Цель курса: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.
Задачи курса:
- развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.
- развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
- расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
- развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
- формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
- развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.
Месяц |
Тема |
Цель |
Сентябрь |
Знакомство с нашими героями. «Игрушки» | Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. |
| «Составление рассказов об игрушках» (Кошка, собака, лиса) | Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания. | |
| Заучивание наизусть: «Мяч» С.Я.Маршак | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш); воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками. | |
| «Пересказ сказки «Репка» | Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием. | |
Октябрь |
«Осень» | . Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание, творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь. |
| Рассказывание по картине «Осенний день» | Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию; | |
| «Овощи» | Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа. | |
| Фрукты» | познакомить детей с названием фруктов,
учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать
загадки, согласовывать определения и
существительные; развивать речь |
|
| «Фрукты-овощи | Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи. | |
| «Изменение в природе в октябре» | Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения. | |
| «Лес осенью» Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении» |
Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь. | |
| Заучивание наизусть: А.Плещеев «Осенью» | Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его. | |
Ноябрь |
«Загадка-описание» | Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи. |
| «Как мышка перехитрила кошку». Рассказывание по серии картинок с общим сюжетом | Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы по ее содержанию. Обогащение активного словаря. | |
| «Поздняя осень» | Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчиненные предложения со словом потому что | |
| «Дом» | . Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Мебель» | Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель | |
| «Семья» | Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посуда» | Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет | |
| Сказка «Руковичка» Пересказ |
Повторить знакомую уже детям сказку, совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя; рассказывать сказку по ролям. | |
Декабрь |
«Головные уборы» | Познакомить с названием предметов одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать речь. |
| «Одежда» | Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем | |
| «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявление творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая. | |
| Заучивание наизусть: И.Суриков «Зима | Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И.Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть. | |
| «Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу». | Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора. | |
| «Зима» | Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения | |
| Рассказывание по картине «Зимние развлечения» | Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой. | |
| «Новый год» | Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам. | |
Январь |
«Елка» К.Чуковский | Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи. |
| «Звери» | Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных; | |
| Сказка «Колосок» Пересказ (отрывок) |
Учить детей пересказывать текст без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать чувство языка. | |
| «Домашние животные» | Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей | |
| Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детенышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры. | |
| «Животные жарких стран» | . Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей. | |
| Птицы» | Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым | |
| Составление рассказов по картинке на тему «Новенькая» | Упражнять детей в рассматривании и описании отдельных картинок набора и затем составлении целостного рассказа; развивать речь. | |
Февраль |
«Рыбы» | Знакомить детей с рыбами, средой их
обитания; учить отгадывать загадки; упражнять в употреблении существительных множественного числа. |
| «Хлебные продукты» | Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь | |
| «Молочные продукты» | Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| Пересказ сказки «Теремок» | Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ. | |
| «Наземный транспорт» | Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. | |
| «Составление рассказов об игрушках» (легковая и грузовая машины). | Формировать умение рассматривать
предметы, выделяя их признаки, качества и
действия. Формировать умение составлять
совместный с воспитателем описательный рассказ
об игрушках. Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
|
| «Водный транспорт» | Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу. | |
| «Воздушный транспорт» | Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь. | |
Март |
«Город» | Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город |
| «Мой город – Казань» | Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Правила дорожного движения. Светофор» | Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей. | |
| «Театр, музыкальные инструменты» | Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части. | |
| «Спорт» | Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей. | |
| «Весна» | Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посидим в тишине» Заучивание наизусть |
Упражнять детей в дифференциации звуков ч-щ; учить делить слова на слоги. Звуки, совершенствовать навыки выразительного чтения. | |
| «Профессии» | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей. | |
Апрель |
Детский сад» | Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь |
| «Перелетные птицы» Составление рассказа по картинке. |
Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц. | |
| «Лес. Деревья» | .Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей. | |
| «Плоды, семена» | учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников; | |
| «Грибы» | Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; учить классифицировать на съедобные и несъедобные. | |
| «Комнатные растения» «Фиалка» |
Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения | |
| «Описание деревьев» | Учить сравнивать деревья, описывая их, передавая характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; активизировать словарь детей. | |
| «Любимый сказочный герой» | Развивать внимание, мышление, память, умение передавать характерные черты сказочного героя. | |
| «Черепаха» | Дать представление о внешнем виде черепахи; учить описывать черепаху, четко произносить слова; активизировать словарь детей. | |
| «День Победы. Военная техника» | Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей. | |
| «Садовые цветы» | Познакомить с названием садовых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе. | |
| «Полевые цветы» | Познакомить с названием полевых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить описывать цветы | |
| «Насекомые» | Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Лето» | Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей. | |
| «Ягоды» | Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Письмо друзьям» Составление рассказов. |
Учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе (описания внешности и характера, каких-то случаев, интересных и типичных для поведения ребенка); воспитывать интерес и доброе отношение друг к другу. |
Используемая литература :
- В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».
- Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», ч.1 и 2. Москва «Баласс», 2007.
- М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.
- Н.Ф.Виноградова «Рассказы-загадки о природе». «Вентана-Граф», 2007.
- Н.В.Новоторцева «Обучение грамоте». «Академия, к.»,1999.
- Т.А. Торыгина «Какие месяцы в году?», развитие речи в д/с. Москва, 2000.
№
п/п
1
Перспективно – тематический план
Речевое развитие
Месяц
№
недели
Тема недели
Тема НОД
Цели и задачи
ь
р
б
я
т
н
е
С
1
2
3
День знаний
Рассказывание по
картинке «В школу»
Что нам осень
принесла? Труд
людей осенью.
Беседа об осени
Беседа о транспорте
Правила и
безопасность
дорожного
движения.
Цель: побеседовать с детьми о школе. Развивать у
детей умение составлять сюжетный рассказ по
картинке, учить придумывать события,
предшествующие изображённому без помощи
воспитателя.
Цель: уточнить и закрепить знания детей о сезонных
изменениях в природе и труде людей, уточнить
приметы осени, напомнить детям название осенних
месяцев. Уточнить знания о других временах года.
Учить слушать музыку об осени, определять её
характер и настроение. Развивать слуховое внимание,
быстроту мышления.
Цель: дать детям представление о правилах
дорожного движения, поведения людей на улице, о
соблюдении правил дорожного движения. Привлечь
внимание детей к картине с изображением
оживлённого перекрёстка. Обыграть ситуацию:
«Представим на минутку, что правила дорожного
движения отменили».
Источник,
Страница
Аджи с.36;Ушакова,
с 44
Аджи, с.3843
Аджи, с. 105,107
2
ь
р
б
я
т
к
О
4
5
6
7
8
Мой детский
сад.
Составление рассказа по
плану «Первый день
Тани в детском саду»
Цель: учить составлять рассказ по плану,
предложенному воспитателем. Упражнять детей в
умении образовывать существительные родительного
падежа множественного числа. Закрепление названий
домашних животных и их детёнышей, закреплять
понятие «обобщающее слово».
Аджи, с. 53
Мой город, мой
поселок.
Игра – путешествие
«Мой посёлок»
Родная страна.
Россия Москва
Наши добрые
дела. Уроки
вежливости и
этикета.
Труд взрослых.
Профессии.
Пересказ были Л. Н.
Толстого Косточка»
Составление рассказа на
тему «Все работы
хороши»
Цель: формировать представления детей о своём
посёлке. Продолжать знакомить с общественными
зданиями посёлка, их назначением. Воспитывать
культурные навыки поведения на улице и в
общественных местах. Стимулировать у детей
интерес и любовь к своему посёлку.
Цель: уточнить знания детей о стране, в которой они
живут, о главном городе – столице Москве. Учит
узнавать достопримечательности Москвы по
фотографиям, согласовывать числительные,
существительные, прилагательные.
Цель: закреплять и совершенствовать речевые
умения и навыки при пересказе небольшого
произведения. Объяснить непонятные слова, ввести
их в активный словарь. Учить излагать тексты
связно, выслушивать ответы товарищей.
Цель: уточнить знания детей о некоторых
профессиях, учить отгадывать загадки о них. Учить
называть словадействия, зная название профессии,
называть профессию, зная, чем занимается человек.
Ветохина, с.94
Аджи, с.64 66
Аджи, с.71
Аджи, с.59
9
10
11
12
13
Поздняя осень
Неделя
безопасности
Декоративно –
прикладное
искусство
Семья и
семейные
традиции
Беседа об осени.
Заучивание
стихотворения И.
Михайловой «Как
обидно»
Пересказ были Л. Н.
Толстого «Котёнок»
Золотые руки мастеров
Пересказ рассказа Е.
Пермяка «Первая рыбка»
Зимушка зима
Рассказывание по
картине «Речка
замёрзла»
3
ь
р
б
я
о
Н
4
ь
р
б
а
к
е
Д
Аджи, с.41
Аджи, с.79
Волчкова, с.48
Ушакова (67), с.60
Ушакова (56), с.71
Цель: закрепить знания детей о сезонных изменениях
в природе, уточнить приметы поздней осени.
Познакомить с народными названиями осенних
месяцев. Заучить стихотворение И. Михайловой
«Как обидно»
Цель: учить детей внимательно слушать и передавать
содержание небольшого по объёму литературного
произведения. Учить отвечать на вопросы по
содержанию рассказа.
Цель: воспитывать интерес к народному
изобразительному искусству, любовь и уважение к
труду мастеров, прививать интерес к различным
вилам народных промыслов.
Цель: продолжать учить детей пересказывать
литературный текст. Обратить внимание детей на
разнообразные грамматические формы,
встречающиеся в литературном произведении.
Упражнять детей в подборе синонимов, учить
оценивать словосочетания по смыслу.
Цель: развивать умение детей составлять рассказ по
картинке, учить при описании событий указывать
место и время действия. Развивать умение понимать
оттенки значения слова. Учить согласовывать в роде
глагол прошедшего времени с существительным.
Закреплять правильное произношение звуков с и ш,
учить различать эти звуки, произносить их протяжно,
отчётливо и внятно произносить слова с этими
звуками, закреплять умение делить слова на слоги.
14
Мир предметов,
техники и
механизмов,
изобретений
Пересказ рассказа Н.
Калининой «Про
снежный колобок»
Опыты и
эксперименты
15
Рассказывание по теме
«Игры зимой» на основе
личного опыта
Новый год.
Мастерская
Деда Мороза
Отработка звуков с
опорой на картинки.
Составление связного
рассказа.
Каникулы
16
17
5
Цель: учить детей передавать содержание
литературного текста связно, последовательно,
выразительно, без наводящих вопросов педагога.
Развивать умения подбирать определения,
активизировать употребление в речи прилагательных.
Закреплять умения образовывать формы
родительного падежа множественного числа
существительных в трудных случаях, учить
правильно спрягать глагол хотеть.
Закреплять умение громко и чётко произносить
слова.
Цель: учить детей составлять связный рассказ о
своих впечатлениях, не отступая от заданной темы.
