Томас Едисон е най-великият американски изобретател и предприемач, създал устройства, без които днес никой не може да живее. Най-известното изобретение на Едисон е електрическата лампа с нажежаема жичка. Постиженията на брилянтния инженер включват усъвършенстването на телефона, филмовата техника, телеграфа и изобретяването на фонографа. Не всеки е запознат с доста удивителната и невероятна житейска история на този уникален човек.
Думите "убийци" или - силата на думите
Оказва се, че световноизвестният изобретател Томас Едисон не само не е давал обещания от детството си, но и учителите му са го смятали за умствено изостанал и са наричали детето в очите „глупав идиот“. Момчето е било разсеяно в час и леко оглушало поради усложнение след инфекция.
Учителите може да го смятат за специален талант. Но вместо това се случи следното: един ден учителят написа писмо и помоли момчето да му го даде. 
майко, пишеше, че Едисон е глупав и не заслужава да учи в това училище. Следователно трябва да го вземете и да го научите сами.
В тази ситуация майката на Томас Едисън постъпи много разумно и това позволи на младия талант да стане известен по целия свят.
Тя прочете писмото на сина си, неспособна да сдържи сълзите си, но не предаде на момчето истинското му съдържание, което може да „убие“ детето и да погребе завинаги ненадминатия талант на изобретателя. Тя вложи собствен смисъл в тях и напълно преформулира посланието. Твърди се, че учителят иска да остави детето да се обучава у дома, тъй като е гений и в училище няма учители, способни да го обучат.
Усещате ли магията да трансформирате значението на убийствените думи в съзидателни? С тези думи тя буквално програмира Едисон да вярва в себе си и по този начин му даде билет за щастливо бъдеще.
За Томас Едисън невъзможното стана възможно
След като не е учил в училище повече от три месеца, момчето трябваше да се самообразова. Мама нае учител, който успя да му внуши всякакви преживявания и експерименти. Оттогава Едисон жадно чете научни книги и в резултат на това, без висше образование, успява да постигне зашеметяващи резултати.
Много години след смъртта на майка си, бидейки известна личност на ХХ век, изобретателят намери същото злополучно писмо в семейния архив и научи истинското му съдържание. Едисън беше изумен и шокиран; откритието беше откровение за него. След плач 
прекарва повече от час в работа по писмото; пише дневник на майка си. В него се казва, че Томас Алва Едисон (истинското име на изобретателя) е изостанал в развитието, но героизмът на майка му е помогнал за раждането на друга блестяща личност на човечеството.
Историята познава и други велики личности, смятани за провали. Те включват: Чарлз Дарвин, Уолт Дисни, Бетовен, Алберт Айнщайн, Хенри Форд и Дмитрий Менделеев, който разкри таблицата на химичните елементи на целия свят.
Така Томас Едисън и другите му последователи успяха да докажат на всички, включително на себе си, че ключът към истинския успех не винаги е висшето образование и мнението на другите, а преди всичко вярата в собствените сили, постоянството и упоритата работа . В крайна сметка, според законите на аеродинамиката, земна пчела също не може да лети, но въпреки всичко успява! Имате ли примери от живота, когато силите му са правили чудеса - моля, споделете в коментарите!
Как да разберем защо едно дете се справя зле в училище? Капризничи ли е? Какъв е проблемът с обхвата на вниманието на децата? Нашият експерт отговаря на тези въпроси.
Елена Жидкова
детски невролог, Москва
? Често се случва интелигентно и съобразително дете по някаква неизвестна причина да се справя зле в училище. Какво може да не е наред?
– Причината може да е липса на концентрация. Сега, за съжаление, това е много често срещан проблем. Как и кога човек трябва да започне да развива тази концентрация у детето? В много ранна възраст. Например, обръщайки внимание на поведението на едномесечно бебе: колко бързо фиксира погледа си, колко дълго може да следи предметите? Колко време едно пораснало дете може да играе, да гледа книга, да слуша някой да му чете? Как се държи детето - бързо ли се успокоява и превключва вниманието си? Дори начинът, по който детето се храни и спи, играе голяма роля.
? От какво трябва да внимават родителите, какви признаци на проблеми с вниманието се появяват в ранна възраст?
