Vše, co potřebujete vědět o dálkovém studiu na střední škole. Prezenční korespondenční výuka ve škole podle nového školského zákona

Téměř nikdo z rodičů neví, že zákon „o vzdělávání v Ruské federaci“, přijatý před třemi lety, umožňuje nejen prezenční, ale i částečný úvazek, jakož i částečné a částečné formy středních škol. vzdělání. Právo na výběr zároveň náleží rodičům studenta s přihlédnutím k jeho přáním a vedení školy nemá právo toto odmítnout.

Ve skutečnosti však nejsou všechny vzdělávací organizace připraveny realizovat obě formy vzdělávání. Důvodem je ustavující dokumentace, která zatím na většině škol nevyhovuje novému zákonu a požadavkům federálního státního vzdělávacího standardu.

Proč se tento proces pohybuje tak pomalu? Vše je velmi jednoduché: kvůli nedostatku žádostí od těch, kteří si chtějí zvolit formu vzdělávání na částečný nebo částečný úvazek, protože většina rodičů o takové příležitosti nemá informace. Kromě toho je korespondenční vzdělávání v myslích Rusů zpravidla spojeno s univerzitami, nikoli se školami. Školy také s oznámením těchto práv nijak nespěchají, aby se vyhnuly zbytečným bolestem hlavy.

Dříve byli studenti, kteří nechtěli nebo nemohli studovat prezenční, posíláni do večerních škol, které měly licence pro korespondenční vzdělávání. Nyní je však v příloze licence uveden pouze stupeň vzdělání, nikoli jeho forma. Večerní či směnné školy se dnes v podstatě staly součástí (strukturální jednotkou) středních všeobecně vzdělávacích organizací, staly se vzdělávacími centry, která jako první upravila své zřizovací dokumenty a začala nabízet výuku ve třech podobách.

Ale ne všude taková změna statutu večerních škol vedla k úspěchu. Zejména s ohledem na snížení kurikula a financování o faktor 0,65 oproti normě pro denní školy.

Kromě vzdělávacích středisek byla v souladu s novou legislativou a federálním státním vzdělávacím standardem změněna školní dokumentace v některých školách ve venkovských oblastech, kde je důležitější korespondenční kurz, protože děti musí být často dlouho přepravovány vzdálenosti, což zabere hodně času a vyčerpává studenty.

Pro hodiny na částečný úvazek a na částečný úvazek musí škola otevřít skupinu, pokud je v ní alespoň devět lidí. Pokud je ve skupině 16 osob, pak je vyhrazeno 72 hodin individuálním konzultacím, které zahrnují laboratorní a praktické hodiny a také průběžnou certifikaci. Při organizaci výukového procesu na celý akademický rok jsou hodiny rozloženy rovnoměrně - 2-3 školní dny týdně, podle aktuálního SanPiN.

Celý proces organizace denního a kombinovaného vzdělávání schvaluje příkaz vedoucího vzdělávacího zařízení na základě učebního plánu as přihlédnutím ke schopnostem a potřebám žáků ucházejících se o obdobnou formu vzdělávání.

Konečná státní certifikace probíhá, stejně jako všichni absolventi vzdělávacích institucí Ruské federace, na základě platných předpisů o ní. Formy organizace školení (dálkové, skupinové nebo individuální) se však mohou lišit v závislosti na vzájemném souhlasu účastníků vzdělávacího procesu.

Obecně se vedení škol nesnaží uvedené formy vzdělávání nabízet, s výjimkou ojedinělých případů, neboť pokus o masové zavedení korespondenční formy může vést k vážným potížím ve vzdělávacím systému.

Fotografie převzata z http://lh4.googleusercontent.com.

Ale ne všude taková změna statutu večerních škol vedla k úspěchu. Zejména s ohledem na snížení kurikula a financování o faktor 0,65 oproti normě pro denní školy.

Fotografie převzata z http://lh4.googleusercontent.com.

To je teoreticky. V praxi však nejsou všechny školy připraveny organizovat kombinované nebo kombinované formy vzdělávání. Proč? Protože ustavující dokumenty (charta, nařízení a další místní zákony) většiny vzdělávacích organizací nejsou uvedeny do souladu s novým zákonem a požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. Proč většina vedení škol se změnami nespěchá? Protože zatím v těchto školách není chuť převádět děti do kombinované formy nebo formy. Žádná prohlášení - nebudou žádné změny. Ve vzdělávání funguje tržní princip: poptávka vytváří nabídku. Je také pochopitelné, proč neexistují žádní odběratelé. Naprostá většina rodičů o nových formách vzdělávání neví a ani si je neuvědomuje. Pojem „korespondence“ je v myslích většiny Rusů spojen pouze se získáním vysokoškolského vzdělání. Střední vzdělávací instituce nové formy neinzerují, tím méně je inzerují na rodičovských schůzkách. Je také jasné proč. Objeví-li se byť jen jedno prohlášení, bude nutné změnit léty zavedený systém. Nikdo nepotřebuje bolet hlavu navíc – ředitel a jeho zástupci už mají příliš mnoho problémů.

