Vzdelávací projekt v dow. Etapy dizajnu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Spoločné aktivity detí s učiteľkou

Od prvého dňa svojho života začína dieťa objavovať tento svet. V predškolskom veku sa dieťa neustále stretáva s pojmami, ktoré sú pre neho ešte úplne neznáme a nové. Nie je žiadnym tajomstvom, že štvor- až päťročné deti sa veľmi zaujímajú o všetko, čo ich obklopuje. Ale nie všetko môže dieťa preskúmať samo a tu mu prichádza na pomoc učiteľ. Pedagógovia sa veľmi často uchyľujú k metóde problémového učenia, ktoré zahŕňa využívanie rôznych úloh, intelektuálnych hier, hľadanie odpovedí na otázky, ktoré deti v procese učenia zaujímajú.

Používanie integrovanej metódy výučby predškolákov je inovatívny a veľmi efektívny prístup. Táto metóda vám umožňuje dosiahnuť úžasné výsledky pri výchove detí.

Táto vyučovacia metóda je charakteristická spojením všetkých tried jednou témou. Učiteľ sa napríklad rozhodne rozprávať deťom o domácich zvieratách a ich úlohe v ľudskom živote. Na jednej z hodín kognitívneho cyklu hovorí o tom, aké funkcie vykonávajú zvieratá. Potom v triedach venovaných rozvoju kultúrnych a duchovných hodnôt učiteľ venuje osobitné miesto príbehom o tom, ako sa obrazy domácich zvierat často nachádzajú v dielach spisovateľov, básnikov a umelcov.

Existuje veľa možností, pre ktoré učiteľ integračný prístup využije.

Tu je len niekoľko z nich:

Úplná integrácia (táto fáza zahŕňa úplné ponorenie sa do práce tejto metódy)
Čiastočná integrácia (spravidla sa táto metóda používa na hodinách literatúry)
Integrácia založená na jedinom probléme, to znamená, že práca je založená na konkrétnej téme.

Ak materská škola prejde na projektovú metódu činnosti, potom sa prechod musí uskutočniť hladko, krok za krokom. Odporúča sa najmä nasledujúca postupnosť:

Vedenie tried, ktoré zahŕňajú problémy priamo súvisiace s aktivitami detí;
Vedenie súboru tried rozdelených do tematických blokov;
integrácia:
− čiastočná integrácia;
− úplná integrácia;
spôsob vypracovania projektu:
− forma organizácie vzdelávacieho priestoru v materskej škole;
− metóda na rozvoj tvorivého myslenia u detí.

Plánovanie v materskej škole: čo zahŕňa?

Učiteľ, ktorý pripravuje projekt, sa musí odvolávať na konkrétny plán. Tu je príklad jedného z nich:

Štúdium detských problémov a formovanie cieľov.
Vytvorenie plánu na dosiahnutie stanoveného cieľa (nutne prediskutované s rodičmi).
Spolupráca so špecialistami v rôznych oblastiach na realizácii plánu na dosiahnutie cieľa.
Vytvorenie plánu projektu.
Zber, hromadenie materiálu.
Výber typov aktivít, ktoré budú zahrnuté do plánu.
Vytvorenie zoznamu „domácich úloh“ pre samostatnú prácu.
Vedenie otvorenej hodiny a prezentácia projektu.

Témy projektov v materskej škole a spôsoby ich realizácie

Metódu plánovania možno použiť v nasledujúcom poradí:

Stanovenie cieľov:Úlohou učiteľa v tejto fáze je vybrať pre dieťa aktuálny problém a vyvinúť spôsoby, ako ho vyriešiť.
Dizajn- vypracovanie plánu na dosiahnutie cieľa:

na koho sa obrátiť so žiadosťou o pomoc (dospelý, učiteľ);
výber zdrojov informácií k téme;
zoznam použitých predmetov a zariadení;
aké nové zručnosti boli zvládnuté na dosiahnutie cieľa.

Realizácia projektu– praktická časť.
Zhrnutie - výber tém a stanovenie úloh pre nové projekty.

Projekty sú v súčasnosti klasifikované podľa nasledujúcich kritérií:

podľa zloženia účastníkov;
podľa úlohy;
podľa témy;
podľa termínov.

Aké typy projektov existujú v materskej škole?

Predškolské vzdelávacie inštitúcie sa spravidla uchyľujú k použitiu nasledujúcich typov projektov:

Výskumné a kreatívne projekty: predškoláci experimentujú a výsledky práce sa potom prejavia v detskej kreativite.
Projekty na hranie rolí(V v tomto prípade deti dostanú úlohu a riešia ju účasťou na tvorivých činnostiach, najmä divadelných);
Projekty orientované na informačnú prax:Úlohou detí je zbierať informácie o určitom fenoméne alebo koncepte (dizajn a dizajn skupiny, vitráže atď.);
Kreatívne projekty v materskej škole(vyvrcholením takýchto aktivít je usporiadanie detskej párty, tvorba dizajnu alebo „Týždeň divadla“).

Prioritným smerom vo vývoji osobnosti predškoláka je herná aktivita. Pretože k nej najviac inklinujú deti.

Jedna vec sa oplatí venovať pozornosť aj iným typom projektov, a to:

Komplexné projekty s témami ako„Svet divadla“, „Ahoj, Puškin!“, „Echo storočí“, „Týždeň knihy“;
Medziskupinové projekty podľa témy„Matematické koláže“, „Svet zvierat a vtákov“, „Ročné obdobia“;
Kreatívne projekty (témy:„Moji priatelia“, „V našej nudnej záhrade“, „Milujeme rozprávky“).
Skupinové projekty:„Príbehy lásky“, „Poznaj sám seba“.
Individuálne projekty v materskej škole („Ja a moja rodina“, „Rodinný strom“.
Výskumné aktivity detí podľa tém„Svet vody“, „Dych a zdravie“, „Výživa a zdravie“.

Vlastnosti metódy návrhu

Projekty sa vyznačujú aj dĺžkou trvania. Niektoré projekty sú ukončené za jednu vyučovaciu hodinu, nazývajú sa krátkodobé. Iné je možné realizovať len v niekoľkých lekciách, a preto sa považujú za stredne dlhé. Projekty môžu byť tiež zdĺhavé a zahŕňajú plnú integráciu.

Rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti predškoláka je hlavným cieľom projektovej metódy. Metódy realizácie zadaných úloh a vytvorených plánov (a samotných plánov a úloh) samozrejme závisia od mnohých faktorov, ale hlavné body stále zostávajú spoločné.

Táto metodika čelí najmä nasledujúcim vývojovým úlohám:

Psychická pohoda a fyzické zdravie dieťaťa;
Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa;
rozvoj tvorivého myslenia a predstavivosti;
rozvoj komunikačných schopností.

Projekt pre deti a rodičov strednej skupiny: „Dobrá deka“

Pre pedagógov a rodičov
Zostavil: učiteľ: Kondratyeva T.V.

Typ projektu: komunikatívny a kreatívny.
Realizácia projektu: august – september 2014.
Účastníci: deti strednej skupiny a ich rodičia.
problém: Deti stredného veku sa vyznačujú vysokou emocionálnou citlivosťou na všetko, čo ich obklopuje. Čím viac zmyslových orgánov je zapojených do procesu výchovy a vývoja dieťaťa, tým plnšie sa mu odkrýva obraz sveta. Dieťa pohybom aktívne vníma a osvojuje si všetko nové, pretože pohyb je pre neho spôsob poznávania. Deti spoznávajú svet rukami, čo dokazujú mnohí výskumníci, ktorí si všímajú úlohu jemných pohybov ruky a vytvárajú spojenie medzi rozvojom jemnej motoriky a reči. Moderné deti, žiaľ, pociťujú nedostatok pohybu a zmyslových vnemov...Rodičia netrávia s deťmi dostatok času, ich neustála zaneprázdnenosť ovplyvňuje náladu detí a ovplyvňuje ich zdravie. Deťom veľmi chýbajú rodičia, keď sú v škôlke, tento projekt pomôže predškolákom znížiť emocionálne napätie, pomôže deťom a rodičom cítiť medzi sebou pozitívne emocionálne prepojenie.
Ciele:
- posilňovanie citových kontaktov medzi deťmi a dospelými;
- rozvoj senzomotorickej koordinácie a jemnej motoriky rúk.
- zlepšenie kvality vzdelávacieho procesu,
- rozvoj tvorivosti, zvyšovanie kompetencie učiteľov
Úlohy:
- rozvoj psychomotorických funkcií a komunikačných schopností u detí;
- zmiernenie emočného a svalového napätia;
- zapojenie rodičov do vytvárania „domácej šatky“ doma;
- používanie „domácej vreckovky“ pri spoločných a nezávislých herných aktivitách detí;
- rozvoj herných cvičení so šnurovacími posilňovacími strojmi;
- vytvorenie dôvery a vzájomného porozumenia medzi deťmi a dospelými;
- rozvoj tvorivých schopností detí.
Vývoj projektu.
- Upozorniť účastníkov projektu na tento problém.
-Vybrať metodologickú a beletristickú literatúru, materiály na túto tému.
- Vyberte materiály, hračky, atribúty pre herné aktivity.
- Výber materiálu pre produktívne činnosti.
- Vypracovať dlhodobý akčný plán. Prípravná fáza

Cyklus tvorivých úloh
Cieľ: dať dieťaťu príležitosť podieľať sa spolu s rodičmi na realizácii tvorivých nápadov, ukázať rodičom dôležitosť spoločných aktivít s dieťaťom pri výrobe remesiel.
Poskytnite príležitosť ukázať svoju individualitu, kreativitu, predložiť nekonvenčné nápady a realizovať ich.
1. fáza:
Prezentácia projektu
Cieľ: spojiť účastníkov vzdelávacích vzťahov do tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí. Jednota prostredníctvom spoločných zaujímavých aktivít rodičov, detí a vychovávateľov, budovanie partnerských vzťahov medzi účastníkmi výchovných vzťahov. Realizácia kolaboratívnej pedagogiky.
Kreatívna úloha pre rodičov (metodický leták)
Cieľ: ukázať rodičom základ pre tvorivú prácu s deťmi, ponúknuť výber materiálov a náčrtov na dokončenie úlohy podľa vlastných predstáv.
Konzultácie pre rodičov
Cieľ: ukázať význam tohto projektu, ktorý zahŕňa nezávislé aj spoločné aktivity všetkých jeho účastníkov.
2. fáza Vytvorenie umeleckého objektu
Cieľ: dokončite kreatívnu úlohu spolu s dieťaťom pomocou materiálov a náčrtov podľa vlastných plánov doma.
3. fáza Umelecký objekt v činnosti
Cieľ: využitie umeleckého predmetu počas pobytu dieťaťa v materskej škole, ako atribútu dobrého začiatku dňa a nepretržitej komunikácie s rodinou.
4. fáza finále. Kampaň „Dobrá deka“.
Cieľ: spájať a spájať účastníkov výchovných vzťahov do tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí, budovanie partnerstiev medzi pedagógmi, deťmi a rodičmi.

