obrázky rýchlejšie“
Tímy dostanú rovnaký počet kariet so sťahovavými a domácimi vtákmi. Úlohou je usporiadať karty do 2 skupín.
Prvý tím získa 2 body, druhý -1 bod.
Úloha 5 „Uhádni vtáka podľa hlasu“
Nahrávka obsahuje vtáčie hlasy: vrana, kukučka, straka, slávik, lastovička, sýkorka. Tímy sa striedajú v hádaní, pričom každý vták má bod.
Vonkajšia hra "Deň-noc"
Vyberú si sovu. Deň - vtáky lietajú, noc - sova vyletí na lov, vtáky zamrznú. Kto sa pohne, toho sova „zožerie“.
Úloha 6 "Čí zobák?"
Deti hádajú vtáka podľa zobáka. Za každé birdie - 1 bod.
Crossbill
bocian
Kačica
Vrabec (sýkorka)
Úloha 7 „Pravidlá správania“
Tímy sa striedajú v stanovovaní pravidiel: ako zaobchádzať s vtákmi a ako nie.
(nedá sa strieľať z praku, neničiť hniezda, treba kŕmiť vtáky, stavať kŕmidlá, búdky...)
Za každé pravidlo - bod.
Bodovanie. Tímové ocenenia.
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
"Stredná škola v dedine Sinegorye"
Lekcia o svete okolo nás.
1 trieda
Predmet. Koho zobák je lepší?
Yurina Zuhra Tomievna,
učiteľka na základnej škole
Obec Sinegorye - 2016.
Predmet. Koho nos je lepší?
Cieľ. Schopnosť detí rozlíšiť vtáky podľa zobákov a určiť ich príslušnosť k ekologickej skupine na základe druhu potravy, ktorú jedia.
Úlohy:
Vzdelávacie
Oboznámenie detí s biodiverzitou vtákov, spoznanie rôznych typov zobákov a labiek.
Sledujte vzťah medzi štruktúrou zobáka a labiek a spôsobom získavania potravy.
Rozvíjať schopnosť identifikovať ekologické skupiny vtákov s využitím získaných vedomostí.
Pokračovať v upevňovaní základných ekologických pojmov: potravinový reťazec, životné podmienky, biotop na príklade rôznych ekologických skupín vtákov.
Vývojový
Rozvoj všeobecných vzdelávacích zručností: schopnosť analyzovať; zdôrazniť hlavné, všeobecné a konkrétne; aplikovať získané teoretické poznatky pri vykonávaní praktickej práce;
Rozvoj schopnosti vyvodzovať závery; klásť otázky; zoskupovať objekty podľa spoločných charakteristík.
Formovanie schopnosti reflektovať svoje aktivity.
Vzdelávacie
Pestovanie záujmu o rozmanitosť okolitého sveta, túžba zachovať jeho rozmanitosť.
Pokračovať vo vytváraní základov environmentálnej kultúry.
Precvičte si schopnosť pracovať samostatne, v malých skupinách, aby ste dosiahli svoje ciele.
Vybavenie, vizuálne pomôcky.
Tabuľky s nápismi: ČO JE LEPŠÍ NOS, ZOBÁK, JEDLO, BYLINNOŽRAVCE, HMYZORVO, DRAVÉ.
Karty s obrázkami vtákov (pre tri skupiny detí)
Vybavenie: pinzeta, štipce na prádlo, sponky do vlasov.
Jedlo: semená, orechy, bobule.
Vizuálna pomôcka: hmyz, muchy, húsenice, myš.
Karty rozdelené na dve časti: vpravo sú druhy potravy pre vtáky, vľavo model vtáčej hlavy bez zobáka.
Multimediálny projektor, plátno.
Video príbeh od V. Bianchiho „Čí nos je lepší?“, videozáznam „Voices of Birds“.
Metódy: problém-hľadanie, slovník-vizuálne.
Fáza lekcie
Učiteľské aktivity
Aktivity študentov
Organizovanie času
Vytváranie emocionálnej situácie
Posaďte sa, prosím.
Dobrý deň, milí chlapci!
Dnes ste mojimi študentmi! Dovoľte mi predstaviť sa, volám sa Gulnara Tomievna.
Najúžasnejšia vec na svete je ľudská láskavosť.
Darujte jeden druhému úsmev.
Pošúchajte si dlane, vyjadrite svoje teplo a dobrú náladu.
