การศึกษาวิชาชีพ ลักษณะและประเภทของการฝึกอาชีพสำหรับผู้ใหญ่ การฝึกอาชีพ หมายถึงอะไร?

การศึกษาวิชาชีพเป็นกระบวนการที่เป็นระบบในการพัฒนาในหมู่พนักงานขององค์กรให้มีความรู้ทางทฤษฎี ทักษะ และทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงาน

การพัฒนาวิชาชีพ- เป็นกระบวนการเตรียมพนักงานเพื่อปฏิบัติหน้าที่การผลิตใหม่และเข้ารับตำแหน่งใหม่

กฎหมาย (ประมวลกฎหมายแรงงาน) กำหนดสิทธิและหน้าที่ของนายจ้างเกี่ยวกับการฝึกอบรมและฝึกอบรมบุคลากร ความจำเป็นในการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมบุคลากรตามความต้องการของตนเองนั้นถูกกำหนดโดยนายจ้าง เขา (นายจ้าง) ดำเนินการฝึกอบรมสายอาชีพ ฝึกอบรมซ้ำ การฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงาน สอนให้พวกเขารู้จักอาชีพที่สองในองค์กร และหากจำเป็น ในสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา ระดับอุดมศึกษา และการศึกษาเพิ่มเติมตามเงื่อนไขและในลักษณะที่กำหนดโดย ข้อตกลงร่วม ข้อตกลง สัญญาการจ้างงาน .

แนวทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาบุคลากรทางวิชาชีพคือ การศึกษาวิชาชีพ- กระบวนการถ่ายทอดทักษะทางวิชาชีพหรือความรู้ใหม่ ๆ ให้กับพนักงานขององค์กรโดยตรง

การฝึกอบรมพนักงานมืออาชีพช่วยให้:

1. การฝึกอาชีพเบื้องต้นคนงาน (การรับการศึกษาสายอาชีพโดยบุคคลที่ไม่มีวิชาชีพการทำงานหรือความเชี่ยวชาญพิเศษที่ให้คุณวุฒิวิชาชีพในระดับที่เหมาะสมซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมการผลิต)

2. การฝึกอบรมขึ้นใหม่(อาชีวศึกษาเทคนิคหรืออุดมศึกษาที่มุ่งเชี่ยวชาญวิชาชีพอื่น (พิเศษ) โดยคนงานและผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งสำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาที่โรงเรียนอาชีวศึกษาหรือสถาบันอุดมศึกษาแล้ว

3. การฝึกอบรม(การฝึกอบรมที่มุ่งพัฒนาและปรับปรุงความรู้ทักษะและความสามารถในกิจกรรมพิเศษประเภทใดประเภทหนึ่งโดยเฉพาะเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของงานอย่างต่อเนื่องการปรับปรุงอุปกรณ์เทคโนโลยีองค์กรการผลิตและการโอนงาน) ตามกฎแล้วการฝึกอบรมขั้นสูง ดำเนินการโดยหยุดพักจากงานนานถึง 3 สัปดาห์หรือแยกงานบางส่วนนานถึง 6 เดือน

การจัดทำแผนสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง การฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากรขององค์กรเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามลำดับหลายประการโดยทั้งผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมและผู้จัดการสายงาน (ผู้จัดการองค์กรและหัวหน้าแผนกโครงสร้าง)

บุคลากรแบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก:

ไม่ต้องการการฝึกอบรมขั้นสูง

ต้องการการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างเป็นระบบหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง (คงที่) (ปกติคือ 1-5 ปี)

ผู้ที่ต้องการการฝึกอบรมเพียงครั้งเดียว (พนักงานใหม่ พนักงานที่มีระดับมืออาชีพเพียงพอ ฯลฯ)

แผนผังกระบวนการฝึกอบรมสายอาชีพ:

1. คำอธิบายฟังก์ชันการผลิตตามใบรับรองสถานที่ทำงาน

2. การประเมินพนักงานที่ปฏิบัติหน้าที่นี้ตามการรับรองของเขา

3. การอภิปรายโดยพนักงานเกี่ยวกับข้อกำหนดที่เขาทำสำหรับการฝึกอบรม

4. การวิเคราะห์คุณลักษณะของฟังก์ชันการผลิตจากมุมมองของข้อกำหนดการฝึกอบรม

5. การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม

6. การจัดตั้งข้อกำหนดและรูปแบบการฝึกอบรม ( ด้วยการหยุดพักโดยไม่หยุดชะงักจากการผลิต).

7. การพัฒนาส่วนทั่วไป หัวข้อ และประเด็นของหลักสูตรอย่างต่อเนื่องโดยผู้จัดการฝ่ายบุคคลที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมหรือผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ

8. การเลือกวิธีการและประเภทของการฝึกอบรม ขึ้นอยู่กับหัวข้อที่เลือก

9. การกำหนดจำนวนชั่วโมงการฝึกอบรมในแต่ละหัวข้อภายในระยะเวลาการฝึกอบรมทั้งหมด

10. การคัดเลือกอาจารย์ตามสาขาวิชาหลักสูตร กำหนดจำนวนชั่วโมงสอนของครูแต่ละคน

11. จัดทำประมาณการค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรม (เงินเดือนครูและค่าใช้จ่ายการฝึกอบรมอื่น ๆ )

12. กำหนดสถานที่ เวลา และระยะเวลาการฝึกอบรมในแต่ละวัน

13. ประสานงานและอนุมัติหลักสูตร

14. การจัดทำสื่อสนับสนุนการศึกษา

ขั้นตอนสำคัญก็คือ ระบุความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพขององค์กร(ดูหัวข้อที่ 6: การวางแผนและพัฒนาบุคลากร)

วิธีการดั้งเดิมในการระบุและบันทึกความต้องการในการพัฒนาวิชาชีพคือการประเมินและการจัดทำแผนการพัฒนารายบุคคล

แบบฟอร์มการฝึกอบรมวิชาชีพ การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูงของคนงาน รายการอาชีพและความเชี่ยวชาญพิเศษที่กำหนดโดยนายจ้างโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของคณะผู้แทนของคนงาน (สหภาพแรงงาน)

การศึกษาระดับมืออาชีพ

การศึกษาระดับมืออาชีพ

(การฝึกอบรม)กระบวนการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งอาจดำเนินการผ่านการฝึกอบรมหลักสูตรพิเศษที่จัดโดยนายจ้างหรือสถาบันการศึกษาก่อนเข้าทำงานหรือระหว่างทำงาน หลักสูตรดังกล่าวอาจเป็นนอกเวลางานหรือนอกเวลาก็ได้ มีการจัดฝึกอบรมสายอาชีพในการทำงานภายใต้การดูแลของคนงานที่มีประสบการณ์มากกว่า บริษัทส่วนใหญ่ที่ให้บริการฝึกอบรมสายอาชีพใช้ทั้งสองวิธี การศึกษาอาจถึงจุดสุดยอดด้วยประกาศนียบัตรอย่างเป็นทางการบางประเภท แต่มันคุ้มค่าที่จะใฝ่หาหรือไม่?

เศรษฐกิจ. พจนานุกรม. - อ.: "INFRA-M" สำนักพิมพ์ "Ves Mir" เจ. แบล็ค. บรรณาธิการทั่วไป: เศรษฐศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต โอสัจจายา ไอ.เอ็ม.. 2000 .

พจนานุกรมเศรษฐศาสตร์. 2000 .

