Това е страшна опасност - безделие на бюрото; безделие по шест часа всеки ден, безделие в продължение на месеци и години. Това покварява и морално осакатява човека и нито училищният колектив, нито училищният обект, нито работилницата - нищо не може да компенсира загубеното в най-важната сфера, в която човек трябва да работи - в сферата на мисълта.
В.А. Сухомлински
Детето не се стреми доброволно да учи от ранна възраст. Той трябва да бъде принуждаван или привличан, докато развие жажда за знания. Дете, което има желание за знание, може да се смята за човешко същество, че ще се стреми да познае Бога, да разбере себе си и света около себе си, че ще се научи да придобива добро, без да жертва честта, и ще избягва злото. . В противен случай той е предопределен да остане в неведение, в най-добрия случай ще получи много повърхностни знания.
Абай
Известно е, че едно от основните условия за извършване на дейности и постигане на определени цели във всяка област е мотивацията. А мотивацията се основава, както казват психолозите, на нуждите и интересите на индивида. Следователно, за да се постигне добър академичен успех сред учениците, е необходимо ученето да се превърне в желан процес. Нека си припомним, че френският писател Анатол Франс отбелязва: „Знанието, което се усвоява с апетит, се усвоява най-добре“.
Известен дидакт, един от водещите разработчици на проблема за развитието на интереса към учебния процес е Г.И. вярва, че може да се създаде интересен урок чрез следните условия:
личността на учителя (много често дори скучен материал, обяснен от любим учител, се усвоява добре);
съдържание на учебния материал (когато детето просто харесва съдържанието на предмета);
методи и техники на преподаване.
Как да възпитаме у учениците интерес към ученето? Как да активизираме познавателната им дейност в класната стая? Как да направим учебния процес по-ефективен? Със сигурност подобни въпроси възникват пред всеки учител. Всеки от тях в процеса на интензивно търсене, размисъл и тестване намира своя собствена версия на решения.
Дали урокът ще бъде интересен за децата и дали те ще искат да вземат активно участие в него зависи от това колко добре е обмислил учителят всеки детайл от урока. Когато организирате урок, е необходимо да разчитате на неговата цел. Ясно определете какво трябва да вземе ученикът от урока, каква задача ще реши урокът: дали ще бъде изучаване на нов материал или урок за повторение, обобщаване и систематизиране на знания, тестов урок.
ТРОЙНАТА ЦЕЛ НА ЕДИН УРОК е резултат, предварително програмиран от учителя, който трябва да бъде постигнат от учителя и учениците в края на урока.
Триединната цел на урока е сложна комбинирана цел, която включва три аспекта: познавателен, образователен и развиващ. Целта на урока формулира ключовия резултат, към който учителите и учениците трябва да се стремят, и ако не е точно дефиниран или учителят има малка представа за начините и средствата за постигането му, тогава е трудно да се говори за ефективност на урока
Триединната цел на урока е в основата на целенасочената дейност в урока не само на учителя, но и на учениците, придавайки й насока, до известна степен това е и задействащият механизъм на урока. То определя характера на взаимодействието между учител и ученици в урока и се реализира не само в дейността на учителя, но и в дейността на учениците и се постига само когато и двете страни се стремят към това. Следователно целта в подходящата интерпретация (само когнитивни и в някои случаи аспекти на развитието) трябва да бъде поставена за класа в ученическата версия.
TCU е онова систематизиращо ядро, без което един урок никога няма да се превърне в цялостна система.
TCU е твърде общ. Не може да се постигне от само себе си. Тя трябва да бъде разложена (разделена) на целите на етапите и образователните моменти, ако урокът е ясно сценичен, или на целите на обучението и образователните моменти, ако логическата структура на урока не е свързана с разделянето му на етапи. С други думи, говорим за изграждане на „дърво на целите“ за урок, където TCU ще бъде „общата цел“, а задачите на образователните моменти ще бъдат границите на нейното постигане
Целите са стъпки за постигане на цел. Целите на урока включват: организиране на взаимодействие; овладяване на знания, умения, способности; развитие на способности, опит в творческа дейност, общуване и др. Целите на урока трябва да бъдат формулирани така, че да е ясно как се постигат поставените цели на урока.
Какъв е съставът на TCU? Както не веднъж сме споменавали, целта на урока е триединна и се състои от три аспекта. Нека разгледаме всеки от тях:
КОГНИТИВЕН аспект на TCU
Това е неговият основен и определящ аспект. Състои се от изпълнение на следните изисквания:
1. Учете и учете всеки ученик самостоятелно да придобива знания. Да научиш нещо на другите означава да им покажеш какво трябва да направят, за да научат това, което ги учат!