Упражнять в употреблении предлогов с
пространственным значением. Развивать умение
отчётливо и внятно произносить фразы, насыщенные
словами со звуками с и ш, учить детей пользоваться
различной громкостью голоса, изменять темп речи,
выделять голосом из фразы отдельные слова,
обратить внимание детей на то, что слоги – части в
слове звучат по разному: один из них произносится
немного протяжнее, громче. Учить замедленно
проговаривать слова, вслушиваться в разное звучание
слогов в слове.
Цель: учить детей использовать в рассказе заданные
речевые конструкции. Формировать у детей умение
различать на слух и при произнесении звонкие и
глухие согласные, самостоятельно подбирать слова с
заданными звуками и с разной длительностью
звучания.
Ушакова (56), с.68
Ушакова (56), с.73
Ушакова (67), с.70
ь
р
а
в
н
Я
6
ь
л
а
р
в
е
Ф
Народная
культура и
традиции
Рассматривание русского
народного костюма.
Я вырасту
здоровым
Составление рассказа
«Как мы играем зимой»
Природа и
человек
Рассказывание по
картине «В уголке
природы»
Путешествие по
странам и
континентам
Путешествие по карте
Транспорт
Пешеходы и транспорт
18
19
20
21
22
Цель: познакомить детей с русским народным
костюмом; научить называть предметы костюма,
познакомить с головным убором – кокошником.
Обратить внимание детей на узорчатости украшений
сарафана, сорочки, кокошника. Вызвать интерес к
русскому костюму и познакомить детей с названиями
других национальностей.
Цель: развивать у детей умение отбирать для
рассказа самое интересное, существенное и находить
целесообразную форму передачи этого содержания,
учить включать в рассказ описание природы,
окружающей обстановки. Активизировать
употребление в речи детей однокоренных слов.
Цель: обеспечить целостное восприятие картины,
учить составлять рассказ по картине. Формировать
представления о комнатных растениях, их
назначении, правилах ухода за ними. Уточнить и
расширить словарь по теме «Комнатные растения».
Развивать у детей навыки речевого общения, связной
речи, тонкой и общей моторики, зрительного
восприятия и внимания.
Цель: расширить знания детей о нашей стране, в
которой мы живём. Познакомить с географической
картой, картой мира. Воспитывать у детей любовь к
Родине, уважение к людям разных национальностей.
Гаврилова, с.82
Ушакова (67), с.74
Нищева, с.10
Гаврилова, с.107
Цель: формировать представления детей о правилах
дорожного движения, о профессиях полицейского,
регулировщика, водителя, о работе светофора.
Закрепить с детьми правила поведения в транспорте
и на улице.
Горбатенко, с.117
Защитники
Отечества
Пересказ рассказа Л.
Кассиля «Сестра»
Мир прошлого,
настоящего и
будущего
Послание из прошлого
Международный
женский день
Беседа о маме
23
24
25
т
р
а
М
7
Мальчики и
девочки
26
Беседа по
стихотворению Э.
Успенского «Если я бы
был девчонкой»
Весна пришла!
27
Составление
описательных рассказов
по пейзажным картинам
Ушакова (67), с.72
Дыбина, с.65
Аджи, с. 166
Ушакова (67), с.89
Цель: учить детей передавать литературный текст,
рассказывающий о высоких гражданских чувствах,
воспитывать уважение к защитникам Родины. Учить
понимать смысл образных выражений в пословицах.
Упражнять детей в отчётливом произнесении слов.
Цель: закреплять умение детей называть предметы,
относящиеся к прошлому или настоящему. Закрепить
умение читать символы.
Цель: помочь детям понять, что самое дорогое в
жизни каждого ребёнка – мама. Побеседовать о том,
как нужно беречь, жалеть маму. Разбудить в детях
желание поздравить мам с праздником. Познакомить
детей с ненецкой народной сказкой «Кукушка».
Помочь детям прийти к выводу, что не только мамы
должны заботится о детях, но и дети о матерях.
Цель: побеседовать с детьми по содержанию
стихотворения, продолжать учить детей понимать
различия между мальчиками и девочками, учить
понимать и уважать мнение партнёров другого пола.
Вызвать стремление объяснить смысл произведения и
выразить своё отношение к нему, проецировать
события и образы героев на себя и взаимоотношения
с окружающими.
Цель: формировать у детей умение правильно
определять, чувствовать настроение, отражённое
художником в пейзаже и писателем в литературном
произведении, и передавать его в своих
высказываниях. Упражнять детей в подборе
определений и сравнений, синонимов, антонимов.
Учить детей составлять предложения и произносить
их с различной интонационной окраской, передавая
голосом радость и огорчение.
8
ь
л
е
р
п
А
28
29
30
31
32
Неделя книги
Откуда пришла книга
Неделя
здоровья.
Спорт
Придумывание сказки
«Приключения зайца»
Космические
просторы
Космос
22 апреля
Международный
день земли
Пересказ рассказа Я.
Тайца «Послушный
дождик»
Единство и
дружба народов
планеты Земля
Диалог – монолог
Пересказ Н. Сладков
«Лисица и ёж», «Сорока
и заяц»
Цель: дать детям представление о том, как делается
книга: бумагу для книг делают из деревьев, деревья
растут очень долго, на изготовление книги
затрачивается труд многих людей. Подвести к
пониманию того, что к книгам надо относиться очень
бережно. Формировать у детей умение различать на
слух и при произнесении звонкие и глухие согласные,
самостоятельно подбирать слова с заданными
звуками и с разной длительностью звучания.
Цель: учить детей составлять сказку по плану,
предложенному воспитателем, придумывать конец
сказки, не повторяя сюжета товарищей. Учить
подбирать определения и действия к одушевлённому
предмету, активизировать употребление в речи имён
прилагательных и глаголов. Учить согласовывать
прилагательные с существительными в роде и числе.
Цель: расширять представления детей о космосе,
космонавтах, учить восхищаться их героическим
трудом. Учить образовывать существительные
множественного числа в именительном и
родительном падежах.
Цель: учить детей пересказывать текст в ситуации
письменной речи. Подвести к умению называть
профессии людей, исходя из рода их деятельности.
Активизировать употребление в речи названий
профессий и действий. Упражнять в названии
предметов, необходимых людям различных
профессий.
Цель: продолжать знакомить детей с понятиями
«диалог», «монолог», «косвенная речь».
Алёшина, с.175
Ушакова (56), с.102
Виноградова, с.211
Ушакова (56), с.108
Аджи, с 200
й
а
М
9
33
34
35
36
День Победы
Рассказ – беседа о Дне
Победы
Права ребёнка
О правах играя (игра –
беседа)
Скоро в школу
Пересказ рассказа М.
Пришвина «Золотой луг»
Поздняя весна.
Здравствуй
лето!
Летние явления природы
в литературе
Цель: закрепить знания о том, как защищали свою
Родину русские люди в годы Великой Отечественной
войны, как живущие помнят о них. Воспитывать
чувство уважения к ветеранам, желание заботится о
них.
Цель: дать детям общее представление о правах
человека, воспитывать чувство самоуважения и
уважения к другим.
Цель: довести до детей содержание и
художественную форму рассказа в единстве, учить
пересказывать от третьего лица. Упражнять в
регулировании темпа речи и силы голоса.
Цель: обрадовать детей скорым приходом лета,
познакомить детей с особенностями летних
изменений в природе нашего края. Учить детей
понимать красоту русской природы летом,
воспринимая на слух литературные произведения.
Обратить внимание на то, как называют лето русские
поэты в своих произведениях.
Алёшина, с.215
Ветохина, с. 187
Бондаренко, с.158
Аджи, с. 215
Перспективное планирование
Образовательная область: «Речевое развитие»
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Сентябрь
п/п
Тема
Программное содержание
Материалы
Дидактические игры и упражнения
Физкультминутки
Художественное слово
1.
Описание игрушек – кошки и собаки
Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Закреплять произношение звуков «у, а, г, к, в», учить правильно произносить в словах звуки «с» - «сь», выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представления о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучание слов.
Развивать интерес к животным.
Воспитывать усидчивость.
Игрушки – кошка, собака, машина, слон, лиса, гусь, лягушка.
Цель: закрепить
звукопроизношение.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.107)
д/и «Кто поедет на машине?»
Цель: учить выделять слова со звуком «с».
Предложить детям покатать в машине зверей, в названии которых есть звук «с» (собака, слон, лиса)
«А щенята как проснуться, Очень любят потянуться, Обязательно зевнут,
Ловко хвостиком махнут! А котята спинку выгнут И неслышно с места прыгнут.
Перед тем, как прогуляться, Начинают умываться»
Загадки:
«У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет»,
«Во дворе поставлен дом,
На цепи хозяин в нем»
Стихотворения:
«Сторожит собака дом,
Без ружья, одна притом!
В холод, ветер, дождь, мороз
Служит верно людям пёс.
У собаки чуткий слух
И отличный, тонкий нюх»,
«Без кота нельзя никак:
Он мышам первейший враг.
Притворится, будто спит,
Сам внимательно следит.
Точит когти и клыки -
Очень любит шашлыки»
2.
Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»
Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы).
Развивать интерес к составлению рассказов по картине.
Воспитывать умение внимательно слушать рассказы других детей.
Картина «Кошка с котятами», игрушки (кошка и котята, собака и щенята, курица и цыплята, утка и утята), сорока (картинка).
д/и «Кто как кричит?»
Цель: закрепить звукопроизношение.
Как говорит кошка?
Как говорит собака?
Как говорит курица?
Как говорит утка?
д/и «Кто с кем?»
Цель: учить называть животных и их детенышей во множественном числе
Собака с…щенятами,
Кошка с…котятами,
Курица с…цыплятами,
Утка с…утятами.
«Пушистые комочки
Умыли лапкой щечки,
Умыли лапкой носик,
Умыли лапкой глазик –
Правый глазик,
Левый глазик.
Умыли лапкой ушки –
Правое ушко,
Левое ушко.
А ушки у котят, как домики стоят»
Стихотворение:
«Котёнок возится с клубком:
То подползет к нему тайком,
То на клубок начнет кидаться,
Толкнет его, отпрыгнет вбок...
Hикак не может догадаться,
Что здесь не мышка, а клубок»
(А. Барто)
3.
Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек
Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения.
Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за, под, на, в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков «с» - «сь» изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук «с» длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
Развивать слуховое внимание.
Картинки с изображениями предметов и животных, в названиях которых есть звук «с» (8шт.) и нет этого звука (8шт.); игрушки (собака, лиса, белка и бельчата, слон и слонята, крольчиха и крольчата, свинья и поросята); ширма; большой кубик.
д/и «Сравни собаку и лису»
Цель: учить сравнивать животных.
Сравним собаку и лису (по внешнему виду, где живут, чем питаются).
д/и «Услышь звук»
Цель: учить называть предметы и животных, в названии которых есть звуки «с» - «сь».
Предложить показать картинки, в названии которых есть звук «с» или «сь».