ดูว่า "การฝึกอบรมทางวิชาชีพ" ในพจนานุกรมอื่นๆ คืออะไร:

- (การฝึกอบรมสายอาชีพ) การฝึกอบรมในวิชาชีพหรือพาณิชยกรรม ในสหราชอาณาจักร Business and Technical Training Council ก่อตั้งขึ้นเมื่อปี พ.ศ. 2526 ซึ่งกำลังพัฒนาระบบการฝึกอบรมวิชาชีพระดับชาติ และในปี พ.ศ. 2534 ได้มีการนำระบบ National... ... มาใช้ พจนานุกรมคำศัพท์ทางธุรกิจ

การศึกษาวิชาชีพ- — การฝึกอบรม EN กระบวนการในการนำบุคคลหรือกลุ่มบุคคลไปสู่มาตรฐานความเชี่ยวชาญที่ตกลงกันไว้โดยการปฏิบัติและการสอน (ที่มา: CED)…… คู่มือนักแปลทางเทคนิค

การศึกษาวิชาชีพ- รัสเซีย การฝึกอบรมสายอาชีพ (с) การฝึกอบรมสายอาชีพภาษาอังกฤษ fra รูปแบบ (f) professionalnelle deu Berufsausbildung (f) รูปแบบสปา (f) มืออาชีพ … ความปลอดภัยและอาชีวอนามัย แปลเป็นภาษาอังกฤษ ฝรั่งเศส เยอรมัน สเปน

การศึกษาวิชาชีพ- profesinis mokymas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymas, kurio tikslas – suteikti asmenims profesijón arba juos perkvalifikuoti Tai darbui reikalingų žinių, mokėjimų ir įgūdžių perteikimas besimokantiems Bendrojo lavinimo, profesinio… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

การศึกษาวิชาชีพ- กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนในระหว่างที่มีการศึกษาวิชาชีพ โดย. ดำเนินการผ่านโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาและดำเนินการโดยรัฐและไม่ใช่รัฐ... ... พจนานุกรมสารานุกรมจิตวิทยาและการสอน

การศึกษาระดับมืออาชีพ- มุ่งเป้าไปที่การกระตุ้นนักเรียนให้มีคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับการผ่านขั้นตอนของวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จ (การเลือกอาชีพ, การเรียนรู้อาชีพ, การปรับตัวเข้ากับอาชีพ, การเรียนรู้ทักษะและความคิดสร้างสรรค์ในอาชีพ,... ... พจนานุกรมแนะแนวอาชีพและการสนับสนุนด้านจิตวิทยา

- (On the Job Training) การฝึกอบรมในการทำงานภายใต้การดูแลของพนักงานที่มีประสบการณ์มากกว่า การฝึกอบรมรูปแบบนี้จะแตกต่างจากการฝึกอบรมหลักสูตรที่จัดโดยนายจ้างหรือองค์กรภายนอกอื่นๆ นายจ้างหลายรายใช้ทั้งสองรูปแบบ... พจนานุกรมเศรษฐศาสตร์

การฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับคนงาน- หนึ่งในรูปแบบของการฝึกอบรมและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในที่ทำงานซึ่งได้รับการพัฒนาในอุตสาหกรรม U.P.O.R เป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาสายอาชีวศึกษาและเทคนิค ป.ล. เริ่มดำเนินการในฟาร์มของสหรัฐฯ ในไตรมาสแรก ศตวรรษที่สิบแปด...... สารานุกรมประวัติศาสตร์อูราล

การฝึกอบรมด้านแรงงานและอาชีวศึกษา- เอ่อ เรื่องวันพุธ การศึกษาทั่วไป โรงเรียนโรส สหพันธ์ (จนถึงปีการศึกษา 2528/86 การฝึกอบรมแรงงาน); หนึ่งในหลัก องค์ประกอบของระบบการเตรียมเด็กนักเรียนให้พร้อมทำงานซึ่งเป็นวิธีการสำคัญของศาสตราจารย์ การตัดสินใจด้วยตนเอง ขั้นพื้นฐาน งาน T. และ p.o. การได้มาของนักเรียน...... สารานุกรมการสอนภาษารัสเซีย

การฝึกอบรมด้านแรงงานและวิชาชีพ- ในประเทศรัสเซีย วิชาการศึกษาของสหพันธ์ในโรงเรียนมัธยม (จนถึงปีการศึกษา 1985/86, การฝึกอบรมแรงงาน) การฝึกอบรมด้านแรงงาน (ภายใต้ชื่อ Manual Labor) ซึ่งเป็นวิชาวิชาการอิสระได้รวมไว้ในหลักสูตรของโรงเรียนประถมศึกษาเป็นครั้งแรก... พจนานุกรมคำศัพท์เชิงการสอน

หนังสือ

• การฝึกอาชีพเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในสถานศึกษา , มัตเววา มาริน่า วิคโตรอฟนา , สแตนปาโคว่า สเวตลานา ดมิตรีเยฟนา คู่มือการศึกษานี้สรุปแนวทางที่ทันสมัยในการฝึกอบรมทางวิชาชีพสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ประเด็นของการบูรณาการในพื้นที่การศึกษาถือเป็น...
• การฝึกอบรมวิชาชีพเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในสถาบันการศึกษา คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี Matveeva M.V. คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีสรุปแนวทางที่ทันสมัยในการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ประเด็นของการบูรณาการในพื้นที่การศึกษาถือเป็น...

นายจ้างแต่ละคนมีสิทธิ์ตัดสินใจด้วยตนเองว่าจะฝึกอบรมพนักงานของตนหรือไม่ ขึ้นอยู่กับความต้องการด้านการผลิตเฉพาะ ความสามารถทางการเงินและทางเทคนิคของบริษัท อย่างไรก็ตาม เราต้องไม่ลืมว่ามีคนงานหลายประเภทที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งมีความจำเป็นทางกฎหมาย บอกฉันคุณมีพนักงานเช่นนี้หรือไม่? ชีวิตไม่หยุดนิ่งและแม้ว่าคุณจะเลือกบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง แต่ความรู้และทักษะของพวกเขาก็ต้องได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งหมายความว่าปัญหาการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับพนักงานจะมีความเกี่ยวข้องเสมอ

ประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 21) กำหนดให้สิทธิในการฝึกอบรมวิชาชีพ การฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูง เป็นหนึ่งในสิทธิแรงงานขั้นพื้นฐานของพนักงาน ขั้นตอนการใช้สิทธินี้ถูกกำหนดไว้ในมาตรา มาตรา 196 และ 197 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย อย่างไรก็ตาม การยอมรับว่าเป็นลูกจ้างไม่ได้หมายความว่านายจ้างจำเป็นต้องปฏิบัติตามความปรารถนาใดๆ ของลูกจ้างเกี่ยวกับการฝึกอบรมขึ้นใหม่และการฝึกอบรมขั้นสูง ตามกฎทั่วไป นายจ้างจะกำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมทางวิชาชีพและการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างอิสระ

รูปแบบของการฝึกอบรมวิชาชีพ

มาตรา 196 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดรูปแบบการฝึกอบรมสายอาชีพที่แตกต่างกันสี่รูปแบบ ซึ่งรวมถึง:

แบบฟอร์ม 1.การฝึกอบรมวิชาชีพ

แบบที่ 2.การฝึกอบรมขึ้นใหม่

แบบฟอร์ม 3การฝึกอบรม.