Rozdávajte úsmevy svojim hosťom.
Ďakujem.
Posaď sa
Vitajte.
Motivácia pre kognitívnu činnosť.
Počúvanie zvukového záznamu „Vtáčie hlasy“
Požiadam vás, aby ste teraz zatvorili oči a predstavovali si, čo budete počuť.
Otvor oči.
Chlapci, čo ste počuli?
Presnejšie, čo robili vtáky?
Deti, aké vtáky poznáte?
Ďakujem.
Poznáte veľa vtákov.
Chlapci, kto sú vtáky? Pomenujte znaky, podľa ktorých možno vtáky identifikovať.
Je možné identifikovať vtáka na základe každého z týchto znakov?
Dobre!
Vyberme si vlastnosti vtákov na rozdiel od inej triedy zvierat.
Kto sú vtáky?
Ďakujem!
Deti, čo odlišuje vtáky od iných zvierat?
Čo majú iba vtáky a iné zvieratá nie?
Presne tak, vtáky majú perie - to je hlavný rozlišovací znak vtákov ako skupiny zvierat.
P. Robia si domnienky.
P.L. Aktualizujte osobnú skúsenosť.
POPOLUDNIE. Identifikujte znaky vtákov (lietať, spievať, znášať vajcia, stavať hniezda)
P. Robia si domnienky a zdôvodňujú ich. Uveďte príklady (napr. aj hmyz lieta)
P. Robia si domnienky.
P. Identifikujú hlavný znak, ktorým možno vtáky odlíšiť od iných zvierat (perie, zobák)
Aktualizácia potrebných vedomostí
Pozrite si video „Koho nos je lepší?
Deti, raz si detský spisovateľ Vitalij Bianki vypočul rozhovor medzi vtákmi.
Počúvajme a premýšľajme o tom, o čom hovoria?
Takže deti. O čo sa vtáky hádali?
Správny.
Deti, prečo si myslíte, že vtáky majú rôzne zobáky?
Koho zobák je podľa vás lepší? Koho nos by bol podľa vás najlepší?
Chlapci, aká je hlavná otázka, na ktorú sa pokúsime na hodine odpovedať?
Správny. Téma našej hodiny bude znieť takto (na tabuli: Komu je zobák lepší?)
Aby sme odpovedali na hlavnú otázku, čo sa dnes musíme naučiť? Ako si myslíte, že?
Správne, kľúčové body dnešnej lekcie sú, že s vami budeme študovať, čo sú zobáky, ako a čo jedia vtáky. (Na tabuli: zobák, jedlo)
Pozrite si video „Koho nos je lepší?
P. Robí si domnienky (o nosoch, o zobákoch, kto má lepší zobák))
P.L. Odpovede detí (rôzne druhy, iné krmivo pre vtáky)
Hádaj (všetky zobáky sú dobré)
M. S pomocou učiteľa pomenujú hlavnú otázku hodiny (čí zobák je lepší)
Prečítajte si poznámku na tabuli.
M. Formulujte vzdelávací cieľ hodiny o vtákoch, rozmanitosti zobákov, tvare zobákov, na čo sú potrebné, čo jedia)
Organizácia kognitívnej činnosti
Porovnanie, zdôvodnenie
Skúmanie prístrojov, porovnávanie, zdôvodňovanie.
Organizácia práce v skupinách pomocou zariadení
Praktická práca
Frontálna práca Vzťah medzi ilustráciou a diagramom
Klasifikácia vtákov podľa skupín
Navrhujem, aby ste zvážili tri tvary zobáka (na tabuli sú vyvesené tri diagramy zobákov).
Zobák číslo jedna, dva a tri. Aký je? Aké sú vlastnosti?
Pozrime sa na vlastnosti zobáka číslo 1. Čo o ňom povedať? Aký je?
Správnu charakteristiku zobáka ste dali pod č.1 - je tenký a ostrý.
Pozrime sa na zobák č.2. Čo sa o ňom dá povedať na rozdiel od prvého?
Dobre! Je hustý a krátky.
Zobák číslo 3?
Je to tak, na rozdiel od predchádzajúcich dvoch je charakteristickým znakom tohto zobáka to, že je ohnutý.
Deti, určili sme tvar zobáka.
Teraz vám ukážem zariadenie a musíte uhádnuť, ako vyzerá zobák.
Čo mám v ruke? (pinzeta) Aký druh zobáku vyzerá pinzeta? prečo?
