Սարատովի մարզում լրացուցիչ կրթության պայմաններում գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացում. Տեխնիկական ստեղծագործությունը ուսանողական գործունեության տեսակ է: Զարգացման մեթոդներն ու մեթոդները Երեխաների տեխնիկական հմտությունների զարգացման հիմնախնդիրները

Ներածություն.

Ներկայումս Պուրովսկի շրջանի կրթական համակարգը գործում է նոր կազմակերպչական և կարգավորող պայմաններում՝ որոշված ​​Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ ուղղություններով:

Երեխաների լրացուցիչ կրթության մեջ անհատի ճանաչողական գործունեությունը դուրս է գալիս բուն կրթական միջավայրից և անցնում սոցիալական պրակտիկայի լայն տեսականի: Դառնալով երեխա-մեծահասակների կրթական համայնքների անդամներ՝ երեխաներն ու դեռահասները ձեռք են բերում կառուցողական փոխգործակցության և արդյունավետ գործունեության լայն սոցիալական փորձ: Այս պայմաններում լրացուցիչ կրթությունը ընկալվում է ոչ թե որպես կյանքի նախապատրաստություն կամ մասնագիտության հիմունքների յուրացում, այլ դառնում է անձի ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման շարունակական գործընթացի էությունը որպես մշակույթի և գործունեության առարկա:

Յուրաքանչյուր աշակերտի կարողությունների բացահայտում, բարձր տեխնոլոգիաների, մրցունակ աշխարհում կյանքին պատրաստ անհատի կրթում. այսպես են սահմանվում ժամանակակից կրթության նպատակները II սերնդի ստանդարտում. կրթությունը հասկանալու համար ուսումը որպես իրական կյանքին ուսանողներին նախապատրաստելու գործընթաց, կյանքի խնդիրները հաջողությամբ լուծելու պատրաստակամություն:

Համաձայն լրացուցիչ կրթության հայեցակարգի, որը հաստատվել է 2014 թվականի սեպտեմբերի 4-ին, Պուրպե գյուղի MBOU DO "DDT"-ի դասախոսական կազմը քննարկում է ուսումնական գործընթացի կառուցումը` հաշվի առնելով կրթական անհատական ​​երթուղիների կառուցումը: ասոցիացիաների շրջանավարտներ, ովքեր շարունակում են անել այն, ինչ սիրում են, ինչպես նաև ասոցիացիաների տաղանդավոր և շնորհալի ուսանողների համար:

Լրացուցիչ կրթությունը հիմնովին ընդլայնում է մարդու հնարավորությունները՝ առաջարկելով ընտրության ավելի մեծ ազատություն, որպեսզի յուրաքանչյուրը կարողանա որոշել անհատական ​​զարգացման նպատակներն ու ռազմավարությունները, կապիտալացնել (վերածել ռեսուրսի) իր ներկայիս որակներն ու հանգամանքները, ինչպես նաև նախագծել և ձևավորել ապագա, հնարավոր որակները։ . Լրացուցիչ կրթությունը նպատակաուղղված է ապահովելու ուսանողների անձնական կյանքի ստեղծագործականությունը նրանց սոցիալ-մշակութային կրթության համատեքստում, ինչպես «այստեղ և հիմա», այնպես էլ նրանց սոցիալ-մասնագիտական ​​ինքնորոշման և անձնական կյանքի պլանների իրականացման առումով:

Ընտանիքների կարիքները երեխաների համար տարատեսակ կրթական ծառայությունների և ծառայությունների նկատմամբ գնալով ընդլայնվում և տարբերվում են: Երեխաների և դեռահասների հետաքրքրություններն էլ ավելի բազմազան են և դինամիկ։ Լրացուցիչ կրթությունը կենտրոնացած է անհատական ​​և խմբային կարիքների բավարարման վրա, որոնք օբյեկտիվորեն չեն կարող հաշվի առնել հանրակրթությունը կազմակերպելիս։

Լրացուցիչ կրթության մեջ կրթությունը դիտվում է ոչ թե պարզապես որպես «կյանքի նախապատրաստում» կամ մասնագիտության հիմունքների յուրացում, այլ որպես, ըստ էության, կյանքի հիմք՝ ինքնազարգացման, ինքնակատարելագործման, հուզիչ և ուրախ սպառման շարունակական գործընթաց։ ինտելեկտուալ ռեսուրսների.

Պուրպե գյուղի MBOU DO "DDT"-ում 2015-2016 թվականներից ասոցիացիաների աշխատանքն իրականացվել է հինգ ոլորտներում, ներառյալ գիտատեխնիկական:

Տարբերակիչ հատկանիշներ Գիտական ​​և տեխնիկական ասոցիացիաներում երեխաներին սովորեցնելն այն է, որ նման ծրագրեր մշակելիս շեշտը դրվում է.

Տեխնիկական ստեղծագործության ոլորտում բովանդակության ինտեգրված մոտեցում;

Դասերի մոտիվացիայի բարձրացում՝ երեխաներին ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելու միջոցով.

Ուսանողների շրջանում հատուկ գիտելիքների ձևավորում տարբեր նյութերից տեխնիկական ձևավորման և մոդելավորման և գիտատեխնիկական ասոցիացիաների ժամանակակից նյութատեխնիկական սարքավորումների կիրառման ոլորտում.

Երեխաների մոտ գիտության և տեխնիկայի նկատմամբ հետաքրքրության արթնացում, երեխաների դիզայներական հակումների և կարողությունների զարգացման խթանում, ստեղծագործական տեխնիկական լուծումներ։

Ծրագրի առանձնահատկությունն է ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման հիման վրա. իրականացվում է անհատական ​​ձևավորում, հետազոտական ​​և ստեղծագործական աշխատանք և ձևավորվում ուսանողների հատուկ իրավասություններ:

Տեխնիկական ստեղծագործական ստուդիայում և դիզայնի և ինժեներական ստուդիայում սովորող երեխաներն ու դեռահասները հնարավորություն կունենան վերապատրաստում անցնել «Սամոդելկին», «ՏԵԽՆՈՄԻՐ», «Ռոբոտաշինություն» և «Երիտասարդ ճարտարապետներ» ասոցիացիաներում։ Այս ասոցիացիաների լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերը միտված են ապահովելու, որ ուսանողներն անցնեն ստեղծագործական ճանապարհ՝ «գաղափարից» մինչև դրա «իրականացում»: Նրանք հնարավորություն ունեն իրենց ստեղծագործական ինտուիցիան ուղղորդել գաղափարի մեջ, արդյունավետ կերպով կազմակերպել հավաք, պարզել, թե ինչու առաջին անգամ ոչինչ չի ստացվում, և որքան ժամանակ կպահանջվի դիզայնը փորձարկելու և կատարելագործելու համար; հետո արդիականացնել ու բարելավել ամեն ինչ: Եվ արդյունքում դուք ձեռք կբերեք գիտելիքներ մեխանիկայի և դիզայնի հիմունքների, ավտոմատ կառավարման, ծրագրավորման և աշխատաշուկայում պահանջված բազմաթիվ իրավասությունների մասին:

Ծրագիրն ուղղված է ինժեներական և դիզայներական մասնագիտություններում տաղանդավոր երիտասարդների կարիերայի ուղղորդման լավագույն փորձի ներդրմանը և տարածմանը, տեխնոլոգիայի, ծրագրավորման, բարձր տեխնոլոգիաների նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելուն այնպիսի ոլորտներում, ինչպիսիք են դիզայնը և ռոբոտաշինությունը:

Մեր նախագծի առանձնահատկություններն են.

    Նորույթ (գյուղական ռոբոտաշինության մրցույթների անցկացման բազա);

    Սոցիալական նշանակություն (հաստատության կարգավիճակի բարձրացում թաղամասում);

    Հարմարավետ նյութական, տեխնիկական, հոգեբանական և մանկավարժական միջավայր մասնակիցների համար;

    Ուսուցիչների, ուսանողների և նրանց ծնողների (և (կամ) օրինական ներկայացուցիչների) գործունեության համատեղ պլանավորում և կազմակերպում, որպես հավասար գործընկերներ վերապատրաստման, կրթության և զարգացման նպատակներին հասնելու համար.

    Մատչելիություն բոլոր ուսանողների համար (անվճար լրացուցիչ կրթություն);

    Որակյալ ծառայությունների իրականացում.

Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները:

Նպատակները:

    երեխաներին և դեռահասներին տեխնիկական ստեղծագործության հիմունքները ուսուցանելու պայմանների բարելավում LEGO շինարարության, ռոբոտաշինության դասընթացների միջոցով, տեխնիկական մոդելավորման և նախագծման տեխնիկայի ձևավորման միջոցով.

    խթանելով երեխաների նախնական և նախնական մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը:

Առաջադրանքներ.

