Kokie projektai darželyje? Dalyvavimas tyrime. Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje

Projekto veikla darželyje, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

Kemerovas 2016 m

Projekto veikla vaikų darželyje, įgyvendinant federalinį ikimokyklinio ugdymo standartą [Tekstas] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu, L. A. Luchsheva, A. Yu. - Kemerovas, 2016 m. 56 Su.

Lukonenko Natalija Anatolyevna, Maskvos srities ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr. 241, sujungto vaikų darželio „Vaikystės akademija“, Kemerovo mokytoja

Kultaeva Natalija Aleksandrovna, Maskvos srities ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr. 241, sujungto vaikų darželio „Vaikystės akademija“, Kemerovo mokytoja

Tatjana Viktorovna Kolmakova, MADOU Nr. 241, sujungto vaikų darželio „Vaikystės akademija“, Kemerovo mokytoja

Nazarova Olesya Jurjevna, Maskvos ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr. 241, sujungto vaikų darželio „Vaikystės akademija“, Kemerovo mokytoja

Ludmila Aleksandrovna Luchsheva, MADOU Nr. 241, jungtinio vaikų darželio „Vaikystės akademija“, Kemerovo mokytoja

Anna Jurjevna Luchševa, Maskvos ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr. 241, sujungto vaikų darželio „Vaikystės akademija“, Kemerovo mokytoja

Projektais gali naudotis darželių auklėtojos.

Įvadas
Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesniųjų grupėje „Aš ir Vodichka esame geriausi draugai“.
„Afrikos fauna“. Trumpalaikis projektas vyresniems vaikams.
"Vandens burtininkė" Trumpalaikis edukacinis projektas parengiamojoje grupėje.
"Vulkano paslaptis" Trumpalaikis edukacinis projektas parengiamojoje grupėje.
„Stebuklas – sėkla pavirto medžiu“. Ilgalaikis edukacinis – praktinis projektas vyresniųjų grupėje.
„Jis sušildo motinos širdį geriau nei saulė“. Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje.

Įvadas

„Ką girdžiu, pamirštu.

Ką matau – prisimenu.

Ką aš darau - suprantu"

Konfucijus.

Šiuolaikinė ikimokyklinė organizacija, atsižvelgiant į Federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą ir didžiulius informacijos srautus, reikalauja edukacinės veiklos organizavimo metodų, kurie formuotų aktyvią, savarankišką ir iniciatyvią ikimokyklinio amžiaus vaikų poziciją.

Šiuolaikinis ikimokyklinukas turi turėti galimybę savarankiškai įgyti žinių; jis turi būti išsiugdęs tyrimų ir reflektavimo įgūdžius. Mokytojas turi išsiugdyti įgūdžius, kurie būtų tiesiogiai susiję su jų taikymo praktinėje veikloje patirtimi.

Užduotis sunki, bet išsprendžiama. Visa tai gali užtikrinti projektinio metodo panaudojimą darželio praktikoje.

Būtent projektinis metodas leidžia nukreipti akcentą nuo vaikų pasyviai kaupiančių žinių sumą į įvairių veiklos metodų įsisavinimą esant informacijos išteklių prieinamumui. Tai palengvina į asmenybę orientuotas požiūris į auklėjimą ir ugdymą. Remiantis į asmenį orientuotu požiūriu į auklėjimą ir ugdymą, projektinis metodas ugdo pažintinį domėjimąsi įvairiomis žinių sritimis ir ugdo bendradarbiavimo įgūdžius.

Europos kalbose žodis „projektas“ yra pasiskolintas iš lotynų kalbos ir reiškia „išmestas į priekį“, „išsikišęs“, „ryškus“. Išvertus iš graikų kalbos, projektas yra tyrimo kelias.

Nemažai autorių, tokių kaip L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova, projektinę veiklą vertina kaip integruoto ikimokyklinukų mokymo metodo variantą, kaip pedagoginio proceso organizavimo būdą, pagrįstą mokytojo ir mokytojo sąveika. mokinys, žingsnis po žingsnio praktinė veikla tikslui pasiekti.

Šiais laikais šis terminas siejamas su „problemos“ sąvoka. Projekto metodas suprantamas kaip edukacinių ir pažintinių metodų rinkinys, leidžiantis išspręsti konkrečią problemą dėl savarankiškų mokinių veiksmų, privalomai pateikiant šiuos rezultatus.

Projektinio metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme gali žymiai padidinti vaikų savarankišką veiklą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą įvairiais būdais savarankiškai rasti informaciją apie dominantį objektą ar reiškinį ir panaudoti šias žinias kuriant naujus tikrovės objektus. Taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo sistema tampa atvira aktyviam tėvų dalyvavimui.

Šio metodo pagrindas yra savarankiška vaikų veikla – tiriamoji, pažintinė, produktyvi, kurios metu vaikas sužino apie jį supantį pasaulį ir į gyvenimą įneša naujų žinių.

Bet kurio projekto įgyvendinimas apima šiuos pagrindinius etapus:

Projekto tikslo pasirinkimas - mokytojas padeda vaikams pasirinkti jiems įdomiausią ir jiems tinkamiausią užduotį pagal jų išsivystymo lygį.

Projekto rengimas - veiksmų plano sudarymas tikslui pasiekti: į ką kreiptis pagalbos, nustatomi informacijos šaltiniai, parenkamos medžiagos ir įranga darbui, su kokiais objektais bus išmokta dirbti, kad būtų pasiektas tikslas.

Projekto vykdymas – atliekama praktinė projekto dalis.

Apibendrinant – vykdomas apibendrinimas, įvertinami rezultatai ir nustatomos užduotys naujiems projektams.

Projektai būna įvairių tipų:

Kūrybiškas – įgyvendinus projektą, rezultatas įforminamas vaikų vakarėlio forma.

Tyrimas – vaikai atlieka eksperimentus, po kurių rezultatai pateikiami laikraščių, knygų, albumų, parodos pavidalu.

Žaidimų projektai – tai projektai su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikai prisiima pasakų personažų vaidmenį, savaip sprendžia problemas ir užduotis.

Informacinis – vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į savo socialinius interesus (grupės, atskirų kampelių projektavimas).

Projektinis metodas mūsų darželyje pradėtas diegti prieš keletą metų.

Siekdami rezultatų šia kryptimi, stengiamės tobulai įsisavinti naujas technologijas, kurios leidžia keisti darbo su vaikais stilių, didinti vaikų savarankiškumą, aktyvumą, smalsumą, įtraukti tėvus į ugdymo procesą, sukurti dalykinę-erdvinę aplinką. pagal projekto metodo reikalavimus.

Pirmųjų projektų praktika įrodė šio metodo veiksmingumą ugdant ir auklėjant vaikus.

Mūsų nuomone, projekto metodas yra aktualus ir labai efektyvus. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti ir sintezuoti įgytas žinias. Lavina kūrybinius gebėjimus ir bendravimo įgūdžius, leidžiančius sėkmingai prisitaikyti prie pasikeitusios ikimokyklinio ugdymo situacijos.

Jūsų dėmesiui pristatome keletą projektų, kuriuos vykdo mūsų kūrybinė bendraminčių grupė.

MADOU Nr.241 kombinuotas darželis

„Vaikystės akademija“

Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesniųjų grupėje „Vodička ir aš esame geriausi draugai“

Sukurta ir įdiegta:

mokytojas Lukonenko N.A.

Kemerovas 2013 m

Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesniųjų grupėje« Aš ir Vodichka esame geriausi draugai»

Projekto vadovas: Lukonenko Natalija Anatolyevna, jaunesniųjų grupės „Smeshariki“ mokytoja MADOU Nr. 241 d/s apt.

Darbas su projektu vykdomas pagal mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos apytikslės pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos skyrius.

Projekto dalyvių amžius: vaikams nuo 3 iki 4 metų.

Projekto dalyviai: mokytojas ir grupės mokiniai, SKVN vizualinei veiklai, skalbykla, mokinių tėvai.

Projekto tipas: vidurio, grupinis, tiriamasis ir kūrybinis, tarpdisciplininis.

Projekto problema: vaikų suvokimas apie vandens savybes ir svarbą žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenime.

Projekto tikslas: supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir svarba gyvų būtybių gyvenime.

Projekto tikslai:

Pradinių gamtos mokslų sampratų apie vandenį ir jo savybes ugdymas vaikams.

Savos pažintinės patirties formavimas studijuojant šią temą, vaikų įsisavinimas projektavimui ir tiriamajai veiklai reikalingų metodų ir technikų, tokių kaip: negyvų objektų stebėjimas, pokalbiai, iliustracijų tyrimas, eksperimentai, eksperimentai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių ir bendravimo gebėjimų ugdymas.

Skatinti pagarbą mūsų planetos vandens ištekliams.

Projekto aktualumas neabejotina, nes vaikų eksperimentavimas turi didžiulį vystymosi potencialą (eksperimento metu praturtėja vaiko atmintis, suaktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat reikia atlikti analizės ir sintezės, palyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimo operacijas, formuojasi ekologinė kultūra).

Tikėtinas rezultatas:

Turtinti vaikų akiratį šia tema, ugdyti aplinkosauginį ir dorinį ugdymą.

Eksperimentiškai plečiamas vaikų supratimas apie vandens savybes.

Intensyvinamas darbas su tėvais ir papildomo ugdymo specialistais.

Literatūrinis serialas: smulkusis folkloras, K. I. Čukovskio pasakos „Moidodyras“, „Fedorino kalnas“, S. Prokofjevo pasakos „Apie pilką debesį“, „Stebuklingasis krepšelis“, A. Barto eilėraštis „Gryni mergina“, slovakų liaudies pasaka „Pas saulę svečiuose“;

Muzikinis serialas: garso įrašai „Vandens garsai gamtoje“, vaizdo įrašas - animacinis filmas „Kapitoška“;

Demo serija: didaktinė lėlė „Lašelis“, albumai, atvirukai, iliustracijos temomis „Vanduo gamtoje“, „Žmogus naudoja vandenį“, fotoparodų įranga, žaislai, atributika užsiėmimams.

Praktiniai projekto rezultatai: piešinių paroda tema: „Debesis ir lietus“, „Lietus lašelis-lašelis“, nuotraukų paroda tema: „Mes su Vodichka geriausi draugai“, atliktų darbų pristatymas.

Projekto etapas	Mokytojo veikla	Vaikų užsiėmimai	Tėvų veikla
I etapas. Problemos formulavimas.	Tikslų ir uždavinių nustatymas: Tikslas: supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir svarba gyvų būtybių gyvenime. Tikslai: išmokyti vaikus daryti išvadas remiantis eksperimentais, dalyvauti praktinėje veikloje, įtvirtinti žinias apie vandens reikšmę ir savybes, apie vaidmenį žmonių ir gyvūnų gyvenime, ugdyti rūpestingą požiūrį į planetą. vandens ištekliai.	Vaikai patenka į bėdą.	Skaityti vaikams literatūrą šia tema, žiūrėti vaizdo įrašus, pokalbius šia tema.
II etapas. Parengiamasis	1. Darbas rengiant nuotraukų parodą „Aš ir Vodichka – geriausi draugai“. 2. „Lašelio“ lėlės gaminimas. 3. Atliekų ir natūralių medžiagų surinkimas. 4. Iliustracijų rinkinys, vaizduojantis lietų, sniegą, vandenį ir kitus vandens telkinius. 5. Praktinių žaidimų ir užsiėmimų medžiagos parinkimas, garso ir vaizdo medžiagos užsiėmimams parinkimas. 6. Žaidimų ir užsiėmimų atributikos gaminimas.	Pripraskite prie žaidimo situacijos.	Pagalba mokytojams parenkant medžiagą užsiėmimams, pagalba ruošiantis nuotraukų parodai.
III etapas. Projektinis darbas.	1. Integruota pamoka „Lašelio lankymas“ (vandens vaidmuo žmonių ir gyvūnų gyvenime). 2. Žaidimas su vandeniu „Juokingi burbuliukai“ (burbulus gauname pučiant orą per šiaudelį į vandens stiklinę). 3. Integruota pamoka kartu su specialistu meninėje veikloje „Įvairiaspalviai lašeliai“ (vandens dažymo guašu ir piešimo pirštu patirtis). 4. Integruota pamoka „Arbatos negėriau – kokia jėga“ (supažindinimas su karštu vandeniu ir arbatos virimo procesu). 5. Integruota pamoka „Stebuklas – garas“ (patirtis „Vandens perėjimas į dujinę būseną (garai) ir iš garų į vandenį“). 6. Vandens stebėjimai gamtoje „Atspindys baloje“, „Mėlynas ledukas“, „Iškrito baltas sniegas“. 7. Integruota pamoka kartu su menų specialistu „Lietus, lietus, tegul lietus“ (piešiamas lietus). 8. Pamoka - žaidimas „Lėlės Katya maudymas“ (vandens pavertimo iš karšto į šiltą patirtis). 9. Integruota pamoka „Lašelis - ledo gabalas - lašelis“ (vandens pavertimo ledu ir ledo pavertimo vandeniu patirtis). 10. Patirtis „Tirps sniego gniūžtė – bėgs upelis“ (parodykite vaikams ne tik sniego tirpimo procesą, bet ir nešvaraus vandens susidarymą dėl to, atkreipiant dėmesį į tai, kad dėl šios priežasties griežtai draudžiama įdėti sniego į burną). 11. Žaidimas su vandeniu „Juokingi burbuliukai“ (tirpalo ruošimas muilo burbulams gaminti). 12. Integruota pamoka kartu su dailės specialistu. Piešimas netradicinėmis medžiagomis: „Debesys ir lietus“ (putų guma, tapyba pirštu), „Lietus laša-laša-laša“ (piešimas pirštu). Užsiėmimai vedami pagal muziką „Gamtos garsai“ ir dainą „Lietus“. 13 K. I. Chukovskio veikalo „Moidodyr“ skaitymas. 14. Skaitant K.I. Čukovskio kūrinį "Fedorino kalnas". 15. Ekskursija į skalbyklą (parodyti vaikams kitą vandens vaidmenį žmonių gyvenime).	Praktinių užsiėmimų ciklas tiek darželyje su auklėtoja, tiek namuose su tėvais.	Pakartokite eksperimentus namuose, kartu su vaikais gaminkite karoliukus Snieguolei (įvairių spalvų ledo gabaliukai ant virvelės).
IV etapas. Apibendrinant.	Fotografijų parodos „Vodička ir aš geriausi draugai“ sukūrimas, projekto darbų pristatymas.	Gebėjimas įgytas žinias pritaikyti kasdieniame gyvenime.	Peržiūrėkite projekto darbų pristatymą tėvų ir mokytojų susirinkimo metu.

