1–24 užduočių atsakymai yra žodis, frazė, skaičius arba žodžių seka, skaičiai. Atsakymą parašykite užduoties numerio dešinėje be tarpų, kablelių ar kitų papildomų simbolių.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 1–3 užduotis.

(1) Stebint teksto dalių ryšio pobūdį paaiškėjo, kad atskiras jo dalis vienija ne tik įprastos ryšio formos – jungtukai, giminingi žodžiai, bet ir kitos priemonės, kurios ne taip aiškiai išsiskiria teksto audinyje. tekstas. (2) Tai apima to paties tipo žodžių, frazių, sakinių ir struktūrų pasikartojimus. (3)______ net asociacijos gali būti komunikacijos priemonė tarp atskirų dalių, kurios seka viena kitą, taip pat tų, kurios yra tam tikru atstumu viena nuo kitos.

Kuris iš šių sakinių teisingai perteikia PAGRINDINĘ tekste esančią informaciją?

1. Atskiras teksto dalis vienija tik žinomos bendravimo formos - jungtukai, giminingi žodžiai.

2. Bendravimo priemonėmis tekste gali būti ir jungtukai, ir giminingi žodžiai, ir teksto audinyje ne taip aiškiai išsiskiriančios priemonės: asociacijos, žodžių kartojimas, to paties tipo struktūros.

3. Komunikacijos priemone tekste gali pasitarnauti ir jungtukai, ir giminingi žodžiai, taip pat mažiau aiškiai teksto audinyje išsiskiriančios priemonės: asociacijos, žodžių kartojimas, to paties tipo struktūros.

4. Asociacijos gali pasitarnauti kaip atskirų teksto dalių sujungimo priemonė, einanti viena po kitos, taip pat išsidėsčiusi tam tikru atstumu viena nuo kitos.

5. Atskiras teksto dalis vienija to paties tipo žodžių, frazių, sakinių, struktūrų kartojimas.

Kuris iš šių žodžių (žodžių junginių) turėtų būti trečiojo (3) teksto sakinio tarpelyje? Užrašykite šį žodį (žodžių junginį).

3. Akivaizdu

4. Be to,

5. Vargu

Perskaitykite žodyno įrašo fragmentą, kuriame pateikiama žodžio AUDINIS reikšmė. Nustatykite šio žodžio reikšmę pirmame (1) teksto sakinyje. Pateiktame žodyno įrašo fragmente užrašykite šią reikšmę atitinkantį skaičių.

AUDINIS, -i, g.

1. Gaminys, pagamintas audimo būdu. Šilko t. Lininiai audiniai.

2. Bendras austinių, megztų ir kai kurių neaustinių medžiagų pavadinimas. Draperijos.

3. perdavimas Kažko pagrindas, turinys. (knyga). T. istorija.

4. Gyvūnų ir augalų organizmuose: daugiausia vienarūšių ląstelių ir jų medžiagų apykaitos produktų sistema. Jungiamasis T. Raumeninis T. Nervinis T. Apsauginis T. (augaluose).

Viename iš žemiau pateiktų žodžių buvo padaryta kirčio išdėstymo klaida: neteisingai paryškinta raidė, reiškianti kirčiuotą balsio garsą. Užsirašykite šį žodį.

kartojo

užrakink

Viename iš toliau pateiktų sakinių paryškintas žodis vartojamas neteisingai. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

1. Tiksliais šūviais iš minosvaidžio jis sunaikino PRIEŠO taikinius ir padėjo mūsų kariams pereiti į puolimą.

2. Dvyniai yra tokie panašūs, kad negali jų atskirti vienas nuo kito.

3. Kupečeskaja gatvėje kilęs gaisras apėmė gerą pusę miesto.

4. Jis įpareigotas gražiais ir įspūdingais pasirodymais visuomenei suteikti ESTETINĮ malonumą.

5. Senais laikais daugelis Poltavos upių buvo tinkamos plaukioti, o dabar jos užtvankos.

Viename iš toliau paryškintų žodžių buvo padaryta žodžio formos formavimo klaida. Ištaisykite klaidą ir teisingai parašykite žodį.

PENKI sportininkai

JAUNIAUSIAS dalyvis

UŽdega UGNSĄ

BANDYKIME PADĖTI

jokios pretenzijos

Nustatykite sakinių ir juose padarytų gramatinių klaidų atitiktį: kiekvienai pirmojo stulpelio pozicijai pasirinkite atitinkamą poziciją iš antrojo stulpelio.

GRAMATINĖS KLAIDOS	PASIŪLYMAI
A) klaida konstruojant sudėtingą sakinį	1) Tautosaka, kaip ir literatūra, yra žodžių menas.
B) ryšio tarp subjekto ir predikato sutrikimas	2) Staiga trenkė perkūnija, žaibavo, o žmonės ant kranto rėkė.
C) veiksmažodžių formų aspektinės-laikinės koreliacijos pažeidimas	3) Matryona buvo teisuolis, be kurio, anot patarlės, kaimas neišsilaikytų.
D) sakinių su dalyvinėmis frazėmis darybos pažeidimas	4) Praėjusiais metais buvo baigtas penkiasdešimt vienas statybos projektas.
D) neteisingas daiktavardžio su linksniu didžiosios raidės formos vartojimas	5) Poezija ne tik įtikina žmogų laimės galimybe, bet ir pati neša laimę į pasaulį.
	6) Kiekvieną kartą grįžusi iš baseino ji praeidavo pro šį namą.
	7) Jameso Cooko komanda iškart grįžo į laivą, išgąsdinta ginkluotų vietinių gyventojų.
	8) Remiantis prielaida, tango yra paremtas tradiciniu Argentinos kaubojų šokiu.
	9) Vienas iš rusų rašytojų, kuris išsamiai aprašė Rusijos gyvenimą, buvo Ivanas Buninas.

Atsakymą parašykite skaičiais be tarpų ar kitų simbolių.

Nustatykite žodį, kuriame nėra tikrinamos šaknies nekirčiuoto balsio. Išrašykite šį žodį įterpdami trūkstamą raidę.

nuotykis

kaista

pūkuotas

taikymas

Nurodykite eilutę, kurioje abiejuose žodžiuose trūksta tos pačios raidės. Užrašykite šiuos žodžius įterpdami trūkstamą raidę.

pr..vaizdas, pr..tėvynė

o..tenok, ant..stygos

tema..ect, aplink..važinėti

s..play, super..gra

ne..skanu, ..padaryti

Vietoje tarpelio užrašykite žodį, kuriame parašyta I raidė.

zomša

magnio

žaislas

priskirti

sukietėti

Į tuščią vietą užrašykite žodį, kuriame parašyta raidė E

kovojantys

girdi..mano

prasmė..mano

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašyta raidė I.

N(1), kuris prieš Puškiną, n(2) atkartojo n(3) eilėraščiuose, n(4) mūsų paprastos kaimo prigimties prozoje su tokiu tiesos paprastumu ir tokia užuojautos šiluma.

Nustatykite sakinį, kuriame parašyti abu paryškinti žodžiai APART. Atidarykite skliaustus ir užrašykite šiuos du žodžius.

1. VOS VAI spės išspręsti šią problemą, (TAIP) jis nešvaistė savo laiko.

2. Akivaizdu, kad TU taku seniai niekas nevažiavo, KAD už pakelės žolės takelio visai nesimatė.

3. Kambarys pasirodė gana didelis ir tuo pat metu šviesus, tačiau (IN) VĖLĖJE ilgai jo neišnuomojau.

4. (IR) TAIP, artėja šventės, (PER) kurias turiu rimtų darbų.

