Колко често се сблъскваме с проблема как да започнем урока по интересен и необичаен начин?! В края на краищата е известно, че „доброто начало на урока е половината от успеха му“. Всеки от нас се нуждае от тази касичка с най-добрите идеи и открития, които биха помогнали за решаването на тези трудни проблеми. Известните американски учители и обучители Гордо Драйдън и Жанет Вос в книгата си „Революция в обучението” пишат, че съществуващият модел на преподаване трябва да бъде заменен с индивидуален подход към обучението на всеки ученик. Тя трябва да се основава на принципите: учене чрез самостоятелно откриване, разбиране на концепции, активно участие в учебния процес и адекватна оценка на собствените постижения.
Основната задача пред обществото през 21 век е да ги научи да учат и мислят, как да прилагат знанията за решаване на всеки житейски или производствен проблем. Жанет Вос пише: „Ученето трябва да бъде вълнуващо, бързо и пълноценно. И също така трябва да включва релаксация, действие, стимулация, емоция и удовлетворение.“
В световната педагогическа практика има много рецепти за истинско обучение. Новост: - в интегрирането на добре познати елементи от педагогически методи и техники, което като цяло създава интересен, ефективен подход.
Оптимални условия за обучение
Креативният учител разбира, че условията, в които децата учат, са от голямо значение: поставяме свежи цветя, окачваме цветен плакат и таблици на стената, като подчертаваме основните моменти устно или с помощта на рисунки.
Много учители използват музика в началото на урока, за да създадат подходящо настроение. Разкрито е, че именно музиката въвежда човек в специално състояние на релаксация, когато мозъкът е отворен за възприятие и информация. Можете да използвате „Четирите годишни времена“ от Вивалди, „Водна музика“ от Хендел и др.
Методически похвати, които влияят върху формирането на мотивация
Изненада.Изненадата е началната фаза от развитието на познавателния интерес. „Какво се случва, ако:?“ Тези въпроси се отнасят до парадоксални ситуации. Самите ученици могат да предложат подобни ситуации за обсъждане.
Например.
– Какво щеше да стане, ако през 1920 г. бяха победили „белите“, а не червените?
- „Какво щеше да стане, ако Русия не се беше присъединила към Антантата и не беше участвала в Първата световна война?“ и т.н.
Забавяне на отгатване
В началото на урока учителят дава гатанка, отговорът на който може да бъде открит в клас, докато работите върху нов материал.
Пример:
„Християнството дойде в Киевска Рус от Византия, така че почти всички външни атрибути повтаряха византийски модели, но единственият различен елемент на храмовите сгради бяха покривите на храма във Византия, в Киевска Рус -. формата на "лук". Как да обясним подобно отклонение от архитектурните канони?"
(Полусферичните покриви не издържаха на натиска снягпрез зимата).
Фантастична добавка
Учителят допълва реалната ситуация с елементи на фантастика.
Пример. Помислете за историческата ситуация през очите на древен грък или жител на Киевска Рус. Универсален подход е да се напише фантастичен разказ („Един ден от живота на феодал”, „Един ден от живота на средновековен рицар” и др.), есета, стихотворения, като се използват познания по темата.
Кръстословици.
Могат да бъдат предложени следните произведения:
- Решете кръстословицата.
- Съставете въпроси към думите в попълнената кръстословица.
- Когато попълвате кръстословицата, определете коя ключова дума е маркирана и обяснете нейното значение.
- Създайте сами кръстословица, като използвате термини, които сте научили преди.
Хайде да четем!
Откъси от художествена и научно-популярна литература могат да се използват в часовете ни с различни цели: за илюстрация, за задаване на въпроси за затвърдяване на получения материал, за изграждане на мотивация.
Лесно е да си смел:
Ако е разрешено.
Как живеехме всички преди това?
Неведнъж ръкопляскаха на глупостите
И това много ни обедини.
Викаха, че вървим напред,
Но те мислеха точно обратното.
(Стихотворение на тема „Години на застой” (1964-1985))
а) От 18-годишна възраст Александър Македонски участва в битки и се прославя като воин, но през целия си живот безуспешно се опитва да докаже своята невинност само с една смърт. чий?
(Баща ми).
б) Александър Македонски беше отличен бегач в младостта си и баща му го покани да участва в Олимпийските игри. Какво условие не може да изпълни баща му, за да приеме амбициозният младеж предложението му?
(Александър се съгласи да се състезава само с крале.)
