Цел на урока:
Обогатете речника на децата със съществителни и глаголи.
Продължете да учите децата да отговарят на въпросите на учителя с прости изречения.
Научете се да образувате нови глаголни форми, като използвате представките ras-; po-: (бягам - тичам, играя - играя).
Практикувайте координирането на предлозите in, on, със съществителни: (играчките са на рафта).
Научете се да съставяте сложни изречения със съюза но (нямам кукла играчка, но имам кола).
Развийте у децата в предучилищна възраст способността да обменят играчки, да преговарят и да се изслушват един друг.
Оборудване: топка, картина „Да играем заедно“, играчки според броя на децата.
Напредък на часовете за развитие на речта в детската градина
1. Разговор – диалог.
Деца, какво най-много обичате да правите в детската градина?
Какво не обичаш да правиш в детската градина?
Какво обичаш да играеш?
С какви играчки можеш да играеш сам? (Заедно).
Разбрах какво най-много обичаш да правиш. Обичате да играете, можете също да кажете игра. (Повторение на думата). (Харесва ми да играя).
2. Дидактическа игра „Формирайте нова дума“
Каня ви да играете с думи. Трябва да променим думата така, че да започва със спомагателния префикс po- и co-. Слушай ме да започна, а после ще продължиш: вземи; топло; извивам; сълза и др.
А сега ще променим думата, използвайки помощната дума - веднъж, състезание
Начертайте - рисувайте; смея се, бия, говоря, мия, питам, търся, давам, гледам, зареждам.
3. Пръстова гимнастика „Слънцето грее“
Децата произнасят текста и имитират движения.
Слънцето грее
Лулата свири
Рибата плува.
Совалка прекосява морето:
Редове с дясно гребло,
Гребне с лявото си гребло,
Като птица лети в небето.
4. - Сега изберете една играчка за себе си и се сдвоете. (Учителят кани децата да седнат в кръг, поставяйки играчки пред тях).
5. - Сега ще се научим да съставяме изречения с думата но. (Нямам топка играчка, но имам кукла.)
Децата по двойки си разменят играчки.
6. Урок по физическо възпитание „Да се превърнем в машини“.
Всяка кола
Ще проверим гумите. (Клекове)
Ние се люлеем, люлеем се,
Ние сами си помпаме гумите. (Навежда се напред)
Нямаме инциденти
Защото има резервни гуми. (Завива наляво-надясно)
Чук - дрън, чук - дрън,
Караме, караме цял ден.
И тук са нашите гаражи,
Да вървим, побързай. (седни)
7. Възпитател. - Време е да приберем играчките. Къде поставяме кубчетата; съдове; кукли? (Всяко дете прибира играчката си и казва: (Ще сложа куклата в леглото.)
8. Разговор с деца въз основа на рисунката „Да играем заедно“.
Какво правят децата? Как можете да замените думата „игра“? Какво се случва между момчета и момичета? Какви думи са необходими, за да помолите друго дете за играчка? Антон, какво трябва да кажеш, когато някой иска да си играе с играчката, с която си играеш? Как да договорим размяна на играчка?
Сега може да кажете: Ще споделям ли играчки с приятелите си? (Повторете с децата „Сега ще споделя играчки“)
9. Игра "Мишки"
Цел на играта. Развиване на речта и двигателната активност на децата, култивиране на реакция към словесен сигнал.
Напредък на играта. Учителят стои в кръг с децата и обяснява правилата на играта: „Нека изберем мишки (изберете 3-4 деца), те ще тичат в кръг, ще избягат от кръга и ще се сблъскат отново с него. И ти и аз ще бъдем капан за мишки. Деца с учител вървят в кръг и казват следните думи:
О, колко са уморени мишките!
Всички гризаха, всички ядяха.
Те се катерят навсякъде - какво нещастие!
Пазете се, измамници!
Ще стигнем до вас.
Как да поставите капани за мишки
Да хванем всички сега!
Децата и учителят се държат за ръце, вдигат ги високо, пускайки мишките.
Когато учителят каже думата „пляскане“, децата спускат ръце, не позволявайки на мишките да напуснат кръга. Който остане в кръга, се счита за уловен и стои в кръг.
10. Рефлексия.
Какви нови думи си спомнихте днес? Какво ви изненада? Какво си спомняш най-много? Кой трябва да бъде похвален днес?
Обобщение на урок за развитие на речта в средната група с
използване на ИКТ.
Посещение на приказката „Трите мечки“
Цел: развитие на речта на децата чрез театрални дейности и запознаване с устното народно творчество.
1. Образователни:
Да затвърди знанията на децата за съдържанието на приказката „Трите мечки“; отговаряйте на въпроси относно съдържанието му;
Научете децата да възприемат изображения на екрана;
2. Образователни:
Развийте речевата дейност чрез използване на малки фолклорни форми. -Разширете и активирайте речника (съдове, мебели.)