Pravda, ale zobák číslo 1 je tenký, ostrý, ale môže mať rôznu dĺžku: dlhý aj krátky.
Zobrazujem druhé zariadenie, čo to je? (Špendlík).
Aký zobák to vyzerá? prečo?
Je to tak, charakteristické znaky zobáku č.2 sú hrubé a krátke.
Tretím zariadením je vlásenka. Aký tvar zobáka sa podobá? prečo?
Správne, zobák číslo 3 je ohnutý nadol.
Deti, skúmali sme tvary zobáka. Teraz sa pokúsme nájsť jedlo.
Jedlo bude (predvádzam):
1 – tekvicové semienka (v šálke)
2 – hmyz (umelý)
3 – a hračka myši (potkan).
Takže, aby ste určili, ktorý zobák ide na ktoré jedlo, musíte pracovať ako skupina.
Skôr ako začneme s touto skupinovou prácou, pripomeňme si pravidlá skupinovej práce.
Ako pracujeme v skupine?
Áno!
Dobre!
Výborne!
A teraz sa rozdelíme do troch skupín. Poprosím 1g. prejdite na tabuľku 1, skupina 2 na tabuľku 2 a skupina 3 na tabuľku 3.
Signálom na začatie práce budú zvuky vtákov.
Zaberáme svoje miesta. Rozdávam vybavenie.
Tak deti, ste pripravené? (Zaznie signál „Hlasy vtákov“)
Určujeme, čo je vhodné vziať s každým zobákom.
Nemôžete to zdvihnúť rukami, iba pomocou nástrojov.
Dohodnite sa, kto bude zodpovedný.
Zaznel signál ukončenia práce, prosím, posaďte sa.
Na obrazovke sa objavia schémy zobákov a obrázky jedla (myš, tekvicové semienka, mucha).
Takže otázka pre prvú skupinu. Čím kŕmite vtáky zobákom číslo 2? prečo? (odpoveď na obrazovke)
Druhá skupina. Čím kŕmite vtáka zobákom číslo 3?
prečo?
Tretia skupina. Čím kŕmite vtáka so zobákom číslo 1?
prečo?
Výborne chlapci! Prezerali sme si tvary zobákov, vyberali sme potravu pre vtáky.
Teraz sa pokúsime zaradiť konkrétne vtáky podľa tvaru zobáka.
Do ktorej skupiny zaraďujeme ďatľa? prečo?
Vtáčik s takým zobákom? Prečo? (Gamberbearer)
Merlin? prečo?
Trasochvost? prečo?
Sokol? prečo?
Martin? prečo?
Vrabec? prečo?
Hýľ? prečo?
sova? prečo?
Deti, keď sme sa bavili o tvare zobáka, zbierali jedlo. Pozrime sa, čo jedia vtáky prvej skupiny?
Ako by sa podľa vás dala nazvať táto skupina vtákov? Nejaké iné názory?
Áno, chlapci, vo vede má táto skupina vtákov názov: HMYZORCI (karta je vyvesená na tabuli).
Spomeňme si, čím sme kŕmili vtáky zobákom číslo 2?
Deti, ako sa podľa vás bude volať táto skupina vtákov?
Vo vede sa takéto vtáky nazývajú HERBIVORES (karta na tabuli), živia sa rastlinami a ovocím.
Čím sa živí tretia skupina vtákov?
Nejaké dohady: ako to nazvať? Vo vede sa takáto skupina vtákov nazýva PREDATORY (karta na tabuli). Živia sa nielen hlodavcami, ale aj inými vtákmi a malými zvieratami.
Ale teraz ťa žiadam, aby si si so mnou oddýchol.