– В много ранна възраст родителите може да забележат късно начало на проследяването на играчките от детето и забавяне във формирането на фиксация на погледа. Бърза загуба на интерес към играчките. Настроение, лош сън. В зряла възраст един от забележимите признаци на проблеми с концентрацията е затрудненото развитие на речта. Тревожно е, ако детето не може да играе само с играчки дълго време. Тича от място на място, не слуша, когато хората му четат книга или се опитват да му кажат нещо.
? Как да проверите дали детето може да се концентрира? Какви умения за концентрация трябва да притежава и на каква възраст?
– Ако дете на една година практически не може да се концентрира върху предмет или игра или да чете книга поне 2-4 минути, то е изложено на риск от нарушена концентрация. На 2 години тази цифра нараства до 6–10 минути, а на 5 години – до 20–25 минути.
? Кои са сигурните признаци, че едно привидно нормално дете не може да учи в обикновено училище?
– Този въпрос трябва да се решава от специалисти – невролози, невропсихолози и учители.
? Възможно ли е да се разграничи „разсеяният гений“ от умствената изостаналост? Вярно ли е, че някои много надарени деца не могат да учат в обикновено училище? Какво да правим с тях?
- Въпросът е двусмислен. Гениалността (т.е. изключителният талант на детето в една област) често е придружена от социална дезадаптация - като проява на неравномерно развитие на мозъка (между другото, въпросът за нормалността на гениалността е спорен: много психолози смятат, че гениалността е в една полюс и аутизъм на другия ).
Но способностите и възможностите за социална адаптация са две различни неща. Разбира се, такива деца изискват индивидуален подход. Но палавите, надарени деца, които просто са тесни в рамките на обикновено училище, често с не особено интересни учители, е съвсем друг въпрос. Друг проблем е мотивацията (т.е. интересът) на децата. Надарено, но немотивирано дете никога няма да се справя добре в училище.
Александра Рачкова
Силата на словото ">Силата на словото " alt="История от детството на един бъдещ гений и неговата героична майкаСилата на словото">!}
Кратка история от живота на брилянтния Томас Едисън и неговата героична майка. Тази история ни показва силата, която се крие в нашите думи. Това, което казваме и изповядваме, е това, което ни се случва в живота. Грижете се за децата си, спомняйте си тази история всеки път, когато искате да кажете, че не могат да направят нещо или някой смята, че не е достатъчно умен. Помнете, че детето ви е гений, освен ако ВИЕ не го убедите в противното!
Един ден Томас Едисън се върна вкъщи от училище и даде на майка си писмо от учителя. Майката със сълзи на очи прочете на глас писмото на сина си: „Вашият син е гений. Това училище е твърде малко и тук няма учители, които да го научат на нещо. Моля, научи го сам."
Много години след смъртта на майка си (Едисън по това време вече е един от най-великите изобретатели на века), той един ден преглежда стари семейни архиви и се натъква на това писмо. Той го отвори и прочете: „Синът ви е с умствена изостаналост. Вече не можем да го учим в училище с всички останали. Затова ви препоръчваме да го научите сами у дома.“
Едисон плака няколко часа. Тогава той записа в дневника си: „Томас Алва Едисон беше умствено изостанало дете. Благодарение на своята героична майка той стана един от най-великите гении на своето време."
От една научнопопулярна книга в друга твърдението се лута: човек използва само около една десета от невроните в мозъка си, но ако включим всичките десет десети, всички ще станем гении. Сега обаче психолозите смятат, че е точно обратното: за да станеш гений, трябва да изключиш част от мозъка си.
Психолозите и менталните учени познават така наречените „идиотски гении“ - умствено изостанали хора, които имат изключителни способности в една, обикновено доста тясна област (думата „идиот“ тук трябва да се разбира в оригиналния старогръцки смисъл на e: специален, странен) . Това явление е открито в края на миналия век и оттогава в научни трудове са описани само около сто такива случая. Около 25 "идиотски гении" са известни на учените сега. Широката публика си представя такива явления от известния филм „Човекът от дъжда“. Всички тези хора показват ниски резултати в тестовете за интелигентност, почти не могат да общуват със съгражданите си и страдат от така наречения аутизъм, тоест болезнено затваряне в себе си. Но те показват невероятни способности в математиката, музиката, визуалните изкуства или други области. Един от тях, като едва погледне някоя сграда, може да направи най-подробния й архитектурен чертеж. Друг, без да поглежда часовника си, знае часа във всеки един момент с точност до секунда. Третият, гледайки всеки предмет, назовава размерите му с точност от два до три милиметра. Четвъртият говори 24 езика, включително няколко собствени. Някой знае наизуст и свободно цитира дебел телефонен указател на голям град и т.н. Някои от тези хора дори правят добри пари, като демонстрират способностите си на сцената.