5. Pilka tyla stovėjo (IN) RATU, (NUO) Retkarčiais nuo šakų ant rankų nukrisdavo šalti lašai.

Nurodykite visus skaičius, kurių vietoje parašyta NN.

Senasis (1) svečias (2) visada stebino svečius aistra (3) dėl išdėstymo: koridoriai baigdavosi netikėtomis (4) aklavietėmis, o kambarių numeriai buvo beviltiškai sumaišyti (5).

Padėkite skyrybos ženklus. Nurodykite sakinių, kuriuose reikia dėti VIENĄ kablelį, skaičių.

1. Po beržais matėsi pavėsinė su plokščiu žaliu kupolu ir mėlynomis medinėmis kolonomis.

2. Bulbai išskrido iš miško tankmės ir pasirodė soduose bei daržuose.

3. Pietūs – gigantiškas augalų kondensatorius, šilumos ir žmogaus kultūros gimtinė.

4. Jis į ugnį įpylė sausos žolės ir krūmynų ir pakurstė liepsną.

5. Šis reikalas turi ir privalumų, ir trūkumų.

Namo sienos (1), atnaujintos dažais (2) ir per visą perimetrą nudažyti karnizai (3), iškloti ryškia plytelių apvada (4), atrodo šventiškai.

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurie sakiniuose turėtų būti pakeisti kableliais.

Debesys (1) dangiški (2) amžini klajokliai!

Žydra stepė (3) su perlų grandine

Skubėk (4) tu (5) tarsi (6) kaip aš (7) tremtis (8)

Iš saldžios šiaurės į pietus.

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurie sakinyje turėtų būti pakeisti kableliais.

Vakarais (1) nurimus vėjeliui (2) ir iš įkaitusios žemės sklindant šiltam garui (3) aplinkui apėmė tokia malonė (4) ir viskas atrodė taip stipru ir amžina (5), kad negalėjo patikėti. bet ką.

Padėkite skyrybos ženklus: nurodykite visus skaičius, kurie sakinyje turėtų būti pakeisti kableliais.

Briedis taip prisirišo prie berniuko (1), kad (2) kai jis kažkur nuėjo (3) gyvūnas sunerimęs uostė orą (4) ir atsisakė valgyti.

Redaguokite sakinį: ištaisykite leksinę klaidą pakeisdami neteisingai vartojamą žodį. Laikydamiesi šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normų, užrašykite pasirinktą žodį.

Didelis dėmesys bus skiriamas miesto gerinimui.

Perskaitykite tekstą ir atlikite 21-26 užduotis.

(1) Kažkada Rusijoje buvo toks amžius: paauglystė. (2) Ne veltui Levas Tolstojus pavadino tris savo trilogijos dalis: „Vaikystė“, „Paauglystė“, „Jaunystė“. (3) Mūsų svarbiausiame Akademiniame žodyne parašyta, kad paauglystė yra „amžius tarp vaikystės ir paauglystės“.

(4) Mano nuomone, tai gana neaiškus paaiškinimas. (5) Kada baigiasi vaikystė? (6) Kiekvienam ji skiriasi. (7) Vieniems šešerių metų: jau auklėja mažuosius, padeda tėvams sode ir kieme kaip suaugęs. (8) Taip pat teko sutikti tuos, kuriems tai dar nesibaigė net sulaukus 40 metų.

(9) Tačiau šis amžius – paauglystė – vis dar egzistuoja. (10) Ir jis bene svarbiausias žmogaus gyvenime.

(11) Šiuo metu formuojasi įpročiai. (12) Gerai ar blogai, bet visam gyvenimui. (13) Atliekami kilnūs darbai – nes gėrio troškimas dar nenuslopintas, nepataisytas savanaudiškais ar kitais skaičiavimais. (14) Priimami svarbūs sprendimai. (15) Ir kai kurie žmonės visą gyvenimą laikosi to, ką nusprendė paauglystėje.

(16) Per šį svarbų, bet trumpą laiką kai kurios knygos arba perskaitomos, arba daugiau niekada neskaitomos. (17) Nes yra trys skaitymo dėsniai, ir du su puse jų išvedžiau aš asmeniškai.

(20) Ir trečia: būtent paauglystėje reikia sudaryti sąrašą knygų, kurias gyvenime privalai turėti laiko perskaityti. (21) Surinkite ir atsisakykite skaityti visas dabar visur esančias nesąmones – masiškai.

(22) Leiskite paaiškinti pirmąjį dėsnį. (23) Niekas jums iš anksto nepasakys, ką tiksliai jums per anksti skaityti. (24) Nes kiekvienam skirtingai! (25) Vienam dar anksti, bet kitam – kaip tik. (26) Ir jo bendraamžis bus ankstyvas iki senatvės: jis skaito ir negali suprasti, kas yra kas.

(27) Jei jums dar per anksti skaityti šią knygą, jūs pats pirmas tai pastebėsite. (28) Ir atidėti iki geresnių dienų. (29) Taigi, jei knyga ne jūsų amžiui, ne jūsų protui, viskas gerai, grįžkite prie jos vėliau. (30) Bet tai galima nustatyti, man regis, tik iš patirties – pradėjus skaityti. (31) Tikrai žinau, kad kai kurie žmonės suvalgė Dostojevskio „Nusikaltimą ir bausmę“ būdami 15 metų, o puikaus romano skaitymas buvo tikra bausmė.

(32) Pagal antrąjį įstatymą padėtis yra rimtesnė.

(33) Taip, yra knygų, kurias turėtumėte perskaityti būtent 12 metų, 14 metų. (34) Pirma, tik tokiame amžiuje jūs patirsite šimtu procentų malonumą. (35) Ir antra, susikurkite sau pagrindą (tai yra būtiną rezervą) ateičiai. (Z6) Puiku kada nors per atostogas perskaityti „Tomo Sojerio nuotykius“! (37) Pažįstu žmonių, kurie dar kartą perskaitė šią knygą nuo vaikystės – su pažįstamomis iliustracijomis! - kelis kartus: sulaukus 25 metų, vėliau apie keturiasdešimties metų ir pan. (38) Tačiau nesutikau nė vieno, kuris pirmą kartą atsisėdo jos skaityti būdamas 40 metų. (39) Visų pirma, nėra laiko. (40) Antra, man tai net neateitų į galvą. (41) Ir trečia, net jei jį pasiimsi, vargu ar aistringai perskaitysi. (42) Taigi pažvelkite į tai su lengva šypsena. (43) „Gaila, – sakai, – kad vaikystėje nepagavau...“

(44) Apskritai kažkada buvau tinginys – pralaimėjau visam gyvenimui.

(45) Kalbant apie trečiąjį dėsnį, daugelis pagalvos: o kas blogo skaityti tuščias knygas, kurios atsidūrė atsitiktinai arba yra tiesiog madingos tuo metu? (46) Kai kurie žmonės taip galvoja – ir kas? (47) Nieko ypatingo. (48) Mura, bet tu gali ją perskaityti.

(49) Tačiau svarbiausia yra tai, kad bloga knyga amžiams atima iš jūsų galimybę skaityti gerą. (50) Laikas nėra bematis.

