Vzdělávací projekt v dow. Etapy designu v předškolním vzdělávacím zařízení. Společné aktivity dětí s učitelkou

Od prvního dne svého života začíná dítě objevovat tento svět. V předškolním věku se dítě neustále potýká s pojmy, které jsou pro něj dosud zcela neznámé a nové. Není žádným tajemstvím, že čtyřleté až pětileté děti velmi zajímá vše, co je obklopuje. Ne vše ale může dítě prozkoumat samo a zde mu přichází na pomoc učitel. Pedagogové se velmi často uchylují k metodě problémového učení, která zahrnuje používání různých úkolů, intelektuálních her a hledání odpovědí na otázky, které děti v procesu učení zajímají.

Použití integrované metody výuky předškoláků je inovativní a velmi efektivní přístup. Tato metoda vám umožňuje dosáhnout úžasných výsledků v procesu výchovy dětí.

Tato výuková metoda se vyznačuje spojením všech tříd s jedním tématem. Učitel se například rozhodne vyprávět dětem o domácích zvířatech a jejich roli v životě člověka. Na jedné z hodin kognitivního cyklu mluví o tom, jaké funkce plní zvířata. V hodinách věnovaných rozvoji kulturních a duchovních hodnot pak učitel věnuje zvláštní místo příběhům o tom, jak se obrazy domácích zvířat často nacházejí v dílech spisovatelů, básníků a umělců.

Existuje mnoho možností, pro které učitel integrační přístup využije.

Zde je jen několik z nich:

Plná integrace (tato fáze zahrnuje úplné ponoření se do práce této metody)
Částečná integrace (zpravidla se tato metoda používá v hodinách literatury)
Integrace založená na jediném problému, to znamená, že práce je založena na konkrétním tématu.

Pokud mateřská škola přejde na projektovou metodu činnosti, pak musí přechod probíhat hladce, krok za krokem. Zejména se doporučuje následující pořadí:

Vedení tříd, které zahrnují problémy přímo související s aktivitami dětí;
Vedení sady tříd rozdělených do tematických bloků;
integrace:
− částečná integrace;
− plná integrace;
způsob vypracování projektu:
− forma organizace vzdělávacího prostoru v mateřské škole;
− metoda pro rozvoj kreativního myšlení u dětí.

Plánování v mateřské škole: co zahrnuje?

Učitel, který projekt připravuje, se musí odvolávat na konkrétní plán. Zde je příklad jednoho z nich:

Studium dětských problémů a formování cílů.
Sestavení plánu k dosažení stanoveného cíle (nutně projednáno s rodiči).
Spolupráce se specialisty v různých oblastech na realizaci plánu k dosažení cíle.
Vytvoření plánu projektu.
Sběr, shromažďování materiálu.
Výběr typů aktivit, které budou zahrnuty do plánu.
Vytvoření seznamu „domácích úkolů“ pro samostatnou práci.
Vedení otevřené lekce a prezentace projektu.

Témata projektů v mateřské škole a způsoby jejich realizace

Metodu plánování lze použít v následujícím pořadí:

Stanovení cílů:Úkolem učitele v této fázi je vybrat pro dítě aktuální problém a vyvinout způsoby, jak jej vyřešit.
Design- vypracování plánu k dosažení cíle:

na koho se obrátit o pomoc (dospělý, učitel);
výběr zdrojů informací k tématu;
seznam položek a vybavení, které byly použity;
jaké nové dovednosti byly osvojeny k dosažení cíle.

Realizace projektu– praktická část.
Shrnutí - výběr témat a zadání úkolů pro nové projekty.

V současné době jsou projekty klasifikovány podle následujících kritérií:

podle složení účastníků;
podle úkolu;
podle tématu;
podle termínů.

Jaké typy projektů existují v mateřské škole?

Předškolní vzdělávací instituce se zpravidla uchylují k použití následujících typů projektů:

Výzkumné a kreativní projekty: předškoláci experimentují a výsledky práce se pak demonstrují na kreativitě dětí.
Projekty na hraní rolí(PROTI v tomto případě děti dostanou úkol a řeší jej účastí na tvůrčí činnosti, zejména divadelních);
Projekty orientované na informační praxi:Úkolem dětí je shromáždit informace o určitém fenoménu nebo konceptu (design a design skupiny, vitráže atd.);
Kreativní projekty v mateřské škole(vyvrcholením těchto aktivit je pořádání dětské oslavy, tvorba designu nebo „Týden divadla“).

Prioritním směrem ve vývoji osobnosti předškolního dítěte je herní aktivita. Protože právě k ní děti nejvíce tíhnou.

Jedna věc také stojí za pozornost u jiných typů projektů, a to:

Komplexní projekty s tématy jako„Svět divadla“, „Ahoj, Puškine!“, „Ozvěna staletí“, „Týden knihy“;
Meziskupinové projekty podle tématu„Matematické koláže“, „Svět zvířat a ptáků“, „Roční období“;
Kreativní projekty (témata:„Moji přátelé“, „V naší nudné zahradě“, „Milujeme pohádky“).
Skupinové projekty:„Příběhy lásky“, „Poznej sám sebe“.
Individuální projekty v MŠ ("Já a moje rodina", "Rodinný strom".
Dětské výzkumné aktivity podle témat„Svět vody“, „Dech a zdraví“, „Výživa a zdraví“.

Vlastnosti metody návrhu

Projekty se také liší dobou trvání. Některé projekty jsou dokončeny během jedné vyučovací hodiny, říká se jim krátkodobé. Jiné lze realizovat pouze v několika lekcích, a proto jsou považovány za středně dlouhé. Projekty mohou být také zdlouhavé a zahrnují plnou integraci.

Rozvoj volní tvůrčí osobnosti předškoláka je hlavním cílem projektové metody. Způsoby realizace zadaných úkolů a vytvořených plánů (a plány a úkoly samotné) samozřejmě závisí na mnoha faktorech, ale hlavní body zůstávají stále společné.