Според нова хипотеза на Алън Снайдер и Джон Мичъл от Центъра за изследване на ума към Австралийския национален университет в Канбера, всеки от нас има такива способности и те са доста лесни за събуждане. Авторите на хипотезата смятат, че способностите, проявени в „гении-идиоти“, са маскирани в обикновените хора от висши форми на мислене. Ние автоматично се опитваме да разберем фактите и наблюденията, но „човекът на дъжда“ не прави това, спирайки се на голи факти и не преминавайки към обобщения и концепции. Тази работа се извършва от по-ниски, по-прости и еволюционно по-древни части на мозъка. Те работят и при обикновени хора, но са „заглушени“ от по-високо развити отдели.
Снайдер и Мичъл формулират своята хипотеза въз основа на множество изследвания на такива феноменални хора, особено математически надарени. Съвременните инсталации за позитронно и ядрено резонансно изображение позволяват да се види как работят части от мозъка, как се обработва информацията от сетивата, преди човек да получи някакви впечатления и да реагира на тях с мислите и представите си.
Например, Между момента, в който изображение, фокусирано от лещата, попадне върху ретината на окото и съзнателното възприемане на това, което се вижда, минава около четвърт секунда. През това време различни специализирани области на мозъка, работещи отделно, идентифицират всеки аспект на изображението: цвят, форма, движение, позиция и т.н. След това тези компоненти се синтезират в единен комплекс, който се предава на по-високите части на мозъка и те разбират това, което виждат. Обикновено ние не сме наясно с този процес. И това е добре, в противен случай съзнанието ни ще бъде задръстено с маса разнородни детайли, всяка от които поотделно няма специално значение. „При нормален човек“, казва Снайдер, „мозъкът възприема всеки малък детайл от картината, но обработва всичко регистрирано и зачерква по-голямата част от информацията, оставяйки цялостно впечатление от видяното, обща съзнателна концепция, която е необходима за интелигентен отговор на потока информация отвън.„При „брилянтните идиоти“ такова редактиране не се случва, затова те възприемат всичко около себе си с невероятни детайли, които обикновено не се забелязват от нас.
Един от любимите трикове на така наречените броячи на чудеса, които също принадлежат към категорията на феноменално надарените и същевременно дефектни хора, са календарните изчисления. Например, от публиката се задава въпрос: „Кой ден от седмицата ще бъде първи септември 2039 г.?“ И след две-три секунди броячът на чудото отговаря: „Четвъртък“. Според Снайдер вие също сте способни на такива мигновени изчисления, но отговорът остава в подсъзнанието, тъй като висшите части на мозъка, осъзнавайки пълната практическа безполезност на изчислението, потискат неговия резултат, предотвратявайки той да бъде „изведен на монитор."
Холандецът Вим Клайн (1912 - 1986), калкулатор-чудо, моментално извършваше най-сложните изчисления в главата си, но иначе интелигентността му беше под средната. Клайн работи дълго време в CERN (Европейската организация за ядрени изследвания) като жив компютър, докато персоналните компютри не станат достъпни за всеки служител на организацията.
Друг пример е възможността за незабавно определяне на височината и продължителността на всяка нота в музиката. Австралийските психолози са уверени, че това умение е характерно за всеки от нас, просто мозъкът осъзнава безполезността на такава информация и в резултат възприемаме музиката като едно цяло, а не като последователност от отделни ноти с определена височина и продължителност.
Същото важи, да речем, за способността да погледнете страницата на книга, да затворите очи и да я прочетете на глас от началото до края по памет. Психолозите са сигурни, че всеки от нас може да направи това.
Но ако това е така и нашият мозък тихо изпълнява всички тези трикове, тогава възможно ли е да премахнем цензурата на съзнанието и да демонстрираме на себе си и на света нашите необикновени способности? Нилс Бирбаумер от Института по поведенческа невробиология към университета в Тюбинген (Германия), горещ поддръжник на идеите на Снайдер и Мичъл, е уверен, че е възможно и че някои от нас вече са усвоили това умение. Той цитира като пример един напълно нормален ученик, който е развил способност за моментално броене, която не е по-ниска от най-добрите броячи-чудо. Изследване на неговата електроенцефалограма показа, че докато извършва сложни изчисления в главата, мозъкът му е изключително активен и преди ученикът да произнесе резултата на глас, мозъчната активност рязко спада. При обикновените хора такъв спад в активността не се случва по време на ментална аритметика. Бирбаумър вярва, че този ученик се е научил да изключва цензурата на своето съзнание и следователно е в състояние незабавно да произведе резултат, „заобикаляйки съзнанието“.