Dříve byly děti, které nechtěly nebo z nějakého důvodu nemohly studovat prezenčně, jednoduše posílány do večerní (směnné) školy. Večerní školy měly zvláštní licenci – povolení ke studiu korespondenčně. Nyní je v příloze licence uveden pouze stupeň vzdělání a o formě jeho získání není ani slovo. Večerní (směnné) školy se ve většině krajů staly součástí středních všeobecně vzdělávacích organizací a staly se jejich strukturálními útvary. Právě tyto spojené školy (nyní se jim říká „vzdělávací centra“) byly nuceny jako první upravit své ustavující dokumenty a začít fungovat ve všech třech formách.

Vedla změna statutu večerních (směnných) škol k pozitivním změnám? Ne všude.

Je známo, že učební osnovy večerních škol byly vždy zkracovány, zejména v korespondenční formě vzdělávání (fungují na něm téměř všechny školy v systému FSIN), přičemž koeficient pro financování byl 0,65 standardu pro denní školy. Když byly v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem zařazeny do osnov předměty, které se dříve nevyučovaly: tělesná výchova, hudební výchova, výtvarné umění, bezpečnost života, musely školy přijmout nové odborníky nebo zvýšit zátěž stávajících, standard financování zůstal stejný.

Je logické předpokládat, že pokud je směnná škola součástí všeobecně vzdělávací školy, její financování se zvyšuje. Ale to je teoreticky. V praxi je financování organizováno odlišně v závislosti na rozpočtu konkrétního regionu.

Kromě vzdělávacích středisek některé venkovské školy uvedly své interní školní dokumenty do souladu s novým zákonem a požadavky federálního státního vzdělávacího standardu. Zřejmě je k tomu také dohnala životní nutnost. Není žádným tajemstvím, že přeprava dětí z odlehlých osad je často spojena s obtížemi čistě technického rázu: školy se čas od času potýkají s nedostatkem pohonných hmot, nemocí řidičů nebo technickou poruchou autobusu. A nejen takhle. Znám mnoho případů, kdy školní autobus s doprovázejícím učitelem jede v 6-30 ráno pro jednoho studenta do vesnice vzdálené 25-28 kilometrů od školy. Řidič nesmí vozit jednoho studenta bez doprovodu. Učitelé tak musí vstávat brzy ráno ve frontě, mají nedostatek spánku a vzdát se ranních domácích úkolů, aby svezli jednoho žáka. Tato odpovědnost, rozdělená mezi učitele venkovské školy, navíc většinou není zaplacena. Ředitel prostě říká: „Co máme dělat, kolegové? Pokud je neuneseme, ztratíme jednu duši a tím pádem i finance. Čísla klesnou." Protože téměř všechny venkovské školy čelí hrozbě uzavření a učitelům hrozí ztráta zaměstnání, nikdo nic nenamítá. Bez velké radosti se učitelé podřizují nutnosti. Pro takové případy je spásou vzdělávání na částečný úvazek. Dítě, které bydlí daleko, lze vozit ne každý den, ale řekněme jednou týdně - na konzultace a testy a na celoškolní akce.

Kromě toho existují děti, které špatně snášejí silnici, zvláště pokud je nerovná, s hrboly a dírami (to, bohužel, není v provinciích neobvyklé). Přinesou dítě do školy polomrtvé, neschopné učení, do třetí vyučovací hodiny se postupně vzpamatuje a po čtvrté bude muset znovu snášet stejná muka cesty. Rodiče nemají srdce z kamene, nechávají své dítě doma pod jakoukoliv záminkou. Pro rodiny, které se potýkají s takovým problémem, je korespondence nejpřijatelnějším řešením. Řešením by bylo i dálkové vzdělávání, ale rychlost internetu v ruských vesnicích, i velkých, neumožňuje používat Skype nejen běžným obyvatelům, ale ani vedení škol. Budoucnost je bezpochyby distanční vzdělávání, ale pro většinu venkovských škol to brzy nepřijde.