    բարելավել ուսուցիչների որակավորման մակարդակը.

    ստեղծել տեղեկատվական և ծրագրային-մեթոդական աջակցություն ուսումնական գործունեության համար.

    ապահովել հաստատության գործունեությունը սոցիալական գործընկերության հիման վրա տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար.

    բարձրացնել ուսանողների սոցիալական հաջողության մակարդակը.

    ուսանողների մեջ ձևավորել ինժեներական և տեխնիկական գործունեության մասին պատկերացում.

    ամփոփել և տարածել ուսումնական գործընթացում LEGO շինարարության, ռոբոտաշինության, համակարգչային դիզայնի ներդրման և օգտագործման փորձը.

    ծրագրի իրականացման հետ կապված գործունեության ֆինանսավորում.

    ապահովել անհրաժեշտ պայմաններ Պուրպե գյուղում MBOU DO «DDT»-ի սարքավորումների անխափան աշխատանքի և անվտանգության համար։

Ղեկավարություն և անձնակազմ.

Տնօրեն՝ համադրողի հետ միասին ապահովում է դասախոսական կազմի գործունեությունը տարեկան տարեկան պլանին համապատասխան նորարարական ծրագրի իրականացման համար. աջակցություն է ցուցաբերում ծրագրի իրականացմանը մասնակցող ուսուցիչների գործունեությանը, տրամադրում է խորհրդատվական աջակցություն այս ոլորտի մասնագետներին. կազմակերպում է գիտատեխնիկական միավորումների գործունեության գործընթացի և արդյունքների մոնիտորինգային ուսումնասիրություններ, ապահովում է կրթական գործունեության կառավարում և որակի վերահսկում. ապահովում է ուսուցիչների մասնակցությունը խորացված վերապատրաստման ծրագրերին (կադրերի վերապատրաստում). Կազմակերպում է աշխատողների աշխատանքային պարտականությունների բաշխումը. Ապահովում է հաստատության գործունեությունը սոցիալական գործընկերության հիման վրա, գնում է ուսումնական գործընթացի անցկացման համար անհրաժեշտ ծախսվող նյութեր. Ապահովում է ուսանողների մասնակցությունը տարբեր մակարդակների միջոցառումներին:

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ կազմակերպել ուսումնական գործընթացը մանկական ասոցիացիաներում, ամեն օր երկու հերթափոխով տարբեր տարիքի երեխաների խմբերի համար. իրականացնել լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրեր երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության նորարարական զարգացման համար. ապահովել տարբեր մակարդակների մրցութային զանգվածային միջոցառումներին հաղթողների և մրցանակակիրների նախապատրաստմանը. պատասխանատու են սարքավորումների անվտանգության համար.

Ծրագրի կատարողականի գնահատում.

Այսօր լրացուցիչ կրթության համակարգում լայնորեն կիրառվում է տաղանդավոր և շնորհալի երեխաների զարգացման հայեցակարգը։ 2008 թվականից Ռուսաստանի Դաշնությունում գիտատեխնիկական ասոցիացիաների զարգացումը կառուցվել է «Ռոբոտաշինություն. նորարար Ռուսաստանի ինժեներական և տեխնիկական անձնակազմ» դաշնային ծրագրի հիման վրա: Այս ծրագիրն ուղղված է 8-ից 30 տարեկան երեխաներին և երիտասարդներին տեխնիկական ստեղծագործության մեջ ներգրավելուն, ինժեներական մշակույթի զարգացմանը, խոստումնալից ինժեներական և տեխնիկական անձնակազմի բացահայտմանը և առաջխաղացմանը:

Ծրագրի շարժիչ մեխանիզմը ինժեներական և տեխնիկական մրցույթների համակարգն է, որն ավարտվում է «RoboFest» ռոբոտաշինության համառուսաստանյան փառատոնով, որը նաև ազգային որակավորման փուլ է ռոբոտաշինության մի շարք խոշոր միջազգային մրցույթների համար՝ FIRST, WRO, ABU ROBOCON, ELROB: .

Ելնելով նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման վերը նշված հեռանկարներից՝ ծրագրի արդյունավետության գնահատումը բաղկացած է տաղանդավոր երեխաներին տեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում աջակցելու, գյուղում տեխնիկական ուղղվածություն ունեցող շրջանակների և ասոցիացիաների զարգացման գործողությունների ծրագրի իրականացման գործում: Պուրպե քաղաքի Պուրովսկի շրջանի, ինչպես նաև 2015-2018 թվականների համար երեխաների նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված համատեղ գործունեության վերաբերյալ համաձայնագրերի իրականացմանը: գյուղի ուսումնական հաստատությունների հետ՝ լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերի իրականացման հիման վրա։

Նախագիծն ուղղված է ուսանողների կողմից տեխնիկական լրացուցիչ կրթության ծրագրի յուրացման հարցում անհատական, մետաառարկայական և առարկայական արդյունքների հասնելուն:լէս.

Տեխնոլոգիական կրթության ընդհանուր արդյունքներն են.

տեխնոլորտի ամբողջական ընկալման ձևավորում, որը հիմնված է դպրոցականների կողմից ձեռք բերված համապատասխան գիտելիքների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների վրա.

ձեռք բերված փորձ տարբեր գործնական գործունեության, գիտելիքների և ինքնակրթության մեջ. կառուցողական, փոխակերպող, ստեղծագործական գործունեություն;

ստեղծագործական աշխատանքի և նյութական արտադրության ոլորտում արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում.

հետագա մասնագիտական ​​կրթության համար անհատական ​​հետագծի գիտակցված ընտրություն կատարելու պատրաստակամություն:

Գիտական ​​և տեխնիկական ծրագրերի ուսուցումը նախատեսված է ապահովելու համար.

ուսանողների մոտ զարգացնել ժամանակակից աշխարհի և դրանում տեխնոլոգիաների դերի ամբողջական պատկերացումները. շրջակա իրականության առարկաները և գործընթացները բացատրելու ունակությունը `բնական, սոցիալական, մշակութային, տեխնիկական միջավայր, դրա համար օգտագործելով տեխնիկական և տեխնոլոգիական գիտելիքներ.

ուսանողների անհատականության զարգացում, նրանց մտավոր և բարոյական կատարելագործում, հանդուրժողական վերաբերմունքի և էկոլոգիապես համապատասխան վարքագծի ձևավորում առօրյա կյանքում և աշխատանքում.

Երիտասարդների շրջանում սոցիալական արժեքների համակարգի ձևավորում՝ հասկանալ տեխնոլոգիական կրթության արժեքը, յուրաքանչյուր մարդու համար կիրառական գիտելիքների կարևորությունը, գիտության, տեխնոլոգիաների և տեխնոլոգիաների զարգացման սոցիալական կարիքը, տեխնոլոգիայի նկատմամբ վերաբերմունքը որպես հնարավոր ոլորտ: ապագա գործնական գործունեություն;

ուսանողների կողմից կառուցողական և ստեղծագործական գործունեության փորձի ձեռքբերում, ուսուցման փորձ և ինքնակրթություն. հմտություններ, որոնք կազմում են հիմնական իրավասությունների հիմքը և ունեն համընդհանուր նշանակություն տարբեր տեսակի գործունեության համար: Սրանք հակասությունների բացահայտման և խնդիրների լուծման, տեղեկատվության որոնման, վերլուծության և մշակման հմտություններն են, հաղորդակցման հմտությունները, ձեռքի և մտավոր աշխատանքի հիմնական աշխատանքային հմտությունները. չափման հմտություններ, համագործակցության հմտություններ, նյութերի անվտանգ բեռնաթափում առօրյա կյանքում:

Գիտական ​​և տեխնիկական ասոցիացիաների ուսանողների համար նախագծի արդյունավետության գնահատումը կառուցված է ուսանողի անձի սոցիալական զարգացման ցուցիչների և ուսանողի իրավասության զարգացման ցուցանիշների հիման վրա:

Իրավասությունների զարգացման ցուցանիշներ.

Նախագծի ավարտին ուսանողները իրավասու են.

    գծագրերի, դիագրամների, էսքիզների, գծագրերի միջոցով (թղթի և էլեկտրոնային կրիչների վրա) գործունեության օբյեկտի մասին անհրաժեշտ տեղեկատվության ստացում.

    նախագծերի ստեղծում, ներառյալ մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների օգտագործումը.

    հասկանալ գործիքների, տարբեր մեքենաների, տեխնիկական սարքերի շրջանակը և նպատակը.

    արտահայտված դատողության հիմնավորումը.

    համակարգչի հետ աշխատելիս անվտանգ վարքագծի և հիգիենայի կանոնների կիրառում.

    նույն տեղեկատվությունը տարբեր ձևերով ներկայացնելը.

