Víz és gáz. Mindegyik különbözik tulajdonságaikban. A folyadékok különleges helyet foglalnak el ezen a listán. A szilárd anyagokkal ellentétben a folyadékok molekulái nincsenek rendezetten elrendezve. A folyadék egy speciális halmazállapot, amely a gáz és a szilárd anyag között van. Ilyen formájú anyagok csak bizonyos hőmérsékleti tartományok szigorú betartása esetén létezhetnek. Ezen intervallum alatt a folyékony test szilárd, felette pedig gáz halmazállapotúvá válik. Ebben az esetben az intervallum határai közvetlenül függnek a nyomástól.
Víz
A folyékony test egyik fő példája a víz. Annak ellenére, hogy ebbe a kategóriába tartozik, a víz a környezeti hőmérséklettől függően szilárd vagy gáz halmazállapotú lehet. A folyadékból szilárd állapotba való átmenet során egy közönséges anyag molekulái összenyomódnak. De a víz teljesen másképp viselkedik. Fagyáskor a sűrűsége csökken, és a jég nem süllyed, hanem a felszínre úszik. A víz közönséges, folyékony állapotában a folyadék összes tulajdonságával rendelkezik - mindig van egy meghatározott térfogata, azonban nincs konkrét alakja.
Ezért a víz mindig megtartja a hőt a jég felszíne alatt. Még ha a környezeti hőmérséklet -50°C is, a jég alatt akkor is nulla körül lesz. Az általános iskolában azonban nem kell elmélyedni a víz vagy más anyagok tulajdonságainak részleteiben. A 3. évfolyamon a folyékony testekre a legegyszerűbb példák adhatók - és célszerű a vizet is felvenni ebbe a listába. Végül is egy általános iskolásnak általánosan meg kell értenie az őt körülvevő világ tulajdonságait. Ebben a szakaszban elég tudni, hogy a víz normál állapotában folyékony.
A felületi feszültség a víz sajátossága
A víznek nagyobb a felületi feszültsége, mint más folyadékoknak. Ennek a tulajdonságnak köszönhetően esőcseppek képződnek, és ennek következtében a víz körforgása a természetben fennmarad. Ellenkező esetben a vízgőz nem tud olyan könnyen cseppekké válni, és eső formájában a föld felszínére ömleni. A víz valóban a folyékony test példája, amelytől közvetlenül függ az élő szervezetek bolygónkon való létezésének lehetősége.
A felületi feszültséget az okozza, hogy a folyadék molekulái egymáshoz vonzódnak. Mindegyik részecske hajlamos arra, hogy körülvegye magát másokkal, és elhagyja a folyékony test felületét. Éppen ezért a forrásban lévő vízben keletkező szappanbuborékok és buborékok hajlamosak folyékony formát ölteni - ekkora térfogattal csak egy golyó lehet minimális felületvastagság.
Folyékony fémek
A folyékony testek osztályába azonban nemcsak az ember számára ismert anyagok tartoznak, amelyekkel a mindennapi életben foglalkozik. Ebben a kategóriában Mengyelejev periódusos rendszerének számos eleme található. A folyékony testre példa a higany is. Ezt az anyagot széles körben használják elektromos készülékek gyártásában, a kohászatban és a vegyiparban.
A higany folyékony, fényes fém, amely szobahőmérsékleten elpárolog. Képes feloldani az ezüstöt, az aranyat és a cinket, ezáltal amalgámokat képez. A higany egy példa arra, hogy milyen folyékony testek minősülnek veszélyesnek az emberi életre. Gőzei mérgezőek és egészségre veszélyesek. A higany károsító hatása általában a mérgezés után némi idővel jelentkezik.
A cézium nevű fém szintén folyadék. Már szobahőmérsékleten félig folyékony formában van. A cézium aranyfehér anyagnak tűnik. Ez a fém színében kissé hasonlít az aranyhoz, azonban világosabb.
Kénsav
Szinte minden szervetlen sav egy példa arra, hogy milyen folyékony testek léteznek. Például a kénsav, amely úgy néz ki, mint egy nehéz olajos folyadék. Nincs se színe, se szaga. Melegítve nagyon erős oxidálószerré válik. Hidegben nem lép kölcsönhatásba fémekkel - például vassal és alumíniummal. Ez az anyag csak tiszta formájában mutatja jellemzőit. A hígított kénsav nem mutat oxidáló tulajdonságokat.
Tulajdonságok
Milyen folyékony testek léteznek a felsoroltakon kívül? Ez vér, olaj, tej, ásványolaj, alkohol. Tulajdonságaik lehetővé teszik, hogy ezek az anyagok könnyen tartályokba kerüljenek. Más folyadékokhoz hasonlóan ezek az anyagok sem veszítenek térfogatukból, ha egyik edényből a másikba öntik őket. Milyen egyéb tulajdonságok rejlenek ebben az állapotban az egyes anyagokban? A folyékony testeket és tulajdonságaikat jól tanulmányozzák a fizikusok. Nézzük meg főbb jellemzőiket.