2. Да изпълнява основните изисквания за овладяване на знанията: пълнота, дълбочина, съзнателност, систематичност, системност, гъвкавост, дълбочина, ефективност, здравина.
3. Изграждане на умения – прецизни, безгрешни действия, доведени до автоматизъм чрез многократно повторение.
4. Развиване на умения – комбинация от знания и умения, които гарантират успешното изпълнение на дейностите.
5. Формирайте това, което ученикът трябва да знае и умее в резултат на работата в урока.
„... когато планирате образователната цел на даден урок, препоръчително е да посочите какво ниво на качество на знанията, уменията и способностите учениците трябва да постигнат в този урок: репродуктивно, конструктивно или творческо“
РАЗВИТИЕ аспект на TCU
Това е най-трудният аспект от целта за учителя и този, за който той почти винаги изпитва трудности при планирането. Какво обяснява това? Изглежда зад трудностите има две причини. Първата е, че учителят често се стреми да формира нов развиващ аспект на целта за всеки урок, забравяйки, че развитието на детето става много по-бавно от процеса на неговото обучение и възпитание, че самостоятелността на развитието е много относителна и че осъществявани до голяма степен в резултат на правилно организирано обучение и възпитание. От това следва, че един и същ развиващ аспект на целта на урока може да бъде формулиран за триединните цели на няколко урока, а понякога и за уроците на цяла тема.
Аспектът на развитие се състои от няколко блока.
А. Развитие на речта:
Обогатяване и усложняване на речниковия й запас; усложняване на неговата семантична функция (новото знание носи нови аспекти на разбирането); укрепване на комуникативните свойства на речта (изразителност, изразителност); владеене на учениците от художествени образи и изразни свойства на езика.
РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА - показател за интелектуалното и общото развитие на ученика
Б. Развитие на мисленето
Много често, като развиващ аспект на TCU, задачата е да научи учениците да мислят. Това, разбира се, е прогресивна тенденция: знанието може да бъде забравено, но способността да се мисли остава с човек завинаги. В този вид обаче целта няма да бъде постигната, тъй като е твърде обща и трябва да се планира по-конкретно.
Научете се да анализирате
научете се да подчертавате главното,
научете се да сравнявате,
научете се да изграждате аналогии,
обобщава и систематизира,
доказвам и опровергавам,
дефинират и обясняват понятия,
поставят и решават проблеми.
Владеенето на тези методи означава способност за мислене
Б. Развитие на сетивната сфера. Тук става дума за развитието на окото, ориентацията в пространството и времето, точността и тънкостта в разграничаването на цвят, светлина и сянка, форма, звуци, нюанси на речта.
Г. Развитие на двигателната сфера. Включва: овладяване на двигателните умения на малките мускули, способността да се контролират двигателните действия, развиват двигателната сръчност, пропорционалността на движението и др.
ОБРАЗОВАТЕЛЕН аспект на TCU
Наистина, обучението за развитие не може да не бъде образователно. „обучавайте и възпитавайте - като „цип“ на яке: двете страни се затягат едновременно и здраво с бавното движение на ключалката - творческа мисъл. Тази свързваща мисъл е основното нещо в урока“, пише Е. Илин, учител по литература в 516-то училище в Ленинград, в „Учителски вестник“ (02/10/81)
Урокът има способността да влияе върху развитието на много личностни качества на учениците. Образователният аспект трябва да включва използването на съдържанието на учебния материал, методите на обучение, формите на организация на познавателната дейност в тяхното взаимодействие за осъществяване на формирането и развитието на морални, трудови, естетически, патриотични, екологични и други качества на личността на ученика. . То трябва да е насочено към възпитаване на правилно отношение към общочовешките ценности и високо чувство за граждански дълг.
„Образователното обучение е такова обучение, в процеса на което се организира целенасоченото формиране на планираното от учителя отношение на учениците към различни явления от заобикалящия живот, с които ученикът се сблъсква в урока. Обхватът на тези отношения е доста широк. Следователно образователната цел на урока ще обхваща едновременно цял набор от отношения. Но тези взаимоотношения са доста гъвкави: от урок на урок, с една образователна цел, учителят поставя различни образователни задачи. И тъй като формирането на отношение не става в един момент, в един урок, а е необходимо време за формирането му, вниманието на учителя към образователната цел и нейните задачи трябва да бъде вечно и постоянно.
С какви морални обекти ученикът взаимодейства по време на урока?
На първо място, това са „други хора“. Всички морални качества, които отразяват отношението към друг човек, трябва целенасочено да се формират и развиват от учителя в урока, независимо от неговия предмет. Отношението към „другите” се проявява чрез човечност, другарство, доброта, деликатност, вежливост, скромност, дисциплина, отговорност, честност, човечността е неразделна част от всички останали качества. Формирането на човешки отношения в класната стая е непреходна задача на учителя.