Tato metodika stojí zejména před následujícími vývojovými úkoly:

Psychická pohoda a fyzické zdraví dítěte;
Rozvoj kognitivních schopností dítěte;
rozvoj kreativního myšlení a představivosti;
rozvoj komunikačních dovedností.

Projekt pro děti a rodiče střední skupiny: „Dobrá deka“

Pro pedagogy a rodiče
Sestavil: učitel: Kondratyeva T.V.

Typ projektu: komunikativní a kreativní.
Realizace projektu: Srpen – září 2014.
Účastníci: děti střední skupiny a jejich rodiče.
Problém: Děti středního věku se vyznačují vysokou emoční citlivostí ke všemu, co je obklopuje. Čím více smyslových orgánů je zapojeno do procesu výchovy a vývoje dítěte, tím plněji se mu odhaluje obraz světa. Dítě pohybem aktivně vnímá a zvládá vše nové, protože pohyb je pro něj způsobem poznání. Děti poznávají svět rukama, což dokazují mnozí badatelé, kteří si všímají role jemných pohybů ruky a navazují spojení mezi rozvojem jemné motoriky a řečí. Moderní děti bohužel pociťují nedostatek pohybu a smyslových vjemů...Rodiče se svými dětmi netráví dostatek času, jejich neustálá zaneprázdněnost ovlivňuje náladu dětí a ovlivňuje jejich zdraví. Dětem se po rodičích, když jsou ve školce, moc stýská, tento projekt pomůže předškolákům snížit emoční napětí, pomůže dětem a rodičům cítit k sobě pozitivní citové spojení.
cíle:
- posilování citových kontaktů mezi dětmi a dospělými;
- rozvoj senzomotorické koordinace a jemné motoriky rukou.
- zkvalitnění vzdělávacího procesu,
- rozvoj kreativity, zvyšování kompetence učitelů
úkoly:
- rozvoj psychomotorických funkcí a komunikačních dovedností u dětí;
- uvolnění emočního a svalového napětí;
- zapojení rodičů do vytváření „domácího šátku“ doma;
- používání „domácího kapesníku“ při společných a samostatných herních činnostech dětí;
- rozvoj herních cvičení se šněrovacími posilovacími stroji;
- navázání důvěry a vzájemného porozumění mezi dětmi a dospělými;
- rozvoj tvořivých schopností dětí.
Vývoj projektu.
- Upozornit na tento problém účastníky projektu.
-Vybrat metodickou a beletristickou literaturu, materiály k tomuto tématu.
- Vyberte materiály, hračky, atributy pro herní činnosti.
- Výběr materiálu pro produktivní činnosti.
- Vypracujte dlouhodobý akční plán. Přípravná fáze

Cyklus tvůrčích úkolů
Cíl: dát dítěti příležitost podílet se společně s rodiči na realizaci kreativních nápadů, ukázat rodičům důležitost společných aktivit s dítětem při výrobě řemesel.
Poskytněte příležitost ukázat svou individualitu, kreativitu, předložit nekonvenční nápady a realizovat je.
Fáze 1:
Prezentace projektu
Cíl: sjednotit účastníky vzdělávacích vztahů do týmu stejně smýšlejících lidí. Jednota prostřednictvím společných zajímavých aktivit rodičů, dětí a vychovatelů, budování partnerství mezi účastníky výchovných vztahů. Provádění kolaborativní pedagogiky.
Kreativní úkol pro rodiče (metodický leták)
Cíl: ukázat rodičům základ pro kreativní práci s dětmi, nabídnout výběr materiálů a náčrtů pro splnění úkolu podle vlastních představ.
Konzultace pro rodiče
Cíl: Ukázat význam tohoto projektu, který zahrnuje nezávislé i společné aktivity všech jeho účastníků.
Fáze 2 Vytvoření uměleckého předmětu
Cíl: dokončit kreativní úkol společně s dítětem pomocí materiálů a náčrtů podle vlastních plánů doma.
Fáze 3 Umělecký objekt v činnosti
Cíl: využití výtvarného předmětu během pobytu dítěte v mateřské škole, jako atributu dobrého začátku dne a průběžné komunikace s rodinou.
Fáze 4 Finále. Kampaň „Dobrá deka“.
Cíl: sjednocení a sjednocení účastníků vzdělávacích vztahů do týmu stejně smýšlejících lidí, budování partnerství mezi pedagogy, dětmi a rodiči.