Може би известните случаи на открития, направени по време на сън (периодичната таблица, структурата на бензола и други), също се обясняват с изключването на част от мозъка по време на сън, което позволява на ума да разглежда най-привидно неприемливите версии на хипотези или изобретения.
Има добре известни примери за обучение на хората да контролират физиологични процеси, които обикновено не осъзнават, тоест да контролират действително нашето подсъзнание. Например, като оборудвате човек със сензор за кръвно налягане и го поставите пред екрана на компютъра, на който постоянно се показват измерените числа, можете да го научите да намалява или повишава кръвното си налягане. След такова обучение тази способност се запазва дори без сензори и компютър. Миналата година същият Бирбаумер, като залепи сензори за мозъчни биотокове към черепа на парализиран инвалид, го научи да движи курсора на екрана на компютъра чрез мисъл. Като преместите курсора до клавишите с букви на екрана, можете да пишете без ръце. Може да е възможно да научите човек временно да изключва „пречещата“ част от мозъка.
Не всички невролози са съгласни с Мичъл и Снайдер. Най-разпространеното вярване е, че „идиотските гении“ имат едностранно развитие на една мозъчна способност за сметка на други, може би дори с увеличаване на областта на мозъка, която е отговорна за тази способност. За повечето хора такова едностранчиво развитие е възпрепятствано от факта, че от ранна детска възраст мозъкът е настроен на концептуално мислене, насочено към обобщения и заключения, а не към фиксиране на детайли. Средният мозък комбинира различни впечатления, усещания и мисли и осмисля голямата картина, без да се фокусира върху отделни детайли.
Английските учени Юта Фрайс и Франческа Хапе смятат, че мозъкът на „брилянтен идиот“ не е способен на такова обобщаващо мислене, а мозъкът на обикновените хора не е способен на феноменално „пачуърк“ мислене. При обикновения човек, смятат Фрис и Хапе, импулсът към глобално обобщение и конкретни заключения е толкова силен, че мозъкът мигновено помита индивидуалните впечатления и мисли в цялостна смислена картина, като го прави по-бързо, отколкото можем да регистрираме всеки детайл. Хапе обяснява: „Ако можехме да погледнем в мозъка на „идиотски гений“, щяхме да открием, че необичайният му талант произтича от много ясно дефинирани, специфични области на мозъка, които нямат невронна връзка с тези области, където се случва разбирането на възприетата информация и в резултат на това тези области не се намесват отвън и могат да станат силно специализирани, да речем, в математически изчисления, музикални способности или визуална памет и т.н.
В Германия е създадена система, която ви позволява да пишете на екрана на компютъра, като използвате мислите си.
Това схващане беше наскоро подкрепено от публикуваните резултати от изследване на мозъка на Айнщайн. Областите на мозъка, обикновено свързани с математическите способности, са уголемени и не се пресичат от гируса, както е при нормалните хора. Мозъчните навивки често ограничават специфични функционални области на мозъка, така че е изкушаващо да се спекулира, че „математическият модул“ в мозъка на Айнщайн се е възползвал от липсата на граници, за да заема неврони от съседни области, които обикновено биха правили нещо друго.
Слабостта на тази хипотеза е, че ние изучаваме структурата на мозъка на феноменално способен човек едва след смъртта му, така че не можем да кажем със сигурност дали дадена област на мозъка е увеличена от раждането или увеличена чрез упражнения, по време на постоянна употреба.
Английският психолог Майкъл Хоу смята, че способностите както на „идиотите гении“, така и на обикновените хора, талантливи в дадена област, могат да се обяснят по един и същ начин - с интензивни упражнения. Просто някои хора с умствена изостаналост концентрират усилията си върху задача, която не би хрумнала на нормален човек (например едва ли някой мечтае да запомни телефонен указател), и се упражняват в тази област, докато постигнат съвършенство.