Belaya K. Pirmieji žingsniai.

Vasiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Ugdymo ir ugdymo programos darželyje metodinės rekomendacijos.

Žerdeva E.N. Maži vaikai darželyje.

Zelenina T.N. Mažų vaikų supažindinimas su gamta.

Atliktų darbų fotoreportažas:

„Kapelka“ atvyko į svečius

Pasiruošimas eksperimentams su vandeniu

Be vandens viskas miršta

Kas nutiks planetoje, jei taip elgsimės?

Silpnoširdžių prašome išeiti!

Stebėti vandens virimo procesą, jo perėjimą į dujinę būseną ir atgal

Integruota pamoka su dailės specialistu

Afrikos fauna

Trumpalaikis projektas vyresniems vaikams

mokytojas

Kultaeva N.A.

Kemerovas 2016 m

Projekto aktualumas:

Daugelis vaikų nežino kitų šalių pavadinimų ir floros bei faunos atstovų. Siekdami plėsti vaikų akiratį, mes, suaugusieji, turime vaikams pasakoti ne tik apie gyvenimą savo šalyje, bet ir kitų šalių gyventojų, taip pat floros ir faunos, kitų klimato zonų atstovų gyvenimą. Karštų šalių fauna labai įvairi ir patraukli vaikams.

Projekto tikslas:

Suteikti vaikams pagrindinį supratimą apie Afrikos geografinės padėties ir klimato ypatumus; formuoti idėjas apie gyvų organizmų ryšius, sąveiką ir tarpusavio priklausomybę su aplinka.

Projekto tikslai:

Formuoti pagrindines idėjas apie gamtos ypatumus ir Afrikos žemyno klimatines zonas (dykuma, savana, atogrąžų miškai)

Suteikti vaikams pagrindinę idėją apie Afrikos dykumą, supažindinti juos su savanos flora ir fauna bei susidaryti atogrąžų miško idėją.

Išplėskite savo akiratį, praturtinkite savo vaikų žodyną ir ugdykite susietą kalbą.

Ugdykite norą dalytis žiniomis vieni su kitais.

Ugdykite vaikų pažintinius gebėjimus ir aktyviai įtraukite juos į kūrybinę ir tiriamąją veiklą.

Dorovinio elgesio ugdymas.

Su tėvais organizuoti bendrą pažintinę ir produktyvią veiklą.

Projekto tipas: mokslinių tyrimų ir kūrybos.

Švietimo sričių integracija:„Kognityvinis vystymasis“, „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „Kalbos raida“, „Meninis ir estetinis vystymasis“, „Fizinis vystymasis“.

Projekto įgyvendinimo mechanizmas.

Projekto etapai	Projekto etapų laikas	Projekto etapų užduotys
(parengiamasis)		1. Supažindinkite vaikus su Afrikos geografine padėtimi, klimatu ir gyvūnais. 2. Prisidėti prie tėvų ir vaikų bendros veiklos organizavimo.
(pagrindinis)		1. Tobulinkite įgūdžius, vaizduotę ir fantaziją. 2. Supažindinti vaikus su rašytojų darbais apie gyvūnus Afrikoje.
(galutinis)			1. Ugdykite tikslumą, gebėjimą užbaigti pradėtą darbą. 2. Apibendrinkite savo patirtį šia tema.

Tikėtinas rezultatas:

Vaikų įtraukimas į įdomų ir žavų Afrikos gamtos pasaulį. Žinios apie gyvūnų ir augalų pavadinimus, Afrikos žemyno vietą žemėlapyje. Sukurti palankią atmosferą savarankiškam Afrikos floros ir faunos tyrinėjimui kartu su tėvais.

Projekto įgyvendinimo planas.

			Dalyviai		Įgyvendinimo laikotarpis
1 etapas. Parengiamasis.
1. Edukacinis pokalbis apie Afriką ir joje gyvenančius gyvūnus.		Sudominkite vaikus šia tema.	Mokytojai, vaikai.
2. Konsultacija tėvams „Karštų šalių gyvūnai“.		Išplėskite tėvų akiratį šia tema, kad sustiprintumėte vaikų mokymosi įgūdžius.	Pedagogai, tėvai.
2 etapas. Pagrindinis.
3. Kalbos raidos pamoka „Afrikos gyvūnai“		Stiprinti gebėjimą formuoti naujus žodžius (gyvūnų, jų kūdikių vardus ir kt.). Ugdykite meilę gyvūnams.		Mokytojai, vaikai.

4. Matematika „Karštų šalių gyvūnai“		Kiekybinių ir eilinių sąskaitų konsolidavimas; žinių apie geometrines figūras įtvirtinimas. Sužinokite Afrikos gyvūnų pavadinimus.		Mokytoja, vaikai.
5. Grožinės literatūros skaitymas K. Čukovskis „Aibolitas“, R. Kiplingas „Dramblio kūdikis“		Išplėskite vaikų žinias apie juos supantį pasaulį, ypač apie Afriką. Ugdykite smalsumą ir akiratį.		Mokytoja, vaikai.
6. Piešimas „Afrikos gyvūnai“		Patikslinkite vaikų žinias apie gyvūnus Afrikoje. Ugdykite tikslumą dirbdami su dažais ir pieštukais.		Mokytoja, vaikai.
7. Vaikų pasakojimas apie nupieštą gyvūną.	Toliau mokyti vaikus logikos, nuoseklumo, teiginių nuoseklumo, ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus, skatinant juos sugalvoti įvairių variantųįvykiai, nepavaizduoti paveikslėlyje.			Mokytojai, tėvai, vaikai.
3 etapas. Galutinis.
8. Modelio „Afrikos fauna“ kūrimas	Ugdykite tikslumą ir gebėjimą užbaigti tai, ką pradėjote. Norėdami kūrybiškiau sudominti vaikus ir plačiau panaudoti žinias apie juos supantį gyvenimą. Apibendrinkite savo patirtį šia tema.			Mokytojai, vaikai.

Bibliografija

O. Aleksandrova. „Mano pirmoji enciklopedija“ leidykla „Iris Press“. 2008 m

M. Borisenka. „Karštų šalių gyvūnai“. Leidykla Paritet Serija. 2008 m

G. Banaru. „Kur visada karšta“. Leidykla „Karapuz“. 2010 m

E. Valk. „Ikimokyklinio amžiaus vaikai apie gyvūnus“. Leidykla „Mokytojas“. 2010 m

Galperšteinas. „Mano pirmoji enciklopedija“. Leidykla Rossman – leidykla. 2008 m

V. Kalašnikovas. Enciklopedijos „Gamtos stebuklai“ leidykla, Maskva, „Baltasis miestas. 2008 m

E. Prati. I. Tsibidovo vertimas. "Gyvūnas. Enciklopedija vaikams“. „Machaon“ leidyba. 2010 m

L. Šaitanovas. „Pirmos pamokos 5+, karštų šalių gyvūnai“. Leidykla „Laumžirgių serija“. 2010 m

Afrikos gyvūnų piešimas.

Maketo sudarymas.

MADOU "Bendras darželis Nr. 241"

Burtininko vanduo

parengiamojoje grupėje

mokytojas

Kolmakova T.V.

Kemerovas 2016 m

„Vanduo mūsų planetos istorijoje išsiskiria. Nėra natūralaus kūno, kuris galėtų prilygti jam savo įtaka pagrindinių, ambicingiausių geologinių procesų eigai. Nėra žemiškos medžiagos – mineralo, uolienos, gyvo kūno – kuriame jos nebūtų. Visa žemiška materija yra jos persmelkta ir apimta“. Vernadskis

Projekto tema: „Vandens burtininkė“

Projekto tipas: tiriamasis, kūrybinis, grupinis

Trukmė: trumpalaikis (2016-03-14 - 2016-03-28).

Studijų objektas: vandens.

Studijų dalykas: vandens savybės.

Amžius vaikai, kuriems skirtas projektas: 6-7 m

Projekto dalyviai: vaikai, mokytoja Kolmakova T.V.

Tyrimo metodai ir metodai: stebėjimas, pokalbis, eksperimentas, rezultatų analizė ir sintezė.

Įranga: skaidrūs įvairių formų indai, skaidrios stiklinės (po 2 kiekvienam vaikui), šaukštai, dubenėlis vandens, prijuostės (kiekvienam vaikui ir mokytojai), servetėlės, maistiniai dažai, ledas, karštas vanduo, dubenėlis vandens, projektorius.

Tikslas:

Praturtinti parengiamosios grupės vaikų supratimą apie vandens reikšmę ir jo savybes bei būsenas. Rūpestingo požiūrio į vandenį, kaip žmonių ir visos gyvybės Žemėje šaltinį, skatinimas.

Užduotys:

Toliau supažindinkite vaikus su svarbiausiu gamtos komponentu – vandeniu.

Ugdyti gebėjimą stebėti, analizuoti, lyginti, nustatyti būdingus, esminius gyvosios ir negyvosios gamtos požymius, gamtos reiškinius, nustatyti pagrindines vandens savybes ir būsenas. Lavinti pažintinius gebėjimus, kūrybinę vaizduotę, bendravimo įgūdžius.

Sudaryti sąlygas lavinti įgūdžius atliekant laboratorinius eksperimentus ir tiriamąją veiklą.

Formuoti sąmoningą, rūpestingą požiūrį į vandenį kaip į svarbų gamtos išteklį.

Tikėtinas rezultatas

Padidėjęs susidomėjimas GCD, kuriuose yra demonstraciniai eksperimentai, nepriklausomų eksperimentų elementai ir ilgalaikiai stebėjimo eksperimentai

Lavina nuoseklią kalbą, gebėjimą konstruoti sudėtingus sakinius, daryti išvadas.

Ekologinės kultūros puoselėjimas.

Atsargus požiūris į vandens išteklius.

Projekto aktualumas

Vanduo yra pirmasis ir mėgstamiausias visų vaikų mokymosi objektas. Vaikai kontaktuoja su vandeniu nuo pirmųjų gyvenimo dienų. Ir kai tik pradeda ką nors suprasti, pradeda žaisti su vandeniu.

Labai svarbu mokyti žmones, o ypač vaikus, mūsų ateities kartą, saugotis vandens. Vanduo vaidina didžiulį vaidmenį mūsų gyvenime, jis yra mūsų nuolatinis palydovas.

Svarbu, kad vaikas galėtų įvertinti žmogaus elgesį gamtoje ir pareikšti savo nuomonę šia problema. Ir turime sudaryti sąlygas vaikui bendrauti su gamta ir tinkama veikla.

Projektas parengtas dėl ypatingo ikimokyklinukų aplinkosaugos kultūros ugdymo problemos aktualumo. Didžiulis vaidmuo organizuojant šią problemą skiriamas vaikų aplinkosauginiam švietimui. Šiandien aplinkosauginis sąmoningumas ir pagarba gamtai tapo raktu į žmogaus išlikimą mūsų planetoje. Be to, aplinkosauginis švietimas vaikams turi didžiulį potencialą visapusiškam jų vystymuisi.

Ekologinės kultūros puoselėjimas yra ilgas kelias siekiant sukurti tinkamus sąveikos su gamta būdus. Vaikus reikia mokyti aplinką tausojančio požiūrio kasdieniame gyvenime įgūdžių ir mokyti atsargiai bei taupiai naudoti vandenį. Atkreipkite dėmesį į tai, kad net toks pažįstamas objektas kaip vanduo yra kupinas daug nežinomųjų. Visa tai pabrėžia šio projekto aktualumą.

Projekto etapai:

Organizaciniai ir parengiamieji:

pasirinkti ir studijuoti metodinę literatūrą projekto tema;

papildyti vystymosi aplinką;

grožinės literatūros pasirinkimas šia tema;

enciklopedijų, žemėlapių pasirinkimas;

projekto įgyvendinimo plano rengimas;

mįslių, eilėraščių, posakių kartotekų sudarymas;

eksperimentų su vandeniu bylos sudarymas;

įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu.

Praktinė orientacinė (žr. projekto įgyvendinimo planą):

Eksperimentinė veikla;

Stebėjimai pasivaikščiojimų metu;

Grožinės literatūros skaitymas;

Meninis kūrybiškumas;

Didaktiniai žaidimai;

Žaidimų eksperimentai;

Pastebėjimai pasivaikščiojimų metu.

Galutinis-atspindintis

Baigiamoji pamoka tema „Vandens stebuklai“ (žr. priedą Nr. 1)

Kartoklės „Eksperimentai ir eksperimentai su vandeniu“ sukūrimas;

Apibendrinant nuveiktus darbus.

Projekto įgyvendinimo planas:

pirmadienis

Rytinis pokalbis, problemos „Ar įmanomas gyvenimas be vandens?

GCD „Vanduo žmogaus gyvenime“

Eksperimentinė veikla "Kur yra vanduo?"

