План на урока
Урок за Spotlight 10 (Модул 1)
Тема на урока: Тийнейджърски дейности
Цели:
Практичен: развиване на уменията на учениците за учене на четене, учене иактивиране на нова лексика по темата„Тийнейджърски дейности“, практика на диалогична комуникация.
Развитие: развитие на способността за аргументиране и доказване на собственото мнение, обучение на паметта, развитие на способността за концентрация и разпределяне на вниманието, развитие на асоциативно мислене и въображение.
Образователни:използване на английски език за подобряване на общата култура на учениците.
Образователни: Подхранване на лични качества, които осигуряват успеха на творческата дейност (активност, страст, всеотдайност, постоянство, наблюдателност, волеви качества, интуиция, интелигентност, независимост), Подхранване на лични качества, които осигуряват успеха на съществуването и дейността в студентски екип (учтивост , такт, уважение, самоконтрол, откъси)
Оборудване на урока:Spotlight 10 учебник, работна тетрадка.
Етап на урока | Реч на учителя | Очаквано изказване на учениците | Бележки на дъската |
Организиране на времето (2 минути) | Добро утро, момчета и момичета! Толкова се радвам да те видя! Моля, седнете. Как си? Нека се представя. Казвам се Яна Юрьевна и съм ученичка в 5 клас th курс в Кемеровския държавен университет. През февруари и март ще бъда ваш учител по английски. | Добро утро! Глоба! | 8 февруари |
Докладване на темата и целта на урока (6 минути) | Днес ще говорим за нашите любими дейности. Обичам да танцувам и да играя баскетбол например. А ти? Кажете ми вашето име и вашето хоби и така ще научим допълнителна информация за вас. Този път вижте пр.1 на стр.10 и си припомнете какви видове дейности съществуват. Моля, представете вашите отговори на класа. | В моята страна повечето тийнейджъри обичат да излизат с приятели, да играят компютърни игри, да слушат музика и да гледат DVD. Някои тийнейджъри обичат да разглеждат витрини и да посещават клубове, но не много обичат да ходят на екскурзии в провинцията. Обичам да чатя онлайн. и т.н | |
Предтекстови етап. Работа със заглавието (3 мин.) | Вижте увода и заглавието на текста. За какво мислите, че ще бъде този текст? | Очаквам да прочета какво правят 16-годишните в различни части на света в свободното си време. | |
Текстов етап. (7 минути) | Добре, сега прегледайте текста и ще видим дали сте били прав или не. И така, вашите идеи правилни ли са? | Да не | |
Етап след текст (6 минути) | Ще слушаме текста. Но преди да слушате, обърнете внимание на Study Skills Box. Нека го прочетем. Трябва да следвате стъпките, обяснени в полето Study Skills. Отговори на въпросите. | 1.C Джейми 4.E Брандън 2.A Фиона 5.D Ким 3.B Джоузи 6.F Емили | |
Практикувайте умения за диалогична комуникация (10 мин.) | Трябва да проведете интервю с партньора си и ex.5 ще ви помогне. Нека прочетем и преведем тези полезни фрази. Някакви въпроси? Прочетете примера. Затова използвайте фразите в пр. 1 и ги попълнете по двойки. Моля, изиграйте краткия си разговор пред класа. Време е да създадете свои собствени диалози. Представете ги на класа. А други ще слушат и ще решат кой диалог е най-добрият. Моля, обърнете внимание на офертата. Имате ли идеи как да перифразирам цитата? Обсъдете значението по двойки, трябва да кажете дали сте съгласни или не с цитата и да аргументирате мнението си. След това трябва да представите резултата от вашата дискусия на вашия клас. | A: Обичате ли да правите екстремни спортове? Б: Луд съм по екстремни спортове нещо, което обичаш да правиш? О: Обичам да играя компютърни игри. и т.н A: Фиона, би ли ми казала какво обичаш да правиш в свободното си време? Б: Да, разбира се. Обичам да излизам с приятелите си и да гледам комедии по телевизията. A: Обичате ли да слушате музика? Б: Да. Обичам музиката. A: Какъв тип музика харесвате? Б: Обичам инди групи като Arctic Monkeys. A: А обичаш ли да пазаруваш? Б: О, не мога да понасям пазаруването и т.н | |
Домашна работа.(4 мин.) | А сега вижте ex.6. Трябва да напишете малка история за любимите си дейности. Това ще бъде вашата домашна задача. А също и у дома трябва да направите Пр.1-4 на стр.4 в работната си книжка. Чао!!! | Довиждане! | Работна книжка стр.4 пр.1,2,3,4 Книга на Св. стр.11 пр.6. |
Схема на урок по английски език в 10 клас с използване на учебни материали “ Прожектор ”.
