na tému:

Chanty – Mansijsk

Chanty-Mansijský autonómny okruh – JUGRA

Vedúci: Cherepanova Tatyana Nikolaevna

učiteľ biológie, MBOU "Stredná škola č. 8"

anotácia

Účel štúdie:

Výskumné metódy:

2. Empirické metódy:

Práca skúmala mieru záujmu a preferencií o počítačové hry u detí, pričom poukázala na pozitívne a negatívne stránky.

„Počítač v živote moderného študenta“

"Plán výskumu"

Doplnila: Pochitenko Ekaterina

Študent 11. ročníka MBOU "Stredná škola č. 8"

Relevantnosť výskumu. V posledných rokoch sa počítače stali dostupnými pre väčšinu detí. Čo sa týka „detského“ používania, ak v roku 1996 bol priemerný vek začiatku oboznamovania sa s novými informačnými technológiami 16-17 rokov, tak už v roku 2001 viac ako polovicu opýtaných tvorili žiaci 5.-7.ročníka a dokonca aj deti základných škôl. Vek. Za posledných 5 rokov sa počet detí, ktoré vedia ovládať počítač, zvýšil približne 10-krát. Ako väčšina výskumníkov poznamenáva, tieto trendy sa budú zrýchľovať bez ohľadu na školskú dochádzku.

Deti, ktoré neustále používajú počítač, však pracujú najmä s hernými počítačovými programami a počítačové vybavenie využívajú na zábavu (počúvanie hudby, sledovanie videofilmov atď.). Kognitívne, najmä vzdelávacie, motívy pre prácu s počítačom sú zároveň približne na dvadsiatom mieste. Počítač sa teda prakticky nepoužíva na riešenie kognitívnych a vzdelávacích problémov.

Predmet štúdia: počítačová herná aktivita študenta strednej školy.

Predmet štúdia: Vlastnosti vývojového vplyvu počítačových hier na študentov stredných škôl.

hypotéza: Počítačová hra ako druh aktivity sa dá využiť pri rozvojovej práci so stredoškolákmi.

Účel štúdie: Štúdium čŕt počítačových aktivít školákov a identifikácia možností využitia počítačových hier vo vývojovej práci so stredoškolákmi.

Úlohy:

Preštudujte si psychologickú a pedagogickú literatúru venovanú problému analýzy a využitiamožnosti rozvoja počítačových hier pre školákov.

Analyzovať súčasnú úroveň zapojenia školákov do počítačových hier.

Identifikovať didaktické podmienky, ktoré podporujú efektívne využívanie počítačových hier v rozvojovej práci so školákmi.

Výskumné metódy:

1. Teoretické metódy: analýza literatúry o výskumnom probléme, zovšeobecnenie.

2. Empirické metódy:

Dopytovanie detí na štúdium úlohy počítača v živote dieťaťa a obsahu preferovaných počítačových hier.

„Počítač v živote moderného študenta“

"Výskumný článok"

Doplnila: Pochitenko Ekaterina

Študent 11. ročníka MBOU "Stredná škola č. 8"

Kapitola 1. Počítačové herné aktivity moderných školákov: problémy a možnosti rozvoja

1.1.Všeobecná charakteristika počítačových hier pre deti. Klasifikácia hier

Počítač v domácnosti dnes nie je len poctou móde a veľmi skoro sa deťom stane tak známym ako nám televízor. Na jednej strane chápeme, že spoľahlivá profesionálna budúcnosť pre dieťa je nemožná bez zvládnutia tohto zázraku techniky a na druhej strane nám vyvstáva logická otázka: „Čo dieťa získava a čo stráca pri komunikácii s „inteligentný stroj“, ktorý mnohí dospelí niekedy nepoznajú?
Téma počítačových hier je pre mnohých rodičov obzvlášť bolestivá a názory na túto tému sa prakticky zbližujú: „Počítač nie je hračka, treba sa z neho učiť,“ „Prečo deti zaujímajú iba hry, počítač má mnoho ďalších zaujímavých a užitočných operácií!“ Samozrejme, že rodičia chcú, aby ich deti nestrácali čas elektronickými človiečikmi, ale aby si osvojili základné operácie zázračnej techniky na vzdelávacie účely, no za dobrými úmyslami niekedy zabúdame, že učiť sa rôzne programy pre dieťa je náročné a nezaujímavé – je to tzv. to isté, ako sa to snažiť zistiť v nezrozumiteľných dokumentoch rodičov. Hra je úplne iná záležitosť: dieťa je s nadšením ponorené do fantastického, farebného, a čo je najdôležitejšie, zaujímavého sveta a tento záujem sa mení v závislosti od veku.

Dnešná ponuka hier poskytuje deťom značný výber nielen zábavných, ale aj vzdelávacích hier.Prvú domácu klasifikáciu počítačových hier navrhol A.G. Shmelev. Podľa jeho klasifikácie existuje 7 tried hier (pozri prílohu 1).

1.2 Zapojenie školákov do herných aktivít: analýza súčasnej situácie.

Moderné deti čoraz častejšie využívajú ako hlavný zdroj informácií televíziu, video a počítače, niekedy na úkor čítania kníh, komunikácie s ľuďmi okolo seba, prírody a fyzickej aktivity.

Pri práci na počítači ľudské telo zažíva určité stresy, charakterizované psychickým, zrakovým a fyzickým stresom. Široké používanie počítačov vo vzdelávacom systéme viedlo k potrebe vykonať špeciálne štúdie o vplyve výpočtovej techniky na telo detí. Táto otázka sa v poslednej dobe stala obzvlášť aktuálnou v dôsledku rozsiahleho zavádzania technológií šetriacich zdravie.

Pri analýze problému vášne pre počítače vedci venujú osobitnú pozornosť skutočnosti, že deti si niekedy tak zvyknú na počítačovú hru, že sa oveľa viac zaujímajú o virtuálny (fiktívny) svet hry ako o skutočný život. V tomto svete sú zaujímavé úlohy, ktorých zlyhanie nevedie k žiadnym negatívnym dôsledkom: zlé známky, výčitky od rodičov, sklamanie zo seba samého. Okrem toho možno chybu opraviť opakovaným opakovaním tohto alebo toho momentu hry.

Faktory, ktoré prispievajú k závislosti dieťaťa na počítačovej hre:

Mať svoj vlastný svet, do ktorého nemá prístup nikto okrem neho;

Nedostatok zodpovednosti;

Realizmus procesov a úplná abstrakcia od okolitého sveta;

Schopnosť opraviť akúkoľvek chybu opakovanými pokusmi;

Schopnosť samostatne robiť akékoľvek rozhodnutia (v rámci hry), bez ohľadu na to, k čomu môžu viesť.

Zistilo sa, že počítačové hry na hranie rolí vo väčšej miere ako hry na hranie rolí umožňujú človeku uniknúť z reality do virtuálneho sveta. Deti a dospievajúci, ktorí sa nedokázali realizovať v bežnom živote, v počítačových hrách na hranie rolí preberajú rolu počítačovej postavy, identifikujú sa s ňou a dostávajú možnosť prostredníctvom novej roly pre seba uspokojovať tie potreby, ktoré zostať nespokojný v reálnom živote. Čím viac sa dieťa začne hrať, tým výraznejšie a dôležitejšie sa preňho stávajú rozdiely medzi skutočným a virtuálnym životom. Postupne sa hra mení na prostriedok kompenzácie jeho životných problémov: ukojenie smädu po dobrodružstve, túžba znížiť emocionálny a psychický stres spôsobený narušenými vzťahmi v rodine a/alebo s rovesníkmi, potreba vyhýbať sa fyzickým a/alebo emocionálne násilie, vyhýbanie sa problémom spojeným so školským neúspechom, túžba relaxovať a zrelaxovať a pod.

Podľa ruských psychológov sa 10 až 14 % ľudí, ktorí hrajú počítačové hry, stáva na nich patologicky závislými. Tínedžeri sú na to obzvlášť náchylní. Pojem „závislosť na počítači“ sa objavil v 90. rokoch minulého storočia. Vyznačuje sa obsedantnou túžbou uniknúť od každodenných starostí a problémov do virtuálnej reality, a tým zlepšiť svoju emocionálnu pohodu. Odborníci pripisujú tento typ závislosti ťažkým emočným poruchám, špecifickej emočnej „drogovej závislosti“.

1.2.1 Analýza psychologických, pedagogických a sociologických štúdií zapojenia školákov do počítačových hier.

V súčasnosti sa čoraz viac vedcov a učiteľov zaujíma o problematiku počítača, vrátane hier, o aktivity školákov.

Napríklad Olga Martynová vyjadruje zaujímavý názor vo svojom článku „Hry mysle“. Autor hovorí, že „Je dosť možné, že dieťa zázračne prenesené z devätnásteho storočia do našich čias by nemalo záujem o počítačové hry, aj keby počítač dokonale ovládalo. Psychológovia sa už dlho zaujímajú o dôvod atraktívnosti televízie a videohier pre tínedžerov – veď knihy, divadlo, hudba a iné formy umenia nikam nevymizli a navyše sa ďalej rozvíjajú. Súčasní tínedžeri zároveň jednoznačne preferujú primitívnejšie – z pohľadu záťaže mozgu – spôsoby trávenia času. Zvláštne je, že za to nemôžu zákerní televízni producenti či tvorcovia počítačových hier. Využívajú len prirodzené záujmy mladšej generácie, dopyt vytvára ponuku. Dôvodom sú biologické zmeny, ktoré sa vyskytujú v telách našich detí. Neuropsychológovia v posledných rokoch aktívne diskutujú o takzvanom populačnom syndróme. Inými slovami, syndróm, ktorý sa stal tak bežným, že ho možno považovať za normu. V skutočnosti existuje niekoľko populačných syndrómov, ale diskusia sa spravidla týka iba jedného, najvýraznejšieho - syndrómu funkčnej nezrelosti frontálnych oblastí, najmä ľavej hemisféry. Práve tieto vlastnosti štruktúry mozgu sú pozorované u ľudí, ktorí majú záľubu v hazardných hrách, drogách a alkohole. A - počítačové hry.

Prečo majú deti radi počítačové hry? „Faktom je, že počítačové hry sú založené na emóciách, mimovoľných, motorických reakciách, a nie na dobrovoľných, vedomých aktoch duševnej činnosti. Hraním počítačových hier dieťa ovláda počítač, namiesto rozvíjania vlastnej duševnej činnosti, vlastných rozumových schopností. Čím emocionálnejšia je počítačová hra, tým viac dieťa priťahuje.

