Plán lekcie
Výukový program Spotlight 10 (modul 1)
Téma hodiny: Aktivity pre tínedžerov
Ciele:
Praktické: rozvíjanie zručností žiakov pri učení sa čítania, štúdiu aaktivácia novej slovnej zásoby na danú tému„Činnosti pre tínedžerov“, prax dialógovej komunikácie.
vývojové: rozvoj schopnosti argumentovať a dokázať svoj názor, trénovať pamäť, rozvíjať schopnosť sústrediť sa a rozdeľovať pozornosť, rozvíjať asociatívne myslenie a predstavivosť.
Vzdelávacie:používanie angličtiny na zlepšenie všeobecnej kultúry študentov.
Vzdelávacie: pestovanie osobných vlastností, ktoré zabezpečujú úspech tvorivej činnosti (aktivita, vášeň, obetavosť, vytrvalosť, pozorovanie, silné vôle, intuícia, inteligencia, samostatnosť), pestovanie osobných vlastností, ktoré zabezpečujú úspech existencie a aktivity v študentskom kolektíve (slušnosť , takt, rešpekt, sebaovládanie, úryvky)
Vybavenie lekcie:Spotlight 10 učebnica, pracovný zošit.
Fáza lekcie | Príhovor učiteľa | Očakávaný prejav žiakov | Poznámky na tabuli |
Organizovanie času (2 minúty) | Dobré ráno, chlapci a dievčatá! Som tak rád, že ťa vidím! Posaďte sa, prosím. Ako sa máš? Dovoľte mi predstaviť sa. Volám sa Yana Yurevna a som študentkou 5 rokov th kurz na Kemerovskej štátnej univerzite. Vo februári a marci budem tvojím učiteľom angličtiny. | Dobré ráno! Dobre! | 8. február |
Nahlásenie témy a účelu lekcie (6 minút) | Dnes budeme hovoriť o našich obľúbených činnostiach. Rád tancujem a hrám napríklad basketbal. A čo ty? Povedzte mi svoje meno a svoje hobby a tak sa o vás dozvieme ďalšie informácie. Tentoraz si pozrite príklad 1 na str. 10 a spomeňte si, aké typy aktivít existujú. Svoje odpovede prosím predložte triede. | V mojej krajine sa väčšina tínedžerov rada stretáva s priateľmi, hrá počítačové hry, počúva hudbu a pozerá DVD. Niektorí tínedžeri radi nakupujú a chodia do klubov, no nie mnohí radi chodia na výlety do prírody. Baví ma chatovať online. atď | |
Predtextová fáza. Práca s názvom (3 min) | Pozrite si úvod a názov textu. Čo myslíte, o čom bude tento text? | Očakávam, že si prečítam o tom, čo robia 16-roční ľudia v rôznych častiach sveta vo svojom voľnom čase. | |
Fáza textu. (7 minút) | Dobre, teraz si pozrite text a uvidíme, či ste mali pravdu alebo nie. Takže, boli vaše predstavy správne? | Áno nie | |
Fáza po texte (6 minút) | Ideme počúvať text. Pred počúvaním však venujte pozornosť boxu študijných zručností. Poďme si to prečítať. Mali by ste postupovať podľa krokov vysvetlených v poli Študijné zručnosti. Odpovedz na otázku. | 1.C Jamie 4.E Brandon 2.A Fiona 5.D Kim 3.B Josie 6.F Emily | |
Precvičte si dialógové komunikačné zručnosti (10 min.) | Mali by ste urobiť rozhovor s partnerom a ex.5 vám pomôže. Poďme si prečítať a preložiť tieto užitočné frázy. Nejaké otázky? Prečítajte si príklad. Takže použite frázy v ex. 1 a doplňte ich vo dvojiciach. Zahrajte si svoje krátke výmeny názorov pred triedou. Je čas vytvoriť si vlastné dialógy. Prezentujte ich triede. A ostatní budú počúvať a rozhodovať, ktorý dialóg je najlepší. Venujte prosím pozornosť cenovej ponuke. Máte nejaké nápady, ako parafrázovať citát? Diskutujte o význame vo dvojiciach, mali by ste povedať, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s citátom a zdôvodnite svoj názor. Potom by ste mali prezentovať výsledok vašej diskusie svojej triede. | A: Robíš rád extrémne športy? B: Som blázon do extrémnych športov čo rád robíš? A: Rád hrám počítačové hry. atď A: Fiona, mohla by si mi povedať, čo rada robíš vo svojom voľnom čase? B: Áno, jasné. Rád sa stretávam s priateľmi a pozerám komédie v televízii. A: Počúvaš rád hudbu? B: Áno. Milujem hudbu. A: Aký druh hudby máš rád? B: Milujem indie kapely ako Arctic Monkeys. A: A rada nakupuješ? B: Ach nie, nevydržím nakupovať atď | |
Domáca úloha. (4 min.) | A teraz sa pozrite na príklad 6. Mali by ste napísať malý príbeh o svojich obľúbených činnostiach. Bude to vaša domáca úloha. A doma by ste si mali urobiť príklady 1-4 na str.4 v pracovnom zošite. Zbohom!!! | Zbohom! | Pracovný zošit str.4 ex1,2,3,4 Kniha sv. 11 ex 6. |
Náčrt hodiny angličtiny v 10. ročníku s použitím učebných materiálov “ Spotlight ”.