Praktická část projektu:
Série kreativních úkolů pro rodiče
1. Kreativní úkol „Hračky z polštáře“. Připravte základ pro hračku: malý obdélníkový polštářek naplněný syntetickou výplní Pomocí tkaniček a stuh můžete vytvořit různé hračky - známé pro dítě a fantastické, které vymyslelo. Polštář nahoře svažte dvěma stuhami, abyste vytvořili uši, pomocí tkaniček označte tlapky a vzadu dlouhou tkaničkou vytvořte ocas. Hračka pro kotě je připravena! Nezapomeňte, že kočky si rády hrají s mašličkami na provázku.
2. Kreativní úkol „Hračky z odpadových materiálů“. Z látky si můžete vyrobit například ptáčka štěstí. Ptáček štěstí je symbolem dobré zprávy Ptáček štěstí je vyroben z kaliko látky, bavlněné nebo syntetické vycpávkové kuličky a nitě.
Fáze 1: výroba ptáka štěstí: „vytváření peří“.
Odstraňujeme nitě z látky podél obrysu, abychom získali třásně, ptáčka štěstí bez použití jehly.
Fáze 2: Výroba ptáčka štěstí: přeložte látku na polovinu, pak znovu na polovinu a poté do trojúhelníku
Fáze 3: Svažte špičku trojúhelníku nití. Toto je ptačí „nos“.
Fáze 4: Rozviňte látku, doprostřed vložte klubko vaty.
Fáze 5: Řekneme laskavá, něžná slova, modlitbu, slova na rozloučenou... Vatovou kouli svážeme nití, aby vznikla „hlava“ ptáčka. Rohy ptáčka složíme k sobě.
Fáze 6: vytvořte křídla, přitáhněte k sobě jeden roh látky a poté druhý, abyste vytvořili křídla.
Kampaň „Sbíráme dobrou deku“
Jednotlivá etapa probíhá za přímé účasti rodiny. Rodiče potřebují: pozitivní a přátelský přístup, schopnost s dítětem vyjednávat a diskutovat o všem novém, kreativní přístup, ale hlavně zájem rodiny o inovace v životě dítěte. Doporučení pro rodiče: Je důležité přistupovat k úkolům a požadavkům učitelů zodpovědně a nebát se nabídnout vlastní kreativní nápady.
Poměrně často si děti do školky nosí svou oblíbenou hračku. Je to pro ně známý předmět a kousek domova, vzpomínka na maminku. Není pochyb o tom, že domácí kapesník, zdobený společně s matkou, pomůže dítěti rozptýlit se, vyrovnat se s obavami a nejistotou a zbavit se psycho-emocionálního stresu Při zdobení domácího kapesníku rodiče připomínají jeho všestrannost že si s ním mohou hrát, studovat, zkoumat a přetvářet. Je důležité, aby aktivity s kapesníkem přispívaly k rozvoji jemné motoriky, stejně jako provazy a tkaničky připevněné v rozích kapesníku a na jeho povrchu.
Fáze komunikace Dítě je již zvyklé na nové prostředí a nové okolí. Objevili se přátelé. Musíme dětem pomoci udělat první krůčky k přátelství.
„Interakce ve dvojicích“ – učitel může vyzvat děti, aby si navzájem ukázaly své kapesníky. Poté si mohou vyměnit kapesníčky a zkoumat je, zkoumat a porovnávat. S dětmi můžete diskutovat o tom, co je na různých kapesnících vyobrazeno, co je společné, co je jiné. Doporučují se jednoduché úkoly: „V jakém kapesníku žije červená barva?“, „Kdo má na kapesníku jméno?“, „Čí krajka je nejdelší?“, „Co je v kapse?“ atd.
„Interakce v malých skupinách“ – opakujeme předchozí úkoly a přecházíme k novým, složitějším. Například společnou cestu vytvoříme z „domácích šátků“ zavázáním tkaniček a stuh pěti až šesti šátků. Ze čtyř šátků si můžete vyrobit deku pro panenku nebo slavnostní ubrus na stůl. Pokud je pro děti stále obtížné zavázat si tkaničky, stačí kapesníčky jednoduše rozložit jako puzzle. Hlavní věcí je fantazírovat, vymýšlet zajímavé úkoly, udržovat zájem dítěte a nezastavovat se tam!
„Skupinová interakce“ – dítě se cítí jako součást velkého týmu a chápe, že je spolu se všemi svými různými vrstevníky. Jedním z úkolů je „Ostrůvky“ – výroba kapesníčků s různými jmény: „Dívky“ a „Kluci“, „Vtipná zvířátka“, „Barevné ostrovy“, „Největší ostrov“ atd. Děti jsou zvyklé na školku, družinu místnost, učitelé a vrstevníci. Obavy jsou většinou překonány, je čas spojit šátky do jedné společné skupiny „Útulná deka pro miminka“.
Akce byla načasována tak, aby se shodovala s touto událostí a rodiče byli pozváni. Událost se odehrála do 50 minut. Hlavní událostí je spojování kapesníků do „Dobré deky“. K tomu měl každý „domácí šátek“ v rozích našité tkaničky nebo stuhy pro snadné zavazování. Nejprve se spojily 2-3 šátky, zavázaly se tkaničky, pak se spojily do cestiček a pak do jediné látky. Takže „Dobrá přikrývka“ je připravena!
Celá akce se nesla ve slavnostní atmosféře. Volná komunikace mezi účastníky akce pomohla vytvořit tým stejně smýšlejících lidí, stmelující dětský tým a rodiče skupiny.
Je velmi důležité, aby umělecký objekt „Dobrá deka“ spojoval děti a rodiče. A pokud chce být dítě samo, pak se relaxační efekt „deky“ hodí.
Výsledek:
Každý účastník dostal kreativní úkol „Kapesník“ – navrhnout kus látky (15x15 cm) jako individuální „Domácí kapesník“.
Nabízely se materiály pro zdobení šátku: vícebarevné krajky, stuhy a šňůrky, korálky z odpadového materiálu, knoflíky, nitě, barevné prýmky různých šířek, korálky, syntetické vycpávky, kusy látek různých textur.
Proběhla akce „Sbíráme dobrou deku“ - sestavení společné deky z jednotlivých úlomků – jednotlivých „kapesníků“.
Děti mají dovednosti vyrábět hračky a mají primární dovednosti spolupráce při vytváření společných řemesel.
Účastníci vzdělávacích vztahů se spojují a spojují do týmu stejně smýšlejících lidí, mezi pedagogy, dětmi a rodiči se budují pozitivní partnerství
Literatura:
1. Předškolní pedagogika, ed. V.I. Loginová, P.G. Samoruková M., Vzdělání 2001
2. Karalašvili E.A. Umění. „Realizace projektu „Útulná deka pro miminka“ v rámci vědecké a praktické konference. Adresář vedoucího učitele předškolního zařízení č. 4, 2014
3. Koskina N.M. Umění. „Tradiční formy práce s rodiči,“ Magazín Učitel předškolní výchovy č. 4, 2012.

Drazí kolegové! Upozorňujeme na šablonu projektu pro naplnění jakýmkoli obsahem. Projekt je dlouhodobě součástí systému práce školky. Není snad jediného pedagoga, který by tuto báječnou metodu alespoň jednou nepoužil ve své pedagogické činnosti.