    տեղեկատվության որոնում, փոխակերպում, պահպանում և փոխանցում ինդեքսների, կատալոգների, տեղեկատուների և ինտերնետի միջոցով:

Անհատականության սոցիալական զարգացման ցուցիչներ.

    Երեխայի համապարփակ սոցիալականացում աշխատանքային ուսուցման, տարբեր աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերման միջոցով.

    Ուսանողի նախաձեռնությանը աջակցելու, ինքնազարգացման, անկախության և ինքնաբավության միջոցով ամբողջական անհատականության ձևավորում.

Ուսանողների սոցիալականացումը և ինքնազարգացումը ձևավորվում է տարբեր մակարդակների մրցույթներին երեխաների մասնակցությամբ, ինչը ապահովում է հաղորդակցության բազմազան փորձ, գործունեության մեջ նրանց կարողությունների իրացում, ուրիշների ճանաչում և սեփական փոփոխությունների գիտակցում: ուսուցման արդյունք. Ուսումնասիրվող գործունեության ոլորտը դիտարկվում է որպես ապագա մասնագիտության ընտրության, մասնագիտական ​​ինքնորոշման, ապագա կյանքի պլանավորման տարբերակ:

Ակնկալվող արդյունքները.

Այս ծրագրի նպատակների և խնդիրների իրականացումը կբարձրացնի տեխնիկական ասոցիացիաների ուսանողների հետաքրքրությունը մեր արդյունաբերական տարածաշրջանին համապատասխան մասնագիտություններ ընտրելու հարցում:

Նախատեսվում է երեխաներին և դեռահասներին ներգրավել տեխնիկական բնույթի լրացուցիչ հանրակրթական ծրագրերում՝ նորարարական բաղադրիչով։

Տեխնիկական ստեղծագործական ստուդիայի և դիզայնի և ինժեներական ստուդիայի ասոցիացիաներում օգտագործվող նորարարական տեխնոլոգիաները թույլ կտան երեխաներին զգալ աշխատանքի բերկրանքը ուսման մեջ, արթնացնել ինքնագնահատականի զգացում նրանց սրտերում, բացահայտել իրենց ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունները, ընդլայնել իրենց հորիզոնները: , ապահովել նյութի յուրացման ավելի մեծ աստիճան և օգնել ակտիվ գործունեությամբ զբաղվել։

Ստեղծված պայմանները կօգնեն ուսանողների ներդաշնակ, բարձր բարոյական, սոցիալապես հարմարեցված, շարժուն անհատականության ձևավորմանը։

Մատենագիտություն.

    Trishina S. V. Տեղեկատվության իրավասությունը որպես մանկավարժական կատեգորիա [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. ԻՆՏԵՐՆԵՏ ԱՄՍԱԳՐԻ «EIDOS» – www.eidos.ru.

    Խուտորսկոյ Ա.Վ. Հիմնական իրավասություններ և կրթական չափորոշիչներ [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: ԻՆՏԵՐՆԵՏ ԱՄՍԱԳՐԻ «EIDOS» – www.eidos.ru.

    Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը մինչև 2010 թվականը [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. -

    «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ կրթության համար». ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի կրթության տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ինստիտուտ. «Մոսկվա» հրատարակչություն. 2000 թ

    Ուսումնական նյութերի հավաքածու «Pervobot»: Նոր տեխնոլոգիաների ինստիտուտ.

    Chekhlova A.V., Yakushkin P.A. «LEGO DAKTA-ի դիզայներները տեղյակ են տեղեկատվական տեխնոլոգիաներից. Ներածություն ռոբոտաշինությանը» թեմայով։ - M.: INT, 2001

    Ինտերնետային ռեսուրսներ.

    http://learning.9151394.ru/

    http://www.prorobot.ru/

Այսօր կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության կարևոր առաջնահերթություններն են երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը, երիտասարդներին մասնագիտական ​​գործունեության գիտատեխնիկական ոլորտ ներգրավելը և գիտատեխնիկական մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացումը: Ներկայումս, երբ իրականացվում է ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործության պետական ​​և հասարակական կարգը, մեր տարածաշրջանի կրթական կազմակերպությունների առաջ խնդիր է դրված արդիականացնել և ընդլայնել երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքները: Այս հոդվածում ես ձեզ կպատմեմ, թե ինչպես, առանց լավ նյութական բազայի, ուսանողների մեջ սերմանել և զարգացնել սերը դեպի տեխնիկական ստեղծագործությունը՝ որպես օրինակ օգտագործելով պարզ նյութեր:

Ներբեռնել:


Նախադիտում:

Նախնական տեխնիկական մոդելավորում

Լրացուցիչ ուսումնական հաստատության համատեքստում

Այսօր կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության կարևոր առաջնահերթություններն են երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության աջակցությունն ու զարգացումը, երիտասարդներին մասնագիտական ​​գործունեության գիտատեխնիկական ոլորտ ներգրավելը և գիտատեխնիկական մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացումը: Ներկայումս, երբ իրականացվում է ուսանողների տեխնիկական ստեղծագործության պետական ​​և հասարակական կարգը, մեր տարածաշրջանի կրթական կազմակերպությունների առաջ խնդիր է դրված արդիականացնել և ընդլայնել երեխաների և երիտասարդների գիտատեխնիկական ստեղծագործության զարգացմանն ուղղված աշխատանքները: Hephaestus Forge ստուդիայում դասերն անցկացվում են նախնական տեխնիկական մոդելավորման լրացուցիչ ընդհանուր կրթական ընդհանուր զարգացման ծրագրի համաձայն, որը տեխնիկապես ուղղված է և նպաստում է ուսանողների մոտ տեխնոլոգիայի աշխարհի ամբողջական ըմբռնման ձևավորմանը, կառուցվածքների, մեխանիզմների և մեխանիզմների մասին: մեքենաները, նրանց տեղը շրջապատող աշխարհում, ինչպես նաև ստեղծագործական ունակություններ: Մեր լրացուցիչ կրթության հաստատության տեխնիկական ասոցիացիաները մեկնարկային հարթակ են ապագա ինժեներների, գյուտարարների, դիզայներների և ժամանակակից տեխնոլոգիաների տեր աշխատողների համար: Էրշովի մունիցիպալ շրջանի կրթական համակարգում երեխաների լրացուցիչ կրթության միայն մեկ ուսումնական հաստատություն է իրականացնում տեխնիկական ուղղվածություն: Սա MBU DO «Մանկական ստեղծագործության տուն Սարատովի մարզի Էրշովում»: Երեխաների ստեղծագործական տան տեխնիկական միավորումներում այժմ սովորում է 35 երեխա։ ԴԴՏ-ն ունի բավարար մարդկային ռեսուրսներ, տեխնիկական բնույթի լրացուցիչ կրթական ծրագրերի երկարամյա փորձ և մասնակի կահավորված դասասենյակներ։ Ծրագրի իրականացման համար օգտագործվում է ուսումնական պլան; մեթոդական գրականություն լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների և ուսանողների համար. տեղեկատվական ցանցերի ռեսուրսները դասերի անցկացման մեթոդների վերաբերյալ.Կրթական տեսողական միջոցներ.պաստառներ, գծապատկերներ, մոդելներ, ցուցադրական նյութեր, ուսումնական նյութեր, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​և օժանդակ գրականություն, լուսանկարներ, նկարազարդումներ, զրույցների մշակում, խաղեր, նմուշներ, ախտորոշիչ թեստեր: Հարցման արդյունքների համաձայն՝ քաղաքային դպրոցների 2-6-րդ դասարանների աշակերտները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների, դիզայնի, մոդելավորման և տեխնիկական սպորտի (ինքնաթիռների մոդելավորում, նավերի մոդելավորում, ռոբոտաշինություն) մասնագիտությունների նկատմամբ: Այս ծրագրի արդիականությունն այն է, որ այն ուղղված է ուսանողներին դիզայնի և տեխնոլոգիայի ոլորտում գիտելիքներ ձեռք բերելուն և երեխաներին նպատակաուղղված է տեխնոլոգիային առնչվող մասնագիտության տեղեկացված ընտրությանը՝ դիզայնի ինժեներ, պրոցեսի ինժեներ, դիզայներ: DDT-ն ուղղորդում է ուսանողներին դեպի նախնական մասնագիտական ​​կրթություն և տարրական, միջնակարգ և ավագ մակարդակների ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ձեռք բերել հիմնական տեխնիկական մոդելավորման տեսական և գործնական հմտություններ. ինքնաթիռի մոդելավորում; նավի մոդելավորում; ավտոմոդելավորում; ռոբոտաշինություն; մոդելավորում թղթից և թափոններից; երկաթուղային տրանսպորտի նախագծում.Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործությունը անքակտելիորեն կապված է կրթական, հետազոտական, գիտական ​​և տեխնիկական միջոցառումների համակարգի զարգացման հետ՝ երիտասարդ տեխնիկների հավաքներ, տեխնիկական ստեղծագործական ցուցահանդեսներ, կրթական և հետազոտական ​​կոնֆերանսներ և այլն: Երեխաների գյուտարարական և ռացիոնալացման մոտիվացիան մեծացնելու նպատակով աշխատանքներ են իրականացվում ինչպես ինստիտուցիոնալ, այնպես էլ քաղաքային մակարդակներում: Մեր տեխնիկական ասոցիացիայի ուսանողները մարզային և համայնքային մակարդակներում զբաղեցնում են առաջին տեղերը: Միաժամանակ պետք է նշել, որ լրացուցիչ տեխնիկական կրթության մեջ ի հայտ են եկել ռեգրեսիվ գործընթացներ, որոնք որոշվում են այս պրոֆիլի առանձնահատկություններով։ Տեխնիկական ստեղծարարությունը երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ամենաինտենսիվ ոլորտն է, որը պահանջում է զգալի ֆինանսական ներդրումներ, թանկարժեք սարքավորումներ և գործիքներ և մասնագիտացված տարածքներ: ՊԱյս ծրագրի առաջին դասերը, իհարկե, տեսական են:Երեխաների մոտ ձևավորվում է թիմային աշխատանքի ոգի, զարգացնում է ուշադրությունը, վճռականությունը, հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի և տեխնիկական մտածողության նկատմամբ: Իսկ հետո ներդրվում են գործնական պարապմունքներ, որտեղ երեխաները հնարավորություն ունեն ազատորեն պլանավորել և ձևավորել՝ իրենց ենթադրությունները վերափոխելով մտավոր, գրաֆիկական և գործնական տարբեր տարբերակների։ Տարբեր նյութերից մոդելներ ինքնուրույն կառուցելու, ձեռքի գործիքներ օգտագործելու, մեքենաշինության հիմունքները ուսումնասիրելու, սեփական ձեռքերով պատրաստված մոդելներով մրցույթներին մասնակցելու և մոդելավորման մրցույթներին մասնակցելու ցանկությունը կարող է գրավել երեխաներին և շեղել նրանց վնասակար ազդեցությունից: փողոցի և հակասոցիալական վարքագծի մասին: Տեխնիկական որոշակի արտադրանքի կառուցման ժամանակ ուսանողները ծանոթանում են ոչ միայն դրա կառուցվածքին և հիմնական մասերին, այլև դրանց նպատակին: Նրանք ստանում են ընդհանուր կրթական տեղեկատվություն, սովորում են պլանավորել և իրականացնել պլանը, գտնել առավել ռացիոնալ դիզայներական լուծում և ստեղծել իրենց սեփական օրիգինալ մոդելները: Երեխան դիտարկելիս վերլուծում է ապրանքի պատկերը՝ փորձելով հասկանալ, թե ինչպես է այն պատրաստված և ինչ նյութերից։ Հաջորդը, նա պետք է որոշի աշխատանքի հիմնական փուլերը և դրանց հաջորդականությունը, միաժամանակ սովորելով իր գործողությունների անկախ պլանավորման հմտությունները: Շատ դեպքերում աշխատանքի հիմնական փուլերը ցուցադրվում են ձեռնարկներում դիագրամների և գծագրերի տեսքով: Այնուամենայնիվ, երեխաները հնարավորություն ունեն առաջարկել իրենց տարբերակները, փորձել բարելավել տեխնիկան և մեթոդները և սովորել դրանք կիրառել այլ նյութերի վրա: Երեխաները կարող են արտադրանք պատրաստել՝ կրկնելով նմուշը, մասնակի փոփոխություններ կատարելով դրանում կամ իրականացնելով իրենց սեփական գաղափարները:

Երեխաների գյուտարարական և ռացիոնալ գործունեության մոտիվացիան բարձրացնելու նպատակով 2016 թվականի մայիսի 15-ին ՍՕԴՕ պետական ​​բյուջետային հիմնարկի հիման վրա տեղի ունեցավ նստարանների մոդելավորման տարածաշրջանային ցուցահանդես՝ նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակի 71-ամյակին։ «Էկոլոգիայի, տեղական պատմության և զբոսաշրջության տարածաշրջանային կենտրոն» (SBI SODO OTSEKIT), որում իրենց աշխատանքները ներկայացրել են Lego Studio-ն և Երեխաների արվեստի տան Հեփեստոսի դարբնոցը: Ժյուրին և ցուցահանդեսի մասնակիցները գնահատեցին երիտասարդ ԴԴՏ տեխնիկների աշխատանքը՝ հաղթող ճանաչելով նրանց տարածաշրջանային մրցույթում։ Սեմինարի ծրագրում ընդգրկված վարպետության դասում ներկայացվեց Hephaestus Forge ասոցիացիայի փորձը։ Թափոններից «Բուրան» տիեզերանավի մոդելի կառուցումը դրական հույզերի և ուրախության փոթորիկ առաջացրեց երեխաների և ուսուցիչների շրջանում: Տղաների հետ նաև բաց վարպետության դասեր ենք անցկացնում Էրշով քաղաքի և տարածաշրջանի երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների համար։

Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության զարգացումը դպրոցականների համար լրացուցիչ կրթության տարբերակներից մեկն է, որը տրամադրում է նախնական (հիմնական) տեխնիկական գիտելիքներ և հասկացություններ, որոնք թույլ են տալիս զարգացնել նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ, դրանց գործնական կիրառմամբ: Ընդհանուր առմամբ, լրացուցիչ կրթության տեխնիկական ուղղությունը կրթական համակարգի ընդհանուր կարիերայի ուղղորդման գործունեության կարևոր բաղադրիչն է: Ժամանակակից պայմաններում տեխնիկական ստեղծարարությունը նորարար գործունեության հիմքն է, հետևաբար դրա զարգացման գործընթացը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչն է, որը պահանջում է մեծ նյութական ներդրումներ։ Եվ ժամանակին համընթաց, չունենալով պատշաճ նյութական բազա, մենք իրականացնում ենք այս ուղղությունը՝ ուսանողների շրջանում տարածելով մեքենաշինության հիմունքների մասին գիտելիքները և զարգացնելով նրանց հետաքրքրությունը տեխնիկական մասնագիտությունների նկատմամբ։ Ռոբոտաշինությունը հիանալի է և շատ թանկ: Իսկ դրանք պատրաստի մասեր են։ Մենք ինքնուրույն ստեղծում ենք էսքիզներ, գծագրեր և օգտագործում դրանք ռոբոտների, տիեզերանավերի, մեքենաների և նույնիսկ ամբողջ քաղաքների նախագծման համար: Մենք ստեղծում ենք! Եվ առանց ստեղծագործ երևակայության, մարդկային գործունեության որևէ ոլորտում առաջ գնալու ճանապարհ չկա: Երեխան ունի ֆանտազիայի հսկայական ներուժ, որը տարիքի հետ նվազում է, ուստի մեր խնդիրն է պահպանել և զարգացնել այդ ներուժը, ձևավորել և կատարելագործել երեխաների յուրահատուկ կարողությունները:

Նախադիտում:

Ռուսաստանի Դաշնությունում լրացուցիչ կրթության զարգացման խնդիրներն ու հեռանկարները

Ցելիկ Նատալյա Վասիլևնա

([էլփոստը պաշտպանված է]),

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

MBOU DO «DDT Ershov» Սարատովի մարզ»

Անոտացիա: Հոդվածում վերլուծվում են լրացուցիչ կրթության խնդիրները Ռուսաստանի Դաշնությունում: Կրթությունը, որը թույլ է տալիս բոլորին ներգրավվել սոցիալական և տնտեսական գործընթացներում, դառնում է արդիական։ Անցնելով նախադպրոցական, ընդհանուր, մասնագիտական ​​կրթություն, լրացուցիչ կրթությունը հանդես է գալիս որպես հասուն մարդու սոցիալ-մշակութային միջուկ, որն իրականացվում է ստեղծագործության, խաղի, աշխատանքի և հետազոտության գիտելիքների միջոցով:

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթությունը կրում է հստակ նորարարական բնույթ՝ մշակելով դաստիարակության և կրթության նոր մոդելներ և, ընդհանրապես, լինելով «նավարկորդ» կրթական համակարգում։

