Didaktiskt spel om konstnärlig och estetisk utveckling för förskolebarn 5-7 år "Låt oss dekorera gudstjänsten"
Spelbeskrivning:
Det didaktiska spelet för konstnärlig och estetisk utveckling "Let's Decorate the Service" är komplext och består av flera alternativ som gör att det kan användas med barn med olika utvecklingsnivåer, samt för att upprätthålla barns långsiktiga motivation för detta spel.
Barns ålder: Spelet är avsett för barn från 5 till 7 år.
Syftet med spelet: introduktion till konst; utveckling av estetisk uppfattning, figurativ representation, kreativ fantasi, konstnärlig smak och känsla av harmoni; främja utvecklingen av barns självständighet och kreativ aktivitet; framkalla ett glatt humör, ett känslomässigt positivt tillstånd.
Uppgifter:
- utöka barns kognitiva förmågor när det gäller att designa en teservis;
- utveckla förmågan att hitta rätter för varje enskild uppsättning;
- dekorera föremål enligt modellen;
- berika barns förståelse för olika dekorationsmetoder;
- uppmuntra dig att komma med nya typer av dekorationer för maträtter;
Initiera barns självständiga val av konstnärliga bilder och kompositionsalternativ;
- utveckla förmågan att dekorera en tjänst, med hänsyn till den valda stilen och tomten;
- att utveckla ett intresse för teckning och erfarenhet av konstnärlig verksamhet baserat på att behärska "konstens språk" och allmän manuell skicklighet.
Material:
- kort med en bild av en teservis;
- separata bilder med en tekanna, sockerskål, fat och koppar från identiska set;
- bilder med en siluett av rätter från en teservis;
- olika dekorationer skurna av papper och tyg (blommor, cirklar, rutor, fjärilar, rosetter, och så vidare).
- sax, färgat papper eller kartong, tyg för att själv skapa dekorativa element;
- marker för korrekta svar.
Spelets framsteg:
1 spelalternativ:
Barn tittar på bilder av teserviser med olika dekorationsstilar och teman (med blommor, med ärtor, med djur). Barnen uppmanas att namnge rätterna som ingår i teservisen (kopp, fat, tekanna, sockerskål). Sedan ber läraren att markera huvuddragen i varje uppsättning (efter färg, plot, storlek, bildens plats). För korrekta svar får barn ett chip. Den som har mest i slutet av spelet vinner.
Syftet med spelet: bekanta sig med begreppet en tjänst, bestämma egenskaperna för dess klassificering, belysa de konstnärliga och estetiska egenskaperna hos utformningen av rätter från samma tjänst.
Spelalternativ 2:
Föremål från olika teserviser läggs ut framför barnen. Alla föremål blandas och ligger i en massa i mitten av bordet. Barn väljer självständigt föremål för identiska uppsättningar och förklarar sina handlingar. Läraren ber några barn att berätta om sitt set.
Syftet med spelet: utveckla förmågan att klassificera föremål enligt konstnärlig och estetisk design; utveckling av mentala operationer för analys, jämförelse och generalisering; förbättra förmågan att resonera, bevisa och motivera dina beslut.
Spelalternativ 3:
Barn dekorerar siluetten av rätterna enligt de föreslagna proverna, med hjälp av färdiga dekorationer.
Syftet med spelet: att utveckla förmågan att designa en teservis enligt en modell.
I den här versionen av spelet börjar barn gradvis utveckla sin fantasi, ändra designen av föremål på egen begäran (ändra färgschemat, arrangemanget av dekorativa element).
Spelalternativ 4:
Barn dekorerar teservisen, lägger ut mönster enligt sina egna idéer och skapar originella designlösningar.
Syftet med spelet: utveckling av kreativ fantasi för att dekorera föremål; konsolidering av kunskap om att i en uppsättning ska rätterna vara lika i handling och designstil.
Spelalternativ 5:
Barn skapar självständigt dekorativa element för sin tjänst och dekorerar den.
Syftet med spelet: att utveckla fantasin när det gäller att skapa smycken och använda dem för att dekorera föremål; fortsatt konsolidering av kunskapen om att i en uppsättning diskarna ska vara lika i handling och designstil.
Spelets metodologiska värde: Det utvecklade didaktiska spelet "Låt oss dekorera tjänsten" överensstämmer med Federal State Educational Standard for Education. Genom lekaktiviteter utvecklar det barnets kreativa potential, fantasifulla och associativa tänkande, självständighet och kreativa aktivitet. Dess relevans ligger i det faktum att, i enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning, löser det presenterade spelet huvuduppgifterna för den konstnärliga och estetiska utvecklingen av barn: utvecklingen av förutsättningar för värdesemantisk uppfattning och förståelse av verk av konst; bildandet av en estetisk inställning till omvärlden; genomförande av oberoende kreativa aktiviteter för barn (visuella, konstruktiva och modell). I spelet kan man lyfta fram huvudriktningarna för konstnärlig och estetisk utveckling av Federal State Educational Standard for Education: introduktion till konst; visuella och konstruktiva-modulära aktiviteter.
Spelet "Let's Decorate the Service" använder en mängd olika sätt att implementera utbildningsområdet "Konstnärlig och estetisk utveckling":
- organisera en atmosfär av kreativitet och motivation för lek;
- åldersanpassade typer av konstnärlig och kreativ verksamhet;
- med hänsyn till barns individuella egenskaper;
- noggrann inställning till processen och resultatet av barns aktiviteter.
Således främjar spelet förhållandet mellan konstnärlig och produktiv aktivitet och andra typer av barns skapande verksamhet (lek och konstruktion).
Med hjälp av det didaktiska spelet "Låt oss dekorera tjänsten" lär sig barn först och främst att rita. Det utvecklar kreativitet hos barn, vilket är så nödvändigt i livet.
Didaktiska spel för förskolebarn
Didaktiska spel för konstklasser på dagis"
Matveeva Evgenia Aleksandrovna, lärare i förskolans läroanstalt – dagis nr 16 "Malyshok", Serpukhov, M.O.Ibland kan det vara väldigt svårt att förklara en del material för ett barn. Och det är förstås ännu svårare att förklara det så att han kommer ihåg det. Och här kommer didaktiska lekar till hjälp för läraren. De används i utbildningsprocessen från början av ett barns lärande att rita. Jag uppmärksammar er på exempel på sådana spel som jag använder i mitt arbete.
1. Spelet "Färgade korgar"
Det första spelet används med mycket små barn och kallas "Colored Baskets".
Syftet med spelet: spelet syftar till att lära sig färger av barn 2,5-3,5 år gamla, memorera namnen på primära färger, utveckla talförmågan hos förskolebarn, utveckla observation och minne.
Spelets framsteg: barn ombeds att samla ihop blandade föremål i korgar, barnet drar vilket kort som helst, men han måste lägga det i en korg av samma färg, samtidigt som han högt ropar färgen och föremålet han valt.
2. Spelet "Bottom of the Sea"
Syftet med spelet: utveckling av färdigheter i konstnärlig komposition, utveckling av tal, logiskt tänkande, minne.
