Всичко, което трябва да знаете за дистанционното обучение в гимназията. Целодневно задочно обучение в училище по новия закон за образованието

Почти никой от родителите не знае, че Законът „За образованието в Руската федерация“, приет преди три години, предвижда не само пълно работно време, но и непълно работно време, както и задочни и задочни форми на средно образование образование. В същото време правото на избор принадлежи на родителите на ученика, като се вземат предвид неговите желания и училищната администрация няма право да откаже това.

В действителност обаче не всички образователни организации са готови да прилагат и двете форми на обучение. Причината е в учредителната документация, която в повечето училища все още не отговаря на новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Защо този процес върви толкова бавно? Всичко е много просто: поради липсата на заявления от желаещи да изберат задочна или задочна форма на обучение, тъй като повечето родители нямат информация за такава възможност. Освен това кореспондентското образование в съзнанието на руснаците по правило се свързва с университети, а не с училища. Училищата също не бързат да обявяват подобни права, за да си избегнат излишни главоболия.

Преди това учениците, които не искаха или не можеха да учат редовно, бяха изпращани във вечерни училища, които имаха лиценз за задочно обучение. Сега обаче в приложението към лиценза се посочва само нивото на образование, а не формата му. По принцип вечерните или сменен училища днес са се превърнали в част (структурна единица) от средни общообразователни организации, превръщайки се в образователни центрове, които първи промениха своите учредителни документи и започнаха да предлагат обучение в три форми.

Но такава промяна в статута на вечерните училища не доведе до успех навсякъде. Особено предвид намаляването на учебния план и финансирането с коефициент 0,65 от нормата за дневните училища.

В допълнение към образователните центрове, училищната документация е променена в съответствие с новото законодателство и Федералния държавен образователен стандарт в някои училища в селските райони, където кореспондентският курс е по-важен, тъй като децата често трябва да бъдат транспортирани дълго разстояния, което отнема много време и изтощава учениците.

За задочни и задочни паралелки училището трябва да разкрие група, ако има най-малко девет души. При 16 души в група се отделят 72 часа за индивидуални консултации, които включват лабораторни и практически занятия, както и междинна сертификация. При организиране на учебния процес за цялата учебна година часовете се разпределят равномерно - 2-3 учебни дни седмично, съгласно действащия SanPiN.

Целият процес на организиране на редовно и задочно обучение се утвърждава със заповед на ръководителя на учебното заведение въз основа на учебния план и като се вземат предвид способностите и потребностите на студентите, кандидатстващи за подобна форма на обучение.

Окончателното държавно сертифициране се извършва, както всички завършили образователни институции на Руската федерация, въз основа на действащите разпоредби за него. Но формите на организиране на обучение (дистанционно, групово или индивидуално) могат да варират в зависимост от взаимното съгласие на участниците в образователния процес.

Като цяло ръководството на училището не се стреми да предлага посочените форми на обучение, с изключение на отделни случаи, тъй като опитът за масово прилагане на кореспондентската форма може да доведе до сериозни затруднения в образователната система.

Снимката е взета от http://lh4.googleusercontent.com.

Това е на теория. Но на практика не всички училища са готови да организират задочна или задочна форма на обучение. Защо? Тъй като учредителните документи (харта, правилници и други местни актове) на повечето образователни организации не са приведени в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Защо повечето училищни ръководители не бързат да направят промени? Защото засега няма желание в тези училища децата да се прехвърлят в задочни или задочни форми. Без изявления - няма да има промени. В образованието действа пазарният принцип: търсенето създава предлагане. Разбираемо е и защо няма такива. По-голямата част от родителите не знаят за новите форми на обучение и дори не знаят за тях. Понятието „кореспонденция“ в съзнанието на повечето руснаци се свързва само с получаването на висше образование. Средните учебни заведения не рекламират нови форми, още по-малко ги рекламират на родителски срещи. Също така е ясно защо. Ако се появи дори едно твърдение, ще трябва да се промени обичайната система, установена от години. Никой няма нужда от допълнително главоболие - директорът и заместниците му и без това имат твърде много проблеми.