Praktická časť projektu:
Séria kreatívnych úloh pre rodičov
1. Kreatívna úloha „Hračky z vankúša.“ Pripravte si základ pre hračku: malý obdĺžnikový vankúšik naplnený syntetickou výplňou Pomocou šnúrok a stužiek môžete vytvárať rôzne hračky - dieťaťu známe a fantastické, ktoré vymyslelo. Zviažte vankúš v hornej časti dvoma stuhami, aby ste vytvorili uši, použite šnúrky na označenie labiek a dlhú šnúrku vzadu na vytvorenie chvosta. Hračka mačiatka je pripravená! Nezabudnite, že mačky sa veľmi radi hrajú s mašličkami na šnúrke.
2. Kreatívna úloha „Hračky z odpadových materiálov“. Z látky si môžete vyrobiť napríklad vtáčika šťastia. Vtáčik šťastia je symbolom dobrej správy Vtáčik šťastia je vyrobený z kaliko látky, bavlnenej alebo vypchávkovej polyesterovej gule a nite.
Fáza 1: výroba vtáka šťastia: „robenie peria“.
Odstránime nite z látky pozdĺž obrysu, aby sme získali strapec, vtáčik šťastia bez použitia ihly.
Fáza 2: Výroba vtáka šťastia: zložte látku na polovicu, potom znova na polovicu a potom do trojuholníka
Fáza 3: Zviažte špičku trojuholníka niťou. Toto je vtáčí „nos“.
4. fáza: Látku rozvinieme, do stredu vložíme klbko vaty.
5. fáza: Hovoríme milé, nežné slová, modlitbu, slová na rozlúčku... Guľôčku vaty previažeme niťou, aby sme vytvorili „hlavu“ vtáka. Rohy vtáka zložíme k sebe.
Fáza 6: vytvorte krídla, stiahnite jeden roh látky a potom druhý, aby ste vytvorili krídla.
Kampaň „Zbierame dobrú prikrývku“
Individuálna etapa sa uskutočňuje za priamej účasti rodiny. Rodičia potrebujú: pozitívny a priateľský prístup, schopnosť s dieťaťom vyjednávať a diskutovať o všetkom novom, kreatívny prístup, ale hlavne záujem rodiny o inovácie v živote dieťaťa. Odporúčania pre rodičov: Je dôležité pristupovať k úlohám a požiadavkám učiteľov zodpovedne a nebáť sa ponúknuť vlastné kreatívne nápady.
Pomerne často si deti nosia do škôlky svoju obľúbenú hračku. Je to pre nich známy predmet a kúsok domova, spomienka na mamu. Niet pochýb o tom, že domáca vreckovka, zdobená spolu s matkou, pomôže dieťaťu rozptýliť sa, vyrovnať sa so strachom a neistotou a zmierniť psycho-emocionálny stres Pri zdobení domácej vreckovky sa rodičom pripomína jej všestrannosť že sa s ním môžu hrať, študovať, skúmať a pretvárať. Je dôležité, aby aktivity s vreckovkou prispeli k rozvoju jemnej motoriky, ako aj povrazy a šnúrky pripevnené na rohoch vreckovky a na jej povrchu.
Komunikačná fáza Dieťa je už zvyknuté na nové prostredie a nové prostredie. Objavili sa priatelia. Musíme pomôcť deťom urobiť prvé kroky k priateľstvu.
„Interakcia vo dvojiciach“ - učiteľ môže vyzvať deti, aby si navzájom ukázali svoje vreckovky. Potom si môžu vreckovky vymeniť a skúmať, skúmať a porovnávať. S deťmi môžete diskutovať o tom, čo je vyobrazené na rôznych vreckovkách, čo je spoločné, aký je rozdiel. Odporúčajú sa jednoduché úlohy: „V ktorej vreckovke žije červená farba?“, „Kto má na vreckovke meno?“, „Koho čipka je najdlhšia?“, „Čo je vo vrecku?“ atď.
„Interakcia v malých skupinách“ - opakujeme predchádzajúce úlohy a prechádzame na nové, zložitejšie. Spoločnú cestu vytvoríme napríklad z „domácich šatiek“ viazaním šnúrok a stúh piatich až šiestich šatiek. Zo štyroch šatiek vyrobíte deku pre bábiku alebo slávnostné prestieranie na stôl. Ak je pre deti stále ťažké zaviazať si šnúrky na topánkach, stačí vreckovky jednoducho rozložiť ako puzzle. Hlavná vec je fantazírovať, vymýšľať zaujímavé úlohy, udržiavať záujem dieťaťa a nezastavovať sa tam!
„Skupinová interakcia“ – dieťa sa cíti ako súčasť veľkého tímu a chápe, že je spolu so všetkými svojimi rovesníkmi. Jednou z úloh je „Ostrov“ – výroba vreckoviek s rôznymi menami: „Dievčatá“ a „Chlapci“, „Vtipné zvieratká“, „Farebné ostrovy“, „Najväčší ostrov“ atď. Deti sú zvyknuté na škôlku, skupinovú miestnosť , učitelia a rovesníci. Obavy sú už väčšinou prekonané, je čas spojiť šatky do jednej spoločnej skupiny „Útulná deka pre bábätká“.
Akcia bola načasovaná tak, aby sa zhodovala s touto udalosťou a boli pozvaní rodičia. Udalosť sa odohrala do 50 minút. Hlavnou udalosťou je spájanie vreckoviek do „Dobrej prikrývky“. Aby to bolo možné, každý „domáci šál“ mal v rohoch všité šnúrky alebo stuhy pre ľahké viazanie. Najprv sa spojili 2-3 šatky, zaviazali sa šnúrky, potom sa spojili do cestičiek a potom do jedného plátna. Takže „Dobrá deka“ je pripravená!
Celé podujatie sa nieslo v slávnostnej atmosfére. Voľná komunikácia medzi účastníkmi akcie pomohla vytvoriť tím rovnako zmýšľajúcich ľudí, ktorí spojili detský tím a rodičov skupiny.
Je veľmi dôležité, aby umelecký predmet „Dobrá deka“ spájal deti a rodičov. A ak chce byť dieťa samo, potom sa hodí relaxačný efekt „deky“.
výsledok:
Každý účastník dostal kreatívnu úlohu „Vreckovka“ – navrhnúť kus látky (15x15 cm) ako samostatnú „Domácu vreckovku“.
Boli ponúkané materiály na zdobenie šatky: viacfarebné čipky, stuhy a šnúrky, korálky z odpadového materiálu, gombíky, nite, farebné vrkoče rôznych šírok, korálky, syntetické vypchávky, kusy látok rôznych textúr.
Uskutočnila sa akcia „Zbierame dobrú prikrývku“ – zostavenie spoločnej deky z jednotlivých úlomkov – jednotlivých „vreckoviek“.
Deti majú zručnosti na výrobu hračiek a majú primárne zručnosti spolupráce pri vytváraní spoločných remesiel.
Účastníci vzdelávacích vzťahov sa spájajú a spájajú do tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí, budujú sa pozitívne partnerské vzťahy medzi pedagógmi, deťmi a rodičmi
Literatúra:
1. Predškolská pedagogika, vyd. V.I. Loginová, P.G. Samoruková M., Vzdelanie 2001
2. Karalašvili E.A. čl. „Realizácia projektu „Útulná deka pre bábätká“ v rámci vedeckej a praktickej konferencie. Adresár vedúceho učiteľa predškolského zariadenia č.4, 2014
3. Koskina N.M. čl. „Tradičné formy práce s rodičmi,“ Magazín Učiteľka predškolskej výchovy č.4, 2012.

Drahí kolegovia! Dávame do pozornosti šablónu projektu na naplnenie ľubovoľným obsahom. Projekt je dlhodobo súčasťou systému práce materskej školy. Asi neexistuje jediný pedagóg, ktorý by túto úžasnú metódu aspoň raz nepoužil vo svojej pedagogickej činnosti.