Ale vraťme se k uvedenému tématu. Na rozdíl od „rodinných studentů“, o kterých mluvíme, jsou „korespondenti“ a „studenti kombinovaného studia“ plnohodnotnými studenty školy se všemi z toho vyplývajícími důsledky. Škola zodpovídá za jejich studijní výsledky, rozvoj, poskytuje veškeré potřebné konzultace, poskytuje výukový materiál, provádí diagnostiku atd. Každý „korespondentský student“ má přiděleného kurátora a učitele. Pro „prezenční“ i „korespondenční“ studentyplatí státní vzdělávací standard,Vzdělávání studentů kombinované formy studia, ale i studentů denního studia, je financováno zřizovatelem. Jediný rozdíl je v tom vzdělávací v prezenční i kombinované formě mistr rámcového vzdělávacího programu podle individuálního plánu.Organizace školení v prezenční i kombinované forměmá také své vlastní vlastnosti, i když ona takéupravuje učební plán, rozvrh hodin, vzdělávací programy A pracovní programy učitelé.

Zde je několik bodů nařízení o organizaci školení v prezenční a kombinované formě:

" Ostudenti ovládající vzdělávací programy v prezenční formě - korespondencenebo korespondenčněformu, lze na žádost rodičů převést do denního vzdělávání ( hzákonní zástupci). Spolu s přihláškou se předkládají doklady potvrzující absolvování vzdělávacích programů. MDoklady lze předložit za období předcházející studiu formou rodinné výchovy ve vzdělávacích zařízeních v zahraničí. Při absenci dokladů úroveň rozvoje se uskutečňují všeobecné vzdělávací programy školakomise na základě administrativního dokumentu, který stanoví postup, seznam položek, načasování a formy absolvování diagnostické certifikace.

Při přijímání žádosti o zápis nebo přestup žáků do korespondence nebo oPrezenční a kombinovaná forma vzdělávání, vzdělávací instituce je povinna seznámit rodiče (zákonné zástupce) žáků s postupem při provádění certifikace (střední a státní (konečná)) Avzdělávací programy akademických předmětů.

Pro zvládnutí vzdělávacích programů jsou tréninkové hodiny rozvrženy během školních dnů s přihlédnutím k potřebám a možnostem žáka na základě učebního plánu. Testy a testy se provádějí na náklady přidělených hodin učiva. Počet testů stanoví vyučující po dohodě s vedením vzdělávací instituce. Formu hodnocení určuje vyučující. Rozvrh hodin, testů a testů schvaluje ředitel vzdělávací instituce.

Škola otevírá třídy (skupiny) s minimálně 9 lidmi. Při zápisu do třídy (skupiny) s méně než 9 studenty probíhá tvorba všeobecně vzdělávacích programů podle individuálního plánu, počet vyučovacích hodin týdně je stanoven sazbou 1 akademická hodina pro každého studenta. PPokud je ve skupině 16 a více osob, je na individuální konzultace vyčleněno dalších 72 školicích hodin. Celkový počet školicích hodin je rovnoměrně rozložen na provádění středních certifikačních, praktických, laboratorních a poradenských kurzů.

Při organizaci vzdělávacího procesu v průběhu celého akademického roku jsou stanovené výukové hodiny rovnoměrně rozloženy do 2-3 školních dnů v týdnu s přihlédnutím k aktuálním hygienickým předpisům.

Škola je nezávislá ve volbě systému hodnocení studentů, pořadí a četnosti průběžných atestací studentů. Kvalita zvládnutí základních všeobecně vzdělávacích programů předložených k samostatnému studiu studenty je ověřována různými druhy kontroly. Formy a načasování hodnocení znalostí žáka si určují účastníci vzdělávacího procesu a jsou zaznamenány v učebním plánu žáka.

GStátní (závěrečná) certifikace studentů v předmětech studovaných v prezenční a kombinované formě se provádí v souladu s Předpisy o státní (závěrečné) certifikaci absolventů vzdělávacích institucí Ruské federace.

Účastníci vzdělávacího procesu že joe kÓupravit formy organizace vzdělávání studenta a zvolit nejvhodnější pro úspěšný rozvoj studenta vzdělávacího programu (dálkový, skupinový, individuální).

Student, který se vzdělává v prezenční nebo kombinované formě, může získat doplňkové vzdělávací služby ve škole (i na smluvním základě) mimo hlavní vzdělávací program s přihlédnutím k zájmům a individuálním charakteristikám studenta. Postup pro zvládnutí doplňkových vzdělávacích programů a mimoškolní uplatnění je promítnut do individuálního plánu studenta.“