Folyékonyság
Az ebbe a kategóriába tartozó testek egyik legfontosabb jellemzője a folyékonyság. Ez a kifejezés a test azon képességére utal, hogy különböző formákat tud felvenni, még akkor is, ha viszonylag gyenge külső hatásoknak van kitéve. Ennek a tulajdonságnak köszönhető, hogy minden folyadék patakokban tud folyni, cseppenként fröccsenni a környező felületre. Ha az ebbe a kategóriába tartozó testek nem lennének folyékonyak, lehetetlen lenne üvegből vizet önteni a pohárba.
Sőt, ez a tulajdonság különböző anyagokban különböző mértékben fejeződik ki. Például a méz nagyon lassan változtatja alakját a vízhez képest. Ezt a jellemzőt viszkozitásnak nevezik. Ez a tulajdonság a folyékony test belső szerkezetétől függ. Például a mézmolekulák inkább faágakhoz hasonlítanak, míg a vízmolekulák inkább kis dudorú golyókhoz. Amikor a folyadék mozog, úgy tűnik, hogy a méz részecskék „egymáshoz tapadnak” - ez a folyamat az, amely nagyobb viszkozitást ad neki, mint más típusú folyadékok.
Az űrlap mentése
Emlékeznünk kell arra is, hogy a folyékony testek bármilyen példájáról beszélünk, ezek csak alakjukat változtatják, térfogatukat azonban nem. Ha vizet öntünk egy főzőpohárba, és egy másik edénybe öntjük, ez a jellemző nem változik, bár maga a test felveszi az új edény alakját, amelybe az imént öntötték. A térfogatmegmaradás tulajdonságát az magyarázza, hogy a molekulák között kölcsönösen vonzó és taszító erők hatnak. Meg kell jegyezni, hogy a folyadékokat szinte lehetetlen külső hatás hatására összenyomni, mivel mindig a tartály alakját veszik fel.
A folyékony és a szilárd testek abban különböznek egymástól, hogy az utóbbiak nem engedelmeskednek. Emlékezzünk vissza, hogy ez a szabály minden folyadék és gáz viselkedését írja le, és abban rejlik, hogy a rájuk kifejtett nyomást minden irányba továbbítják. Meg kell azonban jegyezni, hogy az alacsonyabb viszkozitású folyadékok ezt gyorsabban teszik, mint a viszkózusabb folyadéktestek. Például, ha nyomást gyakorol a vízre vagy az alkoholra, az elég gyorsan terjed.
Ezekkel az anyagokkal ellentétben a mézre vagy a folyékony olajra nehezedő nyomás lassabban terjed, de ugyanolyan egyenletesen. A 3. osztályban folyékony testekre lehet példákat adni tulajdonságaik feltüntetése nélkül. A diákoknak részletesebb ismeretekre lesz szükségük a középiskolában. Ha azonban egy tanuló kiegészítő anyagot készít, az hozzájárulhat a magasabb osztályzathoz.
Gáz (gáz halmazállapotú) A gáz egy anyag aggregált állapota, amelyet az alkotó részecskék (molekulák, atomok vagy ionok) közötti nagyon gyenge kötések, valamint nagy mobilitás jellemez.
A gázok jellemzői Könnyen összenyomható. Nincs saját formájuk vagy térfogatuk. A gázok bármilyen arányban keverednek egymással.
Avogadro száma Az NA = 6, 022...× 1023 értéket Avogadro számnak nevezzük. Ez bármely anyag legkisebb részecskéinek univerzális állandója.
Avogadro törvényének következménye 1 mól bármilyen gáz n-nél. u. (760 Hgmm és 00 C) 22,4 liter térfogatot foglal el. Vm = 22,4 l/mol – gázok moláris térfogata
A legfontosabb földgázkeverékek Levegő összetétel: φ(N 2) = 78%; φ(O2) = 21%; φ(CO 2) = 0. 03 A földgáz szénhidrogének keveréke.
Hidrogén előállítása. Az iparban: Szénhidrogének krakkolása és reformálása olajfinomítás során: C 2 H 6 (t = 10000 C) → 2 C + 3 H 2 Földgázból. CH 4 + O 2 + 2 H 2 O → 2 CO 2 + 6 H 2 O
Hidrogén H 2 Laboratóriumban: Híg savak hatása fémekre. A reakció végrehajtásához leggyakrabban cinket és híg kénsavat használnak: Zn + 2 HCl → Zn. Cl 2 + H 2 Kalcium kölcsönhatása vízzel: Ca + 2 H 2 O → Ca(OH)2 + H 2 Hidridek hidrolízise: Ca. H 2 + 2 H 2 O → Ca(OH)2 + 2 H 2 Lúgok hatása cinkre vagy alumíniumra: Zn + 2 Na. OH + 2 H 2 O Na 2 + H 2
A hidrogén tulajdonságai A legkönnyebb gáz, 14,5-szer könnyebb a levegőnél. A gáz halmazállapotú anyagok közül a hidrogénnek van a legnagyobb hővezető képessége. Hővezető képessége megközelítőleg hétszer nagyobb, mint a levegő hővezető képessége. A hidrogénmolekula kétatomos - H 2. Normál körülmények között színtelen, szagtalan és íztelen gáz.