д/и «Прятки»
Цель: учить употреблять предлоги в, на, за, под.
Воспитатель прячет животных, дети ищут и называют место, где их нашли (бельчата прятались за кубиком, поросята спрятались под столом, слонята спрятались в шкафу, крольчата спрятались на полке).
«А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два.
Потекла ручьем вода.
С – с – с – с - с!
Раз – два – три -четыре –
Хорошо мы потрудились»
Загадки:
«С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком»,
«Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет».
Чистоговорка:
«Са-са-са – у Кати лиса.
Су-су-су – даю Саше лису.
Са-са-са – у меня лиса».
Скороговорка:
«У Сони и Сани быстро едут сани».
4.
Составление описательного рассказа о питомцах
Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта.
Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Продолжать знакомить с термином «слово», закрепить произношение звука «с» в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком «с» и вслушиваться в их звучание.
Развивать внимание, память.
Воспитывать любовь к животным.
Игрушки – кошка, собака.
д/и «Какая? Какой»
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
О ком можно сказать большой …, маленький…, большая… , маленькая…
д/и «Кто что умеет делать?»
Цель:
Что умеет делать кошка? (мяукать, лакать молоко, ловить мышей, играть с клубком и т.д.)
Что умеет делать собака? (лаять, грызть косточки, рычать, вилять хвостом, сторожить дом и т.д.)
Пальчиковая игра:
«У собачки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
А у кошки ушки на макушке,
Чтобы лучше слышать
Мышь в ее норушке»
Загадки:
«Мягонькие лапки,
А в лапках цап-царапки»,
«Проживает во дворе,
В своем доме – конуре,
На всех, кого не знает,
Она рычит и лает»
Чистоговорки:
«Са-са-са, са-са-са,
Укусила в нос оса.
Со-со-со, со-со-со,
Стал мой нос, как колесо!
Сы-сы-сы, сы-сы-сы,
Не боюсь я злой осы!
Су-су-су, су-су-су,
Я осу в руке несу!
Скороговорка:
«У осы не усы, не усищи, а усики»
Октябрь
1.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»
Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа.
Закрепить правильное произношение изолированного звука «з», учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Развивать желание рассказывать об игрушках.
Игрушки – кукла, котенок, собака, блюдце.
д/и «Кто как говорит?»
Цель: учить различать разные интонации и пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.
Как жалобно мяукает котенок?
Как радостно мяукает котенок?
Как сердито мяукает котенок?
Как весело гавкает собака?
д/и «Услышь звук»
Цель: учить выделять звук «з» в словах.
Воспитатель называет слова, а дети хлопают в ладоши, услышав звук «з»: зайка, мишка, зонт, ваза, кошка, замок, звонок, танк, коза, карандаш, машина.
«А щенята как проснутся,
Очень любят потянуться,
Обязательно зевнут,
Ловко хвостиком махнут!
А котята спинку выгнут
И неслышно с места прыгнут,
Перед тем, как прогуляться,
Начинают умываться»
Стихотворение:
«Если кто-то с места сдвинется,
На него котенок кинется.
Если что-нибудь покатится,
За него котенок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдешь от наших лап!»
Считалка:
«1-2-3-4-5!
Зайка, зонтик, змей, корзина,
Ваза, воздух и резина,
Зубы, козлик и тазы,
Зоопарк, завод, вазы.
Посчитай-ка, не ленись,
Да смотри, не ошибись»
2.
Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»
Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей.
Учить правильно называть детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.
Развивать умение понимать и оценивать поступки и характеры героев, образное содержание и идею произведения.
игрушки – собака, зайчиха, крокодил, щенки, зайчата, крокодильчики, бегемотики (по 2 шт.); игрушечная лесенка с тремя ступеньками.
д/и «Поручения»
Цель: учить употреблять форму повелительного наклонения глаголов.
Дети просят животных:
Зайчик, поскачи, пожалуйста.
Щенок, спой, пожалуйста.
Бегемотик, ляг, пожалуйста.
Собачка, попрыгай, пожалуйста.
Затем дети просят игрушки друг у друга:
Оля, дай, пожалуйста, крокодила.
Спасибо.
Женя, дай, пожалуйста, щенка.
Спасибо.
д/и «Кто заблудился?»
Цель: учить образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам, составлять ложные предложения. (Ушакова с.119)
п/и «Пузырь»
«Раздувайся пузырь, Раздувайся большой,
Оставайся такой
И не лопайся.
Лопнул пузырь!
Ш-ш-ш!»
Стихотворение:
«Зайка, заинька, зайчишка -
Храбрый зверь и даже слишком.
Самый смелый зверь в лесу.
Не боится он лису,
Не боится он и волка.
Он запутает у ёлки
След своих надёжных ног
И ускачет по сугробам -
Скок да скок»
Ноябрь
Учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения.Учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.
Игрушки – коза, козленок, корова, зайчонок.
д/и «Назови ласково»
Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Назовите ласково зайца, козлика, корову, козу.
д/и «Кто что умеет делать?»
Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.
Что умеет делать зайчик? (прыгать, бегать, грызть морковку, шевелить ушами и т.д.)
Что умеет делать козлик? (бодаться, скакать, ходить, жевать траву и т.д.)
Что умеет делать корова?
Что умеет делать коза?
« Зайка наш идет к друзьям-
Мышкам, белкам, воробьям…
Вымыл шейку он и ушки,
Причесал свою макушку,
Вымыл лапки тщательно,
Вытер их старательно.
Приоделся – и скок – скок,
Прыг скорее за порог»
Стихотворение:
« Тихо, тихо, Зоя спит,
А вот злой комар летит.
Зою будет он кусать
И не даст он Зое спать.
Мы прогоним комара:
«Улетай ты со двора».
Злой комар от нас летит,
Улетает и гудит.
З-з-з! З-з-з!»
Чистоговорки:
«За-за-за – серая коза.
Зы-зы-зы - рожки у козы.
Зе-зе-зе – травку дам козе.
Зу-зу-зу – я пасу козу»
Скороговорка:
«Зоя – зайкина хозяйка. Спит в тазу у Зои зайка»
2.
Придумывание загадок-описаний об игрушках
Учить описывать предмет, не называя его; учить задавать вопросы и отвечать на них. Активизировать в речи глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах. Продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.
Развивать диалогическую речь.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Ширма, Петрушка; игрушки – мяч, матрешка, барабан, машина, кукла, корова, утенок.
д/и «Петрушка, угадай мою игрушку»
Цель: учить давать описание игрушке.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.123)
д/и «Угадай, кого не стало?»
Цель: учить образовывать существительные в родительном падеже во множественном числе.
Котята – котят,
Коровы – коров,
Утята – утят,
Козлята – козлят.
«Буратино потянулся,
Раз, нагнулся,
Два, нагнулся,
Три, нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать»
Загадка:
« Он с бубенчиком в руках,
В сине-красных штанах.
Он веселая игрушка,
И зовут его…(Петрушка)
Стихотворение:
« Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят»
(Н. Воронина )
3.
Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»
Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем.
Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед ; активизировать в речи сложноподчиненные предложения.
Фланелеграф; плоскостные геометрические формы из бумаги для конструирования кукольной мебели.
д/и «Устроим кукле комнату»
Цель: учить называть предметы мебели, ее назначение.
Воспитатель показывает предметы мебели, дети называют их, для чего они нужны, куда их нужно поставить.
д/и «Назови одним словом»
Цель: учить классифицировать предметы (мебель, посуда, игрушки).
У Тани в комнате стоят шкаф, кровать, стол, стул, кресло… Как назвать все эти предметы одним словом? Какая мебель стоит у тебя в комнате?
Наша Таня любит играть. Назовите игрушки. Какие ваши любимые игрушки?
Таня ждет гостей. Что она поставит на стол? Как назвать эти предметы одним словом?
«Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики,
Ручками хлопают,
Ножками топают,
Глазками моргают,
После отдыхают»
Стихотворения:
«У стола четыре ножки
Сверху крышка, как ладошка»,
«Ножки, спинка и сиденье –
Вот вам стул на удивленье»
Игра «Доскажи словечко»:
Если ты захочешь спать,
В спальне ждет тебя…(кровать).
Чтобы ноги отдохнули,
Посиди-ка ты на…(стуле).
Свитер, кофту, теплый шарф
Аккуратно сложим в…(шкаф).
С пирогами чай попьем
За обеденным…(столом)
4.
Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»
Подвести к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).
Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.
Развивать связную речь.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Картина «Собака со щенятами», игрушки – собака и щенята, утка и утята, крольчиха и крольчата, сорока (картинка).
д/и «Один – много»
Цель: учить употреблять в речи существительные во мн. ч.
Щенок – щенки,
Воробей – воробьи,
Утенок – утята,
Волчонок – волчата,
Медвежонок – медвежата.
д/и «Чего нет?»
Цель: учить образовывать формы существительных в Р. п. мн.ч.
У воробьев перья, а у щенков нет…перьев.
У воробьев крылья, а у щенков нет…крыльев.
«Дружные щенята Весело бегут.
Дружные щенята
Весело поют.
А потом вдруг
Захотелось им потанцевать:
Показали лапочки,
Пружинки показали,
Покружились весело,
Молодцы!!!»
Стихотворение:
«Нет, не просто подарили,
В день рожденья подарили
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока…
Он идет смешной-смешной,
Путается в лапах.
Подрастет щеночек мой –
Он поправдашний, живой»
(И. Токмакова)
Декабрь
Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. Учить слышать и правильно произносить звук «ш», изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию.
Развивать слуховое внимание.
Воспитывать усидчивость.
Большой медведь (мягкая игрушка); картинки с предметами, в названиях которых есть звук «ш»: чашка, кувшин, лягушка, лошадь, груша, вишня, черешня, шкаф.
д/и «Какой, какая, какое»
Цель: учить согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе.
О ком можно сказать:
Пушистая, большая, шерстяная? (мишка или кошка)
Веселая, смешная, коричневая? (мишка или обезьяна)
Большой, коричневый, шерстяной? (мишка или мышка)
Косолапая, большелапая, меховая? (мишка или медведица)
д/и «Кто больше слов скажет?»
Цель: учить называть качества, признаки, действия животных. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.131)
«Мишки по лесу гуляли, Мишки ягоды искали. Сладку ягодку малинку Положили всю в корзинку. Как малинкой угостились, Все на травке развалились. А потом Мишки плясали, Лапки кверху поднимали »
Загадка:
«Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой»
Чистоговорки:
Ша-ша-ша – у меня лапша,
Шо-шо-шо – летом хорошо,
Шу-шу-шу – я флажком машу,
Ши-ши-ши – это малыши.
Скороговорка:
«Не найду я ушки у нашей лягушки»
2.
Составление рассказа о любимой игрушке
Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения. Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель».
Развивать выразительность речи.
Воспитывать заботливое отношение к игрушкам.
Две куклы – большая и маленькая (у кукол разный цвет и длина волос); два комплекта цветных карандашей и бумаги.