Na papíře vše vypadá velmi dobře. Vše je „na žádost rodičů“, „s přihlédnutím k názoru dítěte“, v souladu se zákonem a požadavky federálního státního vzdělávacího standardu... Krásné – beze slov... Ale kdo to platí "banket"? Zakladatel. To znamená, že příkaz k přeložení nebo zápisu dítěte brigádou nebo brigádou je nutné dohodnout se zřizovatelem. Je dobré, když žádost sepíší rodiče před začátkem školního roku, ale co když se rozhodnou přeložit dítě v polovině čtvrtletí, po schválení rozpočtu vzdělávací instituce? Odkud budou peníze na hodiny navíc? Z rozpočtu školy se s největší pravděpodobností vezmou peníze ze mzdového fondu. Je to pro školy přínosné? Ne, pro většinu škol to není ziskové. Mnohem výnosnější než „korespondenční studenti“ jsou „semeiniki“, za které škola ze zákona není povinna organizovat pouze jeho certifikaci – střední a závěrečnou. Souhlaste, že se jedná o zcela odlišné náklady.

Mám názor!

Světlana Viktorovna Savitskaya, ředitelka lycea č. 40, Petrozavodsk:

Posledních 10 let naše zařízení vyučuje děti, které rodiče přeřadili do rodinné formy výchovy a nyní do korespondenční výchovy. Ale vždy šlo o zvláštní, ojedinělé případy.
Myslím, že se tato praxe rozšíří a rodiče získají větší jistotu při výběru korespondenčních forem vzdělávání pro své děti. Nejčastější argumenty proti korespondenčním kurzům a rodinné výchově – nedostatek příležitostí k socializaci dítěte, nedostatek jeho komunikace s vrstevníky – se mi zdají neudržitelné. Opravdu nejsou rodiče, kteří jsou připraveni převzít plnou odpovědnost za vzdělání svých dětí, schopni zajistit svému dítěti adekvátní komunikaci s ostatními dětmi? Dnes je k tomu spousta příležitostí. Ale to, že škola „nedrží krok“ s moderním vývojem společnosti a technologií a ne vždy skutečně buduje vzdělávací proces s přihlédnutím k individuálním charakteristikám KAŽDÉHO dítěte, je pro mě nezpochybnitelné. Ale to je přesně to, co od nás každý rodič očekává. Pokud na žádost odpovíme, děti přijdou do školy, pokud neodpovíme, budou rodiče hledat alternativní možnosti, jak své děti vzdělávat.

Foto Věra Kostrová

Atributy dětství v podobě prvního a posledního zvonku, lavic, přísných a férových učitelů a spolužáků každého nepřitahují. Navíc o tom rozhodují rodiče, pro které až donedávna neexistovaly alternativy k povinné školní docházce a měli povinnou výuku. Vlastní rozvrh byl domluven pro malou skupinu dětí – mladých cirkusantů a sportovců, herců, hudebníků, nebo jejichž rodiče byli diplomaté. Zbytek musel sedět určitou dobu ve třídě.

Před 24 lety dal Boris Jelcin svou mocí ruským dětem možnost studovat doma a skládat zkoušky. Velmi rychle našla rodinná výchova (jak se také říká domácímu vzdělávání) v naší společnosti domov. kdo to vybírá? Hlavně ti, kteří z různých důvodů nemohou posílat své děti do školy. Zde je jen několik kategorií:

Jogín,
vegani,
vyznavači smíšeného nebo sekulárního vzdělání z náboženských důvodů,
Nezávislí pracovníci, tedy lidé pracující na internetu,
Ti, kteří neustále cestují
Lidé, jejichž děti mají hluboké postižení. Prostě rodiče, kteří od školních dob nemají rádi tradiční školu.

Další otázkou je, zda je to dobré nebo špatné a kdo je dobrý nebo špatný?

Hurá, není třeba chodit do třídy!

Radovat se tak mohou ti, kteří zažili všechny slasti tradiční školy. Protože oni sami se to odnaučili a jejich děti teď nebudou chodit na nenáviděné lekce. Ukazuje se, že to lze udělat. A nikdo nedá dítěti absenci. Protože speciální forma tréninku je navržena správně.

Dříve, ještě před současným zákonem o vzdělávání, mnozí volili tuto formu vzdělávání jako externí studium. To znamená, že tento program existoval ve školách a vzdělávacích centrech. Děti navštěvují školu jednou týdně, dostávají rady k vybraným předmětům a poté skládají zkoušku. Navíc dítě takové konzultace možná ani nedostalo. Zrovna jsem skládal zkoušku. Externí vzdělávání je v dnešním znění zákona o externím vzdělávání zajištěno pouze formou složení zkoušek.

Děti mohou být zapsány do školy na částečný nebo částečný úvazek. Jak a co se tady děje?