Предмет урок:
цели урок:
формиране на лични, предметни и метапредметни UUD,
повишаване на интереса към изучаване на чужд език,
усъвършенстване на уменията и практическите познания по английски език по зададена тема;
развитие на монологична реч.
Цели на урока:
Образователни:систематизира знанията на учениците по темата „Храна и здраве“; подобряване на речеви умения, умения за монологична и диалогична реч, способността да се говори логично, свързано и продуктивно; научи как да работи с различни задачи в Единния държавен изпит и FCE формат; активизира работата на всеки ученик.
Образователни:развиват лексикални умения; развиват умения за четене с разбиране на основното съдържание на текста, развиват мисленето, развиват личната активност, развиват личната активност.
Образователни:формиране на положително отношение към здравословен начин на живот и правилно хранене; възпитават любов и желание за изучаване на чужд език чрез различни форми на работа.
Оборудване на урока:
Черна дъска
Учебник “Английски език на фокус” 10 клас, О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В.Еванс. – М.: Образование, 2012
компютър
Проектор
Технологична карта на урока
| Стъпки на урока | Дейности на учителя | Студентски дейности | |
| Етап 1 – Организационен. Предназначение на етапа:създават емоционално настроение за дейности в урока. | Учителят поздравява учениците. добре сутрин , студенти ! Учителят създава емоционално и делово настроение. Радвам се да ви видя и първо, нека си припомним за какво говорихме в последния ни урок. | Учениците поздравяват учителя. добре сутрин , учител ! Приготвям се за работа. Покажете готовност за урока и отговорете на въпроси. Последния път обсъждахме храни и продукти. | Да умеят съвместно да съгласуват правилата на поведение и общуване в училище и да ги спазват (Комуникативно УУД). |
| Етап 2 - Поставяне на целите и задачите на урока. Мотивация за учебната дейност на учениците. Мишена:участие в образователни дейности. | Създава условия за разбиране на проблема от учениците и ги насочва към самостоятелно формулиране на учебна задача. Бих искал да погледнете дъската и да кажете какво виждате. (наднормено тегло, поднормено тегло, липса на концентрация, умора, кариес, акне, сърбеж по кожата) ( пързалка 2) И така, какво ще обсъждаме днес? | Гледат дъската, на дъската има думи със снимки, които означават здравословни проблеми. Те се опитват да отгатнат значението на думите. Формулирайте темата и целта на урока. | Планиране – определяне на последователността на междинните цели, като се отчита крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия (Регулаторен UUD). |
| Етап 3 – Четене с коментар и дискусия Мишена:активиране на уменията за четене на ученика и развитие на умения за диалогична реч. | Насочва учениците към размисъл по темата на урока. Така че тези проблеми могат да бъдат причинени от различни причини. Смятате ли, че нездравословното хранене може да е причина за тях? Моля, отворете книгите си на страница 104 и нека прочетем и обсъдим текста в горната част на страницата. След прочитане учителят започва дискусия. Според вас кой от тях е най-сериозният здравословен проблем? Какви начини за решаването му можете да предложите? | Учителите отговарят на въпроси и се опитват да запомнят възможностите си. Да, възможно е./Не, причината е друга. Прочетете веригата от здравословни проблеми и техните решения. Преведено. Те отговарят на въпроси, обсъждат проблеми и техните решения. | Формулиране и аргументиране на собствено мнение и позиция в общуването (Комуникативно УУД) Смислено четене, съзнателно и доброволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма. (Когнитивен UUD) |
