V roce 2010 byla na základě sirotčince pro mentálně retardované sirotky a děti ponechané bez rodičovské péče v Kolomně. oddělení pro mladé handicapované, určený pro péči, domácnost a zdravotnické služby pro klienty, dále sociální a pracovní adaptaci a rehabilitaci osob se zdravotním postižením ve věku 18 až 35 let.
Všichni klienti oddělení mladých zdravotně postižených (dále jen YIYV) jsou žáky našeho dětského domova-internátu. Přestup 18letých žáků na jiné psychoneurologické internáty, kteří dosáhli vysoké úspěšnosti a mají již poměrně optimistickou prognózu integrace do společnosti, vyvolává mezi zaměstnanci našeho internátu lítost. Přenechání těchto oddělení v internátě k dalšímu pobytu poskytuje možnost pokračovat v nápravné, vývojové, sociální a pracovní rehabilitaci mladých lidí se zdravotním postižením.
V současné době je počet obyvatel na oddělení 25 osob.
Pro naše klienty je vyčleněna samostatná dvoupatrová budova s potřebnými prostory: útulné pokoje pro 2-3 osoby, pokoje pro společenskou a každodenní orientaci, rekreaci, které splňují hygienické, hygienické, požární, bezpečnostní požadavky a mají všechny typy komunikační zařízení pro ubytování poskytovaných . Pro lepší organizaci péče, lékařské podpory a provádění opatření sociální a pracovní rehabilitace se obsazení obytných prostor provádí s ohledem na charakteristické vlastnosti zdravotně postižených lidí, úroveň rozvoje sanitárních a hygienických a domácích dovedností a osobní náklonnost. . Posledně jmenovaná okolnost je zvláště důležitá při převodu mladých lidí se zdravotním postižením.
Oddělení provádí:
Komplexní rehabilitace mladých lidí se zdravotním postižením s cílem usnadnit jejich adaptaci a další integraci do sociálního prostředí;
Sociální ochrana mladých lidí se zdravotním postižením žijících na oddělení, jejich stabilní materiální a životní podmínky, vytváření optimálních životních podmínek pro ně;
Zajištění zaměstnávání klientů jako jednoho z nástrojů sociální integrace osob se zdravotním postižením do společnosti.
Činnost oddělení je zaměřena na plnění následujících úkolů:
1. Materiální a životní zabezpečení obyvatel oddělení, zajištění pohodlného bydlení s nábytkem a vybavením, lůžkovinami, oděvy a obuví v souladu se schválenými normami.
2. Organizování péče o rezidenty na oddělení a poskytování lékařské péče.
3. Provádění kulturních, pohybových a rekreačních prací: příprava a vedení volnočasových aktivit.
4. Pořádání akcí zaměřených na sociální a pracovní rehabilitaci. Studium jednotlivých charakteristik poskytovaných v souvislosti s volbou povolání, provádění preventivních konzultací.
5. Psychologická a pedagogická podpora v procesu sociální a pracovní rehabilitace a adaptace.
6. Dodržování hygienických, požárních a bezpečnostních požadavků při organizaci práce oddělení.
Realizace všech oblastí rehabilitace poskytovaných OIMV probíhá v rámci individuálního rehabilitačního programu zohledňujícího věkové, fyzické a psychofyziologické zvláštnosti postižených osob.
Dle poskytnutého IPR jsou k dispozici pomocné práce v internátě pod dozorem. Zapisování klientů na plný úvazek je zvláště důležité pro mladé lidi s postižením, protože zvyšuje jejich sebevědomí. Oddělení vykonává činnost pro odbornou rehabilitaci osob se zdravotním postižením: pomoc v zaměstnání se provádí v souladu s federálním zákonem ze dne 24. listopadu 1995 č. 181-FZ čl. 23. V současné době na oddělení mládeže se zdravotním postižením pracuje 25 lidí na plný úvazek.
Terénní úpravy, práce na vedlejších farmách, zaměstnání ve sklenících, péče o zvířata,
úklid domova, sebeobsluha – to vše vzbuzuje u žáků lásku k práci, formám
pocit zodpovědnosti a důležitosti vlastního já pro společnost. Všichni klienti oddělení mládeže pracují v kolektivu ústavu, kde získávají nejen pracovní dovednosti, ale také plní pracovní požadavky na pozici, kterou zastávají, za kterou dostávají mzdu a učí se ji utrácet. Kolektivní účast na práci také pomáhá zlepšovat rozvoj pracovních dovedností, utváření mezilidských vztahů a získávání sociálních zkušeností.
Práce sebeobsluhy zahrnuje udržování osobní hygieny, organizaci jednotlivých činností a rozvíjení dovedností k jejich zajištění. Z pozorování vyplývá, že v procesu sebeobslužné práce se klienti postupně začínají projevovat jako samostatně se rozvíjející osobnost, která je pro jejich budoucí život zásadní.
Zaměstnanci oddělení věnují nemalé úsilí organizaci plnohodnotného života obyvatel s ohledem na zájmy oddělení a upřímně si přejí, aby jejich život byl den ode dne lepší a pohodlnější. Oddělení využívá integrovaný přístup k organizaci všech fází rehabilitačního procesu pro mladé handicapované lidi s mentálním postižením.
Rozvoj informatizace a celková informatizace lidstva diktuje nové trendy ve formování člověka srozumitelného a akceptovaného moderní společností.
Pracovní instruktoři v každodenním životě učí své studenty obsluhovat vysavač, televizi, ledničku, mikrovlnnou troubu atd. Oddělení je vybaveno místností sociální a domácí rehabilitace, kde se naučí připravovat jídlo, prostírat, kde můžete probrat své problémy a popovídat si od srdce v klidné atmosféře, blízko domova.
OIMV zavedlo pravidelné cestování obyvatel do města. Před každou cestou probíhá individuální i skupinová práce na pravidlech kultury chování. Naši zaměstnanci se snaží přiblížit studentům život dospělých, poskytnout jim praktické zkušenosti, naučit je orientovat se a využívat infrastrukturu města.
Volný čas jako jedinečná sféra osobního naplnění má výjimečný potenciál. Kulturní a volnočasové aktivity mají velký význam při řešení problematiky sociální rehabilitace handicapovaných lidí na našem oddělení.
Správná organizace volného času umožňuje klientům pobočky zažít příjemné zážitky, zvednout náladu, prostě se pobavit, odpočinout si, pobavit se a získat estetické potěšení.
Podle usnesení mezinárodního zasedání ministrů zdravotnictví (1967) definuje Světová zdravotnická organizace (Ženeva, 1969) rehabilitaci jako systém státních, sociálně-ekonomických, lékařských, odborných, pedagogických, psychologických a jiných opatření zaměřených na prevenci rozvoj patologických procesů vedoucích k dočasné nebo trvalé ztrátě schopnosti pracovat, k efektivnímu a brzkému návratu nemocných a zdravotně postižených (dětí i dospělých) do společnosti a ke společensky užitečné práci; jako komplexní proces, v jehož důsledku si oběť vytváří aktivní postoj k narušování svého zdraví a obnovuje pozitivní postoj k životu, rodině a společnosti.
Pojem „rehabilitace“ je využíván jak v medicínsko-sociálních, tak v psychologických, pedagogických a sociálně-pedagogických aspektech. Léčebná a sociální rehabilitace je soubor léčebných, pedagogických, odborných, psychologických opatření zaměřených na obnovu zdraví a pracovní schopnosti osob v důsledku nemocí a úrazů, jakož i jiných tělesných a duševních postižení.