Predmet lekciu:
Ciele lekciu:
formovanie osobného, predmetového a metapredmetového UUD,
zvýšenie záujmu o štúdium cudzieho jazyka,
zlepšenie zručností a praktických znalostí angličtiny na danú tému;
rozvoj monologickej reči.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie: systematizovať vedomosti študentov na tému „Jedlo a zdravie“; zlepšiť rečové schopnosti, monológne a dialogické rečové schopnosti, schopnosť hovoriť logicky, súvisle a produktívne; naučiť, ako pracovať s rôznymi úlohami vo formáte Jednotná štátna skúška a FCE; aktivizovať prácu každého študenta.
Vzdelávacie: rozvíjať lexikálne zručnosti; rozvíjať čitateľské zručnosti s porozumením hlavnému obsahu textu, rozvíjať myslenie, rozvíjať osobnú aktivitu, rozvíjať osobnú aktivitu.
Vzdelávacie: podporovať pozitívny prístup k zdravému životnému štýlu a správnej výžive; vštepovať lásku a túžbu učiť sa cudzí jazyk rôznymi formami práce.
Vybavenie lekcie:
Tabuľa
Učebnica „Angličtina v centre pozornosti“ 10. ročník, O.V. Afanasyeva, D. Dooley, I.V., B. Obi, V. Evans. – M.: Vzdelávanie, 2012
Počítač
Projektor
Mapa technologickej lekcie
| Kroky lekcie | Učiteľské aktivity | Aktivity študentov | |
| 1. fáza – organizačná. Účel etapy: vytvoriť emocionálnu náladu pre aktivity na lekcii. | Učiteľ pozdraví žiakov. Dobre ráno , študentov ! Učiteľ vytvára emocionálnu a obchodnú náladu. Som rád, že vás vidím a v prvom rade si pripomeňme, o čom sme hovorili na našej poslednej lekcii. | Žiaci pozdravia učiteľa. Dobre ráno , učiteľ ! Príprava do práce. Ukážte pripravenosť na lekciu a odpovedzte na otázky. Minule sme diskutovali o potravinách a produktoch. | Vedieť sa spoločne dohodnúť na pravidlách správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich (Komunikačné UUD). |
| 2. fáza – Stanovenie cieľov a zámerov lekcie. Motivácia k učebným aktivitám žiakov. Cieľ: zapojenie sa do vzdelávacích aktivít. | Vytvára žiakom podmienky na pochopenie problému a vedie ich k samostatnému formulovaniu učebnej úlohy. Bol by som rád, keby ste sa pozreli na tabuľu a povedali, čo vidíte. (nadváha, podváha, nesústredenosť, únava, zubný kaz, akné, svrbenie kože) ( Šmykľavka 2) Takže, o čom budeme dnes diskutovať? | Pozerajú sa na tabuľu, na tabuli sú slová s obrázkami, ktoré znamenajú zdravotné problémy. Snažia sa uhádnuť význam slov. Formulujte tému a účel lekcie. | Plánovanie – určenie postupnosti priebežných cieľov s prihliadnutím na konečný výsledok; vypracovanie plánu a postupnosti činností (regulačné UUD). |
| 3. fáza – Čítanie s komentárom a diskusiou Cieľ: aktivizácia čitateľských zručností žiaka a rozvoj dialogických rečových schopností. | Vedie žiakov k zamysleniu sa nad témou vyučovacej hodiny. Takže tieto problémy môžu byť spôsobené rôznymi dôvodmi. Myslíte si, že za to môže nezdravá strava? Prosím, otvorte svoje knihy na strane 104 a poďme si prečítať a diskutovať o texte v hornej časti strany. Po prečítaní začne učiteľ diskusiu. Ktorý z nich je podľa vás najzávažnejším zdravým problémom? Aké spôsoby riešenia môžete ponúknuť? | Učitelia odpovedajú na otázky a snažia sa zapamätať si svoje možnosti. Áno, môže byť./Nie, dôvodom je niečo iné. Prečítajte si reťazec zdravotných problémov a ich riešenia. Preložené. Odpovedajú na otázky, diskutujú o problémoch a ich riešeniach. | Formulácia a argumentácia vlastného názoru a pozície v komunikácii (komunikatívne UUD) Zmysluplné čítanie, vedomé a dobrovoľné budovanie rečového prejavu v ústnej a písomnej forme. (kognitívne UUD) |