Преди това децата, които не искаха или по някаква причина не можеха да учат редовно, просто бяха изпращани на вечерно (сменно) училище. Вечерните училища имаха специален лиценз - разрешение за задочно обучение. Сега в приложението към лиценза е посочено само нивото на образование и няма нито дума за формата на получаването му. В повечето региони вечерните (сменни) училища станаха част от средните общообразователни организации и станаха техни структурни подразделения. Именно тези обединени училища (те сега се наричат „образователни центрове“) бяха принудени първи да променят учредителните си документи и да започнат да работят и в трите форми.

Промяната в статута на вечерните (сменни) училища доведе ли до положителни промени? Не навсякъде.

Известно е, че учебните програми на вечерните училища винаги са били съкратени, особено в кореспондентската форма на обучение (по нея работят почти всички училища в системата на FSIN), докато коефициентът за финансиране е 0,65 от стандарта за дневните училища. Когато в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в учебните програми бяха включени предмети, които не се преподаваха преди: физическо възпитание, музика, изобразително изкуство, безопасност на живота, училищата трябваше да наемат нови специалисти или да увеличат натоварването на съществуващите, но стандартът за финансиране остава същият.

Логично е да се предположи, че ако сменното училище е част от общообразователното училище, то финансирането му се увеличава. Но това е на теория. На практика финансирането се организира по различен начин в зависимост от бюджета на даден регион.

В допълнение към образователните центрове, някои селски училища приведоха вътрешните си училищни документи в съответствие с новия закон и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Очевидно те също са били тласнати към това от жизнена необходимост. Не е тайна, че транспортирането на деца от отдалечени населени места често е свързано с трудности от чисто технически характер: от време на време училищата се сблъскват с недостиг на гориво, заболяване на водача или техническа неизправност на автобуса. И не само така. Знам много случаи, когато училищен автобус с придружаващ учител се търкаля в 6-30 сутринта за един ученик до село, което се намира на 25-28 километра от училището. Шофьорът няма право да превозва един непридружен ученик. Така че учителите трябва да стоят на опашка рано сутрин, да не спят и да се отказват от сутрешните си домашни, за да закарат един ученик. Освен това тази отговорност, разпределена между членовете на учителския колектив на селското училище, най-често не се заплаща. Директорът просто казва: „Какво да правим, колеги? Ако не ги пренесем, ще загубим една душа и съответно финансиране. Числата ще падат." Тъй като почти всички селски училища са изправени пред заплахата от закриване, а учителите пред перспективата да загубят работата си, никой не възразява. Без много радост учителите се подчиняват на необходимостта. За такива случаи задочното обучение е спасение. Дете, което живее далеч, може да бъде возено не всеки ден, а да речем веднъж седмично - за консултации и контролни и за общоучилищни събития.

Освен това има деца, които не понасят добре пътя, особено ако е неравен, с неравности и дупки (това, уви, не е необичайно в провинцията). Ще доведат детето в училище полумъртво, неспособно да учи, до третия урок то постепенно ще дойде на себе си, а след четвъртия отново ще трябва да изтърпи същото мъчение на пътя. Родителите нямат каменно сърце, оставят детето си у дома под всякакъв предлог. За семейства, изправени пред такъв проблем, кореспонденцията е най-приемливото решение. Дистанционното обучение също би било решение, но скоростта на интернет в руските села, дори и в големите, не позволява не само на обикновените жители, но дори на училищното ръководство да използват Skype. Несъмнено дистанционното обучение е бъдещето, но за повечето селски училища то няма да дойде скоро.

Но да се върнем на поставената тема. За разлика от „семейните ученици“, за които говорим, „задочните студенти“ и „задочните студенти“ са пълноправни ученици на училището с всички произтичащи от това последствия. Училището е отговорно за тяхното академично представяне, развитие, дава всички необходими консултации, предоставя учебни материали, провежда диагностика и др. Всеки „задочен студент“ има куратор и учители, назначени за него. За редовни и задочни студентие в сила държавният образователен стандарт,Обучението на студентите в задочна, както и на редовна форма на обучение се финансира от учредителя. Единствената разлика е, чеобразователен в редовна и задочна формамайстор общообразователна програма по индивидуален план.Организиране на обучение в редовна и задочна формисъщо има свои собствени характеристики, въпреки че тя същорегламентирани от учебния план, разписание на часовете, учебни програмиИ работни програмиучители.