P. Pozrite sa na ilustrácie a určte vlastnosti zobáka.
POPOLUDNIE. Deti vyjadrujú svoje názory (malé, tenké, ostré)
POPOLUDNIE. Deti porovnávajú a vyjadrujú svoje názory (tučné, malé, krátke)
POPOLUDNIE. Deti porovnávajú a vyjadrujú svoje názory (zakrivené nadol, ostré, malé, ale veľkosti sa líšia)
POPOLUDNIE. Deti prístroj skúmajú, pomenúvajú, porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (pinzeta je podobná tvaru zobáka č. 1, pretože je tenký, ostrý, malý)
POPOLUDNIE. Deti prístroj skúmajú, pomenúvajú, porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (špendlík je podobný tvaru zobáku č. 2, pretože je malý, krátky, hrubý)
POPOLUDNIE. Deti prístroj skúmajú, pomenúvajú, porovnávajú a vyjadrujú svoj názor (špendlík je podobný tvaru zobáku pri č. 3, je teda zahnutý)
P. Preskúmajte potravu (semená, hmyz, myš (potkan)
P. Deti si zapamätajú a pomenujú pravidlá práce v skupine (diskutujte spolu, vypočujte si názor druhého, úctivo, odvážne vyjadrite svoj názor)
Trieda je rozdelená do troch skupín, každá skupina má svoje miesto.
M. Práca v skupinách:
Zistite, ktorý zobák a čo je vhodné vziať (pinzetu, štipček na bielizeň, sponku do vlasov)
Vyvodzujú záver.
P.L. vyjadriť a zdôvodniť svoj názor (semená, pretože bolo vhodné chytiť ich takým zobákom)
(myš, pretože bolo vhodné ich chytiť takým zobákom)
(s muchou, pretože bolo vhodné ich chytiť takým zobákom)
P. Porovnajte, rozdeľte. Svoju odpoveď zdôvodnite:
Po prvé, p.ch. jej zobák je tenký a úzky.
V treťom p.ch. zobák je ohnutý nadol.
Po prvé, p.ch. jeho zobák je tenký a úzky.
V druhom p.ch. zobák je krátky a hrubý.
V druhom p.ch. zobák je krátky a hrubý.
V treťom p.ch. zobák je ohnutý nadol.
P.L. Odpovede detí:
Hmyz.
Hmyzožravce.
Semená.
Bylinožravce.
Myši.
Dravý.
Fizminutka
Ráno sa tulák postavil na labky,
Pripravený na nabíjanie.
Otočené doľava, doprava.
Drep som spravil úspešne.
Zobákom som vyčistil perie.
A ticho si sadli za stôl.
Ďakujem, sadnite si!
Pokračovanie v práci na téme lekcie
Práca s kartou
Organizácia samostatnej práce
Kontrola práce s normou, sebahodnotenie
Teraz, chlapci, skontrolujeme, ako ste boli počas lekcie pozorní.
Na vašom stole je obálka. Vyberte kartu a ceruzku. Položte obálku na okraj stola.
Deti, pozorne si pozrite kartu (vtáky bez zobákov a potravy).
Čo si videl?
Áno, vtákom chýbajú zobáky.
Vašou úlohou je pozrieť sa na potravu, ktorú každý vtáčik žerie, a nakresliť zobák, ktorý je pre túto skupinu vtákov typický.
Chlapci, odložte ceruzky.
Skontrolujme výkon samostatnej práce s normou. (na obrazovke: hlava ďatľa a muchy, hýľ a slnečnicové semienka, orol a myš)
Pozrite si príklad správneho dokončenia tejto úlohy a porovnajte s vašou kartou.
Ak to urobíte správne, použite jednoduchú ceruzku v pravom dolnom rohu, aby ste si dali plus (učiteľ to skontroluje).
Prešiel som a videl som, že všetci úlohu splnili správne. Výborne!
Prosím, odložte karty.
POPOLUDNIE. Deti sa pozerajú na kartu.
Odpovede detí (vtákom chýbajú zobáky)
M. L. Preskúmajte, analyzujte a doplňte kresbu zobáka (ak je pre dieťa ťažké správne nakresliť, učiteľ mu poskytne pomoc)
L. Pozerajú sa, porovnávajú, hodnotia sa.
Zhrnutie.
Práca s príslovím
Teraz, chlapci, vysvetlíme význam tohto príslovia.
Každý vták je kŕmený vlastným zobákom.
Aký je podľa vás význam tohto príslovia?
Správny! Deti, môžeme teraz odpovedať na hlavnú otázku lekcie, koho nos je lepší?
Áno, každý vták má svoj zobák.
A teraz vás žiadam, aby ste sa zamysleli nad touto otázkou:
Kde v živote môžete uplatniť vedomosti získané a objavené dnes v triede?
A tiež, chlapci, záhradníci umiestňujú kŕmidlá s určitým jedlom pre hmyzožravé vtáky, aby vyhubili škodlivý hmyz.