Šablóna (alebo vzorový návrh) vám pomôže rýchlo zhromaždiť a usporiadať informácie o zvolenej téme projektu. Samozrejme, navrhované úseky je možné doplniť podľa vlastného uváženia.

Názov projektu

Popis projektu

Obsah programu:

rozšíriť vedomosti detí o...
rozvíjať u detí cit...
vytvorenie presvedčenia o...
vychovať…
rozšíriť vedomosti o...
učiť...

Relevantnosť projektu

Odhaľte dôležitosť potreby zvážiť túto otázku. Odporúča sa skončiť vyhlásením o rozpore.

Vzniknutý rozpor na jednej strane dôležitosť a nevyhnutnosť uvádzania detí do ..., formovanie detí ... a na druhej strane nedostatok cielenej, systematickej práce viedli k voľbe tzv. tému projektu.

Objekt projektu : …

Predmet projektu : …

Cieľ projektu : rozširovať vedomosti detí o ..., formovať pocity detí ..., formovať ..., vzdelávať ....

Ciele projektu :

oboznámiť pedagógov s modernou metodologickou literatúrou o...;
viesť sériu tried a podujatí na túto tému;
usporiadať výstavu detských kresieb;
oboznámiť deti s literárnymi, výtvarnými a hudobnými dielami na danú tému;
vypracovať informačné listy pre rodičov s odporúčaniami, ako deti zoznámiť s...;
pripraviť sa spoločným úsilím detí a rodičov...;
systematizovať literárny a ilustrovaný materiál k téme...:
usporiadať záverečnú akciu...

Termín vykonania : uveďte, koľko týždňov (mesiacov).

Účastníci projektu : deti, učitelia, hudobný režisér, rodičia.

Potrebné materiály : … .

Zamýšľaný produkt projektu : udalosť …; výstava detských tvorivých prác; prezentácia ... (zostavené spoločne deťmi a ich rodičmi); vypracovali odporúčania pre učiteľov na zoznámenie detí s...; systematizovaný literárny a ilustrovaný materiál k téme...; vypracované odporúčania pre rodičov.

Bibliografia: …

Obsah projektu

Etapy realizácie projektu

Prípravná fáza

Hlavné pódium

Záverečná fáza

– stanovenie cieľov, určenie relevantnosti a významu projektu;– výber metodickej literatúry na realizáciu projektu (časopisy, články, abstrakty a pod.);

– výber obrazového a didaktického materiálu; beletrie, reprodukcie obrazov; organizácia vývojového prostredia v skupine.

– zoznamovanie detí s beletriou;- vedenie rozhovorov;

− skúmanie obrázkov a rozhovorov na základe ich obsahu;

− vedenie kurzov;

− usporiadanie podujatia;

− počúvanie a diskusia o hudobných dielach;

− kreslenie s deťmi na ... témy;

− tvorba a prezentácia.

– analýza výsledkov projektu.

Pracovný plán

dátum		Účastníci	Zodpovedný
Prípravná fáza
Po.	1. Stanovenie cieľov, určenie relevantnosti a významu projektu.2. Výber metodickej literatúry na realizáciu projektu (časopisy, články, abstrakty a pod.).	Starší skupinoví učitelia	Starší učiteľ (metodička)
Ut. St. Št.	1. Výber obrazového a didaktického materiálu; fikcia; didaktické hry, rozvoj konverzácie.2. Vypracovanie odporúčaní pre učiteľov seniorskej skupiny. 4. Výber reprodukcií umeleckých obrazov na ... témy.
Pia.	1. Organizácia vývojového prostredia v skupine starších predškolákov (umiestňovanie reprodukcií obrazov, plagátov 2. svetovej vojny)
Hlavné pódium
Po.	1. polovica dňa:1) čítanie a diskusia o literárnych dielach; 2) skúmanie obrazov a plagátov na ... témy. Druhá polovica dňa: 1) rozhovor „Deti o...“;	Deti, rodičia, učitelia	Starší skupinoví učitelia
Ut.	1. polovica dňa:1) čítanie a diskusia o literárnych dielach o ...; 2) lekcia „...“. Druhá polovica dňa: 1) počúvanie piesní o ...; 2) skúmanie obrazov a plagátov.	Deti, učitelia	Starší skupinoví učitelia

Informačná podpora projektu

Podrobné informácie, ktoré môžu byť užitočné pri príprave projektu, pri práci s rodičmi, učiteľmi a deťmi.

Kľúčové pojmy

Odhaliť základné pojmy projektu.

Metodická podpora projektu

Materiály na vedenie rozhovorov
Vzdelávacie podujatie "..."
Orientačný plán triedy "…"
Odporúčania pre pedagógov a rodičov
Dotazník pre rodičov "..."

Poézia

Knihy pre deti

Vizuálne diela na pozeranie a diskusiu s deťmi

Sazonová A.

Projektová činnosť v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Pedagogické technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Projektová metóda v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Výskumné projekty v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Dizajnová technológia v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Organizácia projektovej činnosti v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Projektová metóda v činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií. Technológia projektovej metódy v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Projektová metóda v predškolských zariadeniach ako inovatívna pedagogická technológia.

Projektová metóda ako prostriedok zavádzania pedagogických inovácií do predškolských vzdelávacích inštitúcií. Využitie projektovej metódy vo výchovno-vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií. Systém práce pri zavádzaní projektovej metódy do výchovno-vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích zariadení. Metódy arteterapie v edukačnom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií. Michailova učiteľka technológie T.V. MBOU „Stredná škola č. 2 pomenovaná po. Projektové aktivity v juniorskej skupine „Snehuliak“.

Osobnostne orientované vzdelávacie technológie a projektové aktivity v predškolských vzdelávacích inštitúciách. Projektové vyučovanie na základnej škole, kontinuita na strednej škole a propedeutika v predškolských vzdelávacích zariadeniach. Pedagogická rada "Projektová metóda v predškolských vzdelávacích inštitúciách ako inovatívna pedagogická technológia." Pedagogický projekt: adaptácia detí predškolského veku na podmienky predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Moje prvé kroky“.

