Малка буква в урока по техника на Илюхина. Методи за обучение на писане на ученици от началното училище („Писане с тайна“

Писмо с „тайна“ (по метода на Илюхина)

Писмо с „тайна“ (по метода на Илюхина) Няколко основни елемента на буквите. Всяка стъпка от алгоритъма за писане на букви се стартира с щракване на мишката. Автор на произведението: Марабаева Л.А., начален учител, СОУ № 1207 на ГОУ, Москва

Всяка стъпка от алгоритъма за писане на букви се стартира с щракване на мишката. Автор на произведението: Марабаева Л.А., начален учител, ГОУ Средно училище № 1207, Москва Алгоритъм за писане на главна буква А: поставете химикала в долната трета на работната линия; поставете рокер, отидете далеч надясно нагоре (закачете се за долната трета на допълнителната линия); тайна до горната трета на допълнителната линия; тайно наклонена надолу линия; отидете нагоре вляво, напишете цикъл (риба) в средата на работната линия. Алгоритъм за писане на малка буква а: Поставете химикала в горната трета на работния ред; отиваме нагоре вляво, задържаме се на линията - изписваме капачката; слизаме по склона; изпълнете люлеещ се стол; издигаме се по куката до средата на линията; свързваме двете части с тайна, тайната отива на горния ред; тайно наклонен надолу; люлеещ се стол;

закачете до средата на линията.

Всяка стъпка от алгоритъма за писане на букви се стартира с щракване на мишката. Автор на произведението: Марабаева Л.А., начален учител, СОУ № 1207 на ГОУ, Москва

Предлаганото помагало е практическо ръководство за началните учители. Съдържа теоретични основи, авторска методика, интересни педагогически похвати и наблюдения. В момента стотици учители, които учат децата да пишат, използват метода на V.A. Илюхина.
МЕТОДИКА ЗА ПЪРВИТЕ УРОЦИ ПО ПИСЕМЕ.

С тези упражнения постигам различни цели: уча децата да седят правилно, когато пишат, да поддържат разстояние между гърдите и ръба на масата, равно на ширината на дланта, да не се навеждат твърде близо до масата, да поставят тетрадката правилно пред тях (ъгълът между долната страна на тетрадката и ръба на масата трябва да е 25 градуса). И двете ръце трябва да лежат на масата: лакътят на дясната ръка да виси над ръба на масата с 1-2 см. Дръжката трябва да бъде поставена върху средната фаланга на средния пръст, притисната отгоре с палец и показалец 1,5. -2 см от ръба на пръта (краят на дръжката трябва да е насочен към дясното рамо). Всички тези навици са много важни както за напредъка в обучението по писане, така и за здравето на детето. Те са много по-лесни за усвояване от децата сега, по време на първите лесни упражнения, отколкото по-късно, когато самите тези упражнения станат доста трудни и заемат цялото внимание на детето.

Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата Писмо с тайна, Илюхина В.А., 1994 г. - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Образование, минало, настояще, бъдеще, Ахметов И.Г., 2018 г
Писмо с „тайна“, От опита за развиване на умения за калиграфско писане на учениците, Илюхина В.А., 1994 г.
Семинар по педагогика, Казимирская И.И., Торхова А.В., Бичковски П.М., 1999 г.

Следните учебници и книги.

Писмое средство за изразяване на мислите на човек с помощта на специално създадени конвенционални знаци. Основната цел на писането е да предава реч на разстояние и да я консолидира във времето.

За тази цел се създават специални описателни знаци, които предават елементите на речта - думи, срички, звуци. Специално създадените системи за писане на знаци предоставят възможност на хората да общуват и им позволяват да получават информация

Почерк- стабилен начин на писане, система от обичайни движения, записани в ръкописа, чието формиране се основава на писмени и двигателни умения.

Това включва устойчиво и индивидуално изпълнение на необходимите действия от човека.

Почеркът зависи от индивидуалните характеристики на човек и неговото психическо състояние. По почерк можете доста точно да определите кой е написал определен документ, но е незаконно да определяте характера на човек по почерк. Почеркът е само косвено доказателство за индивидуалните психологически характеристики на човек.

Оригиналност на почеркаопределя се от следните характеристики:

Специфичната форма на отделните букви, по-точно тяхната закръгленост или заостреност,
Разтеглено или компресирано писане, постоянно или неравномерно разстояние между буквите,
В отделно или непрекъснато писане,
Писане без наклон, с наклон надясно, наляво, осцилиращ наклон,
Ритмично повторение на елементи или тяхната аритмия,
Чрез натиск, голяма или малка буква,
Хоризонтална подредба на думи, която е равна или се колебае нагоре и надолу.

Какво може да повлияе образуване на почерк?

Физиологично развитие и готовност на мускулите на ръката (особено на малките мускули на ръката) и органите на зрението по време на обучението за писане,
Време е да започнеш да се учиш да пишеш,
Отношението на самия учител към почерка и методите, които използва при преподаване,
Собственото отношение на ученика към качеството на писането му и успеха му в овладяването на уменията за четене и правопис,
Развитие на чувството за ритъм на детето,
Качеството на инструментите и др.

Обучението по начално писане е един от сложните процеси в началното училище.

Етапи на развитие на графични умения

На първия етап задачата на ученика е да се научи как да седи правилно и да държи писалка и тетрадка.

На втория – да изпише най-важните елементи от писмото, или по-точно да усвои алгоритъма за писане.

На третия - пишете писма.

На четвъртата - пишете цели думи.