в) Когато Александър отива на война на 22-годишна възраст, той раздава цялото си имущество на своите приятели и поданици. На въпроса какво е оставил за себе си, по царски, „скромен“ начин той отговори: „Ще ми стигне:“ Какво?
(„Азия“, според друга версия - „надежда“. Много от приятелите му отказаха подаръци, вдъхновени от неговия отговор и искайки да бъдат като командира).
Няма ограничение за креативността на учителя и затова трябва да се опитаме да гарантираме, че уроците не само учат, но и завладяват.
Как да преподавам интересен урок? Всеки урок трябва да предизвиква интерес у детето. Да, да, точно всички. Урок по история и английски, открит урок и традиционен трябва да е интересен. В този случай ефективността на училищното обучение се увеличава значително и новият материал се усвоява лесно. Ще ви кажем как да подготвите и проведете продуктивни и забавни уроци. - Планирайте урок, като вземете предвид възрастовите характеристики на учениците, тяхното емоционално настроение и склонността им да работят индивидуално или да учат в група. Концепцията на всяка интересна дейност трябва да има творческо начало. - Поставете се на мястото на дете, не ограничавайте полета на въображението си - и определено ще се намерят нестандартни решения. А безупречното владеене на материала и педагогическата импровизация ще ви позволи да проведете подготвения урок по интересен начин. - Винаги помнете, че страхотното начало на урока е ключът към успеха! Започнете урока активно (може би с малка изненада!), Формулирайте ясно неговите цели, проверете домашното си, като използвате нестандартни форми на работа. - Интересният урок винаги е разделен на ясни фрагменти с логични мостове между тях. Например, не изхвърляйте част от новите знания на учениците, а плавно и логично преминавайте от един етап на урока към друг. Всяка отделна част от урока не трябва да бъде дълга (средно до 12 минути, с изключение на обясненията на нов материал). - Използвайте различни техники, за да преподавате забавен урок. С помощта на компютър или електронен проектор можете просто и лесно да направите интересни както откритите, така и традиционните уроци по всяка дисциплина. По този начин представянето на значимо събитие на големия екран или гледането на военни новини ще помогне на учителя да предаде интересен урок по история. - Бъдете гъвкави! Повреда на оборудването, умора на ученика или неочаквани въпроси са ситуации, от които учителят трябва да може бързо и компетентно да намери изход. Например, за да облекчите напрежението в класната стая, трябва да имате прости и забавни задачи по темата (за предпочитане в игрална форма). - Как да провеждаме интересни уроци за гимназисти? Не се страхувайте да разчупите стереотипите! Не се страхувайте да експериментирате и да импровизирате! Избягвайте шаблоните! В крайна сметка липсата на интерес към урока най-често се дължи на факта, че учениците знаят всичките му етапи предварително. Тази верига, която е доста скучна за момчетата, може и трябва да бъде прекъсната. - Не вършете цялата работа вместо учениците, за да избегнете мълчанието и да им помогнете! Насърчавайте постоянната активност на учениците. Дайте на децата прости и логични инструкции за изпълнение на задачи с всякаква сложност. Възползвайте се максимално от всяка задача. - Използвайте групова работа: такива дейности са не само интересни, но и учат децата да вземат колективни решения и развиват чувство за партньорство. Тази форма на работа често се използва за провеждане на интересен открит урок. - За да преподавате интересни уроци, постоянно търсете и намирайте необичайни и изненадващи факти за всяка тема, които не са в учебника. Изненадайте вашите ученици и не спирайте да се изненадвате с тях! - Създавайте и постоянно попълвайте своя собствена методическа колекция от най-успешните, интересни и вълнуващи задачи и форми на работа, използвайте забавни материали във всеки урок. - Тематичните игри ще направят урока интересен във всеки клас. Играта създава непринудена и непринудена атмосфера в урока, в която новите знания се усвояват добре. Например, като подавате малка топка покрай редовете, можете да организирате активна блиц анкета. И ролевите игри ще ви помогнат да проведете интересен урок по английски език. Прочетете напълно.
Мисля, че няма да открия Америка, ако кажа, че всеки учител трябва да се стреми да направи уроците възможно най-интересни. Ефективността на урока, вниманието на учениците и вашето морално удовлетворение от вашата професия зависят от това:-) Нивото на вашия урок, неговото съдържание и методически части, интересно съдържание и атмосфера на фокус върху текущата тема определя качеството на подготовката на студентите по вашата дисциплина. За да бъде това ниво и качество на достатъчно високо ниво, е необходимо в процеса на подготовка на урока да се постараете той да бъде произведение, с характерни за всяко произведение идея, сюжет, кулминация и развръзка.