Šablona (nebo vzorový návrh) vám pomůže rychle shromáždit a uspořádat informace o zvoleném tématu projektu. Navržené úseky lze samozřejmě doplnit dle vlastního uvážení.

Název projektu

Popis projektu

Obsah programu:

rozšířit znalosti dětí o...
rozvíjet v dětech cit...
vytvoření přesvědčení o...
vychovat…
rozšířit znalosti o...
učit...

Relevance projektu

Odhalte důležitost potřeby zvážit tento problém. Doporučuje se zakončit konstatováním rozporu.

Vzniklý rozpor na jedné straně důležitost a potřeba seznamovat děti s ..., formování dětí ... a na druhé straně nedostatek cílené, systematické práce vedly k volbě tzv. téma projektu.

Objekt projektu : …

Předmět projektu : …

Cíl projektu : rozšiřovat znalosti dětí o ..., formovat dětské city ..., formovat ..., vzdělávat ....

Cíle projektu :

seznámit pedagogy s moderní metodickou literaturou o...;
vést řadu tříd a akcí na toto téma;
uspořádat výstavu dětských kreseb;
seznamovat děti s literárními, výtvarnými a hudebními díly na dané téma;
vypracovat informační listy pro rodiče s doporučeními, jak děti seznámit s...;
připravit společným úsilím dětí a rodičů...;
systematizovat literární a ilustrovaný materiál k tématu...:
uspořádat závěrečnou akci...

Termín provedení : uveďte, kolik týdnů (měsíců).

Účastníci projektu : děti, učitelé, hudební ředitel, rodiče.

Potřebné materiály : … .

Zamýšlený produkt projektu : událost …; výstava dětských tvůrčích prací; prezentace ... (sestavili společně děti a jejich rodiče); vypracovala doporučení pro učitele ohledně seznamování dětí s...; systematizovaný literární a ilustrovaný materiál k tématu...; vypracoval doporučení pro rodiče.

Bibliografie:…

Obsah projektu

Etapy realizace projektu

Přípravná fáze

Hlavní pódium

Poslední fáze

– stanovení cílů, určení relevance a významu projektu;– výběr metodické literatury pro realizaci projektu (časopisy, články, abstrakty apod.);

– výběr obrazového a didaktického materiálu; beletrie, reprodukce obrazů; organizace vývojového prostředí ve skupině.

– seznamování dětí s beletrií;– vedení rozhovorů;

− zkoumání obrázků a konverzací na základě jejich obsahu;

− vedení kurzů;

− pořádání akce;

− poslech a diskuse o hudebních dílech;

− kreslení s dětmi na ... témata;

− tvorba a prezentace.

– analýza výsledků projektu.

Pracovní plán

datum		Účastníci	Odpovědný
Přípravná fáze
Po.	1. Stanovení cílů, stanovení relevance a významu projektu.2. Výběr metodické literatury pro realizaci projektu (časopisy, články, abstrakty apod.).	Starší skupinoví učitelé	Starší učitel (metodik)
út St. čt.	1. Výběr obrazového a didaktického materiálu; beletrie; didaktické hry, rozvoj konverzace.2. Vypracování doporučení pro učitele seniorské skupiny. 4. Výběr reprodukcí uměleckých obrazů na ... témata.
pá.	1. Organizace vývojového prostředí ve skupině starších předškoláků (umístění reprodukcí obrazů, plakátů 2. světové války)
Hlavní pódium
Po.	1. polovina dne:1) četba a diskuse o literárních dílech; 2) zkoumání obrazů a plakátů na ... témat. 2. polovina dne: 1) konverzace „Děti o...“;	Děti, rodiče, učitelé	Starší skupinoví učitelé
út	1. polovina dne:1) čtení a diskuse o literárních dílech o ...; 2) lekce „...“. 2. polovina dne: 1) poslech písní o...; 2) zkoumání obrazů a plakátů.	Děti, učitelé	Starší skupinoví učitelé

Informační podpora projektu

Podrobné informace, které se mohou hodit při přípravě projektu, při práci s rodiči, učiteli a dětmi.

Klíčové koncepty

Odhalte základní koncepty projektu.

Metodická podpora projektu

Materiály pro vedení rozhovorů
Vzdělávací akce "..."
Orientační plán třídy "… "
Doporučení pro pedagogy a rodiče
Dotazník pro rodiče "..."

Poezie

Knihy pro děti

Vizuální díla ke zhlédnutí a diskuzi s dětmi

Sazonová A.

Projektová činnost v předškolních vzdělávacích zařízeních. Pedagogické technologie v předškolních vzdělávacích zařízeních. Projektová metoda v předškolních zařízeních. Výzkumné projekty v předškolních vzdělávacích zařízeních. Technologie designu v předškolních vzdělávacích institucích. Organizace projektové činnosti v předškolních vzdělávacích zařízeních. Projektová metoda v činnosti předškolních vzdělávacích institucí. Technologie projektové metody v předškolních vzdělávacích zařízeních. Projektová metoda v předškolních zařízeních jako inovativní pedagogická technologie.

Projektová metoda jako prostředek zavádění pedagogických inovací v předškolních vzdělávacích zařízeních. Využití projektové metody ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení. Systém práce pro zavádění projektové metody do vzdělávacího procesu předškolních vzdělávacích zařízení. Metody arteterapie ve výchovně vzdělávacím procesu předškolních výchovných zařízení. Michailova učitelka technologie T.V. MBOU „Střední škola č. 2 pojmenovaná po. Projektová činnost v juniorské skupině „Sněhulák“.

Osobnostně orientované učební technologie a projektové aktivity v předškolních vzdělávacích institucích. Projektové vyučování na základní škole, kontinuita na střední škole a propedeutika v předškolních vzdělávacích zařízeních. Pedagogická rada "Projektová metoda v předškolních vzdělávacích zařízeních jako inovativní pedagogická technologie." Pedagogický projekt: adaptace dětí předškolního věku na podmínky předškolního vzdělávacího zařízení Moje první krůčky.