Ett mycket vanligt spel som inte bara kan användas i konstaktiviteter, utan även inom andra utbildningsområden. Barnen visas havsbotten (tom), och det måste sägas att alla havsbor ville leka "Gurmma" med oss, och för att hitta dem måste vi gissa gåtor om dem. Den som gissade rätt sätter den boende i bakgrunden. Resultatet är en komplett komposition. Läraren motiverar barn att utföra visuella aktiviteter. (Bra att använda med mellan- och äldre grupper). På samma sätt kan du studera andra teman av plotkompositioner med barn: "Summer Meadow", "Forest Dwellers", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea" etc. Du kan bjuda in flera barn till tavlan och be dem göra olika kompositioner av samma föremål. Detta spel utvecklar intelligens, reaktion och kompositionssyn.
3. Spelet "Painted Horses"
När du konsoliderar kunskap om folkmålningar eller när du bedriver övervakning i senior- och förberedande grupper kan du använda detta enkla spel.
Mål: att konsolidera kunskapen om huvudmotiven i ryska folkmålningar ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), att befästa förmågan att särskilja dem från andra, att namnge dem korrekt, att utveckla en känsla av färg.
Spelets framsteg: barnet måste bestämma i vilken hygge var och en av hästarna kommer att beta, och namnge vilken typ av brukskonst som de är målade på.
4. Spelet "Magiskt landskap"
Ett av de svåraste ämnena är förstås studiet av perspektiv i ett landskap - avlägsna föremål verkar mindre, nära de större. Det är också bekvämare att använda spelet för detta.
Syftet med spelet: att lära barn att se och förmedla egenskaperna hos rumsligt perspektiv i teckningar, att utveckla ögat, minnet och kompositionsförmåga.
Spelets framsteg: Barnet behöver placera träd och hus i fickor efter deras storlek, i enlighet med deras framtida avstånd. (förberedande grupp).
5
Spelet "Samla ett landskap"
Med exemplet med ett landskap är det också bekvämt att utveckla en känsla för sammansättning och kunskap om naturfenomen. För att göra detta är det bekvämt att använda detta didaktiska spel.
Syftet med spelet: att utveckla kompositionstänkande, befästa kunskapen om säsongsbetonade förändringar i naturen, befästa kunskapen om begreppet "landskap", utveckla observation och minne.
Spelets framsteg: barnet uppmanas att komponera ett landskap för en viss årstid (vinter, vår, höst eller vinter) från en uppsättning tryckta bilder sammansättning.
6.Spelet "Ordna och räkna dockorna som hänger sig"
Syftet med spelet: att konsolidera kunskapen om den ryska häckningsdockan, utveckla förmågan att särskilja denna typ av kreativitet från andra, utveckla ordinarie räkningsfärdigheter, ögon och reaktionshastighet.
Spelets framsteg: På tavlan hänger papperslappar med ritade silhuetter av häckande dockor, tre barn tillkallas och de måste snabbt sortera häckande dockor i celler och räkna dem.
7. Spelet "Matryoshkins solklänning"
Syftet med spelet: att utveckla kompositionsförmåga, konsolidera barns kunskaper om de grundläggande delarna av att måla en rysk docka och befästa kunskapen om ryska nationella kläder.
Spelets framsteg: Silhuetter av tre häckande dockor ritas på tavlan, läraren kallar tre barn i tur och ordning, de väljer var sin egen häckdocka.
Vart och ett av dessa spel kan ritas av dig själv eller göras med hjälp av en dator och en färgskrivare.
Spelaktivitet "Besöka den magiska borsten"
Uppgifter:
Introducera barnen för en magisk pensel och färger.
Lär barn hur man använder en borste på rätt sätt.
Lär dig känna igen och namnge färger.
Material:
stor borste för läraren - "magisk borste" (borsten ser ut som en tjej)
borstar efter antal barn
set med gouachefärger (beroende på antalet barn)
vaxduk
Spellektionens framsteg
Barn är upptagna med självständiga aktiviteter. Läraren förbereder ritmaterial på bordet och åtföljer hans handlingar med tal.
Pedagog: Barn, se vem som kom och hälsade på oss idag!
Vilken intressant tofstjej.
Penseltjejen hälsar på barnen, visar och berättar hur ovanlig hon är och vad hon gillar att rita mest. Borsttjejen bjuder in alla killar att titta på hur hon kommer att göra det. Läraren visar barnen hur man ritar med en magisk pensel och vad som händer.
Pedagog: Nu ska tjejen med en pensel plocka upp gul färg så här och lägga den i ett glas vatten. Jag undrar vad som kommer att hända? Titta så vackert det är!
Läraren namnger färgen och ber barnen att upprepa vilken färg vattnet visade sig ha. Således späds färger i flera färger ut framför barnen. Borsttjejen uppmuntrar killarna att göra samma sak själva. Barn sitter på stolar och plockar upp borstar (visa hur man håller borstar rätt).
Pedagog: Nu ska du späda ut färgen själv i vatten.
Läraren frågar barnen vilken färg de vill använda färg.
Lärare: Katya, vilken färg valde du? Röd? (barns svar, antaganden)
Vanya, vilken färg valde du? Den här? Vad heter färgen på denna färg?
Minns inte? (Läraren, tillsammans med barnen, anger färgen på färgerna, fixar deras namn i tal).
Pedagog: Har alla valt färgerna? Blöt penslarna och lägg dem i ett glas vatten.
(Visa och förklara hur man håller en borste korrekt). Ta nu färgen på penseln - så här. Läraren noterar att färgen ska appliceras försiktigt på penseln, och den sista droppen ska lämnas på kanten av färgburken.
Doppa penseln i vattnet och rör om försiktigt. Det här är så vackert färgat vatten! (ange vilken färg vattnet har)
Under spelaktiviteten, om barnet spiller vatten på bordet, måste du be honom att torka av vattnet med en trasa. Efter att alla barn har spätt ut färgen i vattnet spelas situationen "Doll Lunch" ut: barnet sätter ett glas, sätter dockan (en björn, en kanin) och bjuder på olika drinkar (som om den vore kolsyrad). vatten, juice, fruktdryck...) Efter de fria lekaktiviteterna får barnen berätta en saga
V. Suteeva "Tupp och färger."
Spelaktivitet "Kolobok"
Mål: att utveckla barns talaktivitet och vilja att måla.
Uppgifter:
Utveckla emotionell lyhördhet för ett litterärt verk.
Utveckla förmågan att lyssna tillsammans med en grupp kamrater, läraren berättar en saga.
Uppmuntra barn att upprepa enskilda ord och uttryck från sagan.
Lär ut den enklaste metoden att avbilda i en ritning "från en plats"; tekniska färdigheter att måla med färger (ta försiktigt färgen, håll och tvätta borsten korrekt).
Utveckla handlingen och spelkonceptet.
Material:
bordsteater baserad på sagan "Kolobok"
staffli
stor tjej-tofs för lärare
3 ark whatman-papper, tonat grönt, med figurer av sagofigurer
tofsar efter antal barn
gul färg
glas med vatten
servetter
Spellektionens framsteg
Barn är upptagna med självständiga aktiviteter.