Existujú výnimky - "Siedmy hosť", "Jedenásta hodina", "Myst", početné, ale nie veľmi populárne vzdelávacie počítačové hry napísané za účasti a pod vedením psychológov - sú však dosť zriedkavé a strácajú sa v more populárnejších hier navrhnutých rýchlejšie do podvedomia ako do vedomia. Samozrejme, agresívne počítačové hry – Doom, Quake, Counter-Strike – sú mimoriadne emotívne, čo do značnej miery vysvetľuje ich obľúbenosť.

Keďže hovoríme o agresívnych počítačových hrách, rád by som vyvrátil jeden pomerne populárny mýtus, ktorý sa v tlači často preháňa. Bez ohľadu na to, aká agresívna je počítačová hra, nikdy nebude schopná vyprovokovať hráča k prejavom násilia, ak na to nebol predisponovaný.“

Ale sú tu aj pozitívne stránky.

Mnohí psychológovia a rodičia si všimli, ako rýchlejšie sa rozvíja pamäť a pozornosť detí študujúcich na počítači. Detský svet je plný pestrých farieb a emócií. V pamäti sa mu ukladajú len tie udalosti, ktoré sú pre neho spojené s niečím veľmi príjemným a významným. Pojem „treba si pamätať“ pre dieťa ešte neexistuje. Prezentácia materiálu z obrazovky monitora robí z procesu zapamätania vzrušujúce dobrodružstvo a zanecháva vedomosti v pamäti na dlhú dobu. Môžeme povedať, že dieťa si vo väčšej miere rozvíja mimovoľnú pamäť, čo mu v budúcnosti pomôže pri učení.

Dôležitú úlohu zohráva rozvoj koordinácie dieťaťa počas hry. Koniec koncov, na hranie sa musíte nielen pozerať na obrazovku, ale aj vykonávať určité akcie na klávesnici. Dieťa, ktoré sa s touto náročnou úlohou vyrovnalo, bez problémov vykoná cvičenia, ktoré boli predtým nad jeho schopnosti alebo spôsobovali určité ťažkosti. Rodičia budú s emóciami sledovať, ako ich dieťa úspešne opakuje „dospelácke“ akcie.

Po prečítaní článkov a štúdií môžeme konštatovať, že v našej dobe sa veľa pozornosti venuje problému používania počítačových hier „v dobrom“. Zvažujú sa vzdelávacie možnosti počítačových hier. Pred pár rokmi sa brali do úvahy iba negatívne faktory vplyvu počítačovej činnosti na dieťa. Tento faktor však nemožno úplne vylúčiť.

Kapitola 2. Počítačová herná aktivita žiakov základných škôl a jej využitie vo vývojovej práci

2.1. Vlastnosti počítačových herných aktivít školákov MBOU "Stredná škola č. 8" vo vzdelávacej práci

2.1.1 Charakteristika vzorky a popis dotazníkov

Na zber empirického materiálu sme uskutočnili prieskum medzi školákmi s cieľom identifikovať charakteristiky ich počítačových herných aktivít. Prieskumu sa zúčastnilo 126 detí; Na tento účel sme použili nami zostavený dotazník (pozri prílohu 2).

Účel dotazníka – analýza počítačovej činnosti školákov.

Účel štúdie - analyzovať súčasnú úroveň informatizácie školákov, mieru ich zapojenia do počítačových hier.

Ciele výskumu:

Urobte prieskum medzi školákmi.

Analýza výsledkov.

2.1.2 Osobitosti činnosti počítačových hier vo vnímaní

školákov

(Výsledky prieskumu medzi deťmi)

Dostupnosť počítača v rodine u skúmaných školákov

(n =126;2012)

Z grafu vyplýva, že 99 % opýtaných detí má doma počítač, 1 % detí doma počítač nemá, to však neznamená, že sa nezapájajú do počítačových hier.

Vek detí, v ktorých začali hrať počítačové hry

(n =126;2012)

Z grafu vyplýva, že 48 % detí prvýkrát použilo počítač vo veku 6 alebo 7 rokov, 28 % detí prvýkrát použilo počítač, keď mali menej ako 5 rokov, 24 % detí hralo počítačovú hru prvýkrát, keď mali viac ako 7 rokov.

Odpoveď detí na otázku „Čo robíte pri počítači?“ (n= 126; 2012)

Tento diagram ukazuje, že 29 % opýtaných detí sa zvyčajne hrá pri počítači, 38 % je online a iba 33 % robí domáce úlohy.

Odpoveď detí na otázku „Dovoľujú vám vaši rodičia hrať sa na počítači dlhú dobu?

(n =126;2012)

Ako vidno z grafu, 24 % detí sa domnieva, že im rodičia dovolia hrať počítačové hry dlhodobo, 76 % detí odpovedá, že rodičia im dlhodobo nedovoľujú hrať počítačové hry.

Z výsledkov dotazníkov vyplýva, že väčšina detí má doma počítač a najčastejšie sa pri ňom hrajú. Vo väčšine prípadov deti prvýkrát sadli k počítaču vo veku 6 rokov. Viac ako polovica opýtaných detí sa domnieva, že rodičia im nedovoľujú zostať pri počítači dlhší čas. Z prieskumu môžeme konštatovať, že deti nepoužívajú počítač ako prostriedok učenia, ale častejšie na zábavu: hrajú rôzne hry a surfujú na internete.

Po analýze dotazníkov sme identifikovali niektoré trendy:

Počet rodín s počítačom sa zvýšil.

Vek detí, ktoré prvýkrát použili počítač, je väčšinou menej ako 5 rokov.

Rodičia začali venovať viac pozornosti a času aktivitám s deťmi. A viac rodičov zakazuje svojim deťom, aby boli dlho pri počítači.

Zdalo by sa, že výsledky sú v pozícii rodičov pozitívne, no napriek tomu deti trávia čoraz viac času na internete a častejšie hrajú hry podobné akčným filmom ako vzdelávacie hry. Ale po identifikácii preferencií detí môžeme použiť populárne hry vo vývojovej práci. V tomto prípade sa deti budú môcť pozrieť na hry z inej perspektívy.

Rozvojové aktivity využívajúce počítačové hry sú odôvodnené aj tým, že niektorí rodičia nie sú dostatočne kompetentní a deti potrebujú pomoc odborníkov. Rodičia často nemyslia na dôsledky prílišného záujmu ich detí o niektoré hry, čo môže mať nenapraviteľné následky.

Záver

Skúmali sme teda mieru záujmu a preferencií o počítačové hry medzi deťmi. Početné štúdie o probléme vplyvu počítačových hier uvádzajú dôsledky, ktoré so sebou prináša vášeň pre počítačové hry. Zdôrazňujú sa pozitívne a negatívne aspekty tohto vplyvu.

Medzi hlavné negatívne aspekty patria: :

1) závislosť na počítačových hrách;

2) niektoré hry vyvolávajú agresívne správanie;

3) zúženie okruhu záujmov dieťaťa, túžba vytvoriť si vlastný svet a uniknúť z reality.

Medzi pozitívne aspekty patrí :

1) počítačové hry rozvíjajú rýchlosť reakcie dieťaťa, jemné motorické zručnosti, vizuálne vnímanie predmetov, pamäť a pozornosť, logické myslenie, koordináciu ruka-oko;

2) počítačové hry učia dieťa klasifikovať a zovšeobecňovať, analyticky myslieť v neštandardnej situácii, dosiahnuť svoj cieľ a zlepšiť intelektuálne schopnosti.

Preto by sa mala venovať osobitná pozornosť rozvoju školákov. Koniec koncov, v tomto období je ľahšie orientovať dieťa na výber jednej alebo druhej hry, zaujímať ho o hry, ktoré majú vývojový účinok. A samozrejme používať vo vývojovej práci s deťmi tie hry, ktoré preferuje, bez ohľadu na to, či je vývojová zložka jasne vyjadrená.

Čo sa týka vývojovej práce, počítačové hry a programy sú koncipované tak, že proces ich osvojovania podnecuje dieťa skúšať, kontrolovať, objasňovať, vyvodzovať závery a upravovať svoje konanie v súlade s aktuálnou situáciou. Počítačové hry vás to naučia robiť pomerne rýchlo a úspech v zvládnutí herných programov v školskom veku určite prinesie výsledky v rýchlom a efektívnom rozvoji aplikovaných programov v škole. Hodiny a dni strávené na vzdelávacích počítačových hrách sú celkom schopné ušetriť mesiace práce na zvládnutí zložitých softvérových systémov v budúcnosti.

Bibliografia

Agapova R. O troch generáciách počítačových technológií pre vyučovanie v škole. //Informatika a vzdelávanie. –1994. -Nie 2.

Belavina I.G. Vnímanie počítača a počítačových hier dieťaťom. // Otázka psychológie. – 1993. - č.3.

Belavina I.G. Psychologické dôsledky informatizácie detských hier. // Informatika a vzdelávanie. – 1991. - č.3.

Gramolin V.V. Vzdelávacie počítačové hry. // Informatika a vzdelávanie. – 1994. - č. 4.

Dumansky T. Hravé deti // Vzdelávanie školákov - 2000. - č. 1. - S. 31-35.

Malenkovich S. Počítač a dieťa // Svet školy. – 2002. – č.1. – S. 68–73.

Pervin S.P. Deti, počítače a komunikácia. // Informatika a vzdelávanie. –1994. -Nie 4.

Smirnov V. „Počítač pomáha škole“ // Verejné vzdelávanie, č. 12, 1988.

Stepanova M. Ako zabezpečiť bezpečnú komunikáciu s počítačom // Verejné vzdelávanie - 2003. - č. 3. - S. 145-152.

Príloha 1

Klasifikácia počítačových hier podľa žánru

Žánre počítačových hier

Charakteristika žánrov počítačových hier

Príklady hier

Akcia

3D strieľačky, akčné strieľačky,

strieľačky z pohľadu prvej a tretej osoby,

"krvaví" strelci,

Taktické strieľačky

1. Strieľačky z pohľadu prvej osoby: SériaDoom,sériaQuake, sériaNeskutočnéturnaj, séria Call of Duty

2. Strieľačky z pohľadu tretej osoby: séria Tomb Raider,

Séria Max PayneMDK,sériaGrandKrádežAuto

3. klasickéstrelcov:

Battlefield, Counter-Strike: Condition Zero,

Counter-Strike,

Counter-Strike zdroj,

Star Wars: Battlefront,

Delta Force, Star Wars: Republikové komando,

Operation Flashpoint: Cold War Crisis

Bojovanie

Slasher

Mortal Kombat, Street Fighter, Tekken, Virtua Fighter, Dead or Alive, Guilty Gear X,Zbiťichkaždý, Oni, Enter the Matrix, Path of Neo, Blade of Dark, Rune,

Enkláva, Akadémia Jedi,

God of War, Devil May Cry.

Arcade

Stealth akcia

Assassin's Creed, zlodej,

Metal Gear Solid, Tom Clancy's Splinter Cell, Hitman, Manhunt.