(51) Kai buvau šeštoje klasėje ir toliau skaičiau, kaip sakoma, godžiai, staiga kažkur perskaičiau, kad žmogus per gyvenimą gali perskaityti, rodos, ne daugiau nei 7 tūkstančius knygų. (52) Nesvarbu, ar tai tikslus skaičius, ar ne. (53) Svarbu tai, kad mane šiurpino mintis, kad mano skaitytos antrarūšės knygos, sugeriančios žmogui skaitymui skirtas valandas (jų ir taip nelabai daug liko - nuo kitų dalykų), aiškiai atėmė iš manęs kažką. (54) Visų pirma, galimybė perskaityti keletą kitų knygų – tų, kurias reikia perskaityti gyvenime. (55) Dar tikrai nežinojau, kurios. (56) Bet aš jau tikrai žinojau, kad jie egzistuoja. (57) Lentyna (kartais vadinama auksine lentyna), ant kurios stovi šios knygos, kurias reikia spėti perskaityti iki 14–15 metų (gerai, bent iki 17 metų), turi vieną savybę: ne visi mato tas knygas, kurios ant jos stovi. (58) Kai kurie žmonės daugelio jų nepamatys per visą savo gyvenimą ir, žinoma, jų neskaitys.

Šioje medžiagoje papasakosime, kas yra paauglystė, vaikystė ir jaunystė. Trumpai pažvelkime į kiekvieną žmogaus gyvenimo laikotarpį ir nurodykime visuotinai priimtas amžiaus ribas.

Vaikystė

Ak, vaikystė... Tai šviesus ir gražus laikas, kai užauga mažas žmogelis. Žingsnis po žingsnio jis susipažįsta su jį supančiu pasauliu. Tai laikotarpis, kai mažylis pradeda lavinti įgūdžius: jis išmoksta kalbėti, vaikščioti, skaityti, skaičiuoti, rengtis savarankiškai. Šiuo metu kūdikis taip pat pradeda atpažinti, mokytis ir įsisavinti tuos kultūrinius įgūdžius, būdingus visuomenei, kurioje jis egzistuoja. Įvairiose žmogaus raidos epochose tarp skirtingų tautų vaikystės laikotarpis reiškė nevienodą socialinį, o svarbiausia – kultūrinį turinį. Istorijos bėgyje vaikystės supratimas keičiasi. Kaip pavyzdį galime pateikti tokią patarlę, kuri dažnai buvo taikoma šiam etapui senovės Rusijoje: „Nuo gimimo iki penkerių metų laikyk vaiką karaliumi tėvu, nuo septynerių iki dvylikos metų – tarnu. , o po dvylikos – kaip į lygų“. Šiuo metu vaikystės laikotarpį tyrinėjantys mokslai apima pedagogiką, psichologiją, sociologiją, istoriją, etnografiją, kurių kiekvienas savaip nagrinėja šį amžiaus tarpsnį.

Vaikystė

Kitas etapas, einantis po vaikystės, yra paauglystė. Vaikas auga, vystosi, mokosi ir pradeda mokytis bendrauti. Šį etapą sąlyginai galima suskirstyti į du segmentus: pradinę mokyklą, kai pagrindinė veikla yra mokymasis, ir vidurinę – čia dominuoja bendravimas. Paauglystės amžius keitėsi įvairiais istoriniais laikotarpiais, dabar šis laikotarpis nustatomas nuo septynerių iki penkiolikos vaiko gyvenimo metų. Šis vaiko gyvenimo tarpsnis dar vadinamas paauglyste. Kas yra paauglystė? Tai ir vystymosi laikotarpis, kai žmogus lytiškai subręsta. Irzlumas ir padidėjęs jautrumas, lengvas susijaudinimas ir nerimas, agresyvi savigynos taktika ir melancholiškas pasyvumas – visi šie kraštutinumai šiame derinyje būdingi šiam gyvenimo laikotarpiui. Šiuolaikinė visuomenė sukonstruota taip, kad kiekvienas paauglys siektų kuo greičiau pasiekti suaugusiojo statusą. Bet, deja, tokia svajonė sunkiai įgyvendinama. Kaip sakoma, metai iš metų, savo tempu. Todėl, kaip dažnai nutinka, paauglys šiuo gyvenimo tarpsniu įgauna ne pilnametystės, o nepilnavertiškumo jausmą.

Kas yra paauglystė? Šiam laikotarpiui būdinga ženklų sistemų įtaka: paauglys tampa vartotoju. Vartojimas yra jo gyvenimo prasmė. Norėdamas išlaikyti savo asmenybės jausmą ir įgyti reikšmę tarp bendraamžių, paauglys tampa tam tikro daikto savininku.

Jaunimas

Po paauglystės ateina jaunystės metas. Pagrindinis ir svarbiausias šio laikotarpio bruožas – perėjimas į savarankišką suaugusiųjų gyvenimą. Prasideda vadinamasis brandos etapas. Pasibaigus paauglystei, apie dvidešimt dvejus metus, baigiasi žmogaus organizmo brendimo procesas: augimas, brendimas, raumenų ir kaulų sistemos formavimasis. Veido bruožai tampa labiau apibrėžti. Šiuo laikotarpiu asmenybės brandos laipsnis yra žymiai prastesnis už organizmo brandą. Profesinis apsisprendimas šiame etape yra pagrindinis kriterijus. Ši akimirka yra reikšmingas žingsnis nepriklausomybės link. Daugelio rūšių psichinės funkcijos, tokios kaip dėmesys, sensomotorinės reakcijos ir kai kurios atminties rūšys, pasiekia maksimalų savo išsivystymą. Gebėjimas vesti savarankišką gyvenimo būdą, kuris šiuo laikotarpiu reikalauja atsakingo berniukų ir mergaičių elgesio ir iniciatyvos, yra pagrindinis socialinės adaptacijos požymis ir apskritai rodo teigiamą jauno žmogaus asmenybės raidos kursą. Asmeniniams prisirišimams teikiama pirmenybė prieš kolektyvinius santykius.

Taigi vaikystė, paauglystė, paauglystė yra svarbiausi žmogaus asmenybės formavimosi metai.

Augimo metai

Visus tris etapus galima suskirstyti į tokius apytikslius laiko tarpus:

Vaikystė, apimanti vaiko gyvenimo metus nuo gimimo iki maždaug septynerių metų.
Paauglystė trunka nuo septynerių iki keturiolikos metų.
Nuo keturiolikos iki dvidešimt dvejų – dvidešimt trejų metų laikas priklauso paauglystės stadijai.

Aprašytos amžiaus ribos nėra griežtai apibrėžtos kiekvienai kultūrai ir šaliai, jos gali būti šiek tiek pakeistos. Tačiau apskritai amžiaus diferenciacijos vaizdas atrodo būtent taip, ir šiuo metu jis yra nusistovėjęs.

Vietoj išvados

Taigi, straipsnyje pažvelgėme į tai, kas yra paauglystė, jaunystė ir vaikystė. Kiekvienas iš šių gyvenimo etapų yra svarbus atsižvelgiant į tai, kokią įtaką jis gali turėti žmogaus asmenybės, kaip visumos, formavimuisi, jo profesinio tobulėjimo kelio nustatymui, visuotinių žmogiškųjų vertybių įsisavinimui, dorovinės sąmonės formavimuisi ir pasirinkimui. pilietinę poziciją.

