Човешката дейност във всякаква форма (научна, практическа и т.н.) се определя от редица фактори. Крайният й резултат зависи не само от това кой действа (субект) или към какво е насочен (обект), но и от това как протича този процес. проведени, какви методи, техники, средства се използват.
Това са проблемите на метода. Сега ще говорим за методите на научното познание.
Методът (на гръцки methodos - начин на познание) е път към нещо, начин за постигане на цел, определен начин за подреждане на дейността на даден субект под каквато и да е форма.
Основната функция на метода е вътрешната организация и регулиране на процеса на познание или практическа трансформация на конкретен обект. Следователно методът (под една или друга форма) се свежда до набор от определени правила, техники, методи, норми на познание и действие. Това е система от инструкции, принципи, изисквания, които трябва да ръководят изследователя при решаване на конкретен проблем, постигане на определен резултат в определена област на дейност. Методът дисциплинира търсенето на истината, спестява енергия и време (ако е правилен) и ви позволява да се придвижите към целта по най-краткия път. Истинският метод не само служи като своеобразен компас, по който субектът на познание и действие си проправя път, но и помага да се избегнат грешки.
Научният метод се разбира като „целенасочен подход, начин, по който се постига дадена цел. Това е комплекс от различни когнитивни подходи и практически операции, насочени към придобиване на научни знания." 54
В психологията и педагогиката научният метод е система от подходи и методи, които съответстват на предмета и целите на дадена наука.
Понятието „метод“ се използва в широкия и тесен смисъл на думата. В най-широкия смисъл на думата той обозначава познавателен процес, който включва няколко метода. Например, методът на теоретичния анализ включва, в допълнение към последния, синтез, абстракция, обобщение и т.н. В тесен смисъл методът означава специални техники на научна дисциплина. Например в психологията и педагогиката - методът на научното наблюдение, методът на анкетата, експерименталният метод и др.
Във всички времена значението на метода на познанието беше високо оценено от всички изследователи. Така Франсис Бейкън сравнява метода с лампа, осветяваща пътя на пътник в тъмното, и вярва, че човек не може да разчита на успех в изучаването на който и да е въпрос, като следва грешния път. Философът се стреми да създаде метод, който да бъде „органон“ (инструмент) на знанието и да осигури на човека господство над природата. Като такъв метод той счита индукцията, която изисква науката да изхожда от емпиричен анализ, наблюдение и експеримент, за да разбере причините и законите на тази основа.
Р. Декарт нарече метода „точни и прости правила“, чието спазване допринася за растежа на знанието и позволява да се разграничи фалшивото от истинското. Той каза, че е по-добре да не мислим за намиране на някакви истини, отколкото да го правим без никакъв метод, особено без дедуктивно-рационалистичен.
Значителен принос в методологията на научното познание направиха немската класическа (Хегел) и материалистическа (Маркс) философия, които доста дълбоко развиха диалектическия метод съответно на идеалистични и материалистични основи.
Цяла поредица от плодотворни, оригинални (и в много отношения все още неусвоени) методологически идеи бяха формулирани от представители на руската философия. Това са по-специално идеите за неразделността на метода и истината и недопустимостта на „пренебрегването на метода“ (Херцен и Чернишевски); за “органичната логика” и нейния метод - диалектика (Владимир Соловьов); за „методологическата наивност“, за диалектиката като „ритъм на въпроси и отговори“ (П. Флоренски); за законите на логиката като свойства на самото битие, а не на субекта, не на „мисленето“, за необходимостта от „преодоляване на кошмара на формалната логика“
и за необходимостта от освобождаване на научното познание „от кошмара на математическата наука“ (Бердяев и др.).
Важната роля на метода за човешката дейност е подчертавана от много видни учени.
Така изключителният физиолог И. П. Павлов пише: „Методът е първото, основното нещо. Сериозността на изследването зависи от метода, от начина на действие. Всичко е въпрос на добър метод. С добър метод дори не много талантлив човек може да направи много. А с лош метод дори един гениален човек ще работи напразно и няма да получи ценни, точни данни.”1 Известният наш психолог Л. С. Виготски каза, че методологията като съвкупност от методи на научно познание е като „гръбнакът в тялото на животното“, на който се крепи целият този организъм.
Следователно методът на научното познание със сигурност е важно и необходимо нещо. Недопустимо е обаче да се стига до крайности: първо, да се подценяват методът и методологическите проблеми, считайки всичко това за незначителен въпрос, който „отвлича“ вниманието от истинската работа, истинската наука и т.н. (методологически негативизъм); второ, да преувеличават важността на метода, считайки го за по-важен от предмета, към който искат да го приложат, да превърнат метода в своеобразен „универсален главен ключ“ за всичко и всеки, в прост и достъпен „инструмент“. ” на научното откритие („методологическа еуфория” ). Факт е, че нито един методически принцип не може да изключи например риска от достигане на задънена улица в хода на научното изследване.