| Етап 4 – Слушане, слухово разпознаване на необходимата информация Мишена:развитие на уменията за слушане и разбиране на информацията, възпитаване на адекватно отношение към външния вид и теглото | Изразява гледна точка, насочена към създаване на здравословен образ на човешкото тяло. Всяко тяло е уникално и специално. Но повечето тийнейджъри не са доволни от външния си вид и тегло, което може да бъде изключително опасно. Предлагам ви видео за две крайни точки – наднормено и поднормено тегло и проблемите, породени от тях. Моля, гледайте и се опитайте да имате собствено мнение. (включва видео https://www.youtube.com/watch?v=iHRnsxuLidA в зависимост от нивото на учениците, можете да активирате или деактивирате автоматичните субтитри) (Слайд 3) Пита някои студенти. Какво имат Вие разбрах ? Кое е по-опасно според вас? (предно проучване) | Те гледат видеото и се подготвят да формулират своята гледна точка. Те отговарят на свой ред, че разбират, изразяват своята гледна точка и дават аргументи. | Извличане на необходимата информация от източници с помощта на визуални и слухови средства (Cognitive UUD) Анализ, изграждане на логическа верига (Cognitive UUD) Самоопределяне на вътрешната позиция, оценка на асимилираното съдържание (Лично UUD) |
| Етап 5 –консолидиране на лексиката на урока, работа в малки групи. Мишена: включване в целенасочено действие, въвеждане на състезателен елемент в урока | На дъската има списък с добри и лоши хранителни навици. (Слайд 4) Учителят моли да се разделят на две групи и да напишат списък - в едната група - навици, които са полезни за здравето, в другата - вредни. Можете да видите хранителните навици, някои от тях са здравословни, други не. Бих искал да сформирате две групи и всяка да направи списък – първата група ще направи списък на здравословните хранителни навици, втората ще изброи нездравословните навици. Моля, започвайте, имате 5 минути. Добре, прав си, благодаря ти за труда. | Учениците правят списъци, четат ги на учителя и ги сравняват с правилния вариант. (Слайд 5) | Умение за изслушване на другите и работа в група (Комуникативен UUD). Класификация на информацията (Cognitive UUD) |
| Етап 5 – Рефлексия Мишена:консолидиране на знанията и обобщаване | Задава насочващи въпроси, изискващи структуриране на знания и осмисляне на работата в урока. Е, какво научихте от нашия урок? Какво беше интересно за вас? Коя беше най-трудната част от работата? Смятате ли, че работихте добре днес? | Те структурират знанията, логически изграждат правилния отговор и се самооценяват. Научихме много за здравето и диетата. Познахме някои здравословни проблеми и техните причини. Научихме повече за опасностите от поднормено и наднормено тегло. Най-трудно беше да слушаш и да разбираш хората от видеото. | Способност за структуриране на знания (Cognitive UUD). Умейте правилно да оценявате резултатите от колективната и индивидуалната работа (самооценка) (Регулативна UUD). |
| Етап 6 – Оценяване и домашна работа | Моля, напишете домашната си задача. Пр. 1, 2, 3 на страница 45 в работната ви тетрадка. Всички работихте много добре, оценките ви са... Добра покупка и хубав ден! | Запишете домашното. | Планиране на по-нататъшна работа (регулаторен UUD) |
Приложението представлява презентация с необходимия визуален материал.
Вижте съдържанието на презентацията
"Unit 6b - Диета и здраве - урок в 10 клас"
Липса на концентрация
- https://www.youtube.com/watch?v=iHRnsxuLidA
Общинско държавно учебно заведение
« СОУ No2 с. тях. До Либкнехт"
Курчатовски район, Курска област
Разработка на урок по английски език за 10 класпо учебника на О.В. Афанасиева, Джени Дули, Боб Боб, Вирджиния Еванс „Английски на фокус“ по темата
« американскиГимназии"
"Средно образование в Америка"
Подготвени
учител по чужд език:Е.И. СпеваковаП. им. К. Либкнехт 2012-2013 г
ПЛАН НА УРОКА
Клас: 10Учебник: “Английски на фокус”, Москва, Express Publishing - “Просвещение”, 2008 г.Тема: Американски гимназии (Модул 3, Културен кът 3)
Целта на урока:подобряване на комуникативната компетентност на учениците. Цели на урока:развитие на умението и способността за аналитично четене, формиране на говорни умения въз основа на прочетения текст.Образователни:
- Активиране на граматическите и лексикалните начини за изразяване на вкусове и предпочитания в речта, Развитие на умения за прелитане и четене с подробно разбиране, Разширяване на речниковия запас по темата „Образование“.