Много е важен за овладяването на графичните умения. санитарен и хигиенен аспект на дейността на ученика

Недостатъци, които често се срещат в практиката, когато децата постъпват в училище:

те седят сгушени на бюрата си, кръстосани крака, гърди облегнати на бюрото,
те пишат буквално "с носа си",
лявото рамо е избутано напред и стърчи под ъгъл, лявата ръка е пъхната под мишницата на дясната ръка или подпира главата,
лакътят на дясната ръка или виси рязко надолу, или отива твърде далеч надясно нагоре от ръба на масата, или е плътно притиснат към тялото,
при писане главата се накланя силно към лявото или дясното рамо,
цялата фигура на детето изразява напрежение и усилие.

В резултат на такава позиция учениците изпитват прекомерна умора, която се изразява в двигателно безпокойство, честа смяна на положението на тялото и възбуда.

Систематичното нарушаване на санитарните и хигиенните правила причинява сериозни увреждания на здравето и нормалното развитие на тялото на ученика.

Формиране на графични умения у първокласник - процес в съзнание. В което важна роля принадлежи на осъзнаването на целите и задачите на действието: какво трябва да се получи в резултат на действието и на отделните му етапи.

Ясното идентифициране на задачите от учителя и ясното им осъзнаване от ученика фундаментално влияе върху успеха на развиването на графични умения.

Дейностите на учениците се организират от учителя. Вместо спонтанно търсене на липсващи ориентири, учениците имат възможност да намират ориентири по организиран и систематичен начин, да идентифицират тяхното значение и да ги прилагат на практика, което дава възможност на децата да извършват графични действия по-рано и по-успешно.

В първите етапи на обучение действията се извършват в бавен ритъм: при преминаване от една операция към друга има забавяне, необходимо за разбиране на последващото действие.

Насочваното обучение гарантира рационалността и съзнателността на извършваното действие, което води до формирането на пълноценно графично умение.

Когато управлявате обучението, трябва да дадете на учениците пълен набор от забележителности да изпълни действието правилно.

За целта е необходимо:

Анализирам проба , т.е. подчертайте всички елементи на буквата, тяхното местоположение върху владетелите на тетрадката, посоката и последователността на движенията, разпределението на усилията при рисуване на линии.
Анализирам материал и инструменти : предполага се, че тетрадката трябва да има подходящо оформление - задължително работен ред с подчертани горна и долна линийка и наклонена линия.
Анализирам начина на извършване на действието и условията за извършването му :

седнал на стол, позиция на тялото, позиция на краката, разстояние от очите до тетрадката, позиция на ръцете на масата спрямо тялото, позиция на ръката на масата, позиция на лявата ръка, позиция на тетрадката на масата, положение на раменете, положение на главата спрямо тялото, липса на повишено напрежение в ръцете и тялото, правилното разпределение на натиска върху химикала и химикала върху тетрадката, позицията на химикалката в ръката и посоката на горния й край към рамото, разположението на буквите в тетрадката спрямо тялото. Всяко от тези правила не само помага за развитието на графични умения, но също така влияе върху здравето на ученика.

Анализирам изпълнителни операции , т.е. разкрийте метода за извършване на действие, подчертайте признаците, на които трябва да отговаря. В същото време е много важно да се изолират онези моменти, които действат като едно цяло в развитото умение: процесът на писане на писмо и неговият краен резултат.
Съставете план за изпълнение задачи, първоначално анализ на задачата, материал, инструменти, метод на изпълнение, а след това списък на изпълнителните операции.
Осигурете самоконтрол учениците изпълняват задача с едновременен анализ и корекция.

За учениците има система от ясни стандарти - алгоритми за писане на букви. Тези алгоритми трябва да се разбират добре от учениците, т.е. превърнати в реални знания за действията по време на писане.

При развиване на правилното графично умение действието се извършва, като се фокусира върху избраните характеристики в три последователно променящи се форми: материални, речеви, умствени.

Материална формавключва изготвяне на план на задачата, който осигурява разбиране на алгоритъма на действие (разглеждане на графичен чертеж на буква, подчертаване на елементи заедно с учителя, намиране на подобни елементи във вече изучени букви, определяне на последователността на движенията и т.н.)
Форма на речта- със самостоятелно произношение. Задачата се изпълнява, като първо се изговаря на глас съдържанието на следващата операция, т.е. писането на писмо се извършва при условие, че всички малки елементи на писмото се изговарят устно в дадена последователност. Словесният израз на действието трябва да е прецизен, т.е. ученикът трябва да може да опише алгоритъма за писане на наученото писмо.
Постепенно инструкциите за реч стават по-съкратени. Учителят или детето си напомня за ключовите етапи на писане, той може да премине към писане на писмото, като си представя цялото хода на действие „в ума“.

Трябва да се отбележи, че с увеличаването на броя на изучаваните букви изчезва необходимостта от обширно поетапно развитие и всичките три форми се сливат, т.е. ученикът започва да мисли изключително кратко

Анализ на калиграфски грешки.

Калиграфските грешки включват

Не се спазва разстоянието между буквите в думите, думите са разположени неравномерно на реда
Буквите са написани твърде широки или твърде тесни,
Има многопосочен наклон или прекомерен наклон надясно или наляво,
Не се спазва позицията на буквите спрямо редовете на реда, т.е. без линейност при писане,
Не се поддържа необходимата височина на буквата,
Разкрива се, че написаното е счупено и претенциозно,
Има ъгловатост, "катерене" на буквата,
Буквите не са свързани при писане,
Има пълна нечетливост, "каша".

Горните грешки се появяват поради недостатъчно развитие на правилни графични умения.

Класификацията на калиграфските грешки помага на учителя да анализира писането на учениците, да идентифицира недостатъците и да разработи тактика за коригиране на почерка.

Цялостното развитие на учениците зависи от организацията на обучението на достатъчно високо ниво на трудност, разбира се, трябва да се спазва нивото на трудност;

При ученето на писане възниква интензивна умствена работа и се формира графична бдителност.