Երեխաների համար լրացուցիչ կրթության մասին պատկերացումների ձևավորման ժամանակահատվածում իմաստ ունի հստակեցնել հիմնական հայեցակարգը. Որպես կանոն, «երեխաների լրացուցիչ կրթություն» տերմինը բնութագրում է ոչ ֆորմալ կրթության ոլորտը, որը կապված է երեխայի անհատական ​​զարգացման հետ մի մշակույթում, որը նա ընտրում է ինքը (կամ նշանակալի մեծահասակի օգնությամբ) իր ցանկություններին և ցանկություններին համապատասխան: կարիքները. Դրանում միաժամանակ տեղի են ունենում նրա ուսուցումը, կրթությունը և անհատական ​​զարգացումը։ Պարզվում է, որ լրացուցիչ կրթությունը ներկառուցված է ցանկացած գործունեության կառուցվածքում, որում ներգրավված է երեխան, ստեղծում է «կամուրջներ» անհատի մեկ կրթությունից մյուսը անցնելու համար, այն կարող է նախորդել ստանդարտացված գործունեության տեսակներին կամ կարող է հետևել դրանց՝ ստեղծելով. անհատի համար անցում կատարելու հնարավորություն: Կառուցվածքային առումով լրացուցիչ կրթությունը տեղավորվում է հանրակրթական և մասնագիտական ​​կրթության, ինչպես նաև կրթական և մշակութային ժամանցի ոլորտում, միավորում և լրացնում է այս համակարգերը՝ առարկայական ոլորտները.ընդհանուր, մասնագիտական ​​կրթություն և մշակութային և կրթական ժամանցհատվում են միմյանց հետ (օրինակ, մաթեմատիկան կամ ֆիզիկական կրթությունը կարելի է տարբեր կերպ ուսումնասիրել): Խաչմերուկի այս տարածքը լրացուցիչ կրթության տարածք է:

Լրացուցիչ կրթությունը կարող է լրացնել երեք նշանակված ոլորտները տարբեր ձևերով. այն կարող է ընդլայնել առարկայական գիտելիքները, ավելացնել նոր բաղադրիչներ. այն կարող է մեծացնել անհատի «զինագործությունը»՝ զինելով մարդուն գիտելիքների, աշխատանքի և հաղորդակցության նոր միջոցներով. այն կարող է ուժեղացնել կրթական գործունեության մոտիվացիան՝ առաջացնելով անհատի համար ավելի լիարժեք արտահայտվելու անհրաժեշտություն:

Ըստ կրթական համակարգում իր «տեղակայման»՝ սա կրթական գործունեության ամբողջ տարածքն է, որը գտնվում էհետևում պետական ​​կրթական չափորոշիչից դուրս, ներառյալ մշակույթի և գիտության այն ոլորտների ուսումնասիրությունը, որոնք ներկայացված չեն դպրոցական ծրագրերում:

Լրացուցիչ կրթության սահմանման բազմազանությունը բացատրվում է այս մանկավարժական երևույթի բազմակողմանիությամբ, սակայն պարադոքսը կայանում է նրանում, որ տերմինն ինքնին.«Լրացուցիչ կրթություն»դեռևս չունի գիտական ​​սահմանում, այն չի գտել իր տեղը նոր «Ռուսական մանկավարժական հանրագիտարանում», մինչդեռ բացահայտվում են «արտադպրոցական աշխատանք», «արտադպրոցական աշխատանք» և «հանգստի» հասկացությունները։

Չգիտես ինչու, այս սահմանումը չի պարունակում որևէ հիշատակում այս կրթության հիմնական նպատակի մասին և ոչ մի կերպ չի համապատասխանում երեխաների լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգին, համաձայն որի երեխաների համար լրացուցիչ կրթության նպատակն է.երեխաների մոտ գիտելիքների և ստեղծագործական մոտիվացիայի զարգացում, իրականացումլրացուցիչ կրթական ծրագրեր և ծառայություններ՝ ելնելով անհատի, հասարակության և պետության շահերից. Սա կրթական համակարգում փոփոխական նպատակ է, որը որոշվում է ոչ այնքան պետպատվերով, որքան անհատական ​​կարիքներով, երեխաների, ծնողների, ընտանիքների շահերով և այլն։

Երեխաների համար հավելյալ կրթության արժեքը որոշվում է նրանով, որ այն կենտրոնանում է երեխայի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման վրա՝ իրեն համապատասխան ոլորտներում կրթություն ստանալու համար: Ռուսաստանի կրթական համակարգի կառուցվածքում ստեղծված երեխաների համար լրացուցիչ կրթության նպատակը որոշվում է ոչ թե «դրսում» նախածանցով, այլ «լրացուցիչ» ածականով:

«Ռուսաստանի Դաշնությունում տեղական ինքնակառավարման կազմակերպման ընդհանուր սկզբունքների մասին» թիվ 131 դաշնային օրենքի ընդունմամբ երեխաների լրացուցիչ կրթության ոլորտում լիազորությունները փոխանցվեցին մունիցիպալ մակարդակին: Այնուամենայնիվ, գործնականում զգալի թվով քաղաքապետարաններ չունեն բավարար ռեսուրսներ երեխաների լրացուցիչ կրթության համար հաստատությունները ֆինանսավորելու համար: Տեղական ինքնակառավարման մարմինները բնութագրվում են անբավարար կառավարմամբ և երկարաժամկետ քաղաքականության մշակմամբ չեն կառուցվել տեղական համայնքի պատվերները: Տեղական ֆինանսավորման մնացորդային սկզբունքը բավարար պայմաններ չի ապահովում հիմնարկների զարգացման և նյութատեխնիկական հագեցման համար: Լրացուցիչ կրթության շենքերի 50%-ը հիմնանորոգման կարիք ունի.

ես կարծում եմ, որ Լրացուցիչ կրթության առավելությունները.

  • ընդլայնվում են հորիզոնները;
  • օգտակար հմտություններ;
  • կազմակերպված ազատ ժամանակ երեխայի համար;
  • դասարանի թիմի միավորում;
  • հավասարակշռված դիետա;
  • անվճար գավաթներ;
  • Դասերի համար լրացուցիչ գնված սարքավորումները ունիվերսալ են, այն կարող է օգտագործվել նաև դասերի ժամանակ;
  • դասերը սկսվում են ավելի հաճախ կեսօրին;
  • մենք աշխատում ենք դասարաններով, բայց ոչ ամբողջ խմբերով;
  • Լրացուցիչ կրթությունը շատ բազմազան է. Մեկ ուսուցիչը կարող է դասավանդել տարբեր առարկաներ.
  • Եվ իհարկե, տետրերը գնահատելու ու ստուգելու կարիք չկա։

Լրացուցիչ կրթության թերությունները.

Երեխաները բավարար ազատ ժամանակ չունեն դպրոցից դուրս ընկերների հետ շփվելու համար՝ մենակ մնալու համար.

  • - լրացուցիչ կրթության հաստատությունների սանիտարահամաճարակային պահանջները --- սահմանափակել դասերի խումբը մինչև 15 հոգի
  • երեխաների գերբեռնվածություն;
  • նվազել է ընտանիքի դաստիարակչական դերը.
  • աշխատավարձը չի համապատասխանում դասերին պատրաստվելու ժամանակին.
  • չկան բավարար հատուկ սարքավորված տարածքներ, հնարավորություն չկա դիվերսիֆիկացնել գործունեությունը.
  • սարքավորումների, ծախսվող նյութերի և գրասենյակային պարագաների համար անբավարար միջոցներ:

Նախագահի հրամանագրի համաձայն՝ Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությանը հանձնարարվել է ապահովել կրթության ոլորտում հետևյալ ցուցանիշների ձեռքբերումը. Այս տարիքի երեխաները մինչև 70-75%, պայմանով, որ նրանց 50% -ը պետք է վերապատրաստվի դաշնային բյուջեից բյուջետային հատկացումների հաշվին, ինչպես նաև պատրաստի առաջարկներ Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտներին լիազորությունների փոխանցման համար՝ լրացուցիչ տրամադրելու համար: երեխաների կրթությունը` անհրաժեշտության դեպքում ապահովելով այդ լիազորությունների իրականացման համաֆինանսավորումը դաշնային բյուջեից:

Նախադիտում:

Լրացուցիչ կրթության քաղաքային բյուջետային հաստատություն

«Մանկական ստեղծագործության տուն Սարատովի մարզի Էրշովում»

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ

MBU DO-ի տնօրեն

«Արվեստների և արհեստների տուն երեխաների համար

Գ.Էրշովա Սարատով

շրջաններ»

ՆԱ. Չեռնիշովա

Պլանավորել

դաստիարակչական աշխատանք

«Հեփեստոսի դարբնոցները»

2016-2017 ուսումնական տարվա համար։

Ասոցիացիայի 2016-2017 ուսումնական տարվա աշխատանքի վերլուծություն.