- Развитие на умения за сътрудничество при работа в екип по тематична тема в ограничено време, Подпомагане на висока личностна оценка и самочувствие на подрастващите, съдействие за личностно самоопределяне на учениците,
- UMK Spotlight 10 (Учебник и аудиозапис); дидактически материали;
- Дейности преди четене
А.Дискусия.Обсъдете следните въпроси по двойки или малки групи. 1.Къде ходиш всеки ден? 2.В каква форма си? 3.Колко уроци имате обикновено? 4.Колко предмета имате? 5.Какви предмети предпочитате? 6.Кои предмети са трудни за вас? 7. Харесвате ли училищния си живот? Б. Прогнозиране.Погледнете таблицата. Какво можете да кажете за училищната система на САЩ. Образователна система на САЩСтепен II. Дейности по четене A. Сканиране пр.2 стр.57 1.Сканирайте част 1 и кажете какво предлага американската образователна система? Сканирайте част 2 и кажете какъв според вас е животът в американските гимназии? Сканирайте част 3 и кажете какви спортни и извънкласни дейности има?
B. Четене за подробности 1. Прочетете текста ex.2 p. 57 внимателно и изхвърляйте ключовите думи за описание на американските гимназии. Попълнете диаграмата:
предмети
2. Прочетете текста ex.2 p. 57 и попълнете пропуските (1-8) с правилната дума, образувана от думите в скоби. Сравнете с партньора си. Слушай и проверявай.
Учител:Чуйте касетата и се опитайте да попълните пропуските в текста: Учебната година в Съединените американски щати започва през ___ и завършва през ___.
Има ___ семестъра. Те нямат училище на следното: ____, ____, Великден и по време на ____ ваканция.
Задължителните предмети са ________________.
Учениците могат също така да избират „избираеми“ в области като ______________________. Учител:Проверете резултатите от работата си: Учебната година в Съединените американски щати започва през септември и завършва през юни.
Има три семестъра. Те нямат училище за следното: Деня на благодарността, Коледа, Великден и през лятната ваканция.
Задължителните предмети са английски език, математика, природни науки, социални науки и физическо възпитание.
Студентите могат да избират и „избираеми“ в области като чужди езици, изящни изкуства, професионално обучение. III. Дейности след четене Преразказ.С партньор погледнете отново масата. Редувайте се да разкажете за образователната система в САЩ.
IV. Ролева игра Двамата приятели биха искали да прекарат една година в американската гимназия. Обсъдете проблема. V. Дискусия. Знаете, че образованието както в Русия, така и в САЩ има някои предимства и недостатъци или можете да наречете плюсове и минуси. Моля, напишете всички предимства и недостатъци. /учениците пишат в тетрадките/ А сега още една задача за нашия разговор. Представете си, че трябва да изберете държава, в която да учите. Подредете тези фактори по приоритет от 1 до 12 /1=най-важният/. Кои биха ви повлияли най-много при вземането на решение? Обучение на речта.
- Разнообразие от видове училища. Продължителността на един учебен ден. Репутацията на едно училище. учители. Извънкласни дейности. Мултикултуризъм. Училищна дисциплина. Ученически униформи. Тестове. Изборът на предмети. Възрастта на децата започват и напускат училище.
- На каква възраст децата трябва да останат в училище? На какви етапи е разделено американското образование? На какви видове се делят държавните училища? Държавата не контролира частните училища, нали? Какво правят много млади хора, след като напуснат училище?
- Обсъдете руската и американската образователни системи и се опитайте да посочите всички фактически разлики между тях. Бъдете готови да представите резултата от работата си.
- Направете тест за проверка на вашите съученици по темата „Образование“ Писане
Com""> Съставете диалог: „Американска и руска образователни системи“
Списък на използваната литература
- Учебник за 10 клас О.В. Афанасиева, Дули Джени, Оби Боб, Еванс Вирджиния „Английски на фокус“ (М.: „Просвещение“, 2011 г.)
Използвани допълнителни материали
- CD към учебника за 10. клас на О.В. Афанасиева „Английски на фокус“ (М.: „Просвещение“, 2011 г.)
Раздели: Чужди езици
Целта на урока:обобщете знанията на учениците по темата „Храна и здраве“, подобрете уменията и способностите.
Цели на урока:
- Образователни: систематизира знанията на учениците по темата „Храна и здраве“; подобряване на речеви умения, умения за монологична и диалогична реч, способността да се говори логично, свързано и продуктивно; научите как да работите с различни задачи във формат Единен държавен изпит и FCE; активизира работата на всеки ученик.
- Развитие: развиват лексикални умения; развиват умения за четене с подробно разбиране на съдържанието на текста, развиват мислене, логически предположения и въображение при изучаване на английски език; развиват лична активност, развиват комуникативни действия.
- Образователни: възпитаване на положително отношение към здравословен начин на живот и правилно хранене; възпитават любов и желание за изучаване на чужд език чрез различни форми на работа.