3. Образователни:
Да се култивира емоционално възприемане на съдържанието на приказка и интерес към устното - Предварителна работа: четене на руски народни приказки; разиграване на приказката „Трите мечки” с помощта на дидактическа игра; редене на пъзели по приказки; оформяне на сюжетни картини в определена последователност, решаване на гатанки.
Интегриране на образователни области:
"Социално-комуникативна"
"Когнитивен"
"Реч"
"Художествено-естетически"
"Физическо развитие"
Оборудване: лаптоп, следи от мечки, изрязани от хартия, пъзел с Машенка, дидактически снимки „Съдове и мебели“, сюжетни снимки, базирани на приказката.
Организация на децата:
Момчета, харесвате ли приказки?
Искате ли да посетите приказка?
Да се хванем за ръце и да кажем вълшебните думи.
1,2,3, обърни се и се намери в приказка!
Тихо, не вдигай шум,
Не плаши нашата приказка,
Тук стават чудеса
Къде се е скрила?
Прогрес на урока.
Момчета, ето ни и дойдохме да посетим приказка. Скоро ще разберем за каква приказка е.
Виж там, в далечината, на ръба на гората, нечия колиба е скрита. (1 слайд „Хижа“)
(На екрана се появява снимка на хижа).
Сега ще отидем до тази хижа. Но тук има нечии „следи“. Водят до хижата. Чии са тези следи?
(Варианти за отговор на децата.) Учителят помага:
Защо мислите, че това са мечи следи? (голям)
Нека внимателно да следваме тези следи и да седнем тихо на столовете. (Децата стъпват върху „отпечатъците“, ходят и сядат на столове.)
Ето ни близо до хижата. Кой мислите, че живее тук (отговори на децата)?
Кой наистина живее в хижата? (слайд 2 „Мечка“)
Правилно познахте, тук живее мечка и следите също бяха мечи.
И името му е Михайло Потапич.
Но Михайло Потапич живее не сам, а със семейството си
Кой друг е в семейството на Михаил Потапич? . (3 слайда „Семейство от 3 мечки“)
Можете ли да познаете от коя приказка са мечетата?
Момчета, кажете ми защо мечките се наричат плоскокраки?
(отговори на децата: той е тромав, ходи клатушкайки се, слагайки чорапите си вътре.)
Момчета, какво ядат мечките? (Варианти на отговорите на децата (Слайд 4 „Храна на мечки (медена малина)“).
Сега ще видим какво още ядат мечките . (5 слайд „Храна, за която децата все още не знаят (месо, риба, гъби, ядки)“)
Един ден мечките отишли в гората.
Покажете как ходят мечките. (Децата се изправят и имитират походката на мечките с движенията си.)
И докато мечките не бяха у дома, някой дойде при тях.
И тогава дойдох при тях, нека разберем, като сглобим пъзел (На масата трябва да сглобите пъзел с изображението на Машенка).
Момчета, какво правеше Машенка в колибата на мечките? (Отговорите на децата).
Нека помогнем на Маша да събере всички съдове и всички мебели. (Децата сортират снимките в две групи: „Мебели“ и „Чиини“.)
Назовете какви ястия имат мечките в колибата, какви мебели.
Вие, момчета, се справихте страхотно със задачата и най-важното помогнахме на Машенка, а сега да отидем да седнем на столовете си.
(слайд 6 „изображения на столове по размер“)
Момчета, нека си спомним къде Маша обичаше да седи най-много?
Столът на Мишутка е малък, а този на Михаил Потапич е (Голям.)
(изображение на слайд 7 на „легла - широки, тесни, ниски, високи“)
Леглото на Мишутка е ниско, а това на Михаил Потапич е (високо.)
От каква чаша яде Мишутка? Нека разберем.
(слайд 8 на екрана: децата трябва да свържат фигури на мечки с чаши с различни размери)
Браво, добра работа. Сега да се отпуснем с Маша.
Phys. момент за очите.
Маша яде и пи,
Тя легна на леглото.
И заспа сладък сън
Тихо, тихо, не вдигай шум,
Няма да събудиш Маша.
Маша се събуди. Какъв е този шум? (Децата показват изненада с изражението на лицето си.)
Видях мечки и се уплаших. (Мимиката и движенията показват страх.)
Така че ние отидохме с вас до края на приказката заедно с Машенка.
Момчета, всички снимки от тази приказка са смесени. Нека ги поставим на мястото им. (Децата на пода разпределят по ред картинките с приказките.)
Момчета, опитахте всичко възможно
Вярвам, че приказката е много щастлива.
Време е да се приготвим за път
И кажи сбогом на приказката.
Да застанем в кръг
1-2-3, обърни се, ще се намериш в нашата група!
Хареса ли ви днес в приказка?
Коя приказка посетихме днес? Какво правеха?
Какво ти хареса най-много?
Технологична карта за организиране на съвместни преки образователни дейности с деца
Педагог:Таран Ирина Андреевна
Датата на: 22 октомври 2015 г
Местоположение: МДОУ д/с "Приказка" с.Спирово
група:Средно аритметично
GCD формуляр: дейност, използваща ИКТ
Форма на организация:подгрупа
Интегриране на образователни области:
Когнитивна;
реч;
Социално-комуникативна;
Художествено-естетически;
Физическо развитие;
Предмет:Пътешествие из приказката "Трите мечки"
Мишена:развитие на речта на децата чрез театрална дейност и запознаване с устното творчество.