| Fáza 4 – Počúvanie, sluchové rozpoznávanie potrebných informácií Cieľ: rozvoj schopností počúvať a porozumieť informáciám, podporovať primeraný postoj k vzhľadu a hmotnosti | Vyjadruje názor zameraný na vytváranie zdravého obrazu ľudského tela. Každé telo je jedinečné a špeciálne. Väčšina tínedžerov však nie je spokojná so svojím vzhľadom a váhou, čo môže byť mimoriadne nebezpečné. Ponúkam vám video o dvoch extrémnych bodoch – nadváha a podváha a problémy nimi spôsobené. Prosím, sledujte a skúste mať vlastný názor. (obsahuje video https://www.youtube.com/watch?v=iHRnsxuLidA v závislosti od úrovne študentov, môžete povoliť alebo zakázať automatické titulky) (Snímka 3) Pýta sa niektorých študentov. Čo mať vy pochopil ? Čo je podľa vás nebezpečnejšie? (Predný prieskum) | Pozrú si video a pripravia sa formulovať svoj názor. Obratom odpovedajú, že rozumejú, vyjadrujú svoj názor a argumentujú. | Extrahovanie potrebných informácií zo zdrojov pomocou vizuálnych a sluchových prostriedkov (kognitívne UUD) Analýza, konštrukcia logického reťazca (kognitívne UUD) Sebaurčenie internej pozície, posúdenie asimilovaného obsahu (Osobné UUD) |
| 5. fáza – upevňovanie slovnej zásoby na hodinách, práca v malých skupinách. Cieľ: začlenenie do cieľavedomého konania, vnesenie súťažného prvku do hodiny | Na tabuli je zoznam dobrých a zlých stravovacích návykov. (Snímka 4) Učiteľ žiada rozdeliť sa do dvoch skupín a napísať zoznam – do jednej skupiny – návykov, ktoré sú zdraviu prospešné, do druhej – škodlivé. Môžete vidieť stravovacie návyky, niektoré z nich sú zdravé, iné nie. Bol by som rád, keby ste vytvorili dve skupiny a každá urobila zoznam – prvá skupina vytvorí zoznam zdravých stravovacích návykov, druhá skupina nezdravé návyky. Prosím, začnite, máte 5 minút. OK, mas pravdu, dakujem za radu. | Študenti vytvárajú zoznamy, čítajú ich učiteľovi a porovnávajú so správnou možnosťou. (Snímka 5) | Schopnosť počúvať druhých a pracovať v skupine (komunikatívne UUD). Klasifikácia informácií (kognitívne UUD) |
| 5. fáza – Reflexia Cieľ: upevňovanie vedomostí a zhrnutie | Kladie hlavné otázky, ktoré si vyžadujú štruktúrovanie vedomostí a reflexiu práce v lekcii. Čo ste sa naučili z našej lekcie? Čo bolo pre vás zaujímavé? Čo bolo na práci najťažšie? Myslíte si, že ste dnes pracovali dobre? | Štruktúrujú vedomosti, logicky zostavujú správnu odpoveď a hodnotia sa. Naučili sme sa veľa o zdraví a stravovaní. Poznáme niektoré zdravotné problémy a ich príčiny. Dozvedeli sme sa viac o nebezpečenstvách podváhy a nadváhy. Najťažšie bolo počúvať a porozumieť ľuďom na videu. | Schopnosť štruktúrovať znalosti (kognitívne UUD). Vedieť správne vyhodnotiť výsledky kolektívnej a individuálnej práce (sebahodnotenie) (Regulačné UUD). |
| 6. fáza – Známkovanie a domáca úloha | Zapíšte si svoju domácu úlohu. Napr. 1, 2, 3 na strane 45 v zošite. Všetci ste pracovali veľmi dobre, vaše známky sú... Dobrý nákup a pekný deň! | Zapíšte si domácu úlohu. | Plánovanie ďalšej práce (regulačné UUD) |
Aplikácia je prezentácia s potrebným obrazovým materiálom.