Läraren lägger ett hus från sagan "Kolobok" på bordet.
Pedagog: Barn, här är huset där morföräldrar bor. Vill du att jag ska berätta en saga för dig? (barnens förväntade svar)
Läraren, som berättar den känslomässiga sagan "Kolobok", visar en bordsteater baserad på sagan med samma namn. Uppmuntrar barn att hjälpa Kolobok att sjunga sin sång, uttala karaktärernas ord och känna igen dem.
Pedagog: Barn, räven åt Kolobok. Farfar och mormor var väldigt upprörda. Hur kan vi hjälpa dem? (barnens förväntade svar)
Efter att barnen bestämt sig för att rita Kolobok skapar läraren alla förutsättningar för produktiv aktivitet.
Pedagog: Barn, titta vilken magisk väg jag har förberett för er!
Tillsammans med läraren tittar barn på ett förberett spår med applicerande bilder baserade på sagan (tre ark whatmanpapper med figurer av sagofigurerna). Barn talar ut om vad de ser, läraren hjälper inte påträngande att undersöka vägen. Med hjälp av en lekteknik med en flicka med en pensel visar läraren för barnen tekniken att rita "från en plats."
Pedagog: Barn, hennes tofsvänner kom med tofstjejen. En borste till Lena, en borste till Hera... Flickan ger varje barn en borste. Gul färg placeras på borden och barn ritar koloboks.
Under ritprocessen utförs individuellt arbete med barn för att behärska tekniken att måla med "fläckar" färger.
Läraren använder speltekniker för att uppmuntra barn att slå sina "koloboks". I slutet av lektionen påminner läraren barnen om att de efter att ha ritat måste tvätta sin borste och se till att noggrant lägga den i lådan.
Spelaktivitet "Bunny älskar att rita"
Mål: att fortsätta odla ett hållbart intresse för att måla med färger
Uppgifter:
Fortsätt att introducera barnen för den magiska borsten
Introducera tekniken att rita "på vått papper"
Lär barn hur man använder en borste på rätt sätt. Lär ut tekniska färdigheter i att måla med färg.
Lär dig att känna igen och namnge primärfärger, ge begreppet nyanser.
Odla noggrannhet i att arbeta med färger.
Utveckla handlingen och spelkonceptet.
Material:
färguppsättningar
stort ark Whatman-papper (eller tapeter)
borstar efter antal barn
borste för läraren - "magisk borste"
koppar vatten, trasor, servetter (beroende på antalet barn)
vaxduk
leksak "Bunny"
Spellektionens framsteg
Barn är upptagna med självständiga aktiviteter. Läraren lägger ett stort ark Whatman-papper på bordet och uttalar sina handlingar.
Lärare: Vilken stor vinterröjning jag hittade till kaninen. Och här är Bunny själv.
Läraren berättar för en barnramsa om en kanin och uppmuntrar folk att säga orden till barnramsan:
Kanin, kanin,
Långa öron
Snabba ben.
Kanin, kanin,
Kanin, feg.
Kaninen hoppar och råkar spilla vatten på en bit whatman-papper och gråter.
Lärare: Bunny, varför gråter du, gråt inte. Bunny säger att han råkade spilla vattnet och han skäms mycket.
Läraren och barnen tröstar kaninen. Läraren frågar barnen hur de annars kan trösta kaninen. En magisk borste kommer till undsättning och erbjuder sig att leka med färger - detta kommer att trösta honom. Läraren hjälper den magiska borsten: fördelar vatten med en svamp över hela arket med whatman-papper, ber barnen att hjälpa (svampar enligt antalet barn).
Barnen, tillsammans med läraren, blöter hela arket whatman-papper med bok. En magisk pensel tar upp orange färg och drar en linje över arket.
Lärare: Bunny, titta vad som hände? Vad ser det ut som?
Kaninen tittar och säger att den ser ut som en blöt morot och lugnar sig, hoppar runt moroten och jublar. Sedan säger han hejdå till barnen och springer iväg.
Lärare: Tack, magiska borste, för att du hjälper till att trösta Bunny. Killar, den magiska borsten säger att hon älskar när alla är glada och glada. Hon uppmanar alla barn att rita vad man vill på ett blött papper med färg.
Läraren hjälper barnen att ta penslarna och påminner dem om att färgen måste plockas upp med alla borst och den sista droppen ska lämnas på burkens kant. Barn ritar.
Läraren uppmärksammar barnen på att bilderna på ett pappersark ser ut som suddiga i regnet eller som i dimma. Och om du lutar arket kommer färgerna att flyta ner och du får ett nytt mönster. Under ritningsprocessen anger läraren vilken färg varje barn ska använda. När färgerna har torkat kan du och dina barn försöka föreställa dig vad det kan vara. Barnen och deras lärare stannar till vid det faktum att det ser ut som en skogsglänta efter regnet.
Läraren uppmuntrar barnen att berätta ett barnrim om regn:
Regn, regn är roligare.
Droppa, droppa, var inte ledsen.
Plaska mer i fältet -
Gräset blir tjockare.
Döda oss bara inte,
Knacka inte på fönstret förgäves.
När barnen läser barnramsan använder de sina fingrar för att imitera regn.
Lärare: Bra jobbat, barn! Regnet slutade, solen kom fram och kaniner kom springande till vår glänta för att leka. Låt oss leka med kaninerna.
Spelet "På skogsgräsmattan" spelas
Efter leken tar barnen kaninleksaken och hoppar med den över den utdragna gläntan.
Spelaktivitet "Fjädrar för tuppen"
Uppgifter:
Uppmuntra barn att gå i dialog med vuxna: tala proaktivt, svara på frågor, engagera sig i att läsa en dikt, känn rimmet.
Stärk förmågan att särskilja färger: röd, gul, grön, lila...
Lär dig att nypa bort små bitar av plasticine från en stor bit; lär dig tekniken att "rulla" runda former mellan handflatorna.
Lär dig att utveckla en handling och spelkoncept.
Material:
bild "Tupp"
leksaker: tupp, höna, kycklingar
gul plasticine
nödvändigt material för modellering (brädor, trasor, etc.) för varje barn.
Spellektionens framsteg
Grupprummet är inrett med en teaterduk.
Lärare: Hur många av er har sett en levande tupp? Hur är det med kycklingarna? (en tupp dyker upp)
Läraren och barnen undersöker tuppen (kam, skägg, näbb, svans).
Pedagog: Hur sjunger tuppen? Vänligen imitera hans högljudda sång. Hur reagerar kycklingarna på honom? Är det högt också? Tystare, förstås. Och hur gnisslar kycklingarna? Högt?
Just det, ännu tystare. Föreställ det högljudda galande av en tupp, klackande av höns och gnisslande av kycklingar.
Lärare: Nu ska vi leka med dig. Nastya, vi ska ha en kyckling, och vi kommer att vara kycklingar.