Езикови аспекти:речников запас; граматика.
Видове речева дейност:говорене, четене.
Режим на работа:индивидуален, челен.
Видове упражнения:езикова, условна реч.
технология:технология за развитие на критичното мислене с различни техники и стратегии
Оборудване и съоръжения:
- учебник Spotlight 10 (Английски във фокус) / О.В. Афанасиева, И. В. Михеева, Дж. Дули, Б. Оби, В. Еванс;
- Spotlight 10 (английски на фокус).
- Работна тетрадка / О. В. Афанасиева, И. В. Михеева, Дж. Дули, Б. Оби, В. Еванс;
- материали (учебници) – Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Laser B2 Student’s Book;
- лаптоп.
Продължителност на урока: 90 минути
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
Въведение. Целите на урока
Учител: Добър ден! Радвам се да ви видя! Заемете местата си! Днес ще говорим по темата „Хранене здравословно“, за да повторим материала от предишните ни уроци относно Хранителни навици и традиции, Здравословно хранене. Също така ще преработим граматиката, по-точно, условните изрази и пожеланията.
II. Загряващи дейности
Учител: Говорили сме за храна, различни начини на готвене. Сега нека направим диаграма. (На дъската има клъстер, в центъра са написани думите Храна). Първо, ще посочите ли четири прилагателни, които най-добре характеризират думата „храна“?
Учениците назовават прилагателни, има дискусия, учителят записва на дъската прилагателните здравословно, нездравословно, вкусно, безвкусно.
Учител: Сега дайте няколко примера за здравословна и нездравословна храна/вкусна и безвкусна храна.
Учениците дават примери.
Учител: Имам още един въпрос: Какво е значението на думата „диета“? (Учителят пише думата диета на дъската и поставя стрелки, за да посочи значенията)
Учениците изразяват своите предположения относно определенията на думата диета.
Учител: Абсолютно съм съгласен с вашите идеи. (Учителят записва на дъската накратко дефинициите на думата диета)
III. Четене за основната идея и за детайлите.
Учител:Сега ще ви помоля да вземете вашите учебници на Laser B2 Student и да отворите страница 128-129. Ще прочетем и обсъдим текста за добрите и лошите страни на някои диети. Ще ви дам 10 минути да сканирате текста, за да разберете същината на текста.
Учениците преглеждат текста в учебника Laser B2 за 10 минути.
Учител: Сега нека направим упражнения А и Б.
Учениците изпълняват задачи за упражнения.
Учител: Вие сте направили всичко много добре. Време е да прочетете текста, за да получите подробна информация. Ще имате 20 минути, за да направите упражнения C и D. Не забравяйте не само да изберете отговорите, които отговарят най-добре на текста, но не забравяйте да маркирате доказателствата в текста.
Учениците изпълняват задачата индивидуално.
Учител: Вашето време изтече, сега нека обсъдим отговорите, които сте избрали.
Има дискусия за упражнения.
Учител: Сега имам още няколко въпроса:
Вие лично какво мислите за хранителните навици на споменатите в текстовете тийнейджъри? Бихте ли казали, че се храните здравословно? Какво можете да направите, за да подобрите диетата си?
Учениците отговарят на въпроси и изразяват своята гледна точка.
IV. Лексикални дейности (преглед на речника)
Учител:За да продължите с нашата ревизия, отворете вашите Spotlight Student’s Books на страница 120 напр. 1, 2, 4, 5. Това ще бъде вашият преговор на речника.
Учениците изпълняват упражнения за преговор от учебника Spotlight.
V. Граматични дейности (условия и желания)
Учител:Сега нека преразгледаме нашия материал по граматика, който сме изучавали. Ще ми отговориш ли на въпросите.
Колко вида условни можете да посочите?
Какво е условие 1, 2, 3? Дай примери.
Има ли трудности при използването на конструкцията с глагола „пожелавам“?
Учениците отговарят на въпроси. Учителят записва накратко отговорите на учениците под формата на клъстер на дъската.
Учител: За да покажете, че разбирате материала, направете упражнение 1 страница 176
Учениците изпълняват упражнения за повторение на граматиката от учебника.
Учител: Това беше наистина добре.
VI. Заключението
Учител: Много съм доволен от работата ви в урока днес.
VII. Домашни задачи.
Учител: Време е да ви дам домашното. Бъдете готови за теста по модул 6. Ще го напишем следващия път. Тогава Писане на есе - SB стр. 119.