Oxigén Az iparban: A levegőből. Az oxigén előállításának fő ipari módszere a kriogén rektifikálás. Laboratóriumban: Kálium-permanganátból (kálium-permanganát): 2 KMn. O 4 = K 2 Mn. O 4 + Mn. O 2 + O 2; 2 H 2 O 2 = 2 H 2 O + O 2.
Az oxigén tulajdonságai Normál körülmények között az oxigén szín, íz és szag nélküli gáz. 1 liter tömege 1,429 g, a levegőnél valamivel nehezebb. Vízben és alkoholban kevéssé oldódik olvadt ezüstben. Paramágneses.
Szén-monoxid (IV) Laboratóriumban: Krétából, mészkőből vagy márványból: Na 2 CO 3 + 2 HCl = 2 Na. Cl + CO 2 + H 2 O Ca. CO 3 + HCl = Ca. Cl 2 + CO 2 + H 2 O Természetben: Fotoszintézis növényekben: C 6 H 12 O 6 + 6 O 2 = 6 CO 2 + 6 H 2 O
Szén-monoxid (IV) A szén-monoxid (szén-dioxid) színtelen, szagtalan, enyhén savanykás ízű gáz. A levegőnél nehezebb, vízben oldódik, erős hűtés hatására fehér hószerű massza - „szárazjég” - formájában kristályosodik. Légköri nyomáson nem olvad, hanem elpárolog a szublimációs hőmérséklet -78 °C.
Az ammónia (n.a.) színtelen gáz, éles jellegzetes szaggal (ammonia szaga). Az ammónia majdnem kétszer olyan könnyű, mint a levegő, és az NH 3 vízben való oldhatósága rendkívül magas. A laboratóriumban ammóniát nyernek: Lúgok ammóniumsókkal való kölcsönhatásával: NH 4 Cl + Na. OH = Na. Cl + H 2 O + NH 3 Iparban: Hidrogén és nitrogén kölcsönhatása: 3 H + N = 2 NH
Etilén Laboratóriumban: Etil-alkohol dehidratálása Iparban: Kőolajtermékek krakkolása: C 4 H 10 → C 2 H 6 + C 2 H 4 etán etén
Az etilén színtelen, enyhén édeskés szagú és viszonylag nagy sűrűségű gáz. Az etilén világító lánggal ég; levegővel és oxigénnel robbanásveszélyes elegyet képez. Az etilén gyakorlatilag nem oldódik vízben.
Gázok kinyerése, összegyűjtése és felismerése Gáz neve (képlet) Hidrogén (H 2) Oxigén (O 2) Szén-dioxid (CO 2) Ammónia (NH 3) Etilén (C 2 H 4) Fizikai laboratórium Tulajdonságok módszere gyűjtési módszer kinyerési módszer Értékes gáz az anyagokról
Problémák 1. feladat. 13,5 gramm cink (Zn) reagál sósavval (HCl). A hidrogén térfogati hányada (H2) hozama 85%. Számítsa ki a felszabaduló hidrogén térfogatát? 2. feladat. Van egy gázelegy, amelyben a gáz tömeghányada egyenlő (%): metán - 65, hidrogén - 35. Határozza meg a gázok térfogathányadát ebben a keverékben!
1. feladat 1) Írjuk fel a cink (Zn) sósavval (HCl) való kölcsönhatásának reakcióegyenletét: Zn + 2 HCl = Zn. Cl 2 + H 2 2) n (Zn) = 13,5/65 = 0,2 (mol). 3) 1 mol Zn kiszorít 1 mol hidrogént (H2), és 0,2 mol Zn x mol hidrogént (H2). Kapjuk: V elmélet. (H2) = 0,2 ± 22,4 = 4,48 (l). 4) Számítsuk ki a hidrogén gyakorlati térfogatát a következő képlettel: V gyakorlati. (H2) = 85 ⋅ 4,48/100 = 3,81 (l).
2. feladat Létezik egy gázelegy, amelyben a gáz tömeghányada egyenlő (%): metán - 65, hidrogén - 35. Határozza meg a gázok térfogatarányait ebben a keverékben!