Вторият морален обект, отношението към което ученикът постоянно проявява, е самият той, неговото „Аз“. Отношението към себе си се проявява в такива качества като гордост и скромност, самовзискателност, самоуважение, дисциплина, точност, съвестност, отговорност и честност
Третият обект е обществото и колектива. Отношението на учениците към тях се проявява в такива качества като чувство за дълг, отговорност, трудолюбие, съвестност, честност, загриженост за неуспехите на другарите, радостта от съпричастност към техните успехи - всичко това показва отношението на учениците към екипа , към класа. Внимателно отношение към училищната собственост и учебни помагала, максимална ефективност в класната стая - в това ученикът се проявява като член на обществото.
Най-важната морална категория, отношението към която трябва да се формира и постоянно да се развива и която постоянно присъства в урока, е трудът.
Отношението на ученика към работата се характеризира със следните качества: отговорно изпълнение на домашните, подготовка на работното място, дисциплина и спокойствие, честност и старание. Всичко това е подчинено на влиянието на учителя в урока.
И накрая, петият обект, който постоянно присъства в урока като морална ценност, е Родината. Отношението към нея се проявява в добросъвестност и отговорност, в чувство на гордост от нейните успехи, в загриженост за нейните трудности, в стремеж за постигане на най-високи успехи в умственото развитие, за да й бъде от полза, в общо отношение към ученето и възпитателната й работа. Изключително важно е учителят да разкрива тази висока връзка с Родината и непрекъснато да я развива у децата
Поставените цели на дейността са неразривно свързани със съдържанието на обучението, с неговите елементи, с конкретно учебно съдържание и влияят върху неговия избор. Съдържанието може да се използва изцяло, частично или допълвано по такъв начин, че да помогне на учениците да постигнат желаното ниво на овладяване на съответните знания и умения.
Съдържанието на обучението в общ смисъл е отражение на социалния опит, представен от знания, методи на дейност, опит от творческа дейност и опит от емоционално ценностно отношение към света.
Съдържанието на учебния материал е материалът, който трябва да бъде усвоен от учениците. Цялата учебна дейност на учениците се осъществява на такава основа.
Съдържанието е записано в учебника. Той служи като спецификация на учебния материал, основен източник на знания и организация на самостоятелната дейност на учениците. При разработването на урок учителят има право да използва всякакви източници на знания, но има списък с учебници, препоръчани от Министерството на образованието.
Постигането на целта ще зависи пряко от мотивацията на учениците. Затова полагайте всички усилия, за да накарате учениците да искат да знаят за какво им говорите. Активно използвайте своята креативност, разнообразие от методи, техники и средства за обучение.
Изберете формат на урока. Определя се в съответствие с неговите цели и възрастта на учениците.
Формите на урока са много разнообразни, всеки учител внася нещо различно. Уроците за усвояване на нов материал могат да бъдат под формата на презентация, включително изготвена от самите ученици. Урокът за консолидиране на материала може да се проведе под формата на състезание или турнир. Това може да бъде както в рамките на един клас, така и в няколко паралелни класа. Можете също да организирате обиколка. Това ще допринесе не само за интереса на учениците към урока, но и за сплотяване на класа. Тестовият урок може да се проведе под формата на олимпиада или викторина. Урокът по прилагане на знанията може да бъде организиран като отчетен урок, пробен урок, търг или изследователски урок. За комбиниран урок е подходящо да се проведе под формата на работилница, семинар или консултация. Семинари и уроци за сътрудничество между различни възрасти също са полезни. Но трябва да се помни, че такива уроци трябва да се провеждат в системата, но не всеки ден. Учениците, първо, ще трябва да се подготвят, и второ, ще знаят, че отново ги очаква не просто интересен урок, а празник. Това също повишава авторитета на учителя в очите на учениците. Компютър, проектор, интерактивна дъска, таблици, илюстрации - правилното и подходящо използване на това само ще украси вашия урок.
Използването на различни методи на обучение спомага за повишаване на познавателния интерес на учениците и това е неразривно свързано с по-доброто усвояване на изучавания материал, развитието на техните творчески способности, внимание, памет и мислене. Ученикът ще се радва да посещава вашите уроци, знаейки, че те винаги са интересни.
Не забравяйте да се възползвате от опита на учениците, това ще им помогне да се почувстват като част от изучавания материал, а не просто като слушател.
Нека ученикът изрази своето мнение. Това означава, че той отразява материала и го усвоява.
Не всички ученици бързат да отговарят в клас. Може би просто са срамежливи. Разберете от какво се интересуват тези ученици и се опитайте да се свържете с тях чрез техните хобита. Те ще ви се доверят, което означава, че ще започнат да говорят в клас. Можете също така да давате индивидуални задачи на такива деца по-често.