Как можем да гарантираме, че урокът не само предоставя на учениците определени знания и умения, но и предизвиква истински интерес у учениците, искрено участие в учебния процес и развива креативност? Съветите и триковете по-долу ще ви помогнат да подготвите такъв урок.
Подготовка за урока
Когато се подготвяте за урок (когато пишете план на урока), трябва ясно да дефинирате и формулирате темата на урока. След това трябва да вземете решение за водещите теми, на които ще се основава този урок, и да идентифицирате онази част от учебния материал, която може да се използва в следващи уроци - определете перспективите за развитие на тази тема. Задължителна дефиниция и ясна формулировка за учителя и отделно за учениците, целевата настройка на този урок - необходимо ли е? Необходимо е също така да се предпишат преподаването, развитието и образователните функции на този урок.
Оформление на учебния материал
Намираме литература по темата, ако материалът е нов за студентите е необходимо да се намери пълна информация – университетски учебник, първоизточник (монография), научно-популярно издание, енциклопедично издание. От наличния материал избираме само този, който най-просто и ясно обяснява темата на урока.
Най-добре е да направите подбор на образователни задачи според следните критерии:
- преподаване на нов материал
- възпроизвеждане
- прилагане на придобитите знания в нова ситуация
- прилагане на придобитите знания в непозната ситуация
- креативност
Образователните задачи трябва да бъдат организирани;
Съставяне на три комплекта задачи:
- задачи, които карат учениците да възпроизвеждат материала;
- задачи, които помагат на учениците да възприемат материала;
- задачи за подпомагане на консолидирането на материала.
Акцентът на урока
Добрият урок трябва да съдържа задачи и материали, които могат да предизвикат удивление, наслада и изненада сред учениците. Това може да е интересен факт, удивително откритие, поучителен опит, нестандартен подход към съществуващи и привидно обикновени ситуации. Сърфирайте в интернет, питайте колегите си във форуми и тематични сайтове. Сигурно ще намерите нещо интересно.
След като намерите необходимия и интересен материал, трябва да го групирате правилно, да обмислите последователността на работа с него и да го подготвите за урока. Необходимо е да се намери точно такава форма на представяне на материала, която да предизвика активна работа в урока и да премахне пасивното възприемане на нови неща.
Планиране за наблюдение на дейностите и заетостта на учениците в урока
Когато подготвяте урок, трябва да решите сами: какво да контролирате; как да се контролира и как да се използват резултатите от контрола. Не забравяйте, че колкото по-често се следи работата на учениците, толкова по-лесно се откриват грешките и трудностите и се показва, че вие като учител се интересувате сериозно от тяхната работа.
Подготовка на класа
Преди да започнете урока, трябва да подготвите всички нагледни средства, оборудване, допълнителна литература и др., необходими за урока. Материалът може да бъде записан предварително (да речем по време на почивка или ако има „прозорец“ преди урока) на черната дъска под формата на диаграми, таблици или структурирано резюме, подчертавайки особено сложни или важни точки.
Подготовка на домашните
Не забравяйте да си напишете домашното предварително. Опитайте се да бъдете оригинални, измислете емпирични задачи, за които децата ще трябва да използват не само учебници, но например да интервюират членове на семейството или да експериментират с битови предмети. Подгответе насоки за домашна работа и допълнителен материал за домашно обучение.
И разбира се, не е моя работа да ви казвам, че за правилно планиран, добър урок трябва да съставите резюме на урока. Не се обезсърчавайте, ако не изпълните плана си. Просто анализирайте урока, след като е бил преподаден, и решете върху какво е най-добре да се съсредоточите и върху какво не е толкова важно.
Сега много хора задават въпроси относно ценностите, които трябва да се ръководят в образованието и обучението. Според мен, когато се определят основните ценности, трябва преди всичко да се ръководи от една проста идея. Училището трябва да научи човек да живее в мир със себе си, с природата, която ни заобикаля, и с другите хора. Това само по себе си е трудна задача, чието решение мнозина прекарват целия си живот и не винаги стигат до правилното решение. Пътищата, които водят до важно решение, са много различни.
... „Един наистина добър метод на образование трябва да изхожда от вечните и универсални наклонности и сили на човешката природа“, пише И.Г. Песталоци.- Придържайки се към тази нишка, детето ще може самостоятелно да постигне цялостното развитие на своите сили и наклонности... Най-важното в метода е, че събужда у детето най-съкровените наклонности, които съществуват. И където и да прави това, независимо в каква позиция са тези външно събудени сили в детето, методът им осигурява свобода на действие, насърчение и стимул за максимално възможно развитие в тази ситуация”...