Az óra típusa: kombinált
Cél
- holisztikus világkép kialakítása és az ember abban elfoglalt helyének tudatosítása a racionális-tudományos ismeretek egysége és a gyermek érzelmi és értékalapú megértése az emberekkel és a természettel való kommunikáció személyes tapasztalatainak egysége alapján;
Probléma:
Mi a test, anyag, részecske?
Feladatok:
Különbséget tenni testek, anyagok és részecskék között,
Kísérleteket végezzen laboratóriumi eszközökkel
A tárgy eredményei
tanulni fog
Jellemezze a „test”, „anyag”, „részecske” fogalmakat;
Tegyen különbséget testek és anyagok között, és osztályozza őket.
Univerzális oktatási tevékenységek (UUD)
Szabályozó: megfelelően használja a beszédet tevékenységeinek megtervezéséhez és szabályozásához; gyakorlati feladatot kognitívvá alakítani.
Kognitív: problémák felvetése és megfogalmazása, tevékenységek (tapasztalat) folyamatának és eredményének figyelemmel kísérése és értékelése; információátadás.
Kommunikatív: egy monológba kerül, érvelje álláspontját.
Személyes találatok
Motiváció a tanulási tevékenységekhez
Alapfogalmak és definíciók
Testek, anyagok, részecskék. Természetes és mesterséges testek. Szilárd, folyékony, gáznemű anyagok
Az új anyagok tanulására való felkészültség ellenőrzése
Emlékezzen arra, hogy a minket körülvevő tárgyak milyen csoportokba oszthatók.
Nézd meg a diagramot. Milyen két csoportra oszthatók a testek? Mondjon példákat az egyes csoportok testeire!
Új anyagok tanulása
Bármely tárgyat, bármilyen élőlényt nevezhetünk testnek. Egy kő, egy rög cukor, egy fa, egy madár, egy drót – ezek testek. Lehetetlen felsorolni az összes testet, számtalan van belőlük. A nap, a bolygók és a hold is testek. Ezeket égitesteknek nevezik
ANYAGOK
A testek anyagokból állnak. Egy darab cukor egy test, a cukor pedig maga egy anyag. Az alumíniumhuzal a test, az alumínium az anyag.
Vannak testek, amelyeket nem egy, hanem több vagy sok anyag alkot. Az élő testek nagyon összetett összetételűek. Például a növények vizet, cukrot, keményítőt és más anyagokat tartalmaznak. Az állatok és az emberek testét sokféle anyag alkotja.
Tehát az anyagok azok, amelyekből a testek állnak.
Megkülönböztetni szilárd, folyékonyÉs gáznemű anyagok. A cukor és az alumínium a szilárd anyagok példái. A víz folyékony anyag. A levegő több gáznemű anyagból (gázból) áll.
TestekÉsanyagokat
Testek. Anyagok
Tapasztalat. Tól tőlmitállanyagokat
Háromállapotanyagokat
RÉSZecskék
Tapasztalat. Vegyünk egy testet, amelyet egyetlen anyag alkot - egy darab cukor. Helyezze egy pohár vízbe és keverje össze. Eleinte a cukor jól látható, de fokozatosan láthatatlanná válik. Kóstoljuk meg a folyadékot. Ő édes. Ez azt jelenti, hogy a cukor nem tűnt el, maradt a pohárban. Miért nem látjuk őt? Találd ki.
Egy darab cukor a legkisebb, szem számára láthatatlan részecskékre bomlott fel, amelyekből állt (oldódott), és ezek a részecskék vízrészecskékkel keveredtek.
Következtetés: a tapasztalat azt bizonyítja, hogy az anyagok, tehát a testek részecskékből állnak.
Mindegyik anyag speciális részecskékből áll, amelyek mérete és alakja különbözik más anyagok részecskéitől.
A tudósok azt találták, hogy a részecskék között rések vannak. Szilárd anyagokban ezek a rések nagyon kicsik, folyadékokban nagyobbak, gázokban még nagyobbak. Bármely anyagban minden részecske folyamatosan mozog.
A megszerzett ismeretek megértése és megértése
Előadás "Testek, anyagok, molekulák"
TestekÉsanyagokatkörülminket
1.Ellenőrizze a tankönyvvel, hogy igazak-e az alábbi állítások!
Bármely tárgyat, bármilyen élőlényt nevezhetünk testnek.
Az anyagok azok, amelyekből a testek állnak.
2. Válassza ki a listából először a testeket, majd az anyagokat. Tesztelje magát az önellenőrző oldalakon.
Patkó, üveg, vas, tégla, cukor, görögdinnye, só, keményítő, kő.
3. Modell segítségével mutassa be egy darab cukor vízben való feloldásának folyamatát!
4. Modellek segítségével ábrázolja a részecskék elrendezését szilárd, folyékony és gáznemű anyagokban!
Az ismeretek önálló alkalmazása
Hogy hívják a testeket? Adj rá példákat.