Урокът е основният компонент на образователния процес. Учебната дейност на учителя и ученика е до голяма степен насочена към урока. Ето защо качеството на подготовката на студентите по дадена учебна дисциплина до голяма степен се определя от нивото на урока, неговото съдържание и методическо съдържание, както и неговата атмосфера. За да бъде това ниво достатъчно високо, е необходимо учителят при подготовката на урока да се постарае да го превърне в своеобразно произведение със собствена концепция, начало и край, като всяко произведение на изкуството.
5. ТРАНСФОРМАЦИЯ.Ако децата можеха да пропускат часовете колкото си искат, щяха ли да посещават вашия? Имате ли класове в арсенала си, за които можете да продавате билети? Авторът ни кани да отговорим на тези въпроси. И ако мнозина ще отговорят с „да“ на първия, тогава на втория... Бърджис предлага да вдигнем летвата до ниво, при което хората биха били готови да плащат само за да бъдат във вашите класове. Не можете да кажете, да, да, знам, че ви е скучно, но трябва да научите всичко това, за да преминете тестове и да получите добри оценки. Героят на тази статия дава всичко от себе си, за да представи своите класове като прекрасно място, където се случват уникални събития. Децата постоянно казват, че математиката е скучна, историята е скучна. Не, не историята беше скучна, но начинът, по който се преподаваше история, беше скучен.
6. ЕНТУСИАЗЪМ. Учителят трябва да гори от ентусиазъм – и в първия, и в последния урок. Той трябва да може да запали огън в сърцата на децата. Не можете да мамите; учителят винаги трябва да е в режим „включено“.
КАК ДА НАПРАВИМ ЕДИН УРОК ИНТЕРЕСЕН?
Основното е да заинтересувате детето и да привлечете вниманието му. И можете да направите това с помощта на „куки за внимание“, както ги нарича Дейв Бърджис. Ето основните от тях:
„ОБИЧАМ ДА ГО МЪРДЯ, МЪРДЕ ГО“- Трябва да се движиш в час! Възможно ли е да хвърляте, търкаляте или хващате нещо в класната стая? Възможно ли е да използвате игри на открито или да разиграете скеч? Възможно ли е да се преподава урок навън?
"ДА ЖИВЕЕ ИЗКУСТВОТО"– използвайте рисуване, музика, танци, театър, моделиране! Какво могат да нарисуват децата, за да разберат по-добре темата? Каква музика е най-подходяща за урока? Могат ли децата да избират своя собствена музика за началото на урока? Могат ли децата да направят видео по темата на урока? Има ли подходящ танц? Могат ли момчетата да играят ролята на исторически герои? Какво могат да направят учениците, което е свързано с материала на урока? Как да използвате оригами и да направите нещо друго със собствените си ръце?
„КАКВА Е ТОВА ПОЛЗА ЗА МЕН?“– покажете, че предоставяте знания, които са наистина полезни за живота. Как да използваме хобитата на децата при представянето на материала? Как получените знания ще бъдат полезни в живота? Какви вдъхновяващи истории можете да използвате? Възможно ли е да се даде възможност на децата да работят самостоятелно и да създадат нещо оригинално? Кои актуални са свързани с урока? Какви герои от популярната култура могат да бъдат привлечени, за да се увеличи интересът?
"ЦЕЛИЯТ СВЯТ Е ТЕАТЪР"– трансформирайте офиса си! Как да промените класната стая, за да създадете подходяща атмосфера за урока? Възможно ли е да украсите стените, пода, тавана? Може би си струва да пренаредите бюрата по някакъв оригинален начин? Не трябва ли да напишете някакво интригуващо и необичайно съобщение на дъската? Или може би да покаже QR код? Бихте ли искали да преподавате урока си в някакъв страхотен костюм?
„Усъвършенствани ТАКТИЧЕСКИ ТЕХНИКИ“– продължавайте да се интересувате! Нека децата прекарат целия урок в опити да разрешат някаква специална мистерия. Използвайте шифри, гатанки, кодове за това. Възползвайте се от любовта на децата към технологиите и техните разбирания в тях.
„ФИНАЛНИ ЩРИХИ“– завършваме подготовката и превръщаме урока в приключение. Измислете игра за повторение на материала. Превърнете часовете в състезания. Можете ли да направите някакъв трик или да говорите за невероятно явление като част от урока?
СТАНЕТЕ СТРАХОТЕН УЧИТЕЛ
Бърджис вярва, че всеки може да стане велик учител. Трябва да си поставите най-високата цел, да не се страхувате от провали и критика. Много по-важно е да сте активни, а не перфектни. И кога трябва да започнем да работим по всичко това? Точно сега! Винаги ще има съмнения, но за да ги преодолеете, трябва да предприемете действия. И най-добрият начин да направите това е, когато имате до себе си доверен екип от ентусиазирани учители като вас.