Paauglystė, paauglystė – tai žmogaus gyvenimo laikotarpis nuo vaikystės iki paauglystės (nuo 11-12 iki 14-15 metų). Šiuo laikotarpiu paauglys eina kitu savo vystymosi keliu: per vidinius konfliktus su savimi ir su kitais, per išorinius lūžius ir kolosalus pasiekimus jis įgyja pilnametystės jausmą ir priartėja prie paauglystės slenksčio.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Vaikystė

Khobusarovas Sofronas Romanovičius, pavadintos Chorino vidurinės mokyklos VII „b“ klasės mokytojas. G.N. Chiryaev Verchnevilyuisky ulus

Raidos psichologija kaip psichologinių žinių šaka tiria žmogaus psichikos raidos faktus ir modelius bei jo asmenybės raidą įvairiuose ontogenezės etapuose. Raidos psichologijos studijos: vaikų, paauglių, jaunimo psichologija, suaugusiųjų psichologija, taip pat geronto-psichologija. Kiekvienam amžiaus tarpsniui būdinga aibė specifinių raidos dėsningumų: išryškinami pagrindiniai asmenybės raidos pasiekimai ir neigiamos raidą lydinčios formacijos; nustatomi neoplazmai, apibūdinantys asmenybės raidos ypatumus tam tikrame raidos etape, įskaitant savimonės struktūros raidos ypatumus.

Dėl vaikystės inercijos dauguma paauglių aštriai reaguoja į savo suvokimą, atmintį, kalbą, mąstymą ir stengiasi suteikti jiems spindesio ir gylio; jie patiria supažindinimo su žiniomis džiaugsmą; moralinės vertybės, asmenybės bruožai – savarankiškumas, drąsa, valia, jiems taip pat tampa saviugdos objektu. Intensyviai dirbdamas protiškai ir lygiai taip pat intensyviai nedirbdamas, paauglys pamažu suvokia save kaip individą.

Paauglystė – laikotarpis, kai paauglys pradeda iš naujo vertinti savo santykius su šeima. Noras atsidurti kaip individas sukelia susvetimėjimo poreikį nuo visų tų, kurie metai iš metų nuolat darė jam įtaką – ir pirmiausia tai taikoma tėvų šeimai. Susvetimėjimas šeimai išreiškiamas negatyvizmu – noru atsispirti bet kokiems tų, į kuriuos nukreiptas susvetimėjimas, pasiūlymams, vertinimams, jausmams. Negatyvizmas yra pirminė susvetimėjimo mechanizmo forma, taip pat aktyvių savo unikalios esmės paieškų pradžia.

Paauglystė – laikotarpis, kai paauglys pradeda labai vertinti savo santykius su bendraamžiais. Bendravimas su tais, kurie turi tokią pat gyvenimo patirtį kaip jis, suteikia paaugliui galimybę pažvelgti į save naujai. Pati draugystė ir tarnavimas jai tampa viena reikšmingiausių vertybių paauglystėje. Būtent per draugystę paauglys išmoksta aukšto bendravimo tarp žmonių bruožų: bendradarbiavimo, savitarpio pagalbos, savitarpio pagalbos, rizikos dėl kito ir kt. Kartu būtent paauglystėje žmogus pradeda suvokti, kaip giliai. (o kartais ir nepataisomai draugystei) išdavystė, išreikšta konfidencialios informacijos atskleidimu ar šių apreiškimų nukreipimu prieš patį draugą karštų ginčų, santykių aiškinimosi, kivirčų, draugystės situacijoje, taigi, ne tik moko nuostabaus. impulsai ir tarnavimas kitam, bet ir kompleksiniai apmąstymai apie kitą ne tik konfidencialaus bendravimo momentu, bet ir prognozuojant ateitį.

Paauglystė, kai sudėtinga psichinė sąveika su kitais žmonėmis (suaugusiais ir bendraamžiais), labai traukia dėmesį į kūrybą. Būtent paauglystėje paauglys yra orientuotas į naujų, produktyvių bendravimo formų paieškas – su bendraamžiais, su savo stabais, su tais, kuriuos myli ir gerbia.

Paauglystė, dėl poreikio pažinti save (susitapatinimas su savo Aš) ir noro atrasti savo sunkiai suvokiamą esmę per nuolatinį apmąstymą, atima iš paauglio ramų psichinį gyvenimą. Tačiau apmąstymas apie save ir kitus paauglystėje atskleidžia savo paties netobulumo gelmes – ir paauglys patenka į psichologinės krizės būseną. Subjektyviai tai sunkios patirtys. Tačiau krizė paauglį praturtina tokio gelmės žiniomis ir jausmais, kokių jis vaikystėje net neįtarė.

Sąlygos ir gyvenimo būdas

§1. Socialinė situacija paauglio gyvenime.

Socialinė situacija kaip vystymosi ir egzistavimo sąlyga paauglystėje iš esmės skiriasi nuo socialinės padėties vaikystėje ne dėl išorinių aplinkybių, o labiau dėl vidinių priežasčių. Paauglys toliau mokosi mokykloje, tačiau pati socialinė situacija jo sąmonėje transformuojasi į visiškai naujas vertybines orientacijas – paauglys pradeda intensyviai reflektuoti apie save, apie kitus, apie visuomenę. Dabar akcentuojama kitaip: šeima, mokykla, bendraamžiai įgyja naujų reikšmių ir prasmių. Paaugliui įvyksta poslinkiai vertybių skalėje, viską nušviečia atspindžio projekcija; o visų pirma artimiausi mūsų: šeima. Kad ir kaip besiklostytų gyvenimo sąlygos paauglystėje, orientacija į šeimą ir jos poreikis šiuo gyvenimo periodu yra nepaprastas.

Paauglystėje, kaip ir vaikystėje, paauglys ir toliau lanko mokyklą. Tačiau paauglystėje vidinė pozicija mokyklos ir mokymosi atžvilgiu keičiasi. Taigi, jei vaikystėje, žemesnėse klasėse, vaikas buvo psichologiškai įsitraukęs į pačią ugdomąją veiklą, tai dabar paauglys labiau užsiima santykiais su bendraamžiais. Būtent santykiai paauglystėje tampa vidinio susidomėjimo pagrindu.

Paauglys, neignoruodamas savo studijų, ypatingą reikšmę skiria bendravimui. Bendraudamas su bendraamžiais jis plečia savo žinių ribas, protiškai tobulėja, dalindamasis žiniomis ir demonstruodamas įvaldytus protinės veiklos metodus. Bendraudamas su bendraamžiais, paauglys suvokia įvairias žmonių tarpusavio sąveikos formas, mokosi apmąstyti galimus savo ir kitų veiksmų, pasisakymų, emocinių apraiškų rezultatus.

Jei vaikystėje žaidimas yra ypatinga socialinių santykių mokykla, tai paauglystėje bendravimas tampa šia mokykla. Būtent šiuo laikotarpiu paauglys išmoksta suvokti savo konformistines ir neigiamas reakcijas į siūlomas situacijas, apginti teisę savarankiškai pasirinkti elgesio galimybę, išmoksta slopinti impulsyvius veiksmus.

Kadangi paauglys didžiąją laiko dalį praleidžia mokykloje, teisinga manyti, kad mokyklos sienose sukuriamos sąlygos tobulėti jo asmenybei.

Berniukui vis dar reikšmingiausias yra kitas berniukas, paaugliai trokšta vienas kito, trokšta bendravimo. Ir pačios mieliausios jų gyvenimo valandos, kai pagaliau vėl gali susitikti. Paprastai tai atsitinka po mokyklos.

Žinoma, kiekvienas istorinis laikas mums suteikia šviesaus jaunimo, kuris apmąsto gyvenimo prasmę, dvasingumą žmoguje, savo gyvenimo tikslą, taip pat visa kita, ką žmonija visais laikais vertina.