Mik azok az anyagok? Adj rá példákat. 3. Miből állnak az anyagok? Hogyan lehet ezt bizonyítani? 4. Mit tud mondani a részecskékről?
Házi feladat. Írd be a szótárba: test, anyag, részecske.
Információs források:
A. A. Pleshakov tankönyv, munkafüzet A világ körülöttünk, 3. évfolyam Moszkva
"Felvilágosodás" 2014
Bemutató hosting a világ
A 2. osztályba tartozó veszélyes áruk közé tartoznak a tiszta gázok, gázkeverékek, egy vagy több gáz egy vagy több más anyaggal alkotott keverékei, valamint az ilyen anyagokat tartalmazó termékek. A 2. osztályba tartozó anyagokat és termékeket sűrített gázokra osztják; cseppfolyósított gáz; hűtött cseppfolyósított gáz; oldott gáz; aeroszolos spray-k és gázt tartalmazó kis tartályok (gázpatronok); egyéb nyomás alatti gázt tartalmazó termékek; nem túlnyomásos gázok, amelyekre különleges követelmények vonatkoznak (gázminták). A 2. osztályú veszélyes áruk szállítása robbanás, tűz, fulladás, fagyás vagy mérgezés veszélyével jár.
Levegő- természetes gázkeverék, amely 78 térfogat% nitrogénből, 21 térfogat% oxigénből, 0,93% argonból, 0,3% szén-dioxidból és nagyon kis mennyiségű nemesgázból, hidrogénből, ózonból, szén-monoxidból, ammóniából, metánból, kén-dioxidból és másokból áll. A folyékony levegő sűrűsége 0,96 g/köb. cm (-192°C-on és normál nyomáson). Levegő szükséges számos folyamat lezajlásához: tüzelőanyag elégetéséhez, fémek ércekből történő olvasztásához, különféle vegyi vegyületek ipari előállításához. A levegőt oxigén, nitrogén és nemesgázok előállítására is használják; hűtőközegként, hő- és hangszigetelő anyagként, munkafolyadékként elektromos szigetelő berendezésekben, gumiabroncsokban, sugár- és szóróberendezésekben, pneumatikus gépekben stb.
Oxigén- kifejezett oxidáló tulajdonságokkal rendelkező kémiai elem. Az oxigént elsősorban a gyógyászatban használják. A gyógyászat mellett az oxigént a kohászatban és más iparágakban is használják, a folyékony oxigén pedig oxidálószerként szolgál a rakéta-üzemanyaghoz.
Propán– színtelen, gyúlékony, szagtalan, robbanásveszélyes gáz, amely természetes és kapcsolódó kőolajgázokban, CO-ból és H2-ből nyert gázokban, valamint az olajfinomítás során található. A propán negatív hatással van a központi idegrendszerre, ha folyékony propán érintkezik a bőrrel, fagyás léphet fel.
Nitrogén- színtelen gáz, íztelen és szagtalan. A nitrogént számos iparágban használják: inert közegként különféle kémiai és kohászati folyamatokban, higanyhőmérők szabad tereinek kitöltésére, gyúlékony folyadékok szivattyúzásakor stb. A folyékony nitrogént különféle hűtőegységekben használják. A nitrogént az ammónia ipari előállítására használják, amelyet aztán salétromsavvá, műtrágyává, robbanóanyaggá stb.
Klór- sárga-zöld színű mérgező gáz. A klór fő mennyiségét az előállítás helyén dolgozzák fel klórtartalmú vegyületekké. A klórt cellulóz és textíliák fehérítésére, egészségügyi célokra és víz klórozására, valamint egyes ércek klórozására is használják titán, nióbium, cirkónium stb. kinyerésére. Klórmérgezés lehetséges a vegyiparban, cellulóz- és papíriparban, textiliparban, gyógyszeriparban stb. d. A klór gyakran irritálja a szem és a légutak nyálkahártyáját, az elsődleges gyulladásos elváltozásokhoz másodlagos fertőzés társul. A klór koncentrációja a levegőben 500 mg/m3. m. tizenöt perces expozícióval végzetes. A mérgezés megelőzése érdekében szükséges: a gyártóberendezések lezárása, hatékony szellőztetés, és szükség esetén gázálarc használata.