Projekt na vytvorenie podmienok pre realizáciu vzdelávacej oblasti „Telesný rozvoj“ s učiteľmi predškolského vzdelávacieho zariadenia č. 96 „Cesta za zdravím“. Projekt činnosti zdrojového centra predškolskej vzdelávacej inštitúcie MSO „Implementácia FGT pomocou technológie „Situácia“ na technologickej úrovni metódy činnosti L.G. Peterson v podmienkach sieťovej interakcie predškolskej vzdelávacej inštitúcie MSO.“

Metodická práca sa dnes chápe ako osobitný druh výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorá je súborom činností vykonávaných pracovníkmi vzdelávacej inštitúcie s cieľom osvojiť si metódy a techniky vyučovania. Projekt Dhow o chrobákoch. Materiály pre prácu v dow.

Konzultácia pre učiteľky materských škôl

Projektové aktivity v materskej škole.
Projektová metóda v činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií.
Hotové projekty v materskej škole

Dieťa je od narodenia objaviteľom, prieskumníkom sveta, ktorý ho obklopuje. Všetko je pre neho nové: slnko a dážď, strach aj radosť. Každý vie, že päťročné deti sa nazývajú „prečo deti“. Dieťa nevie nájsť odpoveď na všetky svoje otázky samo, pomáhajú mu učitelia. V predškolských zariadeniach pedagógovia široko využívajú metódu problémového učenia: otázky rozvíjajúce logické myslenie, modelovanie problémových situácií, experimentovanie, experimentálne výskumné aktivity, riešenie krížoviek, šarád, hlavolamov atď.

Integrovaná vyučovacia metóda je pre predškolákov inovatívna. Je zameraný na rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Sériu lekcií spája hlavný problém. Napríklad, aby deti úplne pochopili domáce zvieratá, učiteľ ich na hodinách kognitívneho cyklu oboznámi s úlohou domácich zvierat v ľudskom živote, na hodinách umeleckého a estetického cyklu - s obrázkami domácich zvierat v dielach spisovateľov a spisovateľov. básnikov, s prenosom týchto obrazov do ľudového umenia a tvorivosti ilustrátorov.

Variabilita v používaní integrovanej metódy celkom rôznorodé.

Plná integrácia (environmentálna výchova s beletriou, výtvarné umenie, hudobná výchova, telesný rozvoj)
Čiastočná integrácia (integrácia beletrie a umeleckých aktivít)
Integrácia založená na jedinom projekte, ktorý je založený na probléme.

Prechod predškolskej inštitúcie na projektovú metódu činnosti sa zvyčajne uskutočňuje v týchto etapách:

triedy, ktoré zahŕňajú problémové situácie detského experimentovania a pod.;
komplexné blokovo-tematické triedy;
integrácia:
− čiastočná integrácia;
− úplná integrácia;
projektová metóda:
− forma organizácie vzdelávacieho priestoru;
− metóda rozvoja tvorivého kognitívneho myslenia.

Približný plán práce učiteľa na prípravu projektu

Na základe preštudovaných problémov detí stanovte cieľ projektu.
Vypracovanie plánu na dosiahnutie cieľa (učiteľ prediskutuje plán s rodičmi).
Zapojenie špecialistov do realizácie príslušných úsekov projektu.
Vypracovanie plánu projektu.
Zber, hromadenie materiálu.
Zaradenie tried, hier a iných druhov aktivít detí do plánu projektu.
Domáca úloha pre seba. exekúcie.
Prezentácia projektu, otvorená hodina.

Hlavné fázy projektovej metódy

1. Stanovenie cieľa: Učiteľ pomáha dieťaťu vybrať si preňho najrelevantnejšiu a najrelevantnejšiu úlohu na určitý čas.

2. Vývoj projektu- akčný plán na dosiahnutie cieľa:

na koho sa obrátiť so žiadosťou o pomoc (dospelý, učiteľ);
z akých zdrojov môžete nájsť informácie?
aké položky použiť (príslušenstvo, vybavenie);
s akými predmetmi sa naučiť pracovať na dosiahnutie cieľa.

3. Realizácia projektu– praktická časť.

4. Zhrnutie – definovanie úloh pre nové projekty.

V súčasnosti sú projekty klasifikované:

podľa zloženia účastníkov;
stanovením cieľa;
podľa témy;
podľa termínov realizácie.

V praxi moderných predškolských zariadení sa používajú tieto typy projektov:

výskumné a kreatívne projekty: deti experimentujú a výsledky sú prezentované vo forme novín, dramatizácie, detského dizajnu;
projekty na hranie rolí(s prvkami tvorivých hier, kedy sa deti vžívajú do postáv rozprávky a riešia problémy po svojom);
projekty orientované na informačnú prax: deti zbierajú informácie a realizujú ich so zameraním na sociálne záujmy (výzdoba a dizajn skupiny, vitráže atď.);
kreatívne projekty v materskej škole(formátovanie výsledku vo forme detskej párty, detský dizajn, napr. „Týždeň divadla“).

Keďže vedúcou činnosťou predškoláka je hra, počnúc od mladší vek, využívajú sa rolové a kreatívne projekty: „Obľúbené hračky“, „ABC zdravia“ atď.

Významné sú aj iné typy projektov, vrátane:

komplex:„Svet divadla“, „Ahoj, Puškin!“, „Echo storočí“, „Týždeň knihy“;
medziskupina:„Matematické koláže“, „Svet zvierat a vtákov“, „Ročné obdobia“;
kreatívne:„Moji priatelia“, „V našej nudnej záhrade“, „Milujeme rozprávky“, „Svet prírody“, „Jarabiny z Ruska“;
skupina:„Príbehy lásky“, „Poznaj sám seba“, „Podvodný svet“, „Zábavná astronómia“;
jednotlivec:„Ja a moja rodina“, „Rodinný strom“, „Tajomstvo babkinej hrude“, „Rozprávkový vták“;
výskum:„Svet vody“, „Dych a zdravie“, „Výživa a zdravie“.

Pokiaľ ide o trvanie, môžu byť krátkodobé (jedna alebo niekoľko hodín), stredne dlhé, dlhodobé (napríklad „Pushkinova práca“ - na akademický rok).

Hlavným cieľom metódy navrhovania v poľnohospodárstve je vývoj voľná kreatíva osobnosť dieťaťa, ktorý je determinovaný vývinovými úlohami a úlohami bádateľskej činnosti detí.