Kartu kiekvienas istorinis laikas sukuria ir sau bei aplinkiniams sunkius paauglius; paauglių, kurie per gyvenimą išgyvena tamsiąsias žmogaus egzistencijos puses. Jie telkiasi netoli karštųjų taškų, darydami agresyvią įtaką kitiems. Ir čia jie dalijasi savo patirtimi vienas su kitu.

Kai kuriems paaugliams būtent tokiame amžiuje likimas jau nulemtas iš anksto: priešingos poliarinės orientacijos paauglystėje jau nukreiptos į save ir kitus. Tačiau gyvenimas realybėje yra daug sudėtingesnis: netikėti kataklizmai gali vieną akimirką palaužti berniuką arba ilgam trukdyti jam susivokti; tuo pat metu jaunuolio gyvenime gali įvykti įvykis, dėl kurio jis iš naujo pamatys pasaulį, jo sąmonėje įvyks revoliucija ir jis pats taps „kitu žmogumi“,

Žinoma, socialinė jaunuolio gyvenimo padėtis daugiausia lemia jo, kaip asmenybės, raidą. Tačiau jame nėra tų specifinių sąlygų, konkrečių žmonių ir aplinkybių, kurios jaunimui turėtų išskirtinai naudingos ar išskirtinai neigiamos įtakos. O patys jaunuoliai itin retai būna vienareikšmiškai tyri ir dvasingi arba „nešvarūs“ ir „nekeičiami“: kad ir kokios būtų įvairios gyvenimo sąlygos, jaunimas toks įvairiapusis. Konkretus laikas daugiausia nulemia jam jautrią paauglystės orientaciją: „koks amžius, tokie ir žmonės“.

Socialinė situacija paaugliui turi tokią įvairiausių sąlygų ir visokių provokacijų išbandyti save, kad suaugęs žmogus dėl jau nusistovėjusių vertybių kartais net neįsivaizduoja. Paauglys gali siekti gražiausio žmogaus dvasios turto dėl to eina į oranžeriją, meno galeriją, keliauja ir pan. Jis gali tyrinėti katakombas, ieškoti kontaktų su benamiais, laukdamas nežinomybės, tirdamas žmogaus kritimo mastą.

Galima teigti, kad paauglystėje nepaprastai plečiasi socialinės paauglio egzistavimo sąlygos: tiek erdviniu, tiek dvasinių išbandymų spektro didėjimu. Paauglystėje žmogus stengiasi viską išgyventi, kad paskui atrastų save. Žinoma, tai pavojingas siekis nesusiformavusiai asmenybei. Šiame kelyje, be suaugusio draugo palaikymo, paauglys gali likti asocialioje erdvėje, niekada nepakildamas į dvasinio gyvenimo aukštumas.

Socialinė erdvė

§1. Bendravimas – itin reikšminga veikla paauglio gyvenime

Paaugliui socialinė erdvė atsiranda bendravimo realybėje, taip pat savarankiškai egzistuojančioje pareigų ir teisių realybėje.

Bendravimas paaugliui yra nepaprastai reikšminga veikla ir egzistavimo sąlyga, turinti jam ypatingą reikšmę.

Mokymų turinys atsispindi paauglių verbalinės kalbos specifikoje ir neverbalinėse kalbos formose. Paauglių kalbinėje kultūroje slypi kelių krypčių troškimas: 1) įvaldyti verbalinių ir neverbalinių ženklų sistemą, formuojančią subkultūros kalbą; 2) įsisavinti verbalinių ir neverbalinių ženklų sistemą, formuojančią paauglių subkultūros kalbą; 3) ugdyti gebėjimą veikti socialinėje erdvėje tarp realių žmonių (bendraamžių ir suaugusiųjų), turinčių šiuolaikinės (o kartais ir praeitos) žodinių ženklų sistemos reikšmes, suteikiant individualioms reikšmėms vienareikšmiškai suprantamas reikšmes, ir taip įsitvirtinti kaip unikali asmenybė.

Žinoma, įvaldydamas kalbos įgūdžius jaunuolis patiria didelių sunkumų, kurie gali nuvesti į neviltį. Tačiau jis vėl ir vėl prasiveržia į socialinės erdvės tikrovę, išreikštą daugeliu kalbėjimo kultūros lygių. Tuo pačiu metu vieni paaugliai nesunkiai nustoja bandyti prasiskverbti į viršutinius kalbos reikšmių aukštus, nuvertindami jiems neaiškias reikšmes, kiti stengiasi prasiskverbti į žmonijos dvasinės kultūros reikšmių pasaulio įvairovę ir joms suteikti. savo individualias reikšmes. Būtina konkrečiai pabrėžti tam tikrą kai kurių paauglių „lipnumą“ tuščiakalbe ir nešvankomis kalbomis. Suprasdami bendravimo poreikį, kai kurie paaugliai, norėdami išlaikyti pašnekovų dėmesį, nekontroliuodami savo minčių eigos ir neturėdami galutinio tikslo, ką ir už ką kalba, pradeda tuščius, beprasmiškus pokalbius. Toks bendravimo būdas kalbant, dėl kalbėjimo gali tapti bjauriu įpročiu ir išlikti suaugusio žmogaus kasdienybėje.

Kiekvienos naujos kartos paauglių kalbos kultūra gali būti bendro tautos dvasingumo raidos rodiklis. Ši paprasta mintis yra prieinama paauglių protui ir dvasinei struktūrai – tik svarbu ją laiku atnešti į sąmonę.

Be fizinės gyvenamosios erdvės išplėtimo, paauglystė tampa periodu, kai žmogus pradeda sąmoningai formuluoti savo vertybines orientacijas. Paauglys siekia būti socialiai orientuotas ir būti „kaip visi kiti“ norminio elgesio atžvilgiu. Tuo pačiu metu jis siekia įtvirtinti savo unikalumą pasaulyje, būti „geresnis už kitus“ ir reikalauja, kad „jis“ nebūtų „painiojamas su kitais“. Dviejų polinkių – būti „kaip visi“ ir dėl to mokėti laikytis normatyvinio elgesio, o tuo pačiu būti „skirtingam“ nei kiti – derinys paaugliui sukuria didelę įtampą renkantis savo elgesį. Paauglys dažnai tampa asociatyvaus elgesio patvirtinimu, kuris patvirtina jį jo paties akyse.

Įžengimas į socialinę erdvę su išvystyta refleksija leidžia jaunimui įsiskverbti į savo individualumo gelmes. Kai kurie paaugliai pradeda traukti į egzistavimą apsauginėje grupėje „Mes“, o kiti – į savarankiškumą ne tik išoriniame, bet ir vidiniame pasaulyje. Subtilūs paauglių apmąstymai, atsispindintys autobiografiniuose dokumentuose, atskleidžia paauglio pozicijų įvairovę socialinės erdvės normatyvumo ir jo vidinio pasaulio ypatumų atžvilgiu. Vieni jaunuoliai linkę į grupinį konformizmą, kitiems adaptacija atrodo neįmanoma, kai kurie gali prisitaikyti prie juos supančio pasaulio ir tuo pačiu bandyti patys rinktis gyvenime; kiti slepiasi iš realios socialinės erdvės į įsivaizduojamą pasaulį.

Paaugliui socialinė erdvė tik atskleidžia jo ateities galimybių potencialą: kilimą ar nuvertimą, pareigų ir teisių sistemos įsisavinimą arba virsmą priklausomu socialiniu vienetu (ar asocialiu subjektu).