д/и « Сравни кукол»
Цель: учить соотносить предметы с разными характеристиками, употреблять эти характеристики при описании.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.132)
д/и «Устроим куклам комнату» Цель: учить называть предметы мебели, их назначение. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.133)
« Поднимает кукла руки,
Вверх - вниз,
Вверх – вниз.
А потом она танцует,
Покружись, покружись!
После танца всем ребятам
Поклонись, поклонись!»
Стихотворение:
«Наша Маша рано встала,
Кукол всех пересчитала:
Две Матрешки – на окошке,
Две Танюшки – на подушке,
Две Иринки – на перинке,
А Петрушка в колпачке –
На дубовом сундучке»
(Е. Благинина)
Загадка:
«Закрывает она глазки,
Ей рассказывают сказки,
Может «Мама!» закричать
И в коляске полежать»
3.
Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»
Учить давать описания зимней одежды.
Учить правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Учить выделять на слух и правильно произносить звук «ж», изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.
Развивать интерес к занятию.
Воспитывать усидчивость.
Кукла; зимняя кукольная одежда; картинки – жук, ежик, медвежонок.
Цель: учить называть предметы одежды.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.135)
д/и «Какие бывают иголки?»
Цель: познакомить с многозначным словом игла ; упражнять в подборе однокоренных слов.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.137)
д/и «Найди звук в слове»
Цель: развивать слуховое внимание.
Воспитатель произносит слова, дети услышав слово со звуком «ж», хлопают в ладоши.
« На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
Кружатся снежинки
Белые пушинки.
Полетели, понеслись,
И под елкой улеглись,
Улеглись снежинки,
Белые пушинки»
Стихотворения:
« Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег,
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише. Не шуметь!»
(И. Токмакова)
«Есть у ежика и елки
Очень колкие иголки,
В остальном на елку еж
Совершенно не похож»
Загадки:
«Летит – воет,
А сядет – землю роет»;
«Ползун ползет,
Иголки везет»;
«Зимой спит,
Летом ульи ворошит»
4.
Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»
Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных. Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слово со звуком «с».
Развивать умение внимательно слушать воспитателя.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Картинки с изображениями зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка; картина «Саша и снеговик».
д/и «Оденем куклу на прогулку»
Цель: учить называть предметы одежды; подбирать одежду по сезону.
Рассмотреть кукольную одежду, назвать ее, предложить выбрать для куклы ту одежду, которую одевают зимой.
д/и «Найди слово»
Цель: учить подбирать слова с заданным звуком.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетную картину и назвать слова со звуком «с». За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
п/и «Поезд»:
«Деток поезд наш везет
В лес и на полянку.
Будут дети там гулять,
Повстречают зайку.
«Так-так-так, так-так-так»,
Все колесики стучат,
«Гу-гу-гу»,
Белку встретим и лису.
Едем-едем мы быстрей,
Не боимся мы зверей.
Паровоз идет потише.
Остановка близко.
«Гу-гу-гу, стоп!»
Стихотворение:
«Загудел паровоз
И вагончики повез:
«Чу-чу-чу, чу-чу-чу!
Далеко я укачу!»
Вагончики зеленые
Бегут, бегут, бегут.
А круглые колесики:
«Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук!»
(Т. Волгина)
Скороговорка:
«У Сони сани с горки едут сами»
Январь
Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек.Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между ; закрепить умение образовывать названия детенышей животных. Закреплять правильное произношение звука «ж» в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией (вопросительная, повествовательная), говорить достаточно громко.
Воспитывать интерес к занятию.
Кукла мальчик; игрушки – две елки, ежиха и ежата; картинки – жук, жираф, ножницы, флажок, собака, кубик, лейка, ведро.
д/и « Собери семью»
Цель: учить называть животных и их детенышей.
Еж – ежиха – ежата,
Медведь – медведица – медвежата,
Волк – волчица – волчата,
Заяц – зайчиха – зайчата,
Лис – лисица – лисята.
д/и «Прятки»
Цель: учить правильно употреблять предлоги, имеющие пространственное значение.
Воспитатель прячет игрушки в разных местах группы и предлагает детям их найти. Ребенок должен сказать, где он нашел игрушку.
(Я нашел зайчика на полке. Я нашел машину под столом. Я нашел флажок за книгами и т. д.)
д/и «Найди картинку»
Цель: учить находить картинку с заданным звуком.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 141)
«Я нашла себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках –
Пусть лежит в кармашке.
Ой, упал, упал мой жук,
Нос испачкал пылью.
Улетел мой майский жук,
Зажужжали крылья»
Стихотворение:
«Эту сказка ты прочтешь
Тихо, тихо, тихо…
Жили-были серый еж
И его…(ежиха).
Серый еж был очень тих
И ежиха тоже,
И ребенок был у них-
Очень тихий…(ежик).
Всей семьей идут гулять
Ночью вдоль дорожек
Еж-отец, ежиха-мать
И ребенок…(ежик)»
Чистоговорка:
«Жа-жа-жа – есть иголки у ежа.
Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.
Жи-жи-жи – разлетаются стрижи»
Скороговорка:
«У ежа ежата, у ужа ужата»
2.
Составление рассказа по картине «Таня не боится мороза»
Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.
Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки . Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.
Развивать связную речь.
Картина «Таня не боится мороза»; бумажные снежинки на ниточках.
д/и «Подбери слова»
Цель: учить подбирать прилагательные к существительным.
Какой снег? (пушистый, белый, холодный, мягкий и т.д.)
Какая зима? (холодная, морозная, злая, длинная ит.д.)
Какие снежинки? (колючие, нежные, резные, легкие, белые и т.д.)
д/и «Назови слова на звук»
Цель: учить называть слова с заданным звуком («с»).
Воспитатель просит детей назвать «зимние» слова со звуком «с» (снег, сосулька, снегирь, Снегурочка, синичка и т.д.)
д/и «Оденем куклу на прогулку»
Цель: учить называть предметы одежды, подбирать ее по сезону.
Воспитатель предлагает набор одежды для прогулки, дети должны выбрать и одеть куклу на прогулку.
«На полянку, на лужок
Тихо падает снежок,
Кружатся снежинки
Белые пушинки.
Полетели, понеслись,
И под елкой улеглись,
Улеглись снежинки,
Белые пушинки»
Загадка:
«Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь – вода в руке»
Стихотворение:
«Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут лед снегурки »
(С. Погореловский)
3.
Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»
Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем.
Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения.
Учить выделять и четко произносить звук «ч» в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.
Развивать диалогическую речь.
Воспитывать познавательный интерес.
Игрушки – елочки, волк, белочка, зайчик.
д/и «Скажи по-другому»
Цель: учить заменять многозначные слова в словосочетаниях. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.146)
д/и «Похвалялись звери»
Цель: учить называть признаки животных по образцу взрослого.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.147)
«Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день,
С одной ветки прыгнув влево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень»
Загадки:
« Длинное ухо,
Комочек пуха.
Прыгает ловко,
Любит морковку»,
«С веточки на веточку
Прыгает, резвится.
Легкая, проворная,
А не птица»,
«Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный?»,
«Стучат, стучат, не велят скучать,
Идут-идут, а все тут да тут»
4.
Составление описания внешнего вида
Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).
Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.
Развивать речевую активность.
Воспитывать интерес к занятию.
Кукла Петрушка, демонстрационная линейка.
д/и «Опиши, я отгадаю»
Цель: учить описывать внешний вид друг друга.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 147)
д/и «Я хочу – мы хотим»
Цель: хотеть .
Воспитатель начинает со слов: «Я хочу…»
Дети отвечают: «Мы хотим…»
(Я хочу попрыгать – Мы хотим попрыгать,
Я хочу сесть – мы хотим сесть;
Затем ребенок может начинать со слов: «Я хочу…», остальные дети отвечают: «Мы хотим…»
«Все захлопали в ладошки –
Дружно, веселее!
Застучали наши ножки –
Громче и быстрее!
По коленочкам ударим – Тише, тише, тише. Ручки, ручки поднимаем - Выше, выше, выше. Завертелись наши ручки, Снова опустились. Мы на месте покружились И остановились»
Стихотворение:
«
В деревушке три Катюшки
Взяли в руки три катушки,
Шуре сшили сарафан,
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке жакет,
Сшили дядюшке жилет.
А девчонкам и мальчишкам,
Всем Андрюшкам и Наташкам,
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки»
(А. Страйло)
Загадка:
«Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех»
Февраль
Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами. Упражнять в образовании названий посуды.Учить правильно произносить звук «ч», отчетливо проговаривать слова с этим звуком.
Развивать представление о ближайшем окружении.
Воспитывать познавательный интерес.
Посуда и продукты – хлебница и хлеб, сахарница и сахар, конфетница и конфеты, салфетки в салфетнице.
д/и «Кого можно гладить»
Цель: познакомить с многозначным глаголом гладить.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.149)
д/и «Помоги Тане накрыть на стол» Цель: учить называть предметы посуды, их назначение.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.149)
«Точим нож!
Точим нож!
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы…
Угощайтесь, молодцы!»
Чистоговорка:
«Ча-ча-ча – побывал я у врача.
Чу-чу-чу – плавать в речке я хочу.
Чи-чи-чи – прилетели к нам грачи.
Че-че-че – мы мечтаем о мяче»
Скороговорка:
«У четырех черепах по четыре черепашонка»
2.
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок
Учить пересказывать рассказ.
Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе.
Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию.
Развивать способность к целостному восприятию рассказа.
Воспитывать любовь к окружающей природе.
Картинки с изображениями курицы и цыплят.
д/и «Угадай, кто это?»
Цель: учить отгадывать птицу по описанию.
Большая, добрая, пестрая, заботливая. Кто это? (курочка)
Маленький, желтый, пушистый? Кто это? (цыпленок)
Большой, важный, горластый, красивый. Кто это?
(петушок)
д/и «У кого какая птица?»
Цель: учить пофразно описывать игрушку.
Воспитатель и ребенок описывают каждый свою игрушку.
У меня цыпленок.
А у меня курочка.
Цыпленок маленький.
А курочка большая.
Цыпленок желтый.
А курочка пестрая. И т.д.
П/и «Курочка»
«Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите!
Съели толстого жука,
Дождевого червяка,
Выпили водицы
Полное корытце»
Загадка:
«Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло подбирает»
Стихотворение:
«Ищут зёрнышки подружки
С хохолками на макушке.
От крыльца недалеко
раздаётся: «КО-КО-КО!»
3.
Описание потерявшихся зайчат по картинкам
Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять в подборе глагола к существительному.
Учить четко правильно произносить звук «щ», выделять этот звук в словах.
Развивать интерес к занятию. Воспитывать умение внимательно слушать других детей.
Картинки с изображениями разных зайчат; три щетки – зубная, обувная, одежная.
д/и «Опиши, мы отгадаем»
Цель: учить описывать предмет и отгадывать его.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.152)
д/и « Большой – маленький»
Цель: учить образовывать формы существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов; правильно произносить звук «щ».