Studenti korespondence

O jakou kategorii studentů se jedná? Jde o děti studující doma v rodinné výchově podle státního programu, kdy potřebují odbornou radu. Ti, kteří jsou momentálně kdekoli na planetě, jsou zapsáni do jedné z ruských škol. To je velmi výhodné pro rodiny, které žijí v zahraničí a chtějí, aby jejich dítě získalo ruský certifikát.

Existují školy, které aktivně pracují s tzv. korespondenčními studenty. Otevírají se speciální centra, která poskytují pomoc těm, kteří učí své děti doma. Například chlapec z Moskevské oblasti studoval na externí kanceláři v Novosibirsku. Když bylo dítě připojeno k místní, takzvané tradiční škole, dostávalo úkoly přes internet a dělalo zkoušky a testy přes Skype. Další studoval v Centru rodinné výchovy, ale nadále byl zapsán na vlastní moskevské škole. Tento student navštěvoval centrum jednou týdně a navštěvoval pouze některé hodiny. Všechno ostatní si nastudoval doma.

Proč si tyto rodiny zvolily tuto formu vzdělávání? Protože jejich děti nemohly fyzicky sedět požadovanou dobu ve škole. Po mnohahodinovém sezení se nejen unaví, ale také nedokážou vstřebat celé množství informací. V důsledku toho nemohou dělat domácí úkoly sami.

Studenti na částečný úvazek

Tato forma školení zahrnuje vypracování individuálního kurikula. Uvádí, jaké předměty chodí v hodině studovat a co sám učí a také jak a v kolik z nich bude skládat testy. Díky takovému plánu je možné zajistit hloubkové a zrychlené studium. Po dohodě s vedením školy mohou děti navštěvovat pouze určité hodiny, strávit zde den až dva a zbytek dní pracovat doma, ve vzdělávacím centru, v rodinném klubu, navštěvovat lektora. Tedy jak rozhodnou rodiče.

Zde je příklad. Maminka vede korespondenční kurzy. Známky se udělují na základě práce odvedené doma, zadané učitelem (máma nosí sešity do školy). Ve škole dítě píše diktáty a testy. Když spolužáci chodí na tělocvik nebo ORKSE, nebo o přestávkách, dítě píše krátké testy a diktáty. jaký to má přínos? Faktem je, že děti se učí a nesedí ve třídě a nic nedělají. A tady je to pro dítě velmi těžké.

Nebo jiný příklad. Rodiče přeřadili dítě do denního a kombinovaného vzdělávání, protože jejich dítě bylo často nemocné a děti ho neměly rády. Když máma a táta viděli, že ztratil zájem o studium, převlékli si uniformu. Díky tomu dítě dostatečně spí, netrpí šikanou ze strany spolužáků a není nervózní, že velký domácí úkol nesplnil. Tento způsob výchovy je vhodnější pro děti, které se unaví a často onemocní.

Zde je však třeba připravit se na vytvoření jasného denního režimu, flexibilního rozvrhu (denní lekce, ale pokud najednou není vhodné počasí nebo je dítě unavené, to vše lze zvládnout zítra).

Zde musí rodiče dítěti předat informaci, že se „vzdělává doma“, a ne jen odpočívá doma, protože chce.

Domácí pracovníci

Domácí vzdělávání je vhodné pro děti, které ze zdravotních důvodů nemohou chodit do školy. To musí být potvrzeno potvrzením lékaře. Učitel, pokud se dítě nemůže dostavit na vyučování, učí ho doma. Každá třída má svůj standard hodin - 8-12 v závislosti na třídě.

Bohužel ne každý učitel může přijít domů. A pak děti nedostávají znalosti o tomto tématu. Bez toho, aby slyšeli odpovědi dětí, se kterými by mohli studovat, nemají tito studenti možnost poučit se z chyb druhých. Navíc jsou závislé na míře profesionality učitele a osobním vztahu k němu. V zásadě však rodiče považují systém za flexibilní, který umožňuje zohlednit schopnosti dětí atd.

Distančníci

Při dálkovém studiu děti nenavštěvují školu, dostávají úkoly a posílají je e-mailem, nebo se scházejí s učiteli na Skype. Kdo má z této formy prospěch? Postižené děti, zejména z vnitrozemí, kde nemohou vyhledat kvalifikovanou pomoc včetně psychologa, logopeda a logopeda.

Není moc příjemné, že jsou děti úplně izolovány od svých vrstevníků.

souhrn

Působnost zákona se rozšířila na mnoho forem alternativního vzdělávání. Které si vybrat? Záleží na vlastnostech každého dítěte a rodiny. Výběrem správného přístupu určitě prospějete. Dítě se učí, aniž by chodilo do školy, a přitom získává vědomosti a šířeji se realizuje!