Задачи:
1. Образователни:
Да затвърди знанията на децата за съдържанието на приказката „Трите мечки“ да отговори на въпроси относно нейното съдържание;
Укрепване на способността за разпознаване на приказка по характерните черти на приказните герои;
Научете децата да възприемат изображения на екрана;
Учете децата да прехвърлят сюжета на приказка в игра.
2. Развитие:
Развивайте речевата дейност на децата, насърчавайте ги да участват в диалог; изразителност и темп на речта, сила на гласа;
Развийте речевата дейност чрез използване на малки фолклорни форми.
Разширете и активирайте речника (съдове, мебели.)
3. Образователни:
Да култивира емоционално възприемане на съдържанието на приказка и интерес към устното народно творчество.
Предварителна работа:четене на руски народни приказки; разиграване на приказката „Трите мечки“ с помощта на дидактическа игра; редене на пъзели по приказки; оформяне на сюжетни картини в определена последователност, решаване на гатанки.
Оборудване : лаптоп, отпечатъци от мечка, изрязани от хартия, пъзел с Машенка, дидактически рисунки „Съдове и мебели“, сюжетни снимки по приказка.
GCD план
- Мотивиране на децата за среща с приказка.
- Затвърдяване и обобщаване на знанията на децата за мечките
- Повторение на съдържанието на приказката „Трите мечки“
Етапи на дейност
- 1. Въвеждащи и организационни.
Мишена: създайте положителна среда, настройте децата да работят заедно.
- 2. Подготвителен
Мишена:Повторете и задълбочете знанията на децата за мечките.
- 3. Мотивиращо и стимулиращо
Мишена:включете децата в действие, включете ги в съвместни дейности.
- 4. Актуализиране на знанията.
Мишена:проверка, затвърдяване и обобщаване на знанията на децата за приказката.
- 5. Отразително-оценъчен.
Мишена:инициирайте обща дискусия на знанието.
До четиригодишна възраст завършва формирането на детето като индивид, минава кризисният период от три години, възниква осъзнаването на своята независимост и значимост: „Искам“, „Не искам“ и др. През този период бебето има голяма нужда от общуване, знания и самостоятелност. Езикът на този етап продължава да бъде най-важното условие за запознаване на предучилищните деца с външния свят и културните ценности на обществото.
Възрастните са пазители на вековния опит на човечеството, неговите знания, умения и култура. Това преживяване не може да бъде предадено освен чрез езика, най-важното средство за човешка комуникация. Културата на речта на възрастните, как говорят с детето и колко внимание обръщат на вербалната комуникация с него до голяма степен определят успеха на предучилищното дете в разбирането на света около него.
С помощта на възрастен и самостоятелно детето установява различни връзки в заобикалящия го свят: влиза в вербални контакти с връстници и възрастни, споделя впечатленията си, участва в разговор, усъвършенства умението да използва установени форми на учтивост. комуникация.
Децата в предучилищна възраст гледат света около тях с голям интерес, но не виждат всичко, понякога дори не забелязват основното. А ако наблизо има учител, който се чуди с тях, насърчава ги не само да гледат, но и да виждат, децата ще искат да научат още повече.
Дидактическите игри, стихове, поговорки, гатанки, дадени в този раздел, ще помогнат на децата в предучилищна възраст да разширят знанията си за света около тях.
Увлекателните наблюдения на разходки, самостоятелни експерименти и занимания за развитие ще помогнат на децата на средна възраст да разберат и разберат елементарните връзки между живата и неживата природа в достъпна форма, да подобрят уменията си в експериментална и експериментална работа и да направят първите си изводи за причината. и-ефект връзки и модели. Всичко това ще помогне за формирането на морални и естетически качества на бъдещия гражданин, ученик, защитник не само на себе си, на отечеството си, но и на всичко най-красиво, което ПРИРОДАТА е създала.
Оттук и основните задачи за запознаване на децата в предучилищна възраст с външния свят на децата на петата им година от живота:
Събудете творчески интерес към многообразието на заобикалящия свят (светът на хората, животните, растенията, природните явления и др.);
Формирайте идеи за себе си, за вашата непосредствена среда („Аз и моето семейство“, „Аз и моят град“, „Аз и моята страна“, „Аз и моята планета“), установете семейни отношения (баба, дядо, майка, баща , сестра, брат и др.);
Формирайте и систематизирайте идеи за предмети от бита, необходими на човек (дрехи, съдове, мебели, транспорт и др.);
Формират и систематизират представи за дейността на хората, професиите и създадения от човека свят;
Да запознае различни местообитания на хора и животни (вода, земя, въздух), с техните функционални свойства;
Развийте уважение към възрастните;
Да развият способността да играят и работят заедно, да оценяват справедливо своите действия и действията на другите деца;
Развийте колективните взаимоотношения и индивидуалните способности на всяко дете в предучилищна възраст.