За да може учебният процес да допринесе за цялостното развитие на личността на ученика, е необходимо да се осигури висок тонус на неговата умствена дейност.

Системата за обучение по писане ви позволява да направите това - ПИСМО С ОТВОРЕНИ ПРАВИЛА.

Алгоритъм за писане

Запознаване сС алгоритъма за писане започваме с анализиране на писането на писмото И,който се счита за оригинален, съдържащ основните елементи и начините за свързването им, които се повтарят при писане на много букви.

Така разработеният алгоритъм за писане насочва учителя да включи в образователните дейности по-подробен анализ на елементите на буквените знаци, различни под формата на мисловни операции (анализ, синтез, сравнение на буквени знаци), до използването на визуални моторни образи, изучавани като основа за ясно и съгласувано писане.

Алгоритъмът изисква и постоянна ориентация на децата към по-пълно осъзнаване на всички графични детайли на буквите, към тяхното формиране възможностиизразяват с думи, в реч, процеса на писане на букви, техните елементи и връзки. Формирането на буквен компонент се осигурява чрез поетапно развитие, което води до създаване на пълноценно изображение на буква и алгоритъм за нейното писане.

Азбучните знаци (букви) имат сложна структура, състоят се от отделни елементи, части, понякога много малки. Колкото по-подробно подчертаваме тези части в едно писмо, толкова по-точно изразяваме с една дума характеристиките на всяка част, всеки елемент от буквата, толкова по-добре осъзнаваме и разбираме как е написана буквата като цяло и в комбинация с други писма.

Основен алгоритъм за писане

Писане на прави наклонени линии със спазване на точни интервали и тяхната успоредност.
Разделяне на наклонена линия и работна линия на 2 и 3 части вертикално, за да се подготви за правилното изпълнение на връзките на елементи от букви и букви в дума (включване на определено математическо изчисление в писането на букви и думи).
Извършване на заобляне на долната линия на работната линия като свързващ елемент между две противоположно насочени линии.
Поставете линия с кука до средата на линията. (Кука, заедно с прав наклон и крива, обикновено се нарича кука.)
Буквата на „тайната“, т.е. права линия, която продължава линията на куката от средата на линията до горната й линия, свързвайки края на куката сгорната линийка на работната линия („тайната“ е написана успоредно на права наклонена линия.)
Напишете „тайната“ до долния ред на реда, т.е. писане на втори наклонен ред („скриване на „тайната“).
Завършване на писането на втората кука (второ заобляне и втора линия на куката).

Всички тези компоненти на алгоритъма определят писането на буквата И,а също така поотделно или няколко заедно те са част от много букви от руската азбука. Това не означава, че при запознаване с останалите букви учениците няма да срещнат нови елементи, но като цяло ще бъдат подготвени да ги напишат, ако усвоят този алгоритъм.

Преди да разгледаме подробно изброените компоненти на алгоритъма, нека анализираме някои техническимоменти.

Писане на наклонена линия върху работната линия.Моля, обърнете внимание, че между наклонените линии има определен интервал, който е равен на половината от височината на работната линия. Освен това ви напомняме, че правите са успоредни. Това са тези две грешки, неспазване на интервала и паралелизъм , се появяват първи в учебниците на учениците.

Паралелността на линиите ще се получи само ако в работата е включено странично зрение, т.е. при писане на всеки следващ ред вниманието на ученика ще бъде фокусирано върху предишния, вече написан ред.

Празнини в горната и долната част на буквите.Ако не фокусирате вниманието на учениците върху празнините в горната и долната част на буквите, това може да повлияе негативно на развитието на техния почерк. думи: малко, малкопривежданепри закръгляване на куката те не дават точна представа за спазването на тези пропуски по време на процеса на писане. Оказва се, че написаното е „кой знае какво“. А това води до формиране на графични недостатъци у учениците.

Непрекъснато писмо.Когато се учат да пишат, учениците винаги откъсват ръката си. Първоначално това е необходимо за облекчаване на напрежението, по-късно - за отпускане, движение на ръката или бележника. Въпреки това учениците трябва незабавно да бъдат запознати с принципа на непрекъснато свързване на букви при писане. Това означава, че след като си почине, писателят отново поставя писалката на мястото, където е спрял. Ако учителят може да постигне еднакво свързване на буквите, това не само ще позволи правилното формиране на графични умения, но и ще увеличи курсивното писане, като същевременно запази качеството на работата. Наличието на принципа на откъсване в процеса на обучение за писане при присвояване на следваща буква се отразява негативно на качеството на писане. И ето защо. Например, нека вземем писмото И.Ученикът прави пауза (прекъсва) в писането, когато пише първата кука. Освен това, ако той не поддържа техниката на непрекъснато писане, тоест не довежда куката до горния ред, той откъсва писалката и я премества в горния ред на работния ред в произволна точка. В тази ситуация поддържайте желаното разстояние между елементите (този интервал вече е определен от края на куката) не е възможно в повечето случаи. Така гладкото и ясно писане се губи.

Писане на овал, който е част от буквите: а, б, в, г, о, е, б, с, б, ю.Това е един от най-трудните елементи в началния етап. На практика овалът често се свежда до изписване на кръг. Поради това в писма a, d, f, sВинаги има изкривявания в следващия елемент след овала. Осъзнавайки, че е необходимо да оставите празнина между овалната и заоблената пръчка (или пръчка с примка), ученикът премества писалката надясно, като по този начин изкривява буквата.

Причините за тези грешки отново се крият в непознаването от страна на учителя на точните характеристики на изписването на буквените елементи и тяхното разположение един спрямо друг.