Grožinės literatūros skaitymas: G. H. Andersenas „Undinėlė“

GCD „Gyvenimas po vandeniu“

Eksperimentinė veikla: „Vandens savybės“ (takumas, skaidrumas, vandens tirpiklis)

Modelio „Jūros gyventojai“ kūrimas

Didaktinis žaidimas „Taip-ne“

GCD „Lašo kelionė“ (vandens ciklas gamtoje)

Eksperimentinė veikla: „Debesų susidarymas“

Meninė kūryba: piešinys „Lietus, lietus, lašas“

Grožinės literatūros skaitymas: Sibiro tautų pasaka „Gyvybės vanduo“

GCD "Skirtingas vanduo" (trys vandens būsenos, struktūra, savybės) - problema: "Kodėl ledkalniai neskęsta?"

Eksperimentinė veikla: „Ledo savybės“

Istorijos-režisieriaus žaidimas „Arkties kelionė“

Didaktinis žaidimas „Geras-blogas“

Eksperimentinė veikla "Vandens garavimas. Iš kur atsiranda rūkas"

Meninė kūryba: aplikacija „Debesys – baltieji žirgai“

Didaktinis žaidimas: „Kas gali greičiau surinkti?

Grožinė literatūra: A.S. eilėraščiai. Puškinas „Apie jūrą“

GCD "Mūsų miesto upė. Vandens naudojimas. Kama hidroelektrinė""

Grožinės literatūros skaitymas: eilėraščio „Ar girdėjai apie vandenį?

Meninė kūryba: piešinys „Medūza ir žuvis“

Eksperimentinė veikla „Paviršiaus įtempimo stebėjimas“, „Plūdrumo jėga“. (2 priedas)

NOD "Jūros stebuklai", "Kodėl vanduo sūrus?"

Meninė kūryba: modeliavimas „Jūros gyventojai“

Režisieriaus žaidimas „Drąsūs jūreiviai“

Eksperimentinė veikla: „Vanduo turi galią“ (vandens slėgio tyrimas“ (2 priedas)

GCD „Mūsų planetos rezervuarai“

Meninė kūryba: piešinys „Pasaka apie jūros ar upės gyventojus“ (knygos gamyba)

Eksperimentinė veikla: „Perpilkime vandenį“ (pipete, šiaudeliu, švirkštu)

(2 priedas)

Grožinės literatūros skaitymas: A.S. Puškinas „Pasakojimas apie žveją ir žuvį“

GCD "Kodėl mes plaukiame, o laivai neskęsta?" (problemos formulavimas)

Eksperimentinės veiklos: „Objektų plūdrumo tyrimas“, „Paviršinės plėvelės stebėjimas“

Didaktinis žaidimas „Įvardink kuo daugiau“

Meninė kūryba: piešimas „Auksinė žuvelė“

GCD: viktorina „Vandens pasaulyje“

Meninė kūryba: modeliavimas (darbas komandoje) „Jūros nuotykiai“

Eksperimentinė veikla: „Muilo burbulų susidarymas“, „Paviršiaus įtempimo susilpnėjimas“ Baigiamoji pamoka „Vandens stebuklai“ (1 priedas)

Rezultatas

Įgyvendinant projektą plėtėsi vaikų žinios ir idėjos apie vandenį, jo savybes, reikšmę viskam, kas gyva. Dauguma vaikų buvo aktyvūs pažintinėje, eksperimentinėje ir produktyvioje veikloje. Septyni vaikai skaitė kartu su tėveliais parengtus pranešimus įvairiomis su vandeniu susijusiomis temomis. Besikurianti dalykinė-erdvinė aplinka pasipildė vaikiška enciklopedine literatūra, vaikų pristatymais, spausdintais stalo žaidimais, jūros gyventojų figūrėlėmis darbalaukio maketavimui.

Bibliografija:

Laida „Nuo gimimo iki mokyklos“, redagavo Mu: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2011. - 336 p.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Vidutinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinė veikla“: metodinis vadovas. - Sankt Peterburgas. : VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2011 m.

A. I. Ivanova „Aplinkos stebėjimų ir eksperimentų darželyje organizavimo metodika“: Vadovas ikimokyklinių įstaigų darbuotojams. - M.: TC Sfera, 2003 m.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova „Gyvenimas aplink mus“ Jaroslavlis. – 2003 m

Vinogradova N. F. „Istorijos - mįslės apie gamtą: knyga 5-6 metų vaikams / N. F. Vinogradova. - 2 leidimas. redagavo - M.: Ventana - Grafas, 2012 m.

Šorygina T. A. „Pokalbiai apie vandenį gamtoje“ Metodinės rekomendacijos. - M., prekybos centre „Sfera“, 2013 m.

Nikolaeva S.N. Jaunasis ekologas: vaikų ekologinės kultūros ugdymo programa. - M.: Naujoji mokykla, 1999 m.

MADOU Nr.241 „Sujungtas darželis“.

VULKANINO PASLAPTIS

Trumpalaikis edukacinis projektas

parengiamojoje grupėje

mokytojas

Nazarova O. Yu.

Kemerovas 2016 m

Projekto įgyvendinimo bazė: parengiamosios grupės mokiniai, MADOU 241 lopšelio-darželio auklėtinių tėvai.

Projekto įgyvendinimo laikas: 2 savaitės.

Projekto tikslas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir eksperimentinės veiklos ugdymo procese, supažindinant su gamtos reiškiniu - ugnikalniu.

Projekto tikslai:

Pateikite idėją apie ugnikalnius, jų struktūrą, atsiradimo priežastis.

Ugdyti vaikų pažintinę veiklą savarankiškai atliekant eksperimentus pagal schemą.

Padėkite mokiniams suprasti, kodėl ugnikalniai yra didžiulis gamtos reiškinys.

Ugdyti gebėjimą lyginti, analizuoti, daryti išvadas, plėsti mokinių akiratį.

Stiprinti vaikų gebėjimą dirbti su žemėlapiu ir gaubliu.

Skatinkite vaikus „skaityti“ enciklopedijas, susipažinti su naujais reiškiniais ir veiksniais.

Pateikite idėją apie aktyvius, miegančius ir užgesusius ugnikalnius.

Aktyvuokite ir suformuluokite sąvokas: magmos kamera, anga, krateris, lava, išsiveržimas

Ieškoti efektyvių metodų ir metodų, kurie prisideda prie idėjų apie supančio pasaulio vientisumą formavimo

Išmokykite vaikus klausytis vieni kitų, priimti ir plėtoti bendraamžių ir suaugusiųjų idėjas, kūrybiškai bendrauti.

Aktyvios pozicijos tarp tėvų formavimas auklėjant ir lavinant vaikus.

Hipotezė:- galimybė sukurti dirbtinį ugnikalnį.

Projekto dalyviai: mokytoja Nazarova O.Yu., vaikai, tėvai.

Tyrimo objektas- ugnikalniai.

Medžiagos ir įranga:

Projektorius, nešiojamas kompiuteris, plastikiniai puodeliai (kiekvienam vaikui), gilios plastikinės lėkštės (kiekvienam vaikui), soda, ploviklis (bet koks), raudoni dažai, actas, ugnikalnio modelis, maži šaukšteliai (kiekvienam vaikui), pipetės ( kiekvienam vaikui ), žalios ir raudonos kortelės, darbų eilės schema, prijuostės, rankovės.

Projekto aktualumas:

Ugdomoji veikla ikimokyklinėje įstaigoje yra skirta ugdyti vaiko asmenybę kaip visumą (gebėjimą palyginti ir apibendrinti savo pastebėjimus, matyti ir suprasti jį supančio pasaulio grožį), taip pat tobulinti vaikų kalbą ir mąstymą.

Žinios apie ugnikalnius padeda vaikui suprasti, kad žemėje ir mūsų šalyje yra tokių gamtos objektų kaip ugnikalniai, kurie daro įtaką žemės klimatui, gyviesiems organizmams, žemės reljefo pokyčiams.

Žinios nėra ugdymo tikslas, bet būtina sąlyga ugdyti tokį požiūrį į mus supantį pasaulį, kuris yra emociškai efektyvus ir pasireiškia pažintinio susidomėjimo forma.

Ugdymo procesas bus efektyvus tik tada, kai tėvai aktyviai dalyvaus šiame darbe. Šeima turi lemiamą įtaką pagrindinių vaiko asmenybės bruožų raidai.

Projekto įgyvendinimo planas

Projekto įgyvendinimo etapai

Veikla

mokytojas

vaikai

tėvai

Parengiamasis

Informacinis

Informacijos apie vaikų poreikius ir gebėjimus rinkimas ir analizė;

Vaikų asmeninių pokyčių tyrimo metodų, metodų ir metodų parinkimas;

Tėvų informavimas apie šio projekto įgyvendinimą;

Metodinės, informacinės, enciklopedinės ir grožinės literatūros rinkinys;

Informacinio ir skaitymo kampelio projektavimas grupėje;

Vaikų žinių stebėjimas šiais klausimais;

Kas yra ugnikalnis?

Kokius ugnikalnių tipus žinote?

Kuo skiriasi aktyvūs, miegantys ir užgesę ugnikalniai?

Kas yra lava?

Kas yra magma?

Ar žinote, kas yra ventiliacija?

Kokią žalą daro ugnikalniai?

Ar ugnikalniai turi naudos?

Kas yra išsiveržimas?

Ar žinai, kas yra krateris?

Kuriose šalyse ir miestuose yra ugnikalnių?

Skaityti enciklopedijas tema „Vulkanai“;

Tikslų šia tema aptarimas;

Aktyvus klausymas;

Iliustracijų tyrimas;

Mįslių, galvosūkių spėjimas, eilėraščių skaitymas

Pranešimas tėvų susirinkime apie būsimą projektą (temą, tikslą, projekto uždavinius);

Informacija tėveliams informaciniame kampelyje:
„Kaip susidaro ugnikalniai“, „Kas vyksta išsiveržimo metu“, „Kokių tipų ugnikalniai yra“, „Kokią žalą daro ugnikalniai“, „Ar ugnikalniai turi naudos“.

Klausimynas „Pasaulis aplink tavo vaiką“;

Praktiška

Socialinis

Bendras veiklos planavimas (nuo ko pradėti).

Mokomojo vaizdo įrašo ruošimas.

Veiklos organizavimas, pagalba sprendžiant pavestas užduotis.

Užrašų edukaciniams renginiams kūrimas

Eilėraščių ir mįslių apie ugnikalnius kartotekų sudarymas

Žiūrėti mokomuosius filmukus „Akmenys iš ugnies“, „Kas yra ugnikalnis“, „Vulkanų pavadinimas“;

Ugnikalnių išsidėstymas žemėje – darbas su gaubliu;

Apsilankymas bibliotekoje. Tema: „Gamtos reiškinio paslaptis. Vulkano pasaulyje"

Žvelgiant į ugnikalnius su vaiku laikraščiuose, žurnaluose, nuotraukose.

Pažiūrėkite į skirtingų ugnikalnių nuotraukas ir skaitykite įdomių faktų apie juos
*10 pavojingiausių ugnikalnių planetoje – http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php
*Viskas apie ugnikalnius – http://vulkany.com/interesnie_fakti.html
*Įdomūs faktai apie ugnikalnius - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php
*Pasivaikščiokite po Pietų ir Šiaurės Amerikos ugnikalnius - http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php

Kognityvinis – tyrimas

Vaikų tiriamosios veiklos organizavimas

Vykdykite edukacinių renginių ciklą

Legenda apie senovės dievą „Vulkaną“

Kaip susidaro ugnikalniai?

Griaunama ugnikalnių galia.

Išsiveržimų prognozavimas

Lavos transformacija.

Bendra veikla namuose.

Kartu su vaiku nupieškite piešinį „Vulkano išsiveržimas“

Išmok eilėraštį"Vulkanas"

Vulkanai pradėjo „vulkanuoti“ -
Išskirkite lavą iš ventiliacijos angos.
Lava tekėjo šlaitais žemyn
Ir Žemė smarkiai apdegė.
Po šimtmečių piktasis kosėjo
Vulkanas yra ir pelenų, ir pelenų.
Vulkanas griaudėja! Vulkanas šniokščia!
Kaip grėsmingai jis atrodo dabar!
Bet tada jis pradėjo pavargti -
Ugnis jame ėmė blėsti.
Paskutinį kartą kvėpavau ugnimi -
Ir jis užmigo dešimtmečius.
Praeis šimtmečiai...
Ir ugnikalnis vėl pabus,
Ir iš jo vidaus tekės lava.

Dalyvavimas fotokonkurse„Vulkanų tyrinėtojų šeima“

Paruoškite medžiagą tyrimui

„Vulkaninės kilmės akmenys“

Praktinė pagalba vaikams, sąlygų kūrimas ir motyvacija

Vadovauti ir stebėti projekto įgyvendinimą

Vedame edukacinį pokalbį „Kaip susidaro ugnikalniai? U viršutinis limitas mantija, kur slėgis mažesnis nei dideliame gylyje, kai kuriose vietose mantijos medžiaga išsilydo, sudarydama magmos šaltinį. Jei žemės plutoje susidaro įtrūkimas ir pasiekia magmos šaltinį, slėgis mažėja. Magma, prisotinta dujų, tarsi užverda, virsdama ugnine skysta mase, veržiasi aukštyn, plečia plyšį ir išsilieja ant paviršiaus. Jo temperatūra viršija +1000C. Išsiveržusi magma vadinama lava.

Paruoškite medžiagą vykdymuibandau: mažų mineralinio vandens butelių pirkimas.

Dalyvavimas tyrime

„Vulkaninės kilmės akmenys“:
Medžiagos: dubuo su vandeniu, akmenys ir pemzos gabalėlis.
Atidžiai apžiūrėkite akmenis ir pemzą. Palyginkite juos tarpusavyje: pemzoje yra daug skylių. Paklauskite vaikų, ką jis galvoja: ar skylės tuščios, ar jose yra kažkas? (oras yra paslėptas skylėse, todėl pemza yra lengvesnė už paprastą akmenį). Siūlykite pemzos gabalėlį įdėti į dubenį su vandeniu. Ar yra burbuliukų? Ar pemza plūduriuoja ar skęsta? Kodėl? Vaikai daro atradimą: pemza yra akmuo su daugybe skylių, kuriose kaupiasi oras. Pemza neskęsta, o plūduriuoja vandens paviršiuje.