В момента много учители се опитват да обогатят учебното съдържание, методите и формите за организиране на училищното обучение. За да се съживи интересът към ученето, се предлага да се провеждат различни състезания, турнири, забавни часове, матинета, игри за пътуване, дизайн на щандове, албуми и колекции.
Но никъде не е пълно без учителят да влезе в класната стая и да започне урока. Ю. Б. Зотов в книгата си „Организация на съвременния урок“ пише, че ако обучението се изгражда на базата на обективни закони, тогава организацията на този процес на дейност на учителя и учениците в и извън урока може да бъде подходящо подредена . От това следва, че всеки учител, след като е изучил основите на „технологията“ на преподаване, може значително да повиши нивото на своите умения и ефективността на урока. Урокът продължава 40 минути или 2100 секунди, всяка от които може да породи знание или скука, мисъл, която пленява сърцата на децата, или опасно и разяждащо безделие. Стойността и значението на тези секунди, минути, часове, години в съдбата на децата се определят от учителя.
Ето защо, на първо място, трябва да формирате „култ към урока“ у себе си и вашите ученици, който не приема изясняване на различни видове ежедневни отношения, „четене на морал“ или разговори, които са далеч от темата на урока. урок.
Урокът е път към знанието, самоусъвършенстването, интелектуалното общуване, в което задължително трябва да има искрица хумор, блясък на таланта, елегантна реч и равнопоставено отношение един към друг (в системата възрастен-възрастен).
Ето някои техники, разбира се, има много други, които могат да бъдат предложени, за да направят урока по-интересен и информативен както за учителя, така и за учениците.
Първата техника е да се определи какво вече знаят учениците за това, което ще учат, и след това да се научат нови концепции с помощта на учителя.
... Думите горят като топлина
Или замръзват като камъни -
Зависи с какво си ги дарил,
Как да подходим към тях в точния момент
Докоснат от ръце
И колко им дадох?
Топлина на душата.
Н. Риленков.
Пристигайки в класа, учителят раздава листове на децата и ги моли да напишат за пет минути всички думи, които се отнасят до изучаваната тема. След пет минути всички ученици ще изпълнят задачата и ще преброят колко думи са успели да напишат. Техният брой на всеки лист ще бъде различен, тъй като всеки ученик има различна степен на готовност за усвояване на нов материал. (Някои списъци могат да бъдат прочетени). Разбира се, тези, които все още са слабо подготвени, ще напишат много малък брой думи. Но той също ще знае за това. Учителят получава и информация какъв кръг от понятия владеят учениците. Следва работа с учебния материал, разказ на учителя. Няколко минути преди края на урока е препоръчително да повторите тази техника. Броят на думите, написани на гърба на листа, може да се промени значително нагоре. И ако тази техника се използва от време на време, тогава можете да видите, както в кратък петминутен тест, характеристиките на усвояването на учебната програма.
Идентифицирането на това, което децата вече знаят, създава условия за по-добро запаметяване на новия материал и повишен интерес към него. Когато детето се съсредоточи върху знанията си и направи опит, дори случайно, за себе си, да ги възпроизведе, то се разсейва от много други въпроси, които го интересуват, и фокусира вниманието си върху тема, която не е предложена.
Втората техника, при която се разкриват образните идеи на учениците за това, което трябва да изучават, и в процеса на овладяване на знанията се коригират образните идеи.
„Черен - пясък - вода - това е поредица от твърдения -
vaniya... което едно шимпанзе може да направи, uka -
викам на плажа в Хавай. Но то беше
би било абсурдно да се обяснява на шимпанзе разликата между
изречения: „Пясъкът до водата е черен“
и „Отоплението създава илюзия на асфалта
К. Прибам
Учителят говори много по време на уроците, но не всички деца могат образно да си представят какво се обсъжда. За да се избегне това, в допълнение към словесното възпроизвеждане, учениците могат да бъдат помолени да направят рисунки, но не и да копират от книгата, което ще отразява образно представяне на това, което ще се изучава. Фактът, че чертежите може да са несъвършени, в този случай няма значение. Важно е тази задача да даде тласък на образни идеи, фантазия, въображение и следователно ви позволява да се съсредоточите върху изучаваната концепция.
Рисунките, направени с образователна цел, могат да се използват като учебно помагало, като се залепят в албум и се направи подходящ коментар към тях.