Какво да кажа, приятели? Това е страхотна книга! Това е брилянтна работа! Изглежда, че докато четях това произведение, опитвайки се да отговоря на безкрайните въпроси на автора, в главата ми дойдоха повече интересни идеи, отколкото през цялата предишна година. Burges дава много готови рецепти. Но още по-активно задава въпроси. Въпроси, които трябва да събудят търсене, ентусиазъм и креативност у учителя. Книгата е лека и вълнуваща, която искате да прочетете от кора до кора възможно най-бързо. Сега става въпрос за дребни неща. Готов съм да реализирам нейните идеи с моите ученици. Очаквайте доклада ми след две седмици. Сигурен съм, че можем да го направим!
Алихан ДИНАЕВ, вестник "Хиехархо"
Много деца се оплакват на родителите си, че са невероятно отегчени в часовете по математика. Те не разбират защо трябва да учат купища формули и как те могат да бъдат полезни в реалния живот. Ето защо сме подготвили 8 начина, които ще помогнат за разнообразяване на урока по математика и ще заинтересуват ученика.
1. Направете урока смислен
Повечето уроци по математика в училище страдат от следното:
- Понякога самите учители не могат да обяснят защо преподават определени теми на учениците си. За такива учители е трудно да видят връзката между математиката и другите предмети от училищната програма.
- В резултат на това учениците също не разбират защо учат тези теми. Често срещан въпрос, който си задават, е „Защо трябва да науча това?“ Имате ли добър отговор на него, вместо обичайното „Ще бъде на изпита“ или по-лошо – „Защото имате нужда от това“?
Няколко възможни опции за коригиране на това:
- Покажете на вашия ученик практическото значение на математиката, обяснете как той може да решава проблеми от реалния живот, използвайки знанията, получени в уроците ви.
- Разгледайте учебната програма по другите учебни предмети. След това можете да използвате примери в уроците си, които са разбираеми и интересни за вашите ученици.
2. Започнете с конкретни примери – оставете абстрактните понятия за по-късно
Съвременната математика изглежда като наука, която изучава абстрактни понятия. Практически начини за решаване на реални проблеми, решени от великите математици от миналото, днес са представени под формата на алгебрични формули, аксиоми и теореми. Учениците не винаги разбират как всичко, написано в учебниците им, може да им бъде полезно в живота. Помогнете им да разберат това.
Вместо да започвате всяка тема с формула, започнете с конкретни примери за проблеми, които първоначално са били решени с тази формула. Помогнете на учениците да видят как теоретичната математика може да реши такива проблеми, като им покажете първо процеса на мислене и след това решението.
3. Започнете с интересен, реален проблем (за предпочитане локален)
Повечето уроци по математика започват така:„Ето новата формула за днешния урок, ето как трябва да вмъкнете стойностите, ето правилния отговор.“
Проблемът е, че този подход дори не се опитва да мотивира ученика.
Ще бъде чудесно, ако стимулирате интереса на учениците. Използвайте презентации, обучителни видеоклипове и други помощни средства. Потърсете в интернет интересна информация и я използвайте в уроците си.
Ето един примерен проблем:10 най-опасни градове за живот в Русия (нормата за замърсяване на въздуха в градовете е превишена от 11 пъти до 34 пъти).
(снимка взета от flickr.com)
Какво можете да правите в час?: идентифицирайте основните причини за замърсяването на въздуха, решете заедно какво трябва да се направи, за да се намали нивото на замърсяване. С помощта на прости изчисления учениците ще могат да изчислят при какви условия може да се намали нивото на замърсяване.
Или можете да предложите следната тема:В Китай е построен най-големият телескоп в света .
(снимка е взета от topblognews.ru)
Какво можете да правите в клас:намерете площта на 500-метров телескоп, обсъдете как конструкцията на телескопа е повлияла на околната среда и решете колко площ е била разчистена за изграждането на телескопа.
4. Креативност и контрол върху ситуацията
Вярваме, че математиката е изключително интересна наука, която изисква жив и отворен ум, за да се усвои. Не трябва да свеждате работата в клас до запомняне на формули и монотонно решаване на подобни задачи с помощта на готов алгоритъм.
Всички сме креативни и обичаме да бъдем, но повечето училища не насърчават креативността (вижте това страхотно видео от TED Talks,Кен Робинсън: Как училищата потискат креативността(има руски субтитри)).
Има много начини за насърчаване на креативността на учениците в часовете по математика. Използвайте нови технологии, за да опишете математически концепции: подгответе анимации, диаграми или интересни инфографики за класа. Създайте нещо сами или го изтеглете от интернет.