M. Vypočujte si príslovie, vysvetlite jeho význam (každý vták má svoj zobák, aby dostal potravu, ktorú potrebuje)
M. Odpovedzte na otázku (každý vták má svoj vlastný nos, ktorý je nejakým spôsobom dobrý)
L. Určite osobný význam štúdia témy. Príležitosti na praktické uplatnenie nových poznatkov (vieme čím kŕmiť vtáky; na hodinách biológie)
Reflexia učebných aktivít v triede.
Propagácia
Teraz vás žiadam, aby ste zhodnotili úspešnosť svojej práce na lekcii.
Vyberte emotikony z obálky, vyberte ten, ktorý potrebujete, a vyberte si ho.
Ukážme členom poroty emotikony – výsledok našej práce.
Vložte emotikony a príslušenstvo do obálky. Karta vám zostáva na pamiatku.
Lekcia sa skončila. Ďakujem za lekciu.
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Yagodinskaya stredná škola
Školská vedecká a praktická konferencia
Správa „Koho nos je lepší?
Úvod……………………………………………………………………………………………….3
1. Význam zobáka pre vtáky……………………………………………………….4
2. Rozmanitosť vtáčieho sveta………………………………………...5
3. Tvary zobákov u vtákov………………………………………………………..7
4. Experiment „Ako závisí tvar zobáka od jedla“………………10
Záver 12
Aplikácia
Snívajte v noci o pavúkovi
Zázrak - judo pre mrchu.
Dlhý zobák a dve krídla...
Príchody - veci sú zlé.
Koho sa pavúk bojí?
Uhádli ste to? Toto...
Raz som si pozrel karikatúru založenú na príbehu V. Bianchiho „Čí nos je lepší?“ V tejto karikatúre sa rôzne vtáky navzájom presvedčili, koho zobák je lepší a dôležitejší. Karikatúra ma zaujala a chcel som zistiť, koho nos je naozaj lepší.
Takto to vzniklo predmet moja práca: Koho nos je lepší?
Cieľ mojej práce: zistiť, či spolu súvisí tvar zobáka a výživa vtákov.
Úlohy:
1. Zistite, čo je to zobák a prečo ho vták potrebuje?
2. Zistite, aké druhy zobákov existujú?
3. Vykonajte experiment a zistite, ako závisí tvar zobáka od jedla.
Študijný plán
1. Preštudujte si informácie o vtákoch v encyklopédiách.
1.1. O význame zobáka.
1.2. Rozmanitosť vtáčieho sveta.
1.3. Tvary zobákov.
2. Vykonajte experiment „Ako závisí tvar zobáka od jedla?“
1. Význam zobáka pre vtáky
V encyklopédii som našiel informáciu, že prvé vtáky na zemi mali zobák so zubami, ale prešlo veľa času a zobák vtáka sa zmenil. Vedci to vysvetľujú takto. Na ostrovoch žili vtáky; ich zobáky boli krátke a hrubé. Najprv bolo dosť zŕn pre všetky vtáky, neboli žiadni nepriatelia, ale potom už nebolo dosť zŕn a hladné vtáky začali klovať hmyz a získavať nektár z kvetov.
záver: Začali sa objavovať vtáky s predĺženým zobákom, ktoré boli vhodnejšie na chytanie hmyzu.
Vtáčí nos nie je len nos, ale aj ústa. U vtákov plní rovnakú funkciu ako pery a zuby.
Vtáky pomocou zobákov získavajú potravu, čistia perie, zbierajú materiál na stavbu hniezda a chránia sa pred nepriateľmi.
záver: Zobák je nástrojom na získavanie potravy.
Zobák je nástroj na stavbu hniezda.
Zobák - ochrana pred nepriateľom
2. Rozmanitosť vtáčieho sveta
Na našej pôde žije veľa rôznych vtákov. Vtáky sa líšia svojimi hlasmi, labkami, perím, tvarom a veľkosťou zobáka. Vtáky sa líšia vzhľadom.
Vedci rozdelili vtáky do 6 skupín
1. Vtáky parkov a záhrad žijú v blízkosti ľudského obydlia a ničia škodlivý hmyz. toto: sýkorky, vrabce, lastovičky, mucháriky, škorce s atď. Zvyčajne ide o malé a stredne veľké vtáky.
2. Vtáky lúk a polí hniezdiť a kŕmiť sa na zemi. Ide o chochlačky, trasochvosty, žeriavy a jarabice.
3. Vtáky močiarov a pobrežia Potravu získavajú z povrchu zeme, z dna nádrže, preto majú niektoré z nich pavučinové nohy. Sú to labute, husi, husi, kačice.