Bez ohledu na to, jak moc kritizují nový zákon o vzdělávání, dal dětem a rodičům fantastické možnosti při výběru forem vzdělávání. Nyní už nemusíte navštěvovat lekce od učitelů, které nemáte rádi nebo prostě nemáte rádi předměty. Níže je odkaz na můj rozhovor s portálem televizního kanálu MIR-24.

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

A vlastně i text.

Světlana Domračevová, přívrženkyně rodinné výchovy a autorka neziskového projektu „Alternativní vzdělávání v Moskvě“, řekla zpravodaji World 24, jak správně budovat vztahy se školou a využívat všech výhod nového zákona.

Nyní si můžete pro své dítě vybrat naprosto jakoukoli vhodnou formu vzdělávání a jsem velmi překvapen, že o tom rodiče tak málo vědí a tak váhají, zda své možnosti využít! - tak začal náš rozhovor se Světlanou, která pro svou dceru vybrala vzdělávání mimo školu. Už čtvrtým rokem tam jezdí jen proto, aby si udělali certifikaci.

- Jaké možnosti, kterých si široké masy nevšimly, nám dal zákon o vzdělávání?

Federální zákon o vzdělávání, který vstoupil v platnost v září loňského roku, stanoví prezenční, externí a distanční vzdělávání. To znamená, že každé dítě má právo vybrat si předměty, které chce ve škole navštěvovat. A zbytek si nastudujte doma. K tomu nejsou potřeba žádné argumenty, žádná lékařská ani jiná potvrzení rodičů se zněním „Žádám o převedení mého dítěte do denního nebo kombinovaného vzdělávání“.

Dříve bylo velmi těžké získat od školy povolení nenavštěvovat určité hodiny, hned dali ultimátum: buď chodíš na všechno, nebo chodíš na rodinnou výchovu, tedy studuješ úplně mimo školu. Někteří sice mohli navštěvovat částečně, protože zákon dříve umožňoval studovat podle individuálních osnov, v souladu s osobními charakteristikami a tempem, jiná věc je, že vedení škol s takovým právem studentů souhlasilo jen zřídka.

V dnešní době je taková praxe, že sportující děti odmítají navštěvovat tělesnou výchovu a děti, které studují na hudební nebo umělecké škole, odmítají navštěvovat kreslířskou a hudební školu na všeobecně vzdělávací škole. Účast na jiných lekcích ale můžete také odmítnout. Samozřejmě, ve skutečnosti existují zákony a existuje praxe vymáhání práva. V hlavním městě přibývá žáků, kteří z rozhodnutí rodičů navštěvují výuku ve škole jen částečně, protože tyto formy se zde aktivně využívají od září loňského roku a dosáhnout toho je mnohem snazší. V jiných městech Ruska je takových rodin stále velmi málo.

Starý zákon předepisoval pouze dvě formy mimoškolní výchovy: vnější výchovu a rodinnou výchovu. Externí studium nyní zůstává pouze formou certifikace a školy se snaží rodiče od rodinné výchovy všemi prostředky odradit. Včetně poskytování širokého výběru forem a metod učení.

- Jak snadno školy přijímají alternativní formy vzdělávání dětí?

Taková volba rodičů zatím není společensky schválena, i když ze zákona není toto rozhodnutí v žádném případě ponecháno na uvážení školy. Každá škola, pokud rodič napíše prohlášení, že žádá o přeřazení svého dítěte do rodinné, korespondenční nebo brigádní formy vzdělávání, je povinna mu tuto možnost poskytnout. Je to povinné ve zřizovací listině veřejné školy. V praxi na to však školy reagují zpočátku negativně. Nejčastěji se rodičům, kteří se s takovou žádostí obrátili na vedení školy, říká: takový formulář nemáme.

Jak můžeme v tomto případě dosáhnout vzájemného porozumění se školou nebo alespoň respektování našich práv?

Poté, co jste byli odmítnuti, nevzdávejte se. Nejprve musíte požádat vedení školy o písemné odmítnutí přijetí vaší žádosti. Poté škola v 99 % případů ustoupí. Samozřejmě ti to písemně neodmítnou, ale řeknou: no dobře, uděláme pro tebe výjimku, budeš náš první.

Jsou však chvíle, kdy se škola stále brání. Nesouhlasí například s přijetím přihlášky nebo s písemným odmítnutím. V takovém případě se musíte obrátit na okresní odbor školství. Obvykle stačí telefonát. V každém vzdělávacím oddělení existuje samostatná osoba, která se zabývá těmi dětmi, které jsou vzdělávány alternativními způsoby. Většinou mu stačí sdělit informaci, že konkrétní škola odmítá přijmout žádost rodičů o vyřešení této záležitosti ve váš prospěch.