В. П. Кохановски твърди, че „всеки метод ще бъде неефективен и дори безполезен, ако се използва не като „ръководна нишка“ в научна или друга форма на дейност, а като готов шаблон за пребоядисване на факти Основната цел на всеки метод е въз основа на съответните принципи (изисквания, инструкции и др.), за да се осигури успешното решаване на определени познавателни и практически проблеми, увеличаването на знанията, оптималното функциониране и развитие на определени обекти”2.
В тази връзка трябва да се има предвид следното.
1. Методът, като правило, не се използва изолирано, самостоятелно, а в комбинация, взаимодействие с други. И това означава, че co-56
Крайният резултат от научната дейност до голяма степен се определя от това колко умело и ефективно се използва „на практика“ евристичният потенциал на всяка страна на даден метод и всички методи в тяхната взаимовръзка. Всеки елемент от метода не съществува сам по себе си, а като част от цялото и се прилага като цяло. Ето защо много важен е методическият плурализъм, т.е. способността за овладяване на различни методи и тяхното умело прилагане. От особено значение е способността за овладяване на противоположни методически подходи и правилното им съчетаване.
2. Универсалната основа, „ядрото” на системата от методологични знания е философията като универсален метод. Неговите принципи, закони и категории определят общата насока и стратегия на изследването, „проникват“ във всички останали нива на методологията, като се пречупват по уникален начин и се въплътяват в специфична форма на всяко от тях. В научното изследване човек не може да се ограничи само до философските принципи, но също така е недопустимо те да бъдат оставени „зад борда“ като нещо, което не принадлежи към естеството на дадена дейност. Очевидно, ако философията се разбира като търсене на знание в неговата най-обща, най-широка форма, тогава тя може да се счита за „майката на всички научни търсения“. Историята на знанието и практиката са потвърдили това заключение.
3. При прилагането си всеки метод се модифицира в зависимост от конкретните условия, целта на изследването, естеството на проблемите, които се решават, характеристиките на обекта, определена област на приложение на метода (природа, общество, познание), спецификата на изследваните закономерности, оригиналността на явленията и процесите (материални или духовни, обективни или субективни) и др. По този начин съдържанието на системата от методи, използвани за решаване на определени проблеми, винаги е специфично, тъй като във всеки в случай, че съдържанието на един метод или система от методи е модифицирано в съответствие с естеството на процеса, който се изследва.
Гръцки metodos – начин на представяне.
Дейностите на учителя са насочени главно към формирането на педагогически задачи, чиято ефективност се осигурява чрез методи за включване на деца в планирания вид работа.
Ето защо, метод на преподаване, е законно да се разглежда като организирана система от взаимодействия между учител и ученици в процеса на реализиране на образователните цели. Следователно основното значение на метода е неговата насоченост към оптималното решаване на педагогически проблеми.
Наред с понятието „метод” се използва и понятието „техника”.
Рецепцияе елементарен акт на педагогическия процес, който е част от различни методи на обучение. (Например „жестовете“ са визуален метод. „Застраховката“ е практичен метод).
Съществува тясна връзка между методите и методическите похвати. И така, по време на историята учителят може да демонстрира упражнение.
Показването на прозрачно фолио в този случай е техника.
Техниката е "огледален" дисплей на упражнения.
Методът на обучение установява видовете дейности на учителя и учениците, определя как трябва да протича учебният процес, какви действия трябва да извършват учителят и детето.
Под методологиятрябва да се разбере съвкупността от средства, методи и методически похвати, които характеризират начина за изпълнение на образователни и образователни задачи.
Използването на един или друг метод предполага спазването на редица изисквания:
1. Научна обоснованост на метода, от гледна точка на теорията на познанието и учението за висшата нервна дейност.
2. Съответствие с поставената учебна задача. Тук, на първо място, трябва да се вземе предвид спецификата на задачите, тъй като само конкретна задача може да определи метода (например: тренировка на силата не чрез словесен метод, а чрез практически).
3. Предоставяне на образователен характер, т.е. Методът трябва не само да гарантира ефективността на учебния процес, но и да отговаря на изискванията за решаване на образователни проблеми.
4. Разчитане на цялостната система от принципи на обучение, спазване на индивидуалната подготовка на учениците, спазване на условията на занятията.
Трябва да се отбележи, че нито един от методите не може да се счита за универсален. Методите взаимно се допълват и обогатяват. Ето защо е необходимо да се използва система от методи на обучение, като се вземат предвид техните силни и слаби страни във всеки конкретен случай.