Rozvojové ciele:

zabezpečenie psychickej pohody a zdravia detí;
rozvoj kognitívnych schopností;
rozvoj tvorivej predstavivosti;
rozvoj tvorivého myslenia;
rozvoj komunikačných schopností.

Úlohy výskumných aktivít sú špecifické pre každý vek.

V ranom predškolskom veku je to:

vstup detí do problémovej hernej situácie (vedúca úloha učiteľa);
aktivácia túžby hľadať spôsoby riešenia problémovej situácie (spolu s učiteľom);
formovanie počiatočných predpokladov pre pátraciu činnosť (praktické experimenty).

Vo vyššom predškolskom veku je to:

vytváranie predpokladov pre pátraciu činnosť a intelektuálnu iniciatívu;
rozvíjať schopnosť identifikovať možné metódy riešenia problému s pomocou dospelého a potom nezávisle;
rozvíjanie schopnosti aplikovať tieto metódy na pomoc pri riešení problému pomocou rôznych možností;
rozvíjať túžbu používať špeciálnu terminológiu, viesť konštruktívny rozhovor v procese spoločných výskumných aktivít.

Etapy projektu	Činnosti učiteľa	Detské aktivity
1. fáza	1. Formuluje problém (cieľ). Pri stanovovaní cieľa sa určuje aj produkt projektu. 2. Navodzuje hernú (príbehovú) situáciu. 3. Formuluje problém (nie rigidne).	1. Zadanie problému. 2. Vžívanie sa do hernej situácie. 3. Prijatie úlohy. 4. Doplnenie projektových úloh.
2. fáza	4. Pomáha pri riešení problému. 5. Pomáha plánovať aktivity 6. Organizuje aktivity.	5. Združovanie detí do pracovných skupín. 6. Rozdelenie rolí.
3. fáza	7. Praktická pomoc (ak je to potrebné). 8. Riadi a kontroluje realizáciu projektu.	7. Formovanie špecifických vedomostí a zručností.
4. fáza	9. Príprava na prezentáciu. 10.Prezentácia.	8. Produkt aktivity je pripravený na prezentáciu. 9. Prezentujte (divákom alebo odborníkom) produkt aktivity.

Projektová metóda je relevantná a veľmi efektívna. Dáva dieťaťu možnosť experimentovať a syntetizovať získané poznatky. Rozvíjať tvorivosť a komunikačné schopnosti, čo mu umožňuje úspešne sa adaptovať na zmenenú situáciu školského učenia.

Zavádzanie projektovej metódy do praxe sa začalo organizáciou práce s pedagogickými zamestnancami. Tu môžete použiť nasledujúce formy práce:

Konzultácie na témy:

„Variabilita využívania integrovanej metódy vo vzdelávaní detí predškolského veku“;
„Projektová metóda ako metóda rozvojového vzdelávania predškolákov“;
„Typy projektov a ich využitie v rôznych vekových skupinách“;

Workshopy:

„Identifikácia kognitívnych záujmov u detí predškolského veku“;
„Vypracovanie dlhodobého tematického plánovania pre zaradenie doplnkového vzdelávania do vzdelávacieho procesu“;
„Doplnkové vzdelávanie vo vzdelávacom procese“;
„Vývoj skupinových projektov založených na projektových a výskumných aktivitách“;
„Zhrnutie materiálov experimentálnej práce na vývoji projektovej vyučovacej metódy“;

Vzorové projekty v predškolských vzdelávacích inštitúciách pri práci s personálom:

„Perspektívy rozvoja predškolských vzdelávacích inštitúcií v podmienkach samosprávy“ (administratívna skupina, metodická služba, rada učiteľov, tvorivá skupina);
„Výchova zdravého dieťaťa“ (v rámci lekárskych, psychofyziologických a pedagogických služieb);
„Majstrovská trieda. Vyhliadky na zlepšenie pedagogických zručností“ (na projekte sa zúčastňujú všetci učitelia);
„Mladé talenty“ (metodická služba, skupina mentorov, mladí špecialisti);
„Perspektívy environmentálnej výchovy detí predškolského veku“ (vychovávatelia, učitelia doplnkového vzdelávania);
„Výživa a zdravie“ (zdravotná služba, metodická služba, vychovávatelia, pracovníci v stravovaní);
problematické projekty medzi učiteľmi skupín pracujúcich na rovnakom programe;
návrh projektu na zlepšenie vývojového prostredia (administratívne, metodické, psychologické služby, doplnkové vzdelávanie učiteľa výtvarného umenia, údržbár budov);
sociálne projekty „Naše výročia“, „Významné dátumy“ (zúčastňujú sa všetci členovia tímu, študenti, spoločnosť)

Projektová metóda sa využíva pri práci s deťmi od raného predškolského veku. Umožnil určiť ciele vzdelávania, vytvoriť predpoklady pre vzdelávacie a výskumné zručnosti v súlade s hlavnými líniami rozvoja.

Mladší predškolský vek

Učebné ciele:

vzbudiť záujem o navrhovanú činnosť;
zapojiť deti do procesu učenia;
vytvárať rôzne nápady;
zapojiť deti do reprodukcie obrázkov pomocou rôznych možností;
povzbudzovať deti, aby sa zapojili do spoločných pátracích aktivít a experimentov.

Zlepšenie duševných procesov:

formovanie emocionálneho záujmu;
oboznámenie sa s predmetmi a činnosťami s nimi;
rozvoj myslenia a predstavivosti;
vývin reči.

uvedomenie si cieľa;
zvládnutie rôznych spôsobov riešenia zadaných problémov;
schopnosť predvídať výsledok na základe svojich minulých skúseností;
hľadanie rôznych prostriedkov na dosiahnutie cieľa.

Línie rozvoja osobnosti.

Fyzický vývoj:

stimulácia prirodzeného procesu rozvoja motorických schopností a vlastností;
formovanie vedomých predstáv o potrebe starať sa o svoje zdravie (projekt hrania rolí „The ABC of Health“);

sociálny vývoj:

formovanie spôsobov komunikácie (vernisáž „Ja a moja rodina“, individuálne rodinné projekty „Geneologický strom“);

kognitívny vývoj:

obohatenie a rozšírenie predstáv o svete okolo nás;
rozšírenie a kvalitatívna zmena spôsobov orientácie v okolitom svete;
vedomé využívanie zmyslových vnemov pri riešení praktických problémov (matematické koláže, medziskupinový projekt „Svet zvierat a vtákov“, „Tvorivé projekty „Moji priatelia“, „Svet prírody“, „Máme radi rozprávky“);

estetický vývoj:

rozvoj emocionálneho a hodnotového postoja k umeleckým dielam a umeleckým obrazom;
zvládnutie umeleckej činnosti (komplexné projekty „Svet divadla“, „Ahoj, Puškin!“, projekty na hranie rolí „Obľúbené hračky“).