Ammónia- színtelen gáz, éles jellegzetes szaggal. Az ammóniát nitrogénműtrágyák, robbanóanyagok és polimerek, salétromsav, szóda és egyéb vegyi termékek előállítására használják. Oldószerként folyékony ammóniát használnak. A hűtéstechnikában ammóniát használnak hűtőközegként (717). Ezenkívül a 10%-os ammóniaoldatot (ammónia) széles körben használják az orvostudományban. A szervezetre gyakorolt élettani hatása szerint a fulladásos és neurotróp hatású anyagok csoportjába tartozik, amelyek belélegezve mérgező tüdőödémát és súlyos idegrendszeri károsodást okozhatnak. Az ammónia helyi és reszorpciós hatással is rendelkezik. Az ammóniagőzök erősen irritálják a szem és a légzőszervek nyálkahártyáját, valamint a bőrt, túlzott könnyezést, szemfájdalmat, a kötőhártya és a szaruhártya kémiai égését, látásvesztést, köhögési rohamokat, bőrpírt és viszketést okozva. Ha a cseppfolyósított ammónia és oldatai érintkeznek a bőrrel, égő érzés lép fel, és hólyagokkal és fekélyekkel járó kémiai égés lehetséges. Emellett a cseppfolyósított ammónia elpárologtatva felveszi a hőt, a bőrrel érintkezve pedig különböző mértékű fagyhalál keletkezik.
Vissza előre
Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a bemutató összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.
Vissza előre
Vissza előre
Kor: 3. évfolyam.
Tantárgy: Testek, anyagok, részecskék.
Az óra típusa:új anyagok tanulása.
Az óra időtartama: 45 perc.
Az óra céljai: alkotják a test, az anyag, a részecske fogalmát, tanítsanak meg megkülönböztetni az anyagokat jellemzőik és tulajdonságaik szerint.
Feladatok:
- Ismertesse meg a gyerekekkel a test, anyag, részecske fogalmát.
- Tanítsa meg a különböző halmazállapotú anyagok megkülönböztetését.
- Fejleszti a memóriát és a gondolkodást.
- Az önbecsülés és az önkontroll készség fejlesztése.
- Növelje az óra pszichológiai komfortérzetét, oldja az izomfeszültséget (dinamikus szünetek, tevékenységváltás).
- Alakíts ki baráti kapcsolatokat a csapatban.
- Érdeklődj a körülötted lévő világ iránt.
Felszerelés:
1. Multimédiás interaktív prezentáció (1. melléklet). Bemutató vezérlés 2. függelék.
2. Rajzok (szilárd, folyékony, gáznemű anyagok).
3. Fém vonalzó, gumilabda, fakocka (tanártól).
4. A kísérlethez: pohár, teáskanál, darab cukor; forralt víz (gyermekasztalokon).
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
A tanár üdvözli a gyerekeket, ellenőrzi felkészültségüket az órára, megszólítva a tanulókat: „Ma minden feladatot csoportosan fogsz megoldani. Ismételjük meg a csoportos munkavégzés szabályait” (2. dia).
- Elvtársakkal való bánásmód – „udvariasság”;
- Mások véleménye - „tanulj meg hallgatni, bizonyítsd be az álláspontodat”;
- Információforrásokkal való munka (szótár, könyv) - emelje ki a legfontosabb dolgot.
II. Új anyagok tanulása.
Tanulási cél kitűzése: ma elkezdjük tanulmányozni az „Ez a csodálatos természet” témát - virtuális kiránduláson veszünk részt (3. dia). A csúszdán: egy csepp víz, cukortartó (tárolóedény), kalapács, hullám (víz), agyag, fém.
A tanár felteszi a kérdést: „Minden szó lehetővé tette a tárgy pontos ábrázolását?”
Azokat a szavakat, amelyek pontosan segítenek egy tárgy ábrázolásában, vagyis van körvonaluk, alakjuk, testeknek nevezzük. Amiből ezek a tárgyak készülnek, azt szubsztanciáknak nevezzük.
Munka egy információforrással (S.I. Ozhegov szótár):
Írd le a definíciót a füzetedbe: „A minket körülvevő tárgyakat ún testek”(4. dia).
5. dia. A tanár felkéri a tanulókat, hogy hasonlítsák össze a dián található képeket: gumilabda, boríték, fakocka.
1. feladat: találd meg a közösséget. Minden testnek van mérete, alakja stb.
2. feladat: azonosítsa a testek főbb jellemzőit. Válasz a 6. dián: „2. válasz” vezérlőgomb.
6. dia. A képek triggerek. A labda kerek, gumi, fényes. Boríték – téglalap alakú, papír, fehér. A kocka fából készült, nagy, bézs.
A srácokkal közösen levonjuk a következtetést: "Minden testnek van mérete, formája, színe." Felírjuk egy füzetbe.
7. dia. Mi a természet? Válassza ki a helyes választ a három válaszlehetőség közül:
8. dia – munka kártyákkal. A tanulók asztalukon testek (tárgyak) képével ellátott kártyák vannak. Megkérjük a tanulókat, hogy a kártyákat két csoportra osszák: asztal, nap, fa, ceruza, felhő, kő, könyvek, szék. Jegyezzük fel a válaszokat a füzetünkbe. Kérjük a tanulókat, hogy olvassák el a holttestek nevét, ez az 1. csoport lesz. Milyen alapon helyezték el a szavakat ebbe a csoportba? Ugyanezt tesszük a második csoporttal is.