Paauglystė – laikotarpis, kai žmogus iš vaikystės įauga į naują būseną, išgyvena savęs, kaip individo, formavimosi pradžią. Būtent paauglystėje (nuo 12-13 metų iki 15-16 metų) pradeda ryškėti polinkis į asmeninį tobulėjimą, kai pats paauglys, reflektuodamas apie save, deda pastangas ugdyti save kaip individą. Šiuo laikotarpiu akivaizdus vystymosi intensyvėjimas vienu metu dviem kryptimis:

Noras tyrinėti ir įvaldyti visą socialinės erdvės spektrą (nuo paauglių grupių iki politinio šalies gyvenimo ir tarptautinės politikos);
Noras apmąstyti savo vidinį, intymų pasaulį (per savęs įsisavinimą ir izoliaciją nuo bendraamžių, artimųjų ir visos makrovisuomenės).

Svarbu pažymėti, kad paauglystėje yra dar didesnis atotrūkis nei vaikystėje tarp skirtingų paauglių nueito kelio nuo natūralaus vaikystės infantilumo iki giluminio apmąstymo ir ryškaus individualumo. Štai kodėl vieni paaugliai (nepriklausomai nuo metų skaičiaus – paso amžiaus ir ūgio) sukuria mažų vaikų įspūdį, o kiti – intelektualiai, moraliai ir socialiai-politiškai gana išsivysčiusių žmonių. Štai kodėl mes matome tai būdingą mūsų laikmečiui, mūsų kultūrai, skirstant amžiaus spektrą į du lygius, kur apatiniame yra kūdikiai ir paaugliai pagal amžių, o viršutiniame – tie, kurie savo protu simbolizuoja potencialias galimybes. o socialiniai-politiniai pasiekimai amžiaus. Būtent šie paaugliai demonstruoja gebėjimą neįsisavinti visuomenės, įsilieti į ją su paauglystės įkarščiu ir neleisti visuomenei jais disponuoti savo nuožiūra. Gaudamas iš visuomenės masinius tautinių, politinių, religinių ar ateistinių idėjų vertinimo modelius, toks paauglys gali gana sėkmingai orientuotis šiose vertybėse ir, išsiugdęs refleksiją, sąmoningai ieškoti savo sprendimo bet kuriai socialiai reikšmingai probleminei situacijai.

Paauglystėje daugelis paauglių pradeda siekti įsitvirtinti kaip lyderis. Socialinėms ir politinėms refleksijoms pasiruošę paaugliai tampa praktiškais lyderiais, jie yra pavyzdys savo infantiliems bendraamžiams ir teigiamai veikia jų orientaciją bei pažangą mokymosi procese. Iš esmės šie paaugliai yra lyderiai.

Jaunystė – tai gyvenimo laikotarpis nuo paauglystės iki pilnametystės. Per šį laikotarpį žmogus iš nesaugios jaunystės, teigiančios esąs suaugęs, gali tapti iš tikrųjų suaugęs. Jaunystėje jaunas vyras susiduria su gyvenimo vertybių pasirinkimo problema. Jaunimas stengiasi suformuoti vidinę poziciją savęs atžvilgiu; Kalbant apie kitus žmones, taip pat su moralinėmis vertybėmis, jaunystėje jaunuolis maksimaliai išplečia gėrio ir blogio spektrą ir išbando savo protą ir sielą nuo gražaus, didingo, gėrio iki baisaus, žemo. , velnias. Pačiam jaunuoliui ir visai žmonijai reikšminga, jei jis pats pasirinko dvasingumo ir klestėjimo kelią, o ne suviliojo ydas ir priešpriešą socialinėms dorybėms.

Kad ir kaip aistringai jaunimas siektų rasti savo vietą pasaulyje, kad ir kaip būtų intelektualiai pasiruošęs suvokti viską, kas egzistuoja, ji daug ko nežino – vis dar nėra tikro praktinio ir dvasinio gyvenimo tarp artimųjų ir kitų. žmonių.

Literatūra

Mukhina V.S. „Vaikystės ir paauglystės psichologija“. M., 1998 m
Raidos psichologijos skaitytojas. (Pamoka studentams).
Menchinskaya N.A. „Vaiko protinis vystymasis nuo gimimo iki 10 metų. Dukros raidos dienoraščiai“.
Germogenova M.D. "Socialinė psichologija". Jakas, 2000 m
Germogenova M.D. „Pedagoginė psichologija“. Jakas, 2000 m
Germogenova M.D. „Žmogaus psichologija“. Jakas, 2000 m
Friedmanas L.M. „Bendrojo lavinimo psichopedagogika“. M., 1997 m
Lishin O.V. „Pedagoginė ugdymo psichologija“. M., 1997 m
Lebedevas V.I. „Psichologija ir vadyba“. M., 1990 m

Paauglystė, paauglystė - žmogaus gyvenimo laikotarpis nuo vaikystės iki paauglystės tradicinėje klasifikacijoje (nuo 11-12 iki 14-15 metų). Šiuo pačiu

Per trumpą astronominio laiko tarpą paauglys nueina didelį savo vystymosi kelią: per vidinius konfliktus su savimi ir su kitais, per išorinius lūžius ir pakilimus jis gali įgyti asmenybės jausmą.

Paauglystė – tai laikotarpis, kai paauglys pradeda vertinti savo santykius su bendraamžiais. Bendravimas su tais, kurie turi tokią pat gyvenimo patirtį kaip jis, suteikia paaugliui galimybę pažvelgti į save naujai. Noras identifikuoti save panašiais metodais sukelia draugo poreikį, kuris taip vertinamas visuotinėje žmogaus kultūroje. Pati draugystė ir tarnavimas jai tampa viena reikšmingiausių vertybių paauglystėje. Būtent per draugystę vaikas išmoksta aukšto bendravimo tarp žmonių bruožų: bendradarbiavimo, savitarpio pagalbos, savitarpio pagalbos, rizikos dėl kito ir kt. Draugystė taip pat suteikia galimybę per pasitikėjimo kupinus santykius giliau pažinti vienas kitą ir save. Tuo pačiu metu paauglystėje žmogus pradeda suvokti, kaip giliai (o kartais ir nepataisomai draugystei) skaudina išdavystė, išreikšta konfidencialių apreiškimų atskleidimu arba šių apreiškimų nukreipimu prieš patį draugą karštų ginčų situacijoje. susirėmimai, kivirčai. Taigi draugystė ne tik moko nuostabių impulsų ir tarnystės kitam, bet ir kompleksinių apmąstymų apie kitą ne tik konfidencialaus bendravimo momentu, bet ir ateities projekcijoje. Būtent paauglystėje paauglys yra orientuotas į naujų, produktyvių bendravimo formų paieškas – su bendraamžiais, su savo stabais, su tais, kuriuos myli ir gerbia. Noras kurti pasireiškia ir įgytų idėjų bei žinių sferoje. Paauglystė, dėl poreikio pažinti save (susitapatinimas su savo „aš“) ir noro atrasti savo sunkiai suvokiamą esmę per nuolatinį apmąstymą, atima iš paauglio ramų psichinį gyvenimą. Be to, būtent paauglystėje poliarinių jausmų diapazonas yra itin didelis. Paauglys turi aistringų jausmų, kartais niekas negali sutrukdyti jo siekti pasirinkto tikslo: jam šiuo metu nėra jokių moralinių kliūčių, baimės žmonėms ir net mirties akivaizdoje. Jo akys skleidžia aistros liepsną, žvilgsnis nepalenkiamas. Be savo tikslo, visas pasaulis yra niekas. Bet impulsas dingsta. Protinės ir fizinės energijos švaistymas nenueina veltui – dabar jis jau papuolė į stuporą, yra vangus ir neaktyvus. Jo akys nuobodžios, žvilgsnis tuščias. Jis yra sugniuždytas ir atrodo, kad niekas jam nesuteiks jėgų. Bet dar šiek tiek – ir jį vėl pagauna naujo tikslo aistra. Tačiau apmąstymas apie save ir kitus atskleidžia savo netobulumo gelmes paauglystėje – ir paauglys patenka į psichologinės krizės būseną. Subjektyviai tai sunkios patirtys. Tačiau paauglystės krizė praturtina paauglį tokio gelmės žiniomis ir jausmais, kokių jis vaikystėje net neįtarė. Paauglys per savo psichinę kančią praturtina savo jausmų ir minčių sferą, pirmą kartą įvaldydamas kryptingos izoliacijos patirtį. Visa tai jam padeda apginti savo teisę būti asmenybe.