Starší predškolský vek.

Učebné ciele:

rozvíjať vyhľadávaciu činnosť a intelektuálnu iniciatívu;
rozvíjať špeciálne metódy orientácie - experimentovanie a modelovanie;
formovať zovšeobecnené metódy duševnej práce a prostriedky budovania vlastnej kognitívnej činnosti;
rozvíjať schopnosť predvídať budúce zmeny.

Vytváranie predpokladov pre vzdelávacie aktivity:

svojvôľa v správaní a produktívnej činnosti;
potreba vytvoriť si vlastný obraz sveta;
komunikačné schopnosti.

Formovanie dizajnérskych a výskumných zručností:

identifikovať problém;
nezávisle hľadať správne riešenie;
vybrať z dostupných metód tú najvhodnejšiu a produktívne ju využívať;
nezávisle analyzovať získané výsledky.

Línie rozvoja osobnosti.

Sociálny vývoj:

rozvoj sebapoznania a pozitívneho sebahodnotenia;
osvojenie si metód nesituačnej a osobnej komunikácie;
vysoká úroveň komunikatívnosti;
uvedomenie si funkcií reči (individuálny projekt „Ja a moja rodina“, „Rodinný strom“, projekt „Rozprávky o láske“, skupinové projekty „Spoznaj seba“);

Fyzický vývoj:

rozvoj vedomého postoja k vlastnému zdraviu;
formovanie potreby zdravého životného štýlu;
zlepšenie procesu rozvoja motorických schopností a vlastností (projekty na hranie rolí „ABC zdravia“, „Tajomstvá Ilya Muromets“).

Kognitívny vývoj:

systematizácia vedomostí, stimulácia rozvoja kognitívnych a tvorivých schopností;
rozvoj schopností praktického a mentálneho experimentovania a symbolického modelovania, plánovanie reči, logické operácie (klub milovníkov kníh „Magická krajina“, skupinové projekty „Ural Gems“, „Podvodný svet“, „Zábavná astronómia“, medziskupinový projekt „Ročné obdobia“, komplexné projekty „Ahoj, Puškin!“, „Hrdinovia ruskej krajiny“);

Estetický vývoj:

hĺbkový úvod do umenia, rozmanitosť umeleckých obrazov;
ovládanie rôznych druhov umenia. činnosti;
rozvoj schopností estetického vnímania (projekt hrania rolí „Návšteva rozprávky“, komplexné projekty „Ozvena storočí“, „Týždeň knihy“, „Svet divadla“).

Predmet bloku	Názov projektu	Produkt aktivity pre deti
Dedičstvo	"Ozvena storočí"	„Časová os“ (práca s encyklopédiami, výber a systematizácia ilustračného materiálu, výtvarné umenie, manuálna práca, divadelné predstavenie)
	"Obrancovia vlasti"	Historický album „Defenders of the Fatherland“ (kresby, papierový plast, detské písanie) Praktické workshopy (výroba plagátov, pozvánok, kostýmov) Divadelné predstavenie „Hrdinovia ruskej krajiny“
	"Ahoj, Puškin!"	Vytvorenie albumov „Pushkin and Nanny“, „Pushkin's Family“, „Priatelia, naša únia je úžasná!“, „Na miestach Pushkina“. Didaktické hry „Puškinove rozprávky“, krížovky a logické úlohy založené na rozprávkach, praktický workshop „Móda Puškinovej éry“, „Malé divadelné stretnutia“, „Stretnutia pri krbe“ (Puškinove rozprávky v maľbe, sochárstve, hudbe) Detské knihy „Ahoj, Puškin!“, „Puškinove rozprávky“ Rozloženie "V Lukomorye" Divadelné predstavenie „Puškinove rozprávky“, „Puškinov ples“.
	Projekty „Rodinný strom“, „Moja rodina“, „Tajomstvá babkinej truhly“	"Rodokmeň" Album kresieb „Moja rodina“ Výstava rodinných pamiatok.
"Som v ľudskom svete"	Projekty v materskej škole: 1) "Moji priatelia" 2) „V našej Neskuchnej záhrade“ 3) "Deň detí" 4) „Príbehy lásky“ 5) „Zábavná etiketa“	Albumy (ind.) (kresby + zábavné príbehy) Divadelné náčrty, vydávanie novín a časopisov Projekt „Škôlka budúcnosti“. Vydanie nástenných novín. Karneval. Vývoj detského kódexu. Literárna obývačka. Výroba "Valentína". Škola "Markíza etikety"
"Svet okolo nás"	"Štyri sily" "ročné obdobia" "Svet zvierat a vtákov" "Uralské drahokamy"	Kartotéka experimentov. Vytváranie koláží Detská kniha "Toto je nebezpečný prvok" Detská kniha, tanečné miniatúry, koláže. Ručne písané časopisy, knihy, písanie, umelecké aktivity Koláž, detská kniha "Legenda o kameňoch"
"Svet okolo nás"	"Zábavná astronómia" "Kniha sťažností prírody" "V krajine čísel a čísel" "užitočné veci" "Od trénera k rakete"	Kvíz „Cez útrapy ku hviezdam“ Divadelné skeče „Neznáma planéta“, „Cesta na Mesiac“. Zloženie "Star Tales". Písanie rozprávok v mene prírodných predmetov. "Lesné noviny" Vydanie časopisu „Ekologický semafor mesta“ Koláže. Geometrická vernisáž. Divadelné náčrty. Matematická show "Alica v krajine matematiky". Encyklopédia "Z histórie vecí" „Dobrodružstvá vecí“ - písanie rozprávok o obyčajných veciach. Tvorba detskej knihy pomocou konštruktívnych aktivít. Brožúry pre deti podľa typu vybavenia (preprava). „Naši pomocníci“ (kniha o histórii domácich spotrebičov).
"Ty a tvoje zdravie"	"Ja a moje telo" „Windows na svete. Zmyslové orgány" "Vaša výživa a zdravie" "Pie's Journey" (štruktúra tráviaceho systému) "životodarné sily" „O vitamínoch a zdraví“ „Ako dýchame“ (dobrodružstvo kyslíka)	Denník "Rastiem" Projekt "Krajina Aibolitiya" „Výhody a škody“ (projekty na zmysly) Mini projekty „Na čo je jedlo?“ Detská kniha „Dobrodružstvá v krajine vitamínov“, zostavujúca kartotéku jedál. Písanie rozprávok, básní, divadelných skečov. "Ako sa ovocie a zelenina hádali o ich výhodách?" Tablet "Harm-benefit" „Za čistý vzduch“ (plagát) Detská kniha otužovania