- Ale v praxi to nevede k šikaně takových dětí?

Ve školách jsou také adekvátní lidé a je jich více, než se běžně myslí. O „alternativách“ ke mně proudí spousta informací, ale nikdy jsem se nesetkal s případem, kdy by se problém nedal vyřešit vyjednáváním. Neznám žádný případ, kdy by dětem bylo úmyslně ubližováno. A jak to udělat, když dítě nechodí do školy a komunikuje s učitelem pouze v přítomnosti rodičů?

A pokud se jedná o prezenční/korespondenční formu, pak se vzdáte jednoho nebo dvou předmětů a dítě se již s těmito konkrétními učiteli nestýká. Setkává se s nimi až na atestaci, které má rodič právo se zúčastnit.

Pokud je navíc učitel v zásadě schopen dítě šikanovat, mělo by mu dítě vůbec věřit? Co může učit? Pak ještě více byste neměli odcházet, ale utíkat od takového učitele.

- Jak probíhá certifikace?

To je na uvážení rodičů. Pokud postupujete podle zákona, pak existují průběžné certifikace a existují závěrečné. To znamená, že de iure je povinná pouze Státní zkouška a Jednotná státní zkouška. Ale de facto naši rodiče a jejich děti stále preferují atestaci ročně nebo každých šest měsíců z předmětů, které dítě nenavštěvuje. Jednak mít jistotu, že program úspěšně zvládá, jednak mít po ruce dokumenty, které to potvrzují.

Hrozí, že děti neprojdou atestací ne proto, že by neznaly předmět, ale ze subjektivních důvodů, kvůli zásadovému postoji učitele?

Nebudou moci narazit na zcela nedostatečné hodnocení, existuje přece učební plán. Jiná věc je, že sestavovatelé testů a testů pro základní školy zažívají takové úchylky myšlení, že objektivní hodnocení je v zásadě nemožné. Zejména v tomto smyslu „miluji“ testy Moskevského centra pro kvalitu vzdělávání (MCQE). V závěrečné čtenářské práci pro třetí třídu například děti dostaly text, který říkal, že stylus je tyč z rákosu. Dále přišla otázka: "Co je to stylos?" Dcera odpověděla „Wand“ - takže tato odpověď je nesprávná. Další otázka zněla: Z čeho byly stylusy vyrobeny? Její odpověď: „Z rákosí“ již byla hodnocena jako správná. Pořád si říkám, co je tohle z rákosu, když ne z klacku? Neztrácím naději, že se s autory těchto testů osobně setkám, takové chyby dělají na každém kroku – možná konečně zjistím, co je stylus.

Byly také případy, kdy byly dětem kladeny, řekněme, přehnané otázky. Například, když moje dcera a její kamarádky chodily ve druhé třídě na tělocvik, paní učitelka se jich zeptala, kdo založil olympijské hry. Informace, že jde o Pierra de Coubertina, totiž obsahovala učebnice tělesné výchovy. Ale řekněte, kdo z prezenčně studujících druháků bude umět na takovou otázku odpovědět? Ano, netuší, že taková učebnice existuje! Musel jsem se zúčastnit všech testů a atestací, kde jsem měl pochybnosti o objektivitě vyučujících. Pak dítě vyrostlo a rozhodlo se, že už nepotřebuje morální podporu od své matky.

- Kdo rozhoduje o tom, jak přesně projít certifikací?

Neexistují žádné formuláře pro absolvování průběžné atestace stanovené zákonem a obvykle o tom rozhoduje vedení školy po dohodě s rodiči. Jsou děti, které si neví rady, pokud jde o ústní zkoušku, je pro ně lepší nabídnout testy. Jsou tací, kteří naopak testy nemají rádi. Rodiče mohou trvat na nějaké formě. Existují samozřejmě subjekty, jejichž formy doručení jsou pevně dané tradicí. Například ruský jazyk, ve kterém se obvykle píše diktát, zkušební opis nebo prezentace. Matematika také vyžaduje testy, řešení problémů a příklady. A další položky jsou na uvážení rodičů. Raději si zapište písemně přímo do přihlášky, že byste chtěli absolvovat takový a takový předmět v takové a takové formě. Stejně jako požadovaný termín jeho dodání. V případě, že z předmětu neexistují hotové testy, je škola povinna je vypracovat. To je možné, pokud dítě studuje na částečný úvazek. V některých předmětech nám například vyhovovalo jednoduše přijít do třídy na všechny požadované testy a napsat je společně se všemi dětmi.

- Jak je to s rodinnou formou výchovy? Proč ji školy nemají rády?