Տեխնիկական մոդելավորումը ստեղծագործական և արդյունավետ գործունեության մոդելավորման տեսակ է: Երեխաների համար կառուցողական խաղային գործիքի տեսանկյունից Տեխնիկական մոդելավորման կիրառման շրջանակը բավականին լայն է։

ԴԴՏ-ում 2015 թվականին ձևավորվել է «Հեփեստոսի դարբնոց» ստուդիան, որի կազմում ընդգրկված են 9-11 տարեկան երեխաներ։ Ստուդիան աշխատում է շաբաթական երեք անգամ՝ երեքշաբթի և հինգշաբթի ժամը 15:00-ին, ուրբաթ՝ 14:00-ին: Դասերի տեւողությունը՝ 2/3 ժամ։

Ստուդիական պարապմունքներն անցկացվում են նախնական տեխնիկական մոդելավորման «Տեխնո-մոդելավորում» լրացուցիչ, ընդհանուր կրթական, ընդհանուր զարգացման ծրագրով, որը տեխնիկապես ուղղված է և նպաստում է ուսանողների մոտ տեխնոլոգիայի աշխարհի ամբողջական ըմբռնման ձևավորմանը, կառուցվածքը: կառույցները, մեխանիզմները և մեքենաները, նրանց տեղը շրջապատող աշխարհում, ինչպես նաև ստեղծագործական կարողությունները: Այս դասընթացի իրականացումը թույլ է տալիս խթանել հետաքրքրությունը և հետաքրքրասիրությունը, զարգացնել խնդրահարույց իրավիճակները լուծելու կարողություն՝ խնդիր հետաքննելու, առկա ռեսուրսները վերլուծելու, գաղափարներ առաջ քաշելու, լուծումներ պլանավորելու և դրանք իրականացնելու կարողություն և ընդլայնում է ձեր ակտիվ բառապաշարը:

Կոնստրուկտորների բազմազանությունը թույլ է տալիս շփվել տարբեր տարիքի և տարբեր կրթական ունակությունների ուսանողների հետ:

Ստուդիայում պարապմունքների գործնական մասը՝ դիզայնը, պլանավորվել և իրականացվել է ըստ երեք հիմնական տեսակների՝ նմուշ, պայմաններ և դիզայն։

Լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացման արդյունքների ամփոփման և ուսանողների գործունեության մոնիտորինգի ձևերն են երեխաների մասնակցությունը մանկական ստեղծագործական ինստիտուցիոնալ ցուցահանդեսներին և «Իմ քաղաքը» միջազգային ստեղծագործական մրցույթին, որում երեխաները դարձան դափնեկիրներ և դիպլոմներ: .

Թիրախ: Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և մտածողության զարգացում տեխնիկական ստեղծագործության տարբեր տեսակների հիմունքների յուրացման գործընթացում՝ պարզ առարկաների դասավորության և մոդելների արտադրության միջոցով:

Նպատակները՝ Ուսումնական.

Ներկայացնել հայրենական և համաշխարհային տեխնոլոգիաների զարգացման պատմությունը դրա ստեղծողների հետ.

Տեխնիկական տերմինաբանության և տեխնիկական օբյեկտների հիմնական բաղադրիչների ներմուծում;

Տեխնիկական գրականության հետ աշխատելու ուսուցում;

Նախնական մակարդակում գրաֆիկական մշակույթ ձևավորել՝ պարզ գծագրեր կարդալու, դրանց հիման վրա մոդելներ պատրաստելու ունակություն, տարբեր նյութեր օգտագործելիս նկարչության, չափման և ձեռքի գործիքների հետ աշխատելու հմտություններ.

Տեխնիկական օբյեկտների պարզ մոդելների պատրաստման տեխնիկա և տեխնոլոգիաներ սովորեցնել.

զարգացնել հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի, գիտելիքների և տեխնիկական օբյեկտների նախագծման նկատմամբ:

Ուսումնական:

Ստեղծել կրթական մոտիվացիա և մոտիվացիա ստեղծագործական որոնման համար.

Երեխաների մոտ զարգացնել տեխնիկական մտածողության, հնարամտության, երևակայության և տարածական մտածողության տարրեր.

Մշակել կամք, համբերություն, ինքնատիրապետում։

Ուսումնական:

Մշակել կարգապահություն, պատասխանատվություն, սոցիալական վարքագիծ, ինքնակազմակերպում.

Խթանել քրտնաջան աշխատանքը և հարգանքը աշխատանքի նկատմամբ.

Ստեղծել կոլեկտիվիզմի և փոխօգնության զգացում;

Երեխաների մեջ սերմանել հայրենասիրության, քաղաքացիության զգացում և հպարտություն հայրենական գիտության և տեխնիկայի ձեռքբերումներով:

Մշակութային - զանգվածային աշխատանք

Ոչ

միջոցառման անվանումը

ամսաթիվը

Խաղի ծրագիր «Անվտանգ ճանապարհ դեպի տուն»

սեպտեմբեր

Մայրության օրվան նվիրված տոն «Մայրիկի հանդեպ սիրով».

նոյեմբեր

«Ամանորյա ֆանտազիա» Ամանորյա տոն ԴԴՏ-ում.

դեկտեմբեր

"Այո պարոն!" խաղային ծրագիր՝ նվիրված Հայրենիքի պաշտպանների օրվան

փետրվար

«Հուշանվեր զինվորի համար» ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես

փետրվար

Օգոնյոկ «Կանանց ամենագեղեցիկը»

մարտ

Առողջության օր. «Սպորտային կալեիդոսկոպ»

ապրիլ

Վերջնական լույս «Մենք թեյը բաց չենք թողնում»

մայիս

«Սամոդելկիններ» ասոցիացիայի օրացույց և թեմատիկ պլան

2016 - 2017 ուսումնական տարվա համար.

(294 ժամ)

Ոչ

Բաժինների, թեմաների ցանկ.

Ժամերի քանակը.

Տեսություն

Պրակտիկա

ամսաթիվը

Սարքավորումներ

Ներածական մաս - 2 ժամ։

Միավորման ծրագրի ներածություն. Ծանոթանալով

երեխաներ. (1 ժամ)

Փորձարկում. Դասի ընթացքում անվտանգության ճեպազրույցների անցկացում.

01.09

Թեստեր

Դասարանում վարքի կանոններ. Նյութերի և գործիքների օգտագործման կանոններ. Մոդելների ցուցադրություն. (1 ժամ)

Զրույց «Տեխնոլոգիաների կարևորությունը մարդու կյանքում».

01.09

Հրահանգների տեքստեր, պատրաստի մոդելներ, նկարներ։

Բաժին I Մոդելավորում թղթից և թափոններից (60 ժամ) 13+47

Թղթի ներածություն, դրա տեսակները, հատկությունները. (4 ժամ)

Թուղթ, դրա տեսակները, հատկությունները

02.09

Տարբեր տեսակի բազմագույն թուղթ

Հիմնական տեղեկություններ թղթի արտադրության մասին. (4 ժամ)

Թղթի արտադրություն

Թղթե մոդելների ցուցադրություն, Թղթե մոդելների պատրաստում.

02.09

Նկարազարդումներ

«Իրերի երկրորդ կյանքը». (6 ժամ)

Որտե՞ղ են օգտագործվում հին իրերը:

Մոդելների ցուցադրություն

02.09

Նկարազարդումներ

Մոդելավորում թափոններից. (ժամը 5)

Ի՞նչ է թափոնը և ի՞նչ կարելի է պատրաստել դրանից:

Շինարարություն թափոններից

06.09,08.09,09.09

Փոստային բացիկներ, պլաստիկ շշեր, պլաստիկ գլխարկներ, Kinder անակնկալ տարաներ, տուփեր, ատամհատիկներ, լուցկու տուփեր, պաղպաղակի ձողիկներ

Ընդհանուր տեղեկություններ թղթե պլաստիկ տեխնիկայի կամ ծավալային դիզայնի մասին: (ժամը 5)

Ի՞նչ կարող եք պատրաստել թղթի թերթիկից:

Ծալման և ծալման կանոններ

09.09,13.09.15.09

Թղթի հետ աշխատելու տեխնիկա. (ժամը 5)

Ինչպես աշխատել թղթի հետ, մեթոդներ և տեխնիկա

Գանգուր, ծալքավոր թուղթ

15.09,16.09,20.09

Գունավոր թուղթ, կպչուն պիտակներ, գունավոր ստվարաթուղթ, PVA սոսինձ, մկրատ, մատիտներ

Կատարել մի շարք առաջադրանքներ, որոնք ներառում են թերթերը տարբեր ուղղություններով ճկելը (6 ժամ)

Ձևերը՝ օգտագործելով աշխատանքային թերթիկ

Պատրաստի նախշերով աշխատանք, ...), տարբեր ձևերի առարկաների ձևավորում։ (տուն, նավակ և այլն)

20.09,22.09,23.09

Գունավոր թուղթ, կպչուն պիտակներ, գունավոր ստվարաթուղթ, PVA սոսինձ, մկրատ

Շինարարություն ծավալային մասերից. (6 ժամ)

Ծավալային մասերի օրինակներ

27.09,29.09,30.09

Թուղթ, քանոն, մատիտ, մկրատ, ներկեր

Մոդելավորում թղթե շերտերից. (6 ժամ)

Տեխնիկայի ներածություն - քվիլինգ

դիագրամների, գծագրերի հետ աշխատելը և դրանց պատրաստումը

30.09,04.10,06.10,07.10

Գունավոր թուղթ, մկրատ, ատամի մածուկ, գունավոր ստվարաթուղթ, PVA սոսինձ

Թիթեռ (6 ժամ)

Թիթեռի ձևավորում.