Helyes válasz:
Levonjuk a következtetést. Hogyan osztottuk fel a szavakat (milyen elv alapján?): Vannak testek, amelyeket a természet, és vannak, amelyeket emberi kéz hoz létre.
A blokkot füzetbe rajzoljuk (1. ábra).
9. dia. „Interaktív feed” technika. A dián természetes és mesterséges testek láthatók. A görgetőgomb segítségével, amely egyben trigger is, természetes és mesterséges testek között nézünk át (a gomb minden megnyomására a csoportosított képek változnak).
Az elsajátított ismereteket a „Traffic Light” játék (10-12. dia) segítségével szilárdítjuk meg. A játék a helyes válasz megtalálásáról szól.
10. dia Feladat: természetes testek keresése. A dián javasolt testek közül csak természetes testeket kell kiválasztania. A kép kioldó – megnyomásakor megjelenik egy közlekedési lámpa (piros vagy zöld). A hangfájlok segítenek a tanulóknak meggyőződni arról, hogy a helyes választ választották.
Tanár Emlékezzünk arra, hogy miről beszéltünk az elején. Nehéznek találtuk pontosan meghatározni, hogy a fém, a víz és az agyag testek-e, és arra a következtetésre jutottunk, hogy nincs pontos körvonaluk vagy formájuk, ezért nem testek. Ezeket a szavakat anyagoknak nevezzük. Minden test anyagokból áll. Írd le a definíciót a füzetedbe.
13. dia Ezen a dián két példát nézünk meg.
1. példa: olló - test, miből készült - anyag (vas).
2. példa: a vízcseppek olyan testek, amelyekből a cseppek készülnek, a víz.
14. dia. Tekintsünk olyan testeket, amelyek több anyagból állnak. Például egy ceruza és egy nagyító. A dián külön nézzük meg a ceruzát alkotó anyagokat. A bemutatáshoz kattintson a vezérlőgombokra: „grafit”, „gumi”, „fa”. A szükségtelen információk eltávolításához nyomja meg a keresztet.
Nézzük meg, milyen anyagokból áll a nagyító. Nyomja meg az „üveg”, „fa”, „fém” kioldókat.
15. dia. Ennek megerősítésére nézzünk még két példát. Miből készül a kalapács? A kalapács vasból és fából áll (nyél). Miből készülnek a kések? A kések vasból és fából állnak.
16. diaszám. Tekintsünk két objektumot, amelyek több anyagból állnak. Húsdaráló: vasból és fából. Szánka: vasból és fából.
17. dia. Következtetésünk: a testek állhatnak egy anyagból, de állhatnak több anyagból is.
18., 19., 20. dia. „Interaktív feed” technika. Megmutatjuk a diákoknak. Egy anyag több test része is lehet.
18. dia. Az anyagok teljesen vagy részben üvegből állnak.
19. dia. Az anyagok teljesen vagy részben fémből állnak.
20. dia. Az anyagok teljesen vagy részben műanyagból állnak.
21. dia A tanár felteszi a kérdést: „Minden anyag egyforma?”
A dián kattintson a „Start” vezérlőgombra. Jegyzetfüzetbejegyzés: minden anyag apró, láthatatlan részecskékből áll. Bevezetjük az anyagok osztályozását aggregációs állapotuk szerint: folyékony, szilárd, gáznemű. A dia triggereket (nyilakat) használ. Ha rákattint a nyílra, egy adott aggregált állapotban lévő részecskék képét láthatja. Kattintson ismét a nyílra, és az objektumok eltűnnek.
22. dia. Kísérleti rész. Bizonyítani kell, hogy a részecskék apróak, a szemnek láthatatlanok, de megtartják az anyag tulajdonságait.
Végezzünk egy kísérletet. A tanulók asztalain tálcák találhatók egy sor egyszerű laboratóriumi felszereléssel: egy pohár, egy kanál keverő, egy szalvéta, egy darab cukor.
Tegyünk egy darab cukrot egy pohárba, és keverjük, amíg teljesen fel nem oldódik. Mit látunk? Az oldat homogénné vált, egy pohár vízben már nem látunk cukrot. Bizonyítsuk be, hogy van még cukor a pohárban. Hogyan? Megkóstolni. Cukor: édes ízű fehér anyag. Következtetés: feloldódás után a cukor nem szűnt meg cukor lenni, mert édes maradt. Ez azt jelenti, hogy a cukor a szem számára láthatatlan apró részecskékből (molekulákból) áll.
23. dia. Tekintsük a részecskék elrendezését szilárd halmazállapotú anyagokban. A részecskék és az anyagok elhelyezkedését (példák) „interaktív szalag” technikával mutatjuk be - a görgetőgomb lehetővé teszi a képek kívánt számú megjelenítését. A következtetést leírjuk a füzetünkbe: szilárd testekben a részecskék egymáshoz közel helyezkednek el.