Методите на физическото възпитание са начини за прилагане на физически упражнения. Във физическото възпитание се използват две групи методи (фиг. 1): специфични методи на физическо възпитание (характерни само за процеса на физическо възпитание) и общопедагогически методи на физическо възпитание (използвани във всички случаи на обучение и възпитание).
В методиката на физическото възпитание нито един от методите не може да бъде ограничен като най-добър. Само оптимална комбинация от тези методи в съответствие с методическите принципи може да осигури успешното изпълнение на набор от задачи за физическо възпитание.
Ориз. 1. Система от специфични и общи методически методи, използвани във физическото възпитание
2. Общи педагогически методи на физическо възпитание:
Общите педагогически методи включват:
1) вербални методи;
2) методи за визуално въздействие.
Словесни методиот тези методи е въздействието чрез втората сигнална система, косвеното преустройство на реалността в понятията и изводите на детето.
Освен това с помощта на думите се установяват отношения с децата, поставят се задачи, оценяват се резултатите и се дават команди.
Думата носи не само семантична функция, с помощта на която се изразява съдържанието на даден предмет, но и емоционална функция, която й позволява да влияе върху чувствата на детето.
При използване на вербални методи е необходимо стриктно да се вземат предвид техните характеристики и да се използват следните препоръки:
Думата трябва да съответства на учебните цели. Така при първоначалното обучение се използва дума за предварително запознаване с упражнението.
В процеса на задълбочено изучаване думата помага да се опишат детайлите на техниката на дадено упражнение.
Думата помага да се идентифицира връзката между отделните двигателни действия и да се засили вниманието към отделните моменти, основните усилия при изпълнение на упражнението.
В този случай се използват отделни възклицания като „Ръце!“, „Бедро!“ (и веднъж, и два пъти). и т.н. Думата трябва да е преносна. Това увеличава видимостта и изгражда мост от съществуващия житейски опит на детето към същността на упражнението или действието, което се изпълнява. Тук обаче е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата и техния житейски опит.
Почти всички видове методи за използване на думи са общопедагогически, въпреки че имат някои специфични особености при овладяване на двигателни действия.
Във физическото възпитание учителят до голяма степен изпълнява своите общопедагогически и специфични функции с помощта на думите: той поставя задачи на учениците, ръководи техните учебни и практически дейности в класната стая, съобщава знания, оценява резултатите от усвояването на учебния материал и има възпитателно въздействие върху учениците.
Във физическото възпитание се използват следните словесни методи.
1. Дидактически разказ. Това е представяне на учебен материал в разказна форма. Целта му е да предостави обща, доста широка представа за всяко двигателно действие или холистична двигателна дейност. Най-широко се използва в процеса на физическо възпитание на деца от начална и средна училищна възраст. В началното училище, особено в I-II клас, часовете по физически упражнения са интересни (емоционално), ако се провеждат под формата на „моторни, дидактически истории“: отделни екшън-епизоди се разгръщат последователно според историята на учителя. Тези действия са обединени от някаква обща сюжетна история, която децата придружават с действия, достъпни за тяхното въображение и двигателен опит.
Колкото по-големи са учениците, толкова по-широко се използват описание, обяснение на учебен материал и лекция вместо история.
2. Описание. Това е начин за създаване на представа за действието у учениците. Описанието осигурява ясно, изразително, образно разкриване на признаците и свойствата на обектите, техния размер, местоположение в пространството, форми и съобщение за естеството на възникването на явления и събития. С помощта на описание на учениците се разказва предимно фактически материал, казва се какво трябва да се направи, но не се посочва защо трябва да се направи. Използва се главно при създаване на първоначална идея или при усвояване на относително прости действия, когато учениците могат да използват своите знания и двигателен опит.
3. Обяснение. Методът е последователно, логично, строго изложение от учителя на сложни въпроси, като понятия, закони, правила и др. На практика обяснението се характеризира с доказателство на твърдения, добре обосновани твърдения и строга логическа последователност на представяне на факти и обобщения.
Във физическото възпитание обяснението се използва за запознаване на учениците с това какво и как трябва да правят, когато изпълняват учебна задача. При обяснението широко се използва спортна терминология, характерна за този раздел от програмата (лека атлетика, гимнастика и др.). Използването на термини прави обяснението по-сбито.
За децата в начална училищна възраст обяснението трябва да бъде образно, ярко сравнение и конкретно.
4. Разговор. Въпросно-отговорна форма на взаимен обмен на информация между учител и ученици.
Какво прави учителят?