Щенок – щеночек,
Ящик – ящичек,
Щепка – щепочка,
Щека – щечка,
Щука – щучка,
Щетка – щеточка.
«Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,
Лапкой, лапкой постучи, постучи.
Ты на травку упади, упади,
Полежи и отдохни, отдохни.
Отдохнул, теперь вставай,
Прыгать снова начинай!
Быстро к елочке беги
И скорей назад скачи»
Стихотворение:
«Этой щеткой чищу…зубы,
Этой щеткой – башмаки.
Этой щеткой чищу брюки.
Все три щетки мне нужны»
Чистоговорки:
«Ща-ща-ща – дайте мне борща,
Щу-щу-щу – я тебя ищу,
Щи-щи-щи – мы сварили щи»
4.
Составление рассказа по картине «Мама моет посуду»
Учить составлять рассказ по картине.
Закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды.
Закрепить произношение звука «щ», представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.
Развивать произвольное внимание.
Воспитывать усидчивость.
Картина «Мама моет посуду», кукольная посуда; картина «Заблудился».
д/и «Скажи наоборот»
Цель: учить подбирать антонимы.
Широкая – узкая,
Толстая – тонкая,
Глубокая – мелкая,
Высокая – низкая,
Тупой – острый,
Большая – маленькая,
Прочная – хрупкая.
д/и «Поймай звук»
Цель:
Воспитатель произносит слова, если дети слышат звук «щ» - хлопают в ладоши, если звука «щ» нет – прячут руки за спину.
«Мы сейчас бревно распилим,
Пилим-пилим,
Пилим-пилим.
Раз-два! Раз-два!
Будут на зиму дрова!
Щ-щ-щ! Щ-щ-щ!»
Стихотворение:
«Мыть посуду – не пустяк.
Блюдца мокрые скользят,
Ложки, падая, звенят,
Помогая нашей маме,
Мы посуду моем сами.
Сами чашки вытираем,
Сами ставим их на полки,
Сами дружно подбираем
На полу потом … осколки»
(Т. Петухова)
Март
Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку.Учить составлять сложноподчиненные предложения.
Закрепить правильное произношение звука «щ», учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.
Развивать речевую активность.
Воспитывать усидчивость.
Щенок, Петрушка, заяц, кубик; предметы – ящик, щетки, клещи, ширма; фланелеграф и к нему изображения лисы, лука, молоточка, колеса, листа.
д/и «Опиши животное»
Цель: учить описывать животных.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.155)
д/у «Угадай звук»
Цель: развивать слуховое внимание.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.155)
«Хомка, хомка, хомячок – Полосатенький бочок. Хомка раненько встает, Щечки моет, Шейку трет. Подметает хомка хатку,и выходит на зарядку. 1-2-3-4-5! Хомка хочет сильным стать»
Стихотворение:
«Два щенка щека к щеке
Щиплют щетку в уголке.
Да у щетки половой
Палка есть над головой.
Палка щелк щенков с плеча,
Два щенка ушли ворча»
(С. Михалков)
2.
Составление описания по лексической теме «Овощи»
Учить описывать овощи, правильно их называть. Уточнить представления об овощах; учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Блюдо с овощами (муляжи) или картинки: морковь, помидор, огурец, лук, свекла, капуста, редис, картофель, репа; разные фрукты (2-3 экз.); картина «Брат и сестра».
д/и «Чудесный мешочек»
Цель: учить описывать овощи.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.156)
д/и «Что растет на огороде»
Цель: учить называть овощи, место произрастания.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.157)
Пальчиковая игра:
«Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем.
В кадку все утрамбовали,
Сверху грузиком прижали»
Загадки об овощах.
Стихотворение:
«В огороде много гряд,
Есть и репа, и салат.
Тут и свекла, и горох,
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит целый год»
(А. Прокофьев)
3.
Употребление в речи слов с пространственным значением
Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек. Учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади). Учить четко и правильно произносить звуки «л – ль», выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками «л – ль», закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.
Развивать память, внимание, умение отвечать на вопросы воспитателя.
Воспитывать усидчивость.
Игрушки, в названиях которых есть звуки «л – ль»: лошадь, лиса, теленок; картинки с изображениями домашних и диких животных – лошади, теленка, слона, льва, верблюда, оленя, лося, лисы, волка.
д/и «Кто где стоит» Цель: учить употреблять слова, обозначающие пространственные отношения.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.158)
д/и «Назови первый звук»
Цель: развивать фонематический слух.
Воспитатель предлагает детям игрушки и просит назвать первый звук. (Петрушка, лиса, самолет, волк)
«Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок,
За мамой-лисицей крался лисенок,
За мамой-ежихой катился ежонок,
За мамой-медведицей шел медвежонок,
За мамою-белкой скакали бельчата, За мамой-зайчихой – косые зайчата,
Волчица вела за собою волчат.
Все мамы и дети напиться хотят»
Стихотворение:
«Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости»
(А. Барто)
Чистоговорки:
Ла-ла-ла – Лена маме помогла,
Лы-лы-лы – Лена вымыла полы,
Ло-ло-ло – ловко вымыла стекло.
Ля-ля-ля – зеленые поля,
Лю-лю-лю – полено я пилю,
Ли-ли-ли – воду мы несли.
4.
Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники»
Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей. Закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий. Закреплять представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова с определенными звуками – «с», «ш».
Развивать умение слушать.
Воспитывать интерес к художественной литературе.
Полочка с кукольной посудой: двумя сахарницами, двумя хлебницами, двумя салфетницами (разные по форме, материалу, размеру), блюдо для печенья, две сухарницы, две солонки; картина «Саша и снеговик»; звуковая демонстрационная линейка.
д/и «Магазин посуды»
Цель: учить называть предметы посуды, образовывать названия по аналогии.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.161)
д/и «Назови слова»
Цель: учить называть слова с заданным звуком.
Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются со звука «с» девочкам, мальчикам – со звука «ш».
«Точим нож!
Точим нож!
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
Помидоры, огурцы…
Угощайтесь, молодцы!»
Стихотворение:
«Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принес»
(Н.Нищева)
Развивать интерес к окружающему.
Воспитывать умение слушать рассказы товарищей.
Картинки или игрушки – лошадь, волк, лиса, козленок, белка, ослик, коза, жеребенок, котенок, медвежонок, собака; картинка, на которой изображены мама и девочка; елка (из фланели) и игрушки к ней – шарик, пирамидка, неваляшка, матрешка, собака, грибок; фишки.
д/и «Зоопарк»
Цель: учить составлять рассказ о животном, выделять заданный звук.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.162)
д/и «Подбери слово»
Цель: упражнять в образовании форм глагола хотеть .
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.164)
д/и «Услышь звук»
Цель: учить подбирать слова на заданный звук.
Воспитатель предлагает назвать слова, которые начинаются на звук «м», затем на звук «мь». За каждое правильно названное слово ребенок получает фишку. В конце игры фишки подсчитываются, у кого больше, тот выиграл.
Пальчиковая игра:
«Повстречались два котенка,
Мяу-мяу, мяу-мяу.
Повстречались два козленка, Ме-ме, ме-ме. Повстречались два жеребенка, Иго-иго, иго-иго. Повстречались два щенка, Гав-гав, гав-гав. И два ослика – Иа. Вот и кончилась игра»
Стихотворение:
«Мама купала в ванной малышку.
Мылом, мочалкой мыла голышку.
Около мамы Мила стояла,
Теплой водой малыша обливала»
(Г. Лагздынь)
Чистоговорки:
Ла-ла-ла – лапа, лампа, лак, пила,
Лы-лы-лы – лыжи, малыши, столы,
Ло-ло-ло – лодка, локоть, ложка, лом.
2.
Составление рассказа по картине «Куры»
Учить составлять короткий описательный рассказ по картине.
Учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят.
Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.
Развивать наблюдательность.
Воспитывать интерес к занятию.
Картина «Куры», звуковые часы, демонстрационная линейка.
д/и «Сравни птиц»
Цель: учить находить сходства и отличия.
Воспитатель предлагает сравнить петуха, курицу, цыпленка.
Спрашивает, чем они похожи друг на друга (птицы, есть крылья, клюв, живут у людей и т. д.), чем отличаются (размер, цвет, повадки)
д/и «Найди пару»
Цель: упражнять в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.
(Швайко Г. С. «Игры и игровые упражнения для развития речи»,
М.: Просвещение, 1988, с. 53)
П/и «Курочка- хохлатка»
«Вышла курочка-хохлатка,
С нею желтые цыплятки,
Квохчет курочка: «Ко-ко! Не ходите далеко»
(дети изображают цыплят – размахивают руками, клюют корм)
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
…Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет»
Загадки:
« Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встает,
«Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Под крыло собирает»,
«Был белый дом
Чудесный дом.
И что-то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо –
Такое теплое,
Такое пушистое и золотое»
Учить составлять описание предметов.Учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель».
Учить четко и правильно произносить звуки «р – рь», подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.
Развивать внимание, память.
Воспитывать познавательный интерес к русским народным сказкам.
Картинка с изображением тигра; плоскостные или объемные игрушки – персонажи сказки «Теремок», мелкие игрушки – фишки.
д/и Назови одним словом»
Цель: учить классифицировать предметы.
Редис, морковь, огурец, помидор, лук – как назвать все это одним словом? (овощи)
Сарафан, рубашка, брюки, платье – это… (одежда)
Шкаф, стол, стул, кровать, кресло – это… (мебель)
д/и «Кто как кричит?»
Цель: закрепить звукоподражание.
Ворона каркает…
Утка крякает…
Петух кукарекает…
Воробей чирикает…
Свинья хрюкает…
Тигр рычит…
д/и «Доскажи словечко»
Цель: учить подбирать слова – рифмы.
-Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
- Я мышка…(норушка)
- Я лягушка…
- Я зайчик…
- Я лисичка…
- Я волк…
Пальчиковая игра:
«Повстречались два тигренка,
Р-р-р, р-р-р!
Повстречались два утенка,
Кря-кря, кря-кря!
Повстречались два котенка,
Мур-мур, мур-мур!
Повстречались два ежонка,
Фр-р-фр-р, фр-р-фр-р!
И два воробья,
Чирик-чирик!
Вот и кончилась игра»
Стихотворение:
«Терем, терем, теремок.
Звери строили домок –
Ставенки резные,
Двери расписные.
Пришел медведь,
Принялся реветь:
- В теремок пустите,
Двери отворите!
Выходили звери,
Отворяли двери.
Смотрят на мишку:
- Велик ты слишком!
Теремок сломаешь,
Зверей распугаешь!
Уходи, медведь!
Перестань реветь!»
2.
Определение специфических признаков предмета
Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.
Развивать слуховое внимание.
Воспитывать умение слушать друг друга.
Кукла, матрешка, фишка, пирамидки, ленточки, шарики, лошадки, колечки, башенки (по 2 экз.); картина «Избушка на курьих ножках».