Давайте на учениците индивидуални задачи, които ангажират творческото мислене и изграждат увереност в техните способности.
5. Задавайте по-интересни въпроси
Прочетете условието. Кой отговор е верен?
По езерото плува лодка с много камъчета. Камъчетата се хвърлят във вдлъбнатина в езерото. По това време нивото на водата в езерото (спрямо брега):
а) ще се повиши
б) ще падне
в) ще остане същото.
За много ученици математическите въпроси най-често се свързват със задачи в учебник. Проблемът за тях изглежда като дълго изречение: „Ето го проблемът в думите. Вземете числата, включете ги във формулата, направете изчислението и преминете към следващия проблем.
Едно интересно условие на задачата определено ще привлече вниманието на учениците, за разлика от задача като: „Има тези числа, намерете едно или повече неизвестни.“ Примерът по-горе ще предизвика повече емоции, отколкото типичен въпрос за книга.
Ето още един пример:
Представете си, че скачате с парашут. Как би изглеждала графиката на вашата скорост спрямо времето, от момента, в който изскочите от самолета, докато достигнете крайната си скорост?
а) Вдлъбнете надолу, за да увеличите
б) Вдлъбнат надолу, за да се намали
в) Права линия с плюсов наклон
г) Растящи и извити нагоре
Когато учениците свикнат с решаването на такива задачи, те сами ще започнат да измислят интересни примери от реалния живот, свързани с изчисления с помощта на формулите, които вече са научили.
6. Оставете учениците да създават свои собствени въпроси.
Учениците разбират много повече, когато трябва да измислят свои собствени въпроси. Най-лесният начин е да помолите учениците да напишат тестови въпроси по темата.
Можете да разделите класа на 2-4 групи. Всяка група трябва да създаде блок от въпроси за теста. По време на урока децата си разменят набори от задачи и ги решават.
Ако някой от компонентите е направил грешка или е подготвил задача, която не може да бъде решена, можете да разберете в клас защо се е случило това: какво компонентът е направил погрешно, какво може да го е объркало.
7. Списание
Поканете учениците да водят математически дневник, точно както великите учени документираха напредъка си към решаването на проблем.
Трябва да знаете, че рефлексията е ключов елемент от ефективното обучение.
Математическият дневник ще помогне на вас и вашите ученици да проследите как възприемат учебния материал, какви предизвикателства срещат и какво им помага да успеят.
Как да водите математически дневник:
- След всеки решен проблем се прави запис в дневника.
- Всички мисли трябва да бъдат записани в отделна тетрадка.
- В математическо списание трябва да опишете подробно всички трудности и постижения.
- Времето за запис в дневника не трябва да надвишава 5-7 минути.
- Воденето на математически дневник може да се прави както с малки деца, така и с възрастни. По-малките ученици могат да нарисуват математическа задача в дневник.
- Математическият дневник не трябва да се води всеки ден, а докато напредвате в решаването на отделни математически задачи или когато преминавате към изучаване на нова тема.
- Бъдете толерантни. Воденето на дневник отнема много време, но е добра помощ за развиване на математическото мислене.
8. Проекти
Най-ефективният начин за взаимодействие с учениците е да им дадете възможност да направят нещо сами. Помогнете на учениците да видят математиката около тях: в нещата, които ги заобикалят, в природните явления и процеси.
Можете да използвате съвременни инструменти за обучение, които ще ви помогнат да покажете на ученици от различни възрасти колко интересна може да бъде математиката.
(снимка взета от technabob.com)
Ето само няколко идеи:
- Дизайн Лего роботи
- Създайте визуални представяния на сайтаGeoGebra
- Създайте динамична презентация вПрези
Ако знаете какво може да се добави към нашия списък със съвети, споделете идеите си в коментарите. Сигурни сме, че хиляди учители ще ви бъдат благодарни за това.
Колко често се сблъскваме с проблема как да започнем урока по интересен и необичаен начин?! В края на краищата е известно, че „доброто начало на урока е половината от успеха му“. Всеки от нас се нуждае от тази касичка с най-добрите идеи и открития, които биха помогнали за решаването на тези трудни проблеми. Известните американски учители и обучители Гордо Драйдън и Жанет Вос в книгата си „Революция в обучението” пишат, че съществуващият модел на преподаване трябва да бъде заменен с индивидуален подход към обучението на всеки ученик. Тя трябва да се основава на принципите: учене чрез самостоятелно откриване, разбиране на концепции, активно участие в учебния процес и адекватна оценка на собствените постижения.