Simulátory

Technická

Arcade

Šport

Ekonomický

FlightGear, Live for Speed, Microsoft Flight Simulator, X-Plane,IL-2 Stormtrooper, Orbiter, Trainz, X-Wing, TIE-Fighter, Wing Commander, Need for Speed,Plnýpohonná jednotka,

Burnout Paradise

Stratégie

Stratégie podľa hernej schémy,

Stratégia v reálnom čase, ťahová stratégia, stratégia mierky hry

sériaCommand & Conquer,sériaWarcraft,

sériaAge of Empires, X-COM, Civilizácia, Galaktické civilizácie,

Heroes of Might and Magic, Disciples,sériaSteel Panthers,sériaPanzer General,skoropočítačhryodsériaWarhammer,sériačatové bitky,sériaMajster Orionu,sériacivilizácia,séria"Total War", Shogun: Total War, Rome: Total War, Medieval II: Total War, Empire: Total War,sériaSpace QuestsériaLarryVdeň voľnaoblek, sériaSyberia,sériamyst,sériaNajdlhšia cesta

Quest

Textové úlohy, Grafické úlohy,

Akčná adventúra, Zoznamka sim

Mass Effect, Hexen 2, Gothic.

Hádanky, logika, hádanky

Hľadanie mín, Sokoban, Lov líšok, Portál

Online hry

Lineage 2, World of Warcraft, Warhammer Online: Age of Reckoning, Ragnarok Online, EVE Online, Everquest 2, Steel Giants,webové stránkyvirtuálnedomáce zvieratá, Morward - Tajomnýpôda

Dodatok 2

Dotazník pre stredoškolákov

Vážený priateľ, odpovedzte na otázky! Vaše pravdivé odpovede sú pre nás dôležité. Vybranú odpoveď opatrne označte zaškrtnutím.

1. Máte doma počítač?

- Áno - Nie

2. Koľko si mal rokov, keď si začal hrať na počítači?

- menej ako 5 rokov

- 6 alebo 7 rokov

- viac ako 7 rokov

3. Kto ťa naučil pracovať s počítačom? (môžete vybrať niekoľko možností)

- ocko

matka

- starší brat, staršia sestra a ďalší príbuzní

Priatelia

Učil som sa (učil som sa)

Navštevujem hodiny, kde učia, ako používať počítač.

4. Čo robíš pri počítači? (môžete vybrať niekoľko možností)

- hrám

- Hrám, niekedy idem online

Robím si domácu úlohu

Hľadám informácie, ktoré ma zaujímajú (uveďte čo)__________

____________________________________________________________

5. Koľko času trávite prácou s počítačom?

Menej ako 15 minút - 15-20 minút

30-60 minút - viac ako 1 hodina

Nikto ma nekontroluje, hrám, koľko chcem

6. Dovolia ti mama a otec hrať počítačové hry dlhodobo?

- Áno - Nie

7. Prečo prestávate pracovať s počítačom? (môžete vybrať niekoľko možností)

Keďže som unavený, prestanem hrať a vyprázdnim počítač

Pretože rodičia hovoria, že je čas dať si pauzu od počítača

Pretože starší brat alebo sestra žiadajú o uvoľnenie počítača

8. Ktoré počítačové hry sa vám páčia viac ako iné?

9. Aké ďalšie hry máte?

1__________________________________________________________

2__________________________________________________________

3__________________________________________________________

10. Aké sú vaše obľúbené stránky, ktoré navštevujete?

11. Čo ste sa naučili hraním alebo prácou na počítači? (Napíš to)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Ako sa cítite pri hraní počítačovej hry?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Ako sa cítiš, keď si pri hraní roztržitý?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Hrávaš väčšinou sám alebo s niekým? (môžete vybrať niekoľko možností)

Jeden

S mamou

S otcom

So sestrou (alebo bratom)

S priateľmi

Ďakujem!

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Bondarskaja stredná škola

Vzdelávacie a výskumné práce na tému:

Úloha počítačových hier v živote žiakov našej školy

Špecializácia informatiky

vykonávateľ:

8. ročník, MBOU Bondarskaya stredná škola, Kuskova Alina Andreevna

Vedecký poradca:

učiteľka informatiky Marina Pavlovna Tochtová

Tambov - 2015

OBSAH

Úvod________________________________________________________________3

História počítačových hier_____________________5

Klasifikácia počítačových hier__________________________________6

Klasifikácia počítačových hier podľa žánru _________________ 6
Klasifikácia počítačových hier podľa počtu hráčov a spôsobu ich interakcie __________________________________________________ 8
Klasifikácia počítačových hier podľa predmetu _______________ 9

Názory na počítačové hry_______________________________ 10

Názor vedcov________________________________________________10
Dotazník medzi študentmi _____________________________________12
Názor rodičov_________________________________________________17

Turnaj v počítačových hrách. Návrhy na usporiadanie_______ 19

Záver ______________________________________________20

Referencie ______________________________________________________22

Úvod

Z televíznej obrazovky a od rodičov často počúvam, že počítačové hry sú zbytočné a škodlivé, počítačové hračky zaberajú veľa drahocenného času a odvádzajú pozornosť od štúdia a komunikácie s rovesníkmi. Ale vždy sa mi zdalo, že je to strašne zaujímavé, rozvíja pamäť a zaberá mi voľný čas. Rozhodol som sa študovať túto problematiku. Svoj výskum som začal štúdiom teórie; spoznali históriu počítačových hier. Čítal som názory odborníkov o nebezpečenstvách a výhodách počítačových hier. Uskutočnil prieskum medzi školákmi, aby zistil ich názory na počítačové hry. V dôsledku toho som vypracoval odporúčania pre deti pri výbere počítačových hier.

Jedna známa hračkárska spoločnosť uskutočnila prieskum medzi chlapcami vo veku od 5 do 12 rokov na tému: „Aké hry sa vám páčia?“ Výsledok: 80 % respondentov odpovedalo: „Počítačové hry“. Problematika nebezpečenstva počítačov a počítačových hier pre deti je diskutovaná veľmi často. Z tohto dôvodu niektorí obzvlášť bojazliví rodičia okamžite zakazujú svojim deťom hrať sa, čo niekedy spôsobuje, že chlapci a dievčatá sa ešte viac zaujímajú o počítačové hry. Existuje ešte jeden extrém: rodičia vôbec nesledujú, čo presne ich syn alebo dcéra hrá. Po zistení týchto zaujímavých faktov som sa rozhodol dozvedieť sa viac o počítačových hrách a ich úlohe v živote žiakov našej školy.

Účel štúdie: prísť na to úlohu počítačových hier v živote žiakov našej školy.

Ciele výskumu:

zistiť, aké typy počítačových hier existujú;

zistiť názor odborníkov o výhodách a škodách počítačových hier pri vývoji detí;

zistiť, ktoré hry hrávajú žiaci našej školy najviac a čo si myslia o nebezpečenstvách a výhodách počítačových hier;

hypotéza:

Predmet štúdia : počítačové hry, úloha počítačových hier v živote žiakov našej školy.

Výskumné metódy: analýza literatúry; spracovanie prijatých údajov; vytváranie tabuliek a grafov pomocou počítačového programu MS Excel; zovšeobecnenie získaných výsledkov.

História počítačových hier.

Vedecký a technologický pokrok, ktorý koncom dvadsiateho storočia nabral závratnú rýchlosť, dal vzniknúť takému zázraku našej doby, akým sú počítače a výpočtová technika. Vynález počítačov slúžil ako zlomový bod vo vývoji mnohých priemyselných odvetví. Spolu s nástupom počítačov sa objavili aj počítačové hry, ktoré si okamžite našli množstvo fanúšikov.

Prvé primitívne počítačové hry boli vyvinuté v Anglicku a USA začiatkom 60. rokov minulého storočia. Napodobňovali hry: „Tic Tac Toe“, „Tenis pre dvoch“, „Ping Pong“, ako aj „Vesmírna vojna a Johnovo veľké dobrodružstvo“. Platformami pre takéto hry boli veľké univerzitné počítače, hry vytvárali učitelia a niektoré hry sa pre nich stali doktorandskými prácami. Jedným z prvých tvorcov počítačových hier v Rusku bol Alexey Pozhitnov, ktorý pôsobil v Akadémii vied, ktorý v roku 1985 vytvoril známy „Tetris“, ktorý dobyl celý svet.

Ako sa zlepšovali počítače, zlepšovali sa aj hry, ktoré priťahovali čoraz viac ľudí. Počítačové hry sú obľúbené najmä medzi žiakmi základných a stredných škôl. Počítačová technika dnes dosiahla taký stupeň vývoja, ktorý umožňuje programátorom vyvíjať veľmi realistické hry s dobrým grafickým a zvukovým dizajnom.

2. Klasifikácia počítačových hier.

2.1 Klasifikácia počítačových hier podľa žánru.

Žáner je určený účelom hry. Rozlišujú sa tieto žánre:

Akcia(z anglického Action) - hry pozostávajúce najmä z bojových scén, súbojov a prestreliek. Podobným žánrom v kinematografii je akcia. Akcia je rozdelená na:

Survival Horror (z anglického Survival / Survival a Horror / Horror).

Dobrodružstvá(alias dobrodružné hry, z anglického Adventure) - hry, ktoré majú plnohodnotný literárny dej a samotný hráč počas hry odhaľuje všetky zvraty tohto deja;

Stratégie- hra, ktorá si vyžaduje vypracovanie stratégie, napríklad na víťazstvo vo vojenskej operácii. Ide o hry, v ktorých má hráč právo riadiť činnosť počítačových postáv, ktoré sú mu podriadené. V tomto prípade môže hráč pôsobiť ako vodca: veliteľ oddelenia špeciálnych síl, hlavný veliteľ armády a dokonca aj hlava štátu. Zároveň človek nevidí svojho hrdinu na obrazovke, ale vymýšľa si pre seba rolu. Je to užitočné, pretože rozvíja vyvážené myslenie, disciplínu mozgu, čo umožňuje vytvárať obrázky nenaplnených udalostí. Zlepšuje sa dlhodobá pamäť. Stratégia - hry, v ktorých musíte stavať vlastné mestá, podnikať, spravovať obrovskú armádu atď. Hranie môže prebiehať v reálnom čase (RTS - real time strategy) aj ťahové (TBS - ťahová stratégia ).

Simulátory- hlavným princípom simulátora je presne reprodukovať vlastnosti určitej tematickej oblasti (napríklad: simulátor automobilov by mal čo najpresnejšie reprodukovať fyzické vlastnosti automobilov). Sú užitočné v tom, že hráč získava technické zručnosti, ktoré sa dajú uplatniť v reálnom živote.