Vaikų dalyvavimas patirtyje.

Paimkite butelį gazuoto mineralinio vandens. Suplakite ir atidarykite dangtelį. Vanduo su dujomis smarkiai pakils ir išpils iš butelio.

Eksperimentinis – paieška

Medžiagų gamybinei veiklai parinkimas ir gamyba

Studentų stebėjimas projektinėje veikloje.

Informacijos rinkimas per žiniasklaidą apie pasirengimą seminarui-dirbtuvėms tėvams.

Saugos instruktažų vedimas eksperimentinės veiklos metu

Mokytojų kolektyvo ruošimasis atvirai pamokai

Medžiagos ruošimas naujienlaiškiui

Bendra vaikų veikla su mokytoja

„Vulkano išsiveržimo“ eksperimento vykdymas;

Bendra veikla namuose.

Kartu su vaiku nuspalvinkite ugnikalnio schemą ir pažymėkite jo dalis.

Pažintinė užduotis

Pabandykite su vaiku žemėlapyje surasti, kur mūsų šalyje ir pasaulyje yra išsidėstę ugnikalniai, kokia spalva jie pažymėti.

Bendra eksperimentinė veikla

Sustiprinkite savo vaiko žinias „kodėl išsiveržia ugnikalnis“?

Per patirtį:
Pripūskite ir lengvai suspauskite balioną kumštyje ir toliau pripūskite. Kamuolys išsipūs tarp pirštų. Tas pats atsitinka ir su magma, kai iš viršaus spaudžiami kalnai, o magma su dujomis kyla aukštyn. Dėl to įvyksta kažkoks sprogimas.

Naujienlaiškių leidimas,„Kokius eksperimentus atlikti namuose su vaikais?

Kūrybiškas

Medžiagos vaikų kūrybinei veiklai ruošimas

„Vulkano išsiveržimo“ santraukos kūrimas

Meistriškumo klasės darželio auklėtojams demonstravimas

Vaikų kūrybinių darbelių parodos apipavidalinimas

Medžiagos ruošimas kūrybinio sieninio laikraščio „Viskas apie ugnikalnius“ dizainui

Guašu piešinys „Vulkano paslaptys“

Ugnikalnio skulptūra

Dalyvavimas kūrybiniame darbe

"Stebuklinga tešla"

Ugnikalnio gaminimas iš druskos tešlos, ugnikalnio dažymas.

Kūrybinė užduotis vaiko pageidavimu

Kartu su vaiku iš plastilino ar druskos tešlos nulipdykite ugnikalnio maketą (galite supjaustyti skiltimi) arba parašykite eilėraštį (pasaką) apie ugnikalnį.

Dalyvavimas seminare-dirbtuvėse„Vaiko kūrybinis talentas eksperimentinėje ir tiriamojoje veikloje“

Galutinis

Kontrolė ir vertinimas

Pakartotinis mokinių žinių rinkimas ir analizė.

Gautų monitoringo rezultatų apdorojimas.

Tėvų nuomonės apie grupės projekto naudą tyrimas.

Inovatyvaus projekto darželyje ir jo efektyvumo analizė.

Pristatymo rengimas mokymo tarybai

Ateities planų kūrimas

Dalyvavimas pokalbyje „Kas pavyko, o kas ne“

Pakartotinis vaikų žinių stebėjimas šiais klausimais.

Apklausa raštu:

*Kaip projektas „Vulkano paslaptys“ paveikė jūsų vaiką?

* „Ko naujo ir įdomaus sužinojote įgyvendindami projektą?

* Kaip vertinate projekto rezultatus, naudojant 5 balų sistemą?

* Kokią temą siūlytumėte tolesniam projektavimui grupėje?

Projekto rezultatas

Remiantis atliktu darbu kuriant sąlygas ir atliekant eksperimentinę tiriamąją veiklą grupėje tema: „Vulkano paslaptis“, galima padaryti tokias išvadas, kad, palyginti su šios temos tyrimo pradžia ir rezultatais. gauti po eksperimentų, vaikų teorinių žinių lygis ir praktiniai įgūdžiai pakilo (67 proc.).

Išsikelti projekto tikslai ir uždaviniai buvo įgyvendinti, kiekvienas vaikas savarankiškai atliko eksperimentą ir aiškiai matė savo veiklos rezultatą.

Šio projekto aktualumą galima nustatyti remiantis tokio pobūdžio tyrimų ir eksperimentinės veiklos rezultatais. Tokių netradicinių renginių vykdymas sukelia vaikams daug teigiamų emocijų, ryškesnių, įsimintinesnių įspūdžių, sukelia norą sužadinti daug naujo, įdomaus, vizualiai pavaizduoti tą ar kitą reiškinį. Plečia vaikų akiratį, ugdo įvairias vaikų žinias ir įgūdžius, tiek teorines, tiek praktines.

Taigi projekto įgyvendinimo metu padarytos išvados rodo jo mokslinį pobūdį ir praktinę reikšmę. Apie vaikų tolesnės raidos perspektyvas, jų pažintinę veiklą.

Projekto rezultatais bus įdomūs ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir tėvai, kuriems rūpi ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė ir tiriamoji veikla. Šį darbą galima demonstruoti pedagogų ir papildomo ugdymo mokytojų metodinėse asociacijose.

Bibliografija:

3. Guščenka I.I. Vulkanų išsiveržimai visame pasaulyje. -M.: Nauka, 1979. (302 psl.)

4. Leidykla "Makhaon", 2013. Serija "Vaikų enciklopedija "Makhaon"" (128 psl.)

5. Lebedinskis V.I. Vulkanai yra didžiulis gamtos reiškinys. - M.: Ukrainos TSR mokslų akademija, 1963. (108 psl.)

6. Lebedinskis V.I. Vulkanai ir žmogus. - M.: Nedra, 1967. (204 psl.)

7. Kovinko L. Gamtos paslaptys – tai taip įdomu! - M. Linka-Press, 2004. (72 psl.)

8. Ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinės veiklos organizavimas./ Pagal bendr. Red. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 puslapiai)

MADOU Nr.241 „Sujungtas darželis“.

„Stebuklas – sėkla pavirto medžiu“

Ilgalaikis edukacinis ir praktinis projektas vyresniųjų grupėje

mokytojas

Luchsheva L.A.

Kemerovas 2016 m

Kur buvo tuščia vieta, kur nieko nebuvo,

Tegul kiekvienas pasodina medį ir jo nepamiršta.

V. Berestovas.

Projekto santrauka.

Projektas skirtas vaikų ir suaugusiųjų ekologinės kultūros ugdymui, skirtas įgyvendinti su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais darželyje.

Įvadas.

Daugelį amžių žmonija gyveno šalia nuostabių gyvų būtybių – medžių. Šių augalų būklė ir išvaizda atspindi ekologinę situaciją, kurioje jie gyvena. Esame taip pripratę prie jų artumo, kad retai susimąstome apie tai, kokie jie svarbūs žmonių gyvenimui ir visai gyvybei Žemėje. Visi žino, kad medžiai yra Žemės plaučiai, deguonies šaltinis ore, taigi ir žmonių sveikatos šaltinis. Svarbu ne tik žinoti ir mokėti panaudoti šias nuostabias medžių savybes, bet ir būtina išmokti išsaugoti tai, ką mums duoda gamta.

Aktualumas.

Medžiai mus supa visą laiką, tačiau dauguma šiuolaikinių vaikų ir suaugusiųjų į juos nekreipia dėmesio. Ikimokyklinukai kur kas didesnį susidomėjimą rodo gyvūnais ir ryškiais, gražiai žydinčiais augalais. Medžiai kartais nėra tokie įdomūs, nes laiko juos negyvais padarais, todėl mažai įdomūs. Tačiau aplinkosauginis ugdymas prasideda nuo artimos aplinkos objektų, su kuriais vaikas susiduria kasdien, pažinimo. Medžiai yra puikus objektas fenologiniams stebėjimams. Taip įdomu stebėti, kaip iš mažos sėklytės iš pradžių išsirita mažas daigelis, o paskui išaugs ir pamažu išaugs į didelį gražų medį, kuris gyvuos šimtus metų!

Situacijos analizė

Dažnai galima išvysti barbarišką žmonių požiūrį į medžius, kai ir suaugusieji, ir vaikai tiesiog laužo šakas, raižo vardus ant kamieno, pažeidžia žievę rinkdami beržų sulą, pjauna medžius. Dažnai nerūpestingas, o kartais ir žiaurus vaikų požiūris į gamtą paaiškinamas reikalingų žinių stoka. Ikimokyklinio amžiaus vaikas geba sąmoningai suprasti ir priimti pagrindinę informaciją apie medžių naudą vabzdžiams, paukščiams, gyvūnams, žmogui bei elgesio gamtoje taisykles. Gamtos tyrinėjimas tik iš nuotraukų ir paveikslėlių vaikui daug neduos, tačiau prisilietimas prie gamtos, gyvas bendravimas su gamta yra raktas į tvarų vaikų domėjimąsi gamta ir jos priežiūrą.

Problemos formulavimas.

Vaikai mažai domisi medžiais, nežino, kaip jie auga, ir neįsivaizduoja, kur paslėptos jų sėklos. Ištyrėme, kokie medžiai auga aplink darželį, prie mūsų namų, mieste ir išsiaiškinome, kad ąžuolų auga labai mažai, ar jie gali augti mūsų krašte. Tada susidarė probleminė situacija: „Ar tu ir aš galime auginti ąžuolus? Vaikai turėjo galimybę patys pasisodinti medį iš sėklų ir jį prižiūrėti.

Projekto tikslai:

1. Ugdyti rūpestingą požiūrį į mus supantį gamtos pasaulį ir norą dalyvauti eksperimentinėje veikloje.

2. Supažindinti su medžių rūšimis.

3.Namuose auginkite ąžuolo sodinukus.

4. Parodykite sėklos vystymąsi įvairiais augimo tarpsniais.

5. Parodykite šviesos, vandens ir šilumos svarbą vystymuisi ir augimui.

6. Ugdykite stebėjimo įgūdžius, gebėjimą eksperimentuoti, daryti išvadas.

Programinės įrangos užduotys:

1. Suformuoti idėją apie įvairias medžių rūšis, veislių įvairovę ir paskirtį.

2. Sužadinti vaikų pažintinį susidomėjimą naujų medžių auginimu.

3. Sukurkite norą stebėti augalų augimo pokyčius priklausomai nuo sąlygų.

4. Išmok sukurti eksperimentinę situaciją, pasidaryti reikiamus eskizus.

5. Sužadinti susidomėjimą eksperimentine ir tiriamąja veikla.

7. Sodinkite ir stebėkite ąžuolo vystymąsi.

8. Jei eksperimentas pasiteisins, kitiems vaikinams, norintiems užsiauginti ąžuolą, sukurkite „Patarimus, kaip auginti ąžuolus“.

Tikėtinas rezultatas:

Po eksperimento padarykite išvadą, kokie veiksniai prisideda prie augalų augimo ir vystymosi (Šviesa, vanduo, šiluma).

Projektas turi praktinę reikšmę: darželio teritorijos apželdinimas.

Projekto tipas: edukacinis-praktinis

Projekto trukmė: ilgas terminas

Projekto dalyviai: Mokytoja, vyresni vaikai ir tėvai.

Dėmesys darbui: Tyrimai.

Darbo formos:

Tyrimas, palyginimas, patirtis, stebėjimas, priežiūra, laistymas, purenimas, sodinimas į žemę, eksperimentas, medžiagos klasifikavimas.

Rudenį mokėme vaikus savaitės temos apie medžius, kurioje sužinojome apie medžių rūšis ir jų sėklas. Pamokos metu apžiūrėjome ąžuolo sėklas, t.y. gilės. Vaikai uždavė klausimą: „Kaip iš gilės su kietu lukštu atsiranda daigai, o tada išauga didelis medis? Taigi nusprendėme pasodinti giles. Buvo atrinktos didžiausios gilės. Visos atrinktos gilės buvo nuplaunamos po tekančiu vandeniu ir dalis gilių dedamos į vandenį, kita dalis į drėgną servetėlę. Vaikai kasdien tikrindavo, ar išdygo daigai. Žinoma, daigų nesulaukėme, nes vaikai labai nekantravo juos sodinti.

Giles pasodinome lapkričio 25 d., kad pavasarį pasodintume darželio teritorijoje ir tuo pačiu sužinotume, ar namuose jos dygs žiemą.

Tema sudomino visus. Tai aktualu, nes mūsų darželis užsiima aplinkosauginiu švietimu. Tyrimo objektas buvo ąžuolas. Studijų pradžia: lapkričio mėn.

Pagrindinis turinys.

Informacija šia tema buvo renkama iš įvairių šaltinių: enciklopedijų, žinynų, interneto.

Ąžuolas ir jo struktūra.

Kaip auga ąžuolas. Ąžuolas – daugiametis laukinis sumedėjęs augalas.

Ąžuolas auga lėtai. Iš pradžių (iki 80 metų) – stipresnio ūgio, vėliau – storio. Ąžuolai gerai auga ten, kur daug šviesos. Miškininkai sako:

„Ąžuolas gerai auga kailiniuose, bet atvira galva. „Atvira galva“ – tai ąžuolo viršūnė. Medžiui patinka, kad jo viršūnė būtų apšviesta saulės. Ąžuolas turi būti apsuptas krūmų ir žemų medžių. Tai jo „kailis“. Jie sukuria šoninį šešėlį ąžuolui ir taip pagreitina jo augimą. Kai kurios rūšys gerai toleruoja sausras, yra gana atsparios žiemai ir joms mažai reikia dirvožemio.