Psychologická, pedagogická a sociálně-pedagogická rehabilitace je soubor sociálně podpůrných opatření a diagnostických a nápravných programů k překonání různých forem maladaptace, k zařazení a integraci zdravotně postiženého člověka již od dětství a po celý život do prostředí, které plní funkce instituce socializace (rodina, škola, vrstevnická komunikace, profesní aktivity atd.).
Formy a metody psychologické, pedagogické a sociálně-pedagogické rehabilitace jsou v současné době značně rozmanité a závisí především na charakteru dětské a adolescentní maladaptace a následné věkově podmíněné maladjustace. Existují tři hlavní typy maladjustace: patogenní, psychosociální a sociální, které mají zase různé stupně závažnosti.
Patogenní maladaptace je způsobena odchylkami na podkladě organických lézí nervového systému. Patogenní maladjustment může být vyjádřen u neuropsychických onemocnění různého stupně a hloubky a v různé míře závažnosti u mentální retardace.
Osoby s těžkými formami neuropsychiatrických onemocnění by měly být léčeny ústavně v kombinaci s doplňkovými programy psychologické a pedagogické rehabilitace. Opatření zdravotní a psychologické zdravotní podpory pedagogického procesu ve školských zařízeních (mateřské školy, školy, internáty, vysoké školy, univerzity) jsou aplikovatelná na osoby se zdravotním postižením se středně těžkým a hraničním postižením.
Nejúplnější a nejdůslednější vývoj u nás
tan Pojem rehabilitace v dílech M.M. Kabanov, který
zdůraznil nutnost systematického přístupu k němu. Podle
MM. Kabanova, rehabilitace je „aréna systémů
nová aktivita“, kde jsou účastníci této aktivity
člověk (jako organismus i jako člověk), který sám o sobě je
jako „otevřený systém“ a okolní sociální a biologické
gické prostředí. Zároveň sdružení lékařských, psychologických
gické a sociální modely lidských nemocí v systému
koncept rehabilitace je metodické nastavení.
V tomto ohledu lze o rehabilitaci mluvit jako o biopsychosociální
ciální systém. Rehabilitace je metoda (proces) i cíl
(výsledek).<
MM. Kabanov definoval principy rehabilitačního systému. První je jednota biologických a psychosociálních metod ovlivnění. Hovoříme o regulaci jejich pomocí mechanismů restituce, adaptace, kompenzace, fyziologických a psychických obranných mechanismů. Druhým principem je všestrannost (rozmanitost) vlivů pro realizaci rehabilitačního programu. Patří sem psychologická, profesní, rodinná, veřejná rehabilitace, výchova a vzdělávání pacienta s cílem vytvořit adekvátní systém osobních vztahů. Třetím principem je zprostředkování všech léčebných a rehabilitačních opatření prostřednictvím osobnosti pacienta („apel na osobnost“).
Čtvrtým principem je odstupňování rehabilitačních opatření. V souladu s ustanoveními WHO o třech stupních rehabilitačních programů – lékařské, odborné a sociální, M.M. Kabanov navrhuje následující sled akcí: restorativní terapie, readaptace, rehabilitace ve vlastním slova smyslu. V první fázi se řeší úkoly prevence vzniku mentální vady, postižení, jevů „hospitalismu“, opuštění nemoci (primární prevence) a také, pokud již existují, odstranění nebo omezení těchto jevů, zabránění jejich dalšímu patologický vývoj (sekundární prevence) jsou řešeny především metodami fyzikální a psychoterapie. Na druhém stupni se doporučuje stimulovat sociální aktivitu, zvyšovat schopnost adaptace na sociální životní podmínky, a to především metodami výchovy, vzdělávání a práce (reaptace). Ve třetí fázi je nutná pomoc při organizování každodenního života, vytváření nebo udržování rodiny a hledání zaměstnání: habilitace - udělení práv nebo rehabilitace - obnovení práv (terciární prevence). Léčebná a psychologická rehabilitace zaváděná do pedagogického procesu výchovného ústavu se obvykle nazývá doprovod. Logickým závěrem procesu podpory na vysoké škole by měla být sociální a psychická vyspělost zdravotně postiženého studenta, vedle vzdělávací a profesní připravenosti a zachování jeho zdraví.
Plné, rovné zařazení jedince do nezbytných sfér společenského života, slušné sociální postavení, dosažení možnosti plnohodnotného samostatného života a seberealizace ve společnosti jsou chápány jako sociální integrace, což je zase hlavním ukazatelem efektivní práce na sociální rehabilitaci obyvatelstva. Zajištění integrace zdravotně postiženého člověka do společnosti má řešit sociální rehabilitace. Hlavní podmínkou řešení problémů sociální rehabilitace je zařazení osoby se zdravotním postižením do určitých druhů činností a komunikace jako jejich předmětu. Předpokládá se, že subjektivita člověka je spojena s jeho schopností přeměnit svou vlastní životní aktivitu v objekt transformace: řídit své činy, plánovat
implementovat a realizovat programy, sledovat a analyzovat výsledky chování a činností.
Úspěšná zkušenost se začleňováním osob se zdravotním postižením do aktivního společenského života ukazuje, že pokud nejsou v prostředí kolem postižené osoby vytvořeny podmínky především pro výchovu v rodinné atmosféře dostatečné nezávislosti bez nadměrného opatrovnictví; za druhé, pro rovnocennou komunikaci s nepostiženými vrstevníky; za třetí, abych získal plnohodnotné vzdělání, které realizuje tvůrčí potenciál jedince v oblasti, ve které by se člověk s vývojovou vadou mohl projevit.
| A |
Nejdůležitější součástí sociální rehabilitace je odborná rehabilitace. Integrace do společnosti jako plnohodnotná akce není možná bez získání odborného vzdělání zdravotně postiženými lidmi, bez systému jeho poskytování. Po odborném vzdělání se člověk se zdravotním postižením nejen nemůže účastnit veřejného života, ale ani si nemůže vydělávat na živobytí.
Bezpečnostní odborné, zahrnující především vysokoškolské vzdělávání mladých lidí se zdravotním postižením státem a společností - komplexní teoretický i praktický problém Podle definice V.I. Dahl, „opatření“ znamená „dát něco pravdivého, dodat vše potřebné, chránit před ztrátami nedostatku, nouze, před nebezpečím, které někomu hrozí“.
Základem systému státní podpory je právní rámec. Abychom „umožnili lidem se zdravotním postižením studovat na vysoké škole, je nutné především vytvořit podmínky pro jejich normální rozvoj a přípravu na všech stupních předuniverzitní přípravy. Zde potřebujeme právní rámec a stát záruky na zajištění zdravotně postižených osob sociální ochranu jejich rodin, protože většina matek odchází z práce a věnuje svůj život péči o postižené dítě a otcové takovou rodinu zpravidla opouštějí.
Na Parlamentním shromáždění Rady Evropy (1992) bylo přijato Doporučení č. 1185 pro rehabilitační programy pro osoby se zdravotním postižením. Určili hlavní roli sociálních bariér, které brání člověku se zdravotním postižením v integraci do společnosti
V tomto ohledu je společnost povinna přizpůsobit své stávající standardy zvláštním potřebám osob se zdravotním postižením. Předpisy ke společnému usnesení Ministerstva práce a sociálního rozvoje Ruské federace a Ministerstva zdravotnictví Ruské federace č. 1/30 ze dne 29. ledna 1997 poskytují normativní klasifikaci, kde je rehabilitace osob se zdravotním postižením definována jako „proces a systém léčebných, psychologických, pedagogických a socioekonomických opatření směřujících k odstranění nebo případně úplnější kompenzaci omezení v životní aktivitě způsobených zdravotními problémy s přetrvávajícím postižením tělesných funkcí“ a cíl rehabilitace je formulován jako „obnovení sociálního postavení zdravotně postiženého člověka, jeho dosažení materiální nezávislosti a jeho sociální adaptace“.