Ето няколко точки от наредбата за организацията на обучението в редовна и задочна форма:

" ОТНОСНОстуденти, усвояващи образователни програми в редовна форма на обучение - кореспонденцияили чрез кореспонденцияформа, може да се прехвърли в редовно обучение по желание на родителите ( чзаконни представители). Заедно със заявлението се подават документи, потвърждаващи завършването на образователни програми. ММогат да се подават документи за периода, предхождащ обучението под формата на семейно обучение в учебни заведения на чужди държави. При липса на документи ниво на развитие провеждат се общообразователни програми училищекомисия въз основа на административен документ, който определя процедурата, списъка на елементите, сроковете и формите за преминаване на диагностично удостоверение.

При приемане на заявление за записване или преместване на ученици в кореспонденция или околоРедовно и задочно обучение, образователната институция е длъжна да запознае родителите (законните представители) на учениците с процедурата за провеждане на сертифициране (междинно и държавно (окончателно)) Иобразователни програми по учебни предмети.

За усвояване на образователни програми часовете за обучение се разпределят през учебните дни, като се вземат предвид нуждите и възможностите на ученика въз основа на учебната програма. Тестовете и тестовете се провеждат за сметка на определените часове от учебния план. Броят на тестовете се определя от учителя съгласувано с администрацията на учебното заведение. Формите на оценяване се определят от учителя. Графикът на часовете, тестовете и тестовете се утвърждава със заповед на ръководителя на учебното заведение.

Училището разкрива паралелки (групи) с минимум 9 души. При записване в клас (група) с по-малко от 9 ученици, разработването на общообразователни програми се извършва по индивидуален план, броят на учебните часове на седмица се определя в размер на 1 академичен час за всеки ученик. ППри 16 и повече човека в група се отделят допълнително 72 учебни часа за индивидуални консултации. Общият брой учебни часове е равномерно разпределен за провеждане на междинни сертификационни, практически, лабораторни и консултативни занятия.

При организиране на учебния процес през цялата учебна година определените учебни часове са равномерно разпределени в 2-3 учебни дни седмично, като се вземат предвид действащите санитарни разпоредби и разпоредби.

Училището е самостоятелно при избора на система за оценяване на учениците, реда и честотата на междинните атестации на учениците. Качеството на усвояване на основните общообразователни програми, представени за самостоятелно обучение от учениците, се проверява с помощта на различни видове контрол. Формите и времето за оценка на знанията на ученика се определят от участниците в образователния процес и се записват в учебната програма на ученика.

ЖДържавното (окончателно) сертифициране на студенти по предмети, изучавани в редовна и задочна форма, се извършва в съответствие с Правилника за държавно (окончателно) сертифициране на завършилите образователни институции на Руската федерация.

Участници в образователния процес точноe kОкоригирайте формите за организиране на обучението на студента и изберете най-удобния за успешното развитие на образователната програма на студента (дистанционна, групова, индивидуална).

Студент, който се обучава в редовна или задочна форма, може да получи допълнителни образователни услуги в училище (включително на договорна основа) извън основната образователна програма, като се вземат предвид интересите и индивидуалните характеристики на ученика. Редът за усвояване на допълнителни образователни програми и извънкласна заетост се отразява в индивидуалния план на ученика.”

На хартия всичко изглежда много добре. Всичко е „по желание на родителите“, „като се вземе предвид мнението на детето“, в съответствие със закона и изискванията на Федералния държавен образователен стандарт... Красиво - няма думи... Но кой плаща за "банкет"? Основател. Това означава, че заповедта за преместване или записване на дете в задочна или задочна форма трябва да бъде съгласувана с основателя. Добре е, ако заявлението е написано от родителите преди началото на учебната година, но какво ще стане, ако решат да прехвърлят детето в средата на тримесечието, след като бюджетът на образователната институция е одобрен? Откъде ще се финансират допълнителните часове? От училищния бюджет най-вероятно ще бъдат взети пари от фонд заплати. Това полезно ли е за училищата? Не, това не е изгодно за повечето училища. Много по-изгодни от „задочните студенти” са „семейните ученици”, за които училището не носи отговорност; по закон е длъжно да организира само неговата атестация – междинна и окончателна. Съгласете се, че това са напълно различни разходи.