Zobraziť obsah prezentácie
„Jednotka 6b – Strava a zdravie – lekcia v 10. ročníku“
Nedostatok koncentrácie
- https://www.youtube.com/watch?v=iHRnsxuLidA
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia
« Stredná škola č.2 obec. ich. Liebknechtovi"
Kurčatovský okres, región Kursk
Príprava hodiny angličtiny pre 10. ročníkpodľa učebnice O.V. Afanasyeva, Dooley Jenny, Obi Bob, Evans Virginia „English in Focus“ na tému
« americký stredné školy"
"Stredoškolské vzdelanie v Amerike"
Pripravené
učiteľ cudzieho jazyka:E.I. SpevákovejP. im. K. Liebknecht 2012-2013
PLÁN LEKCIE
trieda: 10Učebnica: „Angličtina v centre pozornosti“, Moskva, Express Publishing - „Osvietenie“, 2008Téma:Americké stredné školy (modul 3, kultúrny kútik 3)
Účel lekcie: zlepšiť komunikatívnu kompetenciu študentov. Ciele lekcie: rozvoj zručnosti a schopnosti analytického čítania, formovanie rečových zručností na základe prečítaného textu.Vzdelávacie:
- Aktivácia gramatických a lexikálnych spôsobov vyjadrovania vkusu a preferencií v reči, Rozvoj schopnosti čítať a čítať s podrobným porozumením, Rozšírenie slovnej zásoby na tému „Vzdelávanie“.
- Rozvoj kooperačných zručností pri tímovej práci na tematickú tému v obmedzenom časovom limite, Podpora vysokého osobného hodnotenia a sebaúcty adolescentov, pomoc pri osobnom sebaurčení žiakov,
- UMK Spotlight 10 (Žiacka kniha a zvukový záznam); didaktické materiály;
- Aktivity pred čítaním
A.Diskusia. Diskutujte o nasledujúcich otázkach vo dvojiciach alebo malých skupinách. 1.Kam chodíš každý deň? 2. V akej si forme? 3.Koľko hodín zvyčajne máš? 4.Koľko máte predmetov? 5.Aké predmety preferuješ? 6. Aké predmety sú pre vás ťažké? 7. Páči sa ti život v škole? B. Predpovedanie. Pozrite sa na tabuľku. Čo môžete povedať o školskom systéme v USA. Vzdelávací systém USA stupeň II. Čitateľské aktivity A. Skenovanie napr.2 str.57 1. Naskenujte časť 1 a povedzte, čo ponúka americký vzdelávací systém? Naskenujte časť 2 a povedzte, aký je podľa vás život na amerických stredných školách? Naskenujte časť 3 a povedzte, aké športové a mimoškolské aktivity existujú?
B. Čítanie podrobností 1. Prečítajte si text napr.2 str. 57 opatrne a vysypte kľúčové slová na opis amerických stredných škôl. Vyplňte tabuľku:
predmetov
2. Prečítajte si text napr.2 str. 57 a do medzier (1-8) doplňte správne slovo vytvorené zo slov v zátvorkách. Porovnajte sa so svojím partnerom. Počúvať a kontrolovať.
učiteľ: Vypočujte si kazetu a pokúste sa vyplniť medzery v texte: Školský rok v Spojených štátoch amerických sa začína o ___ a končí o ___.
Existuje ___ semestrov. Školu nemajú na: ____, ____, Veľkú noc a počas ____ povolania.
Povinné predmety sú _________________.
Študenti si tiež môžu vybrať „voliteľné“ v oblastiach ako _________________________. učiteľ: Skontrolujte výsledky svojej práce: Školský rok v Spojených štátoch amerických sa začína v septembri a končí v júni.