Projekt na vytvoření podmínek pro realizaci vzdělávacího oboru Tělesný rozvoj s učiteli předškolního vzdělávacího zařízení č. 96 Cesta ke zdraví. Projekt činnosti zdrojového centra předškolního vzdělávacího zařízení MSO „Implementace FGT pomocí technologie „Situace“ na technologické úrovni metody činnosti L.G. Peterson v kontextu síťové interakce předškolní vzdělávací instituce MSO."

Metodická práce je dnes chápána jako speciální druh vzdělávací činnosti, což je soubor činností vykonávaných pracovníky vzdělávací instituce za účelem osvojení si metod a technik výuky. Projekt Dhow o broucích. Materiály pro práci v dow.

Konzultace pro učitelky MŠ

Projektová činnost v mateřské škole.
Projektová metoda v činnosti předškolních vzdělávacích institucí.
Hotové projekty v mateřské škole

Dítě je od narození objevitelem, objevitelem světa, který ho obklopuje. Všechno je pro něj nové: slunce a déšť, strach i radost. Každý ví, že pětiletým dětem se říká „proč děti“. Dítě nemůže samo najít odpověď na všechny své otázky; V předškolních zařízeních pedagogové široce využívají metodu problémového učení: otázky rozvíjející logické myšlení, modelování problémových situací, experimentování, experimentální výzkumné činnosti, luštění křížovek, šarád, hádanek atd.

Metoda integrované výuky je pro předškoláky inovativní. Je zaměřena na rozvoj osobnosti dítěte, jeho kognitivních a tvůrčích schopností. Sérii lekcí spojuje hlavní problém. Například, aby děti dokonale porozuměly domácím zvířatům, učitel je v hodinách kognitivního cyklu seznamuje s rolí domácích zvířat v lidském životě, v hodinách výtvarného a estetického cyklu - s obrázky domácích zvířat v dílech spisovatelů a básníků, s přenosem těchto obrazů do lidových uměleckých řemesel a kreativity ilustrátorů.

Variabilita v použití integrované metody docela různorodé.

Plná integrace (environmentální výchova s beletrií, výtvarné umění, hudební výchova, tělesný rozvoj)
Částečná integrace (integrace beletrie a uměleckých aktivit)
Integrace založená na jediném projektu, který je založen na problému.

Přechod předškolní instituce na projektovou metodu činnosti se obvykle provádí v následujících fázích:

třídy, které zahrnují problémové situace dětského experimentování apod.;
komplexní blokově tematické třídy;
integrace:
− částečná integrace;
− plná integrace;
metoda projektu:
− forma organizace vzdělávacího prostoru;
− metoda rozvoje kreativního kognitivního myšlení.

Přibližný plán práce učitele na přípravu projektu

Na základě studovaných problémů dětí stanovte cíl projektu.
Vypracování plánu k dosažení cíle (učitel probere plán s rodiči).
Zapojení specialistů do realizace příslušných úseků projektu.
Sestavení plánu projektu.
Sběr, shromažďování materiálu.
Zařazení tříd, her a dalších typů dětských aktivit do plánu projektu.
Domácí úkol pro sebe. provedení.
Prezentace projektu, otevřená lekce.

Hlavní fáze projektové metody

1. Stanovení cíle: Učitel pomáhá dítěti vybrat pro něj na určitou dobu nejrelevantnější a nejschůdnější úkol.

2. Vývoj projektu- akční plán k dosažení cíle:

na koho se obrátit o pomoc (dospělý, učitel);
z jakých zdrojů můžete najít informace?
jaké položky použít (příslušenství, vybavení);
s jakými předměty se naučit pracovat k dosažení cíle.

3. Realizace projektu– praktická část.

4. Shrnutí – definování úkolů pro nové projekty.

V současné době jsou projekty klasifikovány:

podle složení účastníků;
stanovením cíle;
podle tématu;
podle termínů realizace.

V praxi moderních předškolních zařízení se používají následující typy projektů:

výzkumné a kreativní projekty: děti experimentují a výsledky jsou pak prezentovány ve formě novin, dramatizace, dětského designu;
projekty na hraní rolí(s prvky tvořivých her, kdy se děti vžijí do postav pohádky a řeší problémy po svém);
projekty zaměřené na informační praxi: děti shromažďují informace a realizují je se zaměřením na sociální zájmy (výzdoba a design skupiny, vitráže atd.);
kreativní projekty v mateřské škole(formátování výsledku do podoby dětské párty, dětský design např. „Týden divadla“).

Vzhledem k tomu, že hlavní činností předškolního dítěte je hra, počínaje od mladší věk, používají se hraní rolí a kreativní projekty: „Oblíbené hračky“, „ABC zdraví“ atd.

Další typy projektů jsou také významné, včetně:

komplex:„Svět divadla“, „Ahoj, Puškine!“, „Ozvěna staletí“, „Týden knihy“;
meziskupina:„Matematické koláže“, „Svět zvířat a ptáků“, „Roční období“;
tvořivý:„Moji přátelé“, „V naší nudné zahradě“, „Milujeme pohádky“, „Svět přírody“, „Jeřabiny Ruska“;
skupina:„Příběhy lásky“, „Poznej sám sebe“, „Podvodní svět“, „Zábavná astronomie“;
individuální:„Já a moje rodina“, „Rodinný strom“, „Tajemství babiččiny truhly“, „Pohádkový ptáček“;
výzkum:„Svět vody“, „Dech a zdraví“, „Výživa a zdraví“.

Pokud jde o trvání, mohou být krátkodobé (jedna nebo několik lekcí), středně dlouhé, dlouhodobé (například „Pushkinova práce“ - pro akademický rok).

Hlavním cílem metody návrhu v zemědělství je vývoj volná kreativa osobnost dítěte, který je dán vývojovými úkoly a úkoly dětských badatelských aktivit.