แบบฟอร์ม 4การฝึกอบรมสำหรับอาชีพที่สอง

บันทึก!ตามกฎทั่วไป นายจ้างจะกำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมทางวิชาชีพและการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างอิสระ

นอกจากนี้ อาจส่งลูกจ้างเข้ารับการฝึกอบรมไปยังสถาบันการศึกษาที่เหมาะสมภายใต้โครงการการศึกษาวิชาชีพรายการใดรายการหนึ่งก็ได้ โดยนายจ้างต้องเสียค่าใช้จ่าย

โปรแกรม 1.อาชีวศึกษาประถมศึกษา

โปรแกรม 2.อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

โปรแกรม 3.การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง (หลักสูตรระดับปริญญาตรี, การฝึกอบรมเฉพาะทาง, หลักสูตรปริญญาโท)

โปรแกรม 4.การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี

การฝึกอบรมวิชาชีพ

บันทึก!
การฝึกอบรมวิชาชีพไม่ได้มาพร้อมกับการเพิ่มระดับการศึกษาของนักเรียน

การฝึกอบรมสายอาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อเร่งการได้มาซึ่งทักษะที่จำเป็นในการปฏิบัติงานเฉพาะหรือกลุ่มงานของนักเรียน อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้มาพร้อมกับการเพิ่มระดับการศึกษาของนักเรียน

การฝึกอบรมวิชาชีพสามารถรับได้ในสถาบันการศึกษาในแผนกการศึกษาขององค์กรที่มีใบอนุญาตที่เหมาะสมตลอดจนผ่านการฝึกอบรมรายบุคคลจากผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (มาตรา 21 ของกฎหมายสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266 -1 “ด้านการศึกษา”)

การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูง

การอบรมขึ้นใหม่ทางวิชาชีพเป็นหนึ่งในประเภทของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม ดำเนินการโดยคำนึงถึงประวัติการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญและเกี่ยวข้องกับการขยายคุณสมบัติของเขาเพื่อปรับให้เข้ากับสภาพเศรษฐกิจและสังคมใหม่ ดำเนินกิจกรรมวิชาชีพใหม่ ๆ รวมถึงคำนึงถึงข้อกำหนดและมาตรฐานสากล วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมวิชาชีพคือเพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มเติมในโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสาขาวิชาแต่ละสาขา สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ และเทคโนโลยีที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมวิชาชีพประเภทใหม่ (ข้อ 7 ของข้อบังคับแบบจำลองใน สถาบันการศึกษาของผู้เชี่ยวชาญการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 26 มิถุนายน 2538 ฉบับที่ 610 ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่าข้อบังคับของสถาบันการศึกษา)

ขั้นตอนและเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพได้รับการควบคุมโดยกฎระเบียบที่มีชื่อเดียวกันซึ่งได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซีย ลงวันที่ 6 กันยายน พ.ศ. 2543 ฉบับที่ 2571

ตามข้อบังคับที่ระบุ การฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญจะดำเนินการในโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมสองประเภท

ประเภทที่ 1ให้การปรับปรุงความรู้ของผู้เชี่ยวชาญเพื่อดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพรูปแบบใหม่ การฝึกอบรมวิชาชีพดังกล่าวดำเนินการบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนดไว้สำหรับอาชีพหรือตำแหน่งเฉพาะ

ระยะเวลามาตรฐานของการฝึกอบรมวิชาชีพดังกล่าวควรมากกว่า 500 ชั่วโมงของการฝึกอบรมในชั้นเรียน

บันทึก!การฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของการศึกษาสายอาชีพระดับสูงและมัธยมศึกษา

ประเภทที่ 2จัดให้มีการปรับปรุงความรู้ของผู้เชี่ยวชาญเพื่อรับคุณสมบัติเพิ่มเติม

การฝึกอบรมวิชาชีพเพื่อรับคุณสมบัติเพิ่มเติมนั้นดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมซึ่งจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดของรัฐสำหรับเนื้อหาขั้นต่ำและระดับข้อกำหนดสำหรับผู้เชี่ยวชาญในการมอบหมายคุณสมบัติเพิ่มเติมที่จัดตั้งขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียร่วมกับผู้อื่น หน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางภายในความสามารถของพวกเขา การฝึกอบรมดังกล่าวดำเนินการสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลักรายการใดรายการหนึ่งในระดับอาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาหรือมัธยมศึกษาซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อคุณสมบัติเพิ่มเติมนี้

การฝึกอบรมยังเป็นหนึ่งในประเภทของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมซึ่งดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออัปเดตความรู้ทางทฤษฎีและปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับคุณวุฒิและความจำเป็นในการฝึกฝนวิธีการที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

ตามข้อบังคับข้อ 7 ว่าด้วยสถาบันการศึกษา การฝึกอบรมขั้นสูงประกอบด้วยการฝึกอบรม 3 ประเภท ( โต๊ะ 1).

ตารางที่ 1

ประเภทของการฝึกระหว่างการฝึกขั้นสูง

การฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญดำเนินการในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูง:

• สถานศึกษา (ยกเว้นสถานศึกษาที่เป็นสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา)
• สถาบันการฝึกอบรมขั้นสูง (การปรับปรุง) - ภาคส่วน, ภาคส่วน, ภูมิภาค;
• ที่หลักสูตร (โรงเรียน, ศูนย์) สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง, ที่ศูนย์ฝึกอบรมของบริการจัดหางาน

โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญยังสามารถดำเนินการโดยหน่วยโครงสร้างของการฝึกอบรมขั้นสูงของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาวิชาชีพ (คณะสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของครูและผู้เชี่ยวชาญ, ศูนย์ระดับภูมิภาคระหว่างภาค, แผนกสำหรับการฝึกอบรมซ้ำของผู้เชี่ยวชาญที่มีการศึกษาระดับสูง) ฯลฯ) และสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาอาชีวศึกษา ( แผนกฝึกอบรมใหม่สำหรับผู้เชี่ยวชาญ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญขององค์กร (สมาคม) องค์กรและสถาบัน)

การฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงนั้นดำเนินการในรูปแบบต่างๆ

แบบฟอร์ม 1.ด้วยการหยุดงาน

แบบที่ 2.โดยไม่หยุดชะงักจากการทำงาน

แบบฟอร์ม 3ด้วยการพักงานบางส่วน

แบบฟอร์ม 4ตามรูปแบบการฝึกของแต่ละบุคคล

ข้อกำหนดและรูปแบบของการฝึกอบรมขั้นสูงกำหนดโดยสถาบันการศึกษาการฝึกอบรมขั้นสูง - ตามความต้องการของลูกค้า - บนพื้นฐานของข้อตกลงที่ทำกับเขา

บันทึก!การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงจะสิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายที่บังคับ

การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมขั้นสูงจะสิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายที่บังคับ การรับรองขั้นสุดท้ายนักเรียนจะได้รับการฝึกอบรมโดยคณะกรรมการที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งองค์ประกอบดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษา

นักเรียนที่สำเร็จหลักสูตรการศึกษาในสถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงรวมถึงผู้ที่ได้รับการรับรองในสถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่ของรัฐสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงจะได้รับเอกสารที่ออกโดยรัฐดังต่อไปนี้:

• ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมระยะสั้นหรือเข้าร่วมการสัมมนาเฉพาะเรื่องและเชิงปัญหาในโปรแกรมจำนวน 72 ถึง 100 ชั่วโมง
• ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง - สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมในโปรแกรมมากกว่า 100 ชั่วโมง
• ประกาศนียบัตรการฝึกอบรมวิชาชีพ - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมภายใต้โครงการเกิน 500 ชั่วโมง
• ประกาศนียบัตรคุณวุฒิ - สำหรับผู้ที่สำเร็จการฝึกอบรมในโปรแกรมมากกว่า 1,000 ชั่วโมง

ข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญจะถูกส่งไปยังบริการบุคลากร ณ สถานที่ทำงานหลัก

พจนานุกรมบุคลากร

สถาบันการศึกษา- ศูนย์วิทยาศาสตร์และวิธีการศึกษาชั้นนำของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมส่วนใหญ่อยู่ในสาขาความรู้เดียวการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงการดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐานและประยุกต์และการให้คำปรึกษาที่จำเป็นความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์และการวิเคราะห์ข้อมูลแก่สถาบันการศึกษาขั้นสูงอื่น ๆ การฝึกอบรม. สถาบันฝึกอบรมขั้นสูง- สถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรม (หลายอุตสาหกรรม) หรือภูมิภาคที่มีกิจกรรมมุ่งเป้าไปที่: ตอบสนองความต้องการ