Edukacinė veikla. Mokymasis mokykloje ar kolegijoje užima didelę vietą paauglio gyvenime. Teigiamas dalykas čia yra paauglio pasirengimas tokio pobūdžio edukacinėms veikloms, kurios daro jį brandesnį jo paties akimis. Toks pasirengimas gali būti vienas iš mokymosi motyvų. Savarankiško mokymosi formos tampa patrauklios paaugliams. Žinios įgyja ypatingą reikšmę paauglio asmenybės raidai. Jie yra vertybė, kuri suteikia paaugliui jo paties sąmonės išplėtimą ir reikšmingą vietą tarp bendraamžių. Būtent paauglystėje ypač stengiamasi plėsti kasdienes, menines ir mokslo žinias. Paauglys godžiai įsisavina kasdienę reikšmingų žmonių patirtį, o tai suteikia galimybę orientuotis kasdienybėje. Tuo pačiu metu paauglys pirmą kartą pradeda savarankiškai siekti meninių ir mokslinių žinių. Kartu su bendraamžiais važinėja į meno ir mokslo-edukacinius muziejus, lanko paskaitas, teatrus. Eruduotas paauglys mėgaujasi autoritetu tarp bendraamžių kaip ypatingo fetišo nešėjas, skatinantis jį gilinti žinias. Tuo pačiu metu pačios žinios suteikia paaugliui tikrą džiaugsmą ir lavina jo mąstymo gebėjimus. Žinios, kurias paauglys gauna mokydamasis mokykloje, taip pat gali suteikti jam pasitenkinimą. Tačiau čia yra vienas ypatumas: mokykloje paauglys nesirenka žinių, kurias suvokia. Dėl to matyti, kad kai kurie paaugliai lengvai, be prievartos įgyja bet kokių mokyklinių žinių; kiti yra tik pasirinkti elementai. Jei paauglys nemato tam tikrų žinių gyvybinės reikšmės, dingsta jo susidomėjimas, gali atsirasti neigiamas požiūris į atitinkamus akademinius dalykus.

Mokymosi sėkmė ar nesėkmė turi įtakos ir požiūrio į akademinius dalykus formavimuisi. Sėkmė sukelia teigiamas emocijas, teigiamą požiūrį į temą ir norą tobulėti šiuo atžvilgiu. Nesėkmė sukelia neigiamas emocijas, neigiamą požiūrį į dalyką ir norą nutraukti pamokas. Svarbi paskata mokytis yra reikalavimas į pripažinimą tarp bendraamžių. Aukštą statusą galima pasiekti turint geras žinias: tuo pačiu paaugliui ir toliau svarbūs pažymiai. Aukštas balas suteikia galimybę patvirtinti savo sugebėjimus. Vertinimo ir savigarbos sutapimas yra svarbus emocinei paauglio gerovei. Priešingu atveju gali kilti vidinis diskomfortas ir net konfliktas. Akivaizdu, kad stabilūs mokymosi motyvai formuojasi pažintinių poreikių ir pažintinių interesų pagrindu. Paauglių ugdymosi pomėgiai labai skiriasi. Kai kuriems jiems būdingas neapibrėžtumas, kintamumas ir situaciškumas. Kitiems jie pasireiškia siauro akademinių dalykų spektro atžvilgiu, kitiems – daugumai. Tuo pačiu metu studentai gali būti suinteresuoti įvairiais dalykų aspektais: faktine medžiaga, reiškinių esme, panaudojimu praktikoje. Mokomosios medžiagos įsisavinimas reikalauja, kad paaugliai turėtų aukštesnio lygio ugdomąją ir pažintinę veiklą nei žemesnėse klasėse. Jie turės išmokti mokslinių sąvokų ir ženklų sistemų. Nauji žinių įsisavinimo reikalavimai prisideda prie laipsniško teorinio mąstymo ugdymo ir kognityvinės sferos intelektualizacijos. Mokomoji medžiaga taip pat kelia naujus reikalavimus suvokimo procesams. Paaugliui reikia ne tik atsiminti diagramą ar kokį nors vaizdą, bet ir mokėti juos suprasti, o tai yra sėkmingo mokomosios medžiagos įsisavinimo sąlyga. Taip pamažu intelektualizuojami suvokimo procesai, vystosi gebėjimas išryškinti pagrindinius, esminius dalykus. Jaunesniems paaugliams gali trukdyti susitelkimas vien į įsiminimą. Mokomosios medžiagos apimtis yra didelė, ją sunku atkurti naudojant tik senus įsiminimo būdus ir pakartotinį kartojimą. Didžiausią atgaminimo efektyvumą užtikrina medžiagos turinio analizė, jos konstravimo logika, esminio išryškinimas. Paaugliai, kurie mąsto įsimindami, turi pranašumų prieš tuos, kurie įsimena mechaniškai. Išvystyta kalba, gebėjimas reikšti mintis savais žodžiais, kūrybinė vaizduotė prisideda prie mokomosios medžiagos įsisavinimo. Šiuo atžvilgiu paspartinamas planavimo funkcijos formavimas. Keičiasi ir žodinių pasisakymų turinys, juose vis daugiau vietos užima aprašymas, daugėja vertinamojo pobūdžio žodžių, frazių ir frazių. Naratyvai daromi labiau koncentruoti, nuoseklūs ir kompoziciškai aiškesni; didėja žodinių pasisakymų apimtis, įvairėja ir plečiasi jų sintaksinė struktūra. Pastebimai vystosi ekspresyvi funkcija, išreikšta ne tik aprašymu, bet ir intonacija. Tačiau paauglystėje galima pastebėti tam tikrą žodinės kalbos skambėjimo fragmentiškumą, nutrūkimą, atsirandantį dėl nepakankamo paauglio nuspėjimo gebėjimo išsivystymo: dažnai vėlesnė mintis pasimeta arba jam sunku ją išreikšti. Sakiniai žodinėje kalboje dažnai persilieja vienas per kitą, sudarydami nediferencijuotą visumą, yra daug nesuformuluotų sakinių fragmentų. Paauglių kalbos greitis, kaip taisyklė, netolygiai pagreitėja: praleidžiamos būtinos sintaksės pauzės; daug ne sintaksinių pauzių (psichologinių ir fiziologinių).