Учителите и родителите трябва да са наясно с характеристиките на развитието на децата, както фигуративни, така и вербални. „Добрата образователна практика“, пише Р. Хасти (САЩ), „налага адаптирането на методите на преподаване към естествените способности и нивото на развитие на детето.“
Детето често не може да изрази мислите си с думи и в резултат на това губи вяра в себе си. Тъй като повечето училищни предмети са умствено-вербални, изкуството, особено изобразителното изкуство, играе решаваща роля за възстановяване на емоционалния баланс на детската психика.
Използването на рисуването в класната стая като „пълноценен партньор“ със словото е подходящо и позволява на учениците, които нямат развито образно въображение, да го развиват, както и да отчитат способностите и индивидуалните особености на децата с артистичен талант.
Така рисуването ще позволи на децата да се освободят, да разкрият своите възможности и да компенсират изоставането в словесната и логическата основа.
Цветът е невероятно явление. Той привлича вниманието и не оставя никого безразличен от ранна детска възраст. Ние харесваме някои цветове и не харесваме други. Чрез избора на цвят можем да определим желанията си, състоянието на тялото си и източниците на стрес, които ни притесняват.
Това свойство на цвета може да се използва в уроци, например за определяне на емоционалното отношение на учениците към литературен герой, за анализ на характера на литературен герой. Или можете да идентифицирате благосъстоянието на ученика и да му помогнете да се справи с него. Можете също така да разберете общата атмосфера в класа, като използвате цветни моливи или маркери.
Използването на цвят ще позволи на учителя да погледне по различен начин на много неща, които ни заобикалят, и най-вече на себе си, на своето емоционално състояние.
Тълкуването се извършва според цветните карти на M. Luscher.
Тест за цветово съотношение (A.M. Etkind)
Цел: да се идентифицира емоционалното отношение на учениците към учителя, съучениците и др.
Емоционален профил на класа.
Цел: да се идентифицира емоционалното състояние на детския екип.
Третата техника, при която занимателна задача повишава интереса и вниманието на учениците, разнообразява класовете, създавайки творческа атмосфера в класната стая
„За да стане ясно и забавно за ученика
каквото го учат, избягвайте две крайности: не
кажете на ученика това, което той не може да знае
и разбере, и не говори за това, което той знае
не по-лош, а понякога и по-добър от учителя"
Л. Толстой
„Общото образование дава целия живот на човека
добре познат цвят, добре познат смисъл и добре познат
нова посока; тя прониква във всичко
манталитет и дълбоко модифицира
целият му характер и начин на мислене.”
Д. Писарев
Уроците със забавни елементи привличат вниманието на учениците, разпалвайки тяхната креативност. Това са различни математически задачи в поетична форма; задачи, които децата сами измислят; логически вериги; анаграми; пъзели. Интересността на една задача е свързана преди всичко с културата на учителя и неговите творчески способности. Известно е, че основната основа на много видове творчество е метафората. В хуманитарните предмети метафората, като важен елемент на творчеството, все още не е получила необходимото внимание.
Метафората, където и да се намери, винаги обогатява разбирането за човешкото действие, знание и език. Наистина, владеенето на метафората, способността да се възхищаваме на точната, точна и изразителна реч обогатява учителя и учениците. Разбирането на метафоричния характер на творческото мислене, метафоричния характер на интуитивните догадки диктува необходимостта от голямо внимание към това явление на различни етапи от образованието и възпитанието и особено в училище.
Можете да се научите да използвате метафора и да я намирате от „другия“, особено ако този друг е поезия. И ако не можете да научите, тогава можете поне да се възхитите на блясъка на измислената метафора:
Наивна луна, тенекиен кръг
Над кулата на замъка става студено.
Дърветата в парка извиха сенките заедно -
Сега ще дойде тъгата...
С. Черен.
Четвъртата техника, ролеви игри, в които можете най-пълно да видите притежаването на знания, способността да ги използвате и да ги представяте на другите, да разкриете вашите възможности в интелектуалната комуникация
"Играта е една от най-острите форми на човешки взаимоотношения." . . .
В класната стая е възможно да запознаете децата с културна игра, защото това е толкова необходимо! В играта е възможно да се овладеят много умения, необходими за живота, културното използване на знанията, етиката на поведение в интелектуалната комуникация и изкуството на спора.