Ąžuolynas vadinamas ąžuolynu. Čia labai lengva kvėpuoti, nes ąžuolai išskiria daug deguonies. Ąžuolas gyvena 300-400 metų, o kartais net iki 2000 metų. Kai kurie medžiai pasiekia 40 metrų aukštį, o apimtis – 6–7 metrus. Ąžuolas turi stiprias, dideles šaknis, kurios giliai eina į žemę ir plačiai šakojasi į šonus. Todėl jis tvirtai laikosi žemėje ir jokia audra negali jo nuversti. Senojo ąžuolo šakos storos, toli į šonus nusidriekusios. Karūna tanki. Po ąžuolu daug pavėsio. Lapai paprasti, dantyti. Juos lengva atpažinti. Ąžuolo lapo ašmenys yra dideli, pailgi, su giliais grioveliais. Lapai prie šakų pritvirtinti trumpais lapkočiais. Ąžuolas žydi gegužės pabaigoje, tuo pačiu metu, kai žydi lapai. Gėlės yra mažos ir nepastebimos, formuoja auskarus. Ąžuolo vaisius yra gilė. Kiekviena gilė dedama į specialų puodelį - pliusą, „dangtelį“. Kiekvienoje gilėje yra viena sėkla. Gilės sunoksta rudenį. Medis gerai auga nuo kelmo. Jis pradeda duoti vaisių 15-60 metų amžiaus yra aktyvesnis atvirose vietose nei plantacijose. Vaisiai gausiai kas 4-8 metus. Dauginasi daugiausia gilėmis. Sėjai naudokite tais pačiais metais surinktas giles, nes jos greitai praranda daigumą.

Ąžuolo dauginimas.

Iki rudens ant ąžuolo sunoksta vaisiai – gilės. Pliusas („kepurėlė“ ant gilės), kuris anksčiau saugojo augančios gilės pagrindą, nebelaiko prinokusių vaisių ant medžio, o gilė krenta ant žemės. Skilčialapiuose gausu maistinių medžiagų ir jis greitai sudygsta. Iš gilės viršaus atsiranda šaknis, kuri vėliau nusisuka į gelmes. Ąžuolų sodinukams pavojingos šalnos, šalti vėjai, ryškūs saulės spinduliai. Jauniems ąžuolams reikia kitų medžių apsaugos. Sustiprėjęs ąžuolas savo galinga vainiku nustumia prieglobsčio kaimynus. Dabar jis nebijo nei saulės, nei uraganų. Galinga ąžuolo šaknis eina giliai į žemę.

Gilėmis dažnai minta miško paukštis, jay. Taip jie jį vadina – gile jay. Tai margas paukštis, kurio dydis prilygsta žandikauliui. Sėkliukas snapu skina gilę ir skrenda toliau į mišką. Kažkur kėkštas atsisės ant medžio, letena prispaus gilę prie šakos ir pradės ją pešti. Gilė gali lengvai išslysti ir nukristi ant žemės. O dabar jaunas ąžuolas auga naujoje vietoje.

Medinės pelės neatsilieka nuo paukščių. Pelių šeima žiemai į savo duobutes tempia iki 30 kg gilių. Vargu ar visas šis gėris bus suvalgytas. Kai kurios gilės tikrai sudygs, tada jauni ąžuolų ūgliai sieks dangų ir saulę.

Mėgsta valgyti giles ir voveres. Ji paslepia giles žiemai, dažnai jas pamiršta, ir jos gali išdygti naujoje vietoje.

Jay, Mouse ir Voverė padeda žmonėms auginti naujus ąžuolus.

Pasirodo, jaunus ąžuolus geriausia sodinti ant kelmų! Tam kelmas išgręžiamas į žemę, į susidariusią skylę įpilama trąšų ir medžiai pasodinami į dirvos briketus. Tai labai pelninga, nes miško kirtimuose nereikia išrauti kelmų. O po kelerių metų, kai jaunas ąžuolas sustiprės, kelmas supūs.

Ąžuolų naudojimas.

Ąžuolas turi labai tvirtą ir patvarią medieną su gražiu raštu. Jis tankus, tvirtas, elastingas, gerai išsilaiko ore, žemėje ir po vandeniu, vidutiniškai trūkinėja ir deformuojasi, lengvai dūria, atsparus puvimui ir buitiniam grybeliui.

Laivų statyboje. Senovėje didžiuliai ąžuolo kamienai pleištais buvo suskaldomi į dvi dalis, o po to iš kiekvienos buvo išgraužta valtis. Tokiame visiškai mediniame laive tilptų 50 - 60 žmonių. Tokioms valtims gaminti tiko tik ąžuolas.

Baldų gamyboje, statyboje.

Didelio stiprumo ir gražaus rašto ąžuolo mediena vis dar yra labai vertinama. Iš jo gaminami baldai, parketas, statinės daržovėms raugti, rąstiniai namai šuliniams, kurie ilgai nepūva.

Ant kai kurių ąžuolų lapų su vabzdžių pagalba susidaro rašalo riešutai, kuriuose yra tanino rūgšties. Ši rūgštis naudojama odai rauginti ir dažyti.

Iš gilių gaminamas kavos gėrimas.

Ąžuolai labai gražūs, todėl dažnai sodinami miestų apželdinimui.

Ąžuolo lapai ir šakos naudojami gyvulių pašarui.

Medicinoje. Ąžuole yra tanino, kuris greitina kraujo krešėjimą, gerina skrandžio veiklą ir gydo žaizdas, naudojamas gargaliavimui ir burnos skalavimui, nudegimams ir nušalimams.

Gilių lukštų nuoviru gydoma hematoma, odos ligos, egzema, venų varikozė ir kt.

Gilės turi baktericidinį, apgaubiantį, priešnavikinį poveikį. Tačiau tik nedaugelis žino, kad ąžuolo lapai yra naudingesni.

Tai tikras gamtos lobis.

Ąžuolo lapai turi priešuždegiminį poveikį. Net senovėje jie buvo tepami ant žaizdų ir greitai užgydavo.

Senais laikais kariai iš ąžuolo gamindavo ginklus: pagalius, ietis.

Iš jo šakų daromos ąžuolinės vantos pirtims.

Ypač buvo vertinamas pelkinis ąžuolas. Žmonės ilgus metus panardino po vandeniu ištisus ąžuolo kamienus. Po vandeniu (beicuotas) ąžuolas įgavo nuostabiai gražią medžio spalvą, iš kurios buvo gaminamos dekoracijos, baldai rūmams, net sostai karaliams.

Ąžuolai ir Raudonoji knyga.

Kai kurios ąžuolų rūšys įrašytos į Raudonąją knygą, pavyzdžiui, dantytas ąžuolas įrašytas į Rusijos Raudonąją knygą su retos rūšies statusu.

Kočias ąžuolas įtrauktas į Rusijos ir Baltarusijos bei Lietuvos valstybių Raudonąją knygą.

Ąžuolas miestų herbuose.Ąžuolas garsėja ne tik Rusijoje. Kai kurie miestai ir valstijos savo herbuose pavaizdavo ąžuolus. Tai simbolizuoja jėgą, galią, pasitikėjimą, apsaugą, patvarumą, drąsą. Štai keletas iš jų. Estijos herbas, Civilsko (Čuvašijos) herbas, Prancūzijos herbas, Italijos herbas.

Kemerove mes turime ąžuolų įvairiose vietose: Stroiteley bulvare, Volkovo aikštėje, prie Filharmonijos, Institutskaya gatvėje, Lenino pr.108A, Stebuklų parke. Daugelis žmonių savo sodo sklypuose sodina ąžuolus.

Apie ąžuolus savo kūriniuose rašė poetai ir rašytojai.

A) A.S. Puškinas, didysis rusų poetas, mėgo ąžuolą.

Prisiminkite eilutes: Lukomorye yra žalias ąžuolas,

Auksinė grandinėlė ant ąžuolo tūrio.

Ir dieną, ir naktį katė yra mokslininkė

Viskas sukasi grandinėje.

B) I. A. Krylovo pasakėčioje „Kiaulė po ąžuolu“ ąžuolas taip pat yra pagrindinis veikėjas. Kiaulė po senoviniu ąžuolu
Suvalgiau giles iki soties;
Pavalgęs miegojau po juo;
Tada, prasivaldžiusi akis, ji atsistojo
Ir ji savo snukiu ėmė griauti Ąžuolo šaknis.

Ji, kvaila, nesuprato, kad be šaknų medis numirs ir ji neteks savo skanių gilių. Vėlgi, ąžuolas čia pasirinktas ne be priežasties. Čia ąžuolas yra visatos simbolis, pamatų pagrindas.

Teorinės dalies išvada:

1. Ąžuolas yra vienas iš ištvermingiausių ir nepretenzingiausių medžių.

2. Ąžuolas – su mūsų šalies istorija ir literatūra susijęs medis. Tai stiprybės, drąsos ir ištvermės simbolis.

3. Gauta informacija suteikia vilčių dėl galimo sėkmingo planuojamo eksperimento rezultato.

Iškėlėme hipotezę – padarėme prielaidą: ar galima namuose iš gilės išauginti ąžuolo sodinuką?

Kaip gilės elgsis žiemą po pasodinimo: miegos iki pavasario, kaip gamtoje, ar išdygs?

1. Šiais klausimais kreipėmės į vaikus ir jų tėvelius bei atlikome apklausą. Jų nuomonės išsiskyrė: vieni teigė, kad šiltuoju metu ąžuolai numirs, kiti – gal ir išdygs, bet nustos augti.

2. Mūsų tyrimas: Eksperimentui atlikti atrinkome stipriausias ir sveikiausias giles, kurias surinkau iš giminaičių jų vasarnamyje 2015 metų rudenį (spalio pradžioje).

3. Sėklų paruošimas: iš bendro gilių skaičiaus atrinkta 18 gilių. Sėklas nuplauname tekančiame vandenyje, tada vieną jų dalį pamerkėme į šiltą vandenį, o kitą dalį gilių įdėjome į drėgną servetėlę. Paruoštos sėklos buvo mirkomos 4 dienas, kasdien keičiant vandenį ir drėkinant servetėlę. Per šį laikotarpį kai kurios gilės išsipūtė, o kelių lukštai sprogo.

4. 2015 11 25 sodinome giles į paruoštą, sudrėkintą dirvą. Bet tą dieną grupėje buvo 20 vaikų, o gilių buvo 18. Nusprendėme paimti dar 2 sausas giles, kad nieko neįžeistų. Ir atlikite eksperimentą: „Kokios gilės greičiau sudygs? Dar kartą jie išpylė žemę ir uždengė celofano plėvele.

5. Du mėnesius du kartus per savaitę drėkinome dirvą, kai ji išdžiūvo.

Vaikai buvo stebimi kas savaitę, tačiau ūglių nebuvo. Su vaikais pradėjome jaudintis, kad nieko iš to nebus.

7. Dar po savaitės šie ąžuolai užaugo, išleido pirmuosius lapus, pasirodė kitų gilių daigai. Vasario viduryje jų skaičius išaugo iki 8 vnt. Kovo pradžioje išdygo dar keturios gilės, iš viso 12 gilių daigų, tačiau tikimės, kad ir likusios išdygs.

8. Antrą kovo dešimtadienį ąžuolai šiek tiek paaugo, lapai padidėjo. Kažkodėl vienas ąžuolas turi baltus lapus, bet auga kaip ir visi kiti.

9. Kovo trečioje dekadoje pasirodė paskutiniai ąžuolų daigai. Iš viso jų yra 20.

Visos pasodintos gilės išdygo, vadinasi, vaikai turėjo „lengvą ranką“, arba sėklos buvo labai geros. Tačiau vienas ąžuolas vis dar turi šviesiai geltonus lapus. Mes nežinome kodėl. Galbūt todėl, kad broliai jam užblokavo šviesą. Pabandykime perkelti į šviesesnę vietą.

8. Pavasarį, atėjus šiltoms dienoms, savo darželio teritorijoje pasodinsime ąžuoliukus ir pradėsime stebėti jų augimą.

8 Hipotezė, kad namuose galima auginti ąžuolus, pasitvirtino.

Mūsų projektinio darbo tikslas pasiektas.

Surinkome daug medžiagos apie ąžuolą.

Kartu su tėvais rinkome aplanką, į jį dėjome patarles ir priežodžius apie ąžuolą, mįsles ir eilėraščius, mitus ir legendas, žymių Rusijos dailininkų paveikslų iliustracijas. Taip pat medicininiai ir kulinariniai receptai, susiję su ąžuolu, ir mūsų grupės patarimai, kaip geriausiai auginti ąžuolus.

Bibliografija:

Enciklopedija „Aš noriu žinoti viską“ (apie viską pasaulyje) Leidykla „Reader’s Digest“ Vokietija 2001 m.;

Enciklopedija „Didysis Rusijos gamtos atlasas“, UAB „Egmont Russia Ltd“, 2003 m.

Petrovas V.V. „Mūsų tėvynės floros pasaulis“, Maskva, 1991;

Jarošenka A. Yu. „Kaip auginti mišką“, Greenpeace, 2004 m.

Enciklopedija „Planeta Žemė“, leidykla „Rosman“ 1999 m.

Informacija iš interneto: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

MADOU Nr. 241 „Sujungtas darželis“

„Jis sušildo motinos širdį geriau nei saulė“

Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje

mokytojas

Luchsheva A.Yu.

Kemerovas 2016 m.

Aktualumas:

Ugdykite draugišką požiūrį į mamą, pagarbą vyresniajai kartai, pagarbą šeimos vertybėms.

Kiek žvaigždžių yra giedrame danguje!

Kiek varpų yra laukuose!

Kiek giesmių turi paukštis!

Kiek lapų ant šakų!

Tik saulė yra vienintelis dalykas pasaulyje!

Pasaulyje yra tik viena mama!