07.10,11.10,13.10

Փոքրիկ Գորտ (6 ժամ)

Գորտի կառուցում

Գրաֆիկական աշխատանք (աշխատանք դիագրամների, գծագրերի հետ և դրանց պատրաստում).

14.10,18.10,20.10

Առյուծ (6 ժամ)

Առյուծի արձանի կառուցում

Գրաֆիկական աշխատանք (աշխատանք դիագրամների, գծագրերի հետ և դրանց պատրաստում).

20.10,21.10,25.10

Ոզնի (6 ժամ)

Ոզնի արձանի կառուցում

Գրաֆիկական աշխատանք (աշխատանք դիագրամների, գծագրերի հետ և դրանց պատրաստում).

27.10,28.10,01.11

Բաժին II. Ապագայի տեխնոլոգիա, ռոբոտաշինություն(60 ժամ) 5+55

Ռոբոտաշինություն (7 ժամ)

Ի՞նչ տեսակի ռոբոտներ կան:

Օրինակների ցուցադրում

01.11,02.11,03.11,08.11

Նկարազարդումներ, «Չեմ ուզում» մուլտֆիլմի ցուցադրություն.

Ռոբոտաշինության զարգացման պատմություն (7 ժամ)

Ես գյուտարար եմ

Ռոբոտը հավաքելու համար նյութերի պատրաստում

10.11,11.11,15.11

Պլաստիկ շշեր, տուփեր, լուցկու տուփեր, Kinder-ի անակնկալ տարաներ, պլաստիկ կափարիչներ, սոսինձ, մետաղալար, ջրաներկ, գուաշ, աերոզոլային ներկեր, փուչիկներ, ժապավեն, միանգամյա օգտագործման սպասք՝ ափսեներ, բաժակներ, գդալներ, պատառաքաղներ, դանակներ

Թափոններից պատրաստված ռոբոտ (7 ժամ)

Թափոնների հավաքում և պատրաստում

Թափոններից ռոբոտի մոդելի պատրաստում

17.11,18.11,22.11

Երկրաչափական ձևերից պատրաստված ռոբոտ (7 ժամ)

Եռաչափ երկրաչափական ձևերից ռոբոտ պատրաստելը.

24.11,25.11,29.11

Տիեզերական հետազոտողներ (6 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

01.12,02.12,06.12

Տիեզերական հեծանիվ պատրաստելը (7 ժամ)

06.12,08.12,09.12,13.12

Մոդելի պատրաստում՝ տիեզերական հետազոտողներ-2. (6 ժամ)

13.12,15.12,16.12

Ռոբոտի պատրաստում – 1 (6 ժամ)

20.12,22.12,23.12

Ռոբոտի պատրաստում – 2 (6 ժամ)

23.12,27.12,28.12,29.12

Թռչող ափսեի մեկնարկի մրցույթներ. (1 ժամ)

Թռչող ափսեների մրցույթ

29.12

Կաթնային ճանապարհի մոդել

Բաժին III. Շինարարություն (130 ժամ) 22+108

Ավտոմոդելավորում. (2 ժամ)

Աշակերտներին ծանոթացնել ավտոմեքենայի պատմությանը և ավտոմոբիլային արդյունաբերության մասնագիտություններին: Ավտոմեքենա՝ անցյալ, ներկա, ապագա: Մեքենան մարտիկ է և աշխատասեր: Արագության հետապնդման մեջ:

Էքսկուրսիա դեպի փողոց, արտաքին ձևավորում

30.12

Թեմատիկ նկարներ, ստվարաթուղթ, գծանկարներ

Ընդհանուր հասկացություններ մեքենաների, մեխանիզմների, տրանսպորտի տեսակների մասին: (1 ժամ)

Էքսկուրսիա դեպի փողոց՝ տրանսպորտի տարբեր տեսակների դիտարկման համար

30.12

Նկարազարդումներ, հանելուկներ,

Իմ մեքենան (5 ժամ)

Մեքենայի և նրա մոդելների հիմնական մասերը

Մեքենայի և նրա մոդելի հիմնական մասերը, շարժիչը, շարժիչը, փոխանցման մեխանիզմը, կառավարման մեխանիզմը, բազան՝ շրջանակը։ Անվտանգության տեղեկատվություն տարբեր գործիքների օգտագործման համար

2017 թվականի հունվար

03.01,05.01,06.01

Թեմատիկ նկարներ. Մկրատ, դատարկ գծագրեր, քանոն, մատիտ, PVA սոսինձ, ներկեր:

Մարդատար ավտոմեքենա (5 ժամ)

Շարժիչների դիզայնի ուսումնասիրություն, դրանց շահագործման սկզբունքը:

Շարժիչները գործարկելու և կարգավորելու հմտությունների տիրապետում: Անսարքությունների վերացում և վերացում:

06.01.10.01,12.01

Ծանոթություն ավտոմոբիլային արդյունաբերության մեջ օգտագործվող տերմինաբանությանը: (4 ժամ)

Մրցարշավային մեքենայի մոդելի դիզայն. Ուսանողների կարողությունը լրացնել մոդելի մանրամասները բարձր ճշգրտությամբ:

12.01.13.01

Աշխատում է մարդատար ավտոմեքենաների գծագրերի վրա: (4 ժամ)

Ավտոմրցարշավային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։ Թեստեր. Վերապատրաստման վազք.

17.01,19.01

Աշակերտներին ծանոթացնել մեր երկրում ինքնաթիռների նախագծման զարգացման պատմությանը: (3 ժամ)

Ինքնաթիռ ստեղծելու առաջին փորձերը՝ Ա.Ֆ. Մոժայսկի, Ռայթ եղբայրները: Ավիացիայի զարգացում մեր երկրում և արտերկրում. Ռեկորդային թռիչքներ Վ.Պ.Չկալովի, Մ.Մ.Գրոմովի, Վ.Ս.Գրիզոդուբովայի անձնակազմերի կողմից։ Ներքին ավիացիան Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին. Ռազմական և քաղաքացիական ավիացիայի զարգացումը հետպատերազմյան տարիներին.

Օդանավերի հիմնական մասերը և մոդելները. Թռիչքն ապահովող պայմաններ, ծանրության կենտրոն, «Y» անկյուն, հարձակման անկյուն։ Վերելակների ստեղծման երեք սկզբունք՝ աերոստատիկ, աերոդինամիկ և ռեակտիվ: Օդը և նրա հիմնական հատկությունները.

Օդանավերի թռիչքի հիմնական ռեժիմները. Թռիչքի ժամանակ ինքնաթիռի վրա գործող ուժեր.

20.01

Մոդելների, փայտե, պլաստմասե և մետաղական ինքնաթիռների կոնստրուկտորների նկարազարդում

Թղթից և ստվարաթղթից ինքնաթիռների մոդելներ պատրաստելու տեխնոլոգիա. (2 ժամ)

Մեքենաների մոդելների հավաքման տեխնոլոգիա.

Թղթից և ստվարաթղթից ինքնաթիռների մոդելների հավաքում

24.01

Գունավոր թղթի և ստվարաթղթի օգտագործումը մեքենաների արտադրության մեջ.

Ինքնաթիռի կառուցվածքը՝ թեւ, ֆյուզելաժ, կայունացուցիչ, լողակ: (ժամը 5)

Մոդելների ճշգրտման մեթոդներ

Մոդելի հավաքման տեխնոլոգիա. Ինքնաթիռի հիմնական մասերը՝ թեւ, ֆյուզելաժ (խցիկ), վայրէջքի սարք, կայունացուցիչ, լողակ։

26.01,27.01

Աշխատեք ինքնաթիռի մոդելի գծագրերի վրա: (4 ժամ)

Մոնտաժում, տեղադրում, կարգավորում, փորձարկում: Փորձնական և վերապատրաստման վազք: Մոդելների կառավարման հմտությունների կիրառում:

31.01.02.02

Օդանավերի գծագրեր, սոսինձ, ներկեր

Սովորողներին ծանոթացնել մեր երկրում նավաշինության և նավերի մոդելավորման զարգացման պատմությանը: (1 ժամ)

Մեր երկրում նավաշինության և նավերի մոդելավորման զարգացման պատմությունը.