В една игра, когато участниците в играта поемат различни социални роли и след това ги играят, децата се включват в живота на възрастните и овладяват „игрите, които играят възрастните“. Играта е вид активна учебна дейност, в която се съживяват различни механизми, необходими за усвояване на знания: подражателни, репродуктивни, търсещи, творчески и др.
В началните етапи на овладяване на игровите методи учителят трябва да участва активно, но в бъдеще е препоръчително той да стане външен наблюдател, който в края на играта ще направи своето обобщение.
По време на играта е важно учителят да наблюдава каква позиция в живота заема ученикът в процеса на общуване. Играейки различни роли, учениците повишават своите адаптивни способности, които са толкова необходими в различни житейски ситуации, и усвояват културни модели на поведение.
В зависимост от етапите на усвояване на знанията се изгражда игрова програма. Някои игри се играят в началото на изучаването на дадена тема, но повечето игри се играят успешно в резултат на усвояване на знания. Играта е празник, те се подготвят за нея дълго време: изучават материала, подготвят представления, правят сувенири за победителите.
Има специална полза от използването на психологически техники в класната стая. Това е повишаване на нивото на умствено развитие на децата. Можем много да работим, да разказваме и да показваме и да питаме, да питаме, да питаме... Но ако не виждаме най-важното - има ли развитие зад нашите усилия, може и да не постигнем успех.
Инструкции
Дали урокът ще бъде интересен за децата и дали те ще искат да вземат активно участие в него зависи от това колко добре е обмислил учителят всеки детайл от урока. Когато организирате урок, е необходимо да разчитате на неговата цел. Ясно определете какво трябва да вземе ученикът от урока, каква задача ще реши урокът: дали ще бъде изучаване на нов материал или урок за повторение, обобщаване и систематизиране на знания, тестов урок.
Постигането на целта ще зависи пряко от мотивацията на учениците. Затова полагайте всички усилия да ги накарате да искат да знаят за какво им говорите. Активно използвайте своята креативност, разнообразие от методи, техники и учебни помагала.
Изберете формат на урока. Определя се в съответствие с неговите цели и възрастта на учениците.
Формите на урока са много разнообразни, всеки учител внася нещо различно. Уроците за изучаване на нов материал могат да бъдат под формата на приключение, урок, урок-изненада и др. За по-големи деца това може да е нещо, приготвено от самите ученици. Урокът за консолидиране на материала може да се проведе под формата на турнир. Това може да бъде в рамките на един или няколко паралела. Можете също така да организирате екскурзия или поход. Това ще допринесе не само за интереса на учениците към урока, но и за сплотяване на класа. Тестовият урок може да се проведе под формата на викторина. Урокът по прилагане на знанията може да бъде организиран като отчетен урок, пробен урок, търг или изследователски урок. За комбиниран урок е подходящо да се проведе под формата на работилница, семинар или консултация. Семинари и уроци за сътрудничество между различни възрасти също са полезни. Но трябва да се помни, че такива уроци трябва да се провеждат в системата, но не всеки ден. Учениците, първо, ще трябва да се подготвят, и второ, ще знаят, че отново ги очаква не просто интересен урок, а празник. Това също повишава авторитета на учителя в очите на учениците. Компютър, проектор, интерактивна дъска, таблици, илюстрации - правилното и подходящо използване на това само ще украси вашия урок.
Въз основа на целите и формата на урока изберете методи и техники на обучение. Те се класифицират по различни признаци и могат да бъдат: словесен, нагледен, практически, обяснителен и илюстративен метод, репродуктивен метод, проблемно изложение, частично търсещ или евристичен метод, изследователски метод и др. Методите на проблемното обучение са от голямо значение за развитието на познавателния интерес на учениците, тъй като те са по-способни да активират учениците в класната стая. Проблемен въпрос, проблемна задача, проблемна ситуация и др. - всичко това ви позволява да направите всеки урок интересен, благодарение на факта, че самите деца участват в намирането на отговора. При метода на частичното търсене се отдава по-голямо значение на самостоятелното търсене на учениците, отколкото при проблемния метод. Учителят само ръководи учениците в техните действия. Изследователският метод е по-труден за организиране от учителя и за изпълнение от учениците. Учителят само създава проблемна ситуация, а учениците, за да я разрешат, трябва да видят проблема, да определят начини за разрешаването му и да намерят отговора.
Използването на различни помага за повишаване на познавателния интерес на учениците и това е неразривно свързано с по-доброто усвояване на изучавания материал, развитието на техните творчески способности, внимание, памет и мислене. Ученикът ще се радва да посещава вашите уроци, знаейки, че те винаги са интересни.
Видео по темата