Vzdělávání osob se zdravotním postižením, včetně odborného vzdělávání, vedoucí k hmotné nezávislosti a sociálnímu postavení plnohodnotného občana tak podle právních dokumentů musí mít mezioborové povaha lékařské a psychologické podpory pedagogických technologií, adaptivní individuálním potřebám osob se zdravotním postižením, s všeobecnou sociální podporou, včetně ekonomické podpory ze strany státu.
Valné shromáždění OSN (20. prosince 1993) přijalo Standardní pravidla pro vyrovnávání příležitostí v základním, středním a vysokém školství pro děti, mládež a dospělé se zdravotním postižením. Podle ustanovení pravidel, která jsou závazná pro všechny členy OSN, musí být vzdělávání osob se zdravotním postižením nedílnou součástí všeobecného vzdělávacího systému. Zákon „O sociální ochraně osob se zdravotním postižením v Ruské federaci“, přijatý v roce 1995, odráží zásady vyhlášené OSN a upravuje specifika vzdělávacího procesu osob se zdravotním postižením v souladu s jednotlivými rehabilitačními programy. V tomto ohledu tři formy vzdělávání pro handicapované: všeobecné vzdělání, specializované, domácí.
Byl proveden výzkum postoje klinicky zdravých studentů k možnosti studovat společně s lidmi s postižením. Například bylo hlášeno, že bylo dotazováno 162 studentů
dents petrohradských technických a humanitních univerzit! přírodovědné profily vzdělání (Kantor V.Z., 2000), Studie odhalila postoj studentů k lidem s postižením zraku, sluchu, pohybového aparátu ve vztahu ke všem sférám lidského společenského života: sféry vzdělání, práce, každodenního života. život, kultura. Kladný vztah k zdravotně postiženým lidem vyjadřovali především studenti humanitních oborů, na pozadí drtivé většiny lhostejných postojů, zejména k zdravotně postiženým lidem s těžkým motorickým postižením.
Odborníci navrhli nový přístup k rozvoji indikací a kontraindikací pro osoby se zdravotním postižením k získání povolání. Oproti tradičnímu, nozologickému výčtu zdravotních kontraindikací pro profesi je navržen individuální přístup. Je založena na principu identifikace klinických, funkčních, fyziologických a psychologických kritérií pro prognózu porodu v souvislosti se závažností postižení osoby se zdravotním postižením. V tomto ohledu je nutné komplexní posouzení náročnosti práce, včetně hygienicko-hygienických, psychofyziologických a výrobních charakteristik pracovních podmínek podle 22 ukazatelů.
Práce specialistů se zdravotním postižením je objektivně celospolečensky nezbytná, jejich zapojení do společensky prospěšných činností odpovídá zájmům státu i celé společnosti. Práce zdravotně postižených vytváří příjem, znásobuje národní bohatství a tím usnadňuje státu úkoly spojené s udržením zdravotně postiženého obyvatelstva. Výsledkem jsou výrazné úspory dávek sociálního zabezpečení pro osoby se zdravotním postižením a jejich rodinné příslušníky, včetně dávek v invaliditě a nemocenské,
Zdravotně postižení specialisté jsou obecně dobří pracovníci. Porovnáme-li kvalitu práce osob se zdravotním postižením a bez postižení podle řady objektivních i subjektivních ukazatelů, a to: produktivita práce, kvalita odvedené práce, úspora práce, kázeň pracovníků, míra a efektivita jejich účasti na technických kreativitu, v řízení výroby, činnost při získávání odborných znalostí a
dovednosti - pak se odhalí nejen stejné ukazatele, ale ještě vyšší u zdravotně postižených pracovníků.
V USA tak byl v roce 1981 proveden průzkum mezi 1500 muži a ženami s různými těžkými formami zdravotního postižení, s vyšším vzděláním i bez něj atd., pracujících také v továrnách jedné z největších chemických společností. Vyšetření ukázalo:
1. Pracující zdravotně postižení lidé nejsou v žádném případě méněcenní a v některých ohledech dokonce nadřazení zdravým lidem.
2. Zaměstnávání osob se zdravotním postižením neznamenalo žádné zvýšení nákladů na náhradu za ztracenou pracovní dobu.
3. V otázkách bezpečnosti v pracovní i mimopracovní době vykazovalo 95 % zdravotně postižených pracovníků průměrné nebo lepší výsledky než v podniku jako celku.
4. 91 % vykázalo průměrné nebo lepší výsledky v produktivitě práce.
5. 93 % vykázalo průměrné nebo lepší výsledky ve stabilitě zaměstnanosti.
6. 79 % vykazovalo průměrné nebo lepší výsledky v pracovní kázni.
Ne všichni handicapovaní, kteří mohou pracovat, to však chtějí. V tomto ohledu se navrhuje rozlišovat dvě formy zaměstnání – pasivní a aktivní. Pasivní zaměstnání odráží formální stránku zaměstnání: osoba se zdravotním postižením je registrována v podniku, pobírá minimální mzdu, ale ve skutečnosti nepracuje. Aktivní zaměstnání je možné na základě vývoje a implementace odborné rehabilitační a adaptační programy osoby se zdravotním postižením, vytváření pracovních míst s přihlédnutím ke schopnostem a možnostem každého.
Jediným kritériem pro získání zaměstnání a práva v něm zůstat by měla být způsobilost a schopnost pracovat, a nikoli přítomnost zdravotního postižení.
Zároveň je v řadě dokumentů mezinárodního společenství upozorňováno na potřebu zajistit, aby legislativa každé země podporovala a usnadňovala zaměstnávání osob se zdravotním postižením, pokud možno, v podnicích: bezplatně, bez přísné dodržování pracovních norem.
boty, plně nebo částečně vybavená pracoviště pro osoby se zdravotním postižením a také jim poskytla práci na doma a možnost samostatné výdělečné činnosti.
Literatura
1. Kabanov M.M. Psychosociální rehabilitace a sociální psychiatrie. - Petrohrad, 1998.
2. Shipitsyna L.M. Speciální pedagogika v Rusku. Výuka dětí s vývojovými problémy v různých zemích světa. Mezinárodní univerzita pro rodinu a dítě pojmenovaná po. Raul Wallenberg-Petrohrad, 1997.
8.4. Poskytování vzdělání osobám se zdravotním postižením na vysokých školách
Státní systém odborného vzdělávání osob se zdravotním postižením kromě právního zahrnuje složky pedagogický zajištění vzdělávacího procesu: ekonomické, organizační a řídící, personální, materiálně technické, vědecké a metodické.