Класове в предучилищни образователни институции. Средна предучилищна възраст
|
Резюме на дизайна на ООД от хартия в детската градина на тема: „Змия“. Средна група Автор: Олга Александровна Погудина, учител на МКДОУ № 220, Киров. Описание на материала: Проектирането на „Змия“ от хартия за деца на 4-5 години ще бъде интересно за възпитатели, учители по допълнително образование, родители и деца. Цел: Създаване на условия за развитие на познавателен и творчески интерес. Цели: Да насърчи развитието на интерес към изследването на хартията, да научи как да мачка хартията на бучки,... |
|
Обобщение на директните образователни дейности в средната група „РОЖДЕН ДЕН НА КОЛОБОК“ с помощта на приказна терапия и TRIZ технологии Съдържание на работата: представеният материал съдържа резюме на урок за деца от средната група (4-5 години) по темата „Рожден ден на Колобок“. Този материал е интересен, защото използва нетрадиционна форма на представяне на материала. Цел: да научите как да поставяте цели на играта и да извършвате подходящи действия в играта. Развийте интерес към различни видове игри с и... |
|
OD обобщение на когнитивното развитие в средната група по темата „Пътуване до приказката „Ряпа“ Цели: Образователни - изяснете с децата името на сезона; - систематизират знанията на децата за зеленчука ряпа; - предизвикват желание с помощта на учителя да инсценират и драматизират малки откъси от народни приказки. Развитие: - насърчаване на развитието на детското творчество в процеса на продуктивна дейност; - осигуряват развитието на способността за обобщаване и правене на изводи. ... |
|
Обобщение на образователни дейности за развитие на речта в средната група с помощта на TRIZ елементи. Тема: „Зима – лято” (решаване на проблеми, включващи противоречия) Програмно съдържание: Създаване на условия за психологически и емоционален комфорт. Систематизирайте знанията на децата за сезонните промени в природата. Преподайте умения за групова работа в режим на мозъчна атака. Да развие умението за целенасочено възприятие, вербална и логическа памет, мислене, въображение, творческо въображение, в процеса на решаване на творчески... |
|
Разговор за деца на възраст 4-5 години „Насекомите са наши гости.“ Описание: Материалът е разработен за деца от средна предучилищна възраст. Програмно съдържание. Разширете и изяснете представите на децата за природата. Научете се да наблюдавате, развийте любопитство. Да се формира представата, че човекът е част от природата и че трябва да я пази, пази и защитава. Затвърдяване на знанията на децата за насекомите. Предварителна работа: 1. Наблюдения по време на разходка. 2. Четене и запомняне на стихове за насекоми. 3... |
|
Методическо развитие на образователни дейности по темата: „Образователно пътуване до страната на Лунтик“ Описание на материала: Предлагам ви резюме на урок по FEMP за деца на 4-5 години. В нашата група направих видео урок по този урок. Момчетата се забавляваха! Възраст на учениците: средна предучилищна възраст (5-та година от живота) Видове дейности: комуникативна, игрова, продуктивна Образователни области: социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие Цел: формиране... |
|
Обобщение на образователните дейности с деца в средната група „Кактус в саксия“ Интегриране на образователни области: „Художествено и естетическо развитие“, „Когнитивно развитие“, „Развитие на речта“, „Физическо развитие“ Цели: Художествено и естетическо развитие - преподаване как да конструирате различни неща от размер на кръгове, като използвате наличен материал (чаша за еднократна употреба) - да култивирате точност при извършване на работа. Когнитивно развитие - за консолидиране на концепцията за „повече-по-малко... |
|
Урок в детската градина за развитие на творческа активност, инициативност и независимост на деца от средна предучилищна възраст Автор: Власюк Марина Николаевна. учител Място на работа: Общинска предучилищна образователна автономна институция Детска градина № 8 „Светулка“ в град Свободни Резюме на образователната дейност „Посещение на баба Арина“ Цел: Да се демонстрира инициативността и независимостта на децата в играта и творческите дейности. Цели: Проява на речева активност в игрови дейности, стр... |
|
Обобщение на урок за развитие на речта в средната група. Преразказ на приказката „Лисицата с точилката“ с помощта на мнемонична таблица Образователна дейност в средната група. Област на развитие на речта. Цел: Да научите децата да преразказват приказка с помощта на мнемонична таблица. Програмни задачи: научете се да отговаряте с цели изречения, активирайте речника. Подобряване на граматичната структура на речта, образуването на съществителни с умалителни наставки. Развийте способността да отговаряте на въпроси. Разработка... |
|