Približná schéma implementácie projektu „Rodina“.(vyšší vek)

Programové sekcie	Druhy detských aktivít
Herná aktivita	Hra na hrdinov „Domov“, „Rodina“; „Salón nábytku“, „Salón domáceho oblečenia“ atď. Dramatizačné hry založené na dielach: „Tuřína“, „Červená čiapočka“, „Husi-labute“ atď. Stolná hra s potlačou „Môj byt“.
Sociálny vývoj	Tematické lekcie o Dohovore o právach dieťaťa. Práva a povinnosti v rodine. Vypracovanie „Rodinného stromu“ (v kontexte minulosti a budúcnosti), schematickej mapy mikrodištriktu s označením domov, kde bývajú deti, albumov „Tradície našej rodiny“, „Moja malá vlasť“, „Kaleidoskop r. narodeniny“ (znamenia zverokruhu detí skupiny, vydaj každej rodine noviny „Najšťastnejší deň v rodine“ (k narodeninám dieťaťa). Stretnutia vo video salóne „Váš vlastný režisér“.
Reč a verbálna komunikácia	Kreatívne rozprávanie pre deti na témy „Deň voľna v mojej rodine“, „Moji blízki“, „Naše obľúbené zvieratká“, „Leto na chate“, „Naša cesta“, „Svet rodinných koníčkov“, „Ja bude mamou (otcom), "Ako pomáham doma" Tvorba slov. Tvorba albumov „Moja rodina“ (kresby, fotografie, detské básne). Spoločná účasť detí a rodičov v literárnych salónikoch.
Zdravie a fyzický vývoj	Vypracovanie denného režimu pre každú rodinu, súťaž rodinných komplexov ranných cvičení, vytvrdzovacie procedúry. Spoločné turistické výlety "Poďme spolu do bazéna." Medzirodinné súťaže „Mama, otec, ja – športová rodina“. Organizácia rodinnej minikaviarne. Prezentácia „Obľúbené jedlo mojej rodiny“, kompilácia knihy „Rodinné recepty“. Kurzy varenia (vyučujú rodičia, učitelia, kuchár).
KOGNITÍVNY VÝVOJ
Svet, v ktorom žijeme	Klasifikácia (nábytok, riad, domáce spotrebiče, potraviny). Geografické znázornenia. Vypracovanie plánovej schémy „Môj dom“, vytvorenie rozloženia „Môj okres“, práca s mapami „Moje mesto“.
Príroda	Koláže „Domáce zvieratá“. Zostavovanie rodinných albumov „Izbové rastliny“, „Čo rastie v našej chate“.
Začiatky písmen	Matematika „Výška a vek členov rodiny“, spoločná hra detí a rodičov „Rodinný rozpočet“. Zostavenie slovníka mien členov rodiny „Čo znamenajú mená“
Stavebníctvo	„Dom mojich snov“, „Dom na vidieku“, „Domáca úloha“. Rovinné modelovanie - zostavovanie mozaikových zápletiek na rodinné témy.
ESTETICKÝ VÝVOJ
Hood. literatúre	Príslovia a príslovia o rodine. Čítanie rozprávok „Divoké labute“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, rozprávka Nenets „Cuckoo“. Výberové čítanie: A. Lindgren „Kid a Carlson“, Odoevskij „Mesto v tabatierke“, L. Tolstoj „Rozprávky pre malé deti“. Zapamätanie: E Blaginina "Poďme sedieť v tichu."
Výtvarné umenie a dizajn	Kreslenie „Moja rodina“, „Rodinné portréty“, „Sme na dovolenke“, „Môj dom“, „Moja izba“, „Tapeta do nového bytu“. Vydávanie rodinných novín. Výroba ikebán, kytíc, panelov, koláží z prírodných materiálov (za účasti rodičov) Výstavy „Rodinné záľuby“.
Divadlo	Rodinné mini predstavenia, tvorba scenárov pre detskú zábavu, divadelné náčrty „Rodinné dialógy“. Rodiny spolu navštevujú divadlá.

Algoritmus vývoja projektu

Etapy	Úlohy	Aktivity projektovej skupiny	Činnosť vedeckej a metodickej služby
Základné	Definícia problému (témy). Výber skupiny účastníkov.	Objasnenie dostupných informácií, diskusia o úlohe	Motivácia dizajnu, vysvetlenie cieľa projektu
Plánovanie	Analýza problému. Identifikácia informačných zdrojov. Stanovenie cieľov a výber kritérií na hodnotenie výsledkov. Rozdelenie rolí v tíme.	Tvorba úloh, hromadenie informácií. Výber a zdôvodnenie kritérií úspešnosti.	Pomoc pri analýze a syntéze (na žiadosť skupiny). Pozorovanie.
Rozhodovanie	Zhromažďovanie a objasňovanie informácií. Diskusia o alternatívach. Výber optimálnej možnosti. Objasnenie plánov činností.	Práca s informáciami. Syntéza a analýza myšlienok.	Pozorovanie. Konzultácie.
Výkon	Realizácia projektu	Práca na projekte, jeho dizajn.	Pozorovanie, poradenstvo (na žiadosť skupiny)
Vyhodnotenie výsledkov	Analýza realizácie projektu, dosiahnuté výsledky (úspechy a neúspechy)	Účasť na kolektívnej projektovej analýze a sebahodnotení	Pozorovanie. Smer procesu analýzy (ak je to potrebné)
Ochrana projektu	Príprava na obranu. Zdôvodnenie procesu navrhovania. Vysvetlenie získaných výsledkov, ich vyhodnotenie.	Ochrana projektu. Účasť na kolektívnom hodnotení výsledkov projektu.	Účasť na kolektívnej analýze a hodnotení výsledkov projektu.