รัฐวิสาหกิจ (สมาคม) องค์กรและสถาบันในการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ การดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การให้คำปรึกษาและความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง (โรงเรียน ศูนย์ฝึกอบรม) ศูนย์ฝึกอบรมการบริการจัดหางาน- สถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งมีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ พลเมืองว่างงาน ประชากรว่างงาน และพนักงานที่ถูกปลดออกจากรัฐวิสาหกิจ (สมาคม) องค์กรและสถาบันต่างๆ เพื่อให้ได้ความรู้ใหม่และทักษะการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ

การฝึกอบรมสำหรับอาชีพที่สอง

การฝึกอบรมคนงานในอาชีพที่สองคือการฝึกอบรมวิชาชีพให้กับบุคคลที่มีอาชีพอยู่แล้ว โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เป็นอาชีพใหม่ที่มีคุณวุฒิระดับเริ่มต้นหรือสูงกว่า มีการจัดการฝึกอบรมคนงานในอาชีพที่สองเพื่อขยายโปรไฟล์ทางวิชาชีพของพวกเขา เช่นเดียวกับวิชาชีพรวม รายชื่ออาชีพที่สองที่คนงานได้รับการฝึกอบรมจะถูกกำหนดโดยนายจ้างตามเงื่อนไขการผลิตเฉพาะ (ข้อ 14 ของข้อบังคับแบบจำลองเกี่ยวกับการฝึกอบรมวิชาชีพและเศรษฐศาสตร์อย่างต่อเนื่องของบุคลากรในระบบเศรษฐกิจของประเทศได้รับการอนุมัติโดยมติของคณะกรรมการแรงงานแห่งรัฐ ของสหภาพโซเวียต คณะกรรมการแห่งรัฐเพื่อการศึกษาของสหภาพโซเวียต และสำนักเลขาธิการสภาสหภาพแรงงานกลางแห่งสหภาพทั้งหมด ลงวันที่ 15 มิถุนายน พ.ศ. 2531 เลขที่ 369/92-14147/20/18-22 ซึ่งมีผลใช้ได้ในขอบเขตที่ ไม่ขัดแย้งกับประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย)

การฝึกอบรมสายอาชีพ – ความหรูหราหรือความจำเป็น?

ความจำเป็นในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาวะตลาดสินค้าโภคภัณฑ์อย่างเพียงพอและการพัฒนากิจกรรมทางเศรษฐกิจในด้านใหม่ๆ มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของการผลิต จึงต้องมีการอัพเดทพนักงานด้วย ในสถานการณ์เช่นนี้ นายจ้างสามารถใช้ศักยภาพของทรัพยากรบุคคลที่มีอยู่ได้โดยจัดให้มีการฝึกอบรมใหม่และการฝึกอบรมในอาชีพที่สองสำหรับคนงานที่ไม่สามารถนำไปใช้ได้ในอนาคต โดยคำนึงถึงความรู้และทักษะที่มีอยู่ นอกจากนี้นายจ้างสามารถตอบสนองความต้องการบุคลากรเฉพาะทางโดยผ่านการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้ที่ไม่มีวิชาชีพตามด้วยการสรุปสัญญาจ้างงานกับบุคคลเหล่านี้

บันทึก!สำหรับพนักงานบางประเภท การฝึกอบรมขั้นสูงถือเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปฏิบัติหน้าที่

นอกจากนี้ยังเป็นความรับผิดชอบของนายจ้างในการแก้ไขปัญหาความจำเป็นในการปรับปรุงคุณสมบัติของพนักงานด้วย การมีบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จขององค์กร ในเรื่องนี้งานหลักของนายจ้างไม่เพียง แต่การคัดเลือกบุคลากรที่มีคุณสมบัติที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการรักษาการปฏิบัติตามระดับมืออาชีพด้วยข้อกำหนดคุณสมบัติที่เพิ่มขึ้นแบบไดนามิก การปรับปรุงมาตรฐานการศึกษาอย่างต่อเนื่อง การปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยีให้ทันสมัย ​​การเพิ่มความซับซ้อนของงานมืออาชีพที่พนักงานต้องเผชิญ และปัจจัยอื่น ๆ เป็นตัวกำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่อง

ควรคำนึงว่าตามข้อ 7 ของข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษา การฝึกอบรมขั้นสูงจะดำเนินการอย่างน้อยหนึ่งครั้งทุก ๆ ห้าปี ตลอดอาชีพการงานของพนักงาน นายจ้างกำหนดความถี่ของผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูง

สำหรับคนงานบางประเภท เนื่องจากข้อบังคับพิเศษ การฝึกอบรมขั้นสูงจึงเป็นเงื่อนไขบังคับสำหรับการปฏิบัติหน้าที่ ( โต๊ะ 2- ในกรณีเช่นนี้ นายจ้างมีหน้าที่ต้องจัดให้มีการฝึกอบรมขั้นสูงแก่พนักงานในลักษณะและภายใต้เงื่อนไขที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องหรือกฎหมายอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตารางที่ 2

ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงที่จำเป็น

อย่างไรก็ตาม สมมติว่านายจ้างของคุณตัดสินใจที่จะจัดการฝึกอบรมสายอาชีพและการฝึกอบรมขึ้นใหม่ให้กับพนักงาน อะไรต่อไป? การจัดเตรียมเอกสารที่จำเป็น การค้ำประกันแก่นักศึกษา และการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็น นี่คือสิ่งที่เราจะพูดถึงในฉบับหน้า

การฝึกอบรมพนักงานอย่างมืออาชีพเป็นสิ่งจำเป็นในทุกบริษัท โดยไม่คำนึงถึงสาขากิจกรรมและรูปแบบการเป็นเจ้าของ นอกจากนี้ การพัฒนาวิชาชีพที่มีประสิทธิผลของพนักงานไม่สามารถรับประกันได้อย่างเป็นทางการโดยการแนะนำมาตรการมาตรฐานและบังคับตามคำสั่ง "จากเบื้องบน" การกำหนดความต้องการในการฝึกอบรม การฝึกอบรมพนักงานแบบกำหนดเป้าหมายอย่างต่อเนื่อง การจัดการปฏิสัมพันธ์กับฝ่ายทรัพยากรบุคคลและผู้ฝึกสอนภายในเป็นความรับผิดชอบของผู้จัดการสายงานแต่ละคน

การศึกษาวิชาชีพ- นี่คือกระบวนการสร้างความรู้พิเศษในหมู่พนักงานอย่างมีจุดมุ่งหมาย การพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นซึ่งช่วยเพิ่มผลิตภาพแรงงาน การปฏิบัติหน้าที่ตามหน้าที่ด้วยคุณภาพสูงสุดเท่าที่จะเป็นไปได้ และการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่ ๆ ขอบเขตการฝึกอบรมบุคลากรที่เลือกจะต้องสอดคล้องกับเป้าหมายเชิงกลยุทธ์และการดำเนินงานของบริษัทเป็นอันดับแรก ควรจัดทำโปรแกรมการฝึกอบรมบนพื้นฐานของการศึกษาคุณภาพของบุคลากรและคำนึงถึงงานของการพัฒนาระยะยาวของ บริษัท โดยรวมและแผนกโครงสร้างส่วนบุคคล

การฝึกอบรมวิชาชีพบุคลากรเป็นสิ่งจำเป็นในสถานการณ์ต่างๆ:

• เมื่อจ้างพนักงานใหม่ (“หลักสูตรนักสู้รุ่นเยาว์”)
• เมื่อโอนพนักงานไปดำรงตำแหน่งอื่น
• เมื่อลงทะเบียนพนักงานในการสำรองบุคลากร
• เมื่อแนะนำอุปกรณ์และเทคโนโลยีใหม่เข้ามาในบริษัท
• เพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของบริษัท
• เพื่อเพิ่มผลผลิตของพนักงาน
• เพื่อให้พนักงานได้ฝึกฝนกิจกรรมใหม่ๆ

เมื่อจัดฝึกอบรมวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพของบุคลากรจำเป็นต้องดำเนินงานต่างๆ อย่างต่อเนื่อง:

• ระบุความต้องการการฝึกอบรม
• เลือกวิธีการที่เหมาะสม
• ฝึก;
• ประเมินประสิทธิผล

การระบุความต้องการการฝึกอบรม

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจว่าพนักงานของคุณต้องการการฝึกอบรมประเภทใดในขณะนี้ เพื่อกำหนดความต้องการการฝึกอบรมและวางแผนเทคโนโลยีต่างๆ อย่างถูกต้อง เช่น การวิเคราะห์งาน (งาน nlysis) และ การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ (การวิเคราะห์ประสิทธิภาพ).