S rozvojem systému souvisí vědecko-metodologická část pedagogické podpory lékařsko-psychologicko-pedagogické poskytování vzdělávacího prostředí s cílem, na základě diagnostických indikací, individuální příležitost pro osoby se zdravotním postižením získat plnohodnotné vzdělání. V tomto ohledu je představen koncept individuální medicínský a psychologický základ vzdělávání(zdraví, inteligence, motivační a charakterologické vlastnosti jedince), které je třeba brát v úvahu jako princip individualizaceškolení v organizování zvláštních podmínek pro vzdělávání osob se zdravotními problémy. Z biopsychosociálních přirozených zdrojů vývoje člověka se odvíjí vývoj v ontogenezi jeho fyzického zdraví, motivačně-volních vlastností, inteligence a osobnosti jako celku, což určuje metodické principy pedagogické podpory rozvoje člověka v situaci výchovy, tj. : pedagogická podpora rozvoje inteligence, lékařská a pedagogická podpora zachování zdraví a tělesného rozvoje, psychická a pedagogická podpora rozvoje osobnosti.
Pedagogická podpora odborného vzdělávání osob se zdravotním postižením je v tomto ohledu metodickou, vědeckou organizací procesu speciální podpory s využitím metod komplexní pedagogiky rehabilitace a rozvoje osobnosti pro profesní přípravu osob se zdravotním postižením v systému kontinuálního vzdělávání pod vedením hl. pracovníků těchto institucí, jakož i sledování účinnosti této podpory v procesu učení a na pracovištích absolventů vzdělávacích institucí.
Prvním stupněm je pedagogická podpora při stanovování úkolů. Zahrnuje rozbor konkrétních sociálně pedagogických informací o skladbě uchazečů se zdravotním postižením, lékařských a psychologických diagnostických dat. Výsledkem je, že na prvním stupni (na základě shromážděných informací o schopnostech uchazečů) je úkol pedagogického procesu formulován tak, aby jeho podmínky postačovaly k zajištění plnohodnotného vzdělávání podle státního standardu. . Dostatečnost podmínek (manažerské, materiální a technické zabezpečení) je vědecky a metodicky zajištěna souborem metod adekvátních řešenému úkolu.
Druhým stupněm je pedagogická podpora plnění úkolů. Pro druhý stupeň podpory je v souladu s diagnostickými výsledky vybrán konkrétní soubor technik, který je v procesu pedagogické podpory (nebo v pilotních testech) testován specialisty.
Třetí etapou je pedagogická podpora sledování plnění úkolů. Soubor technik vybraných v předchozí fázi se v případě potřeby upraví v procesu jeho aplikace. Je diagnostikován účinek jeho použití.
Uvažujme tři existující přístupy k odbornému vzdělávání: specializovaný, integrovaný, distanční.
Speciální vzdělání prováděné ve vzdělávacích institucích nebo třídách speciálně vytvořených pro osoby se specifickým zdravotním problémem.
První specializovaná vzdělávací instituce byla vytvořena v Nizozemsku v roce 1790 pro neslyšící. Druhou zemí se stalo Rusko
který otevřel specializované školy pro neslyšící (1806) a nevidomé (1807). Specializované školy pro osoby se zdravotním postižením a „problémové“ děti se začaly široce rozvíjet na počátku dvacátého století, zejména po druhé světové válce.
Zákony „O speciálním vzdělávání“ (o vzdělávání osob se zdravotním postižením a poruchami chování), podle nichž stát nese náklady na fungování speciálního školství, byly přijaty v Nizozemsku (1901), Itálii (1923), Dánsku ( 1933). Čína (1951), Švédsko (1955), Belgie a východní Německo (1970), Západní Německo (1973), USA (1975), Finsko (1977), Japonsko (1978) .), Velká Británie a Řecko (1981), Francie (1989).
Navzdory fungování rozsáhlé sítě specializovaných vzdělávacích institucí v Rusku stále (2005) neexistuje žádný zákon „O speciálním vzdělávání“, jehož projednávání ve Federálním shromáždění Ruské federace začalo již v roce 1995.
V USA lidé s postižením spolu se studiem na vysokých školách a univerzitách (až 1 % z celkového počtu studentů) získávají vysokoškolské vzdělání ve specializovaných ústavech pro neslyšící (Rochester) a nevidomé (Washington). Finanční náklady na speciální školství v důsledku nárůstu počtu osob se zdravotním postižením se každým rokem zvyšují a stávají se zátěží pro země s vysokou mírou postižení, a to i ekonomicky prosperující. Tato okolnost byla v řadě vyspělých zemí (Švédsko, USA, Dánsko, Velká Británie, Francie, Itálie) jedním z hlavních (i když nepropagovaných) důvodů přechodu primárně na integrované vzdělávání.
Podívejme se krátce na činnost specializovaných univerzit v Rusku.
Ve Státním specializovaném institutu umění Ruského mezinárodního centra pro kreativní rehabilitaci zdravotně postižených (Kursk) je zvláštní pozornost věnována vytváření atmosféry vzdělávací a tvůrčí spolupráce mezi studenty s různými zdravotními problémy. Univerzita se řídí principem komplementarity: studenti se sluchem, zrakem,
pohybové aktivity jsou sjednoceny a interagují ve skupinách, ve kterých se odstraňuje problém jejich jednotlivých vad: vidoucí kompenzuje nevidomé, slyšící kompenzuje neslyšící atd. V důsledku toho nejsou případy vzdělání a rodin takového složení neobvyklé.
V Krasnojarském státním obchodně-ekonomickém institutu (KGTEI) bylo vytvořeno vzdělávací centrum pro rehabilitaci a adaptaci mládeže s narušenými motorickými funkcemi (zejména se skoliózou). Univerzita, která poskytuje vyšší ekonomické vzdělání v oborech „Ekonomika a management“, „Účetnictví a audit“, je zahrnuta jako poslední článek do léčebně vzdělávacího komplexu, který zahrnuje mateřskou školu, střední internát, ortopedickou nemocnici, a přípravné oddělení univerzity. Učební plány ústavu v rozsahu 26 vyučovacích hodin týdně v oborech, které splňují státní normy, umožňují velké množství samostatné činnosti ve speciální třídě vybavené potřebným vybavením a naučnou literaturou, práci v kurzu s prvky vědeckého výzkumu, volitelné předměty a individuální výuku. Pro pacienty se skoliózou od 5 do 25 let je vyvinut systém tělesných cvičení a psychologické adaptace (v tělocvičně, bazénu, učebně na speciálních přístrojích, fyzikálních technikách, přednáškách z valeologie). Bylo vytvořeno valeologické zdravotní středisko, které provádí preventivní a léčebná opatření zaměřená na nápravu pohybového aparátu, obnovu fyzického zdraví a rozvoj fyzických kvalit.
Kromě výše uvedeného existují v Rusku specializované univerzity pro osoby se sluchovým postižením v Novosibirsku na Sibiřské pobočce Ruské akademie věd; v Moskvě (Státní specializovaný hudební institut umění) pro handicapované osoby s tělesným a smyslovým postižením.
Institut sociální rehabilitace provádí část vzdělávacího procesu v laboratořích, učebnách, knihovně a ubytovně - na území a v atmosféře Novosibirské státní technické univerzity. Proces
trénink je doprovázen systémem komplexní rehabilitace (Ptushkin G.S., 2000).
Fyzická kondice nízkomobilitních podpůrných studentů se souběžnými somatickými onemocněními a psychoneurologickými poruchami předurčila vznik Moskevského internátního institutu pro osoby se zdravotním postižením s onemocněním pohybového aparátu (MII) a fungování speciálních jednotek na MII (ambulance, oddělení tělesné terapie, výzkumná laboratoř), jejichž činnost má rekreační, regenerační a zdraví šetřící přístup. Vzdělávání všech studentů ústavu je podporováno lékařskou, zdravotní, psychologickou a logopedickou pomocí, která jim umožňuje udržet si pracovní schopnost bez přizpůsobování osnov a prodlužování doby studia.