Бележки за урока за кръга „Логика“ в средната група „Посещение на джуджетата“ Област на познанието. Автор: Гудкова Виктория Владимировна, учител от 1-ва квалификационна категория на MDOU № 136 комбинирана детска градина. Цел: Развитие на логическо и математическо мислене. Цели: Развийте способността да идентифицирате свойствата на обектите, да абстрахирате тези свойства от други, да сравнявате обекти според дадени свойства. Развийте способността да сравнявате обекти въз основа на независимо идентифицирани свойства. Развийте способността да следвате... |
|
Обобщение на индивидуални уроци за деца с умствена изостаналост от средна предучилищна възраст. Лексикална тема: Сезони Цел: формиране на времеви представи, когнитивни процеси, фини и груби двигателни умения. Цели: - образователни - да се формират идеи за сезоните, явленията - образователни - да се формират постоянство, самоконтрол - коригиращи и развиващи 1. За развитието на речта - да се научи как да подрежда събитията в правилната последователност, формирането на причина -връзки-и-ефект... |
|
Обобщение на непрекъснати образователни дейности по математика „Цвете-седем цветя“ в средната група (с помощта на интерактивна дъска) Автор Светлана Анатолиевна Москалева, учител, MBDOU детска градина № 407, Екатеринбург. Материалът ще бъде полезен за учители от средни групи на предучилищни образователни институции за организиране на образователни дейности по FEMP с помощта на интерактивна дъска. Математическите задачи са обединени от един приказен сюжет, а децата, като изпълняват различни задачи, помагат да се направи магията на Цветик-Седем-Цветик. Гол: е... |
|
Обобщение на GCD в детската градина на пролетна тема. Средна група Описание: Предлагам на вниманието на моите колеги обобщение на образователните дейности в средната група „Помощници на пролетта“. Този урок се проведе с деца като финално събитие на тема „Пролет“. Цел: Обобщете представите на децата за характерните признаци на пролетта. Цели: Да се консолидират знанията за сезонните промени в живата и неживата природа през пролетта. Да обучават децата в способността да класифицират птици, да разпознават и правилно да назовават насекоми. Р... |
в средната група "Fidgets"
MB Предучилищна детска градина № 9 на тема „Хижата на Заюшкина“
Разработено от: Казакова Дария Виталиевна
Проверено от: Василиева Алена Сергеевна
__________________________
Новокузнецк, 2017 г
Обобщение на урока за развитие на речта
Дата: 13.02.17г
Предмет: "Хижата на Заюшкина"
Вид дейност: "Комуникативен"
Образователна област: "Развитие на речта"
Глава: „Свързана реч“
Мишена: развиват способността за преразказ на художествено произведение по метода на моделиране.
Задачи:
1. Образователни:
2. Разработване:
3. Образователни:
Оборудване: Компютър, играчка лисица, декорации (дървета), фонограма „Звуците на гората“, корекционна писта (за профилактика на плоски стъпала), въже, пейка, мнемонични таблици
Предварителна работа: Четене на приказката „Хижата на Заюшкина“
Наблюдения в природата
Дидактически игри „Кой живее в къщата?“, „Кой какво яде?“, „Кой крещи?“
Пеене на песни за животни
Разглеждане на книги за животни
Четене на стихове, разкази, приказки, гатанки за диви животни
Четене на детски песнички „Зайци галоп, галоп, галоп“, „Зайчето седи, седи“
Работа с мнемонични таблици.
Прогрес на урока:
1.Организационен момент
Децата стоят в кръг.
Възпитател: Всички се държите за ръце и се усмихвате един на друг.
Момчета, обичате ли да пътувате? Днес ще тръгнем на едно приказно пътешествие. Знаеш ли къде? В приказна гора е вълшебно. Но нашият път е много труден, ще вървим през блато, трябва да стъпваме строго по камъчетата (вървим по коригиращата пътека, между дърветата). И тук тече вълшебната река, представете си, ще вървим по моста (на пейката), а сега по тясната пътека (на странично стъпало) Ето ни в гората (звучи саундтракът „Звуците на гората“), слушайте пеенето на птиците.
2.Момент на изненада.
Възпитател: О, вижте, някой се скри зад дървото. (иззад дървото се вижда лисича опашка) Чия е това опашка? (лисица) Как позна, че е лисица? (тя има дълга, пухкава, червена опашка)
Лиза: Здравейте момчета. Браво, познахте ме. Дотичах тук от една приказка. Знаете ли как ме наричат в приказките? (лисица-Патрикеевна, малка лисица-сестра, малка лисица, малка лисица - цялата гора е красива) Ами ако това беше опашката на моя съсед заек? Чия щеше да е опашката (заек), ами ако съседът ми беше катерица? Чия опашка ще бъде (катерица)?
Лиза: Толкова съм красива, но кой може да ме опише?
Етап на търсене
Учителят изважда от кутията атрибути от приказката и децата трябва да познаят.
Това са героите от нашата приказка, които трябва да запомним. Що за приказка е това?
3. Разговор
А сега, момчета, нека седнем на пъновете (столовете) и нека се опитаме да опишем нашия гост (разговорът се провежда с по-слабите деца, а по-силните се допълват).
Федя, какво можеш да ни кажеш за лисича кожа? (козината на лисицата е мека, пухкава, червена.)
Добре, Дима Березиков, какво можете да ни кажете за лицето на лисицата. (Муцуната на лисицата е остра, хитра, ушите й са остри и приличат на триъгълници.)