4. Vodné vtáctvo , vedia plávať a mnohí z nich sa aj potápajú. Vďaka úpravám na plávanie a potápanie má vodné vtáctvo medzi prstami pavučiny a samotné nohy sú postavené ďaleko dozadu. Na súši sa väčšina vodného vtáctva pohybuje pomaly a nemotorne. Perie vodného vtáctva je chránené pred navlhnutím.
5. Vtáky púští a stepí - obyvatelia otvorených priestranstiev s riedkou vegetáciou. Je ťažké tu nájsť úkryt, a preto má veľa vtákov žijúcich v stepiach a púšťach dlhé nohy a krky. To im umožňuje skenovať oblasť ďaleko a vidieť približujúcich sa predátorov. Vtáky stepí a púští nachádzajú svoju potravu na zemi, medzi vegetáciou. Pri hľadaní potravy musia veľa chodiť, a preto sú nohy týchto vtákov zvyčajne dobre vyvinuté. Niektoré druhy sa zachraňujú nie odletom, ale útekom pred nebezpečenstvom.
6. Vtáky lesa - najväčšia skupina. Jej predstavitelia majú rôzne formy komunikácie s lesným prostredím.
https://pandia.ru/text/80/402/images/image002_78.gif" alt="http://www.birdsbb.ru/ash/img/7.jpg" align="left" width="643" height="586">!}
Typ zobáka | Popis | Meno vtáka |
| Dlhé zobáky sú charakteristické pre vtáky, ktoré nachádzajú potravu vo vode. Tento zobák je veľmi vhodný na chytanie rýb, žiab a iných malých vodných živočíchov. Keď chytili rybu, otočili ju v zobáku naprieč a jazykom si ju pritlačili na podnebie. |
volavka bocian |
ZOBÁČKA S TAŠKOU | Zobák je navrchu plochý a končí háčikom. Spodnú časť tvoria tenké pružné kostice, cez ktoré je natiahnutá kožená taška. Keď vták otvorí zobák, vak sa natiahne a vytvorí skutočnú „sieťku“, pomocou ktorej vták naberá ryby. |
|
| Na konci zobáka je predĺženie nazývané „rýľ“. Lyžiarka sa živí v plytkej vode a potravu hľadá hmatom. Aby to urobila, skloní zobák do vody a pohybom hlavy doprava a doľava filtruje pôdu cez zobák, pričom vyberá vhodnú potravu, ktorou môže byť ryba, žaba alebo dokonca jašterica. |
|
PLOCHÝ ZOBÁK
| Potápavé vtáky, ktoré lovia ryby pod vodou, majú plochý zobák so zubami, aby lepšie držali klzké telo ryby. Zobák pomáha kačici pri love. |
|
| Skutoční dravci majú silný zobák, ale nie dlhý, so silným zahnutým horným zobákom, ktorý pomáha roztrhať korisť. | Sova
|
KUŽEĽOVÝ ZOBÁK
| Zobák je krátky, široký a vysoký. Na vrchu je zobák pokrytý puzdrom s ostrými reznými hranami. Spodná časť zobáka je o niečo menšia ako horná a keď sa zobák zatvorí, rezné hrany sa posúvajú jedna po druhej. |
|
| · Ostré, tenké, rôznych tvarov a dĺžok, vhodné na chytanie hmyzu |
|
DLHÝ ROVNÝ ZOBÁK
pelikán
LOPATY ZOBÁK
lyžičiarka
Kačica
HÁKOVÝ ZOBÁK
vrabec
TENKÝ OSTRÝ ZOBÁK
Lastovičník trasochvostzáver: Každý vták má zobák, ktorý je vhodnejší pre jeho životný štýl. Jeho tvar závisí od spôsobu získavania potravy.
4. Experiment "Ako závisí tvar zobáka od jedla."
Aby som zistil, ako závisí tvar zobáka od jedla, uskutočnil som experiment s predmetmi.