Всичко по-горе може да се тълкува по този начин. Формирането на графично умение е много сложен и продължителен процес, който изисква целенасочени действия, които могат да бъдат изпълнени точно и бързо само след многократни повторения. Това изисква време, известно усилие и познаване на всички тънкости на писането от страна на учителя, както и търпение и постоянство от страна на ученика. Повтарящите се действия, необходими за развиване на графични умения, трябва да се извършват от децата не механично, в името на самите повторения, а с цел решаване на определени конкретни проблеми, осъзнаваненеобходимостта от тези повторения за придобиване на умението (осъзнаване на всички необходими движения, връзките на тези движения и т.н.).

Постигането на калиграфски почерк е възможно само ако ученикът систематично спазва всички правила за ясно писане. Усилията, необходими на ученика за изпълнение на писмени упражнения, възникват само ако ученикът разбира значението на тези упражнения и има интерес от постигането на целите, а също така е наясно с недостатъците на своето писане и умения. Когато оценявате резултатите от работата на ученика, е много важно да му внушите вяра в успеха на решаването на поставените задачи, а откритите недостатъци трябва да мотивират детето упорито да преодолява възникващите трудности.

Нека разгледаме по-отблизо компонентите основен алгоритъм за писане.

1. Писане на прави наклонени линии.На този етап възникват следните грешки:

1) неспазване на интервала между наклонените линии.Това се дължи на непознаване на необходимото разстояние както между елементите в буквите, така и между самите букви. Всъщност интервалът между наклонените линии не трябва да е спонтанен („на око“), тъй като бебето все още не е развило странично зрение; също така интервалът не може да бъде определен за ширината на буквата (нито една буква не е изследвана още), и още повече - ширината на пръст;

2)неспазване на паралелността на наклонените линии.Втората грешка възниква, защото ученикът концентрира всичките си усилия върху наклонената линия, която пише, а не върху вече написаната (недоразвитие на странично зрение и самоконтрол). Ето защо на ранен етап е необходимо да научите ученика да гледа предишния, когато пише всеки следващ ред. Писането на наклонената линия трябва да бъде обяснено на писателя: „Поставих писалката си върху горната линияработна линия и слезте надолу по наклонената линия.”

2. Разделяне на наклонена линия на две и три части.В тази част от алгоритъма можете да помолите детето да сравни половината от височината на наклонената линия с интервала между линиите и да накара ученика да разбере, че те са равни. Така ще дадем възможност на ученика да определи интервала между наклонените линии, а по-късно - ширината на буквата, равна на половината от нейната височина. Такива пропорции трябва да се поддържат през целия период на обучение за писане за „четимост“. Намирането на третата част от наклонената линия ще ни даде възможност да определим точното местоположение на връзките на елементи и букви над или под средата на работната линия.

3. Извършване на закръгляване на долната линия на работната линия.Всъщност процесът на закръгляване се извършва на 1/10 от височината от долната линия на работната линия, но учениците са инструктирани да извършат закръгляването, когато докоснат работната линия с дръжката. Произношението на алгоритъма е удължено: „Поставям писалката върху горната линийка на работната линия, слизам надолу по наклонената линия и изпълнявам „люлеещото се движение“.

4. Писмо за линия на кука.Анализирани са три вида писане на кука. Фокусът е върху средното. (Трябва да се отбележи, че самата кука се пише чрез разделяне на ъгъла между правия наклон и долната линийка на две равни части, след което при писане на линията на куката до средата на работната линия получаваме възможност да очертаем ширината на буквата, която пишем, която ще бъде равна на половината от височината на наклонената линия или половината от височината на буквите.) Алгоритъмът за писане се допълва: „Поставих писалката върху горната линийка на работаталинии, слизам надолу по наклонената линия, извършвам „люлеещо движение“ и се качвам по линията на куката до средата на линията.“Графичните грешки трябва да бъдат анализирани. Куката не трябва да е извита или вдлъбната. Така че писането на кука е подложено на подробен анализ на малките му компоненти. Това ще ви позволи да избегнете много графични недостатъци в бъдеще.

5. "секретно" писмот.е. права линия нагоре, успоредна на първата наклонена. Писмено, без внимателно да се изработи тази точка, две куки могат да бъдат свързани по следните два начина.

Първият начин на писане: като вдигнете ръката си и добавите следващия елемент. В този случай паралелността на линиите не се поддържа, тъй като най-често не е възможно да преместите дръжката в пространството и да започнете ново движение от желаната точка

Вторият начин на писане: с плавно издигане нагоре, като през цялото време се отдалечава от наклонената линия. В този случай, в следващия елемент, той най-често премества наклонения наляво, за да остави празнина в долната част, като по този начин получавате графична грешка.

Правилният начин за писане: писане на наклонен ред от средата на реда нагоре. Това позволява не само да се използва странично зрение за поддържане на успоредността на елементите, но също така е съществено условие за поддържане на хармонията на буквите, а също така привиква детето към по-нататъшно непрекъснато писане (ако ученикът веднага се научи да свързва правилно елементите на писмото и самите букви в думи, това ще му позволи в бъдеще , първо, не правете ненужно писане, и второ, когато пишете бързо, не губете качеството си).

След това нашият алгоритъм изглежда така: „Сложих дръжката отгорелинийка на работната линия, слезте надолу по наклонената линия, изпълнете „люлеещ се стол“, изкачете се по линията на куката до средата на линията, напишете наклонена линия нагоре („тайна“).“

6. Писмо надолу "тайна"т.е. напишете втори наклонен надолу ред, без да вдигате ръката си. В същото време вниманието на учениците се насочва към факта, че и двете линии, начертани отгоре надолу, трябва задължително да са успоредни. Между наклонената кука и втората наклонена права има празнина в долната част на линията („хижа“).