มีความจำเป็นต้องวิเคราะห์งานที่พนักงานเผชิญอยู่เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและคุณภาพของการปฏิบัติงานที่ต้องการนั่นคือเพื่อทำความเข้าใจว่า "ควรเป็นอย่างไร" เมื่อวิเคราะห์งาน จะมีการศึกษาประวัติงาน รายละเอียดงาน และเอกสารการวางแผนงานในแผนก

การวิเคราะห์ประสิทธิภาพช่วยระบุสถานะที่แท้จริงของกิจการ รวมถึงการระบุข้อบกพร่อง นั่นคือ การทำความเข้าใจว่า "สิ่งนี้เกิดขึ้นจริง" เมื่อวิเคราะห์กิจกรรมสามารถใช้วิธีการต่อไปนี้: การสังเกต การสนทนากับพนักงาน การทดสอบทางวิชาชีพและจิตวิทยา การตั้งคำถาม (ภาคผนวก 1); ดำเนินการสนทนากลุ่ม*; การประเมินหรือการรับรองผลการปฏิบัติงานระดับมืออาชีพ(ดูการประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากร)

เมื่อวิเคราะห์การดำเนินการ จำเป็นต้องได้รับคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้:

• พนักงานประสบปัญหาในการทำงานหรือไม่?
• อะไรบ่งชี้ว่ามีปัญหาเกิดขึ้น?
• อะไรทำให้เกิดปัญหา และพนักงานมีปฏิกิริยาอย่างไรต่อปัญหาเหล่านั้น?
• พนักงาน (กลุ่มพนักงาน) ควรทำอย่างไรเพื่อแก้ไขปัญหา?
• มีทางเลือกอะไรบ้างในการแก้ปัญหา?
• วิธีการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่มีประสิทธิภาพเพียงใด และสามารถปรับให้เหมาะสมได้หรือไม่
• พนักงานจะทำแบบนี้ได้หรือเปล่า?
• การฝึกอบรมพนักงานจะช่วยแก้ปัญหาได้หรือไม่?

การวิเคราะห์งานและการวิเคราะห์การปฏิบัติงานทำให้เราเห็นความแตกต่างระหว่างระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่ต้องการและที่มีอยู่ ทำให้สามารถ “กำหนดเป้าหมาย” กำหนดความจำเป็นในการฝึกอบรมได้ ผู้จัดการสายงานของแผนกนี้สามารถระบุความจำเป็นในการฝึกอบรมพนักงานในหน่วยโครงสร้างได้อย่างแม่นยำที่สุด ในเวลาเดียวกัน เขาจะต้องทำงานอย่างใกล้ชิดกับผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคล ซึ่งจัดการฝึกอบรมโดยตรงให้กับพนักงานของทั้งบริษัท และให้คำปรึกษาและช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้จัดการสายงาน

การเลือกวิธีการสอน

เมื่อระบุความต้องการการฝึกอบรมแล้ว ก็จำเป็นต้องกำหนดอย่างชัดเจน เป้าหมายการฝึกอบรมสายอาชีพ: เราต้องการฝึกอบรมพนักงานของเราเรื่องอะไรกันแน่ ถัดไปคุณต้องเลือกวิธีการฝึกอบรมวิชาชีพที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ลองดูสิ่งที่พบบ่อยที่สุด

การฝึกอบรม- รูปแบบการฝึกอบรมกลุ่ม (12–16 คน) มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะและการเรียนรู้เทคโนโลยีการทำงานใหม่ๆ เป็นหลัก ระยะเวลาการฝึกอบรมโดยเฉลี่ยคือสองถึงสามวัน วิธีการหลักที่ใช้ในการดำเนินการ: แบบฝึกหัด เกมเล่นตามบทบาท การบรรยายขนาดเล็ก งานในกลุ่มย่อย การระดมความคิด การวิเคราะห์กรณี (การวิเคราะห์สถานการณ์) การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ฯลฯ

สัมมนา- การฝึกอบรมแบบกลุ่ม (เข้าร่วมได้สูงสุด 100 คน) มุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดความรู้ใหม่ๆ เป็นหลัก ระยะเวลาโดยเฉลี่ยคือจากครึ่งวันถึงสามวัน วิธีการหลักที่ใช้ในระหว่างสัมมนา: การบรรยายและการตอบคำถาม

การให้คำปรึกษา (การฝึกสอน)- การฝึกอบรมรายบุคคลในงาน (โดยตรงในกระบวนการปฏิบัติหน้าที่) ระยะเวลาของการฝึกอบรมดังกล่าวมักเกิดขึ้นพร้อมกับระยะเวลาทดลองงาน พี่เลี้ยงได้รับการแต่งตั้งจากพนักงานที่มีประสบการณ์และประสบความสำเร็จอย่างมืออาชีพ และอาจเป็นหัวหน้างานทันทีด้วย ความแตกต่างที่สำคัญ: เพื่อให้มั่นใจว่าการฝึกอบรมรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพ ผู้ให้คำปรึกษาจะต้องเตรียมพร้อมและมีแรงบันดาลใจอย่างดี

การให้คำปรึกษา- รูปแบบการพัฒนาและการฝึกอบรมส่วนบุคคล สามารถทำได้ทั้งในที่ทำงานและนอกสถานที่ พี่เลี้ยงจะ “อุปถัมภ์” พี่เลี้ยง ให้คำแนะนำ “ลูกบุญธรรม” และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติ ความหมายของแนวคิด "การให้คำปรึกษา" นั้นกว้างกว่าแนวคิด "การฝึกสอน" เมื่อเป็นโค้ช พวกเขามุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะหรือความสามารถ ในขณะที่การให้คำปรึกษาเกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดไม่เพียงแต่ความรู้เชิงวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการทำกิจกรรมส่วนบุคคล มุมมองส่วนตัว และทัศนคติส่วนตัวต่อชีวิต (ธุรกิจ) ผู้บังคับบัญชาทันทีไม่สามารถทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาได้ แต่จะเป็นตัวแทนของผู้บริหารระดับสูงหรือที่ปรึกษาภายนอกเท่านั้น

การหมุน- การเคลื่อนย้ายพนักงานจากที่ทำงานหนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งภายในหน่วยโครงสร้างเดียวหรือภายในบริษัททั้งหมด การหมุนช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาสำคัญหลายประการพร้อมกัน:

• กระตุ้นกิจกรรมของพนักงานโดยเปิดโอกาสให้พวกเขาเคลื่อนไหวในแนวนอนส่งเสริมการเติบโตของความเป็นมืออาชีพ
• ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพนักงานในแผนกสามารถแลกเปลี่ยนกันได้
• พัฒนาทักษะของคนงาน

เมื่อเลือกวิธีการฝึกอบรมสำหรับพนักงานของคุณ คุณต้องพิจารณาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของคุณตลอดจนทรัพยากรที่มีอยู่