Какво правят студентите
Формулира логично и правилно въпросите и определя тяхната последователност. Следи отговорите на учениците и ги коригира. Обобщава разговора. Формулира заключения
Те разбират въпросите и се задълбочават в тяхното съдържание. Припомнете си фактите и обобщенията, необходими за отговорите. Правилно логично и компетентно формулирайте отговорите и обобщенията. Осмислете изводите
5. Анализ - форма на разговор, провеждан от учителя с учениците след изпълнение на всяка двигателна задача, участие в състезания, игрови дейности и др., В който се извършва анализ и оценка на постигнатия резултат и начини за по-нататъшна работа за подобряване очертано е постигнатото.
6. Лекцията е систематично, изчерпателно, последователно отразяване на определена тема (проблем).
7. Инструкция - точно, конкретно представяне от учителя на задачата, предложена на учениците.
8. Коментари и забележки. Учителят, докато изпълнява задачата или веднага след нея, накратко оценява качеството на нейното изпълнение или посочва допуснатите грешки. Коментарите могат да се отнасят за всички ученици, за една от групите или за един ученик.
9. Заповедите, командите, инструкциите са основно средство за оперативно управление на дейността на участващите в класната стая.
Заповедта се разбира като устна инструкция от учител по време на урок, която няма определена форма (стандартни фрази, непроменени от подбора на фрази). Дават се заповеди за извършване на всякакви действия („обръщане с лице към прозорците“, „подреждане покрай стената“ и т.н.), упражнения, подготовка на тренировъчни зони, оборудване за почистване на салона и др. Заповедите важат предимно в началните училища.
Командата има определена форма, определен ред на доставка и точно съдържание. Командният език е специална форма на вербално въздействие върху учениците, за да ги насърчи незабавно безусловно да извършат или спрат определени действия.
Инструкциите са вербални въздействия с цел извършване на подходящи корекции при неправилно извършване на двигателни действия (например „по-бързо“, „завъртете се по-високо“ и др.). Упътванията се използват най-често в началните училища.
В зависимост от това как учителят командва, как дава указания и нареждания, почти безпогрешно може да се направи извод за неговата професионална подготовка. Думата метод се използва за самообучение под формата на самозаповеди, самопреброяване, самопроизнасяне, самообмисляне на резултатите и напредъка на двигателната дейност.
Нагледни методи на обучение.Визуалното възприятие насърчава бързото, дълбоко и трайно усвояване, повишавайки интереса към изучаваните двигателни действия.
С оглед на силно развитата способност за подражание, видимостта е особено важна при обучението на децата.
В същото време е необходимо да се знае, че зрителното възприятие е ефективно само когато възприеманото се разбира съзнателно от децата и ги насърчава към активни действия.
В противен случай визуализацията може да се окаже просто забавна илюстрация, превръщаща учениците в пасивни зрители.
Методите за визуализация се разделят на методи:
1. Естествена видимост
2. Непряка видимост
3. Образна яснота
Естествената демонстрация е насочена главно към учене чрез имитация, при което трябва да се вземат предвид следните фактори:
Готовността на детето да имитира, т.е. наличие на възможности за извършване на показаното действие (предварителни умения и развитие на физически качества)
Пълнота на представите за обекта на подражание
Интерес към двигателните действия
Желание и желание за извършване на видимо действие
Натуралната демонстрация е демонстрация на действието като цяло, на части, в нормално и бавно темпо.
Наред с доста пълната страна на съдържанието, естественият дисплей е силно емоционален (красиво и ефективно изпълнен елемент остава в паметта за дълго време, небрежният предизвиква негативна реакция).
Първата демонстрация трябва да даде цялостна представа за техниката на изпълнение на упражненията.
В естествена демонстрация учениците могат да бъдат използвани в следните случаи:
1. Учителят не може да демонстрира упражнението по здравословни причини, но ученикът има доста високо ниво на подготовка.
2. Премахнете страха от участниците в извършваното действие.
3. Показване на значителни грешки
4. Когато учителят се чувства неудобно да показва и обяснява едновременно
Следните изисквания се прилагат за демонстрация, както естествена, така и непряка:
1. Подборът на материал трябва да се извършва в съответствие с целите и задачите на урока. Необходимо е да се определи кога е необходима естествена и кога непряка видимост. Материалът трябва да се представя постепенно, а не наведнъж, така че интересът към демонстрацията да не намалява.
2. Проверете състоянието на демонстрираните средства
3. Необходимо е да се изясни целта на демонстрацията, като се обясни нейното съдържание
4. Контролирайте яснотата на възприемане на действието от участващите
5. Формулирайте заключения (за предпочитане от самите ученици)
Видове непряка видимост.