Spelet "Kycklingen gick ut på en promenad..." spelas (2 rubel)
Pedagog: Titta, vad kul vi spelade, men hör du någon gråta? Ja, det är en tupp.
Läraren sätter upp ett staffli med en teckning av en tupp utan svans. Han förklarar att tuppen också vill ha samma vackra svans och ber ungarna att ge honom fjädrar: röda, gröna, gula.
Lärare: Först ska jag ge tuppen en fjäder. Tupp, vilken fjäder ska jag ge dig (röd) Läraren hittar en röd fjäder, visar den för barnen, sätter den sedan in i springan och säger: "Här är en röd fjäder till din tupp!"
Tuppen: "Låt Sasha ge mig en fjäder..." frågar tuppen. Om barnet gör ett misstag, galar tuppen: "Jag vill ha en fjäder till!" Jag vill ha en grön fjäder!" Avslutningsvis beundrar barnen den vackra tuppsvansen.
"Min svans är vacker! – tuppen jublar.”
"Mycket vackert", gläds barnen.
Pedagog: Tuppen är glad! Han vill att du ska läsa en dikt om honom:
Tupp, gyllene kamtupp,
Smörhuvud, sidenskägg,
Varför går du upp tidigt, sjunger högt,
Låter du inte Nastya sova?
Barn läser en dikt tillsammans med läraren. Tuppen ger dem chokladägg.
Text HTML-version av publikationen
DIDAKTISKT SPEL PÅ KONSTNÄRLIGT ESTETISK UTVECKLING Verktygslåda Sammanställt av N.A. BaidyukovaRelevans: Denna metodologiska handbok presenterar en samling didaktiska spel, som utvecklades och producerades på basis av integrationen av kognitiva och konstnärligt-produktiva aktiviteter hos förskolebarn för att utveckla tänkandet med hjälp av visuell kreativitet. Ibland kan det vara väldigt svårt att förklara en del material för ett barn. Och det är förstås ännu svårare att förklara det så att han kommer ihåg det. Och här kommer didaktiska lekar till hjälp för läraren. De används i utbildningsprocessen från början av ett barns utbildning inom olika utbildningsområden. Det didaktiska spelet innehåller stora möjligheter att undervisa och utbilda förskolebarn. Det kan framgångsrikt användas både som en form av utbildning och som en självständig lekaktivitet och som ett sätt att utbilda olika aspekter av ett barns personlighet. Jag uppmärksammar er på exempel på sådana spel som jag använder i mitt arbete. Barn är aktivt involverade i det didaktiska spelet redan i förberedelsestadiet (de uttrycker en önskan att skapa didaktiskt material tillsammans med läraren) och löser därigenom meningsfullt, kreativt och individuellt kognitiva problem. Alla didaktiska spel kan delas in i tre huvudtyper: spel med föremål (leksaker, naturmaterial), brädtryckta och ordspel. I
spel med föremål
leksaker och riktiga föremål används. Genom att leka med dem lär sig barnen att jämföra, fastställa likheter och skillnader mellan föremål. Värdet av dessa spel är att barn med deras hjälp blir bekanta med objektens egenskaper och deras egenskaper: färg, storlek, form, kvalitet.
Spelen löser problem som involverar jämförelse, kvalificering och upprättande av konsistens i att lösa problem. I takt med att barn bemästrar ny kunskap om ämnesmiljön blir uppgifterna i spel mer komplexa: barn tränar på att identifiera ett objekt med valfri kvalitet, kombinera objekt enligt denna egenskap (färg, form, syfte, etc.), vilket är mycket viktigt för utvecklingen av abstrakt, logiskt tänkande . Barn i den yngre gruppen får föremål som skiljer sig kraftigt från varandra i egenskaper, eftersom barn ännu inte kan upptäcka subtila skillnader mellan föremål. I mellangruppen använder spelet föremål där skillnaden blir mindre märkbar. I spel med föremål utför barn uppgifter som kräver att man memorerar färgerna på föremål och skillnaderna i färger.
Brädtryckta spel
- en intressant aktivitet för barn. De är olika i typ: parade bilder, lotto, dominobrickor. De utvecklingsuppgifter som löses när man använder dem är också olika. Urval av bilder i par
.
Den enklaste uppgiften i ett sådant spel är att hitta två helt identiska bland olika bilder: två hattar, identiska i färg, nyans, eller två dockor klädda i klänningar av samma färg, färg.
Ordlekar
bygger på spelarnas ord och handlingar. I sådana spel lär sig barn, utifrån befintliga idéer om föremål, att fördjupa sin kunskap om dem. Barn löser självständigt olika psykiska problem, beskriver föremål, hittar tecken på likheter och skillnader, grupperar föremål efter olika egenskaper, egenskaper etc. Med hjälp av verbala lekar uppmuntras barn att engagera sig i mentalt arbete. I spelet fortsätter själva tankeprocessen mer aktivt, barnet övervinner lätt svårigheterna med mentalt arbete, utan att märka att han undervisas. I verbala spel utvecklas uppmärksamhet, intelligens, snabbt tänkande, uthållighet och ett sinne för humor.
Didaktiska spel om färgvetenskap: Färg har länge ansetts vara en av de viktiga egenskaperna hos föremål och fenomen i det omgivande livet. Redan i den antika världen försökte människor bestämma effekten av färg på människor. Man trodde att färg påverkar en persons humör och välbefinnande, att det inte bara kan glädja, utan också orsaka irritation, ångest, känslor av melankoli eller sorg. Vissa färger lugnar nervsystemet (grön, blå, cyan), andra, tvärtom, irriterar och exciterar (röda, orange, lila, gula färger). Med andra ord har varje färg en viss känslomässig effekt på oss.
D/I "Samla larven"
Mål:
Utveckla en känsla av färg.
Material:
Caterpillar ansikten av primära färger (röd, grön, blå, gul), cirklar av olika nyanser av den primära färgen.
Träning:
Flera spelalternativ för olika åldrar. Du kan montera en larv från kalla (eller varma) blommor; eller från den mörkaste färgen till den ljusaste. Ett annat alternativ: bland de många färgerna behöver du hitta dess nyanser.
D/I "Snögubbe och solsken"
Mål:
Utveckla en känsla av färg. Förtydliga med barn begreppen "varma och svala färger"
Material:
Bild av en snögubbe och solen, färgade cirklar i varma och kalla färger.
Träning:
Välj favoritfärgerna Snögubben (kall) och Solen (varm).
D/I "Gör en bukett till Alyonushka och Snow Maiden"
Mål:
Förtydliga med barn begreppen "varma och kalla färger"; fortsätt att lära dig hur man komponerar en bild med varma och kalla färger.
Material:
2 bilder föreställande Alyonushka och Snow Maiden, Färgade cirklar eller blommor i varma och kalla färger.
Träning:
Efter att noggrant ha undersökt bilderna, på lärarens signal, placera cirklar (blommor) bredvid karaktären och följ rätt färgschema.
D/I "Papegojkonstnär"
Mål:
Förtydliga namnet på färgen med barnen; fortsätt att lära dig att jämföra och hitta samma färg.