Основната задача пред обществото през 21 век е да ги научи да учат и мислят, как да прилагат знанията за решаване на всеки житейски или производствен проблем. Жанет Вос пише: „Ученето трябва да бъде вълнуващо, бързо и пълноценно. И също така трябва да включва релаксация, действие, стимулация, емоция и удовлетворение.“
В световната педагогическа практика има много рецепти за истинско обучение. Новост: - в интегрирането на добре познати елементи от педагогически методи и техники, което като цяло създава интересен, ефективен подход.
Оптимални условия за обучение
Креативният учител разбира, че условията, в които децата учат, са от голямо значение: поставяме свежи цветя, окачваме цветен плакат и таблици на стената, като подчертаваме основните моменти устно или с помощта на рисунки.
Много учители използват музика в началото на урока, за да създадат подходящо настроение. Разкрито е, че именно музиката въвежда човек в специално състояние на релаксация, когато мозъкът е отворен за възприятие и информация. Можете да използвате „Четирите годишни времена“ от Вивалди, „Музика на водата“ от Хендел и др.
Методически похвати, които влияят върху формирането на мотивация
Изненада.Изненадата е началната фаза от развитието на познавателния интерес. „Какво се случва, ако:?“ Тези въпроси се отнасят до парадоксални ситуации. Самите ученици могат да предложат подобни ситуации за обсъждане.
Например.
– Какво щеше да стане, ако през 1920 г. бяха победили „белите“, а не червените?
- „Какво щеше да стане, ако Русия не се беше присъединила към Антантата и не беше участвала в Първата световна война?“ и т.н.
Забавяне на отгатване
В началото на урока учителят дава гатанка, отговорът на който може да бъде открит в клас, докато работите върху нов материал.
Пример:
„Християнството дойде в Киевска Рус от Византия, така че почти всички външни атрибути повтаряха византийски модели, но единственият различен елемент на храмовите сгради бяха покривите на храма във Византия, в Киевска Рус -. формата на "лук". Как да обясним подобно отклонение от архитектурните канони?"
(Полусферичните покриви не издържаха на натиска снягпрез зимата).
Фантастична добавка
Учителят допълва реалната ситуация с елементи на фантастика.
Пример. Помислете за историческата ситуация през очите на древен грък или жител на Киевска Рус. Универсален подход е да се напише фантастичен разказ („Един ден от живота на феодал”, „Един ден от живота на средновековен рицар” и др.), есета, стихотворения, като се използват познания по темата.
Кръстословици.
Могат да бъдат предложени следните произведения:
- Решете кръстословицата.
- Съставете въпроси към думите в попълнената кръстословица.
- Когато попълвате кръстословицата, определете коя ключова дума е маркирана и обяснете нейното значение.
- Създайте сами кръстословица, като използвате термини, които сте научили преди.
Хайде да четем!
Откъси от художествена и научно-популярна литература могат да се използват в нашите уроци за различни цели: за илюстрация, за задаване на въпроси за затвърдяване на получения материал, за изграждане на мотивация.
Лесно е да си смел:
Ако е позволено.
Как живеехме всички преди това?
Неведнъж ръкопляскаха на глупостите
И това много ни обедини.
Викаха, че вървим напред,
Но те мислеха точно обратното.
(Стихотворение на тема „Години на застой” (1964-1985))
а) От 18-годишна възраст Александър Македонски участва в битки и се прославя като воин, но през целия си живот безуспешно се опитва да докаже своята невинност само с една смърт. чий?
(Баща ми).
б) Александър Велики беше отличен бегач в младостта си и баща му го покани да се състезава на олимпийските игри. Какво условие не може да изпълни баща му, за да приеме амбициозният младеж предложението му?
(Александър се съгласи да се състезава само с крале.)
в) Когато Александър отива на война на 22-годишна възраст, той раздава цялото си имущество на своите приятели и поданици. На въпроса какво е оставил за себе си, по кралски, „скромен“, той отговори: „Ще ми стигне:“ Какво?
(„Азия“, според друга версия - „надежда“. Много от приятелите му отказаха подаръци, вдъхновени от неговия отговор и искайки да бъдат като командира).
Няма ограничение за креативността на учителя и затова трябва да се опитаме да гарантираме, че уроците не само учат, но и завладяват.
Анатол Франс много точно отбеляза важността на необичайното представяне на учебния материал, като каза: „Знанието, което се усвоява с апетит, се усвоява по-добре“. Много опитни и начинаещи учители се чудят как да проведат интересен урок? Така че децата да се страхуват да не закъснеят и след звънеца да не бързат да напуснат класа.
Как да събудим „апетита“ на учениците за нови знания? Как да направим всеки урок интересен и необичаен? Как компетентно да използваме добре познати педагогически техники и техники за преподаване на запомнящи се уроци? Нашият материал е посветен на тази тема.