Hádanky- hry, ktoré úplne alebo z väčšej časti pozostávajú z riešenia rôznych logických problémov, ako je napríklad riešenie Rubikovej kocky; počítačová implementácia spoločenských hier, ako sú šach, karty, dáma, Monopoly a iné.

Zábava- hry zamerané hlavne na deti, kde je psychologický dojem z obrazu odohrávajúceho sa na obrazovke oveľa dôležitejší ako samotný proces hry - napríklad praskanie bublín;

Vzdelávacie- hry, ktoré obsahujú prvky vzdelávacích programov, ktoré sú prezentované prostredníctvom samotnej hry a vďaka zvýšenému záujmu o ne kvôli nezvyčajnému prostrediu sa následne dobre pamätajú.

Hranie rolí(z anglického RPG - Role Playing Game) je žáner hier, ktorých charakteristickým znakom je, že postavy disponujú určitými schopnosťami a vlastnosťami, ktoré je možné následne vylepšiť alebo dokonca získať nové prvým vykonaním niektorých akcií. Hry tohto žánru majú tiež často inventárny systém, to znamená, že v procese prechodu môže hráč nájsť / kúpiť nové typy zbraní, brnení, pomôcok atď. RPG môže byť rôznych žánrov: od stratégie po akciu.

2.2. Klasifikácia počítačových hier podľa počtu hráčov a spôsobu ich interakcie.

nezadaní(jeden užívateľ) Navrhnuté na hranie samostatne, proti počítaču.

Viacerí používatelia: Určené na hranie viacerých ľudí (zvyčajne do 64) cez lokálnu sieť alebo internet. Často sa vyskytuje ako dodatočný režim v hrách, ktoré sú založené na jedinom hraní.
Viacerí používatelia na jednom počítači ( Angličtina Hotseat, Splitscreen).
Na moderných osobných počítačoch sú zriedkavé, ale stále sa vyskytujú na starších počítačoch a konzolách. Hotseat – hráči sa striedajú pri vykonávaní potrebných herných akcií pomocou rovnakého počítača/konzoly. Splitscreen - obrazovka je rozdelená na časti (zvyčajne dve, menej často štyri), hráči už nemusia čakať, kým na nich príde rad, hra prebieha v reálnom čase, každý hráč interaguje s herným svetom zo svojej časti obrazovky.

Offline hry pre viacerých hráčov. Niektoré žánre (športový manažment, ťahová stratégia atď.) môžu fungovať v tomto formáte: hráči robia ťahy a posielajú výsledok cez web alebo email. Bez ohľadu na spôsob komunikácie (Fidonet, email, web...) majú tieto hry tieto vlastnosti:

Vyžaduje pravidelné zobrazovanie v sieti. V tomto prípade je však potrebná iba frekvencia, ktorú si hráč zvolí sám bez toho, aby ju koordinoval s prezentujúcimi a súpermi. Trvanie presunu je od niekoľkých hodín do niekoľkých dní. Hra trvá mesiace a roky.

Masívne online. Masívne hry využívajúce internetové pripojenie. Väčšina týchto hier nemá hru pre jedného hráča (offline). Najbežnejšími žánrami sú stolové hry a hry na hranie rolí (MMORPG). Medzi nimi sú aj hry, ktoré bežia v prehliadači a nevyžadujú sťahovanie a/alebo inštaláciu nič do počítača. Medzi bežnými hrami pre viacerých hráčov vyniká žáner MUD – online textové hry.

2.3. Klasifikácia počítačových hier podľa predmetu.

Fantázia

Historický

V duchu moderny

Priestor

Postapokalyptické

Mytologické

Cyberpunk

Steampunk

3. Názory na počítačové hry.

3.1. Názor vedcov.

Medzi psychológmi a učiteľmi nepanuje zhoda o vplyve počítačových hier na psychofyziologický vývoj detí. Elektromagnetické vibrácie a ionizujúce žiarenie aj z tých najlepšie chránených moderných monitorov sú veľkou záťažou pre zrak a držanie tela nevyvinutého organizmu. Hygienické a hygienické požiadavky sú absolútne kategorické - nie viac ako 1 hodinu denne pre tínedžerov a študentov stredných škôl a nie viac ako 30-40 minút pre deti vo veku základnej školy.

Podľa štatistík takmer každý tínedžer vo veku 13 až 16 rokov aspoň raz skúsil hrať počítačovú hru. Približne polovica opýtaných však hrá pomerne zriedkavo (nie viac ako raz za mesiac) a len asi 15 % hrá každý deň, pričom väčšina z nich pri hre netrávi viac ako hodinu. Chlapci hrajú počítačové hry oveľa intenzívnejšie ako dievčatá; frekvencia a trvanie hry klesá s vekom a so zvyšujúcou sa úrovňou vzdelania hráča. Žiak v dospievaní hrá hry každým ročníkom viac a viac, no od 9. ročníka ich prakticky prestáva hrať.

Dievčatá majú zároveň oveľa vyššiu mieru emocionálnych zážitkov ako chlapci.

Čo sa týka vplyvu na jednotlivca, ten závisí od repertoáru hier. Západné komerčné hry, ktoré dominujú na trhu, pestujú agresívnu morálku, ktorá rýchlo ovplyvňuje sebauvedomenie dospievajúcich. Záver lekárskej komunity je, že počítačové hry s násilnými činmi vedú k rozvoju agresívnych pocitov v reakciách a správaní detí. Navyše dlhodobé sledovanie násilných scén vedie k tomu, že sa človek stáva necitlivým voči násiliu v reálnom živote.

Pozitívne sa hodnotí aj vplyv počítačových hier na deti. Z tohto hľadiska lekári nepovažujú dlhší čas strávený pri počítači za horší ako dlhodobé čítanie kníh. Všetky zaujímavé hry v dnešnej dobe vyžadujú neustále sledovanie celej obrazovky, takže toto je tréning pre zrakový aparát.

Mnohé moderné hry, takzvané „stratégie“, vyžadujú inteligenciu, schopnosť myslieť a schopnosť robiť rýchle rozhodnutia. Počítač pomôže dieťaťu presadiť sa.

Briti zistili, že deti, ktoré hrajú počítačové hry pravidelne, ale nie nadmerne, sú rozvinutejšie, myslia širšie, majú viac priateľov a sú lepšie riadené.

Ľudia chápu slovo „herná závislosť“ ako vášeň pre hazardné hry, ale túto „chorobu“ môžu vyvolať aj počítačové hry.

Mnoho stredoškolákov uprednostňuje virtuálne kontakty, no v reálnom živote sa snažia nekomunikovať so svojimi rovesníkmi. Existuje neustála túžba „byť online“. Výsledkom je, že „elektronický pacient“ začína znášať stratu priateľov, iných záujmov a má tendenciu zabúdať na povinnosti.

Vedci, ktorí sa úzko zaoberajú štúdiom fungovania mozgu a ľudskej kognitívnej činnosti, sa domnievajú, že systematické zapájanie sa do počítačových hier spôsobuje zmenu vnímania vizuálnych informácií mozgom. Faktom je, že časté používanie dynamických hier núti ľudský mozog prispôsobovať sa rýchlo sa meniacemu obrazu a virtuálnemu prostrediu, čo následne vedie k zlepšeniu videnia. Je tiež potrebné poznamenať, že adaptačné mechanizmy majú pozitívny účinok následne, keď sa výsledky nachádzajú v každodennom živote človeka.

Väčšina výskumníkov súhlasí s tým, že nálada hráča sa počas hry mení v závislosti od úspechu hráča a ak je úspešný, emocionálna nálada môže pretrvávať pomerne dlho v závislosti od veku účastníka. To druhé je veľmi dôležité, pretože vedie k silnému, cieľavedomému charakteru s jasnými znakmi vodcovstva.

3.2. Dotazník medzi študentmi.

Po preštudovaní informácií o počítačových hrách som sa rozhodol zistiť, čo si žiaci našej školy myslia o výhodách a škodách počítačových hier a aké hry hrajú. Urobil som prieskum medzi žiakmi 7. – 10. ročníka našej školy. V dôsledku toho som zistil, že:

žiaci našej školy hrajú počítačové hry;

chlapci a dievčatá preferujú rôzne typy počítačových hier podľa žánru (obr. 3): chlapci najčastejšie hrajú hry ako akčné, dobrodružné, strategické, simulátory (obr. 2), dievčatá najčastejšie dobrodružné, puzzle a zábavné hry (obr. 1). Vzdelávacie a rolové hry hrá len malý počet respondentov;

Prevažne žiaci našej školy hrajú hry s historickým obsahom, hry v duchu moderny a fantasy (obr. 4, 5, 6);

Chlapci a dievčatá sa rozchádzajú v názore na vplyv počítačových hier. Väčšina chlapcov sa domnieva, že počítačové hry nemajú žiadny vplyv, zatiaľ čo väčšina dievčat sa naopak domnieva, že počítačové hry sú škodlivé (obr. 7).

Väčšina detí chápe, že počítačové hry by sa nemali hrať dlho (obr. 8).

Na základe všetkého som dospel k záveru, že takmer všetci žiaci si uvedomujú, že dlhodobé hranie počítačových hier a hranie agresívnych hier je škodlivé.

(obrázok 1)

(Obrázok 2)

(Obrázok 3)

(Obrázok 4)

(Obrázok 5)

(Obrázok 6)

(Obrázok 7)

(Obrázok 8)

3.3. Názor rodičov.

Počas práce som urobila prieskum u rodičov a zistila som, že aj rodičia našich žiakov hrajú počítačové hry (obr. 9), pričom preferujú hry na sociálne siete. Väčšina z nich sa domnieva, že počítačové hry sú škodlivé (obr. 10).

(Obrázok 9)

(Obrázok 10)

4. Turnaj v počítačových hrách. Odporúčania na vykonanie.
Na záver mojej práce som spolu s učiteľom informatiky usporiadal školský turnaj v počítačových hrách. Uvedené skutočnosti mi pomohli pri správnom výbere počítačových hier na školský turnaj. Tieto hry sa ukázali ako strategické hry, simulátory, dobrodružstvá a hádanky, pretože rozvíjajú inteligenciu, rýchlosť reakcie a sú populárne.

Záver

„Ak zájdete príliš ďaleko, z najpríjemnejších vecí sa stanú nepríjemné...“

Democritus

Otázky o nebezpečenstvách a výhodách počítačových hier pre deti sú otázky, na ktoré neexistujú jednoznačné odpovede. Jedna vec je úplne jasná - všetko je dobré s mierou. Počítačové hry môžu byť škodlivé, ak na nich dieťa sedí celý deň bez toho, aby niečo prerušilo, poškodilo si držanie tela, zrak a nervový systém. Pri rozumnom prístupe môžu byť výhody detských počítačových hier zrejmé: niektoré hry sú predsa najlepším relaxom, iné rozvíjajú u detí rýchlosť reakcie a logické myslenie a iné zase poskytujú príležitosť vyhodiť nahromadenú energiu. Aby hra mala skutočne výchovný účinok, je potrebná účasť dospelej osoby, ktorá vysvetľuje a komentuje úlohy dieťaťa a podporuje jeho motiváciu. Okrem toho, ako v každej hre, dieťa musí mať partnera, kamaráta a nielen virtuálneho, ale skutočného blízkeho človeka.