Material:
bild av en papegoja, färgade droppar.
Träning:
Efter att noggrant undersöka bilden måste du hitta droppar färg av samma färg som papegojans fjädrar.
D/I "Magisk palett"
Mål:
Utveckla en känsla av färg.
Material:
Gouache. Palett.
Träning:
Läraren bjuder barnen att leka med paletten och målar. Genom att blanda färger kan du få olika nyanser av färger. Du kan föreslå att du skildra hur himlen ljusnar i gryningen med hjälp av blå och vita färger. Du måste bleka den blå färgen på en palett, gradvis lägga till vitt och successivt applicera slag på ett pappersark. Det viktigaste är att se till att nyanserna ändras så jämnt som möjligt. Be barnen rita hur solen går ner (från orange till rött), hur löven blir gula på hösten (från grönt till gult).
D/I "Merry Palette"
Mål:
Utveckla en känsla av färg.
Material:
Kort med föremål. Paletter med nyanser av färger.
Träning:
Namnge varje bild och visa dess färg på paletten. Plocka upp alla paren: citron - citron... (osv.) Försök nu gissa vad andra färger kan kallas. Hitta moroten bland bilderna och den matchande på paletten. Vad heter denna färg? (Orange.) Men man kan säga det på ett annat sätt - morot. Visa betorfärg på din palett. Lila. Oliv. Om det är svårt, jämför med bilder av frukter och blommor. Vad skulle du kalla färgen på plommon? (Lila, eller på annat sätt plommon.) Hur skiljer sig gult från citron? (Citron är en nyans av gul med en liten antydan av grönt.)
Didaktiska spel för utveckling av kreativitet
fantasi:
D/I "Magiska bilder"
Mål:
Lär barn att skapa bilder baserat på en schematisk representation av ett objekt.
Material:
Ett papper med en ofärdig bild. Färgpennor.
Träning:
Komplettera bilden. Markera de mest intressanta bilderna när killarna hittar på något eget, till skillnad från andra bilder.
D/I "Underbar skog"
Mål:
Lär barn att skapa situationer i sin fantasi baserat på deras schematiska representation.
Material:
Pappersark på vilka flera träd är ritade och oavslutade, oformade bilder finns på olika platser. Färgpennor.
Träning:
Läraren ger barnen pappersark och ber dem att rita en skog full av underverk och sedan komma på och berätta en historia om det.
D/I "Gissa vad som händer?"
Mål:
Utveckla fantasi, fantasi, kreativitet.
Material:
Pappersark, pennor.
Träning:
Läraren uppmanar ett av barnen att börja avbilda ett föremål (linje), men inte helt. Nästa barn säger att detta kan vara och drar en annan linje. Nästa måste komma på något annat och avsluta det i enlighet med sin plan. Detta fortsätter tills en av spelarna inte längre kan ändra ritningen på sitt eget sätt. Den som gjorde den sista förändringen vinner.
D/I "Vad händer inte i världen?"
Mål:
Material:
Färgpennor. Papper.
Träning:
Läraren ber barnet att rita något som inte finns i världen. Sedan ber han att berätta vad han ritade och diskutera teckningen: om det som är avbildat på den verkligen inte förekommer i livet.
D/I "Vad kan detta vara?"
Mål:
Utveckla fantasin.
Material:
Gouache. Paletter.
Träning:
Läraren uppmanar barnen att rita sött, runt, doftande, fräscht, doftande, salt, grönt, etc. Spelet kan upprepas flera gånger, med nytt material varje gång.
D/I "Symmetriska objekt"
Mål:
Förstärk med barn idén om symmetriska föremål och bekantskap med yrket som keramiker.
Material:
Mallar av kannor, vaser och krukor, skurna längs symmetriaxeln.
Träning:
Krukmakaren slog sönder alla krukor och vaser som han hade gjort för försäljning på mässan. Alla fragmenten blandades ihop. Vi måste hjälpa keramikern att samla och "limma" alla sina produkter.
D/I "Berätta om deras humör"
Mål:
Utveckla uppfattning, uppmärksamhet, fantasi.
Material:
Illustrationer som visar människors ansikten som uttrycker olika känslotillstånd. Papper. Färgpennor.
Träning:
Läraren föreslår att titta på en bild som visar en persons ansikte och prata om hans humör. Bjud in barn att rita ett ansikte - en gåta. Spelet kan upprepas med olika material.
D/I "Låt oss hjälpa artisten"
Mål:
Utveckla kreativ fantasi.
Material:
Färgpennor. Papper.
Mål:
Läraren uppmanar barnen att rita en ovanlig bil som tar dem till ett magiskt land. Rita och berätta om din bil.
D/I "Hitta på det själv"
Mål:
Utveckla fantasi och fantasi.
Material:
Papper. Färger. Paletter. Markörer.
Träning:
Läraren uppmanar barnet att föreställa sig att han har flugit till en annan planet och rita det han kunde se där. När teckningen är klar kan du bjuda in barnet att komma på en berättelse.
D/I "Cherful Dwarf"
Mål:
Lär barn att skapa bilder utifrån uppfattningen av en schematisk bild av ett objekt.
Material:
En bild som föreställer en tomte med en påse i händerna och flera påsar av olika former utskurna i papper, som kan läggas ovanpå bilden och ändras i tomtens händer.
Träning:
Läraren visar barnen en bild och säger att en tomte kom för att hälsa på barnen; han kom med presenter, men vad barnen måste gissa och rita.
D/I "Shifters"
Mål:
Lär barn att skapa bilder av objekt i sin fantasi baserat på uppfattningen av schematiska bilder av enskilda delar av dessa objekt.
Material:
Pennor. Pappersark med bilden av hälften av ett föremål.
Träning:
Läraren uppmanar barnen att rita vad de vill till figuren, men så att det blir en bild. Sedan måste du ta ett kort till med samma figur, lägga det upp och ner eller i sidled och förvandla figuren till en annan bild. När barnen är klara med uppgiften, ta kort med en annan figur.
D/I "Gör ett porträtt"
Mål:
Att befästa kunskapen om porträttgenren. Utveckla en känsla för proportioner.
Material:
Olika modifieringar av ansiktsdelar. Papper. Färgpennor.
Träning:
Läraren uppmanar barn att göra ett porträtt av olika delar av ansiktet. Bestäm stämningen och rita ett porträtt.
D/I "Underwater World"
Syftet med spelet:
Stärka barns kunskap om invånarna i undervattensvärlden. Lär barnen att noggrant undersöka form, färg och strukturella egenskaper hos undervattensinvånare. Lär dig att skapa en mångfacetterad komposition med hjälp av undermålning. Utveckla finmotoriken. Aktivera barns ordförråd.
Material:
Illustrationer som visar invånarna i undervattensvärlden. Papper. Vattenfärg.
Träning:
Tillsammans med läraren minns barn vem som bor i haven och oceanerna, klargör deras kroppsstruktur och färg. Sedan, i undermålningarna, skapar barn en bild av undervattensvärlden och arrangerar föremål på ett mångfacetterat sätt. Chipet går till barnet som skapade en mer intressant bild, den som använde många detaljer för att skapa en bild av undervattensvärlden.