Имам мнение!

Светлана Викторовна Савицкая, директор на лицей № 40, Петрозаводск:

През последните 10 години нашата институция обучава деца, чиито родители са ги прехвърлили към семейна форма на обучение, а сега и към задочно обучение. Но това винаги са били частни, изолирани случаи.
Мисля, че тази практика ще се разшири и родителите ще станат по-уверени в избора на задочна форма на обучение за децата си. Най-често срещаните аргументи срещу задочно обучение и семейно образование - липсата на възможности за социализация на детето, липсата на комуникация с връстници - ми се струват несъстоятелни. Наистина ли родителите, които са готови да поемат цялата отговорност за образованието на децата си, не могат да осигурят на детето си адекватна комуникация с другите деца? Днес има много възможности за това. Но фактът, че училището „не е в крак“ със съвременното развитие на обществото и технологиите и не винаги наистина изгражда образователния процес, като взема предвид индивидуалните характеристики на ВСЯКО дете, за мен е извън съмнение. Но точно това очаква всеки родител от нас. Ако отговорим на молбата, децата ще дойдат на училище, ако не отговорим, родителите ще търсят алтернативни възможности за обучение на децата си.

Снимка Вера Кострова

Атрибутите на детството под формата на първи и последен звънец, бюра, строги и справедливи учители и съученици не привличат всеки. Освен това това се решава от родители, за които доскоро нямаше алтернатива на задължителното училищно образование и които бяха задължени да посещават часовете. Създаден е собствен график за малка група деца - млади циркови артисти и спортисти, актьори, музиканти или чиито родители са дипломати. Останалите трябваше да прекарат определено време в клас.

Преди 24 години Борис Елцин с властта си даде възможност на руските деца да учат вкъщи и да полагат изпити. Много бързо семейното образование (както се нарича още домашно образование) намери дом в нашето общество. Кой го избира? Основно тези, които по различни причини не могат да изпратят децата си на училище. Ето само няколко категории:

йоги,
вегани,
Привърженици на смесено или светско образование по религиозни причини,
Фрилансери, тоест хора, работещи в интернет,
Тези, които постоянно пътуват
Хора, чиито деца са с дълбоки увреждания. Просто родители, които изпитват неприязън към традиционното училище от ученическите си дни.

Друг е въпросът дали това е добро или лошо и кой е добър или лош?

Ура, няма нужда да ходите в клас!

Така тези, които са изпитали всички прелести на традиционното училище, могат да се зарадват. Защото самите те са се отучили и сега децата им няма да ходят на омразните уроци. Оказва се, че това може да се направи. И никой няма да даде на детето отсъствие. Защото специалната форма на обучение е проектирана правилно.

Преди, още преди действащия Закон за образованието, мнозина избираха тази форма на обучение като външно обучение. Тоест тази програма съществуваше в училищата и образователните центрове. Децата посещават училище веднъж седмично, получават съвети по избрани предмети и след това се явяват на изпит. Освен това детето може дори да не е получавало такива консултации. Тъкмо минавах изпита. Изнесеното обучение е предвидено в днешния вариант на закона за външното обучение само под формата на полагане на изпити.

Децата могат да бъдат записани в училище задочно или задочно. Как и какво става тук?

Задочни студенти

Каква категория студенти е това? Това са деца, обучаващи се в домашни условия в семейно обучение по държавна програма, когато имат нужда от консултация със специалист. Те, намирайки се където и да е на планетата в момента, са записани в едно от руските училища. Това е много удобно за семейства, които живеят в чужбина и искат детето им да получи сертификат за руско училище.