1. Рисунки, снимки - действието като цяло и неговите фази. При изготвянето на такива наръчници е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците.
2. Обектно моделиране – манекени, модели. – позволява ви да гледате упражнението на забавен каданс.
3. Филм и видео – позволява ви да видите действието на забавен каданс.
4. Светлинна и звукова сигнализация - създайте необходимите визуални знаци (например за начало и край на работа и др.)
Те могат да създадат програма за „обратна връзка“ за извършваното движение, т.е. свидетелстват за точността на отделните елементи и тяхното качество.
Освен това могат да се използват различни средства за създаване на мускулно усещане (това са ограничители, принудителни симулатори).
Методи за насочено усещанедвигателните действия са насочени към организиране на възприемането на сигнали от работещи мускули, връзки или отделни части на тялото. Те включват:
1) насочваща помощ от учителя при извършване на двигателно действие (например учителят държи ръцете на учениците, когато преподава крайното усилие при хвърляне на малка топка на разстояние);
2) изпълнение на упражнения с бавно темпо;
3) фиксиране на позициите на тялото и неговите части в отделни моменти на двигателно действие (например фиксиране на положението на частите на тялото преди извършване на последното усилие при хвърляне);
4) използването на специални тренировъчни устройства, които ви позволяват да усетите позицията на тялото в различни моменти по време на движението.
Методи за спешна информация. Предназначен за получаване на учители и ученици с помощта на различни технически устройства (тензоплатформи, електрогониометри, фотоелектронни устройства, светлинни и звукови лидери, електрически мишени и др.) спешна и предламинарна информация след или по време на извършване на двигателни действия, респ. с цел необходимата им корекция или поддържане на определени параметри (темпо, ритъм, усилие, амплитуда и др.). Например, в момента различни тренировъчни устройства (велоергометри, бягащи пътеки, гребни машини и др.), Оборудвани с вградени компютри, които контролират системата за контрол на натоварването, се използват широко във физическото възпитание и спорта.
„Искайте и ще ви се даде;
търсете и ще намерите;
хлопайте и ще ви се отвори"
Библия (Мат. 7:7).
Рано или късно всеки човек стига до въпроса за себе си. Поради много причини. Някои хора имат нужда от това, за да усетят вкуса на живота, други, за да се реализират, а трети са научили, че само правейки „своя” бизнес, могат да станат богати, не само духовно, но и напълно осезаемо – материално.
Желанието да разбереш "защо си дошъл на този свят"може да бъде много уместно и необходимо, но достигането до самата същност не е толкова лесно за много хора, колкото изглежда, освен в случаите, когато целта е известна от детството.
Ако сте един от тези търсачи и все още не сте намерили отговора на този въпрос, прочетете тази статия и ще научите няколко прости метода, които ще ви помогнат бързо да намерите дългоочаквания отговор.
1. Семейни връзки.
Методът е чисто аналитичен. Ако познавате своите баба и дядо, тогава си спомнете каква е била тяхната професия или какво са работили, или каква е душата им, както се казва.
Коя от тези професии или занимания? душата ти ще отговори, може би това е вашата съдба. Но не бързайте да правите отрицателни заключения. За да разберете дали тази специалност е подходяща за вас или не, трябва да работите в тази посока.
Понякога можете да научите нещо ценно и важно за себе си от външно непривлекателна, безинтересна или скучна на пръв поглед дейност. Или може би ще можете да модернизирате тази професия, като вземете предвид съвременното развитие на света, или да излезете със собствена посока в нея, свой собствен трик.
2. Детски игри.
Спомнете си какво ви интересува обичаше да играе.Детето все още е свободно от много ограничения, условности и предразсъдъци на възрастния живот и затова му е по-лесно да намери нещо, което да прави за душата си. Той прави само това, което му носи радост и където може да се изяви.
Като деца ние играем на онези игри, които са ни наистина интересни и които ни се удават лесно – без никакво затруднение и сякаш сме правили това много дълго време и доста успешно.
3. Медитация „Помощ от вида“.
Легнете на уединено, тихо място, включете релаксираща музика, регулирайте дишането си и влезте в медитативно състояние – представете си място, където се чувствате добре, уютно и интересно. Намерете път.
Пътеката трябва да ви отведе до поляна. Огледайте се и си представете как хората започват да се появяват отляво и отдясно - това са два клона на вашето семейство.От една страна е семейството по бащина линия, а от друга - по майчина линия. Ти оставаш между тях.
Задайте на тези хора въпрос (можете да напишете умствена бележка), който ви засяга, и вижте какво ще се случи. В зависимост от това, което сте „видяли“ и „чули“, направете изводи и използвайте подсказката, която получавате.