Integrované vzdělávání.
Na Ruské státní pedagogické univerzitě pojmenované po. A.I. Herzen (St. Petersburg), zrakově postižení studují na fakultách nápravné pedagogiky a podnikatelské techniky a sociálně ekonomické fakultě. Používá se několik forem: individuální výuka v jediném proudu studentů bez speciální podpory (plná integrace); skupinová příprava studentů podle jednotného plánu a se speciální podporou (soukromá integrace). Na katedře tyflopedagogiky bylo otevřeno informační centrum za účelem psychologické a pedagogické podpory vzdělávání zrakově postižených studentů na univerzitě. Specialisté Ruské státní pedagogické univerzity pojmenovaní po. A.I. Herzen poznamenává, že jako pomocná podpora by podpora neměla existovat vždy, ale pouze v případě akutního problému by její trvání nemělo být standardizovanou hodnotou. Metodika pedagogické podpory handicapovaných studentů začleněných do univerzitního prostředí učení a komunikace s klinicky zdravými studenty zahrnuje řadu etap: diagnostickou, vyhledávací, smluvní, činnostní, reflektivní.
V diagnostické fázi bylo zjištěno, že nejzávažnějšími problémy zrakově postižených studentů nejsou ani tak problémy akademické, jako problémy navázání vzájemného porozumění s vidoucími vrstevníky, zvládnutí akceptovaných skupin.
zpívat normy chování. Studenti se v této problematické situaci buď spoléhají sami na sebe, nebo hledají pomoc mezi učiteli či ve své mikroskupině handicapovaných. Ve fázi hledání se individuálně zjišťují příčiny obtíží a zjišťují se způsoby jejich překonání ve fázi činnosti zařazení do činností integrovaných s vidoucími studenty. Pedagogickým prostředkem pomoci se mohou stát skupinové projekty a zájmové kluby. Reflexní období upevňuje pozitivní prožitek komunikace a učení v mysli postiženého člověka, přispívá k rozvoji jeho schopností sebeanalýzy a seberegulace.
St. Petersburg State University of Water Communications spolu s Petrohradskou vysokou školou mechaniky a instrumentace spojily své síly se systémem kontinuálního vzdělávání pro lidi se sluchovým postižením. Tento systém umožnil zkrátit dobu studia absolventů vysoké školy na vysoké škole na 3,5 roku.
Katedra sociální práce a managementu podnikání v cestovním ruchu na Saratovské státní technické univerzitě poskytuje školení pro handicapované studenty. Na Vladimirské státní univerzitě bylo vytvořeno centrum pro odbornou rehabilitaci sluchově postižených.
Čeljabinská státní univerzita (Chel GU) poskytuje vysokoškolské vzdělání lidem se zdravotním postižením od roku 1992. Tým specialistů vyvinul vlastní model podpory vzdělávacího procesu handicapovaných studentů na univerzitě. Podpora je chápána jako vícerozměrná metoda, která je zajištěna jednotou úsilí učitelů, psychologů, metodiků, sociálních a zdravotnických pracovníků a dalších zainteresovaných účastníků. Jedná se o organickou jednotu diagnostiky učebního problému, subjektivního potenciálu žáků, informačního hledání cest k jeho řešení, sestavení akčního plánu a nácviku jeho realizace. Na ČSU absolvují zdravotně postižení předuniverzitní adaptační období, speciální školení základů psychologie osobnosti a komunikace, sebevzdělávání, studium základů bibliografie, metody samostatné práce na vysoké škole, normy organizace intelektuální práce, metody rozvoj paměti atd.
V akademickém roce 2002 pozvala specializovaná univerzita, která dříve připravovala pouze postižené osoby se zdravotním postižením, klinicky zdravé uchazeče do Moskevského institutu humanitních věd a změnila svůj název (nyní je to Moskevský státní humanitární institut).
Na MSTU. N.E. Bauman provozuje vedoucí vzdělávací, výzkumné a metodické centrum pro profesní rehabilitaci osob se zdravotním postižením, které na základě zkušeností s výukou osob se zdravotním postižením od 30. let vyvíjí technologie pro vzdělávací a rehabilitační vzdělávací prostředí na univerzitě pro studenty se sluchovým postižením. 20. století. Zvláštní pozornost si zaslouží zkušenosti univerzity. Univerzitní odborníci vyvinuli a zavedli systém diferencovaného přístupu ke vzdělávání sluchově postižených. Jeho podstatou je, že handicapovaní prvňáčci na rozdíl od klinicky zdravých prvňáčků absolvují školení ve speciálním přípravném, seznamovacím programu. Kromě povinných bloků základních oborů pro univerzitu jsou do osnov zařazovány speciální rehabilitační kurzy, které umožňují řešit problémy komplexní adaptace handicapovaných ke studiu na vysoké škole spolu s klinicky zdravými studenty. Na základě výsledků prvního ročníku a na základě odborného posouzení se volí cesta dalšího studia na vysoké škole a obor. Studenti se zdravotním postižením mohou v závislosti na určitých individuálních problémech pokračovat ve studiu integrované, specializované rehabilitační a částečně prolongované rehabilitační formy studia na vysoké škole v délce tří let (střední odborné vzdělání), pěti let (bakalářský), sedmi (magisterského), osmi let (diplom výzkumného inženýra). Kontinuita vzdělávacího procesu je na MSTU zajištěna jak předuniverzitní přípravou uchazečů se zdravotním postižením, tak i postgraduálním systémem zdokonalování, uplatnění a profesní adaptace absolventů na pracovišti (systém vytváření speciálních pracovních míst, jejich soc. ochrana a roční certifikace).
Dálkové studium.
Vybavení, především zdravotně postižených lidí, počítačovými systémy v moderní společnosti je nezbytné z toho důvodu
dokážou úspěšně kompenzovat deficit senzomotorických schopností ztracených člověkem v důsledku zdravotního postižení. Například hlasový vstup informací do počítače a ovládání kompenzují zhoršenou pohyblivost ruky; vkládání textových informací a počítačová syntéza řeči kompenzuje funkční vady řeči a vizuální reprezentace textu - sluchové postižení, distanční vzdělávání - poruchy pohybového aparátu, umělá inteligence - omezení paměti a myšlení.
Počítačová video podpora pro osoby se zdravotním postižením pomůže vyřešit řadu životně důležitých problémů:
> Domácí léčebná rehabilitace prostřednictvím individuálně naprogramovaných domácích cvičebních zařízení.
> Školení informačních technologií, dálkové studium.
> Pracujte z domova jako informační analytik, konzultant, manažer, editor, provozovatel sítě, webmaster, designér, tutor atd.
> Vytvoření domácích video-počítačových ministudií, domácích kanceláří a mistrovských studií, které zároveň slouží jako dílna, prodejna informačních produktů, centrum informační kultury a školicí středisko informačních technologií.
> Komunikace a výkon veřejných funkcí pomocí videoinformací a telekomunikací.
> Organizace volného času.
Permská veřejná organizace zdravotně postiženého vojenského personálu plánuje na základě vývoje softwarové laboratoře vytvořit specializovanou počítačovou třídu pro výcvik a práci lidí s různým tělesným postižením v oblasti špičkových technologií. Tyto typy vývoje zahrnují školicí programy pro zdravotně postižené specialisty v používání osobních počítačů a moderního softwaru. Jsou navržena tři schémata pro získání distančního vzdělávání pro uživatele osobních počítačů. První schéma spočívá v tom, že student jde na univerzitu, kde udělá přijímací zkoušky, dostane úkol, dokončí ho doma, udělá zkoušku na univerzitě atd. Druhé schéma omezuje
Jde o složení zkoušek na vysoké škole a handicapovaný student dostává úkoly přes internet. Třetí schéma zcela souvisí s používáním internetových technologií, jako jsou telekonference, e-mail, internetové chaty atd.