Ir iš tiesų, kiekvienas pasaulyje turi vieną mamą. Ir ji yra ta, kuri daro viską, kad būtume laimingi. Mes einame pas ją su savo problemomis. Ji visada jus supras, paguos ir nuramins. Kad ir kiek kalbėtume apie mamą, to nepakaks. Svarbu, kad vaikai suprastų, ką jų mama reiškia kiekvieno iš jų likime, kokį vaidmenį ji atlieka šeimoje. Be to, pokalbio metu su vaikais pavyko išsiaiškinti, kad beveik visi vaikai žino ir gali pasakoti, ką mamos veikia namuose, apie bendrą veiklą su jais, tačiau vaikai nežino, kur ir kas dirba jų mamos, ne visi vaikai gali pasakoti apie mamos pomėgius.

Tikslas: Ugdyti sąmoningą mamos svarbos vaikų gyvenime supratimą.

Užduotys:

1. Gilinti vaikų žinias apie mamos vaidmenį jų gyvenime;

2.skatinti komandos vienybę tarp tėvų ir vaikų, įtraukti tėvus į darbą projekte;

3.Skatinti kalbos raidą raiškiai skaitant eilėraščius, patarles, kuriant istorijas apie mamą;

4. Ugdykite kūrybiškumą, norą dovanoti mamai;

5. Ugdykite malonų, rūpestingą požiūrį į mamą.

Ugdymo sritis: Supažindinimas su aplinka, dorinis ir patriotinis ugdymas

Tarpdisciplininiai ryšiai:

Edukacinė kryptis „Socializacija“. Pradinių socialinio pobūdžio idėjų įsisavinimas ir vaikų įtraukimas į socialinių santykių sistemą. Žaidimų veiklos plėtra, lyties ir šeimyninės priklausomybės formavimas.

Edukacinė kryptis „Darbas“. Teigiamo požiūrio į darbą formavimas. Darbo veiklos plėtra, pirminių idėjų apie suaugusiųjų (mamų) darbą formavimas.

Edukacinė sritis „Pažinimas“. Kognityvinių interesų ugdymas, intelektualinis vystymasis. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas.

Edukacinė sritis „Komunikacija“. Įvaldyti konstruktyvius bendravimo su aplinkiniais žmonėmis būdus ir priemones. Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ugdymas. Visų žodinės kalbos komponentų ugdymas.

Edukacinė sritis „Grožinės literatūros skaitymas“. Susidomėjimo ir poreikio skaityti knygas (suvokimo) formavimas. Literatūrinės kalbos raida, įvadas į verbalinį meną, pirminių vertybinių idėjų formavimas.

Edukacinė kryptis „Meninė kūryba“. Susidomėjimo estetine supančios tikrovės puse formavimas, saviraiškos poreikis. Produktyvios veiklos ugdymas, vaikų kūrybiškumas, supažindinimas su vaizduojamuoju menu.

Metodai ir metodai:

Vaizdas:

Iliustracinės medžiagos svarstymas

Rodomos iliustracijos

Veiksmai su objektais

Žodinis

Žodžių žaidimai ir pratimai

Grožinės literatūros skaitymas

Eilėraščių mokymasis mintinai

Mįslių kūrimas ir sprendimas

Pokalbiai su vaikais

Praktiška

Didaktiniai žaidimai ir pratimai

Vaizdiniai žaidimai – užsiėmimai

Žaidimas

Klausimai vaikams

Veiksmai vaikų pasirinkimui

Priminimas

Pataisymas

Mama, kaip saulė! Mama, kaip dangus!

Mama yra vanduo, be kurio tu negali gyventi!

Taigi būkite visada sveiki

Taigi būk visada laimingas

Taigi būk visada mylimas,

Mano mama!

Projekto tipas: Trumpalaikė kūryba, grupė, žaidimas.

Projekto dalyviai: vaikai, tėvai, auklėtojai, papildomo ugdymo mokytojas.

Problema: Greitai bus šventė – Motinos diena. Koks yra geriausias būdas pasveikinti savo mamą?

II. Projekto plėtra.

1. Atkreipti projekto dalyvių dėmesį į šią problemą.

2. Pasirinkti metodinę ir grožinę literatūrą (eilėraščius, patarles), iliustruotą medžiagą šia tema.

3. Žaidybinei veiklai parinkti medžiagas, žaislus, atributiką.

4. Pasirinkti medžiagas gamybinei veiklai.

5. Sudarykite ilgalaikį veiksmų planą.

III. Projekto įgyvendinimas

Veiklos rūšis		Tema – žaidimo aplinka
Pokalbis su vaikais „Pakalbėkime apie mamą“	Padėkite vaikams suprasti, kiek laiko ir pastangų atima iš mamų namų ruošos darbai, pasakykite, kad mamoms reikia pagalbos.	Iliustracijos šia tema.
Didaktinis žaidimas „Profesijos“	Plėsti vaikų supratimą apie moterų profesijas, priminti apie darbo svarbą ir reikšmę, išmokyti koreliuoti skirtingų profesijų žmonių veiksmus.	Kortelės su tam tikros profesijos žmogaus atvaizdu ir kortelės su tam reikalingais atributais.
Vaidmenų žaidimas „Šeima (mama ir vaikai)“	Pagerinti mamos ir vaiko santykius.	Vaidmenų žaidimų atributai.
Skelbiamas piešinių konkursas (tėčiai ir vaikai) „Mamos portretas“, „Mamos rankos šiluma“ (mamos ir vaikai)	Kūrybinių gebėjimų ugdymas.	Piešiniai daromi ant A4 lapo.
Grožinės literatūros skaitymas. A. Barto „Išsiskyrimas“, „Mama dainuoja“ N. Sakonskaja „Kalbėjimas apie mamą“ V. Berestovas „Motinų šventė“ E. Blaginina „Mamos diena“ E. Uspenskis „Jei aš būčiau mergina“ B. Emelyanovas „Mamos rankos“ K. Kubilinkas „Mama“ E. Moškovskaja „Įžeidžiau savo mamą... Artiukhovas „Sunkus vakaras“ Demykina G. „Mama“ Mikhalkovas S. „Ką tu turi? Rajab U. „Mama“ Tsyferovas G. „Kaip tapti dideliu“	Prisiminkite su vaikais anksčiau aprašytus darbus ir supažindinkite juos su naujais. Meno kūriniais ugdykite meilę ir pagarbą motinai.	Iliustruotos knygos su išvardytų autorių kūriniais.
Šventinių atvirukų mamoms gamyba (aplikacija, dizainas)	Kurkite paprastas siužeto kompozicijas. Ugdykite kūrybinę vaizduotę.	Spalvotas kartonas, popierius, žirklės, klijai.
Eilėraščių apie mamą skaitymas (vaikų).		Eilėraščiai apie mamą.
Vaikų pasakojimai apie mamas.	Ugdyti gebėjimą rašyti kūrybinio pobūdžio apsakymus mokytojo pasiūlyta tema, ugdyti pasididžiavimo mamomis jausmą.	Mamos nuotrauka (neprivaloma).
Skaityti ir mokytis patarlių apie mamą.	Supažindinkite vaikus su patarlėmis apie mamas ir paaiškinkite jų reikšmę.	Patarlių iliustracijos.
Dekoras Fotovernisažas „Mamos glėbyje“	Ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus; ugdyti malonų, rūpestingą požiūrį į motiną.	Albumas, vaikų nuotraukos su mamomis, spalvoti pieštukai, flomasteriai.
Pokalbiai ir konsultacijos su tėvais	Puoselėti pagarbaus ir dėmesingo požiūrio į motiną, močiutę, seserį ir apskritai į moteris kultūrą.
Pristatymas vaikams „Rusijos Motinos diena“	Stiprinti artimus, pasitikėjimu pagrįstus vaiko ir mamos santykius	Kompiuterio ekranas
Klausinėja tėvų	Nustatyti tėvų norą bendradarbiauti su mokytojais meilės mamai ugdymo klausimais. Ar šis darbas reikalingas? Kodėl?
Interviu su vaikais	Atskleiskite savo požiūrį į mamą.

IV. Apibendrinant projektą.

Projekto pristatymas (darbas su tėvais).

Fotovernisažas „Mamos glėbyje“.

Rankdarbių paroda „Auksinės mamos rankos“.

Arbatos gėrimas su mamomis.

Mamoms įteikti vaikų pagamintos dovanėlės ir mokytojos diplomai.

Straipsniai tėvų kampelyje „Motinos diena: istorija ir tradicijos“, „Patarlės ir posakiai apie mamą“.

Pokalbiai su tėvais šiomis temomis. Bendra vaiko ir mamos veikla atliekant rankų darbą (žaislų, paveikslėlių gamyba, dekoravimas ir kt.).

Nuo pirmos savo gyvenimo dienos vaikas pradeda tyrinėti šį pasaulį. Ikimokykliniame amžiuje vaikas nuolat susiduria su jam dar visiškai nežinomomis ir naujomis sąvokomis. Ne paslaptis, kad ketverių-penkerių metų vaikai labai domisi viskuo, kas juos supa. Tačiau ne viską vaikas gali ištyrinėti pats, čia jam į pagalbą ateina mokytojas. Pedagogai labai dažnai griebiasi probleminio mokymosi metodo, kurio metu naudojamos įvairios užduotys, intelektualūs žaidimai, ieškoma atsakymų į vaikus dominančius klausimus mokymosi procese.

Integruoto ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo metodo taikymas yra novatoriškas ir labai efektyvus metodas. Šis metodas leidžia pasiekti nuostabių rezultatų auginant vaikus.

Šiam mokymo metodui būdingas visų klasių derinimas viena tema. Pavyzdžiui, mokytojas nusprendžia papasakoti vaikams apie naminius gyvūnus ir jų vaidmenį žmogaus gyvenime. Viename iš pažintinio ciklo užsiėmimų jis pasakoja apie tai, kokias funkcijas atlieka gyvūnai. Tada pamokose, skirtose kultūrinių ir dvasinių vertybių ugdymui, mokytojas ypatingą vietą skiria pasakojimams apie tai, kaip rašytojų, poetų ir menininkų darbuose dažnai aptinkami naminių gyvūnų atvaizdai.

Yra daug galimybių, kurioms mokytojas naudos integracijos metodą.

Štai tik keletas iš jų:

Visiška integracija (šis etapas apima visišką pasinėrimą į šio metodo darbą)
Dalinė integracija (paprastai šis metodas naudojamas literatūros pamokose)
Integracija paremta viena problema, tai yra darbas paremtas konkrečia tema.

Jei darželis pereina prie projektinio veiklos metodo, perėjimas turi vykti sklandžiai, žingsnis po žingsnio. Visų pirma, rekomenduojama tokia seka:

Užsiėmimų vedimas, apimantis problemas, tiesiogiai susijusias su vaikų veikla;
Užsiėmimų komplekto, suskirstyto į teminius blokus, vedimas;
integracija:
− dalinė integracija;
− visiška integracija;
Projekto sudarymo metodas:
− edukacinės erdvės darželyje organizavimo forma;
− vaikų kūrybinio mąstymo ugdymo metodas.

Planavimas darželyje: ką jis apima?

Projektą rengiantis mokytojas turi remtis konkrečiu planu. Štai vieno iš šių pavyzdžių:

Vaikų problemų tyrimas ir tikslų formavimas.
Plano, kaip pasiekti užsibrėžtą tikslą, formavimas (būtinai aptariamas su tėvais).
Bendradarbiavimas su įvairių sričių specialistais, siekiant įgyvendinti planą siekiant tikslo.
Projekto plano sudarymas.
Medžiagos surinkimas, kaupimas.
Veiklos rūšių, kurios bus įtrauktos į planą, pasirinkimas.
Savarankiško darbo „namų darbų“ sąrašo sudarymas.
Atviros pamokos vedimas ir projekto pristatymas.

Projektų darželyje temos ir jų įgyvendinimo būdai

Planavimo metodas gali būti taikomas tokia seka:

Tikslų nustatymas: Mokytojo užduotis šiame etape yra parinkti vaikui aktualią problemą ir sukurti jos sprendimo būdus.
Dizainas– sukurti planą, kaip pasiekti tikslą:

į ką kreiptis pagalbos (suaugusįjį, mokytoją);
informacijos šaltinių šia tema parinkimas;
naudotų daiktų ir įrangos sąrašas;
kokių naujų įgūdžių buvo įvaldyta siekiant tikslo.

Projekto įgyvendinimas– praktinė dalis.
Apibendrinant - naujų projektų temų parinkimas ir užduočių nustatymas.

Šiuo metu projektai klasifikuojami pagal šiuos kriterijus:

pagal dalyvių sudėtį;
pagal užduotį;
pagal temą;
pagal terminus.

Kokie projektai yra darželyje?

Paprastai ikimokyklinio ugdymo įstaigos naudojasi šių tipų projektais:

Moksliniai ir kūrybiniai projektai: ikimokyklinukai eksperimentuoja, o vėliau darbo rezultatai demonstruojami vaikų kūryboje.
Vaidmenų projektai(tokiu atveju vaikams pateikiama užduotis ir jie ją sprendžia dalyvaudami kūrybinėje veikloje, ypač teatro veikloje);
Į informacinę praktiką orientuoti projektai: Vaikų užduotis – rinkti informaciją apie tam tikrą reiškinį ar koncepciją (grupės dizainas ir dizainas, vitražai ir kt.);
Kūrybiniai projektai darželyje(tokios veiklos finalas – vaikų vakarėlio surengimas, dizaino kūrimas arba „Teatro savaitė“).

Prioritetinė ikimokyklinuko asmenybės ugdymo kryptis yra žaidybinė veikla. Nes būtent į ją vaikai labiausiai linkę.

Taip pat verta atkreipti dėmesį į kitų tipų projektus, būtent:

Sudėtingi projektai tokiomis temomis kaip„Teatro pasaulis“, „Sveikas, Puškinai!“, „Šimtmečių aidas“, „Knygų savaitė“;
Tarpgrupiniai projektai pagal temas„Matematiniai koliažai“, „Gyvūnų ir paukščių pasaulis“, „Metų laikai“;
Kūrybiniai projektai (temos:„Mano draugai“, „Mūsų nuobodžiame sode“, „Mes mėgstame pasakas“).
Grupiniai projektai:„Pasakos apie meilę“, „Pažink save“.
Individualūs projektai darželyje („Aš ir mano šeima“, „Giminės medis“.
Vaikų tiriamoji veikla pagal temas„Vandens pasaulis“, „Kvėpavimas ir sveikata“, „Mityba ir sveikata“.