Браво и Серьожа ще ни разкаже за опашката на лисицата. (Опашката на лисицата е дълга, мека, пухкава.)
Егор, защо мислиш, че лисицата се нуждае от такава пухкава опашка? (Опашката на лисицата е дълга и пухкава, за да прикрие следите си.)
Браво, Коля, лисицата има ли врагове? СЗО?
Възпитател: лисица, а нашите момчета знаят как да описват животни с помощта на диаграми.
(Едно дете говори)
Лисицата е диво животно. Тя живее в гората. Тя има 4 лапи. Тялото е покрито с червена козина. Опашката е пухкава. Лисицата има малки - лисичета. Лисицата е хищно животно, яде: кокошки, мишки.
Лиза: Знаеш ли как да говориш само за мен?
Възпитател: не лисица, момчетата знаят как да говорят за различни животни. Чуй ме за заека.
Заекът не е домашно, а диво животно. Той живее в гората. Има 4 лапи. Тялото е покрито с бяла вълна през зимата и сива през лятото. Има две дълги уши. Заекът има малка опашка. Майка заек храни малките си с мляко. Когато порасне, заекът яде моркови и зеле.
браво момчета Лисицата дотича при нас от една приказка, а в кои приказки сме срещали лисица? (Колобок, Теремок, ръкавица.)
Да, наистина в тези приказки срещаме лисица, но нашият гост дотича от една приказка, където тя обиди заека и го изгони от къщата. (Хижата на Заюшкина.)
4. Игра с гатанки.
Точно така, момчета, лисицата ни донесе гатанки със себе си. Нека ги изслушаме внимателно и познаем. Първо слушаме гатанката и едва след това казваме отговора.
Слайд програма.
Обича да дъвче моркови
Той яде зеле много умно,
Той скача тук и там,
През поля и гори
Сиво, бяло и наклонено,
Кой, кажи ми, е той?
(заек)
(Слайд със заек в природата).
Кой може да ми каже името на цялото семейство на заека? (майка е заек, бебета са зайци, баща е заек)
2) Звярът се клаца
За малини и мед.
Много обича сладко.
И когато дойде есента,
Качва се в дупка до пролетта,
Където спи и сънува (мечка).
Какво прави мечката на снимката? (Мечката лови риба)
3)
Погледни надолу по пътеката
Малките крачета ходят.
На главата има гребен.
Кой е това (петел)
Назовете цялото му семейство.
4) Лежи на сянка под дърво
Той ни пази двора и градината.
Не като истински крадец -
Минувач няма да влезе в двора.
И той ни обича, разпознава ни,
Той учтиво предлага лапата си. (куче)
Как се казват малките кучета?
Скачане през блатото
Зелена жаба.
Зелени крака
Казвам се (жаба)
Момчета, вижте какви животни познахме, всички ли са герои от приказката „Хижата на Заюшкина“? (Не, жабата е от друга приказка)
5. Физически упражнения.
Точно така, момчета, лисицата вижда, че сте уморени и иска да си играе с вас. Искаш ли да играем с лисицата?
След това заставаме в кръг.
Отиваме с вас в гората
(Децата маршируват на място.)
Тук има толкова много чудеса!
(Те бяха изненадани и вдигнаха ръце.)
Колко зелени коледни елхи?
Нека направим толкова много завои.
(Едно две три.)
Колко играчки имаме тук?
Ще направим толкова много скокове.
(Едно две три...)
Напред иззад храст
Хитрата лисица гледа.
Ще надхитрим гората,
Ще избягаме на пръсти.
(Бягане на пръсти.)
Огледахме всичко около нас
И всички седнаха тихо
6. Моделиране на приказка.
Така че ние си починахме малко, а сега, лисиче, нашите момчета ще разкажат приказка за вас. (седнете на масите)
Има листове хартия с кръгове на масите, моливи и лист хартия с кръгове на дъската.
Имате няколко листа. Какви геометрични фигури са нарисувани?
Момчета, нека си спомним приказката „Хижата на Заюшкина“. Соня, кажи ми как можеш да започнеш приказка?
Точно така, сега нарисувайте лисица, какво отличава лисицата от другите животни?
Нека покажем на първия кръг, че това е лисица, нарисувайте остри уши и дълга муцуна.
Какво има заекът, което другите герои от нашата приказка нямат?
Точно така, нека нарисуваме дълги уши за нашия заек.
Какво отличава кучето в нашата приказка?
Точно така, нека добавим пръстен към опашката на нашето куче.
Стеша, какво да нарисуваме, за да покажем, че това е мечка?
Точно така, нека нарисуваме малки кръгли уши.
Дима Потехин ще продължи приказката.
Дима, какво е специалното за петела?
Точно така, нека нарисуваме гребен за нашия петел, можете да рисувате върху човката.
С какви думи можете да завършите приказка?
7. Обобщаване.