V Magadanu bylo vytvořeno Vzdělávací a informační centrum pro nezávislý život, které je zvláště důležité pro lidi se zdravotním postižením žijící na rozsáhlém území Magadanské oblasti. V kombinaci s tradičními metodami distančního vzdělávání centrum využívá nové komunikační technologie a technologie přenosu dat, a to i na speciálních informačních nosičích (ploché Braillovo písmo, audio, video). Technická stránka komunikačního systému spočívá ve vytvoření sítě dálkového interaktivního školení pro osoby se zdravotním postižením na bázi satelitních terminálů krátkého dosahu (VSAT). Integrace takové sítě do internetu poskytne vysokorychlostní kanál pro multifunkční interakci a také využití telefonních linek.
Rozvoj moderních technologií podle odborníků umožní řešit takové problémy, jako je počítačové testování a kontrola znalostí studentů, přístup přes domácí počítače ke skutečným laboratorním instalacím vzdělávacích institucí (hardware a software Lab View).
Moderní humanitní univerzita (SSU) implementuje přístup distančního vzdělávání založený na maximalizaci výhod nových informačních a komunikačních vzdělávacích technologií. Ve vztahu k distančnímu vzdělávání jako důležitému článku v systému celoživotního vzdělávání narůstá význam individuálního vzdělávacího programu. V tomto ohledu byla v laboratoři Vědecko-výzkumného ústavu psychologie a sociologie vzdělávání SSU vyvinuta metoda TUZ - „tempo získávání znalostí“. Ukazatele míry osvojování znalostí rychle rostou od rané adolescence do studentského věku, v tomto věku dosahují nejvyšších hodnot a pak postupně klesají.
V roce 2000 byl v rámci vědeckotechnického programu Ministerstva obrany Ruské federace realizován na MII projekt vývoje prototypu SDL - systému distančního vzdělávání pro zdravotně postižené se speciálními potřebami. Projekt poskytuje:
> Vývoj koncepce tvorby samoobslužného vzdělávacího systému pro osoby se zdravotním postižením, implementace a testování jednotlivých subsystémů vzdělávacího systému (inteligentní subsystémy pro řízení znalostí a technologie učení).
> Vývoj a implementace sady počítačových programů pro vzdálené sledování znalostí studentů.
> Vytvoření subsystému pro organizaci vzdělávacího procesu (elektronické děkanství).
Distanční vzdělávání se rozvíjí rychlým tempem a jsou zde zaváděny ty nejlepší inovativní technologie. Pokud se v roce 1993 teprve začalo mluvit o ruském dálkovém vzdělávání, pak do roku 1998 více než sto vzdělávacích institucí začalo implementovat domácí vzdělávací služby v Rusku, v zemích blízkých i vzdálených zahraničí.
V distančním vzdělávání, stejně jako v korespondenčním vzdělávání, jsou vytvářeny nucené podmínky pro zvýšení role samostatnosti studenta při osvojování vzdělávacího materiálu. Tato okolnost je úspěšně využívána učiteli pracujícími pomocí autorizovaných výukových technologií. V autorizovaných kurzech učitelé formulují myšlenky a problematické otázky, seskupené v souladu s logikou studovaného předmětu. Při analýze problému student samostatně vybírá a hodnotí informační materiály, formuluje vlastní úsudky a závěry, čímž
Péče o zdravotně postižené je náročná práce, protože vyžaduje nejen nepřetržitý dohled, ale také organizaci všech životních procesů. Často je to dáno nutností změnit celý způsob života rodiny, což je spojeno s psychickými problémy a stresovými situacemi. Nabízíme kvalifikovanou lékařskou péči a komplexní péči bez přetížení rozpočtu. Nemusíte hledat „levné“ pečovatelky a důvěřovat prakticky cizím lidem: s námi budou vaši příbuzní v pohodlí a bezpečí.
Mladí lidé s postižením často trpí nejen fyzickými, ale i psychickými nemocemi, protože se těžko smiřují s myšlenkou, že jsou jiní než jejich vrstevníci. V našem penzionu pro seniory je místo i pro mladé, kteří se rychle zabydlí, najdou si zájmové aktivity a začnou aktivně komunikovat. Poskytujeme skvělé možnosti pro pohodlnou zábavu, zajišťujeme provádění rehabilitačních aktivit ve speciálně vybavených pokojích a zařizujeme každodenní život podle preferencí našich klientů.
Poskytujeme profesionální péči mladým handicapovaným lidem: vytváříme podmínky pohodlí a bezpečí
Pro mladé lidi je těžké vyrovnat se s vlastní „odlišností“ od svých vrstevníků. Toto duševní trauma často vede k rozvoji deprese a exacerbaci dalších chronických onemocnění. Naši specialisté vypracují komplexní opatření, jejichž účelem je zlepšení fyzického a psychického stavu pacienta. Vytvořili jsme podmínky pro
komplexní opatření zaměřená na rehabilitaci pacientů,
organizace každodenního života a volného času oddělení,
Obnovení duševní pohody a harmonie s vnějším světem.
Penzion Annushka je:
4x jednotlivá jídla
Péče o obyvatele s Alzheimerovou chorobou, Parkinsonovou chorobou a demencí
Zvláštní podmínky pro hosty upoutané na lůžko
Prostorné třílůžkové a čtyřlůžkové pokoje
Dechová cvičení, léčebný tělocvik, ergoterapie
Organizování volného času, aktivní odpočinek.
- 4x jednotlivá jídla.
- Péče o obyvatele s Alzheimerovou chorobou, Parkinsonovou chorobou a demencí.
- Zvláštní podmínky pro hosty upoutané na lůžko.
- Prostorné pokoje pro tři a čtyři osoby.
- Dechová cvičení, léčebný tělocvik, ergoterapie.
- Organizování volného času, aktivní odpočinek.
Komplexní rehabilitace v penzionu "Annushka" - kompletní péče o mladé handicapované lidi
Náš penzion je vybaven vším potřebným pro pohodlný pobyt pro pacienty se zdravotním postižením:
- prostorné pokoje s nábytkem a vybavením;
- rampy a zábradlí;
- pomůcky pro pohyb: kočárky, chodítka, berle.
Poskytujeme:
- čtyři plnohodnotná jídla denně;
- monitorování lékařského ošetření;
- provádění nezbytných preventivních a obnovovacích postupů;
- pomoc a podpora (v požadovaném rozsahu) při sebeobsluze.
Ale jedním z prioritních úkolů zaměstnanců penzionu „Annushka“ je psychologická rehabilitace mladých lidí se zdravotním postižením, která zahrnuje:
- psychoterapeutická léčba;
- pořádání společenských a zábavních akcí, svátků za účasti obyvatel;
- komunikace o zájmech s vrstevníky;
- denní procházky, skupinové lekce terapeutických a dechových cvičení.
"Penzion Annushka" pro starší lidi v Moskevské oblasti: registrační postup
Zavolejte nám telefonicky nebo požádejte o zpětné zavolání. *Odborník vám položí několik otázek k předběžnému posouzení fyzického a duševního stavu budoucího oddělení. *Poté vybereme pobytový program pro oddělení a seznámíme Vás s cenou ubytování v našem penzionu.