24. dia. A részecskék elrendezése folyékony anyagokban. A folyékony anyagokban a részecskék egymástól bizonyos távolságra helyezkednek el.
25. dia A részecskék elrendeződése gáznemű anyagokban: a részecskék egymástól távol helyezkednek el, a köztük lévő távolság jelentősen meghaladja magát a szemcseméretet.
31. dia. Ideje összegezni. A tanárral együtt emlékeznek, milyen új dolgokat tanultak az órán. A tanár kérdéseket tesz fel:
- Mindent, ami körülvesz bennünket, úgy hívják... testek
- Vannak testek természetesÉs mesterséges.
- Írd le a diagramot a füzetedbe. Tanár: Nézzük a diagramot. A testek lehetnek természetesek és mesterségesek, az anyagok lehetnek szilárdak, folyékonyak, gázneműek. Az anyagok részecskékből állnak. A részecske megőrzi az anyag tulajdonságait (ne feledje, hogy a cukor feloldva édes maradt). A dia triggereket használ. Kattintson a „Test” alakra, megjelennek a nyilak, majd a „Mesterséges” és „Természetes” feliratú formák. Ha rákattint az „anyag” ábrára, három nyíl jelenik meg (folyékony, szilárd, gáznemű).
30. diaszám. Töltse ki a táblázatot! Olvassa el figyelmesen az utasításokat.
(Jelölje meg ezzel + ” a megfelelő oszlopban, hogy a felsorolt anyagok közül melyik szilárd, folyékony, gáznemű).
| Anyag | Szilárd | Folyékony | Gáznemű |
| Só | |||
| Földgáz | |||
| Cukor | |||
| Víz | |||
| Alumínium | |||
| Alkohol | |||
| Vas | |||
| Szén-dioxid |
A munka előrehaladásának ellenőrzése (30. dia). A gyerekek felváltva nevezik meg az anyagot, és elmagyarázzák, melyik csoportba tartozik.
Óra összefoglalója
1) Összegzés
Együtt dolgoztatok.
Nézzük meg, melyik csoport volt a legfigyelmesebb az órán. A tanár felteszi a kérdést: "Mit nevezünk testeknek, mi jellemzi a testet, mondjon példát." Diákok válaszolnak. Mindent, ami körülvesz bennünket, testnek nevezünk. Aggregáltsági állapotuk alapján milyen típusú anyagok vannak: folyékony, szilárd, gáznemű. Miből állnak az anyagok? Mondjon példákat arra, hogy a részecskék hogyan tartják meg az anyagok tulajdonságait! Például, ha sót adunk a leveshez, honnan tudhatjuk, hogy az anyag tulajdonságai megmaradtak? Megkóstolni. Töltse ki a diagramot (2. ábra)
Megbeszélés: miben értünk egyet, miben nem.
Milyen újat tanultál? Gyerekek jelentenek. ( Minden minket körülvevő tárgyat testnek nevezünk. A testek anyagokból állnak. Az anyagok részecskékből készülnek).
Házi feladat
A tanár elmondja a gyerekeknek a házi feladatukat (nem kötelező):
- oldj meg egy kis tesztet (5. melléklet).
- interaktív teszt (3. melléklet).
- bemutató előadás megtekintése a vízről (7. függelék). Az előadásban hat ismert ténnyel ismerkedhetnek meg a vízről. Gondolkodjatok, srácok, miért kell jobban megismerni ezt az anyagot? Válasz: a leggyakoribb anyag a Földön. Milyen anyagot szeretne még meghívni a helyére (virtuális kirándulások létrehozása).
- tanulmányozza az elektronikus tankönyvet (4. melléklet).
Megjegyzés: a tanár emellett használhatja a 32., 33., 36. számú diát.
32. diaszám. Feladat: teszteld magad. Termékek keresése (interaktív teszt).
33. diaszám. Feladat: teszteld magad. Élő és élettelen testek keresése (interaktív teszt).
36. dia. Feladat: testek felosztása élő és élettelen természetű testekre (interaktív teszt).
Irodalom.
- Gribov P.D. hogyan fedezi fel, tanulmányozza, használja az ember a természetet. 2-3 évfolyam. Volgograd: Tanár, 2004.-64 p.
- Maksimova T.N. Órafejlesztések „A világ körülöttünk” tantárgyhoz: 2. évfolyam. - M.: VAKO, 2012.-336 p. - (Az iskolai tanár segítségére).
- Reshetnikova G.N., Strelnikov N.I. A világ. 3. évfolyam: szórakoztató anyagok - Volgograd: Tanár, 2008. - 264 p.: ill.
- Tikhomirova E.M. Tesztek „A világ körülöttünk” témában: 2. osztály: az A.A. Pleshakova „A világ körülöttünk. 2. osztály." - M.: „Exam” Kiadó, 2011. - 22 p.