Когато имате достатъчно информация или разберете, че комуникацията е приключила за днес, благодаряи се върнете обратно по пътеката до мястото, където сте започнали вашата медитация. Тази медитация дава много увлекателни знания!
4. „Аз съм милионер.“
Седнете, затворете очи и си представете, че сте милионер. Вече имате всичко, изпълнили сте всичките си желания: луксозна къща, кола, яхта, самолет, банкова сметка за милиони долари. Вие сте постигнали всичко, за което сте мечтали и можете да си позволите всичко, за което се сетите. Задайте си основния въпрос: „Какво бих искал да правя? Какъв бизнес изпълва живота ми със смисъл и радост?“
Запишете всички идеи, които идват в главата ви.
5. Интервюирайте близките си.
В допълнение към тези начини да разберете целта си, ще ви бъде много полезно да обърнете внимание на това как ви оценяват хората, които уважавате. Какво казват за теб? Какво си мислятза вашите дейности, поведение и характер?
Например, от любящи родители често можете да чуете фрази като: „Ти си точно като учител, дъще!“или „Сине, ще станеш добър детектив, имаш отлична дедукция!“. Е, или нещо подобно от приятели или колеги: „Вие сте много общителен, можете да станете отличен социален работник“или „Случайно да си психолог по професия? Ти си добър съдник за хората."Чуйте думите им, може би съдържат истина.
6. Нумерология.
Или можете да се обърнете към древната наука нумерология, тъй като основната й задача е идентифициране на влиянието на числата върху човек.Чрез добавяне на числата на датата на раждане, понякога и цифровото съответствие на фамилното и собственото име, можете да разберете числото, което определя жизнения път. Той ще посочи пътя, който ще доведе до решението на вашия проблем.
7. Карти Таро.
Друга интересна посока, която в момента е широко разпространена, е арканология.Тя е изградена върху 22 аркана на Таро и е обвързана с техните семантични и нумерологични значения.
Използвайки оформлението, можете да получите съвети за това какви таланти и способности могат да бъдат реализирани, отговори за вашата цел и основни задачи за определен период от живота.
8. Астрология.
Можете също да „изчислите“ съдбата си, като се свържете с астролог.
Въз основа на мястото и часа на раждане астрологът съставя карта, която идентифицира основните области на професионално ориентиране и професионална дейност на човек, показва го в хороскопа на човека успехнеговия професионален път. С помощта на хороскоп астрологът може да направи фини корекции и да определи не само талантите на човека, но и сферата на дейност, в която човек действително ще работи.
9. Хиромантия.
Можете да опитате да се обърнете към хиромантията.
Дестинацията може да се прочете с помощта на хиромантия по линията на съдбата на ръката. Самата дума " съдба"подразбира" аз ще преценя". В зависимост от това как човек в момента осъзнава дадената му свобода на избор, се определя неговият жизнен път.
10. Прераждане.
Спомняйки си миналите си животи, картографиране на въплъщения, можете да определите към какво е най-склонна душата ви. След като се издигнете в Света на душите, вие можете да задавате въпроси на своите водачи и да получавате отговори за целите на вашите прераждания. Също така от Света на душите можете да видите каква задача сте си поставили за този живот. С помощта на Прераждането можете да разкриете съдбата си за един живот, за няколко живота и да разберете.
Независимо дали се обръщате към магията на числата, занимавате се със себепознание, гадаете по звездите или се обръщате към душата си, за да намерите отговори,
важното е как живеем всеки ден!
Важно е да разберете: нашата насочваща топка е в нашите ръце!
Подготвени
Мария Ладова, Татяна Друк, Лана Чуланова
2. Изисквания за избор на методи
3. Класификация на методите
4. Словесни методи на обучение
5. Нагледни методи на обучение
6. Практически методи на обучение (метод на строго регламентирано упражнение и метод на частично регламентирано упражнение)
1. Понятието метод, неговата цел и използване
Гръцки metodos – начин на представяне.
Дейностите на учителя са насочени главно към формирането на педагогически задачи, чиято ефективност се осигурява чрез методи за включване на деца в планирания вид работа.
Следователно методът на обучение може с право да се разглежда като организирана система от взаимодействия между учителя и учениците в процеса на реализиране на образователните цели. Следователно основното значение на метода е неговата насоченост към оптималното решаване на педагогически проблеми.
Наред с понятието „метод” се използва и понятието „техника”.
Рецепцията е елементарен акт на педагогическия процес, който е част от различни методи на обучение. (Например „жестовете“ са визуален метод. „Застраховката“ е практичен метод).
Съществува тясна връзка между методите и методическите похвати. И така, по време на историята учителят може да демонстрира упражнение.