Zavolejte nám na
telefon nebo
objednat vrácení
volání.
Nechte se otestovat (více o testech) nebo poskytněte výpis z nemocnice.
Nechte se otestovat popř
poskytnout výpis
z nemocnice.
Uzavřete smlouvu - k tomu budete potřebovat: Váš pas a oddělení (vrácené po zhotovení kopií); Povinné zdravotní pojištění oddělení (vráceno po pořízení kopie)
Je možné uzavřít smlouvu s návštěvou domova.
Uzavřete dohodu
(Snad závěr
smlouvy s domácími návštěvami).
Fotogalerie našeho penzionu
Nenecháváme mladé lidi samotné mezi čtyřmi stěnami s problémy a vědomím vlastní fyzické méněcennosti. Aktivní začlenění do společenského života penzionu umožňuje našim pacientům znovu získat sebevědomí a vytváří pozitivní motivaci pro další rozvoj a sociální adaptaci.
Další informace:
- Podrobné informace o bydlení v soukromém penzionu pro tělesně postižené.
- Zjistěte si ceny soukromého penzionu pro tělesně postižené v Moskevské oblasti.
Výhody penzionu
Výhody domova pro seniory
Využíváním služeb penzionu pro seniory získáváte tyto výhody:
Vynikající
umístění
Jsme v dopravě
dostupnost pro lidi
žijící v Moskvě a regionu,
navzdory tomu, co nás obklopuje
malebná příroda.
Organizace zajímavých volnočasových aktivit
V soukromém penzionu pro singles
starší zkušení
zaměstnanci vedou kurzy na
kreslení a čtení.
Organizujeme kolektiv
procházky na čerstvém vzduchu a
Všichni spolu hrajeme deskové hry.
Starostlivý a zkušený personál
Náš domov pro lidi
starý věk
nabízí ty nejlepší služby
zaměstnanci, kvalifikace
které jsou potvrzeny
zdokumentováno a ověřeno
čas.
Sociální adaptace
Žít s námi, starší
lidé se necítí sami sebou
osamělý a společenský
neinformovaný.
Absolutní bezpečnost
Garantujeme 24/7
pozorování a poskytovat
včasné lékařské
Pomoc.
NA komplexní rehabilitace mladých lidí se zdravotním postižením v systému sociální ochrany Jaroslavské oblasti na základě Krasnoperekopského psychoneurologického internátu
M.V
Zástupce ředitele pro lékařské záležitosti Státní rozpočtové instituce SO YaO Krasnoperekopsky Psychoneurologická internátní škola
Termín „zdravotně postižená osoba“ pochází z latinského slova „valid“ (účinný, plnohodnotný, mocný) a doslovný překlad může znamenat „nevhodný“, „vadný“. Vymezující obecné principy demokratického života občanské společnosti v mezinárodních dokumentech přijala Organizace spojených národů v roce 1975 Deklaraci práv osob se zdravotním postižením, která říká: „zdravotně postiženou osobou se rozumí buď osoba, která nemůže samostatně plně nebo částečně plnit potřeby normálního osobnostního a/nebo společenského života v důsledku nedostatku, vrozených nebo získaných, fyzických nebo duševních schopností."
Rehabilitační proces ve vztahu k mentálnímu a tělesnému postižení v lůžkových ústavech sociálních služeb má určitá specifika.
Zaměstnanci psychoneurologické internátní školy Krasnoperekopsky v Jaroslavli nasbírali rozsáhlé zkušenosti s rehabilitační prací mezi mladými handicapovanými lidmi. Od roku 1992 funguje na základě tohoto internátu rehabilitační oddělení s kapacitou 100 lůžek.
Účelem práce oddělení je upevňování zbytkové pracovní schopnosti osob se zdravotním postižením s různým stupněm mentální retardace, jejich racionální zaměstnávání, poskytování lékařské péče, provádění opatření k sociální a každodenní adaptaci, nácvik pracovních a hygienických a hygienických dovedností. i výchovné, kulturní, masové a tělovýchovné práce .
K plnění těchto úkolů jsou v personálním obsazení rehabilitačního oddělení zařazeny pozice: psycholog, metodik, logoped, vychovatelé, porodní instruktoři a zdravotnický personál psychiatrů, záchranářů, zdravotních sester a sanitářů.
Oddělení disponuje diagnostickými a léčebnými místnostmi, pracovně vzdělávacím střediskem, které zahrnuje 2 učebny, 2 učebny domácího hospodářství, šicí dílnu vybavenou 26 elektrickými šicími stroji, overlockem, řezacími stoly a žehličkami; truhlářská dílna s dřevoobráběcími stroji. Kromě toho má internát k dispozici tělocvičnu se sadou sportovních potřeb; místnost pro fyzikální terapii (PT) s různými cvičebními zařízeními; rekreační místnost, kde tráví večer zdravotně postižení volný čas, televizní místnost, knihovna, videotéka.
Oddělení se nachází v nové 3patrové budově. Osoby se zdravotním postižením bydlí v pokojích pro 2-3 osoby, k dispozici jsou jednolůžkové pokoje. Pokoje jsou komfortně zařízené a vybavené potřebným nábytkem. Disponují doplňkovým vybavením, které jim umožňuje zpříjemnit život a volný čas handicapovaným lidem.
V současné době na oddělení sídlí 100 osob se zdravotním postižením, z nichž 57 % tvoří ženy a 43 % muži. Věk obyvatel je od 18 do 45 let.
Podle nozologického složení více než ¾ tvoří mentální retardace, většinou průměrného stupně, méně než ¼ jsou organická onemocnění centrálního nervového systému, epilepsie, schizofrenie.
Rehabilitační oddělení přijímá především absolventy sirotčince Gavrilov-Jamského a malé procento dětí po absolvování specializovaných nápravných internátních škol, psychiatrických léčeben a od příbuzných doma. Zdravotně postižené bereme i z jiných domovů všeobecného a psychoneurologického typu a po získání povolání je propouštíme do stejných domovů. Tomu odpovídá princip kontinuity, odrážející specifika lůžkových zařízení systému sociálních služeb.
Výcvik na internátě, především pracovní, se provádí v těchto odbornostech: sestra-uklízečka, školník, nakladač, pomocný dělník. Taková povolání dostává 4-7 lidí. Dalších 10 - 15 lidí je proškoleno v následujících typech prací: úklid prostor, loupání zeleniny, péče o rostliny, úklid území. Někteří lidé s postižením kvůli své intelektuální úrovni mohou studovat mimo internátní školu: ve večerní škole, v šicí škole, aby se stali švadlenou; ve školicím středisku jako kadeřník, truhlář, malíř a zahradník. V posledních letech je ročně 5-6 chlapů s takovými schopnostmi.
Nácvik odborných dovedností a zaměstnávání mladých lidí se zdravotním postižením je hlavním rysem rehabilitačního oddělení. To pomáhá vyhnout se jejich izolaci od společnosti a usnadňuje sociální adaptaci.
Zaměstnávání se uskutečňuje s přihlédnutím k úrovni zbytkové pracovní schopnosti, intelektuální způsobilosti a dříve získaných dovedností osob se zdravotním postižením. Jejich racionální uplatnění v rámci možností rehabilitačního oddělení představuje několik směrů. Děje se tak uvnitř internátu na brigády (do 45 osob), do jiných internátů systému sociální ochrany po přeřazení z rehabilitačního oddělení (5-7 osob), navíc do šicí dílny (do max. 27 osob) a mimo internát ( 13-15 osob). Samostatně bych se chtěl vyjádřit k zaměstnání mimo internát.