Има училища, които активно работят с така наречените задочни ученици. Откриват се специални центрове за подпомагане на тези, които учат децата си вкъщи. Например, момче от Московска област учи във външен офис в Новосибирск. Прикрепено към местно, т. нар. традиционно училище, детето получава задачи по интернет, а изпити и тестове полага по Skype. Друг учи в Центъра за семейно образование, но продължава да бъде записан в собственото си московско училище. Този ученик посещаваше Центъра веднъж седмично, като посещаваше само някои часове. Всичко останало е изучавано от него вкъщи.

Защо тези семейства са избрали тази форма на обучение? Защото децата им физически не можеха да изкарат нужното време в училище. След многочасово седене те не само се уморяват, но и не могат да усвоят цялото количество информация. В резултат на това те не могат да пишат домашните си сами.

Задочни студенти

Тази форма на обучение включва изготвяне на индивидуална учебна програма. В него се посочва какви предмети отива да учи в клас и какви сам преподава, както и как и в колко часа ще се явява на контролни по тях. Благодарение на такъв план е възможно да се осигури задълбочено и ускорено изучаване. Ако сте съгласни с училищната администрация, децата могат да посещават само определени уроци, да прекарват ден или два тук, а останалите дни да работят у дома, в образователния център, в семейния клуб, посещавайки учител. Тоест, както родителите решат.

Ето един пример. Мама преподава задочни курсове. Оценките се дават по свършена у дома работа, поставена от учителя (мама носи тетрадки в училище). В училище детето пише диктовки и контролни. Когато съучениците ходят на физическо възпитание или ORKSE, или по време на междучасията, детето пише кратки тестове и диктовки. Каква е ползата? Факт е, че децата учат, а не седят в клас без да правят нищо. И тук е много трудно за детето.

Или друг пример. Родителите преместиха детето в редовна и задочна форма на обучение, защото детето им често боледуваше и децата не го харесваха. Виждайки, че е загубил интерес към ученето, мама и татко смениха униформата си. В резултат на това детето спи достатъчно, не страда от тормоз от съученици и не е нервно, че огромна домашна задача не е изпълнена. Този метод на обучение е по-подходящ за деца, които се уморяват и често боледуват.

Тук обаче трябва да се подготвите да създадете ясен дневен режим, гъвкав график (ежедневни уроци, но ако изведнъж времето не е подходящо или детето е уморено, всичко това може да се направи утре).

Тук родителите трябва да предадат на детето информацията, че то е „обучено у дома“, а не просто си почива у дома, защото иска.

Надомни работници

Домашното обучение е подходящо за деца, които не могат да ходят на училище по здравословни причини. Това трябва да бъде потвърдено с лекарско свидетелство. Учителят, ако детето не може да посещава часовете, го обучава вкъщи. Всеки клас има своя норма хорариум - 8-12 в зависимост от класа.

Уви, не всеки учител може да се прибере у дома. И тогава децата не получават знания по този въпрос. Без да чуват отговорите на децата, с които биха могли да учат, тези ученици нямат възможност да се учат от грешките на другите. Освен това те зависят от нивото на професионализъм на учителя и личните отношения с него. Но по принцип родителите смятат системата за гъвкава, позволявайки й да вземе предвид възможностите на децата и т.н.

Дистанционери

При дистанционното обучение децата не посещават училище, получават задачи и ги изпращат по имейл или се срещат с учители по Skype. Кой има полза от тази форма? Деца с увреждания, особено от пустошта, където не могат да потърсят квалифицирана помощ, включително психолог, логопед и логопед.

Не е много приятно децата да са напълно изолирани от връстниците си.

Резюме

Е, обхватът на закона се разшири, за да обхване много форми на алтернативно образование. Кое да избера? Зависи от характеристиките на всяко дете и семейство. Избирайки правилния подход, определено ще се възползвате. Детето учи без да ходи на училище, като същевременно трупа знания и се реализира по-широко!

Колкото и да критикуват новия закон за образованието, той даде фантастични възможности на децата и родителите при избора на форми на обучение. Сега не е нужно да посещавате уроци от учители, които не харесвате или просто не харесвате предмети. По-долу има връзка към моето интервю с портала на телевизионния канал MIR-24.