Тайните на подготовката и провеждането на интересен урок
Така че всеки урок трябва да събуди интереса на детето. Да, да, точно всички. Урок по история и английски, открит урок и традиционен трябва да е интересен. В този случай ефективността на училищното обучение се увеличава значително и новият материал се усвоява лесно. Ще ви кажем как да подготвите и проведете продуктивни и забавни уроци.
- Планирайте урок, като вземете предвид възрастовите характеристики на учениците, тяхното емоционално настроение и склонността им да работят индивидуално или да учат в група. Концепцията на всяка интересна дейност трябва да има творческо начало.
- Поставете се на мястото на дете, не ограничавайте полета на въображението си - и определено ще има нестандартни решения. А безупречното владеене на материала и педагогическата импровизация ще ви позволи да проведете подготвения урок по интересен начин.
- Винаги помнете, че страхотното начало на урока е ключът към успеха! Започнете урока активно (може би с малка изненада!), ясно формулирайте целите му, проверете домашното си с помощта.
- Интересният урок винаги е разделен на ясни фрагменти с логични мостове между тях. Например, не изхвърляйте част от новите знания на учениците, а плавно и логично преминавайте от един етап на урока към друг. Всяка отделна част от урока не трябва да бъде дълга (средно до 12 минути, с изключение на обясненията на нов материал).
- Използвайте различни техники, за да създадете увлекателен урок. С помощта на компютър или електронен проектор можете просто и лесно да направите интересни както откритите, така и традиционните уроци по всяка дисциплина. По този начин представянето на значимо събитие на големия екран или гледането на военни новини ще помогне на учителя да предаде интересен урок по история.
- Бъдете гъвкави! Повреда на оборудването, умора на ученика или неочаквани въпроси са ситуации, от които учителят трябва да може бързо и компетентно да намери изход. Например, за да облекчите напрежението в класната стая, трябва да имате прости и забавни задачи по темата (за предпочитане в игрова форма).
- Как да провеждаме интересни уроци за гимназисти? Не се страхувайте да разчупите стереотипите! Не се страхувайте да експериментирате и да импровизирате! Избягвайте шаблоните! В крайна сметка липсата на интерес към урока най-често се дължи на факта, че учениците знаят всичките му етапи предварително. Тази верига, която е доста скучна за момчетата, може и трябва да бъде прекъсната.
- Не вършете цялата работа вместо учениците, за да избегнете мълчанието и да им помогнете! Насърчавайте постоянната активност на учениците. Дайте на децата прости и логични инструкции за изпълнение на задачи с всякаква сложност. Възползвайте се максимално от всяка задача.
- Използвайте групова работа: такива дейности са не само интересни, но и учат децата да вземат колективни решения и развиват чувство за партньорство. Тази форма на работа често се използва за провеждане на интересен открит урок.
- За да преподавате интересни уроци, постоянно търсете и намирайте необичайни и изненадващи факти за всяка тема, които не са в учебника. Изненадайте учениците си и не спирайте да се изненадвате с тях!
- Създавайте и постоянно попълвайте собствената си методическа колекция от най-успешните, интересни и вълнуващи задачи и форми на работа, използвайте забавни материали във всеки урок.
- Тематичните игри ще направят уроците интересни във всяка класна стая. Играта създава непринудена и непринудена атмосфера в урока, в която новите знания се усвояват добре. Например, като подавате малка топка покрай редовете, можете да организирате активна блиц анкета. И ролевите игри ще ви помогнат да проведете интересен урок по английски език.
Фокусът е върху личността на учителя
Не е тайна, че децата често развиват интерес към даден предмет благодарение на ярката личност на преподавателя, който го преподава. Какво изисква това?
- Оставете умората, грижите и проблемите пред вратата на училището! Отворете се за комуникация с ученици! Децата много ценят подходящия и достъпен хумор в класната стая и диалога при равни условия.
- Дръжте се извън кутията! Излезте извън обичайните граници, защото личността и поведението на учителя в класната стая са изключително важни. Носите ли традиционно бизнес костюм? Носете ярък пуловер за следващия си урок! Енергията винаги ли е в разгара си? Проведете урока по спокоен начин. Предпочитате ли да обяснявате нов материал, докато стоите на дъската? Опитайте да говорите на нова тема, докато седите на масата. В резултат на това децата ще следват учителя с интерес, подсъзнателно очаквайки нещо ново и необичайно от всеки урок.
- Дайте по-интересни примери от личен опит, защото учителят е преди всичко творческа личност и необикновена личност. Ярките примери от живота се запомнят много по-добре от измислените.
Надяваме се, че нашите препоръки ще помогнат на учителите при подготовката и провеждането на нови, забавни уроци. Не забравяйте, че желанието за лично и професионално самоусъвършенстване е в основата на успешната и ефективна учебна дейност, гаранцията, че всеки нов урок ще бъде интересен.