Pri skúmaní problému vplyvu počítačových hier na človeka mi to vyšlo najavo Ak máte informácie o počítačových hrách, ich hranie bude pre deti užitočné.

úžitok

Počítačové hry sa u dieťaťa vyvíjajú:

rýchlosť reakcie;

jemné motorické zručnosti rúk;

vizuálne vnímanie predmetov;

pamäť a pozornosť;

logické myslenie;

koordinácia oko-ruka.

Počítačové hry učia dieťa:

klasifikovať a zovšeobecňovať;

myslieť analyticky v neštandardnej situácii;

dosiahnuť svoj cieľ;

zlepšiť intelektuálne schopnosti.

Bibliografia

Moderná encyklopédia pre chlapcov / Autor - komp. N.V. Belov - Mn.: Moderný spisovateľ, 2007.

Skúmam svet: Detská encyklopédia: Matematika / Komp. A.P. Savin, V.V. Stanzo, A.Yu. Kotova:-M.: LLC „Firma „Vydavateľstvo AST“, 2000.

Novoselov S.L., Petku G.P., Počítačový svet predškoláka - M: Nová škola, 2005, s. 71-81.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola č. 4 v Mamadysh"

Mestská časť Mamadysh

Tatárska republika

Na krajskú súťaž výskumných prác a projektov

medzi študentmi vzdelávacích inštitúcií

Mestská časť Mamadysh

„Moja stopa vo vede VII“

Predmet:Úloha počítačových hier v živote žiakov

Sekcia:exaktné vedy (informatika)

Práca dokončená:

Khabibrakhmanova Lyalya,

žiak ročníka 10B.

vedúci:

Gizzatullina Chulpan Makhsutovna -

IT-učiteľ

prvej kvalifikačnej kategórii
rok 2013.

ÚVOD 4

HLAVNÁ ČASŤ 6

ZÁVER 10

DODATOK 11

ÚVOD

V našej dobe počítač zaujíma určité miesto v ľudskom živote. Niekto používa počítač na hry, niekto na učenie, niekto rád surfuje po internete. Všetky tieto počítače však majú spoločnú štruktúru a princípy fungovania, a teda aj históriu vývoja. Evolučný proces, ktorý viedol k moderným počítačom, bol a je extrémne rýchly a dynamický. Vedci dokonca objavili vzorec, podľa ktorého sa frekvencia procesora zdvojnásobuje každých 18 mesiacov!

Vytvorenie stroja známeho ako „osobný počítač“ zahŕňalo veľké množstvo objavov a vynálezov, ktoré výrazne prispeli k rozvoju výpočtovej techniky.

Vzhľadom na históriu spoločenského vývoja marxisti tvrdia, že „história nie je nič iné ako postupná zmena jednotlivých generácií“. Je zrejmé, že to platí aj pre históriu počítačov.

Tu je niekoľko definícií pojmu „generácia počítača“, prevzatých z 2 zdrojov. Generácie počítačov predstavujú nedávne rozdelenie počítačov do tried určených základňou prvkov a výkonom. Generácie počítačov sú voľnou klasifikáciou výpočtových systémov podľa stupňa rozvoja hardvéru a v poslednom čase aj softvéru.

Založenie konceptu počítačov patriacich do určitej generácie a objavenie sa samotného pojmu „generácia“ sa datuje do roku 1964, keď IBM vydala sériu počítačov IBM/360 na hybridných čipoch (monolitické integrované obvody sa ešte nevyrábali v dostatočnom množstve). množstiev v tom čase), nazývajúc túto sériu počítačov tretej generácie. V súlade s tým predchádzajúce počítače - na tranzistoroch a vákuových trubiciach - boli počítačmi druhej a tretej generácie. Neskôr sa táto klasifikácia, ktorá sa začala používať, rozšírila a objavili sa počítače štvrtej a piatej generácie.

Na pochopenie histórie výpočtovej techniky mala zavedená klasifikácia minimálne dva aspekty: po prvé, všetky činnosti súvisiace s počítačmi pred vytvorením počítačov ENIAC boli považované za prehistóriu; po druhé, vývoj výpočtovej techniky bol definovaný priamo z hľadiska hardvéru a obvodovej technológie. Druhý aspekt potvrdzuje hlavný dizajnér DEC a jeden z vynálezcov minipočítačov G. Bell, ktorý hovorí, že „história počítačového priemyslu bola takmer vždy poháňaná technológiou“.

V priebehu svojej práce som si určila a stanovila nasledujúce ciele a zámery.

Cieľ:určenie času, ktorý žiaci strávia pri počítači, hraní počítačových hier a závislosti ich zdravia od tohto faktora.

Úlohy:

1. Štúdium počítačových hier a ich vplyv na život a zdravie žiaka.

2. Uskutočnenie prieskumu na zistenie závislosti školákov od počítača.

3. Porovnanie nárastu počtu počítačov u žiakov pri zmenách zdravotného stavu podľa ročnej lekárskej prehliadky.

Predmet štúdia:

Počítačové hry a školáci.

Hlavná myšlienka, problém práce

20. storočie prinieslo mnoho „technických zázrakov“ vrátane počítača s jeho početnými schopnosťami, vrátane globálnej informačnej siete Internet. O výhodách a škodách týchto vynálezov sa dá polemizovať donekonečna, pretože každý jav či udalosť má svojich priaznivcov aj odporcov. Počítač mladšej generácie nepochybne niekedy nahrádza tínedžerom kamarátov, rodičov a školu.

Problematika informatizácie a vplyvu počítačov na ľudské zdravie sú jedným z dôležitých problémov našej doby. Jeden z týchto problémov – úlohu počítačových hier v živote študentov – rozoberám podrobnejšie vo svojej výskumnej práci.

Relevantnosť skúmanej témy.

Počítačový svet je tak lákavý, farebný a módny. Počítač ovplyvňuje všetky biologické vlastnosti ľudského tela a predovšetkým jeho fyzické a duševné zdravie. A tak som sa rozhodol študovať závislosť žiakov školy na počítači, vplyv počítača a počítačových hier na zdravie žiaka a k akým zmenám v organizme môže tento vplyv viesť.

HLAVNÁ ČASŤ

Dnes sa počítačové hry celkom pevne zakorenili v živote moderného dieťaťa. Či sa nám to páči alebo nie, toto je hotová vec. Kontroverzie okolo počítačových hier pre deti však neutíchajú už dlhé roky. Priaznivci hovoria o vzdelávacích kvalitách hier, oponenti hovoria o poškodení psychiky, o „závislosti na hrách“ a každý z nich má svojim spôsobom pravdu. Vyriešenie tohto sporu spočíva v aforizme starovekého lekára Paracelsa: „Všetko je liek a všetko je jed. Len dávka robí z látky jed alebo liek.“ Pokiaľ ide o počítačové hry, všetko závisí od výberu hry a miesta, ktoré hra v živote človeka zaujíma. Jedna alebo dve hodiny strávené užitočne pri obrazovke počítača v žiadnom prípade neurobia z dieťaťa psychicky labilného „gamblera“.

Zneužívanie hernej reality so sebou nepochybne nesie mnohé nebezpečenstvá, počnúc zhoršením akademických výsledkov v dôsledku straty záujmu o vonkajší svet až po skutočnú závislosť na hre. Dôvody týchto smutných faktov však ležia oveľa hlbšie ako obyčajná a úplne prirodzená vášeň pre počítače. Skrátka nejde o to, že sa človek stane menejcenným kvôli vysedávaniu za počítačom, ale skôr o to, že človek trpiaci akýmikoľvek psychickými problémami sa snaží pred nimi uniknúť do virtuálneho sveta. Preto rodičia, ktorí sa snažia úplne chrániť svoje dieťa pred vplyvom počítačových hier, zabúdajú, že najprv musia vyriešiť problémy súvisiace so skutočným životom.

Zároveň znepokojení rodičia jednoducho pripravujú svoje dieťa o veľa príležitostí, ktoré mu počítačové hry dávajú. Škody a výhody však do značnej miery závisia od výberu správnej hry, ktorá je vhodná pre vaše dieťa. Samozrejme, násilné či desivé hry s príšerami, či cynické drsné hry, ktoré dnes zapĺňajú regály mnohých obchodov, budú mať na malého človiečika mimoriadne škodlivý vplyv. Je však potrebné pamätať na to, že okrem dospelých „strelcov“ existuje mnoho typov počítačových hier vytvorených špeciálne pre deti za účasti učiteľov a psychológov. Účelom takýchto programov je vzdelávať a vzdelávať dieťa hrou, rozvíjať pozornosť, reakciu, kognitívnu aktivitu a logické myslenie a vôbec - dokonca aj pripraviť sa na život, kde sa dieťa časom bude musieť naučiť samostatne rozhodovať v každá nová situácia pre neho - rovnako ako v hre.

Mnohoročné experimenty vedcov dokazujú, že vzdelávacie počítačové hry urýchľujú vývoj dieťaťa, pomáhajú zvyšovať jeho kognitívnu aktivitu, podporujú schopnosť logického uvažovania a inovatívny prístup k riešeniu rôznych problémov. Okrem toho hry navrhnuté špeciálne pre deti v určitom veku pomáhajú dieťaťu naučiť sa a rozvíjať určité zručnosti, ktoré potrebuje. Netreba zabúdať, že aktívnym používaním klávesnice počítača si dieťa rozvíja jemnú motoriku, čo priaznivo vplýva na rozvoj reči. Všímavosť a rýchlosť reakcie tiež určite príde v živote malého človiečika vhod.

APLIKÁCIA

Pozornosť a pamäť

Koordinácia

Kognitívna motivácia

Hra v tomto veku prináša dieťaťu toľko potešenia, že akúkoľvek činnosť na počítači v tejto podobe nevníma ako niečo násilné a neprívetivé. Rád si zahrá ktorúkoľvek z navrhovaných hier.Zaujímavá hra motivuje dieťa k získavaniu nových vedomostí.. Toto je obzvlášť dôležité, keď sa dieťa pripravuje na školu. Takže sme spočítali veľa pozitívnych aspektov interakcie dieťaťa s počítačom.