Показването на прозрачно фолио в този случай е техника.
Техниката е "огледален" дисплей на упражнения.
Методът на обучение установява видовете дейности на учителя и учениците, определя как трябва да протича учебният процес, какви действия трябва да извършват учителят и детето.
Методологията трябва да се разбира като набор от средства, методи и методически техники, които характеризират пътя към изпълнението на образователни и образователни задачи.
2. Изисквания за избор на методи
Използването на един или друг метод предполага спазването на редица изисквания:
1. Научна обоснованост на метода, от гледна точка на теорията на познанието и учението за висшата нервна дейност.
2. Съответствие с поставената учебна задача. Тук, на първо място, трябва да се вземе предвид спецификата на задачите, тъй като само конкретна задача може да определи метода (например: тренировка на силата не чрез словесен метод, а чрез практически).
3. Предоставяне на образователен характер, т.е. Методът трябва не само да гарантира ефективността на учебния процес, но и да отговаря на изискванията за решаване на образователни проблеми.
4. Разчитане на цялостната система от принципи на обучение, спазване на индивидуалната подготовка на учениците, спазване на условията на занятията.
Трябва да се отбележи, че нито един от методите не може да се счита за универсален. Методите взаимно се допълват и обогатяват. Ето защо е необходимо да се използва система от методи на обучение, като се вземат предвид техните силни и слаби страни във всеки конкретен случай.
3. Класификация на методите
Понастоящем в науката съществуват различни подходи към класификацията на методите на обучение. Така че, ако се вземат за основа източници на когнитивна информация (думи, сетивни образи, практически действия), тогава методите се разделят на три групи - вербални, визуални, практически. Ако вземем предвид дейностите на учителя и дейностите на ученика, тогава разграничаваме:
Методи на обучение
Методи на обучение
Методите се класифицират в зависимост от дидактическите цели:
Методи за предаване на нови знания
Методи на закрепване и др.
В зависимост от условията и формите на организация на образователната работа се разграничават:
Индивидуален
Колектив
По време на часовете по физическо възпитание
Извън физическото възпитание (разходки, екскурзии).
Все пак трябва да се отбележи, че класификацията, която се основава на един конкретен признак, страда от едностранчивост и следователно е незадоволителна.
За една наистина научна класификация е необходим систематичен, холистичен подход.
1. Методи за организация и самоорганизация на образователни и познавателни дейности.
Перцептивни методи (сензорни), т.е. словесно, визуално, практично.
Логически - методи, които отразяват логиката на представяне на учебния материал и неговото възприемане от учениците.
Гностик – т.е. обяснителни и репродуктивни, изследователски, търсещи.
Кибернетичен – т.е. методи на управление и самоуправление на обучението.
Съществува връзка между методите от тази група. И при избора на конкретен метод учителят не може да пропусне някой от другите посочени подходи.
2.Методи за стимулиране и мотивиране на ученето, т.е. методи за формиране на познавателни интереси, задължения, отговорност.
3. Методи за наблюдение и самоконтрол на ефективността на обучението (устно, писмено, машинно, програмирано и др. анкетиране).
Когато избирате един или друг метод, трябва да знаете, че изборът зависи от:
Цели на урока
Характеристики на предмета
Възраст и подготовка на децата
Условия за възпитателна работа
Лични качества на учителя
Стереотипните действия на учителя, както и прекомерното включване на изобилие от техники в часовете, са еднакво опасни.
Ако си задавате въпроса: „Защо живея?“, то този метод ще ви помогне да откриете целта си по най-неочаквания начин!
1. Защо трябва да знаете целта си?
2. Използвайте звездата, за да откриете целта си и да подобрите бъдещето си!
3. Как ще дойде информацията за целта на живота?
4. „Какво се случва, когато открия целта си в живота?“
Защо трябва да знаете целта си?
Всеки човек, който идва на този свят, идва с определена цел. Но, уви, не всеки разбира и осъзнава тази цел. Разбира се, можете да кажете: „Всичко има своето време, ще разбера, когато е необходимо.“ Но има и друга „уловка“.
Човек може да гадае за съдбата си, да усеща към какво е привлечен, но не смее да го изпълни. Защо? Защото все още има несигурност - ами ако не е моето, ами ако не успея...
Знаеш ли какво ще ти кажа?
Истинската цел винаги води до успех и щастие!
Затова, за да можете сами да разберете целта си, ще ви разкрия един много ефективен и в същото време прост метод. « звезда » .