ดำเนินการฝึกอบรม

เมื่อระบุความต้องการในการฝึกอบรมแล้ว เป้าหมายและวัตถุประสงค์ได้รับการกำหนดเป้าหมาย และวิธีกำหนดแล้ว คุณสามารถดำเนินการขั้นต่อไปได้ นั่นคือองค์กรที่แท้จริงและการดำเนินการฝึกอบรมพนักงาน ความพร้อมของทรัพยากรและข้อจำกัดด้านเวลา ขึ้นอยู่กับขนาดของบริษัท การฝึกอบรมสามารถดำเนินการภายในบริษัทได้ (ผู้จัดการโดยตรง พนักงานที่มีประสบการณ์ ผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคล ผู้ฝึกสอนภายใน ฯลฯ) หรือโดยการมีส่วนร่วมของผู้รับเหมาภายนอก - บริษัทฝึกอบรมและให้คำปรึกษาหรือฟรีแลนซ์ (ผู้ฝึกสอนและที่ปรึกษาอิสระ)

เมื่อจัดและดำเนินการฝึกอบรมวิชาชีพ สิ่งสำคัญมากคือต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการพื้นฐานต่อไปนี้:

• หัวข้อการฝึกอบรมควรเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้เข้าร่วม โดยมีความสำคัญและเกี่ยวข้องกับพวกเขา
• พนักงานจำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ และการทำเช่นนี้ พวกเขาจะต้องมีแรงจูงใจในการได้รับทักษะและความรู้ใหม่ๆ
• ข้อมูลที่ใหม่สำหรับผู้เข้าร่วมควร "รวม" ผ่านการทำซ้ำ การฝึกปฏิบัติ เมื่อเตรียมและดำเนินการนำเสนอ ฯลฯ
• ผู้เข้าร่วมจำเป็นต้องให้ข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่อง เช่น รวมการแข่งขันระดับมืออาชีพในกระบวนการเรียนรู้ สรุปผล สรุปในแต่ละขั้นตอนของการฝึกอบรม เป็นต้น

การวิจัยแสดงให้เห็นว่า 60% ของประสิทธิผลของการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับการเตรียมการที่เหมาะสม (การระบุความต้องการ การกำหนดเป้าหมายอย่างชัดเจน การเลือกโปรแกรมการฝึกอบรมที่ทันสมัย ​​การดึงดูดผู้ฝึกสอนหรือที่ปรึกษาที่เหมาะสม) 20% - จากความเป็นมืออาชีพของผู้ฝึกสอน และ 20% - จาก "การมีส่วนร่วม" แรงจูงใจและความปรารถนาของนักเรียนเอง การฝึกอบรมจะไม่มีประสิทธิภาพหากพนักงานมองว่าเป็นเพียงโอกาสที่จะเลิกสนใจงานและสนุกสนาน (โดยเฉพาะหากการฝึกอบรมเกิดขึ้นภายนอก) แสดงความรู้ของคุณในหัวข้อที่ระบุ นั่งตรงมุมหรือดึงดูดความสนใจ ด้วยทัศนคติต่อการเรียนรู้ บุคคลจะไม่เพียงแต่ไม่สามารถใช้ประโยชน์จากข้อมูลใหม่ เรียนรู้เนื้อหาและทักษะการฝึกฝนเท่านั้น แต่ยังจะทำให้เพื่อนร่วมงานเสียสมาธิอีกด้วย การปรากฏตัวของ "ผู้พักร้อน" ดังกล่าวในกลุ่มอาจทำให้เกิด "ปฏิกิริยาลูกโซ่" ของการหยุดทำงาน ในกรณีนี้ ไม่จำเป็นต้องพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิผลของการฝึกอบรมที่จัดไว้ให้เลย และยิ่งไปกว่านั้นคือเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้และทักษะ (และด้วยเหตุนี้จึงเกี่ยวกับเหตุผลของการลงทุน) ดังนั้นงานที่สำคัญมากของผู้จัดการสายงานและผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลคือการสร้างทัศนคติเชิงบวกของพนักงานต่อการฝึกอบรมตามแผน เตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

การประเมินประสิทธิผลของการฝึกอบรมที่จัดให้

ขั้นตอนสุดท้ายของงานคือการประเมินประสิทธิผลของการฝึกอบรมวิชาชีพที่จัดให้และวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของพนักงาน สำหรับการประเมิน คุณสามารถใช้แบบจำลองสี่ระดับของ D. Kirkpatrick ซึ่งได้รับการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติ ( ดอนลด์ เคิร์กพทริค).

ระดับที่ 1- ปฏิกิริยาของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมต่อการฝึกอบรม ตามกฎแล้วจะมีการประเมินทันทีหลังการฝึกอบรมหรือวันถัดไป ผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคลแจกแบบสอบถามให้กับผู้เข้าร่วม ( ภาคผนวก 2) และขอแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับโครงการ ผู้ฝึกอบรม และการจัดกระบวนการศึกษาโดยรวม ข้อมูลที่ได้รับจะถูกสรุปและวิเคราะห์

ระดับที่ 2- การดูดซึมข้อมูล การดูดซึมข้อมูลที่ได้รับไม่สมบูรณ์ถือเป็นปรากฏการณ์ทางสรีรวิทยา หากข้อมูลที่ไม่ใหม่โดยสิ้นเชิงสำหรับบุคคลไม่รวมอยู่ในชีวิตประจำวันของเขาข้อมูลจะสูญหายมากถึง 40% ภายในสิ้นสัปดาห์แรก ดังนั้น หลังจากผ่านไปหนึ่งสัปดาห์ จึงสมเหตุสมผลที่จะ "วัด" ระดับความรู้ใหม่ที่ได้รับการหลอมรวมและรวมไว้ในความทรงจำของผู้เข้าร่วมการฝึกอบรม ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้การสัมภาษณ์กับพวกเขาหรือแบบทดสอบ/แบบสอบถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้าก็ได้

ระดับที่ 3- การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ในระดับนี้ สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดขอบเขตความรู้ใหม่ ตลอดจนทักษะและความสามารถที่ได้รับ รวมอยู่ในกิจกรรมทางวิชาชีพที่แท้จริงของผู้เข้าร่วม เนื่องจากระยะเวลาในการนำทักษะไปสู่ความเป็นอัตโนมัติคือ 21 วัน จึงควรดำเนินการประเมินในระดับนี้หนึ่งเดือนหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรม เครื่องมือที่ใช้บ่อยที่สุดคือการสังเกต

ระดับที่ 4- ผลกระทบต่อผลลัพธ์ทางธุรกิจ ขอแนะนำให้วัดผลลัพธ์เฉพาะของการฝึกอบรมที่ดำเนินการหลังจากสามถึงหกเดือน เป็นช่วงเวลานี้ที่บุคคลต้องการเพื่อที่จะตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงและ "แยกแยะ" ความรู้ใหม่และในที่สุดก็รวมพฤติกรรมใหม่ในกิจกรรมทางวิชาชีพ เมื่อประเมินและวิเคราะห์ผลลัพธ์ทางธุรกิจจะใช้ตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและคุณภาพของการทำงานของพนักงานแต่ละคนหรือหน่วยโครงสร้าง การวิเคราะห์นี้ดำเนินการร่วมกันโดยผู้จัดการสายงานและผู้จัดการฝ่ายทรัพยากรบุคคล

งานภาคปฏิบัติ

1. เน้นปัญหาปัจจุบันสำหรับแผนกของคุณที่สามารถแก้ไขได้ผ่านการฝึกอบรมพนักงาน
2. พิจารณาว่าวิธีการสอนแบบใดมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ปัญหาที่กำหนด
3. เตรียมแผนการเรียนรู้ทางวิชาชีพที่ประกอบด้วยเป้าหมาย วัตถุประสงค์ จำนวนผู้เข้าร่วม เกณฑ์การประเมินประสิทธิภาพ และผลกระทบที่คาดหวังจากการฝึกอบรมในการสร้างความแตกต่าง
4. ประเมินทรัพยากรต่างๆ เช่น การเงิน เวลา คน ที่จำเป็นต่อการดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมพนักงานของคุณ

ภาคผนวก 1

แบบสอบถามความต้องการการฝึกอบรม

(กรอกโดยพนักงาน)

ภาคผนวก 2

แบบสอบถาม

เพื่อประเมินการฝึกอบรมที่เสร็จสิ้นแล้ว

_____________________

* กลุ่มเป้าหมาย- นี่คือวิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลที่ช่วยให้คุณสามารถศึกษาความต้องการ คุณลักษณะของพนักงานบริษัท และระดับความพร้อมของพวกเขา กำหนดกรอบเวลาและแนวโน้มการเรียนรู้ขององค์กร กำหนดการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานบริษัทในกระบวนการฝึกอบรมอย่างชัดเจน

• การศึกษา การพัฒนา การฝึกอบรม

จากการศึกษาบทนี้ นักเรียนควร:

ทราบ

• การจำแนกประเภทโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ
• คุณสมบัติของการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพ
• ข้อกำหนดสำหรับการดำเนินโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ
• แนวคิดและข้อกำหนดในการสอบคัดเลือกอาชีวศึกษา

สามารถ

• จัดประเภทหลักสูตรอาชีวศึกษาไว้ประเภทใดประเภทหนึ่ง
• แยกความแตกต่างระหว่างโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพและโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับแรงงานที่มีทักษะและลูกจ้าง

เป็นเจ้าของ

ทักษะในการใช้บรรทัดฐานทางกฎหมายในการฝึกวิชาชีพในการบังคับใช้กฎหมาย

ประเภทของโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพและลักษณะของการพัฒนา

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการฝึกอบรมสายอาชีพในฐานะประเภทของการศึกษาคือกฎหมายไม่ได้กำหนดข้อกำหนดสำหรับระดับการศึกษาของบุคคลที่สามารถเข้ารับการศึกษาในหลักสูตรประเภทนี้ได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อที่จะเชี่ยวชาญโปรแกรมที่กำลังพิจารณาอยู่นั้น ไม่จำเป็นต้องมีการศึกษาใดๆ เลย รวมถึงการศึกษาทั่วไปด้วย ข้อกำหนดนี้กำหนดไว้โดยชัดแจ้งสำหรับ 6 ขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพขั้นพื้นฐานได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 18 เมษายน 2556 ฉบับที่ 292 ตามที่บุคคลทุกวัยได้รับอนุญาตให้เชี่ยวชาญสายอาชีพขั้นพื้นฐาน โปรแกรมการฝึกอบรมในโครงการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพปกสีน้ำเงินและตำแหน่งในสำนักงาน รวมถึงไม่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปหรือมัธยมศึกษาทั่วไป รวมถึงบุคคลที่มีความพิการ (ที่มีภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบต่างๆ)

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

แม้จะมีเหตุการณ์เช่นนี้ แต่ก็ยังมีความคิดเห็นอื่นในวรรณคดี ดังนั้น V.I. Shkatulla ให้เหตุผลว่า "สิทธิในการฝึกอาชีพเกิดขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นอย่างน้อย" น่าเสียดายที่คำกล่าวนี้ไม่ได้มาพร้อมกับผู้เขียนในการอ้างอิงถึงกฎหมายปัจจุบันหรือข้อโต้แย้งใดๆ ดังนั้นจึงเป็นการยากที่จะตัดสินจากสิ่งที่เป็นพื้นฐาน

โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพมีบทบาททางสังคมที่สำคัญ เนื่องจากช่วยให้บุคคลเกือบทุกคนได้รับความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ การเรียนรู้โปรแกรมเหล่านี้ยังเป็นทางเลือกที่เข้าถึงได้สำหรับการศึกษาต่อเนื่อง รวมถึงสำหรับคนพิการ (ภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบต่างๆ) ที่ได้รับใบรับรองการฝึกอบรมหลังจากสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาทั่วไปที่ไม่ยืนยันการรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการฝึกอบรมสายอาชีพคือการเรียนรู้หลักสูตรเหล่านี้ไม่ได้มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงระดับการศึกษาของผู้สำเร็จการศึกษา (ส่วนที่ 1 มาตรา 73 ของกฎหมายการศึกษา) กล่าวอีกนัยหนึ่ง หากผู้ที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปได้เริ่มเชี่ยวชาญโปรแกรมแล้ว หลังจากจบโปรแกรมนี้แล้ว ระดับการศึกษาของบุคคลดังกล่าวจะยังคงเหมือนเดิม นั่นคือ การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่การฝึกอาชีพเป็นเพียงการศึกษาประเภทเดียวที่ไม่มีคำว่า “การศึกษา” อยู่ในชื่อ ในบางส่วน โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสามารถเปรียบเทียบอย่างมีเงื่อนไขกับโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับแรงงานที่มีทักษะ (พนักงาน) หากหลักสูตร โมดูล และระเบียบวินัยที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปถูกลบออกจากโปรแกรมเหล่านั้น

ส่วน 2-4 ช้อนโต๊ะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษา มาตรา 73 ระบุโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพประเภทต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• โปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพปกสีน้ำเงินและตำแหน่งปกขาว (ดำเนินการสำหรับผู้ที่ไม่เคยมีวิชาชีพปกสีน้ำเงินหรือตำแหน่งปกขาวมาก่อน)
• โปรแกรมการฝึกอบรมใหม่สำหรับคนงานและลูกจ้าง (ดำเนินการสำหรับบุคคลที่มีอาชีพของคนงานอยู่แล้ว, อาชีพของคนงานหรือตำแหน่งลูกจ้าง, ตำแหน่งพนักงาน, เพื่อให้ได้อาชีพใหม่ของคนงานหรือตำแหน่งใหม่ ของพนักงานโดยคำนึงถึงความต้องการของการผลิตประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ)
• โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับคนงานและลูกจ้าง (ดำเนินการสำหรับบุคคลที่มีอาชีพของคนงานอยู่แล้ว วิชาชีพของคนงานปกสีน้ำเงินหรือตำแหน่งลูกจ้าง ตำแหน่งของลูกจ้าง เพื่อที่จะพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ความสามารถในวิชาชีพที่มีอยู่ของคนงานหรือตำแหน่งที่มีอยู่ของพนักงานโดยไม่ต้องเพิ่มระดับการศึกษา)

โปรแกรมสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของพนักงานและลูกจ้างควรแตกต่างจากโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมที่มีชื่อคล้ายกัน(การพัฒนาวิชาชีพและการฝึกอบรมวิชาชีพ) ขอให้เราระลึกไว้ว่าการเรียนรู้อย่างหลังตามส่วนที่ 3 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 76 ยอมรับเฉพาะบุคคลที่มีหรือกำลังรับระดับมัธยมศึกษาและ (หรือ) การศึกษาระดับอุดมศึกษาเท่านั้น แม้ว่าชื่อจะคล้ายกัน แต่โปรแกรมเหล่านี้ก็ต่างกัน

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 2 กรกฎาคม 2556 ฉบับที่ 513 อนุมัติรายชื่ออาชีพคนงานและตำแหน่งพนักงานที่มีการฝึกอบรมสายอาชีพ นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดประเภทคุณสมบัติ ชั้นเรียน และหมวดหมู่สำหรับอาชีพและตำแหน่งเหล่านี้ได้ ยิ่งไปกว่านั้น ช่วงของอันดับ คลาส และหมวดหมู่ที่เป็นไปได้จะแตกต่างกันไปในแต่ละอาชีพหรือตำแหน่ง ตัวอย่างเช่น สำหรับอาชีพ "ภารโรง" มีเพียงระดับวุฒิการศึกษาเดียวเท่านั้น และตัวอย่างเช่น สำหรับอาชีพ "นักประดาน้ำ" มีระดับวุฒิการศึกษาตั้งแต่ 4 ถึง 8