Pre experiment, ktorý som si vybral 3 tvary zobáka:
tenký, ostrý zobák
krátke, hrubé
https://pandia.ru/text/80/402/images/image019_15.gif" width="705" height="947 src=">
Záver
Výsledkom mojej práce som dospel k záveru:
1. Zobák vtákov sa zmenil;
2. Vtáky používajú zobáky na kŕmenie, ochranu pred nepriateľmi a lov.
3. Existujú rôzne tvary zobáka.
4. Zobák je spojený so životnými podmienkami a spôsobmi kŕmenia vtáka.
Bibliografia
1. Gavrilova miestnej histórie. Jekaterinburg: -96", 2001.-392 s.
2. Shorygina. Čo sú zač? .-M.: “Vydavateľstvo GNOM and D”, 2000.-96 s.
3. „Čí zobák je lepší?“ / V. Smolyannikov // Časopis „Vo svete zvierat“ - 2003, č. 3, 34-39
4. Internetové zdroje: http: //obrázky. yandex. ru
"ČO MÁ ZOBÁK?"
didaktická hra
upevniť vedomosti o téme hodiny o zvieratách
pre deti vo veku základných a stredných škôl
v podmienkach doplnkového vzdelávaniaCENTRUM PRE TVORIVOSŤ DETÍ A MLÁDEŽE „RADUGA“ MESTA KIROV
Pasynkova Natalya Sergeevna, učiteľka doplnkového vzdelávania, oddelenie životného prostredia
DIDAKTICKÁ HRA "ČO MÁ ZOBÁK?"/7-10 rokov/
TARGET. Rozvíjať u detí schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať,
fantazírovať;
upevniť vedomosti detí o vtákoch.
PRÍRUČKA. Dvojkarty /12 párov/ s obrázkami vtákovbez zobáka a rôznych zobákov.
X
OD. Deti /24 alebo 12 osôb/ sedia v kruhu. Vedúci nasleduje
detské chrbty a každý, skrývajúc obrázok pred ostatnými účastníkmi hry, rozdá každému jeden.
Účastníci hry sa na príkaz pozrú na svoju kartu.
Cvičenie: nájsť pár: k vtákovi - zobák. Každý vstane a hľadá svoju spriaznenú dušu.
Vytvorené dvojice sedia vedľa seba na rovnakých stoličkách, striedajú sa pri ukazovaní kariet všetkým / ostatné deti hodnotia, či je zobák zvolený správne / pomenujú vtáčika, uveďte stručný popis: podľa tvaru zobáka - vodné vtáctvo, dravé, hmyzožravé..., prečo má vták taký zobák, jeho funkcie...
Ak je zobák iného vtáka, vysvetliť- na základe čoho to chlapi „pripevnili“ a aké vlastnosti má vták s týmto novým zobákom?
Páry kariet:
1- K Flamingo ružová
2-E chocholatý Shelduck
3- F ružový pelikán
4- B albatros bielochrbtý
5- A lyžica
6 - A sekery
7 - Papagáje
8-G hýľ
9- D Sibírsky žeriav, žeriav
10- W Stellerov orliak morský
11- L ďateľ
12- M škovránok
Predmet: Vtáky. Koho zobák je lepší?
Cieľ: pokračovať v práci na téme vtákov, študovať rozmanitosť a formu klovania, zabezpečiť, aby študenti identifikovali spôsoby kŕmenia vtákov a výberu potravy, rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, schopnosť využívať predtým získané vedomosti vo svojej práci a pestovať lásku k svet okolo nich.
Vybavenie: V. Bianchi videofilm „Čí zobák je lepší“, záznam zvukového hlasu vtákov, objektové kresby vtákov, pinzeta, špendlík, tekvicové semienka, hmyz, model holubice, knihy na výstavu.
Počas vyučovania.
jaOrganizácia triedy.
1. Pozdrav žiakov.
Vymyslel niekto jednoducho a múdro
Pri stretnutí sa pozdravte a porozprávajte sa
- Dobré ráno! Slnko a vtáky!
- Dobré ráno! - Usmiate tváre!
A všetci sa stanú láskavými a dôveryhodnými
Nech vám dobré ráno vydrží až do večera!
2. Vytváranie emocionálneho rozpoloženia.
Najúžasnejším fenoménom na svete je ľudská láskavosť. Darujte si úsmevy, sprostredkujte svoju dobrú náladu. Rozdávajte úsmevy svojim hosťom.
II.Aktualizácia základných vedomostí.
Chlapci, ako sa volá naša lekcia?
Čo sa učíme v týchto lekciách?
2. Chvíľka pre meteorológa.
Deti, čo ste počuli?
4. Práca na hádankách.
Žiaci tvoria hádanky o vtákoch.