Sú tri semestre. Školu nemajú na: Deň vďakyvzdania, Vianoce, Veľkú noc a počas letných povolaní.
Povinné predmety sú angličtina, matematika, prírodoveda, náuka o spoločnosti a telesná výchova.
Študenti si môžu vybrať aj „voliteľné predmety“ v oblastiach ako Cudzie jazyky, Výtvarné umenie, Odborné štúdium. III. Aktivity po prečítaní Prerozprávanie. S partnerom sa znova pozrite na stôl. Striedavo rozprávajte o vzdelávacom systéme v USA.
IV. Hranie rolí Dvaja kamaráti by chceli stráviť rok na americkej strednej škole. Diskutujte o probléme. V. Diskusia. Viete, že vzdelávanie v Rusku aj v USA má svoje výhody a nevýhody, alebo môžete nazvať plusy a mínusy. Napíšte všetky výhody a nevýhody. /žiaci píšu do zošitov/A teraz ešte jedna úloha do našej diskusie. Predstavte si, že si musíte vybrať krajinu na štúdium. Zoraďte tieto faktory podľa priority od 1 do 12 / 1=najdôležitejšie/. Ktoré by vás najviac ovplyvnili pri rozhodovaní? Tréning reči.
- Rôzne typy škôl. Trvanie školského dňa. Povesť školy. Učitelia. Mimoškolské aktivity. Multikulturalizmus. Školská disciplína. Školské uniformy. Testy. Výber predmetov. Deti vo veku začínajú a opúšťajú školu.
- V akom veku musia deti zostať v škole? Na aké stupne sa americké vzdelávanie delí? Na aké typy sa štátne školy delia? Štát nekontroluje súkromné školy, však? Čo robia mnohí mladí ľudia po skončení školy?
- Diskutujte o ruských a amerických vzdelávacích systémoch a pokúste sa pomenovať všetky faktické rozdiely medzi nimi. Buďte pripravení prezentovať výsledok svojej práce.
- Urobte si test na preverenie spolužiakov na tému „Vzdelanie“ Písanie
Com""> Vytvorte dialóg: "Americký a ruský vzdelávací systém"
Zoznam použitej literatúry
- Učebnica pre ročník 10 O.V. Afanasyeva, Dooley Jenny, Obi Bob, Evans Virginia „English in Focus“ (M.: „Prosveshcheniye“, 2011)
Použité dodatočné materiály
- CD k učebnici 10. ročníka od O.V. Afanasyeva „English in Focus“ (M.: „Prosveshcheniye“, 2011)
Sekcie: Cudzie jazyky
Účel lekcie: zovšeobecniť vedomosti žiakov na tému „Jedlo a zdravie“, zlepšiť zručnosti a schopnosti.
Ciele lekcie:
- Vzdelávacie: systematizovať vedomosti žiakov na tému „Jedlo a zdravie“; zlepšiť rečové schopnosti, monológne a dialogické rečové schopnosti, schopnosť hovoriť logicky, súvisle a produktívne; naučiť, ako pracovať s rôznymi úlohami vo formáte Jednotná štátna skúška a FCE; aktivizovať prácu každého študenta.
- Vývojový: rozvíjať lexikálne zručnosti; rozvíjať čitateľské zručnosti s podrobným porozumením obsahu textu, rozvíjať myslenie, logické domýšľanie a predstavivosť pri učení angličtiny; rozvíjať osobnú aktivitu, rozvíjať komunikačné akcie.
- Vzdelávacie: pestovanie pozitívneho vzťahu k zdravému životnému štýlu a správnej výžive; vštepovať lásku a túžbu učiť sa cudzí jazyk rôznymi formami práce.
Jazykové aspekty: slovná zásoba; gramatika.
Druhy rečových aktivít: rozprávanie, čítanie.
Prevádzkový režim: individuálne, čelné.
Typy cvičení: jazyková, podmienená reč.
Technológia: technológie na rozvoj kritického myslenia pomocou rôznych techník a stratégií
Vybavenie a vybavenie:
- učebnica Spotlight 10 (angličtina v ohnisku) / O.V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, J. Dooley, B. Obi, V. Evans;
- Spotlight 10 (zaostrená angličtina).
- Pracovný zošit / O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, J. Dooley, B. Obi, V. Evans;
- podklady (učebnice) – Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Laser B2 Student’s Book;
- laptop.