7. Завършване на писането на втората кука,т.е. втората линия на куката. Учениците сами анализират как да добавят втора успоредна линия към куката. На този етап от работата е важно те да използват странично зрение (пишем наклонено, фокусирайки се върху предишното).

Учениците завършват произнасянето на алгоритъма:

„Поставям писалката върху горната линийка на работната линия, слизам надолу по наклонената линия, извършвам „люлеещо движение“, качвам се по линията на куката до средата на линията, пиша „тайна“, слизам надолу по „тайна“, направете „люлеещо движение“ и се изкачете по линията на куката до средните линии.“

И така, основният алгоритъм за писане е получен. Писмо Ие погълнал всички основни елементи, които често се срещат в писмен вид.

Въз основа на свързването на две куки една към друга е показан принципът на свързване на елементи и букви помежду си, най-често използвани в писането. Нека да разгледаме това, използвайки примера за трансформиране на буква ИНай-често срещаните при писане са малките букви.

Ученикът вижда всички трансформации и се убеждава колко е важно да се научи да пише и свързва правилно две куки. В процеса на овладяване на основния алгоритъм е важно да се запознаят учениците със средствата за проверка на правилността на написаното. За тази цел въвеждат се следните графични знаци: среда (-), една трета отгоре или отдолу (x), разстояние отдолу, „хижа“ (), разстояние отгоре, „гнездо“ (v).

Когато използвате алгоритъм за писане, след като децата го разберат чрез игрова ситуация, чрез включването им в осъществими „изследователски“ дейности, не само се формират и усъвършенстват правилните графични умения, но и се решават редица общи проблеми на развитието.

В крайна сметка процесът на писане не е прост двигателен акт, той помага на ученика да развие своя познавателен интерес, реч, воля, съзнателно отношение към извършваната работа и нейните резултати.

По време на азбучния период се обръща значително внимание на подробния анализ на буквата: учениците намират вече известни елементи в изучаваната буква, анализират всички методи за свързване със следващите букви и дават тяхното словесно описание. Първоначално това става с помощта на учителя, след което при запознаване с нова буква учениците се опитват сами да създадат нейния алгоритъм. Те се учат да пишат буква, докато учителят произнася алгоритъма (графична диктовка) и самостоятелно коментират правописа не само на букви, но и на отделни съединения и дори кратки думи.

По този начин, използвайки добре познатия алгоритъм за писане, учениците чрез анализ, логически разсъждения и сравнения не само обясняват писането на букви, но и научават правилния принцип на непрекъснато писане. Тази конструкция на графична работа помага да се активира умствената дейност на ученика.

Мисленето на 6-7 годишните деца има нагледно-образен характер. Като се има предвид това, преди да се научите да рисувате буква, в паметта на ученика трябва да се формира ясен и диференциран визуален образ на буквата. Учениците са помолени да сравнят печатната буква, която изучават, с писмената, също така да подчертаят елементите, които вече познават в нея, и да си спомнят с кои букви, които са изучавали, вече са срещани. Разглобете нови елементи, помислете как изглеждат, опитайте се да им дадете име. Учителят предлага своя собствена версия на името, с която децата обикновено са съгласни. Алгоритъмът на буквите не може да бъде наложен от учителя, той трябва да се роди в урока в съвместната дейност на учителя и децата. Това позволява на децата не да запомнят алгоритъма на буквата, която изучават, а съзнателно да я асимилират. Времето за усвояване е различно във всеки отделен случай. Някои научават алгоритъма в процеса на запознаване с нова буква, други - малко по-късно, докато принципът на информираност винаги трябва да остане водещ.

Освен да се упражнява да пише конкретна буква, ученикът трябва да може да различава правилно написана буква от неправилно написана и да посочи какви са грешките (ако има такива) и как да ги отстрани. Много е важно работата по анализа на буквите да се извърши възможно най-рано, тъй като нейната ефективност има положителен ефект върху формирането на правилни графични умения. През периода на азбуката трябва да се обърне значително внимание на развитието на графичната бдителност и да не се увличате от скоростта на писане.

За да могат децата да разберат по-добре писането на букви, техните алгоритми използват обозначенията „люлеещ се стол“, „тайна“, „пръчка“, „възел“ и др. Тези допълнителни обозначения са разбираеми за децата, лесно се запомнят и успешно пресъздават необходимите графични изображения в съзнанието им.

На третия етап от основния алгоритъм учениците се учат да завъртат дръжката на място, т.е. извършете завой на място, но по такъв начин, че да остане известно закръгляване. За краткост това обръщане на място обикновено се нарича „люлеещ се стол“.

Изкачването след наклонената линия на куката по права нагоре наклонена линия се извършва успоредно на наклонената линия, която вече е написана отляво (в основния алгоритъм това е петият етап).

Това издигане от средата на линията нагоре обикновено се нарича „тайна“ (по време на движението на връщане тази линия е основно „покрита“ отгоре и става невидима). Този елемент се изписва с почти всички букви, в които е необходимо да се посочи паралелността на елементи или части от тях. Елементът „пръчка“ се използва в случаите, когато при писане на дъното на буквата е необходимо да се задържи на линията по ширината на буквата .

Писането на "възел" означава извършване на кръгови движения на място в посока, обратна на часовниковата стрелка.

Някои аспекти на използването на информационните технологии в обучението по писане на ученици от началното училище.

Осъществимостта на използването на информационни технологии в преподаването на различни училищни предмети е извън съмнение. Ефективността на такова обучение се увеличава значително, ако използването му не е епизодично, а систематично, през целия курс. Основният проблем с такова интегрирано изучаване на предмети е, че разработването на традиционните курсове не включва използването на информационни технологии.

За щастие, информационната и технологична поддръжка на представената методика за обучение по писане на ученици от начален етап може да бъде реалистично осъществима.