Existujú však aj negatívne stránky

Zrak a držanie tela sa môžu zhoršiť. Prísne sledujte čas, ktorý vaše dieťa strávi na počítači. Problémy môžu nastať aj s duševným zdravím. Ani veľmi „pokročilá“ počítačová hra nemôže nahradiť komunikáciu dieťaťa s rovesníkmi a rodičmi.

Neustále v iluzórnom svete počítačových hier sa dieťa vzďaľuje od reality. A je také dôležité naučiť sa budovať vzťahy v reálnom živote. Niekedy to bude ťažké. Ale to vám dá príležitosť pozrieť sa na seba očami iných a zmeniť svoje osobné vlastnosti k lepšiemu.

Starostlivosť a pozornosť od milujúcich dospelých vám pomôže vyhnúť sa prekročeniu tenkej hranice, za ktorou sa komunikácia s počítačom stáva nebezpečnou.

Nech sa počítač stane dobrým pomocníkom pri získavaní nových a zaujímavých informácií! Poskytne vám potrebný podnet na zamyslenie! Poskytne príležitosť na získanie rôznych zručností pri riešení zložitých životných problémov.

Karmanov Alexander

Štatistickú štúdiu vykonal žiak 7. ročníka. Práca skúma klasifikáciu počítačových hier, vykonala prieskum medzi študentmi s následným rozborom.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola Berezovskaja"

Okres Pervomajsky na území Altaj

Štatistický výskum

„Typy počítačových hier. Ich úloha v živote žiakov našej školy“

Vyplnil: žiak 7. ročníka

MBOU "Stredná škola Berezovskaja"

Karmanov Alexander

Hlava: Semenčenko

Svetlana Petrovna,

Učiteľ matematiky

s. Berezovka, 2012

Úvod

1. Klasifikácia počítačových hier

2. Základné štatistické charakteristiky

3. Výsledky výskumu

4. Záver

5. Literatúra

6. Aplikácia

ÚVOD.

V modernej spoločnosti je veľa problémov – závislosť od alkoholu, drog, počítačová závislosť.Hra človeka upúta natoľko, že nežije v reálnom svete a často si herný svet zamieňa s vonkajším svetom. Takýto človek prestane pracovať v prospech spoločnosti, stiahne sa a veľmi zriedka opúšťa dom. Moderné Rusko potrebuje plnohodnotných zdravých ľudí, špecialistov na rôzne špecialityľudí, ktorí sú schopní robiť neštandardné rozhodnutia, ktorí vedia kreatívne myslieť a ktorí sa vedia dobre orientovať v bežných každodenných situáciách a každodenných ekonomických a výrobných činnostiach. Vedci a vláda, ktorí si všimli škody spôsobené kasínami a hracími automatmi, upravili legislatívu a zakázali ich umiestnenie v mestách, aby ľudia mohli naďalej naplno pracovať a prinášať prospech spoločnosti.

Obyčajné počítačové hry sú podľa mňa nemenej nebezpečné najmä pre mladú populáciu našej krajiny. Pri rozhovore so spolužiakmi a študentmi našej školy som si všimol, že mnohí z nich hrali hry a rozhodol som sa urobiť prieskum. Zistite, aké miesto v ich živote zaujímajú počítačové hry. Medzi žiakmi 4. – 11. ročníka bola naplánovaná štúdia o problematike počítačovej závislosti.

Štúdia začala fázou štatistického pozorovania. Na tento účel bol zostavený dotazník z otázok vyžadujúcich jednoduchú odpoveď (pozri prílohu).

Prebehol anonymný prieskum, takže odpovede vo väčšine prípadov zodpovedajú realite.

Počas týždňa bolo opýtaných 231 žiakov zo 4. až 11. ročníka. Dotazníky boli spracované a spočítané odpovede. Údaje boli zapísané do tabuliek a rozdelené do skupín na zostavenie grafov. Na základe najzaujímavejších údajov boli zostavené stĺpcové a koláčové grafy. Na základe výsledkov rozboru zozbieraného materiálu boli vyvodené závery a odporúčania.

Predmet štúdia:štatistika ako výskumná metóda.

Predmet štúdia:využitie štatistických metód na štúdium počítačovej závislosti žiakov školy.

Účel štúdie:pomocou štatistických metód zistiť, koľko času deti hrajú počítačové hry a aký je na to dôvod.

Ciele výskumu:

Študovať históriu a metódy štatistiky;

Porovnať postoj študentov rôzneho veku k počítačovým hrám;

Identifikujte zdravotné problémy vyplývajúce z počítačových hier;

Študovať uskutočniteľnosť prilákania školákov na účasť v tvorivých združeniach a športových sekciách;

Na základe cieľov štúdie bola formulovanávýskumná hypotéza:Počítačové hry zaberajú v živote žiakov našej školy veľké množstvo času.

Počas štúdie boli použité nasledujúce metódy:

rozbor literatúry a internetových zdrojov, dotazovanie študentov, štatistický prieskum, štatistické spracovanie získaných údajov, rozbor, porovnanie a zovšeobecnenie získaných výsledkov, rozhovory so školským lekárom.

Novosť diela a jeho praktická hodnota.

Ukazuje sa využitie štatistík na zistenie postojov študentov k počítačovým hrám na strednej škole Berezovskaja.

Túto prácu je možné využiť v metodickej práci učiteľov matematiky pri výučbe štatistiky ako príklad štatistického výskumu a ukážky grafickej prezentácie výsledkov výskumu, ako aj vedúcich tvorivých združení s cieľom prilákať žiakov do doplnkových hodín počas mimoškolských hodín.

Etapy prác:

1) Rozbor literatúry.

2) Uskutočnenie prieskumu medzi žiakmi 4. - 11. ročníka.

3) Spracovanie prijatých údajov, zostavenie grafov a diagramov s

Pomocou počítačového programu MS Excel.

4) Analýza, zovšeobecnenie a porovnanie získaných výsledkov.

5) Obhajoba prezentácie práce na školskej vedeckej a praktickej konferencii.

Klasifikácia počítačových hier

Počítačové hry sú rozdelené podľa žánru takto:

1. Arkáda − hry, v ktorých všetko závisí od šikovnosti a rýchlosti reakcie hráča. Existujú arkádovky pre deti, kde je hlavnou úlohou hráča väčšinou vyhýbať sa nepriateľom, a arkádovky pre dospelých, kde treba nepriateľov aj zabiť.

2. Stratégie − hry, kde hráč vystupuje ako človek obdarený mocou. V ekonomických stratégiách je úlohou hráča vybudovať mocnú finančnú korporáciu porážkou svojich konkurentov v ekonomickej vojne. Vo vojenských stratégiách hrá hráč rolu generála, riadi výstavbu vojenských základní a výcvik vojsk a musí poraziť nepriateľov na bojisku.

3. Hádanky − elektronické verzie rôznych hádaniek, jedným slovom hier, pri ktorých treba rozmýšľať.

4. Úlohy (anglicky Quest - hľadanie) − hry, v ktorých hráč potrebuje hľadať rôzne predmety, nájsť pre ne využitie, rozprávať sa s rôznymi postavami v hre, riešiť hádanky atď.

5. Počítačové hry na hranie rolí(CRPG – Počítačová hra na hrdinov, často nazývaná jednoducho RPG)− veľmi populárny a veľmi kontroverzný žáner. Nekonzistentnosť spočíva v tom, že sa neustále diskutuje o tom, čo sa považuje za hru na hranie rolí a čo nie. Zvláštnosťou tohto žánru je, že postavy hier na hranie rolí majú určité osobné vlastnosti a parametre (väčšinou vyjadrené číslami).

6. 3D strieľačky, „dobrodružné hry“- v hrách tohto typu musí hráč spravidla, konajúci sám, zničiť nepriateľov pomocou zbraní s čepeľou a strelných zbraní, aby dosiahol určité ciele na danej úrovni, zvyčajne po dosiahnutí stanovených cieľov hráč prejde na ďalšiu úrovni.

7. Stealth akcia - hry, v ktorých sa predpokladá nebojovať s väčšinou protivníkov, s ktorými sa stretnete, ale vyhnúť sa možnému kontaktu s nimi všetkými možnými spôsobmi a súčasne plniť zadané úlohy. Stealth prvky (napríklad možnosť nahliadnuť za roh opretý o stenu) často nájdeme v hrách rôznych žánrov.

8. Simulácie - pomocou počítača je čo najúplnejšie simulované fyzické správanie a ovládanie akéhokoľvek zložitého objektu technického systému (napríklad: bojová stíhačka, auto atď.). Ak sa arkádové hry snažia zabaviť hráča pomocou rôznych nemožných javov, kaskadérskych kúskov a dejovej ostrosti, potom hlavným kritériom kvality technických simulátorov je úplnosť a realistickosť simulácie ich objektu (auto, lietadlo atď.). môže ísť o napodobeninu nejakej športovej hry, najrozšírenejšie sú napodobeniny futbalu, hokeja a pod.

Základné štatistické charakteristiky.

Štatistika je typ činnosti zameranej na zber, spracovanie, analýzu a publikovanie štatistických údajov charakterizujúcich kvantitatívne vzorce spoločenského života.

Hlavnou úlohou štatistiky je identifikovať a študovať všeobecné vzorce vlastné populáciám, ktoré pozostávajú z veľmi veľkého počtu prvkov. Tieto vzory sa zvyčajne javia nie ako presný zákon, ale len ako všeobecná tendencia, s výkyvmi a odchýlkami od nej vo vlastnostiach jednotlivých prvkov.

Výsledky štatistických štúdií nám umožňujú identifikovať vzorce a vzájomné závislosti medzi výskumnými údajmi.

Často je potrebné porovnať dva alebo viac súborov štatistických údajov. Keďže porovnanie sa vykonáva podľa konkrétnej vlastnosti, na vykonanie porovnania sú potrebné ukazovatele, ktoré charakterizujú túto alebo tú vlastnosť súboru údajov jedným číslom. V štatistike sa takéto ukazovatele nazývajú číselné charakteristiky.

Výsledky dotazníkov a štúdií môžu byť prezentované graficky vo forme diagramov, polygónov a histogramov.

Počas štatistickej štúdie boli použité niektoré štatistické charakteristiky. Poďme si predstaviť ich definície.

Frekvencia – počet výskytov čísla v rade.
Relatívna frekvencia– pomer frekvencie k celkovému počtu údajov v sérii vyjadrený v percentách.
Zoradenie série čísel– usporiadanie číselných údajov je zoradené vzostupne.
Priemernáradu čísel je podiel delenia súčtu týchto čísel ich počtom.
Móda - číslo série, ktorá sa v tejto sérii vyskytuje najčastejšie.
Rozsah je rozdiel medzi najväčšou a najmenšou hodnotou radu údajov.
Medián série pozostávajúcej z nepárneho počtu čísel je číslo tejto série, ktoré bude v strede, ak bude táto séria objednaná.
Medián rad pozostávajúci z párneho počtu čísel je aritmetickým priemerom dvoch čísel v strede tohto radu.