D/I "Vem kommer att rita de mest ovala föremålen?"
Mål:
Stärka barns förmåga att snabbt hitta likheter mellan ovaler placerade horisontellt, vertikalt eller diagonalt med hela föremål i växtvärlden eller deras delar, och komplettera bilderna.
Material:
Kort med bilder av ovaler i olika positioner, färgade och enkla pennor, tuschpennor, kritor.
Träning:
Läraren uppmanar barn att rita minst 5 bilder av växter i ovaler, färglägga dem i lämplig färg, samtidigt som de kombinerar olika visuella material för att slutföra likheten med originalet.
D/I "Sined Glass"
Mål:
Utveckla fantasi, känsla för färg och form.
Material:
Papper. Markörer. Färgpennor. Gouache.
Träning:
Läraren ber barnen att rita en bild på ett papper med slutna ögon. Titta sedan på den resulterande bilden, ta reda på hur den ser ut och färglägg den med färger.
Spel för att utveckla finmotorik
1.
Självmassage av fingrar och handflator med en sexkantig
penna
Jag rullar en penna i mina händer, ( Rulla pennan mellan handflatorna) Jag snurrar den mellan fingrarna. ( Rulla pennan mellan index och
tumme). Definitivt varje finger ( Rulla pennan mellan den stora och
långfingrar) Jag ska lära dig att vara lydig, ( Vi rullar mellan det stora och det namnlösa
fingrar och sedan mellan tummen och lillfingret)
Övningen görs med vänster och höger hand.
2.
Fingergymnastik "Regnet kom ut på en promenad"
Ett två tre Fyra Fem ( Slår i bordet med båda händernas fingrar.
Den vänstra börjar med lillfingret, den högra börjar med tummen) Regnet kom ut på en promenad. ( Slå slumpmässigt i bordet med fingrarna
båda händerna) Gick långsamt, av vana, ("Gå" med mitten och index
fingrar
båda händerna på bordet) Varför ska han skynda sig? Plötsligt läser han på skylten: (De slår rytmiskt i bordet med handflatorna och knytnävarna) "Gå inte på gräsmattan!" Regnet suckade tyst:( Klappa händerna ofta och rytmiskt) - Åh! (En klapp) Och han gick . (Rytmisk klapp på bordet) Gräsmattan är torr.
3. Fingergymnastik "Fish"
Fisken simmar i vattnet, fisken har roligt att leka. (Handflatorna knäppte ihop
barn skildrar hur en fisk simmar.) Fisk, fisk, busmakare, vi vill fånga dig. ( De hotar med ett finger) Fisken krökte ryggen, (För sakta ihop handflatorna.) Jag tog en brödsmula. (Gör en gripande rörelse med båda händerna.) Fisken viftade med svansen (Återigen skildrar de hur fisken simmar.) Fisken simmade snabbt iväg. (De "flyter" igen.)
4. Fingergymnastik "Gåvor"
Jultomten kom med presenter: (Barn "går" med fingrarna på bordet.) Primers, album, frimärken, Dockor, björnar och bilar, Papegoja och pingvin, En halv påse choklad ( För varje talat namn på gåvan viker de sig
ett finger först på höger hand, sedan på vänster hand) Och en fluffig valp ! (Gör en valpens ansikte från högerhands fingrar,
lång- och pekfingret är böjda - "öron".) Väft! Väft!
5. Självmassage av fingrar och handflator
Ett, två, tre, fyra, fem - Låt fingrarna gå en promenad .(Anslut alternativt
fingrar med kuddar) (Klappande händer). Det här fingret är det tjockaste och största fingret för att visa det. Detta ringfinger är det mest bortskämda. Och lillfingret, även om det är litet, är väldigt skickligt och vågat. Ett, två, tre, fyra, fem - Fingrarna gick ut på en promenad. Vi gick, gick och kom hem igen (Alternativ fingermassage från
bas till nageln på utsidan av vänster hand (När det upprepas -
höger hand) börjar med den stora.) (Gnugga dina händer intensivt (kraftigt
skaka dina händer.)
Konstnärligt ord: Trollkarlen Vladimir Danko Trollkarlen viftade med sin pensel - Och ett pappersark kom till liv: Det var ett avlägset dån av åska, Och en fuktig vind blåste. Och nu öser ett åskande skyfall över den blommande trädgården! Och den lille mannen ser levande ut! Skrattar under ett paraply!.. Jag ritar höst. Jag målar hösten. Gula blad. Röda svampar hämtas från skogen. En kvist rönn, som om det vore gryning. Det här är färgerna, septembers färger. Jag ska doppa min borste till hösten. Gyllene höst, jag älskar dig. Vi går genom parken. Löv faller överallt. Crimson höst Alla är väldigt nöjda.
Litteratur: Bondarenko A.K. ”Didaktiska lekar i dagis”: En bok för dagislärare – 2:a upplagan, reviderad – M.; Enlightenment, 1991 Komarova T.S., Razmyslova A.V. Färg i barns konst – M., Pedagogical Society of Russia, 2002. Lykova I.A. Program för konstnärlig utbildning, träning och utveckling av barn 2-7 år gamla "Colored palms". – M., ”Karapuz-Didactics”, 2006. Redigerad av N.P. Sakulina och N.N. Poddyakova. Sensorisk utbildning i dagis, (metodologiska instruktioner), - M., "Enlightenment", 1969.
Kära kollegor!
Vi använder ofta spelet i den pedagogiska processen för dagis, grundskola och institutioner för ytterligare utbildning för barn som en undervisningsmetod och som ett sätt att aktivera barns kognitiva aktivitet. Från kopplingen till spel blir visuell aktivitet mer intressant, attraktiv för barnet och framkallar en stark känslomässig respons. Relationen mellan visuell aktivitet och lek skapar hos barn ett motiv för aktivitet som är personligt betydelsefullt för varje barn, och detta säkerställer i sin tur dess effektivitet. Och resultatet av aktiviteten är högre, eftersom barnet inte bara ritar och skulpterar, utan förmedlar bilder av spelet i bilder, vilket bidrar till utvecklingen av hans kreativitet.
Att inkludera spel i undervisningsprocessen för bildkonst är en av de mest visuellt effektiva undervisningsmetoderna. Det är en kombination av lärarens ord, barns aktiva handlingar med visuella hjälpmedel och speciella lekredskap. Ett vetenskapligt baserat spel används för att bilda och utveckla en känsla av förståelse för skönhet, visuella färdigheter och förmågor. Kombinationen av lek och konstnärlig kreativitet skapar hos barnet en viss inställning till en mer levande uppfattning och överföring av den omgivande verkligheten.
Det viktigaste villkoret för spelet, som tar bort den obligatoriska karaktären av lärande, är barnens aktiva agerande. Utan detta avgörande villkor kan utbildnings- och speluppgifter inte realiseras.