Trvanie lekcie: 90 minút
POČAS VYUČOVANIA
I. úvod. Ciele lekcie
učiteľ: Dobrý deň! Rád, že ťa vidím! Posaďte sa! Dnes budeme hovoriť o téme „Zdravo jesť“, aby sme si zopakovali látku našich predchádzajúcich lekcií o stravovacích návykoch a tradíciách, Zdravé stravovanie. Chystáme sa tiež upraviť gramatiku, aby som bol presný, podmienky a želania.
II. Zahrievacie aktivity
učiteľ: Hovorili sme o jedle, rôznych spôsoboch varenia. Teraz urobme graf. (Na tabuli je zhluk, v strede sú napísané slová Jedlo). Po prvé, dáte štyri prídavné mená, ktoré najlepšie charakterizujú slovo „jedlo“?
Žiaci pomenúvajú prídavné mená, prebieha diskusia, učiteľ napíše na tabuľu prídavné mená zdravý, nezdravý, chutný, bez chuti.
učiteľ: Teraz uveďte niekoľko príkladov zdravého a nezdravého jedla/chutného jedla bez chuti.
Študenti uvádzajú príklady.
učiteľ: Mám ešte jednu otázku: Aký je význam slova „diéta“? (Učiteľ napíše na tabuľu slovo diéta a umiestni šípky na označenie významov)
Študenti sa vyjadrujú k definíciám slova diéta.
učiteľ: Absolútne súhlasím s tvojimi názormi. (Učiteľ stručne zapíše definície slova diéta na tabuľu)
III. Čítanie pre hlavnú myšlienku a pre detail.
učiteľ: Teraz vás požiadam, aby ste si vzali knihy pre študentov Laser B2 a otvorili stranu 128-129. Budeme čítať a diskutovať o texte o dobrých a zlých bodoch niektorých diét. Dám vám 10 minút na naskenovanie textu, aby ste získali podstatu textu.
Žiaci opakujú text v učebnici Laser B2 10 minút.
učiteľ: Teraz urobme cvičenia A a B.
Žiaci plnia úlohy na cvičenie.
učiteľ: Všetko ste urobili veľmi dobre. Je čas prečítať si text, aby ste získali podrobné informácie. Na cvičenie C a D budete mať 20 minút. Nezabudnite vybrať odpovede, ktoré sa k textu najlepšie hodia, ale nezabudnite v texte označiť dôkazy.
Žiaci plnia úlohu samostatne.
učiteľ: Váš čas vypršal, teraz nám dovoľte prediskutovať odpovede, ktoré ste si vybrali.
Prebieha diskusia o cvičeniach.
učiteľ: Teraz mám ďalšie otázky:
Čo si vy osobne myslíte o stravovacích návykoch tínedžerov spomínaných v textoch? Povedali by ste, že sa stravujete zdravo? Čo by ste mohli urobiť pre zlepšenie vašej stravy?
Žiaci odpovedajú na otázky a vyjadrujú svoj názor.
IV. Lexikálne aktivity (revízia slovnej zásoby)
učiteľ: Ak chcete pokračovať v našej revízii, otvorte si Spotlight Student’s Books na strane 120 ex. 1, 2, 4, 5. To bude vaša revízia slovnej zásoby.
Študenti absolvujú opakovacie cvičenia z učebnice Spotlight.
V. Gramatické aktivity (podmienky a želania)
učiteľ: Teraz si zrevidujme náš gramatický materiál, ktorý sme študovali. Odpovieš na moje otázky.
Koľko druhov podmienených dokážete vymenovať?
Čo je podmienené 1, 2, 3? Uveďte príklady.
Existuje nejaký problém s použitím konštrukcie so slovesom „priať si“?
Študenti odpovedajú na otázky. Učiteľ stručne zaznamená odpovede žiakov vo forme zhluku na tabuľu.
učiteľ: Aby ste ukázali, že látke rozumiete, urobte cvičenie 1 na strane 176
Študenti robia cvičenia na zopakovanie gramatiky z učebnice.
učiteľ: To bolo naozaj dobré.
VI. Záver
učiteľ: Dnes som s vašou prácou na lekcii celkom spokojný.
VII. Domáce úlohy.
učiteľ: Je čas dať vám domácu úlohu. Buďte pripravení na test modulu 6. Ideme to napísať nabudúce. Potom Písanie eseje - SB p. 119.