Dėl sustiprėjusios refleksijos apie pašnekovą, konstruodamas kalbą paauglys tampa per daug emociškai įsitempęs. Paprastai paaugliai galvoja geriau, nei išdėsto savo mintis į sakinius. Taigi esė daugelis gali lengvai pertvarkyti sakinius, o tai rodo jų nuoseklumo trūkumą. Teorinis mąstymas ir gebėjimas nustatyti maksimalų semantinių ryšių skaičių tiriamoje medžiagoje tampa vis svarbesnis paaugliui.

Susikoncentruokite į darbą ir socialiai naudingą veiklą. Orientuojantis į darbą, formuojant paauglių interesus, polinkius ir gebėjimus, svarbus vaidmuo tenka aktyviam jėgų išbandymui įvairiose darbinės veiklos srityse. Tuo pačiu metu orientacijas daugiausia lemia asmeninio savęs patvirtinimo ir savęs tobulinimo galimybė. Šiais laikais paaugliai gavo naują motyvaciją dalyvauti darbinėje veikloje – tai galimybė užsidirbti. Tuo pačiu metu paaugliai vis dar nepakankamai įvertina tokių asmenybės bruožų, kaip darbštumas ir atkaklumas siekiant užsibrėžtų tikslų, svarbą. Tai ypač pasakytina apie miesto paauglius. Paprastai jie greitai užsidega darbiniu entuziazmu ir greitai atšąla, nes miesto bute jie neturi nuolatinių, gana rimtų pareigų. Kaimo paaugliai dažniau turi įprotį sistemingai dirbti, gali turėti išvystytą atsakomybės jausmą.

Tačiau būtent paauglystėje daugelis paauglių pajunta profesinio apsisprendimo poreikį, kuris siejamas su bendra šio amžiaus tendencija rasti savo vietą gyvenime. Paauglys pradeda atidžiai žiūrėti į profesijų įvairovę su vis didesniu susidomėjimu. Darydamas preliminarų pasirinkimą, jis vertina skirtingas veiklos rūšis savo interesų ir polinkių, taip pat socialinių vertybinių orientacijų požiūriu. Čia svarbu laiku atpažinti paauglio polinkius ir jį palaikyti. Šiuo metu situacija tokia, kad bet koks darbas vertinamas kaip socialiai reikšmingas. Todėl svarbu teisingai orientuoti paauglį į darbo kokybę, į atsakingą požiūrį į darbo rezultatą. Paaugliai, turintys problemų įsisavinti bendrąsias žinias valstybinės mokyklos ar privataus licėjaus reikalavimų lygiu, turi galimybę save realizuoti mokydamiesi taikomųjų įgūdžių įvairiose mokyklose. Objektyvaus pasaulio gamybos sfera žmonių kultūroje buvo vertinama nuo neatmenamų laikų. Paauglys gali išmokti gaminti: daiktus, reikalingus žmogui kasdieniame gyvenime ir darbe; estetiniai objektai, puošiantys mūsų kasdienybę (nuo drabužių iki juvelyrų, baldininkų ir dizainerių darbų); konditerijos ir gastronomijos gaminiai, suteikiantys žmonėms skonio, kvapo ir estetinės išvaizdos džiaugsmą ant šventinio stalo ar kavinės ar parduotuvės prekystalio. Paaugliai, turėdami galimybę įvairiai pritaikyti savo gebėjimus, gavę pasitenkinimą iš kūrybinio potencialo jausmo, pasitiki šiandiena ir savo ateitimi. Jie pradeda planuoti savo suaugusiųjų gyvenimą normatyvinėje visuomenės erdvėje, ima vertinti savo profesiją. Visa tai lemia žmogaus socialinį saugumą visuomenėje. Paaugliai dažniausiai dalyvauja įvairiose veiklos rūšyse: švietėjiškame darbe, visuomeniniame ir politiniame gyvenime, organizaciniame darbe, visuomenei naudinguose darbuose ir kt.

Kalbant apie praleistą laiką, paauglys šiuolaikinėmis sąlygomis yra labiausiai užimtas studijomis, jei, žinoma, studijuoja. Tačiau mokymas, nors ir išlaiko savo aktualumą, didžiajai daugumai moksleivių nebėra pagrindinė psichologinė veikla. Paaugliai, siekiantys užimti reikšmingą vietą tarp žmonių, peržengia ugdomosios veiklos ribas, kuri jiems yra griežta amžiaus prievolė, ir ieško darbo tarpasmeniniame bendravime įvairiais jiems svarbiais klausimais.

Idėja pasirinkti gyvenimo kelią, pasirinkti vertybines orientacijas, idealą, draugą, profesiją turėtų tapti pagrindiniu paauglystės tikslu. Paaugliai, supratę pasirinkimo, kaip savarankiško intelektualinio ir valingo veiksmo, patvirtinančio savąjį „aš“, savo iniciatyvą, gilią prasmę ir vertę, įgyja savitumą ir norą prisiimti atsakomybę už savo pasirinkimą.

(9) Tačiau šis amžius – paauglystė – vis dar egzistuoja. (10) Ir jis bene svarbiausias žmogaus gyvenime.

(16) Per šį svarbų, bet trumpą laiką kai kurios knygos arba perskaitomos, arba daugiau niekada neskaitomos. (17) Nes yra trys skaitymo dėsniai, ir du su puse jų išvedžiau aš asmeniškai.

(32) Pagal antrąjį įstatymą padėtis yra rimtesnė.

(44) Apskritai kažkada buvau tinginys – pralaimėjau visam gyvenimui.

(49) Tačiau svarbiausia yra tai, kad bloga knyga amžiams atima iš jūsų galimybę skaityti gerą. (50) Laikas nėra bematis.

(59) Neskaityti jų yra taip pat įžeidžianti, kaip ir nepamatyti, pavyzdžiui, kitų šalių. (60) Jei kas nors sako: „Tik pagalvok, aš neskaitysiu kokios nors knygos!..“ – tai tas pats, kas sakyti: „Tik pagalvok, aš nepamatysiu tavo Paryžiaus!

(61) Nepulsite tokiam žmogui aiškinti, kodėl gyvenime reikia pamatyti Paryžių ar, tarkime, Romą. (62) Tik gūžtelėkite pečiais, ir viskas. (63) Kažkas gali net pasukti pirštu į savo šventyklą – pagalvok, apie ką kalbi.

(64) Ir kai draugas tau sako: „Ar planuoji skaityti knygą? Kam tau to reikia?!“, tada turėkite omenyje: vargu ar milijonai žmonių buvo kvaili, o jis protingas. (65) Priešingai, aš taip manau.

(M. Chudakovos teigimu *)

* Marietta Omarovna Chudakova (g. 1937 m.) – rusų literatūros kritikė, istorikė, filologijos mokslų daktarė, kritikė, rašytoja, memuarininkė, visuomenės veikėja. Daugiau nei 200 mokslinių darbų ir straipsnių filologijos, literatūros istorijos ir literatūros kritikos srityse autorius.

Parodyk atsakyma

1 teiginys prieštarauja pirmųjų teksto pastraipų turiniui.

2 teiginys prieštarauja 20 sakiniui.

4 teiginys prieštarauja 49-50 sakiniams.

124

Kas yra pasiruošimas vieningam valstybiniam egzaminui / vieningam valstybiniam egzaminui Tetrikos internetinėje mokykloje?

👩 Patyrę mokytojai
🖥 Šiuolaikinė skaitmeninė platforma
📈 Pažangos stebėjimas
Ir dėl to garantuotas rezultatas 85+ taškai!
→ Užsiregistruokite į nemokamą įvadinę pamoką ← bet kuriuo dalyku ir įvertinkite savo lygį dabar!