Ti rodiče, jejichž děti byly před novým zákonem na rodinné výchově, většina z nich v minulém školním roce volila částečnou a částečnou formu, protože je školy mnohem více přijímají. Například testy MCKO byly vyvinuty speciálně pro rodinnou formu s mnoha otázkami, které nemají nic společného se státním programem. Navíc jejich doručení bylo naplánováno na několik hodin, což obecně odporovalo standardům SanPin.

Jako vždy jde o financování. Rodinná forma vzdělávání předpokládá, že rodiče takových dětí dostávají malou měsíční peněžitou náhradu, jako při zápisu do rodinné školky. To bylo velmi výhodné, protože to například rodičům umožňovalo sjednotit se a najmout učitele nebo několik učitelů předmětů pro pět nebo šest dětí, kteří učili své děti všechny stejné lekce, ale na území zvoleném rodiči, ve formě vhodné pro dětem a způsobem pro ně vhodným.

Pokud nyní prohlásíte, že jste přešli na rodinnou formu vzdělávání, vedení školy vynaloží veškeré úsilí, aby vás přesvědčilo k jakékoli jiné formě. Aby neměli problémy s odborem školství, kde mají jistotu, že školy, které mají ve škole hodně dětí, neumí s rodiči pracovat. Rodič přece dítě z dobré školy nevezme. A při částečném a částečném vzdělávání jdou peníze na vzdělání takového dítěte do školy, a ne do rodiny. A mnoho rodičů to dělá, aby vytvořili pro své dítě pohodlné podmínky pro certifikaci.

Rodinná forma vzdělávání je tak postupně nahrazována jako ekonomicky nerentabilní pro stát a školy. Rodičů, kteří se nedokázali „vytěsnit“ z rodinné formy vzdělávání v hlavním městě, zbylo už jen málo, ale i tak se to podařilo. po přijetí nového školského zákona neobdržel žádnou náhradu.

Faktem je, že v listopadu loňského roku bylo přijato nařízení moskevské vlády č. 827-PP ze dne 25. září 2007 „O organizaci činnosti státních vzdělávacích institucí ve městě Moskvě, které realizují programy všeobecného vzdělávání v různých formách vzdělávání“, který upravoval postup při platbách, byl zrušen. Ta byla zcela logicky zrušena, protože bylo potřeba nové platební řízení s ohledem na nový zákon o vzdělávání. A o tom muselo být přijato nové usnesení. Ale v Moskvě to ještě nebylo přijato, to znamená, že neexistuje žádný platební mechanismus stanovený současnými zákony, jak federálními, tak regionálními.

Pozastavení plateb rodinným příslušníkům se ale neopírá o zákon, mluvil o tom nedávno ministr školství Dmitrij Livanov. Dříve nebo později se o tento problém bude muset postarat hlavní město, protože vyplácení náhrad rodičům za rodinnou výchovu v Moskvě je stanoveno zákonem, čl. 6 bod 3.1 moskevského zákona č. 25 ze dne 20. června 2001 (ve znění ze dne 4. července 2012). Takže musíme buď tento zákon zrušit, nebo konečně vyvinout platební schéma.

S odmítnutím jednoho nebo všech předmětů je to víceméně jasné, ale jak v praxi odmítnout účast na první, nebo řekněme poslední hodině?

I to je možné. Mnoho dětí, které se vážně věnují sportu, má ranní tréninky. A další v tuto dobu studují s lektorem na Skype. Rodiče se nemusejí omlouvat ani zdůvodňovat své rozhodnutí. Prostě musí do přihlášky napsat, že jejich dítě bude studovat podle individuálního vzdělávacího programu. To je možné i u prezenčního studia.

Jsou učitelé, kteří jsou této formě velmi loajální. Ale i když se vás škola pokusí odmítnout, prostě trváte na svém právu podle zákona. V dnešní době se hodně mluví o tom, jak důležité je dát dětem příležitost postupovat programem vlastním tempem. Jsou děti, které zvládají řekněme matematiku rychleji než jejich spolužáci a je pro ně vhodnější věnovat uvolněné hodiny humanitním předmětům, které jsou pro ně například obtížnější.

Individuální plán umožňuje dítěti selektivně navštěvovat jednotlivé lekce za účelem otestování znalostí nebo doplnění tématu, kterému při samostatném studiu zcela nerozumělo. A nemusí chodit na další lekce, aby se ujistil, že ví všechno. Právo na individuální vzdělávací plány bylo zakotveno již ve starém zákoně o vzdělávání, ale tato forma byla využívána velmi málo a málokdo o ní vůbec věděl. A nyní se začal kvůli novému zákonu využívat mnohem více. V každém případě je nyní více příležitostí učit se s prospěchem a zájmem a to mě těší.

Tatiana Rubleva