За да научите децата да пишат, това е преди всичко важно видимостпроцесът на писане на писма и техните връзки.

Чудесно е, ако учителят прави това традиционно на черната дъска, но писането на букви, съединения и думи по много по-въображаем, цветен и ефективен начин може да се приложи на компютърен екран с помощта на модерен софтуер.

В същото време самият процес може да бъде проектиран в стила на готов дизайн с героите в тетрадките. По време на уроците ученикът, движейки „мишката“, ще има възможност да повтаря действията много пъти, като се фокусира върху собствените си нужди и способности.

Характерна особеност на този метод на преподаване на писане е изучаването на основния алгоритъм на писане и писане на всяка буква според това алгоритъм.

От много ранна възраст децата се развиват алгоритмично и аналитично мислене, тъй като за всяка буква ученикът разработва и прилага определен алгоритъм за писането й и анализира допуснатите грешки. Алгоритъмът не може да бъде наложен от учителя, той трябва да се роди в урока в съвместната дейност на учителя и детето.

Един от най-важните етапи в обучението за писане е придобиването и развитието на умението да виждате или разпознавате съставните елементи на буквата и как те са свързани. Използването на различни версии на компютърни мозайки, направени на базата на готови задачи от тетрадки, несъмнено ще бъде полезно и ще добави разнообразие в хода на урока.

Например играта „Познай буквата“ (разберете и попълнете буквата)

„Намерете графични грешки“, „Потърсете правилната буква“, „Възстановете думата“,

„Намерете двойка за всеки елемент“, „Поле на чудеса“ (изберете подходящата буква).

Разработването на компютърни видеоуроци за обучение ще даде възможност за прилагане на методиката в различни форми на обучение на деца (домашно, семейно, дистанционно).

Информационните технологии ще позволят радикално да се промени организацията на учебния процес на учениците, оформяйки тяхното системно мислене; използват компютри за индивидуализиране на образователния процес и се обръщат към принципно нови познавателни средства.

Използването на ИКТ в обучението по писане има положително въздействие върху общото културно развитие на учениците; придобиване и усъвършенстване на компютърни умения; индивидуализация на обучението; самоутвърждаване на учениците; повишаване на мотивацията за учене; естетическо представяне на учебни материали; подобряване на процеса на проверка на студентските работи; повишаване на авторитета на учителя („в крак с времето“).

Но има редица трудности при интегрирането на информационните технологии и преподаването на писане на ученици от началното училище, а именно:

необходимостта от адаптиране, разработване на програми за обучение, които поддържат курса;
координиране на графици на уроци с използване на ИКТ;
опасността от претоварване на учениците с компютърна работа по време на масовата информатизация на училищата.

Използването на нови информационни технологии разширява обхвата на учебния процес и повишава неговата практическа насоченост.

Обучение по писане по метода на Илюхина В.А.

Предварително обсъждане.

Ужасният почерк е проблем за много деца, завършващи първи клас. Проблемът е, че децата трябва да овладеят едно от най-трудните умения за 4-7 месеца. За сравнение: в съветските училища това учеха 4 години.

Отличителна черта на тези тетрадки е, че те не само компетентно развиват калиграфски умения за писане, но също така позволяват коригиране на почерка на различни етапи и в различни възрастови групи.

Основата на техниката на писане са фините двигателни умения, чието развитие се случва в предучилищния период. В първи клас те само много бързо повтарят основните техники - очертаване, щриховка, рисуване на граници и т.н. и преминете към упражняване на писане на буквени елементи. Може да изглежда, че „куките“ не са много важни, но без да овладее писането на елементи, детето няма да може да пише правилно букви. След това преминават към писане на главни и малки букви и техните връзки. За учениците има система от ясни стандарти - алгоритми за писане на писма. Тези алгоритми трябва да се разбират добре от учениците, т.е. се превърна в умение за писане. За съжаление много учители не обръщат достатъчно внимание на практикуването на писане на буквени елементи и домашната работа се свежда не до качеството на писане, а до това как бързо да се справите с даден брой редове.

Сега нека да разгледаме какви са съвременните тетрадки и характеристиките на тяхното използване в началното училище. “Пропис” е учебна тетрадка, предназначена за изпълнение на работа в урок по ограмотяване. „Прописната тетрадка“ е неразривно свързана с „Азбуката“ (или „Букваря“), те се изучават паралелно: част от урока е посветена на азбуката, другата част от същия урок е посветена на тетрадката.

Повечето тетрадки са от един и същи тип, те могат да бъдат наречени класически. Използвайте рецептите, които са ви дали в училище. За някои тетрадки има компактдискове, съдържащи видеоклипове за писане стъпка по стъпка на букви. Когато преподавате у дома, ще ви е полезно да разработите уроци за учителя, които ще трябва да закупите.

Методи за преподаване на писане V.A. Илюхина

Оригиналната техника се използва в рецептите на V.A. Ilyukhin. Първоначално нейните рецепти бяха включени в комплекта „Хармония“, след това в „Планетата на знанието“ и „Училището на Русия“, но те не образуваха едно цяло с нито една ABC.

Тази техника се нарича още „писмо с тайна“. Той отразява точността на ориентирите, ясното разбиране на траекторията на движение при писане на писма и познаването на психологическите и физиологичните характеристики на по-младите ученици. Какви са характеристиките на тази техника?

Илюхина отдава голямо значение на преподаването на писанеговорене пиша писма. В резултат на навика да говорят, работата на децата не само стана чиста и подредена, но и тяхната грамотност се увеличи, вниманието при писане рязко се увеличи, а успешният резултат донесе радост от ученето.

Променен стил на писмото. Най-трудните неща за писане от децата са онези елементи от букви, където има „овал“. Ако е възможно, авторът се е опитал да го замени с права линия, оставяйки овали главно само в горната част на буквата.