Za prvé, od roku 2004 má internát status inovativního a experimentálního zařízení v souvislosti se vznikem nového oddělení sociální adaptace. Cílem jeho práce je vytvoření optimálního životního režimu pro mladé zdravotně postižené, zajišťující minimální péči, dominantní samosprávu a péči o sebe. Ve skutečnosti se jedná o mezistupeň k integraci do společnosti s rozšiřováním jejich sociálních příležitostí. V současné době na oddělení žije 6 osob. Všichni jsou zaměstnáni mimo internát: 2 školníci ve školce a prodejně Trojky, 1 osoba jako pomocná dělnice v elektrotechnickém závodě, 2 dívky jako uklízečky na obchodně-ekonomické technické škole, 1 jako švadlena v MCOR. V podnicích, kde pracují lidé se zdravotním postižením, jsou pozitivní recenze. Děti, které žijí samy, se starají o domácnost, nakupují potraviny, připravují snídaně a večeře. Děti tak mají na jedné straně při práci v podnicích a samostatném životě příležitost duševně se rozvíjet, adaptovat se na sociální infrastrukturu a rozvíjet stabilní psychologické postoje k plné účasti na životě společnosti; na druhé straně se o ně zajímá společnost a stát, stávají se plnohodnotnými daňovými poplatníky a pracovními zdroji v málo kvalifikovaných profesích.
Kromě pracovní rehabilitace je mezi mladými lidmi se zdravotním postižením aktivně vykonávána řada kulturních, tělovýchovných, zdravotních a lékařských prací.
Mladí lidé se zdravotním postižením z rehabilitačního oddělení a oddělení sociální adaptace se účastní všech krajských sportovních soutěží zdravotně postižených i programu „malé olympijské hry“ a opakovaně se stali vítězi těchto sportovních soutěží.
K otázkám rozboru a zobecnění zkušeností z inovativní a experimentální práce proběhly semináře pro zdravotnické pracovníky a vychovatele, a to jak na internátě, tak na internátech, kde naši absolventi žijí. Hlavním cílem naší práce je tedy přiblížit lidem se zdravotním postižením kulturní hodnoty a moderní poznatky. Rozvíjí se tak struktura osobnosti člověka, a tím se zvyšuje kvalita života postiženého.
Veškerá práce, kterou pracovníci internátu v průběhu let vykonali, svědčí o jeho vývoji. Pracovní stůl je zaplněn kvalifikovanými specialisty, což nám umožňuje vytvářet dlouhodobé plány do budoucna.
Při organizaci naší práce nás zajímaly zkušenosti s rehabilitačními opatřeními prováděnými v Německu. Práce rehabilitačního oddělení Krasnoperekopského psychoneurologického internátu se prolíná s podobnými aktivitami organizovanými v Německu. Funkce rehabilitačního oddělení v Německu plní oddělení sociální rehabilitace, umístěné ve struktuře neuropsychiatrických léčeben. Součástí těchto oddělení jsou i sociálně adaptační noclehárny, které jsou vytvořeny pro dlouhodobé pobyty zdravotně postižených osob a zajišťují adaptační přípravu na život. Tam si připravují vlastní jídlo ve speciálně vybavených kuchyních, jsou vyšetřováni lékaři a pracují ve specializovaných podnicích (9 firem s doplňkovým příjmem a integračních firem). Také v rámci struktury oddělení sociální rehabilitace v Německu existuje kontaktní a konzultační místo. Tato místa jsou vybavena jako kluby nebo kavárny. Plánují volnočasové aktivity na každý den i na konec týdne, tvoří taneční a hudební skupiny, diskotéky, návštěvy muzeí, divadel, pěší túry, řemeslné kurzy, povídání u šálku kávy a mnoho dalšího. Oblast volnočasových aktivit je řízena dobrovolně. V ideálním případě jsou pomocníky dobrovolníci. Ze všeho výše uvedeného vyplývá, že rozdíly v naší činnosti jsou pouze ve formální příslušnosti oddělení sociální rehabilitace v Německu - ke zdravotnictví, a v Rusku - k systému sociální ochrany.
Obecně se cíle a záměry této práce shodují a dokazují potřebu rehabilitační práce mezi zdravotně postiženými lidmi a ukazují její význam po celém světě.
Vlastnosti práce s mládeží se zdravotním postižením a specifika rehabilitace mládeže s kombinovaným postižením
Zlepšení organizace a metodiky rehabilitačních procesů u osob se zdravotním postižením nevyhnutelně vyžaduje prvotní stanovení povahy a úrovně rehabilitačního potenciálu (RP). Přitom samotný rehabilitační potenciál, stejně jako samotný rehabilitační proces, by měly být považovány za systémovou, komplexní, celostní entitu.
Rehabilitace mladých lidí se zdravotním postižením zahrnuje:
Psychologicko - pedagogická rehabilitace.
Sociální rehabilitace
Tělesná výchova a zdravotní rehabilitace.
Sociokulturní rehabilitace.
Porodní rehabilitace.
Léčebná rehabilitace.
Arteterapie (koncertní aktivity, výtvarné umění, volný čas).
Zvláštností práce s mladými lidmi se zdravotním postižením je, že mladí lidé potřebují pomoc a někdy vytvářejí podmínky pro výuku povolání. Pomoc v zaměstnání.
Podle federálního zákona č. 181 „o poskytování bydlení zdravotně postiženým dětem...“ poskytněte pomoc při jejich zařazení do pořadníku před dosažením věku 23 let.
Pro úspěšnou rehabilitaci mladých lidí se zdravotním postižením je nutné:
1. Pomocí různých psychologických technik adekvátně určit (RP).
2. Kolektivně vypracovat individuální rehabilitační program pro osobu se zdravotním postižením (IRP).
3. Vytvořit nezbytné podmínky pro rehabilitaci mladých lidí se zdravotním postižením s přihlédnutím k individuálním psychofyzickým charakteristikám.
Zvláštní pozornost je věnována sociální a pracovní rehabilitaci, a to:
Pracovní výchova a vzdělávání, formování pracovního postoje.
Odborné vedení.
Výběr dostupných typů prací.
Odborný výcvik vč. školení na pracovišti.
Pracovní lékařství.
Pomoc při hledání zaměstnání (pro lehkou mentální retardaci a onemocnění pohybového aparátu).
Zaměstnání ve zdravotnických a průmyslových dílnách, na běžných pozicích instituce.
Komplexní podpora sociální a pracovní rehabilitace.
Jedním z hlavních aspektů úspěšné rehabilitace je maximální uplatnění mladých handicapovaných lidí. A také sociokulturní rehabilitace hraje kolosální roli ve formování estetického vkusu, etické chování pomůže mladému postiženému člověku se úspěšně začlenit do společnosti.
Tělovýchovné a zdravotní aktivity „jdou“ souběžně s léčebnou rehabilitací, bez které se také neobejde plnohodnotná rehabilitace mládeže se zdravotním postižením.
Specifikem rehabilitace mladých lidí se zdravotním postižením v Rostovské oblasti je to, že kluci jsou podmíněně rozděleni do skupin:
1. Podle schopností a zájmů.
2. Ze zdravotních důvodů (diagnóza).
3. Z hlediska intelektuálních schopností.
Což pomáhá určit rehabilitační potenciál mladého postiženého člověka.