När du använder ett spel i en bildkonstklass måste en lärare ha ett specifikt pedagogiskt mål som bestämmer spelets didaktiska mål och dess pedagogiska karaktär. Spelhandlingar verkar särskilt rationella för att utveckla en förståelse för formens designegenskaper, utveckla en känsla av rymd, proportioner, utveckla visuellt minne, observation och öga.
Didaktiska uppgifter, till skillnad från vanliga klasser, löses här genom spelmoment, genom genomförande av spelhandlingar som sker enligt vissa regler och överenskommelser. De innehåller moraliska krav på barns relationer, för att de ska uppfylla vissa beteendenormer och vissa roller. Spelets framgång, svårigheterna som måste mötas, avslöjas i finalen, i det ögonblick då resultaten summeras.
Endast om ovanstående villkor är närvarande kan ett spel utföra pedagogiska funktioner och ge påtagliga resultat när det gäller att introducera barn till skönhetens värld och lära ut grunderna i konst.
Ett bra spel kräver enkla lekredskap som barn kan tillverka själva under ledning av en lärare eller föräldrar.
Spelen som samlats här dök upp i sökningsprocessen, kombinerade olika delar av redan kända spelaktiviteter och skapa nya.
Beroende på lärandemålen kan de kombineras i separata grupper.
1. Spel som främjar utvecklingen av grafiska färdigheter och förståelse för formens designegenskaper. Till exempel: "Nya figurer", "Sätt ihop en figur från bilden", "Former", "Hur ser det ut".
2. Spel som främjar genomförandet av pittoreska och koloristiska inlärningsuppgifter. Till exempel: "Regnbåge", "Varm - Kall", "Fisk", "Vackra blommor blommade på ängen", etc.
3. Spel som förstärker kunskapen om ett föremåls egenskaper: deras färg, form, struktur, storlek. Till exempel: "Parade bilder", olika lotto och dominobrickor.
4. Spel som främjar utvecklingen av idéer och känslor: symmetri - "Känn igen objektet", "Fjärilar"; färger - "Varje föremål på sin plats", "Vilka färger saknas", "Hitta en kvadrat med samma färg, men en annan nyans"; rytm - "Avsluta mönstret på mattan", "Fortsätt mönstret" osv.
Att ha ett gemensamt mål - utvecklingen av barns kreativa förmågor, de didaktiska spelen som ges i samlingen kombineras i 3 sektioner:
1. didaktiska spel och övningar som syftar till att utveckla visuell aktivitet;
2. didaktiska lekar och modellövningar.
3. didaktiska lekar och övningar baserade på naturmaterial.
I didaktiska spel är olika innehåll enkelt integrerat, och spelet kan inkluderas i vilken lektion som helst, vilket gör att du kan öka elevernas intresse för det och intensifiera deras aktiviteter. Således, i processen att skapa ett spel och under själva spelet kan flitigt använda det konstnärliga ordet: gåtor, barnvisor, dikter. Detta hjälper barn att känslomässigt uppfatta och förstå bilderna som ingår i spelet, förstå deras estetiska natur, vilket bidrar till utvecklingen av fantasifullt tänkande och fantasi (se beskrivning av spelen).
Varje föremål på sin plats
Vår uppgift:
Ge barnen en uppfattning om liknande färger. Öva på att skilja mellan liknande färger: rött och rosa, rött och orange, blått och cyan, cyan och grått, etc. Parade tvåfärgade kort
Material: Parade tvåfärgade kort, den övre halvan av kortet är enfärgad, till exempel blå, och den nedre halvan är målad i en liknande färg - blå. På ett annat kort är färgerna i den övre och nedre halvan omvända. Vita silhuetter av identiska föremål klistras på två kort: svamp, fjärilar, vaser, etc.; tvåfärgade figurer, målade i två liknande färger för varje par kort, till exempel, en svamp har en gul mössa och ett orange ben, den andra har motsatsen.
Spelalternativ:
vVarje spelare får samma antal föremål, målade i två liknande färger. Läraren lägger flera kort i mitten av bordet och föreslår att man lägger föremål på dem som skulle smälta in i deras bakgrund, d.v.s. med färgen på botten och toppen. Efter att ha slutfört uppgiften läggs andra kort ut och spelet fortsätter.
vVarje spelare får två parade kort. Alla figurer behålls av presentatören och barnen ser dem inte. Läraren frågar: ”Jag har ett föremål vars övre del är lila och den nedre delen är blå. Vad är det här för föremål? Vem behöver det? Spelarna tittar på sina kort och gissar föremålet utifrån deras färg och siluett: ”Det här är en fjäril. Hennes övre vingar är lila och hennes nedre vingar är blå. Jag behöver henne” osv.
VILKA BLOMMOR SAKNAS?
Vår uppgift: Lär dig att lägga märke till alla färger i en flerfärgsbild av ett objekt, genom jämförelse, avgöra vilka färger som saknas på en remsa med rutor; identifiera och namnge liknande färger som används i ämnet.
Material: Kort med bilder av olika föremål klippta ur papper i 5-6 färger, inklusive närliggande. Längst ner på kortet finns en remsa uppdelad i fyrkantiga celler. I cellerna 2-4 är färgade rutor inklistrade. Cellerna 4-2 är fria. rutor av alla färger som användes för att avbilda föremål.
Spelalternativ:
vVarje spelare måste noggrant undersöka föremålen på kortet och ta reda på antalet celler hur många färger som används i bilden. Jämför färgerna på föremålen och färgerna på rutorna på remsan och identifiera vilka färger som saknas. Välj kvadraterna med de saknade färgerna från rutan och ordna dem i tomma celler.
Bestäm sedan vilka liknande färger som används och namnge demföljande liknande färger: röd - rosa, blå - lila, etc.
ROLIGA BREV
Vår uppgift:
Utveckla associativt tänkande, fantasi, kreativa förmågor.
Material: Alfabet, salt deg, färger, verktyg för modellering och ritning
Spelalternativ:
vBe barnen att titta på alfabetet, skriva utskrivna bokstäver på papper, titta på hur eller vem de kan se ut, gör sedan bokstäver av deg och färglägg dem. Arrangera en utställning och analys av de mottagna produkterna.
Didaktiska övningar och lekarom modellering, med sikte på utvecklingrumsligt tänkande och fantasiOch
barns kreativa förmågor FORMER
Vår uppgift.Förstärk idén om plattoch volymetriska geometriska former; direkt inte-res på deras jämförelse och analys av likheter och skillnader; visa skuggor av volymetriska kroppar; skapa en sökmotor uppgift: skulptera voluminös deg ur degformer, tittar på deras schematiska eller ofullständiga bild på ett plan; föreslå att skulptera volymen -formulär baserade på befintliga moduler (kombineradetorisk, formanalys, mental konstruktion);skapa förutsättningar för att experimentera med skulpterade former (transformation och transformationen form till en annan och vice versa); utveckla utrymmekreativt tänkande och fantasi.
Material.Former gjorda av deg ochfigurer (volymetriska och reliefer); skuren från blommortjocka papper geometriska former; ritningar av geometriska kroppar.