Rozvojové cíle:

zajištění psychické pohody a zdraví dětí;
rozvoj kognitivních schopností;
rozvoj kreativní představivosti;
rozvoj kreativního myšlení;
rozvoj komunikačních dovedností.

Úkoly badatelské činnosti jsou specifické pro každý věk.

V raném předškolním věku je to:

vstup dětí do problematické herní situace (vedoucí role učitele);
aktivace chuti hledat způsoby řešení problémové situace (spolu s učitelem);
vytvoření počátečních předpokladů pro vyhledávací činnost (praktické experimenty).

Ve starším předškolním věku je to:

vytváření předpokladů pro vyhledávací činnost a intelektuální iniciativu;
rozvoj schopnosti identifikovat možné způsoby řešení problému s pomocí dospělého a poté samostatně;
rozvíjení schopnosti aplikovat tyto metody na pomoc při řešení problému s využitím různých možností;
rozvíjet touhu používat speciální terminologii, vést konstruktivní rozhovor v procesu společných výzkumných aktivit.

Etapy projekt	Činnost učitele	Dětské aktivity
Fáze 1	1. Formuluje problém (cíl). Při stanovení cíle je také určen produkt projektu. 2. Uvádí herní (příběhovou) situaci. 3. Formuluje problém (ne rigidně).	1. Dostat se do problému. 2. Zvykání si na herní situaci. 3. Přijetí úkolu. 4. Doplnění projektových úkolů.
Fáze 2	4. Pomáhá při řešení problému. 5. Pomáhá plánovat aktivity 6. Organizuje aktivity.	5. Sdružování dětí do pracovních skupin. 6. Rozdělení rolí.
Fáze 3	7. Praktická pomoc (v případě potřeby). 8. Řídí a kontroluje realizaci projektu.	7. Formování specifických znalostí a dovedností.
Fáze 4	9. Příprava na prezentaci. 10. Prezentace.	8. Produkt aktivity je připraven k prezentaci. 9. Prezentujte (divákům nebo odborníkům) produkt činnosti.

Metoda projektu je relevantní a velmi efektivní. Dává dítěti možnost experimentovat a syntetizovat získané poznatky. Rozvíjet kreativitu a komunikační dovednosti, které mu umožňují úspěšně se adaptovat na změněnou situaci školního učení.

Zavádění projektové metody do praxe začalo organizací práce s pedagogickými pracovníky. Zde můžete využít následující formy práce:

Konzultace na témata:

„Variabilita využití integrované metody ve vzdělávání předškolních dětí“;
„Projektová metoda jako metoda rozvojového vzdělávání předškoláků“;
„Typy projektů a jejich využití v různých věkových skupinách“;

workshopy:

„Identifikace kognitivních zájmů u předškolních dětí“;
„Vývoj dlouhodobého tematického plánování pro zařazení dalšího vzdělávání do vzdělávacího procesu“;
„Doplňkové vzdělávání ve vzdělávacím procesu“;
„Vývoj skupinových projektů založených na projekční a výzkumné činnosti“;
„Shrnutí materiálů experimentální práce na vývoji projektové vyučovací metody“;

Vzorové projekty v předškolních vzdělávacích zařízeních při práci s personálem:

„Perspektivy rozvoje předškolních vzdělávacích institucí v podmínkách samosprávy“ (administrativní skupina, metodická služba, rada učitelů, tvůrčí skupina);
„Výchova zdravého dítěte“ (v rámci lékařských, psychofyziologických a pedagogických služeb);
"Mistrovská třída. Vyhlídky na zlepšení pedagogických dovedností“ (projektu se účastní všichni učitelé);
„Mladé talenty“ (metodická služba, skupina mentorů, mladí specialisté);
„Perspektivy environmentální výchovy dětí předškolního věku“ (pedagogové, učitelé dalšího vzdělávání);
„Výživa a zdraví“ (lékařská služba, metodická služba, vychovatelé, pracovníci ve stravování);
problematické projekty mezi učiteli skupin pracujících na stejném programu;
návrh projektu na zlepšení vývojového prostředí (administrativní, metodické, psychologické služby, doplňkové vzdělávání učitel výtvarného umění, údržbář budov);
sociální projekty „Naše výročí“, „Významná data“ (účastní se všichni členové týmu, studenti, společnost)

Projektová metoda se využívá při práci s dětmi již od raného předškolního věku. Umožnil stanovit cíle vzdělávání, vytvořit předpoklady pro vzdělávací a výzkumné dovednosti v souladu s hlavními směry rozvoje.

Mladší předškolní věk

Učební cíle:

vzbudit zájem o navrhovanou činnost;
zapojit děti do procesu učení;
vytvářet různé představy;
zapojit děti do reprodukce obrázků pomocí různých možností;
povzbuzovat děti, aby se zapojily do společných vyhledávacích aktivit a experimentů.

Zlepšení mentálních procesů:

formování emocionálního zájmu;
obeznámenost s předměty a jednání s nimi;
rozvoj myšlení a představivosti;
vývoj řeči.

povědomí o cíli;
zvládnutí různých způsobů řešení zadaných problémů;
schopnost předvídat výsledek na základě svých minulých zkušeností;
hledání různých prostředků k dosažení cíle.

Linie rozvoje osobnosti.

Fyzický vývoj:

stimulace přirozeného procesu rozvoje pohybových schopností a vlastností;
formování vědomých představ o potřebě pečovat o své zdraví (projekt hraní rolí „The ABC of Health“);

sociální rozvoj:

formování způsobů komunikace (vernisáž „Já a moje rodina“, individuální rodinné projekty „Geneologický strom“);

kognitivní vývoj:

obohacení a rozšíření představ o světě kolem nás;
rozšíření a kvalitativní změna způsobů orientace v okolním světě;
vědomé využívání smyslových vjemů při řešení praktických problémů (matematické koláže, meziskupinový projekt „Svět zvířat a ptáků“, „Tvůrčí projekty „Moji přátelé“, „Svět přírody“, „Máme rádi pohádky“);

estetický vývoj:

rozvoj citově-hodnotového vztahu k uměleckým dílům a uměleckým obrazům;
zvládnutí umělecké činnosti (komplexní projekty „Svět divadla“, „Ahoj, Puškine!“, role-playingové projekty „Oblíbené hračky“).