Браво, момчета, помните ли добре приказката „Хижата на Заюшкина“ На какво ни учи? (да бъде мил, честен, учи да бъде приятел с всички)
Лисица: Разбирам всичко, ще стана по-добър, ще бъда приятел с всички животни.
Е, време е да се сбогуваме, време е да се върнем в детската градина. Сбогом, лисице!
Използвани книги:
1. Теория и методи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст. – М.: Академия, 2006.
2. Развитие на речта в детската градина. Средна група. Гербова В.В.
Самоанализ на класовете в средната група.
В групата има 23 души, които посещават детската градина от три години. Всички деца са физически развити. Преобладаващото настроение на повечето деца е весело. Периодът на адаптация приключи за всички деца. Сутрин децата с нетърпение отиват на детска градина.
Децата като цяло са спокойни, сдържани и общуват добре с възрастни и връстници. Има деца, които са упорити и обидчиви, но тези черти лесно изчезват, когато играят с връстниците си.
Някои деца имат избирателен контакт, тези деца проявяват симпатия към едно или две деца от цялата група.
Децата пораснаха и научиха много. Всички деца започнаха да разбират устната реч, всички можеха да покажат предмет, наречен от възрастен. Речта на децата се подобри много, всички деца започнаха да говорят. Те могат лесно да произнасят стиховете и песните, които чуват. Децата говореха със сложни фрази. Момчетата говорят за това, което са видели, макар и понякога с откъслечни фрази, но това е присъщо на тяхната възраст. Произношението на повечето деца е правилно, с изключение на звука r и съскащите звуци. Речта стана по-развита благодарение на груповата работа"Рими" И"Игри с пръсти" . Много внимание се обръща на развитието на фините двигателни умения на ръцете. Резултатите от работата по моделиране и рисуване са видими.
Занятията се провеждат в подгрупи. Разделянето на подгрупи е извършено въз основа на индивидуалните характеристики на децата, в групата има хиперактивни деца, те са разпределени в различни подгрупи.
Степента на сложност на урока е висока, тъй като всички деца овладяват програмата на средно и високо ниво.
Мишена : да се развие способността за преразказ на художествено произведение чрез метода на моделиране.
4. Задачи :
1. Образователни:
научете децата да отговарят с пълни изречения, активирайте речника си, научете ги на способността да свързват иконични символи с изображения и да назовават отличителните черти на дивите животни.
2. Разработване:
развиват съгласувана реч на децата, умения за разсъждение, въображение, мислене и логика.
3. Образователни:
култивирайте любов към руските народни приказки и добро отношение към животните.
Игрови методи и техникиНие :
Изненада, емоционалност.
Създаване на игрови ситуации.
Дидактически игри и игри на открито.
Словесни методи и техникиНие :
Разговор, разговор.
Разказване на стихове.
Разглеждане на снимки.
Подсказване на точната дума.
Напомняне, обяснение.
Използване на художествено слово.
Въпроси.
Практически методи и техникиНие :
Съвместни действия между учител и дете.
Упражнения.
Изпълнение на поръчки.
Визуални методи и техникиНие :
Показване на предмети и играчки.
Приближаване на обекта до децата.
Задачи за деца, въпроси.
Включване на предмети в заниманията на децата.
Активни действия на децата.
Извършване на игрови действия.
По време на урока обхванатият материал беше консолидиран и нивото на знанията на децата по предложените задачи беше разкрито. Задачите съответстват на възрастта на децата и програмния материал.
Използвани са посочените методи и техники.
Щастливи моменти :
Поставените цели и задачи бяха постигнати.
Децата изпълниха всички предложени задачи с удоволствие; нямаше паузи. Индивидуален подход към всяко дете.
Провали :
Заниманията продължиха дълго, но децата не се измориха, защото бяха използвани различни методи и техники, редуваха се различни видове дейности.
GCD за развитие на речта в средната група „Горски парцел“
Описание на работата:Обобщение на преките образователни дейности за деца от средната група „Горски парцел“. Материалът ще бъде полезен за учители в предучилищни групи. Това е обобщение на образователен урок за деца в предучилищна възраст 4-5 години, насочен към обобщаване и консолидиране на темата „Дивите животни“.Мишена:Разширяване на речника и консолидиране на знанията за имената на дивите животни в предучилищна възраст.
Задачи:
1. Консолидиране в речта на имената на дивите животни и техните малки, части от тялото и жилища.
2. Развитие на мисленето въз основа на описателни гатанки.
3. Консолидиране на способността за съставяне на история с помощта на мнемонични таблици.
4. Развитие на фините двигателни умения на пръстите.
Интегриране на образователни области:„Познание”, „Общуване”, „Художествено творчество”, „Социализация”, „Четене на художествена литература”.
Материали за работа:
- колет с ключалки, писмо;
- карти, изобразяващи домовете на дивите животни;
- дидактическа игра: „Чия опашка? ”;
- сюжетни снимки, изобразяващи диви животни и техните малки.
Предварителна работа:Запознаване с диви животни в класове за запознаване с околния свят, чрез игри на открито, имитация на движения на животни. Извършване на упражнения с пръсти, отгатване и измисляне на гатанки. Педагог:Добро утро момчета. Тази сутрин на нашата група бяха донесени пакет и писмо. Да прочетем писмото.