д/и «Узнай по описанию»
Цель: учить описывать игрушку.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.170)
д/и «Чего не стало?»
Цель: учить образовывать формы существительных во мн. ч. Р.п.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.171)
д/у «Доскажи звук»
Цель: учить заканчивать слово, развивать внимание.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 172)
Пальчиковая игра:
«5 игрушек в день рожденья подарили гости мне.
Раз – ушастый серый зайка.
Два – есть дудка у меня.
Три – сейчас я покажу вам черногривого коня.
Бурый мишка мой – четыре,
Белка рыженькая – пять.
Только всех моих игрушек мне никак не сосчитать».
Стихотворение:
«Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят»
(Н. Воронина)
3.
Определение предмета по его специфическим признакам
Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. Учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде. Закреплять правильное произношение звуков «р – рь», учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные «р – рь», произносить чистоговорку отчетливо с разной громкостью и темпом.
Развивать умение слушать и понимать заданные вопросы.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Мешочек с овощами и фруктами (морковь, огурец, яблоко, апельсин, редис, лимон); игрушки и предметы, в названиях которых есть звуки «р – рь»: рыба, курица, карандаш, ведро и др.
д/и «Чудесный мешочек»
Цель: учить отгадывать предметы на ощупь, описывать их.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.172)
д/и «Кто как кричит?»
Цель: закрепить звукоподражание.
Тигр рычит… (р-р-р)
Кошка мурлычет…
Утка крякает…
Петух кукарекает…
Воробей чирикает…
Свинья хрюкает…
« Мы сейчас насос включаем,
Воду из реки качаем,
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьем вода!
Раз, два, три, четыре-
Все мы овощи полили!»
Чистоговорка:
« Ра-ра-ра – у мышонка есть нора.
Ре-ре-ре – носим воду мы в ведре.
Ры-ры-ры – сильно жалят комары.
Ри-ри-ри – на ветках снегири.
Ар-ар-ар – кипит наш самовар.
Арь-арь-арь – на стене висит фонарь»
Скороговорка:
«Три вороны на воротах»
4.
Описание внешнего вида детенышей животных
Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.
Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида.
Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; продолжать воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.
Развивать активную речь.
Воспитывать умение слушать.
Игрушки – медвежонок, лисенок, бельчонок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок; счетная лесенка; картины «Заблудился», «Звуковые часы»; индивидуальные звуковые линейки; демонстрационная звуковая линейка, индивидуальные звуковые часы.
д/и «Малыши»
Цель: учить описывать детенышей животных.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с. 174)
д/и «Что изменилось?»
Цель: развивать зрительную память.
(Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.:ТЦ Сфера, 2009, с.174)
«У нас славная осанка,
Мы свели лопатки.
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому, что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
Ежик сладко потянулся»
Стихотворение:
«У верблюда есть горбатый верблюжонок,
У серой мышки – маленький мышонок,
У кошки – пушистые котята,
У белки – рыжие бельчата,
У крольчихи – пуховые крольчата,
У собаки – шаловливые щенята,
У коровы – ласковый теленок,
У свиньи – резвый поросенок,
У лошади есть жеребенок,
У козы – смешной козленок,
У овцы – кудрявые ягнята,
А у мамы – конопатые ребята»
Список литературы:
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет. М.: ТЦ Сфера, 2009 г.
Генинг М.Г., Герман Н.А. «Воспитание у дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детского сада», - Чувашское книжное издательство, 1971 г. – 130 с.
Елисеева Л.Н. «Хрестоматия для маленьких и постарше», М.: Знание, 1996 г. – 384 с.
Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. «1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов», - Ярославль: «Академия развития», 1997 г., - 224 с.
Лопухина И.С. «Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей», - М.: Аквариум, 1995 г. – 384 с.
Селиверстов В.И. «Речевые игры с детьми», - М.: ВЛАДОС, 1994 г. – 344 с.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений», - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 г. – 287 с.
Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», М.: ТЦ Сфера, 2009 г. – 192 с.
Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2009 г. – 256 с.
Черенкова Е.Ф. «Развивающие игры с пальчиками», - М.: РИПОЛ классик: ДОМ, 21 век, 2010 г. – 186 с.
Планирование строится на научных основах и ориентируется на качество образования. Планирование работы учреждения дошкольного образования по развитию речи и обучению родному языку представляет собой определенную координированную систему мероприятий, которая предусматривает порядок, последовательность и сроки выполнения всех направлений работы. Оно отражает основную схему деятельности педагога по речевому развитию ребенка и обучению его родному языку в течение определенного времени.
Одним из видов тактического планирования является годовой план учреждения дошкольного образования. Он состоит из двух частей. Первая часть — анализ результатов и задач на новый учебный год. В этой части плана анализируются вопросы относительно степени выполнения поставленных задач, достижения и недостатки в работе учреждения дошкольного образования, в том числе по лингвистическому и речевому развитию ребенка.
Вторая часть плана включает основные направления и содержание работы дошкольного учреждения на учебный год. План составляется на весь учебный год и распределяется по месяцам и неделям.
Как правило, содержание определяется предварительной диагностикой и учитывает требования детей, родителей, педагогов. Чаще планируются вопросы, вызывающие у педагогов наибольшие трудности в работе; вопросы, которые на сегодняшний день считаются первичными, и заслуживают особого внимания или вопросы совершенно новые, до сих пор не рассматривающиеся.
В годовом плане могут быть определены конкретные пути улучшения работы по развитию речи и обучения детей родному языку:
- семинары и консультации с целью повышения квалификации педагогов, например, семинар-практикум для педагогов «Обучение дошкольников способам словообразования», консультации: «Развитие речи у близнецов», «Играем с пальчиками и развиваем речь детей «;
- педагогические совещания, на которых могут заслушиваться материалы из опыта работы по развитию речи детей, например, педагогическое совещание «Формирование навыков общения в дошкольном возрасте». На совещании могут обсуждаться следующие вопросы:
- этапы развития общения ребенка со взрослыми (обсуждение теоретического доклада);
- особенности общения дошкольников со сверстниками (обмен мнениями между педагогами);
- причины непопулярности среди сверстников и направления коррекционной работы (сообщение психолога);
- личностные трудности, которые влияют на характер общения у дошкольников (сообщения педагогов);
- использование диагностических методик, которые направлены на изучение особенностей личности и общения детей (результаты тематического контроля);
- открытые мероприятия для педагогов и родителей, например, панорамный просмотр комплексных занятий по развитию речи, сеансов активизирующего общения во всех возрастных группах:
- организация контроля над освоением программы в различных возрастных группах, например, тематический контроль по формированию коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста;
Наиболее удобной формой планирования являются годовые планы, выполненные в виде циклограмм или графически. Они с наибольшей наглядностью демонстрируют последовательность всех запланированных мероприятий по срокам и исполнителям.
Кроме годового плана существует перспективный план. Перспективный план лингвистического и речевого развития дошкольников может быть составлен на тактическом или оперативном уровне. Отсюда и сроки, на которые он может быть составлен: месяц, квартал или год.
Перспективный план составляется в целях упорядочения работы по развитию речи и обучению дошкольников родному языку или равномерного распределения материала в течение определенного времени.
В зависимости от того, относительно какого уровня планирования составлен перспективный план определяется и его содержание. Так, перспективный план может представлять собой:
- Перечень конкретных мероприятий для реализации образовательной области учебной программы дошкольного учреждения. Например, раздел «Развитие связной речи» (перечень занятий по развитию речи на год; дидактических игр по развитию связной речи вне занятий на год);
- Содержание речевой работы. Например, на последующий месяц или квартал можно наметить перечень новых слов для ознакомления детей с сезонными явлениями; на год указать последовательность работы над трудными словоформами или звуками;
- Перечень задач по развитию речи на квартал и содержание для реализации этих речевых задач в таких образовательных областях, учебной программы, как «Социализация», «Художественная литература»;
- Перечень тем для изучения в определенной возрастной группе на год.
Вариантом перспективного планирования является перспективно-тематический план. Так, перспективно-тематический план решения речевых задач развития дошкольников может включать следующие разделы:
1) совместная деятельность педагога и детей (игры, занятия по теме),
2) совместная творческая, речевая деятельность детей (общение, игры),
3) работа с родителями по развитию речи детей.
4) результаты усвоения темы в виде условных обозначений: овладел (+), недостаточно овладел (А), не овладел (-),
5) индивидуальная работа.
Еще одним видом перспективного планирования является перспективно-календарный план. В этом плане указываются:
- годовые задачи (одной из них может выступать задача по развитию речи и обучению родному языку дошкольников);
- источники планирования (список методической литературы, пособий, разработок);
- список детей по подгруппам;
- структура режимных моментов (по развитию речи в циклограмму совместной деятельности педагога и ребенка включают:
утром — индивидуально-коррекционную работу по различным речевым задачам, дидактические развивающие игры, игры-хороводы, подвижные игры со словами;
на первой прогулке — наблюдения за явлениями природы и общественной жизни, художественное слово, которое сопровождает самостоятельную активную речевую деятельность детей, поручения воспитателя с отчетом об их выполнении;
на второй прогулке — индивидуально-коррекционную работу по развитию речи, игровую деятельность, выполнение трудовых поручений с отчетом об их выполнении;
вечером — художественно-речевую деятельность-чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание стихов, игры-драматизации, различные виды театра, игровую деятельность, просмотр телевизионного передач, видеофильмов).
Из всех перечисленных видов работы ежедневно планируется 2 -3 вида. Планирование работы по различным задачам развития речи дошкольника в циклограмме совместной деятельности педагога и детей направлена на стимуляцию речевой активности воспитанников дошкольной группы.
Вместе с тем, планируя индивидуальную работу по речевому развитию дошкольников, педагог обязательно указывает в плане конкретное имя ребенка, цель индивидуальной работы и материалы для ее выполнения. Как уже указывалось выше, индивидуальная работа имеет место в разные отрезки времени в течение дня. Например, в понедельник, утром, педагог планирует индивидуальную работу по воспитанию звуковой культуры речи: «С Таней К., Катей М. — отработать правильное произношение звука р, предложить им сказку Веселого язычка»;
Сотрудничество с семьей (родительское собрание, консультации, беседы, оформление родительских уголков, стендов). Планируется конкретное содержание работы (с учетом тем, средств, форм работы).
Индивидуальная коррекционная работа с детьми — учитывает педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников по развитию речи, ежедневные наблюдения за речью детей, оформляется по следующей схеме: неделя, содержание работы, фамилия, имя ребенка, учет работы;
Физкультурно-оздоровительная работа — активный отдых (дни здоровья, физкультурные праздники). В процессе их проведения развивается речевая активность ребенка, развивается его речь.
Виды детской деятельности — в этом разделе планируется работа по шести основным видом детской деятельности: специально организованное обучение, общение, познавательная деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность.
Перспективные планы детализируются в календарных планах.