Výsledky výskumu.

Na vykonanie štúdie bol zostavený dotazník obsahujúci 7 otázok (pozri prílohu 1). Opýtaných bolo 231 študentov.

Výsledkom prieskumu medzi žiakmi 4. až 11. ročníka našej školy boli nasledovné výsledky. Všetci žiaci boli rozdelení do 4 skupín: 4-5, 6-7, 8-9, 10-11 ročníkov. Pri niektorých otázkach bola každá skupina rozdelená do podskupín, aby sa identifikovali podrobnejšie charakteristiky.

Z 231 študentov nehrá počítačové hry 37, čo je približne 15 % opýtaných (pozri prílohu, obrázok 1.)

Medzi dôvody, prečo deti nehrajú počítačové hry, patrili tieto (pozri prílohu, obrázok 2):

Bez počítača (19 % – väčšinou žiaci 4. – 7. ročníka);

Technické možnosti počítača neumožňujú hrať (10%);

Nezaujímavé (41 % – žiaci 9. – 11. ročníka);

Nie je čas (30 % – žiaci 9. – 11. ročníka).

Porovnávacia analýza podľa tried ukázala, že počítačové hry hrajú najčastejšie žiaci základných škôl (pozri prílohu, obrázok 3). Čím sú deti staršie, tým menej sa hrajú. Ale aj na základe ústnych prieskumov môžeme usúdiť, že starší žiaci trávia viac času komunikáciou na sociálnych sieťach.

Rodová analýza (t. j. analýza podľa pohlavia) ukázala, že záujem chlapcov o počítačové hry neklesá bez ohľadu na vek, ale dievčatá s pribúdajúcim vekom trávia hrami stále menej času (pozri prílohu, obrázok 4).

Na otázku „Koľko hodín denne sa deti hrajú počítačové hry“ dostali nasledujúce odpovede (pozri prílohu, obrázok 5):

Do 2 hodín -46 %;
- 3-4 hodiny – 30 %;

Viac ako 4 hodiny – 24 %.

Porovnávacia analýza podľa skupín ukázala (pozri prílohu, obr. 6), že väčšinou žiaci 6. – 7. ročníka trávia hrami viac ako 4 hodiny denne a menej ako 2 hodiny – väčšinou žiaci 8. – 11. ročníka.

Na otázku „Obmedzujú rodičia čas, keď sa hrajú na počítači“, odpovedalo 72 % žiakov v 4. – 5. ročníku, 64 % v 8. – 9. ročníku, 24 % v 6. – 7. ročníku a 5 % v 10. – 11. ročníku. „áno“ (pozri prílohu , obr. 7).

Z prieskumu vyplynulo, že väčšina študentov preferuje hry, ako sú strieľačky, adventúry, akčné hry, logické hry, online hry a simulátory. Tieto preferencie sú rozdielne pre dievčatá a chlapcov (pozri prílohu, obr. 8-9). U chlapcov sú na prvom mieste strieľačky (63 %), na druhom sú akčné hry (36 %) a na treťom sú simulácie (34 %). U dievčat sú na prvom mieste adventúry (26 %), na druhom sú logické a akčné hry (po 25 %), nasledujú online hry (22 %).

Záver

Z analýzy prieskumu vyplýva, že žiaci našej školy trávia veľa času hraním sa na počítači. Porovnanie pomocou paralel dáva výsledok, že žiaci 4. – 8. ročníka sú viac zapálení pre počítačové hry. Na základe výsledkov ústneho prieskumu však môžeme dospieť k záveru, že to nie je spôsobené tým, že starší študenti chápu škodu dlhého sedenia pri počítači. Po prvé trávia menej času doma, majú viac hodín a hodín navyše na prípravu na skúšky a po druhé viac komunikujú na sociálnych sieťach ako hraním hier.

Študenti, ktorí hrajú viac ako 4 hodiny denne− 40 ľudí možno klasifikovať ako rizikových. Títo chlapci riskujú, že budú úplne závislí na hre. Triedni učitelia by sa mali týmto žiakom venovať, keďže zo skúseností psychológov pracujúcich s takýmito deťmi vyplýva, že u týchto žiakov dochádza k náhlym zmenám nálady, sú roztržitejší ako ostatní žiaci a ich výkonnosť klesá.

Školská lekárka tvrdí, že za posledné tri roky sa zvýšil počet detí, ktoré majú zhoršené videnie a majú problémy so zlým držaním tela a chorobami tráviaceho traktu. Dôvodom je skutočnosť, že väčšina detí, ktoré trávia veľa času pri počítači, porušuje svoju stravu, často jedia pred monitorom a tiež nevykonávajú cvičenia na zmiernenie únavy.

Môžeme konštatovať, že viac ako 2 hodiny denne strávené pri počítači si žiaci našej školy spôsobujú nenapraviteľnú ujmu na zdraví. naša škola− sociokultúrny komplex, v ktorom sa spájajú vzdelávacie aktivity s doplnkovým vzdelávaním. Poobede máme veľa krúžkov a športových oddielov. Každý študent si tu nájde aktivity podľa svojho gusta a využije svoj voľný čas. Takéto krúžky a oddiely však nestačia, pretože väčšina študentov ich nenavštevuje bez toho, aby si našli pre seba najatraktívnejšiu aktivitu. Všetkým študentom sme odporučili navštevovať hodiny v tvorivých združeniach pre ďalší rozvoj a vzdelávanie. Poskytli sme tiež odporúčania, že počítač možno užitočne použiť na návštevu online knižníc a múzeí; príprava na skúšky a hodiny; účasť na online olympiádach a súťažiach. Nemali by ste tráviť všetok svoj voľný čas vo svete počítačových hier.

http://www.freeadvice.ru/view_article.php?id=32

Aplikácia

Dotazník

Tvoj vek, trieda

3. Hráte počítačové hry?

a) áno b) nie, prečo

4. Koľko hodín denne hráte?

a) menej ako 2 hodiny b) 3-4 hodiny c) viac ako 4 hodiny

5. Aké hry hráte najradšej?

6. Obmedzujú rodičia čas, keď sa hrajú na počítači:

a) áno b) nie.

Obr. 1. Hranie počítačových hier (%)

Obr. 2 Dôvody, prečo nehrajú počítačové hry (osoby) Obr.

Obr.3. Porovnávacia analýza v percentách podľa triedy

Obr.4. Analýza pohlavia (%)

Obr.5. Koľko času strávia hraním hier denne (%)

Obr.6. Porovnávacia analýza času stráveného hraním hier za deň (podľa skupiny) (%)

Obr.7. Obmedzujú rodičia čas, keď sa hrajú na počítači?

Obr.8. Aké hry hrajú chlapci (%)

Ryža. 9. Aké hry hrajú dievčatá (%)

Volková Anna

Počítač rýchlo vstúpil do našich životov. Len pred niekoľkými rokmi bolo zriedkavé vidieť akýkoľvek druh osobného počítača - existovali, ale boli veľmi drahé a dokonca ani každá spoločnosť nemohla mať počítač vo svojej kancelárii. A teraz? Teraz má každý tretí dom počítač, ktorý sa už hlboko začlenil do života človeka. Vďaka počítaču je práca a školenie ľudí výrazne uľahčené, efektívnosť ich práce sa výrazne zvyšuje a informácie na akejkoľvek úrovni sú pre odborníkov dostupnejšie. Ale informatizácia sa dnes stáva veľmi vážnym problémom. Kyberzávislosť nie je jednoduché nové slovo, je to diagnóza, ktorú dnes lekári dokážu dať veľkému množstvu ľudí, najmä deťom a dospievajúcim. V tomto prípade hovoríme o počítačových hrách.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Súťaž študentského výskumu a tvorivej práce

"Vstúpte do vedy"

Ruská federácia, región Transbaikal, okres Priargunsky,

Stredná škola MBOU Dosatui

Predmet: „Úloha počítačových hier v živote školákov“

Žiak 5. ročníka

Stredná škola MBOU Dosatui

Vedecký poradca: Shestakova E. N.,

IT-učiteľ

Dosatui – 2014.

Študijný plán

Krátke zhrnutie

Domnievam sa, že téma, ktorú som si vybral, je aktuálna, keďže väčšina školákov trávi pri počítači veľa času, je neoddeliteľnou súčasťou ich života a nie všetci vedia, aké pravidlá musia dodržiavať, aby si udržali zdravie.

anotácia

Študijný plán

problém: Akú úlohu zohrávajú počítačové hry v živote školákov? Škoda alebo prospech?

hypotéza: ak hrajú počítačové hry dôležitú úlohu v živote školáka, ako potom ovplyvňujú zdravie a život vôbec.

Cieľ: skúmať pozitívne a negatívne účinky počítačových hier na duševné a fyzické zdravie školákov; zistiť, akú úlohu zohrávajú moderné počítačové hry v živote školákov.

Úlohy:

Zoznámte sa s druhmi a klasifikáciou počítačových hier.
Zistite, aké pozitívne a negatívne účinky sa prejavia, keď sa začnete zaujímať o počítačové hry.
Urobte prieskum medzi študentmi školy na túto tému.

Pri písaní práce som použil nasledovné metódy:

Vyhľadávanie informácií – pri práci s literárnymi a internetovými zdrojmi;

Dotazníky – prieskum medzi žiakmi našej školy;

Grafické zobrazovanie údajov;

Analýza získaných výsledkov.

Úvod

Počítač nám všetkým dal skvelé príležitosti: príprava esejí, komunikácia cez webové stránky, ukladanie informácií, zábava vo forme počítačových hier. Spolu s výhodami však počítač priniesol do našich životov aj negatívne aspekty. Mnoho školákov začalo tráviť obrovské množstvo času pri počítači a nevnímali nič okolo seba. Počítačové hry nahradili komunikáciu s kamarátmi, aktivity v záujmových krúžkoch, skrátili čas na prípravu domácich úloh.

Relevantnosť mojej práce je daná tým, že počítačové hry využívajú študenti rôzneho veku a majú rôzne účinky na zdravie v závislosti od času, miesta a dĺžky trvania hier. Nedostatočné vedomosti detí o nebezpečenstvách a výhodách počítačových hier sú v súčasnosti veľkým problémom.

Ďalším problémom, s ktorým sa ľudstvo v dôsledku informatizácie stretlo, sú duševné poruchy, ktoré vznikajú v dôsledku spojenia „počítač – psychika“. Medzi takéto poruchy patrí predovšetkým závislosť od internetu azávislosť na počítačových hrách.

Kapitola 1. Klasifikácia počítačových hier.