Starší předškolní věk.

Učební cíle:

rozvíjet vyhledávací činnost a intelektuální iniciativu;
rozvíjet speciální metody orientace - experimentování a modelování;
formovat zobecněné metody duševní práce a prostředky budování vlastní kognitivní činnosti;
rozvíjet schopnost předvídat budoucí změny.

Vytváření předpokladů pro vzdělávací činnost:

svévole v chování a produktivní činnosti;
potřeba vytvořit si vlastní obraz světa;
komunikační dovednosti.

Formování designových a výzkumných dovedností:

identifikovat problém;
samostatně hledat správné řešení;
vybrat z dostupných metod tu nejvhodnější a produktivně ji používat;
nezávisle analyzovat získané výsledky.

Linie rozvoje osobnosti.

Sociální vývoj:

rozvoj sebepoznání a pozitivního sebehodnocení;
zvládnutí metod nesituační a osobní komunikace;
vysoká úroveň komunikativní kompetence;
povědomí o funkcích řeči (individuální projekt „Já a moje rodina“, „Rodinný strom“, projekt „Příběhy lásky“, skupinové projekty „Poznej sám sebe“);

Fyzický vývoj:

rozvoj vědomého přístupu ke zdraví;
formování potřeby zdravého životního stylu;
zlepšení procesu rozvoje motorických schopností a kvalit (projekty na hraní rolí „ABC zdraví“, „Tajemství Ilyi Muromets“).

Kognitivní vývoj:

systematizace znalostí, stimulace rozvoje kognitivních a tvůrčích schopností;
rozvoj schopností praktického a mentálního experimentování a symbolického modelování, plánování řeči, logické operace (klub milovníků knih „Magic Country“, skupinové projekty „Ural Gems“, „Podvodní svět“, „Zábavná astronomie“, meziskupinový projekt „Roční období“, komplexní projekty „Ahoj, Puškine!“, „Hrdinové ruské země“);

Estetický vývoj:

hloubkový úvod do umění, rozmanitost uměleckých obrazů;
ovládat různé druhy umění. činnosti;
rozvoj schopností estetického vnímání (projekt hraní rolí „Návštěva pohádky“, komplexní projekty „Ozvěna staletí“, „Týden knihy“, „Svět divadla“).

Předmět bloku	Název projektu	Aktivní produkt pro děti
Dědictví	"Echo století"	„Časová osa“ (práce s encyklopediemi, výběr a systematizace ilustračního materiálu, výtvarné umění, manuální práce, divadelní představení)
	"Obránci vlasti"	Historické album „Defenders of the Fatherland“ (kresby, papírový plast, dětské psaní) Praktické workshopy (výroba plakátů, pozvánek, kostýmů) Divadelní představení „Hrdinové ruské země“
	"Ahoj, Puškine!"	Tvorba alb „Pushkin and Nanny“, „Pushkin's Family“, „Přátelé, naše unie je úžasná!“, „Na místech Puškina“. Didaktické hry „Puškinovy pohádky“, křížovky a logické úkoly podle pohádek, praktický workshop „Móda Puškinovy éry“, „Malá divadelní setkání“, „Setkání u krbu“ (Puškinovy pohádky v malbě, sochařství, hudbě) Dětské knihy „Ahoj, Puškine!“, „Puškinovy pohádky“ Rozložení "V Lukomorye" Divadelní představení „Puškinovy příběhy“, „Puškinův ples“.
	Projekty „Rodinný strom“, „Moje rodina“, „Tajemství babiččiny truhly“	"Rodokmen" Album kreseb „Moje rodina“ Výstava rodinných památek.
"Jsem v lidském světě"	Projekty v mateřské škole: 1) "Moji přátelé" 2) „V naší zahradě Neskuchny“ 3) "Den dětí" 4) „Příběhy lásky“ 5) „Zábavná etiketa“	Alba (ind.) (kresby + vtipné příběhy) Divadelní skeče, vydávání novin a časopisů Projekt „Školka budoucnosti“. Vydání nástěnných novin. Karneval. Vývoj dětského kodexu. Literární obývací pokoj. Výroba "Valentýna". Škola "Marquise of Etikety"
"Svět kolem nás"	"Čtyři síly" "roční období" "Svět zvířat a ptáků" "drahokamy Ural"	Kartotéka experimentů. Tvorba koláží Dětská kniha "Toto je nebezpečný prvek" Dětská kniha, taneční miniatury, koláže. Ručně psané časopisy, knihy, psaní, výtvarné aktivity Koláž, dětská kniha „Legenda o kamenech“
"Svět kolem nás"	"Zábavná astronomie" "Kniha stížností přírody" "V zemi čísel a čísel" "užitečné věci" „Od trenéra k raketě“	Kvíz „Přes útrapy ke hvězdám“ Divadelní skeče „Neznámá planeta“, „Cesta na Měsíc“. Složení "Star Tales". Psaní pohádek jménem přírodních objektů. "Lesní noviny" Vydání časopisu „Ekologický semafor města“ Koláže. Geometrická vernisáž. Divadelní skeče. Matematický pořad "Alenka v zemi matematiky". Encyklopedie "Z historie věcí" „Dobrodružství věcí“ - psaní pohádek o obyčejných věcech. Vytvoření dětské knihy pomocí konstruktivních činností. Dětské brožury podle typu vybavení (přeprava). „Naši pomocníci“ (kniha o historii domácích spotřebičů).
"Vy a vaše zdraví"	"Já a moje tělo" „Windows na světě. Smyslové orgány" "Vaše výživa a zdraví" "Pie's Journey" (struktura trávicího systému) "životodárné síly" „O vitamínech a zdraví“ „Jak dýcháme“ (dobrodružství kyslíku)	Deník "rostu" Projekt "Země Aibolitiya" „Prospívá a škodí“ (projekty o smyslech) Mini projekty "K čemu je jídlo?" Dětská kniha "Dobrodružství v zemi vitamínů", sestavující kartotéku jídel. Psaní pohádek, básní, divadelních skečů. "Jak se ovoce a zelenina hádaly o jejich výhodách?" Tablet "Harm-benefit" „Pro čistý vzduch“ (plakát) Dětská kniha otužování