Календарные планы составляются на одну, две недели и могут быть оформлены в тетради с определением обязательных структурных компонентов. Их обязательность обусловлена необходимостью учета общих требований к планированию.
Комплексность — основной принцип планирования. Предусмотренные для выполнения речевые задачи реализуются не изолированно друг от друга, а в комплексе, в связи между собой и в связи с другими воспитательными задачами.
Планирование вопросов лингвистического и речевого развития дошкольников предполагает организацию как систематической работы со всеми воспитанниками, так и обеспечение индивидуально-личностного подхода к речевому развитию каждого из них.
Календарное планирование базируется на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Оно требует от педагогов знания содержания учебной программы по образовательной области «Развитие речи» и построения работы в соответствии с этим содержанием. Вместе с тем при планировании речевой деятельности детей, педагог учитывает уровень развития каждого ребенка, предусматривает конкретную работу с каждым из них.
Ежедневное календарное планирование — это календарный перечень форм организованной работы с детьми (ребенком) по следующей схеме: специальные занятия по развитию речи, игры по развитию речи, работа педагога по развитию речи детей в рамках других образовательных областей.
Специально организованное развитие речи и обучение родному языку дошкольников определено в календарном плане темами занятий, основными задачами их проведения и материалом, необходимым для решения поставленных задач. Здесь же указываются страницы пособия, где отражена методика проведения занятий. Молодые специалисты-педагоги в календарном плане указывают методы и приемы проведения занятий.
В соответствии с задачами развития речи педагог самостоятельно выбирает содержание и методы проведения занятий, обеспечивая их планомерность и разнообразие. Планирование методов и приемов работы с детьми зависит от вида работы и цели занятий (сформировать новые умения, закрепить умения, активизировать представления). В соответствии с принципом систематичности речевые занятия (или сеансы активизирующего общения) планируются на едином тематическом содержании с комплексным решением нескольких программных речевых задач и использованием различных методов обучения.
Единое содержание занятий обеспечивается тем, что в их основе лежит один из видов монологического рассказывания. На тематических занятиях задания по связной речи органично сочетаются с фонетическими, лексическими и грамматическими упражнениями, переход от одной части занятия к другой происходит естественно, живо и эмоционально. Образовательные задания в программном содержании формулируются как конкретные требования к языку детей. Например, связная речь — развивать умение дошкольников составлять рассказ по картине «Зимние забавы», словарная работа и грамматика — учить детей подбирать определения к словам «зима», «снег», упражнять их в согласовании прилагательных и существительных в роде, звуковая культура речи — отрабатывать у воспитанников четкое произношение свистящих звуков, упражнять в подборе слов похожих по звучанию.
Планируя ход занятий, педагог определяет методические приемы, которые в большей степени соответствуют возрасту детей, новизне и узнаваемости материала, сложности выполнения определенной задачи, очередности ее введения.
Составляя план для детей среднего и старшего дошкольного возраста необходимо учитывать, что занятия по развитию речи планируются первыми, как наиболее тяжелые. В начале года, как правило, планируется наиболее легкий материал. При планировании очень важно предусмотреть повторность материала. Повторение одного и того же содержания можно организовать по- разному. Наиболее ценным считается такой путь организации занятий по повторению, когда усвоенный материал не переносится в неизменном виде с одних занятий на другие, а разумно усложняется, благодаря введению новых дополнительных задач. Для обучения детям разным видам монологического рассказывания занятия по развитию речи в календарном плане педагога могут быть распределены следующим образом: первая неделя — пересказ сказки или короткого рассказа; вторая неделя — повествование по картине; третья неделя — описание игрушки или предмета, составление рассказа по игрушке (игрушках); четвертая неделя — в зависимости от возраста детей, чередуются составление рассказов из коллективного (личного) опыта, творческое рассказывание. На этих занятиях решаются все речевые задачи, которые подчиняются единой цели развитию связной речи.
Специальные занятия по развитию речи планируются один раз в неделю во всех возрастных группах учреждения дошкольного образования.
В соответствии с общей темой планирования образовательной работы педагог кроме специально организованного обучения планирует работу по развитию речи и обучению родному языку в других видах совместной деятельности: общение, познавательная деятельность, игровая деятельность, художественная и др. Так, в разделе «Общение» планируются коммуникативные ситуации, разговоры, беседы; разделе «Игра» — дидактические развивающие игры по развитию речи, народные игры, языковые игры; в разделе «Познавательная деятельность» планируется работа по рассматривание предметов, их обследованию, определению их качеств и свойств, сравнению и активизации и закрепления словаря; в разделе «Художественная деятельность» планируются художественно-речевая и театрально игровая деятельность (чтение и рассказывание произведений детской литературы и фольклора, заучивание стихов, игры-драматизации, инсценирование, рассматривание иллюстраций в детской книжке, различные виды театров).
Кроме того, реализация задач по развитию речи осуществляется на занятиях по другим разделам программы.
Планирование работы по лингвистическому и речевому развитию ребенка обеспечивает единство решения целей и задач по развитию речи детей, дает возможность реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку, преемственность и взаимодействие в работе учреждения дошкольного образования, школы, родителей и других заинтересованных социальных институтов.
Сентябрь
- Программные задачи.
- Учить различать и правильно называть овощи в натуральном виде, на картинках (формировать способность к обобщению); знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой).
- Упражнять детей в согласовании слов в предложении.
- Упражнять детей в умении вести диалог, помочь им высказывать свои мысли; знакомство со сказкой «Репка».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Милости просим гости дорогие»
(«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Князева О.А., стр. 30, зан. №1) 2. «Ходит сон близ окон» («Приобщение к истокам…», стр.31, зан.2) 3. «Во саду ли, в огороде» («Приобщение к истокам…», стр.32, зан.3) 4. «репка» («Приобщение к истокам…», стр.33, зан.4) |
1. Чтение рассказов В. Гербовой «Хитрые башмачки», «Не хочу, чтобы меня обижали» («Радуга, Программа I мл. гр.», стр.171). 2. Д/и «Чудесный сундучок» (Богуславская «Развивающие игры», стр.158) 3. Д/и «Подарки» (Богуславская «Развивающие игры», стр.158) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя Д/в №5 1999г. стр.58) 5. Разучивание потешки «Солнышко-вёдрышко» 6. Д/и «Про кого я говорю» (О. Ушакова «Методика развития речи детей дошкольного возраста», стр.66) |
Октябрь
- Программные задачи.
- Активизировать речь детей, обогатить их словарь: кирпичный, бревенчатый, с черепицей, с наличниками, медведюшко, лисица-лисонька, полакомиться; упражнять в отчётливом произношении звук –а- изолированно и в словах; побуждать произносить его с разной силой голоса.
| Занятия | Совместная деятельность |
3. «Незнакомка» (продолжение), (Гербова, стр.13, зан.2) 4. «Как у нашего кота» (Приобщение к истокам…», стр.34, зан.6) 6. «Котик, котик, поиграй» («Приобщение к истокам», стр.35, зан.7) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.15, зан.4) 8. «Девочка и лиса» («Приобщение к истокам…», стр.34, зан.8) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций:
К. Чуковский «Путаница», рус. нар. сказка «Теремок». 3. Д/И «Овощи» (Гербова «Занятия по развитию речи во второй мл. группе», стр.37) 6. Чтение по ролям потешки «Кисонька - мурысонька» |
Октябрь
- Программные задачи.
- Активизировать речь детей, обогатить их словарь: кирпичный, бревенчатый, с черепицей, с наличниками, медведюшко, лисица-лисонька, полакомиться; упражнять в отчётливом произношении звук –а- изолированно и в словах; побуждать произносить его с разной силой голоса.
- Знакомство детей со сказкой «Снегурушка и лиса», заучивание потешки «Как у нашего кота», помочь детям вспомнить знакомые сказки, желание рассказывать о героях.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Незнакомка» (Гербова, стр.11). 2. «Чудесный сундучок» (Приобщение к истокам…», стр.33, зан.5) 3. «Незнакомка» (продолжение), (Гербова, стр.13, зан.2). 4. «Как у нашего кота» (Приобщение к истокам…», стр.34, зан.6). 5. Зв. культура речи: звук –а- (Гербова, стр.14, зан.3) 6. «Котик, котик, поиграй» («Приобщение к истокам», стр.35, зан.7). 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.15, зан.4). 8. «Девочка и лиса» («Приобщение к истокам…», стр.34, зан.8). |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: К. Чуковский «Путаница», рус. нар.
сказка «Теремок». 2. Заучивание наизусть: А. Барто «Кораблик». 3. Д/И «Овощи» (Гербова «Занятия по развитию речи во второй мл. группе», стр.37). . 5. Д/И «Что изменилось? (Гербова «Занятия во второй мл. группе по развитию речи», стр.54). 6. Чтение по ролям потешки «Кисонька-мурысонька» |
Ноябрь
- Программные задачи.
- Активизировать словарь детей, относящийся к теме «Мебель»; обогатить словарь детей за счёт слов-характеристик пространственного расположения предметов; активизировать в речи детей слова кукует-воркует, кукарекает-гукает, слова-прилагательные, образованные по аналогии, различные словесные формы вежливости;
- Учить детей чётко артикулировать звук –у- (изолированно, в звукосочетаниях, в словах, в небольших фразах; побуждать детей произносить звуки с разной силой голоса)
- Совершенствовать структуру простых и сложных предложений, употребляемых детьми;
- Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений; знакомство и разучивание потешек, стихотворений С. Маршака, знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Давайте знакомиться» (Гербова В., стр.17) 2. «Водичка, водичка, умой моё личико» («Приобщение к истокам…», стр.36, зан.9) 3. Зв. культура речи: звук –у- (Гербова В., стр.20, зан.2) 4. «С гуся вода, а с Ванечки худоба» («Приобщение к истокам…», стр.36, зан.10) 5. Игра «Кофе-мороженое» (Гербова стр.22, зан.3) 6. «Идёт коза рогатая» («Приобщение к истокам…», стр.36, зан.11) 7. Литературный калейдоскоп. (Гербова, стр.23, зан.4) 8. «Волк и семеро козлят» («Приобщение к истокам…», стр.37, зан.2) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций. Сказка «Три медведя», С Маршак «Детки в
клетке», 2. Заучивание наизусть. С Маршак «Тигрёнок» 3. Игра-инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп» (В, Гербова «Занятия по развитию речи…», стр.38) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя Д/в №5 1999г., стр.58) 5. Д/и «Кого покатаем на машине?» (Короткова «Обучение рассказыванию в детском саду», стр.16) 6. Хороводная игра «Жили у бабуси два весёлых гуся». |
Декабрь
- Программные задачи.
- Обогащать и активизировать словарный запас за счёт слов жеребёнок, ржание, лошадиная, изящный, тулуп, рукавички, валенки; с помощью картинок активизировать в речи детей название одежды и обуви варежки-перчатки, жакет-жилет, туфли-кроссовки-шлёпанцы; ввести в словарь детей слова печка, чугунок, ухват, кочерга.