„Скелетът ” в обучението по писане авторът е взел буквата „и”. Всичко останало се роди на негова основа.

Освен това Илюхина раздели писането на писма наотделни елементи: "тайна"; разби „тайната“; кука; цикъл; долна двойна връзка; пръчка и др.

Преглед на наличните материали

1. Теоретични основи

1.1. Писмо с тайна. Методи за обучение на писане на ученици от началното училище.

Запознаване с тази техника, именно към този материал търсачките предоставят връзка, когато заявяват „тетрадка на Илюхина“. Може да се гледа диагонално. Текстът съдържа препратки към „Първи уроци по писане като подготовка за училище“. 15 страници формат Doc.

1.2. Писмо с тайна. От опит в развитието на калиграфските умения на учениците.Предлаганото помагало съдържа теоретични основи, авторска методика, интересни педагогически похвати и наблюдения. В момента стотици учители, които учат децата да пишат, използват метода на V.A. Илюхина.

Теоретичните основи са важни за учителите, които започват да работят по тази методика.

2. Предучилищна подготовка

2.1. Първи уроци по писане при подготовката за училище: начално образование

Книгата е структурирана под формата на занимания за родители с деца от предучилищна възраст. Включва задачи, които развиват вниманието, паметта, фината моторика и графичните умения. Уникалният метод на автора, описан подробно в книгата под формата на диалог с дете, ще научи на основни умения за писане не само четящи, но и нечетещи деца. Игровият характер на много задачи прави часовете привлекателни за децата и по-ефективни. Ръководството може да се използва за коригиране на почерка на по-малки ученици.

Наръчникът е предназначен за родители, предучилищни учители и начални учители. Задачите са дадени в самата книга, така че не са необходими допълнителни наръчници за обучение.

Илюхина В.А. M.: AST: Astrel, 2010. 50 страници PDF формат, добро качество на сканиране. 32 MB.

2.2. Магически линии.Работната тетрадка е предназначеназа обучение на деца в предучилищна възраст 5-6 годиникъм обучението по ограмотяване. Системата от графични и творчески задачи е разработена от заслужилия учител на Руската федерация В. А. Илюхина. Децата се учат да рисуват в квадрати, да засенчват и да правят модели.

Част 1 - 47 с., ил. 27 MB.

Част 2 - 48 с., ил. 27 MB.

Препоръчително е да отпечатате необходимите страници на цветен принтер, но можете да използвате монохромен принтер.

3. Работа с тетрадки

Половината от книгата е посветена на теорията на преподаването по метода на Илюхина, но това всъщност е тайната на успеха. Другата половина съдържа инструкции за преподаване на уроците, които са представени накратко. Препоръчвам това ръководство на професионални учители, които планират да преподават калиграфия на много деца.

3.2. Рецепти "Планета на знанието"

Тетрадки, които ученикът да използва за учене. Смисълът на представените задачи може да се разбере само от методическите препоръки.

Тетрадка No1 - 47стр. 4 MB.

Тетрадка No2 - 63стр. 5 MB.

Тетрадка No3 - 63стр. 5 MB.

Тетрадка No4 - 47стр. 4 MB.

Препоръчително е да отпечатате необходимите страници на цветен принтер, но можете да използвате монохромен принтер

3.3. Тетрадки „Училище на Русия“ 2015 г

4 тетрадки. Номерацията на страниците не съвпада с ръководството 3.1, но те са сертифицирани съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

3.4. Пиша писма.Презентацията е направена в два варианта - обобщен и побуквен. В обобщената версия писането на букви е показано елемент по елемент, но няма възможност за избор на буква - само последователно от А до Я. Във версията буква по буква избираме желаната буква, но има няма възможност за разделяне на писането на букви на елементи.

3.5. Листовка азбука Буква с тайник

Обобщена таблица за писане на писма. формат doc, 1 MB.

Послеслов

Има стандартни тетрадки за повечето училищни програми. Съставих урочна селекция от материали по учебниците на В. Г. Горецки. и т.н. "Училище на Русия“.

Рецепти от Шклярова Т.В.Предназначена предимно за деца, които не могат да издържат необходимия наклон и разстояние между буквите.

Тетрадките на Некин . Основната му идея е да проследи текст според шаблон и да го копира върху лист с шаблон.

Рецепти от О.В. Узорова и Е.А. Нефедова. Предимства на тетрадките:

1) всичко е много ясно, разбираемо и достъпно за детето;
2) представяне на материала от просто към сложно, постепенно. Докато детето тренира ръката си, задачите стават по-трудни;
3) материалът е поднесен систематично, а не произволно;

В онлайн общностите тези тетрадки са възхвалявани.

Тетрадки за левичари. За тях има тетрадки и тетрадки с коси линийки. Тетрадката е обикновена тетрадка с наклонена линийка, само наклонена наляво. В допълнение към наклона наляво, моделът на изписване на куката/символа/буквата е разположен отдясно. Това е много удобно за дете левичар, тъй като когато пише, обхваща цялата лява страна с лявата си ръка.

Материалът се доставя на компактдиск на стойност 300 рубли плюс пощенските разходи. Мога да го кача в някоя облачна услуга. Можете да се свържете с мен по имейл[имейл защитен] или

Технология на V.A

като средство за оформяне
универсални учебни дейности
ученици от начален етап.