Здравейте момчета!
Изпращаме ви колет с подаръци за вас. Но за да го отворите и да разберете от кого е, трябва да преминете тестове. За всеки тест, който преминете, ще получите ключ за ключалката. Желаем ви късмет!
Педагог:Е, момчета, готови ли сте за теста? (отговорите на децата)
Педагог: За да се научим да говорим красиво и правилно, ние с вас трябва да загреем езика си.
1. „Усмивка“, „Ограда“
Устните ни се усмихнаха
Отидоха право в ушите ми.
Опитвате „И-и-и“ кажете,
Покажи ми оградата си.
2. „Тръба“
Бебе слонче ни дойде на гости,
Удивително дете
Погледнете малкото слонче
Издърпайте устните си с хоботчето.
3. „Усмивка“ / „Тръба“
Ако устните ни се усмихват,
Вижте - появява се ограда.
Е, какво ще стане, ако гъбите са тясна тръба,
Така че можем да свирим на тръбата.
4. "Гледайте"
Един след друг, един след друг
Стрелките се движат в кръг.
Облизваш и двете си устни
Покажи ми как се движат стрелките.
5. "Махало"
Монетният двор се движи в часовника:
Отляво има отметка, а отдясно е така.
Можете да направите това:
Отметка и така, отметка и така?
6. "Люлка"
На весела люлка
Таня и Никита седнаха.
Люлката падна
И тогава те полетяха нагоре.
Заедно с птиците вероятно
Искаха да отлетят.
Педагог:Браво, добре си направил загрявката. И така, първият тест е отгатване на гатанки (ако отговорът е верен, се показва изображение на животно).
Що за горско животно е това?
Изправи се като колона под бор?
И стои сред тревата -
Ушите са по-големи от главата.
Отговор: заек
Кой е студен през есента?
Ходите мрачни и гладни? (вълк)
Тази славна червенокоса
Буйна опашка, бял корем,
Много страшен трик
Брои пилетата в клетката
И това ще изплаши собствениците,
Той моментално ще избяга и право в гората.
Отговор (лисица)
Той спи в дупка през дългата зима,
Но щом слънцето започне да пригрява,
По пътя за мед и малини
Потеглям …
Отговор (Мечка)
Нося пухкаво кожено палто и живея в гъста гора.
В една хралупа на стар дъб гриза ядки.
Отговор (катерица)
браво момчета Всички загадки бяха решени. Ето първия ключ от ключалката. Кажете ми, за какви животни отгатнахме гатанки? (отговори на децата). Защо се наричат така? (отговори на децата). Точно така, дивите животни живеят в гората и всяко има своя собствена къща. Следващият тест се нарича „Кой къде живее?“
На масите има карти с изображения на животно и дом. Децата са помолени да свържат животното и неговия дом с линия. Когато изпълнява задачата, учителят задава свързани въпроси:
Къде живее вълкът? (в бърлогата)
Къде живее катерицата? (В хралупата.)
Къде живее лисицата? (В дупки.)
Къде живее заекът? (Под един храст.)
Педагог:Страхотно, издържахме този тест. Ето го вторият ключ от ключалката. И следващият ни тест се нарича „Назовете го правилно“.
Детето избира картинка от поредицата „животни и техните бебета“ и казва:
Лисица - лисица - малка лисица (лисичета)
Вълк - вълчица - вълчица (вълчици)
Мечка – мечка – малко (малчета)
Заек - заек - малък заек (зайци)
Катерица – катерица – катерица (бебета катерици)
Педагог: Добра работа. И за това получаваме друг ключ. Сега ви предлагам да си починете малко. (физкултурна минута)
Палави животни.
Зайчето скача през храстите,
През блатото и през хълмовете.
Катеричката скача по клоните,
Гъбата се носи на катерички.
Върви мечка с плоска крака,
Има криви лапи.
Няма пътеки, няма пътеки
Търкаля се бодлив таралеж. Те скачат на два крака, правейки „уши“ от дланите си.
Скачат със свити пред гърдите ръце.
Те се клатушкат.
Движете се в полуклек, като правите кръгли гърбове.
Педагог:Вие и аз си починахме, но все още има тест и той се нарича „Направете история“.
От детето се иска да избере изображение на едно животно и да използва мнемонична таблица, за да състави история. Чуват се отговорите на децата.
Педагог:Друг тест приключи и имаме друг ключ. Последният останал тест е „Чия опашка?“
На масите има снимки на животни без опашки. От детето се иска да намери желаната опашка и да я залепи, като същевременно назовава чия е опашката (лисица, вълк, катерица, заек).
Педагог:Момчета, всички тестове са преминали, да видим какво има вътре в опаковката (отварят го, има лакомство).
Възпитател: Кой мислите, че ви изпрати пакета? (отговори на децата). Точно така, горските обитатели ви изпратиха подаръци.
Раздават се лакомства на децата.