Existujú rôzne prístupy ku klasifikácii počítačových hier. Preto sa rozlišujú tieto typy klasifikácií:

1. Klasifikácia počítačových hier podľa žánru:

Žáner je určený účelom hry. Rozlišujú sa tieto žánre:

Action (z anglického Action) – hry pozostávajúce najmä z bojových scén, súbojov a prestreliek. Podobným žánrom v kinematografii je akcia. Akcia je rozdelená na:

Shooter (z anglického Shoot/Shoot);

Boj (z anglického Fight/Struggle);

Survival Horror (z anglického Survival / Survival a Horror / Horror).

Adventures (alias dobrodružné hry, z anglického Adventure/Adventure) sú hry, ktoré majú plnohodnotnú literárnu zápletku a počas hry hráč sám odhaľuje všetky zvraty tejto zápletky;

Stratégie sú hry, v ktorých potrebujete vybudovať vlastné mestá, podnikať, spravovať obrovskú armádu atď. Hranie môže prebiehať v reálnom čase (RTS – real time strategy) aj ťahové (TBS – ťahová stratégia ).

Simulátory sú hry, ktoré úplne napodobňujú akúkoľvek oblasť skutočného života, napríklad simulujú ovládanie pretekárskeho auta alebo lietadla;

Hádanky sú hry, ktoré úplne alebo z väčšej časti pozostávajú z riešenia rôznych logických problémov, ako je napríklad riešenie Rubikovej kocky;

Zábava - hry, zamerané hlavne na deti, kde je oveľa dôležitejší psychologický dojem z obrazu, ktorý sa odohráva na obrazovke, ako samotný proces hry - napríklad praskanie bublín;

Vzdelávacie - hry, ktoré obsahujú prvky vzdelávacích programov, ktoré sú prezentované prostredníctvom samotnej hry a vďaka zvýšenému záujmu o ne kvôli nezvyčajnému prostrediu sa následne dobre pamätajú.

RPG (z angl. RPG - Role Playing Game) je žáner hier, ktorých charakteristickým znakom je, že postavy majú určité schopnosti a vlastnosti, ktoré je možné následne vylepšiť alebo dokonca získať nové prvým vykonaním niektorých akcií. Hry tohto žánru majú tiež často inventárny systém, to znamená, že v procese prechodu môže hráč nájsť / kúpiť nové typy zbraní, brnení, pomôcok atď. RPG môže byť rôznych žánrov: od stratégie po akciu.

2. Klasifikácia počítačových hier podľa počtu hráčov a spôsobu ich interakcie:

1) Single (pre jedného hráča)

2) Viacerí používatelia:

Viacerí používatelia na jednom počítači

Viacerí používatelia prostredníctvom e-mailu

Masívny

3. Klasifikácia počítačových hier podľa témy:

Fantázia

Historický

V duchu moderny

Priestor

Postapokalyptické

Mytologické

Cyberpunk

Steampunk.

Takmer každé dieťa vo veku 10 až 16 rokov aspoň raz vyskúšalo hrať počítačovú hru. Chlapci hrajú počítačové hry oveľa intenzívnejšie ako dievčatá.

Najbežnejšie sú: hry zručnosti a počítačové verzie športových hier; logické hry sú najmenej bežné.

Distribúcia určitých počítačových hier úzko súvisí s ich preferenciou medzi tínedžermi. Najvyššie hodnotenie majú hry, ktoré vyžadujú zručnosť a šport; potom sú to „bojové“ hry, ako aj hry s prvkami násilia.

Zistili sa jasné rozdiely medzi pohlaviami v preferencii hry. Chlapci teda najviac hodnotia hry súvisiace s bojom alebo súťažou, po ktorých nasledujú hry zručnosti, dobrodružné hry a hry ako „Stratégia“; Najmenej obľúbené sú logické hry. Dievčatá majú najradšej hry zamerané na zručnosti, po ktorých nasledujú logické hry, dobrodružné hry a hry zahŕňajúce boj alebo súťaženie.

Podľa výskumu psychológov majú na detskú psychiku najsilnejší negatívny vplyv hry s prvkami krutosti, vražedné scény a krv. Ich princíp je v podstate taký, že do finále sa potrebujete dostať zničením protivníkov.

To vedie k agresivite u detí, krutosti vo vzťahoch s rovesníkmi a učiteľmi. Navyše deti majú tendenciu prenášať do reality všetko, čo vidia na monitore či televíznej obrazovke. A ak hrdina hry skočí z výšky bez toho, aby sa zlomil, alebo zomrie a bude vzkriesený s niekoľkými zostávajúcimi životmi, dieťa sa to môže pokúsiť zopakovať v skutočnosti a postaviť sa na miesto nezraniteľného hrdinu. Sú už známe prípady, keď počítačová hra nakoniec viedla k samovražde dieťaťa.

Počítačovým hrám sa ale nedá uprieť pozitívny vplyv. Strategické hry a logické hry rozvíjajú myslenie, pamäť, predstavivosť, matematické schopnosti, nútia vás premýšľať, analyzovať a predvídať rôzne situácie.

Kapitola 2. Známky rozvoja počítačovej závislosti.

Počítačová závislosť je závislosť od činností súvisiacich s používaním počítača, čo vedie k prudkému obmedzeniu všetkých ostatných činností a obmedzeniu komunikácie s inými ľuďmi. Čo je najvýraznejšie v detstve a dospievaní, najmä u chlapcov. Znakom počítačovej závislosti nie je čas strávený pri počítači, ale sústredenie všetkých záujmov dieťaťa okolo počítača a odmietanie iných aktivít.

Známky závislosti

Ak dieťa je, pije čaj, pripravuje domáce úlohy pri počítači.

Strávil aspoň jednu noc pri počítači.

Vynechala som školu a sadla si za počítač.

Príde domov a ide rovno k počítaču.

Zabudol som sa najesť a umyť si zuby (toto sa mi ešte nikdy nestalo).

Má zlú, podráždenú náladu a nemôže nič robiť, ak je počítač pokazený.

Konflikty, vyhrážky, vydieranie v reakcii na zákaz vysedávania za počítačom.

Človek je „pohltený“ informáciami, hrami a inými druhmi počítačových aktivít, stráca zmysel pre reálny čas, často zo skutočnej reality uniká do sveta virtuálnej reality.

Podľa nedávneho výskumu útek do sveta fantázie

sa stala jednou z bežných stratégií správania moderných detí v ťažkých životných situáciách, čo vysvetľuje dôvody závislosti na internete. Napríklad počítačová hra sa stáva pre istú časť detí a mládeže mechanizmom úniku z reality a postupne sa u nich vyvinie závislosť na počítačových hrách.

Používatelia so syndrómom závislosti od internetu a so závislosťou na počítačových hrách potrebujú psychologickú a psychoterapeutickú pomoc.

Príznaky závislosti

Známe príznaky závislosti možno rozdeliť do troch skupín:

Mentálne;

Sociálna;

Duchovný.

Duševné symptómy: objavenie sa pocitu radosti, eufórie pri kontakte s počítačom alebo dokonca pri čakaní, „predvídanie“ kontaktu; nedostatok kontroly nad časom interakcie s počítačom; túžba predĺžiť čas interakcie s počítačom („dávka“); objavenie sa pocitu podráždenia alebo útlaku, prázdnoty, depresie pri absencii kontaktu s počítačom; používanie počítača na zmiernenie vnútorného napätia, úzkosti, depresie; emočná nestabilita; obsedantná túžba neustále kontrolovať e-maily, znížená sebaúcta atď.

Sociálne znaky:vznik problémov vo vzťahoch s rodičmi, v škole; ekonomické problémy, pretože za takéto potešenie musíte zaplatiť veľa peňazí; zanedbávanie osobnej hygieny, nedbanlivosť.

Duchovné znamenia: strata zmyslu skutočného života, život sa stáva nepotrebným, prázdnym, bez akéhokoľvek zmyslu, čo vedie k duchovnému ochudobneniu, duchovnej smrti.

Po vykonaní výskumu a štúdiu literatúry o vplyve počítačov na fyzické a duševné zdravie školákov som zistil, že počítačové hry majú pozitívny vplyv (rozvíjajú pamäť, myslenie, matematické schopnosti, nútia ich myslieť, analyzovať a predvídať rôzne situácie , pomáhajú orientovať sa v toku informácií) a negatívny vplyv (spôsobuje závislosť na počítači), ktorý môže viesť k duševným poruchám a rozvoju syndrómu hazardných hier.

Ak sa nedodržiavajú hygienické a hygienické pravidlá pre prácu pri počítači, trpí fyzické zdravie - zhoršuje sa zrak a držanie tela, až zakrivenie chrbtice, vzniká obezita, bolesti hlavy a svalov.

Po vykonaní prieskumu medzi žiakmi našej školy a analýze výsledkov som dospel k nasledujúcim záverom: zo 62 opýtaných žiakov polovica detí, ktoré si uvedomujú škodlivosť počítačových hier, ich hrá, pričom tejto činnosti venuje väčšinu svojho času. Niektoré deti svojich rodičov neinformujú a rodičia sa nezaujímajú o to, aké hry ich deti hrajú. Polovica žiakov preferuje hry žánrov: strieľačky, strategické hry, závodné hry, ktoré negatívne ovplyvňujú duševné zdravie detí.

Spochybňovanie.

Ako často hráte počítačové hry?

Každý deň - 17 ľudí

Nie každý deň – 33 ľudí

Nehrajú vôbec – 12 ľudí

Koľko hodín nepretržite hráte počítačové hry?

Menej ako 1 hodina – 27 osôb

1-2 hodiny – 22 osôb

Viac ako 2 hodiny – 6 osôb

Myslíte si, že je užitočné hrať počítačové hry?

Užitočné – 7 ľudí

Škodlivé – 30 osôb

Neviem - 2 osoby

Hráte počítačové hry so súhlasom rodičov?

Áno - 20 ľudí

Nie - 23 ľudí

Nie vždy - 16 ľudí

Zaujíma vás rodičov, aké hry hráte?

Áno – 28 ľudí

Nie - 32 ľudí

Aké hry hrávaš najradšej?

Streľba, stratégia – 26 ľudí

Preteky – 24 osôb

Hry pre dievčatá – 7 osôb

Rozvojové, logické, vzdelávacie – 7 ľudí.

Záver

Po vykonaní prieskumu medzi žiakmi našej školy a analýze výsledkov som dospel k nasledujúcim záverom: zo 62 opýtaných žiakov polovica detí, ktoré si uvedomujú škodlivosť počítačových hier, ich hrá, pričom tejto činnosti venuje väčšinu svojho času. Niektoré deti neinformujú svojich rodičov a rodičia sa nezaujímajú o to, aké hry ich deti hrajú. Polovica žiakov preferuje hry žánrov: strieľačky, stratégie, preteky, ktoré negatívne ovplyvňujú duševné zdravie detí.