- Отрабатывать отчётливое произношение гласных звуков –и, о- в отдельных словах и фразах; совершенствовать слуховое внимание, грамматический строй речи
- Упражнять детей в умении вести диалог, помочь им высказывать свои мысли;
- Разучивание потешки «Уж ты, зимушка-зима, стихотворения. К. Чуковского «Ёлка», Знакомство со сказкой «Колобок».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Зв. культура речи: звук –и- (Гербова, стр.21, зан.1) 2. «Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча» («Приобщение к истокам…», стр.37, зан.13) 3. Поможем Эле выбрать одежду и обувь (Гербова, стр.26, зан.2) 4. «Колобок» («Приобщение к истокам…», стр.37, зан.14) 5. Зв. культура речи: звук –о- (Гербова, стр.28, зан.3) 6. «Уж ты, зимушка-зима» («Приобщение к истокам…», стр.38, зан.15) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.30, зан.4) 8. «Сундучок Деда Мороза» («Приобщение к истокам», стр.38, зан.16) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» 2. Рассказывание сказок с использованием настольного театра, театра на фланелеграфе. «Кот, петух и лиса» в обработке Боголюбской, «Снегурушка и лиса». 3. Заучивание наизусть: К.Чуковский «Ёлка» 4. Д/и «Где спрятался зайчик» (Богуславская «Развивающие игры для детей мл. дошкольного возраста», стр.167) 5. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя, Д/в №5 1999г., стр.58) |
Январь
- Программные задачи.
- Активизировать в речи детей слова-названия животных и их детёнышей, названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники: чайник-молочник-кофейник, дуршлак, миксер, кофемолка, мясорубка и т.д.
- Упражнять детей в чётком произношении гласных звуков –э, ы-, сог. зв. –п, пь-; закрепить произношение звука –м,мь- в словах и фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи.
- Приучать детей рассматривать сюжетные картинки и делиться впечатлениями об увиденном; вовлечь детей в диалог, помочь им высказать свои мысли.
- Разучивание стихотворений Н. Саконской «Где мой пальчик?», Знакомство детей со сказкой Л.Н.Толстого «Три медведя».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом (Гербова, стр.31, зан.1) 2. «Пришла коляда – отворяй ворота» («Приобщение к истокам…», с.39, з..№17) 3. Зв. культура речи: звуки –э, ы-; -м, мь-. Чтение стих. А. Шибаева «Кто кем становится» (Гербова, с.32, зан.2) 4. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» («Приобщение к истокам…», с.39, зан.18) 5. Рассматривание посуды и предметов бытовой техники. Зв. культура речи: звук –п, пь- (Гербова, с.34, зан.3) 6. «Гость на порог -- хозяйке радость» («Приобщение к истокам…», с.40, зан.19) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.35, зан.4) 8. «Три медведя» («Приобщение к истокам…», стр.40, зан.20) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали», С.Маршак «Усатый-полосатый», Б.Поттер «Ухти-Тухти». 2. Рассказывание сказки «Лиса и заяц» (в обр. В. Даля), с использованием театра игрушек. 4. Д/и «Кому что?» (Гербова «Занятия по развитию речи во II мл.гр.», стр.89) 5. Учимся отгадывать загадки о зиме (Ёлкина Н.В. «1000 загадок») |
Февраль
- Программные задачи.
- Активизировать в речи детей название посуды и предметов бытовой техники; учить детей правильно называть эти предметы и объяснять их назначение; знакомство с предметами обихода и введение новых слов: коромысло. Корыто. Стиральная доска.
- Совершенствовать грамматический строй речи, правильно использовать в речи предлоги –в, на, над-
- Упражнять детей в чётком и правильном произношении звуков –б,бь-; закрепить произношение звука –б- в отдельных словах и фразах; учить детей чётко произносить звуки –т,ть-, -д,дь- в звукоподражаниях, словах; совершенствовать интонационную выразительность речи.
- Создать условия для диалога. Разучивание наизусть потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была, «Тень-тень, потетень»; знакомство со сказкой «Маша и медведь», с Масленицей.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. «Будет кухня с посудой!» (Гербова, стр.37, зан.1) 2. «Маша и медведь» («Приобщение к истокам…», стр.41, зан.1) 3. Зв. культура речи: звук –б,бь- (Гербова, стр.38, зан.2) 4. Хозяйкины помощники («Приобщение к истокам…», стр.42, зан.22) 5. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.39, зан.3) 6. «Половичку курочка веничком метёт» («Приобщение к истокам…», стр.41. зан.23) 7. Зв. культура речи. Заучивание русской нар. Песенки «Тень-тень, потетень» (Гербова, стр.40, зан.4) 8. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая» («Приобщение к истокам…», стр.42, зан. 24) |
1. Рассказывание сказки «Три медведя» с участием детей с использованием театра игрушек 2. Внесение и рассматривание детьми сюжетных картинок «Аня, Митя и Кис в зоопарке» 3. Д/и «Что на картинке?» (Богуславская «Развивающие игры», стр.175) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 5. Игра-инсценировка «Будем учиться заваривать чай» (В.Гербова «Занятия по развитию речи во II мл.гр., стр.42) 6. Чтение по ролям «Тень-тень, потетень» 7. Д/и «Исправь ошибку» (О.Ушакова «Методика развития речи детей», стр.67) |
Март
- Программные задачи.
- Расширять словарь детей (матушка милая, родимая, дитя); объяснить значение слов лубяная, клочки, по закоулочкам, избушка;
- Отрабатывать чёткое произношение звуков –к,кь, -г,гь-, -х,хь- в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- Используя картинку активизировать речь детей; предоставить им возможность описать (по памяти) знакомую кошечку или собачку; вызвать у ребёнка желание попробовать себя в роли.
- Разучивание весенней заклички «Весна, весна красная», «Сельская песня» А.Плещеева. Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Рассматривание картинки «Эля и пёс». Игра-инсценировка «В гости к глупому мышонку» (Гербова, стр.41, зан.1) 2. «Нет милее дружка, чем родимая матушка» («Приобщение к истокам…», с. 42, зан.25) 3. Зв. культура речи: звуки –к,кь-, -г, гь-(Гербова, стр.42, зан.2) 4. «Приди Весна с радостью» («Приобщение к истокам…», стр.42, зан.26) 5. Зв. культура речи: звуки –х,хь-,-к,-д. (Гербова, стр.43, зан.3) 6. «Петушок – золотой гребешок» («Приобщение к истокам…», стр.43, зан.27) 7. Литературный калейдоскоп (Гербова, стр.43, зан.4) 8. «Заюшкина избушка» («Приобщение к истокам…», стр.43, зан.28) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций Й. Чапек «Приключения пёсика и кошечки» (главы) 2. Рассказывание сказок «Пых», «Два жадных медвежонка», Бр. Гримм «Соломинка, уголь и боб» 3. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 4. Д/и «Чья вещь?» (В.Гербова «Занятия во II мл.гр. по развитию речи», с.43) 5. Хороводная игра «Сидит, сидит зайка» |
Апрель
- Программные задачи.
- С помощью картинок альбома «Учусь говорить» активизировать речь детей, обогатить их словарь за счёт слов пушистый, гладкий, лакает. Мурлычет, острые когти, выгибает спину.
- Упражнять детей в отчётливом произношении звуков –в,-ф- изолированно и в словах; отрабатывать чёткое произношение звука –с; развивать речевое дыхание.
- Упражнять детей в образовании существительных по аналогии.
- С помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор, помочь им высказать свои мысли, подсказывая некоторые слова и фразы. Заучивание наизусть: Е Чарушин «Трус», знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух», рассказом К. Ушинского «Петушок с семьёй».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Игра – инсценировка «А у нас лето!» (Гербова, стр.44, зан.1) 2. «Трень-брень, гусельки» («Приобщение к истокам…», стр. 44, зан.29) 3. Зв. культура речи: звуки –в, -ф. (Гербова, стр.45, зан.2) 4. «Кот, лиса и петух» («Приобщение к истокам…», стр.44, зан. 30) 5. Выбираем для Эли собаку и котёнка. Игра – инсценировка «Спешите! Спешите!» (Гербова, стр. 48, зан.3) 6. «Петушок с семьёй» («Приобщение к истокам…», стр.44, зан.31) 7. Звуковая культура речи: звук –с. Заучивание стихотворения Е.Чарушина «Трус», (Гербова, стр.49. зан.4) 8. «Курочка Ряба» («Приобщение к истокам…», стр.45, зан.32) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций: Е.Пермяк «Как Маша стала большой», Н.Носов «Ступеньки». 2. Заучивание наизусть: Д.Хармс «Кораблик». 3. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 4. Д/и «Пустите в теремок» (Гербова «Занятия по развитию речи…», стр.50) 5. «Отгадай мои загадки о весне («1000 загадок» Ёлкина Н.В.) 6. Д/и «Магазин» (Гербова «Занятия по развитию речи…», стр.91) |
- Программные задачи.
- Обогатить словарь детей за счёт разнообразных «диковинных» предметов веер, парик, парчовая туфелька, перо, монета, а так же за счёт слов солнце вывалилось, выкатилось; крокодил завопил; заря-заряница; замыкает, зажигает.
- Упражнять в чётком произношении звука –з (-зи, -зя, -за, -зу), отработать чёткое произношение звука –у, медленно и быстро, тихо и громко.
- Совершенствовать грамматический строй речи.
- С помощью спланированной ситуации помогать детям вести диалог со сказочным персонажем; активизировать в их речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности.
- Разучивание потешки «Солнышко – колоколнышко»; знакомство со сказкой «Теремок».
| Занятия | Совместная деятельность |
|
1. Игра-инсценировка «За лесами, за горами» (Гербова, стр.50, зан.1) 2. Продолжение занятия №1 (Гербов астр.52, зан.2) 3. «Здравствуй солнышко-колоколнышко!» («Приобщение к истокам…», стр.45, зан.33) 4. Звуковая культура речи: звук –з-.(Гербов астр.52, зан.3) 5. «Сорока-белобока кашу варила» («Приобщение к истокам…», стр.45, зан.34) 6. Зв. культура речи: звук –у. (Гербова, стр.53, зан.4) 7. «Кто в тереме живёт» («Приобщение к истокам…», стр.46, зан.35) 8. Прощание с избой («Приобщение к истокам…», стр.46, зан.36) |
1. Чтение и рассматривание иллюстраций А.Барто «Девочка чумазая»; А Толстой «Сорочьи сказки. Ёж. Лиса. Петушки» 2. Драматизация сказки «Теремок» 3. Д/и «Чудесный мешочек» (В.Гербова «Занятия по развитию речи во II мл.гр.», стр.85) 4. Пальчиковая гимнастика (по выбору воспитателя) 5. Игра-инсценировка «пустим в ручеёк лодочки» («Обучение детей рассказыванию» Э.Короткова, стр.19) 6. Д/и «Разложи картинки (О.Ушакова «Методика развития речи…», стр.103) |