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

И всъщност текстът.

Светлана Домрачева, привърженик на семейното образование и автор на проекта с нестопанска цел „Алтернативно образование в Москва“, каза на кореспондент на World 24 как правилно да изградите отношения с училището и да се възползвате от всички предимства на новия закон.

Сега можете да изберете абсолютно всяка удобна форма на обучение за вашето дете и аз съм много изненадан, че родителите знаят толкова малко за това и толкова се колебаят да използват възможностите си! - така започна разговорът ни със Светлана, която избра извънучилищното образование за дъщеря си. Вече четвърта година идват там само за заверка.

- Какви възможности, незабелязани от широките маси, ни даде законът за образованието?

Федералният закон за образованието, който влезе в сила през септември миналата година, предвижда редовно, задочно и дистанционно обучение. Това означава, че всяко дете има право да избере предметите, които иска да посещава в училище. А останалото учете вкъщи. За това не са необходими никакви аргументи, никакви медицински или други свидетелства, достатъчно е изявление от родителите с формулировката „Моля да преместите детето ми в редовна или задочна форма на обучение“.

Преди това беше много трудно да получите разрешение от училището да не посещавате определени уроци; те веднага дадоха ултиматум: или отивате на всичко, или отивате на семейно обучение, тоест учите изцяло извън училище. Въпреки че някои успяваха да присъстват частично, тъй като преди това законът предвиждаше възможност за обучение по индивидуални учебни програми, съобразени с личните особености и темпове, друго е, че училищните ръководства рядко се съгласяваха с такова право на учениците.

В днешно време има такава практика, че децата, които спортуват, отказват да посещават физическо възпитание, а децата, които учат съответно в музикално или художествено училище, отказват да посещават рисуване и музика в общообразователно училище. Но можете също да откажете да посещавате други уроци. Разбира се, в действителност има закони и има правоприлагаща практика. Все повече са учениците в столицата, които по решение на родителите си посещават частично учебните занятия в училище, тъй като тук тези форми се използват активно от септември миналата година и това се постига много по-лесно. В други градове на Русия все още има много малко такива семейства.

Старият закон предписваше само две форми на извънучилищно образование: външно обучение и семейно обучение. Сега външното обучение остава само като форма на сертифициране, а училищата се опитват да разубедят родителите от семейното образование по всякакъв начин. Включително им предоставя богат избор от форми и методи на обучение.

- Колко лесно училищата приемат алтернативните форми на обучение на децата?

Засега подобен избор на родителите не се одобрява от обществото, въпреки че по закон това решение в никакъв случай не е оставено на преценката на училището. Всяко училище, ако родител напише изявление, че иска да прехвърли детето си в семейна, кореспондентска или задочна форма на обучение, е длъжно да му предостави тази възможност. Това е задължително в устава на държавното училище. На практика обаче училищата реагират на това първоначално негативно. Най-често на родителите, които първо са се обърнали към училищната администрация с такова искане, се казва: нямаме такъв формуляр.

Как да постигнем взаимно разбирателство с училището в този случай или поне зачитане на нашите права?

След като сте били отхвърлени, не е нужно да се отказвате. На първо място, трябва да поискате от училищната администрация писмен отказ да приеме вашата кандидатура. След това в 99% от случаите училището отстъпва. Разбира се, те няма да ви дадат писмен отказ, но ще кажат: о, добре, ние ще направим изключение за вас, вие ще бъдете първият ни.

Въпреки това, има моменти, когато училището все още продължава да се съпротивлява. Например, той не е съгласен нито да приеме молбата, нито да ви откаже писмено. В този случай трябва да се свържете с районното управление на образованието. Обикновено едно телефонно обаждане е достатъчно. Във всеки отдел по образование има отделен човек, който се занимава с тези деца, които се обучават по алтернативни начини. Обикновено е достатъчно да му предадете информацията, че конкретно училище отказва да приеме заявлението на родителите, за да разрешите този проблем във ваша полза.

- Но на практика това не води до тормоз над такива деца?