โครงการฝึกอบรมสายอาชีพสามารถสำเร็จได้ในรูปแบบต่างๆ ของการศึกษาและการฝึกอบรมตามที่กฎหมายกำหนด สำหรับองค์กรที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาเหล่านี้ ส่วนที่ 6 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 73 กำหนดให้องค์กรประเภทหนึ่งที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา - ศูนย์ฝึกอบรมคุณวุฒิวิชาชีพศูนย์นี้สามารถสร้างขึ้นได้ทั้งในฐานะนิติบุคคลอิสระ ที่จริงแล้ว ในรูปแบบองค์กรและกฎหมายเกือบทุกรูปแบบ รวมถึงองค์กรเชิงพาณิชย์ หรือเป็นแผนกโครงสร้างของนิติบุคคล สถานะทางกฎหมายของศูนย์ดังกล่าวซึ่งสร้างขึ้นในฐานะนิติบุคคลอิสระในรูปแบบขององค์กรที่ไม่แสวงหากำไรนั้นยังไม่ชัดเจนทั้งหมดก่อนที่จะมีการเปลี่ยนแปลงกฎหมายการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้เนื่องจากข้อ กฎหมายมาตรา 23 ไม่ได้กำหนดไว้สำหรับองค์กรการศึกษาประเภทนี้ ในกฎหมายฉบับปัจจุบัน องค์กรการศึกษา, ผู้ที่ดำเนินโครงการฝึกอบรมสายอาชีพเป็นเป้าหมายหลักของกิจกรรมจัดเป็นองค์กรการศึกษาวิชาชีพ

นอกจากนี้โปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพยังสามารถนำไปใช้ในการผลิตได้โดยตรง นี่เป็นการอ้างอิงโดยตรงถึงบรรทัดฐานของบท มาตรา 32 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยข้อตกลงนักศึกษา มาตรา 202 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย กล่าวถึงรูปแบบการฝึกงานขององค์กร ระบุว่าจัดขึ้นในรูปแบบของบุคคล ทีม การฝึกอบรมหลักสูตร และรูปแบบอื่น ๆ

นอกจากนี้ตามส่วนที่ 6 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษา มาตรา 73 การฝึกอาชีพสามารถรับได้ในรูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง ส่วนที่ 5 ศิลปะ กฎหมายมาตรา 73 กำหนดหลักประกันหลายประการสำหรับการฝึกอบรมสายอาชีพ ให้บริการฟรี:

• ภายใต้กรอบการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป
• ข้อจำกัดของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
• กรณีอื่น ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง

กรณีดังกล่าวรวมถึง การจัดการฝึกอบรมวิชาชีพฟรี เป็นต้น

• คนพิการ (ที่มีภาวะปัญญาอ่อนในรูปแบบต่างๆ) ที่ไม่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปหรือมัธยมศึกษา (ส่วนที่ 9 ของมาตรา 79 ของกฎหมายการศึกษา)
• คนพิการ (มาตรา 19 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 24 พฤศจิกายน 2538 ฉบับที่ 181-FZ "การคุ้มครองทางสังคมของคนพิการในสหพันธรัฐรัสเซีย");
• พลเมืองที่รับราชการทหารภายใต้สัญญาและถูกปลดออกจากราชการทหารเมื่อถึงเกณฑ์อายุในการรับราชการทหารด้วยเหตุผลด้านสุขภาพหรือเกี่ยวข้องกับมาตรการขององค์กร (ข้อ 5 ของข้อ 19 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 27 พฤษภาคม 2541 ฉบับที่ 2) 76-FZ "เกี่ยวกับสถานะของบุคลากรทางทหาร");
• วีรบุรุษแห่งแรงงานสังคมนิยม, วีรบุรุษแห่งแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและผู้ถือเครื่องราชอิสริยาภรณ์แห่งความรุ่งโรจน์ของแรงงาน (ส่วนที่ 1 ของข้อ 6 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 01/09/1997 ฉบับที่ 5-FZ“ ในการให้หลักประกันทางสังคมแก่ วีรบุรุษแห่งแรงงานสังคมนิยม วีรบุรุษแห่งแรงงานแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และผู้ถือเครื่องอิสริยาภรณ์เกียรติยศแรงงานเต็มรูปแบบ”)

โดยทั่วไป กฎหมายไม่ได้กำหนดข้อกำหนดสำหรับระยะเวลาของโครงการฝึกอบรมสายอาชีพ ดังนั้นในตอนที่ 8 ของศิลปะ กฎหมายการศึกษามาตรา 73 กำหนดไว้ว่า ระยะเวลาการฝึกอาชีพถูกกำหนดโดยโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพเฉพาะที่พัฒนาและอนุมัติบนพื้นฐานของข้อกำหนดคุณสมบัติที่กำหนด (มาตรฐานวิชาชีพ) โดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา เว้นแต่จะกำหนดไว้เป็นอย่างอื่นโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานวิชาชีพเป็นลักษณะของคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับพนักงานในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภท (ส่วนที่ 2 ของมาตรา 195.1 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย)

ตัวอย่างเช่นตามคำสั่งของกระทรวงแรงงานของรัสเซียลงวันที่ 14 กรกฎาคม 2558 หมายเลข 457n มาตรฐานวิชาชีพ "Gearcutter" ได้รับการอนุมัติ เพื่อทำหน้าที่ "ตัดฟันตรงภายนอกเบื้องต้นของเฟืองทรงกระบอกและเฟืองบนเครื่องตัดเฟืองชนิดเดียวกันที่กำหนดไว้" เครื่องตัดเฟืองจะต้องสามารถปฏิบัติตามกฎระเบียบทางเทคโนโลยีสำหรับการตัดเบื้องต้นของทางตรงภายนอกได้ ฟันของเฟืองทรงกระบอกและเฟืองบนเครื่องตัดเฟืองที่คล้ายกันที่สร้างไว้แล้ว อ่านไดอะแกรมจลนศาสตร์ของเครื่องจักรและกลไก ฯลฯ ดังนั้น เมื่อมีการพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพสำหรับวิชาชีพนั้นๆ จึงจำเป็นต้องจัดให้มีการพัฒนาทักษะเหล่านี้

ส่วนที่ 9 ของศิลปะ กฎหมายว่าด้วยการศึกษามาตรา 73 กำหนดว่าโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพมาตรฐานในด้านการขนส่งทางถนนระหว่างประเทศได้รับการอนุมัติจากกระทรวงคมนาคมของรัสเซีย

มีข้อยกเว้นอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นคำสั่งหมายเลข 188 ของกระทรวงคมนาคมของรัสเซียลงวันที่ 17 กรกฎาคม 2014 อนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรมอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานในด้านการฝึกอบรมสมาชิกลูกเรือเรือตามข้อกำหนดระหว่างประเทศซึ่งกำหนดข้อกำหนดสำหรับระยะเวลาของการดำเนินการเหล่านี้ด้วย โครงการฝึกอบรมสายอาชีพ

นอกจากนี้ ตามมาตรา. มาตรา 26 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 10 ธันวาคม พ.ศ. 2538 เลขที่ 196-FZ "ความปลอดภัยบนท้องถนน" ข้อกำหนดพิเศษได้รับการจัดตั้งขึ้นสำหรับการสำเร็จการฝึกอบรมสายอาชีพในวิชาชีพ "คนขับรถ" เพื่อรับสิทธิ์ในการขับขี่ยานพาหนะ

• Shkatulla V.I. กฎหมายการศึกษาในรัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย อ.: แบบฟอร์มความยุติธรรม, 2558. หน้า 189.