Projektavimo metodo ypatybės

Projektai išsiskiria ir savo trukme. Kai kurie projektai baigiami per vieną pamoką, jie vadinami trumpalaikiais. Kiti gali būti įgyvendinami tik per kelias pamokas, todėl laikomi vidutinėmis. Projektai taip pat gali būti ilgi ir apimti visišką integraciją.

Ikimokyklinuko laisvos kūrybingos asmenybės ugdymas yra pagrindinis projekto metodo tikslas. Žinoma, paskirtų užduočių ir suformuotų planų įgyvendinimo būdai (ir patys planai bei užduotys) priklauso nuo daugelio faktorių, tačiau pagrindiniai dalykai vis tiek išlieka bendri.

Visų pirma, ši metodika susiduria su šiomis kūrimo užduotimis:

Vaiko psichologinė savijauta ir fizinė sveikata;
Vaiko pažintinių gebėjimų ugdymas;
kūrybinio mąstymo ir vaizduotės ugdymas;
bendravimo įgūdžių ugdymas.

Projektai skirstomi pagal veiklos rūšis:

Kūrybiniai ir tiriamieji projektai, leidžiantys vaikams eksperimentuoti ir vizualiai parodyti rezultatus sieninių laikraščių, stendų ir kt.
Vaidmenų projektai, leidžiantys žaismingai išspręsti priskirtas problemas personažų pavidalu.
Informaciniai projektai, leidžiantys rinkti informaciją, analizuoti ir rodyti ją stenduose, vitražuose ir kt.

Baigti projektai

Yra skyriuose:
Apima skyrius:

Darželių teritorijos sutvarkymo projektai
Kelių eismo taisyklės, kelių eismas, šviesoforai. Projektai, planai, ataskaitos

Rodomos publikacijos 1-10 iš 42963.
Visi skyriai | Projektai. Projektinė veikla darželyje

Projektas „Globalus mokslininkas“Įvadas…………………………………………………………………………….… 3 Pagrindinė dalis………………………………………………… ……………… ………….4- I. Ramejevo Baširo Iskandarovičiaus biografija………4- 7 II. Puikus mokslininko Ramejevo išradimas. 5-III. Vyriausiasis dizaineris Uralovas…………………………………… IV. Atmintis………………………………………………………… 6-7...

Projektas „Liaudies amatai. Matrioška" Projektas„Liaudies amatai“ (matrioška) Parengta: Kostenko M.A. Vid projektą : informacinis - kūrybinis. Trukmė: trumpalaikis (11.02.19 – 22.02.19) Dalyviai projektą : mokytojas, vaikai, tėvai. Aktualumas projektą : dėl didelės švietimo svarbos...

Projektai. Projekto veikla darželyje - Projektas „Mūsų draugas yra šviesoforas!

Leidinys „Projektas „Mūsų draugas...“ Problema: Rusijoje eismo įvykiuose kasmet žūsta ir sužalojama daugiau nei tūkstantis vaikų. Aktualumas. Visi gyvename visuomenėje, kurioje privalome laikytis tam tikrų normų ir elgesio taisyklių eismo aplinkoje. Dažnai eismo įvykių kaltininkai yra patys...

Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"

Edukacinis kūrybinis projektas „Mūsų krašto laukiniai ir naminiai gyvūnai“ Edukacinis kūrybinis projektas „Mūsų krašto laukiniai ir naminiai gyvūnai“ 1. Projekto pasas. 1.1. Tema: „Mūsų krašto laukiniai gyvūnai“ 1.2. Projekto tipas: edukacinis ir kūrybinis 1.3. Projekto tipas: grupė 1.4. Projekto kūrėjai: mokytojas: Troitskaya T.M. 1.5. Laiko praleidimas:...

„Žalias grožis“ Projekto tipas: - informacinis ir kūrybinis Projekto trukmė: - trumpalaikis. Projekto tema: Kalėdų eglutė, eglė. Pagal dalyvių skaičių: grupė RELEVANCE -Rusijoje yra tradicija Naujųjų metų šventę puošti eglėmis, pušimis, kurios po šventės...

Edukacinis ir tiriamasis projektas „Mūsų krašto gamta“ Projektas „Mūsų krašto gamta“ Projekto vartotojai: vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikai Projekto tipas: edukacinis ir tiriamasis. Vieta: grupė, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pasivaikščiojimo aikštelė, teritorija prie Krasnoborskajos vidurinės mokyklos. Įgyvendinimo terminas: Projekto dalyviai: vyresniosios grupės vaikai;...

Projektai. Projekto veikla darželyje - Ekologinis projektas „Povandeninis pasaulis“

Pedagoginio projekto rengimo ir įgyvendinimo aktualumas: Labai svarbu vaikų aplinkosauginį ugdymą pradėti nuo ankstyvos vaikystės, formuojant juose aplinkosauginio sąmoningumo pagrindus, pirmąsias idėjas ir gaires gamtos pasaulyje. Siūlomas projektas pagerins...

Projektas „Karo vaikai“ Projektas „Karo vaikai“ Pasakojimas apie MDOU „Darželis Nr. 32, k.“ 8 vidurinės grupės „Bitės“ vieno mokinio prosenelę (Antrojo pasaulinio karo vaiką). Streletskoje“. Laiškas yra prisiminimas. Noriu papasakoti apie vieną merginą – Mašą. Kai Mašai buvo 13 metų, prasidėjo Didysis Tėvynės karas. Ant...

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga, pavadinta D. D. Yafarovo vardu, Tatarsky Kanadey kaime

PROJEKTAS

"Žiemojantys paukščiai"

Vyresnioji grupė

Pedagogas: Sanzhapova G.R.

2014 – 2015 mokslo metai G.

Projekto aktualumas:Šiuolaikinėmis sąlygomis ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo problema tampa ypač opi ir aktuali. Būtent ikimokyklinės vaikystės laikotarpiu vyksta žmogaus asmenybės formavimasis, ekologinės kultūros pradų formavimasis. Todėl labai svarbu žadinti vaikų domėjimąsi gyvąja gamta, ugdyti meilę jai, išmokyti rūpintis juos supančiu pasauliu.

Projekto tipas: informacinis ir kūrybingas.

Projekto dalyviai: vyresniosios grupės vaikai, mokinių tėvai, grupės mokytojai.

Projekto įgyvendinimo laikotarpis: trumpalaikis (1 savaitė).

Projekto tema „Žiemojantys paukščiai“ pasirinkta neatsitiktinai. Juk tai paukščiai, kurie mus supa ištisus metus, neša naudą ir džiaugsmą žmonėms. Šaltuoju metų laiku turimo maisto gerokai mažiau, tačiau jo poreikis didėja. Kartais natūralus maistas tampa praktiškai nepasiekiamas, todėl daugelis paukščių negali išgyventi žiemos ir žūsta. O mes, mokytojai, kartu su tėvais privalome mokinius išmokyti tai pamatyti, plėsdami supratimą apie žiemojančius paukščius, jų įpročius ir gyvenimo būdą, sudaryti sąlygas vaikui bendrauti su gamtos pasauliu.

Tikslas : ekologinių žinių apie žiemojančius paukščius formavimas ir atsakingo, atidaus požiūrio į juos.

Užduotys:

Papildyti dalyko tobulinimosi aplinką projekto tema.

Išplėskite vaikų akiratį apie žiemojančius paukščius.

Skatinti mokinių kūrybinių ir intelektualinių gebėjimų ugdymą.

Įtraukite mokinius ir tėvelius į pagalbą paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.

Etapai projekto įgyvendinimas:

I etapas – paruošiamasis.

Tikslų ir uždavinių aptarimas su vaikais ir tėvais.

Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sudarymas.

Ilgalaikis projekto planavimas.

Metodinės medžiagos apie problemą rengimas ir kaupimas.

II etapas – bazinis (praktinis).

Veiksmingų metodų ir technikų, skirtų ikimokyklinukų žinioms apie žiemojančius paukščius plėsti, įvedimas į ugdymo procesą.

III etapas yra paskutinis etapas.

Projekto rezultato pristatymas pristatymo forma.

Tėvelių organizavimas ir dalyvavimas parodoje „Geriausia paukščių lesykla“.

Akcijos vykdymas "Paukščių valgomasis"

Tėvams pasakojama savaitės tema ir pateikiami namų darbai:

Kartu su vaiku pasidarykite lesyklėlę.

Pridėdami maisto, plėtokite vaiko žodyną.

2. Įsiminkite eilėraščius apie žiemojančius paukščius.

3. Atspėkite mįsles apie žiemojančius paukščius.

4. Pažiūrėkite į žiemojančius paukščius knygų ir žurnalų iliustracijose, atsineškite knygų į ikimokyklinę grupę.

5. Su vaikais žiūrėdama knygas išsikėliau tikslą, kad apie žiemojančius paukščius kalbėsime visą savaitę. Su vaikų pagalba parengėme projekto įgyvendinimo planą. Vaikai planavo sužinoti apie paukščius iš filmukų, enciklopedijų, pristatymų ir kt.

Darbo turinys projekto įgyvendinimo metu.

I. Žaidimo veikla:

Didaktiniai žaidimai.

Vaidmenų žaidimai.

Teatralizacija.

Lauko žaidimai.

Kvėpavimo pratimai.

Pratimas smulkiajai rankų motorikai lavinti.

II. Kognityvinė veikla:

Holistinio paveikslo formavimas

III. Pokalbiai.

IV. Probleminės situacijos sprendimas.

V. Paukščių stebėjimas žiemą.

VI. Darbas. VII. Bendravimas.

VIII.Kūrybinis pasakojimas.

IX. Meninė kūryba:

Piešimas.

Modeliavimas iš plastilino.

Taikymas.

X. Muzika.

XI. Darbas su tėvais.

Tikėtinas rezultatas.

Plėsti vaikų akiratį apie žiemojančius paukščius.

Dalyko ugdymo aplinkos gerinimas.

Vaikų smalsumo, kūrybiškumo, pažintinės veiklos, bendravimo įgūdžių ugdymas.

Aktyvus mokinių ir tėvų dalyvavimas padedant paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.

„Taigi paukščiai ir žmonės gyvena greta, dažnai nekreipdami vienas į kitą dėmesio, kartais barasi, kartais džiaugiasi vienas kitu, kaip vienos didelės šeimos nariai. Kuriam iš jų reikia daugiau – žmogaus paukščiams ar paukščių žmogui? Bet ar žmogus išgyvens, jei Žemėje neliks paukščių?

E.N. Golovanovas

Projekto įgyvendinimo etapai:

I etapas – paruošiamasis

Tikslų ir uždavinių aptarimas su vaikais ir tėvais. Būtinų sąlygų projekto įgyvendinimui sudarymas. Ilgalaikis projekto planavimas. Metodinės medžiagos apie problemą rengimas ir kaupimas.

II etapas – pagrindinis (praktinis)

Veiksmingų metodų ir metodų, skirtų ikimokyklinukų žinioms apie žiemojančius paukščius plėsti, įvedimas į ugdymo procesą.

Namų darbai tėvams Rekomendacijos vaikščioti kartu. Kartu su vaiku pasidarykite lesyklėlę. Pridėdami maisto, plėtokite vaiko žodyną. Mokytis eilėraščių apie žiemojančius paukščius. Mįslės apie žiemojančius paukščius. Pažiūrėkite į žiemojančius paukščius knygų ir žurnalų iliustracijose, atsineškite knygų į darželį.

Žaidimo veikla Didaktiniai žaidimai:

„Vienas-daug“, „Pašauk maloniai“, „Skaičiuoja paukščius“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Atspėk paukštį pagal aprašymą“, „Kieno uodega?“, „Kas ką valgo“, „Sužinok balsu“ „Ką valgo paukščiai“ N/ir „Domino“ (paukščiai), „Iškirpti paveikslėlius“, Loto. Labirintas Žiemojantys paukščiai. Vaidmenų žaidimai: „Paukščių kiemas“. Teatralizacija: „Kur pietaudavo žvirblis“.

Loterija. Labirintas Žiemojantys paukščiai.

"Iškirpti nuotraukas"

Lauko žaidimai

„Buliai“, „Žvirbliai ir katė“, „Žiemojantys ir migruojantys paukščiai“, „Žvirbliai ir mašina“, „Pelėda“.

Kognityvinė veikla:

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas.

Tema:"Žiemojantys paukščiai"

Tikslai: papasakoti vaikams apie žiemojančius paukščius, paaiškinti jų migracijų (migruojančių, žiemojančių) priežastį; mokyti atsakyti į klausimus pilnais atsakymais, skatinti rūpestingą požiūrį į paukščius.

FEMP tema:„Kiek paukščių atskrido į mūsų lesyklą?

Pokalbiai:

„Kaip žiemą gyvena mūsų plunksnuoti draugai“, „Kas rūpinasi paukščiais“, „Ar paukščiai duoda naudos ar žalos?“, „Paukščių meniu“, „Kaip paukščius žiemą prižiūri vaikai ir tėvai?

Probleminės situacijos sprendimas: „Kas gali nutikti, jei neleisi paukščių žiemą“.

Paukščių stebėjimas žiemą:

Zylių stebėjimas, žiemojančių paukščių stebėjimas, varnų stebėjimas, balandžių stebėjimas.

Darbas:

lesyklų gamyba, lesyklų valymas, paukščių šėrimas.