Е, ако и вие искате да разберете за вашата лична дарба, мисия и най-добрата за вас сфера на дейност, която в най-кратки срокове да ви донесе финансова независимост и удовлетворение, то лично за вас ще съставя безплатно вашата лична диагноза . Просто последвайте връзката и оставете заявка >>>
И така, как да разберете целта си?
Използвайте звездата, за да откриете своята цел и да подобрите бъдещето си!
Как да се подготвим за тренировка?
— Преди тренировка стаята трябва да се проветри. Ако е необходимо, можете да подготвите одеяло, с което да се покриете. Можете да запалите тамян, ако желаете. Също така трябва да премахнете всички външни шумове, да изключите телефона и другите устройства, които могат да нарушат спокойствието ви.
— Практиката може да се извършва по всяко удобно време, но е най-благоприятно тази работа да се извършва сутрин или вечер.
— Тъй като тази медитация също изгражда положително бъдеще, тя може да се изпълнява доста често, ако желаете (всеки ден) или докато практикуващият може да разбере целта си.
Техника на изпълнение
1. Практикуващият заема удобна позиция в легнало или седнало положение и затваря очи.
2. За да се отпусне, той прави няколко дълбоки, пълни вдишвания и дълги, бавни издишвания.
3. След това, за да отвлече вниманието от мислите, практикуващият фокусира цялото си внимание върху звуците от външния свят и ги наблюдава за около 5 минути.
4. Чувствайки се спокоен и отпуснат, практикуващият си представя звезда пред себе си, излъчваща синкаво-златист блясък. Тази звезда е портал, зад който се крие целият потенциал на Вселената.
5. Концентрирайки се върху звездата, практикуващият си представя, че всичко наоколо е станало тихо. След това мислено изрича въпроса: „Как мога да разбера целта си? Какво е?
6. След това практикуващият напълно се фокусира върху звездата и си представя, че тя започва да го привлича все по-близо и по-близо до себе си. Приближавайки се до звездата, практикуващият усеща как синкаво-златист блясък прониква в тялото му и го почиства от негативност. Изчезват осъждането, несигурността, страховете, комплексите и т.н.
7. Фокусирайки се върху това сияние, практикуващият си представя, че информацията за целта му се изпраща от звездата под формата на лъч светлина. Този лъч светлина се събира на топка и влиза в тялото му, разтваряйки се там.
8. Практикуващият се фокусира върху чувствата си и си въобразява, че нова енергия започва да променя живота му, изграждайки го по най-добрия начин, в съответствие с целта на живота му. Можете да си представите в този момент някои приятни желани ситуации от бъдещето.
9. Чувствайки се леко уморен от концентрацията, практикуващият се отпуска, спира вътрешния диалог за една-две минути, след което отваря очи.
Колко бързо можете да разберете целта си?
Тук е невъзможно да се даде категоричен отговор. Всеки човек ще има индивидуален ефект. Някои ще могат да разберат целта си по време на сесията, докато други ще имат нужда от време.
Как ще дойде информацията за целта на живота?
Това знание може да дойде чрез „прозрение“ или някакви сигнали от външния свят (например след четене на вестник, гледане на телевизия, при общуване с някого и т.н.).
внимание!
Трябва да знаете, че Вселената не може да посъветва нищо негативно.
И ако в главата на практикуващия идват мисли, че целта му е свързана с някакви антиморални действия, тогава това не е послание от Вселената; разбирането за целта на живота със сигурност ще дойде по-късно.
„Какво се случва, когато открия целта си в живота?“
След като Вселената разкрие на човек информация за неговата цел, тя ще започне да променя живота му към по-добро. Това може да се случи самостоятелно или с помощта на различни подкани.
Всичко, което се изисква от самия човек, е да следва тези съвети и да не се съпротивлява на съдбата.
Трябва да помним, че истинската цел винаги води до щастие и благополучие. И дори промяната да е страшна, тя ще донесе добро.
Положителният ефект от тази медитация се свързва и с други!
Практикуващият ще започне да забелязва как отношенията му с хората се подобряват, конфликтите (ако са съществували преди) изчезват. Също така, предимството на тази медитативна работа е, че елиминира вътрешните блокове на практикуващия и му позволява по-лесно да приеме промените, които настъпват.
Александър Щорвал
Отворете своята книга на съдбата!
Уникална диагностика, изготвена лично за вас, ще ви помогне да научите за вашата цел, житейска мисия, личен дар и бизнес на съдбата, който ще ви донесе успех и просперитет. Поръчайте безплатно >>>
Бележки и тематични статии за по-задълбочено разбиране на материала
¹ Концентрацията е задържане на информация за обект в краткосрочната памет. Такова задържане включва изолиране на „обект“ като концепция от общата представа за света (Wikipedia). Можете да научите как да развиете концентрация