Přibližné schéma realizace projektu „Rodina“.(starší věk)

Programové sekce	Typy dětských aktivit
Herní aktivita	Hra na hrdiny „Domov“, „Rodina“; „Salon nábytku“, „Salon domácího oblečení“ atd. Dramatizační hry na motivy děl: „Tuřína“, „Červená karkulka“, „Husy-labutě“ atd. Tištěná stolní hra „Můj byt“.
Společenský vývoj	Tematické lekce o Úmluvě o právech dítěte. Práva a povinnosti v rodině. Vypracování „Rodinu“ (v kontextu minulosti a budoucnosti), schematické mapy mikročtvrť s vyznačením domů, kde žijí děti, alba „Tradice naší rodiny“, „Má malá vlast“, „Kaleidoskop narozeniny“ (znamení zvěrokruhu dětí ve skupině, vydejte každé rodině noviny „Nejšťastnější den v rodině“ (k narozeninám dítěte). Setkání ve video salonu „Váš vlastní režisér“.
Řeč a verbální komunikace	Kreativní vyprávění pro děti na témata „Den volna v mé rodině“, „Moji blízcí“, „Naši oblíbení mazlíčci“, „Léto na chalupě“, „Naše cesta“, „Svět rodinných koníčků“, „Já bude matkou (otcem), "Jak pomáhám doma" Tvorba slov. Tvorba alb „Moje rodina“ (kresby, fotografie, dětské básničky). Společná účast dětí a rodičů v literárních saloncích.
Zdraví a tělesný vývoj	Sestavení denní rutiny pro každou rodinu, soutěž rodinných komplexů ranních cvičení, otužovací procedury. Společné pěší výlety "Pojďme spolu do bazénu." Mezirodinné soutěže „Máma, táta, já – sportovní rodina“. Organizace rodinné minikavárny. Prezentace „Oblíbené jídlo mé rodiny“, kompilace knihy „Rodinné recepty“. Kurzy vaření (vyučují rodiče, učitelé, kuchař).
KOGNITIVNÍ VÝVOJ
Svět, ve kterém žijeme	Klasifikace (nábytek, nádobí, domácí spotřebiče, potraviny). Geografické znázornění. Vypracování plánku „Můj dům“, vytvoření rozvržení „Můj okres“, práce s mapami „Moje město“.
Příroda	Koláže "Zvířata". Sestavování rodinných alb „Pokojové rostliny“, „Co roste v naší dači“.
Začátky písmen	Matematika „Výška a věk členů rodiny“, společná hra dětí a rodičů „Rodinný rozpočet“. Sestavení slovníku jmen členů rodiny „Co znamenají jména“
Konstrukce	„Dům mých snů“, „Dům na venkově“, „Domácí úkol“. Rovinné modelování - sestavování mozaikových zákresů na rodinná témata.
ESTETICKÝ VÝVOJ
Kapuce. literatura	Přísloví a rčení o rodině. Čtení pohádek „Divoké labutě“, „Sestra Alyonushka a bratr Ivanushka“, Něnecká pohádka „Kukačka“. Výběrová četba: A. Lindgren „Kid a Carlson“, Odoevskij „Město v tabatěrce“, L. Tolstoj „Příběhy pro malé děti“. Memorování: E Blaginina "Pojďme sedět v tichu."
Výtvarné umění a design	Kresba „Moje rodina“, „Rodinné portréty“, „Jsme na dovolené“, „Můj dům“, „Můj pokoj“, „Tapeta do nového bytu“. Vydávání rodinných novin. Výroba ikeban, kytic, panelů, koláží z přírodních materiálů (za účasti rodičů) Výstavy „Rodinné koníčky“.
Divadlo	Rodinná minipředstavení, tvorba scénářů pro dětskou zábavu, divadelní skeče „Rodinné dialogy“. Rodiny navštěvující divadla společně.

Algoritmus vývoje projektu

Etapy	Úkoly	Činnost projektové skupiny	Činnost vědecké a metodické služby
Základní	Definice problému (téma). Výběr skupiny účastníků.	Objasnění dostupných informací, projednání úkolu	Motivace designu, vysvětlení cíle projektu
Plánování	Analýza problému. Identifikace informačních zdrojů. Stanovení cílů a výběr kritérií pro hodnocení výsledků. Rozdělení rolí v týmu.	Tvorba úkolů, shromažďování informací. Výběr a zdůvodnění kritérií úspěšnosti.	Pomoc při analýze a syntéze (na žádost skupiny). Pozorování.
Rozhodování	Shromažďování a objasňování informací. Diskuse o alternativách. Výběr optimální možnosti. Vyjasnění plánů činností.	Práce s informacemi. Syntéza a analýza myšlenek.	Pozorování. Konzultace.
Výkon	Realizace projektu	Práce na projektu, jeho návrh.	Pozorování, poradenství (na žádost skupiny)
Vyhodnocení výsledků	Analýza realizace projektu, dosažené výsledky (úspěchy a neúspěchy)	Účast na kolektivní analýze projektu a sebehodnocení	Pozorování. Směr procesu analýzy (pokud je to nutné)
Ochrana projektu	Příprava na obranu. Zdůvodnění procesu návrhu. Vysvětlení získaných výsledků, jejich vyhodnocení.	Ochrana projektu. Účast na kolektivním hodnocení výsledků projektu.	Účast na kolektivní analýze a hodnocení výsledků projektu.