Bendravimas:

Skaito istorijas: I. Turgenevas „Žvirblis“, M. Gorkis „Žvirblis“ + žiūri animacinį filmuką, N. Rubcovas „Žvirblis“ ir „Varna“. Sukhomlinsky „Ko verkia zylė“, žiūri animacinį filmuką „Aukštas kalnas“, žiūri pristatymus: „Žiemojantys paukščiai“, „Lesyklos“. Kūrybinė istorija „Kaip aš išgelbėjau paukštį“. Eilėraščių apie žiemojančius paukščius mokymasis ir skaitymas; patarlių, priežodžių aptarimas, mįslių spėjimas; žiūrėdamas į iliustracijas, vaizduojančias žiemojančius paukščius.

Meninė kūryba :

Piešimas"Bulkiai".

Tikslas: ugdyti susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į netradicinę piešimo techniką – delnais.

Modeliavimas iš plastilino„Mokymasis piešti paukščius“:

Tikslas: išmokite nulipdyti paukščius iš viso kūrinio.

Taikymas— Zylė.

Tikslas: išmokti perteikti bulių struktūrinius ypatumus ir spalvą naudojant siluetinį kirpimą. Muzika: Garso įrašas „Paukščių balsai“. Muzikinis ir didaktinis žaidimas „Paukščiai ir viščiukai“, muzika. ir tt E. Tiličejeva

Darbas su tėvais:

Konsultacijos tėvams:

„Kaip ir iš ko galima pasigaminti lesyklėlę paukščiams“. Individualūs pokalbiai: „Ar namuose diskutuojate su vaiku savaitės tema?

III etapas – finalas

Projekto rezultato pristatymas pristatymo forma. Parodos „Geriausia lesykla“ organizavimas. Renginys su tėvais „Paukščių valgykla“

Projekto įgyvendinimo rezultatai.

Praplėstas vaikų akiratis apie žiemojančius paukščius. Patobulinta dalykinė tobulinimosi aplinka: literatūra, fotografijos, iliustracijos, eilėraščiai, pasakojimai apie paukščius, mįslės, pristatymai apie žiemojančius paukščius. Vaikai ugdė smalsumą, kūrybiškumą, pažintinę veiklą, bendravimo įgūdžius. Mokiniai ir jų tėveliai aktyviai talkino paukščiams sunkiomis žiemos sąlygomis.

Projektas vidurinės grupės vaikams ir tėvams: „Gera antklodė“

Auklėtojams ir tėvams
Sudarė: mokytojas: Kondratyeva T.V.

Projekto tipas: komunikabilus ir kūrybingas.
Projekto įgyvendinimas: 2014 m. rugpjūčio – rugsėjo mėn.
Dalyviai: vidurinės grupės vaikai ir jų tėvai.
Problema: Vidutinio amžiaus vaikai pasižymi dideliu emociniu jautrumu viskam, kas juos supa. Kuo daugiau jutimo organų dalyvauja vaiko auginimo ir vystymosi procese, tuo visapusiškiau jam atsiskleidžia pasaulio vaizdas. Viską nauja vaikas aktyviai suvokia ir įsisavina per judesį, nes judėjimas jam yra pažinimo būdas. Vaikai apie pasaulį mokosi rankomis, o tai įrodo daugelis mokslininkų, kurie pastebi smulkių rankos judesių vaidmenį ir nustato ryšį tarp smulkiosios motorikos ugdymo ir kalbos. Šiuolaikiniai vaikai, deja, patiria judėjimo ir jutiminių pojūčių trūkumą...Tėvai neskiria pakankamai laiko su vaikais, nuolatinis jų užimtumas turi įtakos vaikų nuotaikai ir sveikatai. Vaikai būdami darželyje labai pasiilgsta savo tėvų, šis projektas padės ikimokyklinukams sumažinti emocinę įtampą, padės vaikams ir tėvams pajusti teigiamą emocinį ryšį vieni su kitais.
Tikslai:
- emocinių kontaktų tarp vaikų ir suaugusiųjų stiprinimas;
- sensomotorinės koordinacijos ir rankų smulkiosios motorikos ugdymas.
- gerinti ugdymo proceso kokybę,
- kūrybiškumo ugdymas, mokytojų kompetencijos didinimas
Užduotys:
- vaikų psichomotorinių funkcijų ir bendravimo įgūdžių ugdymas;
- emocinės ir raumenų įtampos mažinimas;
- įtraukti tėvus kuriant „namų šaliką“ namuose;
- „namų nosinaitės“ naudojimas bendroje ir savarankiškoje vaikų žaidimo veikloje;
- žaidimo pratimų su raištiniais treniruokliais kūrimas;
- ugdyti vaikų ir suaugusiųjų pasitikėjimą ir tarpusavio supratimą;
- vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Projekto plėtra.
– Atkreipti į šią problemą projekto dalyvių dėmesį.
-Pasirinkti metodinę ir grožinę literatūrą, medžiagą šia tema.
- Žaidybinei veiklai parinkti medžiagas, žaislus, atributiką.
- Pasirinkite medžiagą gamybinei veiklai.
- Sudaryti ilgalaikį veiksmų planą. Parengiamasis etapas

Kūrybinių užduočių ciklas
Tikslas: suteikti vaikui galimybę kartu su tėvais dalyvauti įgyvendinant kūrybines idėjas, parodyti tėvams bendros veiklos su vaiku svarbą gaminant rankdarbius.
Suteikite galimybę parodyti savo individualumą, kūrybiškumą, iškelti netradicines idėjas ir jas įgyvendinti.
1 etapas:
Projekto pristatymas
Tikslas: suburti edukacinių santykių dalyvius į bendraminčių komandą. Vienybė per bendrą įdomią tėvų, vaikų ir pedagogų veiklą, ugdymo santykių dalyvių partnerystės kūrimą. Bendradarbiavimo pedagogikos įgyvendinimas.
Kūrybinė užduotis tėvams (metodinis lankstinukas)
Tikslas: parodyti tėvams kūrybinio darbo su vaikais pagrindą, pasiūlyti pagal jų pačių sumanymus parinkti medžiagą ir eskizus užduočiai atlikti.
Konsultacijos tėvams
Tikslas: parodyti šio projekto, apimančio tiek savarankišką, tiek bendrą visų jo dalyvių veiklą, reikšmę.
2 etapas Meno objekto kūrimas
Tikslas: atlikite kūrybinę užduotį kartu su vaiku, naudodami medžiagas ir eskizus pagal savo planus namuose.
3 etapas Meno objektas veikloje
Tikslas: meno objekto naudojimas vaiko buvimo darželyje metu, kaip geros dienos pradžios ir nuolatinio bendravimo su šeima atributu.
4 etapas, finalas. Kampanija „Gera antklodė“.
Tikslas: suburti ir suburti ugdymo santykių dalyvius į bendraminčių komandą, kurti partnerystę tarp pedagogų, vaikų ir tėvų.

Praktinė projekto dalis:
Kūrybinių užduočių serija tėvams
1. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš pagalvės“. Paruoškite žaislo pagrindą: nedidelę stačiakampę pagalvę, užpildytą sintetiniu paminkštinimu, raišteliais ir juostelėmis galite sukurti skirtingus žaislus – pažįstamus vaikui ir jo sugalvotus fantastiškus. Viršutinę pagalvę suriškite dviem juostelėmis, kad sukurtumėte ausis, raišteliais pažymėkite letenas, o gale – ilgus raištelius, kad sukurtumėte uodegą. Kačiuko žaislas yra paruoštas! Nepamirškite, kad katės mėgsta žaisti su lankais ant virvelės.
2. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš laužo medžiagų“. Pavyzdžiui, iš audinio galite padaryti laimės paukštį. Laimės paukštis yra geros naujienos simbolis.
1 etapas: laimės paukštės kūrimas: „plunksnų gamyba“.
Mes pašaliname siūlus iš audinio išilgai kontūro, kad gautume pakraštį, laimės paukštį, nenaudodami adatos.
2 etapas: laimės paukštės kūrimas: sulenkite audinį per pusę, tada dar kartą per pusę ir tada į trikampį
3 etapas: trikampio galą suriškite siūlu. Tai paukščio „nosis“.
4 etapas: Išvyniokite audinį, į vidurį įdėkite vatos rutulį.
5 etapas: sakome gerus, švelnius žodžius, maldaujame, atsisveikiname... Surišame vatos rutulį, kad padarytume paukščio „galvą“ kartu sulenkiame paukščio kampus.
6 etapas: padarykite sparnus, sutraukite vieną audinio kampą, tada kitą, kad padarytumėte sparnus.
Akcija „Rinkti gerą antklodę“
Individualus etapas vykdomas tiesiogiai dalyvaujant šeimai. Tėvams reikia: pozityvaus ir draugiško požiūrio, gebėjimo tartis su vaiku ir aptarti viską, kas nauja, kūrybiško požiūrio, bet svarbiausia – šeimos domėjimosi naujovėmis vaiko gyvenime. Rekomendacijos tėvams: Svarbu atsakingai vertinti mokytojų užduotis ir prašymus, nebijoti siūlyti savo kūrybinių idėjų.
Gana dažnai vaikai į darželį atsineša savo mėgstamą žaislą. Jiems tai pažįstamas daiktas ir namų gabalas, mamos prisiminimas. Neabejotina, kad naminė nosinaitė, papuošta kartu su mama, padės vaikui blaškytis, susidoroti su baimėmis ir netikrumu, numalšins psichoemocinę įtampą kad jie galėtų su juo žaisti, studijuoti, tyrinėti ir transformuoti. Svarbu, kad veikla su nosine prisidėtų prie smulkiosios motorikos ugdymo, taip pat prie nosinės kampų ir jos paviršiaus pritvirtintos virvelės ir raišteliai.
Bendravimo etapas Vaikas jau pripratęs prie naujos aplinkos ir naujos aplinkos. Atsirado draugai. Turime padėti vaikams žengti pirmuosius žingsnius draugystės link.
„Sąveika poromis“ - mokytojas gali pakviesti vaikus parodyti vieni kitiems savo nosines. Tada jie gali apsikeisti nosinėmis ir jas tirti, tirti ir palyginti. Su vaikais galite aptarti, kas pavaizduota ant skirtingų nosinių, kas bendra, kuo skiriasi. Rekomenduojamos paprastos užduotys: „Kokioje nosinėje gyvena raudona spalva?“, „Kas turi vardą ant nosinės?“, „Kieno nėriniai ilgiausi?“, „Kas kišenėje?“ ir kt.
„Sąveika mažose grupėse“ - kartojame ankstesnes užduotis ir pereiname prie naujų, sudėtingesnių. Pavyzdžiui, iš „buitinių šalikų“ sukuriame bendrą kelią, surišdami penkių–šešių šalikų raištelius ir juosteles. Iš keturių šalikų galite pasidaryti antklodę lėlei arba šventinę staltiesę stalui. Jei vaikams vis dar sunku susirišti batų raištelius, užtenka tiesiog išdėlioti nosines kaip dėliones. Svarbiausia yra fantazuoti, sugalvoti įdomių užduočių, išlaikyti vaiko susidomėjimą ir tuo nesustoti!
„Sąveika grupėje“ – vaikas jaučiasi didelės komandos dalimi ir supranta, kad yra kartu su visais, tokiais skirtingais bendraamžiais. Viena iš užduočių yra „Salos“ – nosinaičių gaminimas skirtingais pavadinimais: „Mergaitės“ ir „Berniukai“, „Linksmi gyvūnai“, „Spalvotos salos“, „Didžiausia sala“ ir kt. Vaikai pratinami prie darželio, grupės kambarys, mokytojai ir bendraamžiai. Baimės dažniausiai įveiktos, metas skareles sujungti į vieną bendrą grupę „Jaukus antklodė kūdikiams“.
Renginys sutampa su šiuo renginiu ir buvo pakviesti tėvai. Renginys įvyko per 50 min. Pagrindinis įvykis – nosinių sujungimas į „Gerą antklodę“. Norėdami tai padaryti, kiekvienos "namų skarelės" kampuose buvo įsiūti raišteliai arba juostelės, kad būtų lengviau surišti. Iš pradžių buvo sujungtos 2-3 skarelės, surišti raišteliai, tada sujungti į takelius, o paskui į vientisą audinį. Taigi, „Gera antklodė“ yra paruošta!
Visas renginys praėjo šventine nuotaika. Laisvas akcijos dalyvių bendravimas padėjo sukurti bendraminčių komandą, vienijančią vaikų komandą ir grupės tėvelius.
Labai svarbu, kad meno objektas „Gera antklodė“ suvienytų vaikus ir tėvelius. O jei vaikas nori pabūti vienas, tuomet praverčia „antklodės“ atsipalaidavimo efektas.
Rezultatas:
Kiekvienas dalyvis gavo kūrybinę užduotį „Nosinaitė“ – suprojektuoti audinio gabalėlį (15x15 cm) kaip individualų „Namų nosinaitę“.
Buvo pasiūlytos medžiagos skarai dekoruoti: įvairiaspalviai raišteliai, kaspinėliai ir virvelės, karoliukai iš atliekų, sagos, siūlai, įvairių pločių spalvotos pynutės, karoliukai, sintetinis kamšalas, įvairios faktūros audinių gabalėliai.
Vykdyta akcija „Rinkti gerą antklodę“ – iš atskirų fragmentų – atskirų „nosinukų“ – sudaryti bendrą antklodę.
Vaikai turi žaislų gamybos įgūdžių ir turi pirminius bendradarbiavimo įgūdžius gaminant bendrus amatus.
Ugdymo santykių dalyviai vienijasi ir jungiasi į bendraminčių komandą, kuriama pozityvi partnerystė tarp pedagogų, vaikų ir tėvų
Literatūra:
1. Ikimokyklinė pedagogika, red. V.I. Loginova, P.G. Samorukova M., Išsilavinimas 2001 m
2. Karalashvili E.A. Art. „Projekto „Jaukus pledas kūdikiams“ įgyvendinimas mokslinės praktinės konferencijos rėmuose. Ikimokyklinės įstaigos vyresniosios mokytojos žinynas Nr.4 2014 m
3. Koskina N.M. Art. „Tradicinės darbo su tėvais formos“, Žurnalas Auklėtoja Ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr.4 2012 m.