В училищата също има адекватни хора и то повече, отколкото се смята. Получавам много информация за „алтернативи“, но никога не съм срещал случай, в който проблемът да не може да бъде решен чрез преговори. Не знам за случаи на умишлено нараняване на деца. И как да стане това, ако детето не ходи на училище и общува с учителя само в присъствието на родителите си?

И ако това е дневна/задочна форма, тогава се отказвате от един или два предмета и детето вече не общува с тези конкретни учители. С тях се среща само на атестация, на която родителят има право да присъства.

Освен това, ако един учител по принцип е способен да тормози дете, то трябва ли изобщо да му вярва? Какво може да преподава? Тогава още повече не трябва да си тръгваш, а да бягаш от такъв учител.

- Как се извършва сертифицирането?

Това е по преценка на родителите. Ако се ръководим от закона, тогава има междинни заверки и има окончателни. Тоест де юре само държавният изпит и единният държавен изпит са задължителни. Но де факто нашите родители и техните деца все още предпочитат да се явяват на сертифициране всяка година или на всеки шест месеца по предмети, които детето не посещава. Първо, за да сте сигурни, че успешно овладява програмата, и второ, да имате под ръка документи, които потвърждават това.

Има ли опасност децата да не минат атестирането не защото не знаят предмета, а по субективни причини, поради принципната позиция на учителя?

Няма да могат да се натъкнат на напълно неадекватна оценка, все пак има учебна програма. Друго нещо е, че съставителите на тестове и тестове за начално училище изпитват такива отклонения в мисленето, че обективна оценка по принцип е невъзможна. Особено в този смисъл „обичам“ тестовете на Московския център за качество на образованието (MCQE). В заключителната работа по четене за трети клас например на децата беше даден текст, в който се казваше, че стилусът е тръстикова пръчка. След това дойде въпросът: „Какво е стилос?“ Дъщерята отговори „Жезъл“ - така че този отговор е неправилен. Следващият въпрос беше: От какво са направени стилусите? Отговорът й: „От тръстика“ вече беше оценен като верен. Все си мисля какво е това от тръстика, ако не от пръчка? Не губя надежда да се срещна лично с авторите на тези тестове, те правят такива гафове на всяка стъпка - може би най-накрая ще разбера какво е стилус.

Имаше и случаи, когато на децата бяха задавани, да кажем, прекомерни въпроси. Например, когато дъщеря ми и нейните приятелки бяха на физическо възпитание във втори клас, учителката ги попита кой е основател на Олимпийските игри. Наистина информацията, че това е Пиер дьо Кубертен, се съдържаше в учебник по физическо възпитание. Но кажете ми кой от второкласниците, които учат редовно, ще може да отговори на такъв въпрос? Да, нямат представа, че съществува такъв учебник! Трябваше да присъствам на всички контролни и атестации, където имах съмнения в обективността на преподавателите. След това детето пораснало и решило, че вече не се нуждае от морална подкрепа от майка си.

- Кой решава как точно да премине атестацията?

Няма формуляри за преминаване на междинни атестации, предвидени в закона, и това обикновено се решава от училищната администрация в съгласие с родителите. Има деца, които са на загуба, когато трябва да се явят на устен изпит, за тях е по-добре да им се предложат тестове. Има и такива, които, напротив, не обичат тестовете. Родителите могат да настояват за някаква форма. Има, разбира се, предмети, чиито форми на доставка са фиксирани от традицията. Например руският език, на който обикновено се пишат диктовка, тестово копиране или презентация. Математиката също изисква тестове, решаване на задачи и примери. А останалите елементи са по преценка на родителите. По-добре е да запишете писмено, директно в заявлението, че искате да вземете такъв и такъв предмет в такава или такава форма. Както и желан срок за доставката му. Ако няма готови тестове по даден предмет, училището е длъжно да ги разработи. Това е възможно, ако детето учи задочно. Например по някои предмети ни беше удобно просто да идваме в клас за всички задължителни тестове и да ги пишем заедно с всички деца.

- Как вървят нещата със семейната форма на обучение? Защо училищата не я харесват?