Има обаче факти, които противоречат на тази теория. Момиче с умствена изостаналост, което влезе в историята на психологията под името Надя Н., от тригодишна възраст можеше красиво да рисува коне в различни пози и ъгли. За разлика от обикновените деца, които преминават през определени етапи в ученето си да рисуват, като се започне с рисуване „драска-драска“ и „попови лъжички“ с пръчици вместо ръце и крака, Надя започва да рисува коне блестящо от момента, в който пръстите й могат да държат молив . Нямаше тренировки и упражнения. Известни са деца, които могат незабавно да изчислят дните от седмицата на всеки месец и година, все още не са усвоили операцията за разделяне и които са научили способността си без помощта на възрастни.
Може би в ранна детска възраст всички ние сме „идиотски гении“ или деца-чудо. В крайна сметка всяко дете владее родния си език, въпреки че не се учи специално на това. Установено е, че осеммесечните бебета несъзнателно извършват фантастично сложни изчисления, които им позволяват да разберат къде в речта свършва една дума и започва следващата. И скоро детето просто „знае“ къде са границите между думите в изречена фраза, точно както чудодейният брояч „знае“ какъв е квадратният корен от шестцифрено число. Един възрастен, напротив, трябва специално да научи нов език. Просто да живееш сред неговите носители, като правило, не е достатъчно.
„Науката“ френология, възникнала в началото на 19 век, твърди, че всяка част от мозъка има своя собствена функция и със специалното развитие на една или друга част от мозъка, частта от капачката на черепа, лежаща над него "стърчи" под формата на издатина. Следователно, както смята основателят на френологията, австрийският лекар Ф. Гал, релефът на черепа може да се използва за преценка на наклонностите и способностите на човека. Както показа по-нататъшното развитие на науката за мозъка, в тези аргументи имаше здраво зърно: различни области на мозъчната кора се специализират в различни функции. Но неравностите по главата нямат нищо общо с това. Картината показва порцеланов бюст с конуси с различни духовни качества, изрисувани върху повърхността на черепа. Преди век и половина такива учебници по френология бяха публикувани в хиляди.
По същия начин децата се научават да определят точно височината на звуците много по-лесно от възрастните. Те са по-склонни да имат ейдетична памет - абсолютна визуална памет, която им позволява да съхраняват и възпроизвеждат това, което виждат пред умствения си поглед с фотографска точност.
Снайдер и Мичъл предполагат, че тези способности се губят при възрастните, тъй като зреещият мозък променя начина, по който обработва информацията. Проучванията с ядрено-магнитен резонанс показват, че при новородени и кърмачета онези части от мозъка, които са „мълчаливи“ при възрастните, са активни. Тези зони получават информация от сетивата и реагират на нея, предизвиквайки емоционални изблици и автоматично поведение. Мозъчната кора, нейната най-висша част, свързана с рационалното поведение, влиза в действие едва след няколко месеца и ролята й продължава да расте. Този растеж се ускорява рязко около година и половина, когато децата започват да се опитват да говорят.
При деца с аутизъм това превключване към кората не се случва или се случва твърде бавно. Поради това те запазват удивителните способности на детския мозък. Ако активирането на кората се случи по-късно, тези способности могат да бъдат загубени. Така например младата художничка Надя почти загуби таланта си, когато на около 12-годишна възраст се научи да говори.
Американският психиатър Даролд Треферт смята, че мъжкият полов хормон тестостерон, който потиска развитието на лявото полукълбо, където се намира центърът на речта, може да наруши развитието на мозъка още преди раждането. Ако това е така, тогава е ясно защо сред „идиотите гении“ и страдащите от аутизъм има приблизително шест пъти повече мъже, отколкото жени. Хипотезата на Treffert се подкрепя от някои клинични случаи. Така едно обикновено деветгодишно момче се превърна в гениален механик, след като част от лявото полукълбо на мозъка му беше увредено от случайно нараняване. Наскоро бяха публикувани данни за възрастни, които са придобили изключителни способности за рисуване, след като част от невроните в кората на лявото полукълбо са били унищожени от заболяване. Смъртта на невроните сякаш премахна спирачките пред вродената способност за рисуване, която беше потискана през целия ми живот.
Алън Снайдер вярва, че тези теории могат да бъдат тествани. Той планира да изключи областта от мозъка си, която произвежда концепции. Това може да се направи чрез костите на черепа с помощта на магнитни импулси; просто трябва да изберете мястото на приложение на електромагнитите и силата на импулсите. „Ако това върне ясни образи от детството ми или ако внезапно започна незабавно да изчислявам многоцифрени прости числа, ще знам, че моята теория е вярна“, казва Снайдер.