Klassalternativ. Beroende på det som levererasny didaktisk uppgift, visar lärarenbarn vissa geometriska former, rapportersyftet med övningen, förklarar nödvändiga förutsättningar eller regler.
vMode tre olika bollar som kan varaolika i storlek, färg eller bådatecken omedelbart. Vad kan var och en förvandlas till?ur dem och alla tillsammans.
vGör tre olika cirklar. (Hur kan detta göras bark?)
vGör tre olika kuber. (Vad kan du göra?rotera var och en av dem och alla tillsammans?)
vGör tre olika rutor.
vGör tre olika pyramider. (Vad kan du förvandla var och en av dem och alla tillsammans?)
vGör tre olika trianglar. (Hur kan men gör så här?)
vSkulptera flera geometriska kroppar.
vGör flera geometriska former.
vSkapa ett hus i flera olika former.
vGör två likadana kycklingar, men av olika formulär
Vår uppgift.Lär barn att "läsa form" - skapa bilder i sin fantasi baserat på ofullbordadeen lång (eller schematisk) bild och redskapdin idé inom skulptering.
Material.10 separata former - boll, skiva, qi-lindr, kub, rak flagell, "våg", "blixt", pi- ramida, kon.
Spelalternativ.Läraren erbjuder barnen att lekaatt spela spelet. Han turas om att visa formerna och barnenförst tar de reda på hur det ser ut, och sedan 2-3 bilder skulpteras enligt planen.Vi måste sträva efter att Varje deltagare i spelet erbjöd sin egen version av Veta, utnämnde till ett nytt, intressant, ovanligt ämne, åhvilket ingen har sagt ännu. När ett nytt formulär visasvi leken börjar med nästa barn att haalla fick möjlighet att svara först. Längs vägenspel uppmuntras och alla initiativ stöds tiva barn.
NYA FIGURER
N vår uppgift.Lär barn att skapa nya mönster -tic bilder från flera färdiga former; utveckla fantasi och associativt tänkande.
Material.Uppsättningar av olika former skulpteradefrån salt deg: boll,skiva, cylinder, halvklot, kon, pyramid, platta, kub, obestämd form, etc. Med kompliceradI den nya versionen av spelet kan du erbjuda fleraformer av varje typ, varierande i storlek.
Spelalternativ.Läraren delar ut kitet till barnen.du är i form (eventuellt skulpterad dagen innan av dig självbarn) och erbjuder att sätta samman olika intressen -nya siffror. För att göra detta behöver du olika ansökningsformer.pressa varandra så att något händernytt och intressant. Nya siffror kan kommatumlare, snögubbar, hus, vagnar, blommor, fågelungarlyktor, lyktor, lampor och mycket mer. Dettaspelet, liksom det förra, ska helst spelas mednya uppsättningar formulär för att undvika utseendetmallbilder.
MONTERA FIGUREN FRÅN BILDEN
Vår uppgift.Lär barn att analysera och rekonstrueraskapa ett diagram över ämnet; skulptera baserat på ett diagramavsedd bild.
Material.Uppsättningar av skulpterade delar: ci-liner, sfärer, flageller, äggformar, pyramider, etc. (av-barn kan moda midjan dagen innan, kanske underett annat didaktiskt spel); bilder med diagramfigurer (flygplan, flicka, hund, torn, båt, giraff, etc.), som är baserade på geometriskavissa former som liknar skulpterade delar.
Spelalternativ.Läraren säger till barnen att de ska sätta ihop olika former. Visar en avbilder, till exempel en hund, och erbjudanden om att samlasamma hund gjord av skulpterade delar. Barn sam-skapa den föreslagna bilden och kontrollera om den matcharom det är ett givet mönster. Sedan kan du tipsa andraen annan bild eller distribuera alla diagram till barnen så attde satte ihop bitar och bytte delar.
En komplikation av spelet kan vara att samla pjäserfrån minnet eller byta ut en del med en annan, lämpligkålsoppa i det här fallet.
Gåtor och svar
Vår uppgift.Lär barn att skapa en bild som enen otäck gåta utan visuell förstärkning.
Material och verktyg. Gåtatexter; salt deg; kartong; lådor för reliefmodellering; staplar.
Spelalternativ.Läraren säger till barnen att dettai en timme kommer de att lyssna på gåtor och gissa deras ovanligapå ett annat sätt - att skulptera svar från plasticine, intesäger svaret högt. turas om att ställa en gåta -ki och uppmanar barn att skapa gåtor i form av skulpteradefodrade figurer. Förtydligar att du kan skulptera som volym-både naturliga och reliefbilder. Ännu bättre efter-försök att kombinera svaren till en gemensam sammansättning. IUnder ett spel kan du erbjuda 2-5 gåtor.
Ägaren till guldet är på fältet,
Serebryans ägare är från fältet.
(Sol och månad.)
Portarna reste sig - det fanns skönhet för hela världen.
(Regnbåge.)
En örn flyger över den blå himlen.
Hon bredde ut sina vingar och fångade solen.
(Moln)
Och knöliga och näsborrar,
Både mjuka och spröda – och sötast av alla.
(Bröd)
En vacker jungfru sitter i fängelse,
Och koma är på gatan.
(Morot)
Rund, men inte en lök, gul, men inte smör,
Med en svans, men inte en mus.
(Rova)
Den gyllene sållen av svarta hus är full;
Hur många små svarta hus -
Så många små vita invånare.
(Solros)
När ska man sova, när man ska gå upp,
Inga ben, men jag går, ingen mun, men jag kommer att säga,
När man ska börja saker.
(Kolla på)
Didaktiska lekar och övningar som används för att arbeta med barn med naturmaterial, att utveckla sin kreativitet
vFiskar simmar i en bäck (fiskar simmar i en damm)
Uppgifter. Utveckla estetisk uppfattning, fantasi, lär dig att analysera en bild efter färg.
Spelets regler. Välj fisk av lämplig färg (för att matcha färgen på en bäck, damm, flod), placera bilder av samma färg, men i olika nyanser, från ljus till mörk och från mörk till ljus.
Bygg en vacker pyramid
Uppgifter. Utveckla färguppfattning.
Spelets regler. Montera en pyramid efter färg: från mörka till ljusa nyanser eller från ljus till mörk, eller alternerande kontrasterande färger.
Lotto (grönsaker, frukt, bär)
Uppgifter. Lär barn att analysera bilder, korrelera dem, välja identiska (utveckla mentala operationer för jämförelse, likna, generalisering). Fixa namnen på grönsaker, frukter, blommor.
Spelets regler. Gör en hel bild av två halvor.
Regnbåge
Uppgifter. Aktivera barns upplevelser. Lär dem att analysera objektbilder, korrelera dem med verkliga objekt, markera och namnge deras färg, korrelera dem med regnbågens färger och välja identiska, utveckla barns fantasi.
Spelets regler.Välj motivbilder enligt regnbågens färger.
Samla efter färg
Uppgifter.Utveckla förmågan att särskilja färger, välj färger i olika riktningar. Lär barn att göra en helhet av delar.