Тези родители, чиито деца са били на семейно обучение преди новия закон, повечето от тях са избрали задочна и задочна форма през миналата учебна година, тъй като училищата са много по-приемливи към тях. Например тестовете MCKO са разработени специално за семейната форма, с много въпроси, които нямат нищо общо с държавната програма. Освен това доставката им беше насрочена за няколко часа, което като цяло противоречи на нормите SanPiN.

Въпросът, както винаги, е финансирането. Семейната форма на обучение предполага, че родителите на такива деца получават малка месечна парична компенсация, както при записване в семейна детска градина. Това беше много удобно, защото позволяваше на родителите например да се обединят и да наемат учител или няколко учители по предмети за пет или шест деца, които преподаваха на децата си едни и същи уроци, но на територията, избрана от родителите, във форма, удобна за децата и по подходящ за тях начин.

Сега, ако декларирате, че сте преминали към семейната форма на обучение, училищната администрация ще положи всички усилия да ви убеди да изберете друга форма. За да няма проблеми с Министерството на образованието, откъдето са сигурни, че училищата с много деца не знаят как да работят с родителите. В крайна сметка родителят няма да отнеме дете от добро училище. А при задочно и задочно обучение парите за обучението на такова дете отиват в училището, а не в семейството. И много родители правят това, за да създадат комфортни условия за детето си за сертифициране.

Така семейната форма на обучение постепенно се измества като икономически неизгодна за държавата и училищата. Малко са родителите, които не са успели да се „изцедят“ от семейната форма на обучение в столицата, но и те все още са успели. не са получавали никакви компенсации след приемането на новия закон за образованието .

Факт е, че през ноември миналата година Указ на правителството на Москва № 827-PP от 25 септември 2007 г. „За организиране на дейността на държавните образователни институции в град Москва, които изпълняват общообразователни програми в различни форми на обучение“, който регламентира реда за плащания, е отменен. Тя беше отменена съвсем логично, тъй като беше необходима нова процедура за плащане, съобразена с новия закон за образованието. И трябваше да се приеме нова резолюция за това. Но в Москва все още не е приет, тоест няма механизъм за плащане, предвиден от действащите закони, както федерални, така и регионални.

Спирането на плащанията на членовете на семейството обаче не се основава на закона, за това говори неотдавна министърът на образованието Дмитрий Ливанов. Рано или късно столичното правителство ще трябва да се погрижи за този въпрос, тъй като изплащането на обезщетение на родителите за семейно образование в Москва е установено със закон, чл. 6, клауза 3.1 от Закона на Москва от 20 юни 2001 г. № 25 (с измененията на 4 юли 2012 г.). Така че или трябва да отменим този закон, или най-накрая да разработим схема за плащане.

С отказа от един или всички предмети е повече или по-малко ясно, но как на практика човек може да откаже да посещава първите или, да речем, последните уроци?

Това също е възможно. Много деца, които сериозно се занимават със спорт, имат сутрешни тренировки. А други по това време учат с учител по Skype. Родителите не са длъжни да се оправдават или да дават причини за решението си. Те просто трябва да напишат в заявлението, че детето им ще учи по индивидуална учебна програма. Това е възможно и при редовно обучение.

Има учители, които са много лоялни към тази форма. Но дори ако училището се опита да ви откаже, вие просто настоявате за правото си по закон. В наши дни много се говори за това колко е важно да се даде възможност на децата да напредват в програмата със свое собствено темпо. Има деца, които усвояват, да речем, математиката по-бързо от съучениците си и е по-подходящо да отделят освободените часове за хуманитарни предмети, които например са по-трудни за тях.

Индивидуалният план позволява на детето избирателно да посещава индивидуални уроци, за да провери знанията си или да завърши тема, която не е разбрала напълно по време на самостоятелно обучение. И може да не ходи на други уроци, като се увери, че знае всичко. Правото на индивидуални образователни планове беше разписано още в стария закон за образованието, но тази форма се използваше много малко и малко хора дори знаеха за нея. И сега той започна да се използва много по-широко поради новия закон. Във всеки случай сега има повече възможности да уча с полза и интерес и това ме радва.

Татяна Рубльова