Výborne, hádanky každý uhádol, vtáky dobre poznáte. Ale kto bol pozorný, do akých skupín môžeme vtáky rozdeliť?
Ktoré vtáky sú považované za voľne žijúce a ktoré sú domestikované?
Povedz mi, kto sú tieto vtáky?
Vyzdvihnime vlastnosti vtákov.
5. Stavba vtáka pomocou modelu holubice.
6. Hra „Čo je navyše“ (učiteľ vymenúva slová, z ktorých deti musia určiť stavbu vtákov. Pazúry, perá, klbky, labky, krídla, srsť, chvosty.)
III.Motivácia k vzdelávacím aktivitám.
1.Príbeh učiteľa.
Deti, keď si detský spisovateľ Vitalij Bianki vypočul rozhovor medzi vtákmi, počúvajme aj my, o čom sa rozprávali. (Učiteľ zavesí portrét spisovateľa na tabuľu.)
2. Pozrite si video.
3. Konverzácia na základe obsahu.
O čo sa vtáky hádali? - Deti, prečo si myslíte, že vtáky majú rôzne zobáky? -Čí zobák je podľa vás lepší?
Chlapci, povedzte mi, akú otázku sa dnes pokúsime vyriešiť v triede.
IV.Správa k téme lekcie.
Naša dnešná lekcia nie je ľahká, v tejto lekcii budeme vy a ja výskumníkmi, budeme skúmať „Čí zobák je lepší“. Aby sme mohli odpovedať na túto otázku, musíme preskúmať rozmanitosť a formy klovania vtákov.
V. Primárne vnímanie a uvedomenie si nového materiálu.
1. Štúdium tvaru zobákov.
Navrhujem zvážiť tri tvary zobáka.
(obrázky s tvarmi zobákov sú umiestnené na tabuli)
Poďme preskúmať zobák číslo 1? Aké sú jeho vlastnosti, čo naň poviete? - Zobák číslo 2 a 3?
Poďme na záver: zobák číslo jedna je tenký a ostrý, číslo 2 je hrubý a malý a tretí zobák je zakrivený nadol a ostrý.
Deti, určili sme tvar zobáka.
Minút telesnej výchovy.
2. Hra „Ako to vyzerá.“ “
Učiteľ ukazuje predmety a deti určia, na ktorý zobák sa podobajú.
Pinzeta - na zobáku číslo 1. je tenký a ostrý.
Clothespin - na zobáku číslo 2, je hrubý a malý.
Vlásenka je ohnutá nadol, ako zobák číslo 3.
Teraz sa pokúsme nájsť jedlo. Jedlom budú tekvicové semienka, hmyz a hračka myši.
3. Pracujte v skupinách.
Aby ste určili, ktoré jedlá sa hodia ku ktorým sústam, musíte pracovať v skupinách.
Každá skupina dostane škatule s predmetmi obsahujúcimi jedlo a jeden predmet, ktorý nahrádza zobák, deti skúšajú, ktorý predmet je ľahšie chytiť do jedla.
4. Počúvanie odpovedí detí každej skupiny.
5. Hra „Rozdeľ vtákov podľa tvaru ich zobákov.“
VI. Upevnenie a pochopenie vedomostí.
1. Rozhovor.
Teraz skontrolujeme, ako ste boli počas lekcie pozorní.
2. Práca s kartami. Samostatná práca.
Vezmite si karty a pozorne sa pozrite, čo na obrázku chýba?
Vašou úlohou je pozrieť sa na potravu, ktorú vtáčik žerie, a nakresliť sústo typické pre túto skupinu.
3. Vzájomné overovanie.
4. Práca s učebnicou.
Pozrite sa na obrázky a vo dvojiciach diskutujte o tom, do ktorých skupín vtákov patria.
5. Práca na prísloví.
Každý vták má plný nos.
Ako rozumiete tomuto prísloviu?
6. Hra „V akej rozprávke“
V akej rozprávke stretneme vtáčiky Deti musia pomenovať, kde sa vtáčiky nachádzajú?
VII. Zhrnutie lekcie.
Chlapci, môžeme teraz odpovedať na otázku, ktorú sme položili na začiatku hodiny? - Kde v živote môžeme uplatniť vedomosti, ktoré dnes nadobudneme v triede? - Ako by sme mali pomôcť vtákom? - Tak koho zobák je lepší?