Илюхина Вера Алексеевна
Директор на ЮЗОУО ГОУ СОУ No2006
Кандидат на педагогическите науки,
Почетен учител на Русия,
Отлични постижения в общественото образование,
ветеран на труда,
Носител на наградата „Гран при „Ново училище“,
победител в конкурса "Учител на годината -96",
лауреат на наградата на кмета на Москва в региона
образование – 2004г.
Член на експертния съвет на Министерството на образованието на Руската федерация,
преподавател в МИОО.
Автор на методики за обучение по писане и коригиране на почерка.
Има около 150 публикации.
Заглавието на нейната книга „Писмо с тайна“ обединява творческите хора. Според нея
Първокласниците от различни части на Русия изучават курсивно писане от много години.
Кредо: „Давайки, печелиш“
"Времето е малко за тези, които не правят нищо."

...Детето инвестира много
в твоя почерк.
Това е нещо, което той дава с любов
родители или учители.
Всеки недостатък в буквите или почерка
като цяло трябва да се има предвид
като аларма...

Етапи
работа по формирането
калиграфско умение

Първи етап:
развитие на фините двигателни умения в класната стая
с деца в предучилищна възраст в училище „Светлячок“.
Упражнения за развитие на фини двигателни умения:
работа с уреди за упражнения, пръстова гимнастика;
Албуми за люпене за оцветяване;
щриховка с помощта на шаблони;
Писане с молив в тетрадки
в тясна линия

Втора фаза:
развитие на умения за писане
за ученици от 1 клас.
Преподаване на писане
по учебници на В. А. Илюхина:
UMK "Училище на Русия" "Чудо - тетрадка";
Учебен комплекс "Планета на знанието" "Копирайтинг",
"Тетрадки за четящи деца."

Втора фаза:
развитие на умения за писане
Ученици от 1 клас.
Упражнения за развитие на фината моторика;
Работа със симулатори;
Щриховка с буквени елементи
използване на гел химикалки;
щриховка с помощта на шаблони;
Писмо с обикновен молив,
след това - с химикал;
Научаване на писане на основни елементи
букви, след това букви, срички, думи;
Система за стимулиране на учениците
(„Почетни корици“,
изложба на най-добрите тетрадки)

Основни елементи на писането.
Начална точка
Горна и долна точка
букви букви
трети от ред
Наклонена пръчка
Кука линия
"Люлеещ се стол"
"Тайна"
"риба"
"Клушечка"
Знак
"бум"
"гнездо"
"по-малко - повече"
Хижа за гном
Марабаева Л.А.

Писане на прави наклонени линии На този етап възникват следните грешки:

Неспазване на паралелността на наклона
линии

Алгоритъм за писане на наклонен ред

работна линия,
Слизам по наклонена линия..."

Разделяне на наклонена линия на две и три части

Извършване на криви на долния владетел на работната линия

Алгоритъм за извършване на закръгляния на долната линия на работната линия

„Сложих дръжката отгоре
работна линийка,

Правя упражнението за люлеене...

Писмо за линия на кука

Алгоритъм за писане на hook линия

„Поставих писалката
на горния ред на работния ред,
Слизам по наклонената линия,
Правя упражнението за люлеене
И
преди
средата на линията..."

"секретно" писмо

"Тайна" - прав ред
успореден на първия наклон..."

Алгоритъм за писане на „тайна“

„Поставих писалката си върху горната линия
работна линия,
Слизам по наклонената линия,
Правя упражнението за люлеене
Катеря се по въдицата
до средата на реда,
Пиша наклонен нагоре ред („тайна“)...“

Буква надолу "тайна"

Алгоритъм за писане:

„Поставих писалката си върху горната линия
работна линия,
Слизам по наклонената линия,
Правя упражнението за люлеене
Катеря се по въдицата
до средата на реда,
Пиша наклонена нагоре линия („тайна“),
„Тайно пиша низходящ ред...“

Завършване на писането на втората кука (втора кука линия)

Алгоритъмът за писане завършва:

„Поставих писалката върху горната линия на работната линия,
Слизам по наклонената линия, изпълнявам
„люлеещ се стол“, издигам се по линията на куката до
в средата на реда пиша "секретно", според "секретно"
Слизам, правя „люлеещия се стол“ и
Изкачвам куката до средата на линията"

Писмо
И
включва всички основни
елементи, често срещани в
писмо.

Въз основа на връзката на две куки
показан е принципът на връзка помежду си
елементи и букви помежду си

Методи за проверка
коректността на написаното.
Въвеждат се следните графични знаци:
среден (-),
една трета отгоре или отдолу (x),
разстояние отдолу, „хижа“ ( ),
разстояние отгоре, „гнездо“ (v).

Техники за писане на уроци:
Диктовка на буквени елементи и техните връзки
Играта "Проблеми"
Игра "Маркирайте място"
Игра на предположение
Играта "Поле на чудесата"
Игра "Повторете изречението"

Играта "Познай буквата"
(разберете и попълнете писмото)

Игра "Възстановете думата"

Игра „Намерете двойка за всеки елемент“

Игра „Познай думата чрез свързване
поръчка"

Калиграфски грешки:

Неспазване на разстоянието между буквите в думите,
неравномерно разположение на думите на ред
Буквите са написани твърде широки или твърде тесни,
Има многопосочен наклон или прекомерен
наклон надясно или наляво,
Не се спазва позицията на буквите спрямо редовете
струни, т.е. без линейност при писане,
Не се поддържа необходимата височина на буквата,
Разкрива се, че написаното е счупено и претенциозно,
Има ъгловатост, "катерене" на буквата,
Буквите не са свързани при писане,
Има пълна нечетливост, "каша".
Горните грешки се появяват поради
недостатъчно оформени
правилни графични умения.

Примерна карта за проследяване

Технология на формиране
калиграфски умения на В. А. Илюхина
„Писмо с отворени правила“
насърчава развитието на красотата,
компетентно писане,
влияе върху формирането на света
дете, помага му да расте вътрешно
красив човек.
Красивото писане е израз
взаимоотношения с други хора.