Դիտեք նավերի զարգացման պատմության մասին տեսանյութ:

03.02

Ջրային տրանսպորտ՝ գետային և ծովային. (2 ժամ)

Նավի հիմնական տարրերը` աղեղ, ափ, տախտակամած, կողք: Գերկառուցվածքներ, կայմեր, կիլիներ, առագաստներ։

Տեխնիկական տերմինաբանության ներածություն՝ կորպուս, տախտակամած, լուսանցք, սանդուղք, բազրիք, ռետինե շարժիչ

03.02

Մոդելների, փայտե, պլաստմասե և մետաղական նավերի կոնստրուկտորների նկարազարդում

Նավերի ամենակարևոր հատկությունները` լողացողություն, կայունություն, չսուզվել: (1 ժամ)

Ծովային և գետային նավատորմի կարևորությունը.

Նավերի և նավերի մոդելների դասակարգում, դրանց նպատակը՝ քաղաքացիական նավեր, ռազմանավեր, սուզանավեր, զբոսանավեր:Համառոտ տեղեկատվություն փոքր առագաստանավերի մասին

07.02

Հաստ թուղթ, գունավոր ստվարաթուղթ, ներկեր, սոսինձ մկրատ

Քաղաքային ճարտարապետություն. ինչպիսի՞ն է այն: (1 ժամ)

Էքսկուրսիա դեպի փողոց

07.02

Ժամանակակից ձեռքբերումներ և մարտահրավերներ ավտոմոբիլային տրանսպորտի հետագա զարգացման համար. (1 ժամ)

Մեքենայի տեխնիկական էսթետիկա.

09.02

Նկարազարդումներ

Մերսեդես մակնիշի ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

09.02.10.02

Մոդելների նկարազարդում, փայտե, պլաստմասե և մետաղական մեքենաների և նավերի կառուցման հավաքածուներ, հաստ ստվարաթուղթ, տուփեր, մկրատներ, սոսինձ, ներկեր

Mercedes մոդելի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

14.02,16.02

Toyota ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

17.02,21.02

Lotus ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

21.02,23.02,24.02

Բաց վերնամասով մարդատար ավտոմեքենայի մոդելի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և պատրաստում, գծագրերի վրա աշխատանք։

24.02,28.02

Մրցարշավային մեքենայի մոդելի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

02.03,03.03

Iskra մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

03.03,07.03,9,03

Ալբատրոսի մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

09.03,10.03

«Parachute» մոդելի պատրաստում. (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։)

14.03,16.03

«Ուղղաթիռ» մոդելի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

17.03,21.03

Պարզ նավակ պատրաստելը. (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

21.03,23.03,24.03

Նավակի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

24.03.28.03

Ռազմանավի պատրաստում (4 ժամ)

Պատճենային մոդելների նախագծում, կառուցում և արտադրություն։

30.03,31.03

Երկաթուղային տրանսպորտի նշանակությունը և տեսակները (2 ժամ)

Իմացեք երեխաների գիտելիքները իրենց ծնողների մասնագիտության մասին

Ընդլայնեք ձեր գիտելիքները երկաթուղային ոլորտին առնչվող մասնագիտությունների վերաբերյալ: Զրույց, նկարազարդումների դիտում:

Խաղ «Զգույշ եղիր»

31.03,04.04

Նկարազարդումներ, մեթոդական նախապատրաստություններ

Երկաթուղային տրանսպորտի մոդելավորում. (ժամը 5)

Դերային խաղ Խաղ «Կախարդական գնդակ».

Մոդելավորում

06.04.07.04.

Պլաստիլին

Վագոնների արտադրություն։ (2 ժամ)

Սովորե՛ք «Blue Car» երգը ձեր երեխաների հետ

«Փոքրիկ շարժիչը Ռոմաշկովից» պատմվածքների ընթերցում

«Անհնազանդ շարժիչ»

11.04,13.04

Հաստ թուղթ, գունավոր ստվարաթուղթ, ներկեր, սոսինձ, մկրատ, պլաստիլին

Դիզելային լոկոմոտիվի արտադրություն (2 ժամ)

Զբաղմունք - ճանապարհորդություն

Խաղ «Ով կարող է արագացնել գնացքը».

14.04

Դիզելային լոկոմոտիվների արտադրություն։ (1 ժամ)

Դերային խաղ

«Ինչպես վարվել գնացքում».

14.04

Երկաթուղային կայարանի մանրակերտի պատրաստում. (1 ժամ)

Դերային խաղ Ձմեռային մարզական փառատոն բացօթյա

Միջոցառումների ժամանակացույց («Ճանապարհային քարտեզ»)

գիտատեխնիկական ստեղծագործության և ինժեներատեխնիկական իրավասությունների զարգացման մասին,

ներառյալ 2016-2017 ուսումնական տարվա ռոբոտաշինությունը.

Գլուխ 1. Հիմնական դրույթներ.

«Ուրալ» ծրագրի իրականացման մասին մարզպետի 2014 թ., «Տեխնոլոգիաների հորիզոններ» 3-րդ ենթածրագրի «Արամիլ քաղաքային թաղամասի կրթության զարգացում» ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ է իրականացնել 2014թ. մի շարք միջոցառումներ՝ պայմաններ ստեղծելու գիտատեխնիկական ստեղծագործական կարողությունների և ինժեներական և տեխնիկական կարողությունների զարգացման համար, ներառյալ ռոբոտաշինությունը Արամիլի քաղաքային շրջանի աշակերտների և ուսանողների համար:

Ներկայումս Ռուսաստանում առանցքային խնդիրներից են ինժեներական կադրերի անբավարար մատակարարումը և ինժեներական կրթության ցածր կարգավիճակը: Ռուսական զարգացող ձեռնարկությունների համար բարձրակարգ երիտասարդ ինժեներական և նախագծային կադրերի խիստ պակաս կա։ Առանձնահատուկ նշանակություն ունի գիտատեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ երիտասարդների զանգվածային հետաքրքրության վերադարձի հետ կապված խնդիրների գործնական լուծումը։

Ծրագիրը նպատակաուղղված է զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի, դիզայնի, ռոբոտաշինության նկատմամբ, ինժեներական և դիզայներական մասնագիտություններով երիտասարդների կարիերայի ուղղորդման լավագույն փորձի ներդրմանը և տարածմանը:

Ծրագրի նպատակը.

    պայմանների բարելավում երեխաներին և դեռահասներին ռոբոտաշինության հիմունքների, ինքնաթիռների մոդելավորման տեխնիկայի, լեգո շինարարության և. Աշակերտների նախնական և մասնագիտացված վերապատրաստման խթանում.

Ծրագրի նպատակները.

    Ապահովել կադրերով և բարելավել գործող ուսուցիչների որակավորումը. Ստեղծել տեղեկատվական և մանկավարժական գործունեություն; Բարձրացնել ուսանողների սոցիալական հաջողության մակարդակը և զարգացնել ինժեներական և տեխնիկական կարողությունները.
    Ամփոփել և տարածել օդանավերի մոդելավորման, ռոբոտաշինության, Lego-ի կառուցման և կիրառման փորձը. Ծրագրի իրականացման հետ կապված գործունեության ֆինանսավորում.

Գլուխ 2. Հիմնական քանակական բնութագրերը.

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման գործընթացը ժամանակակից կրթական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչն է: Արամիլի քաղաքային թաղամասի կրթական կազմակերպություններում ակտիվորեն սկսվում է ինժեներական մասնագիտության մասսայականացումը հետևյալ ուղղություններով՝ ինքնաթիռների մոդելավորում, Լեգոյի դիզայն, ռոբոտաշինություն, փայտամշակում։

Արամիլի քաղաքային շրջանի ութ ուսումնական հաստատություններում տեխնիկական խմբակներ է հաճախում 458 երեխա։ Անցկացվում է ուսուցում Lego-ի շինարարության, ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման և փայտամշակման ոլորտներում: Այս ծրագրերի իրականացման ստանդարտ ժամկետը հաշվարկվում է 1 տարուց մինչև 3 տարի: Ծրագրերն ուղղված են տարբեր տարիքային կատեգորիաների երեխաներին՝ նախադպրոցական տարիքի, կրտսեր, միջին և ավագ դպրոցական տարիքի։

Բոլոր կրթական կազմակերպություններն ունեն 39 միջին մակերեսով տեխնիկական գործունեության կազմակերպման հատուկ տարածքներ: Տասներկու կրթական կազմակերպություններից միայն յոթն ունեն նյութատեխնիկական սարքավորումներ՝ Lego, Duplo հավաքածուների, հատակի մոդուլների, ռոբոտաշինության հավաքածուների, գործիքների և մեքենաների տեսքով:

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչների ընդհանուր թիվը 21 հոգի է։ Երեք նախադպրոցական կազմակերպություն և մեկ հանրակրթական կազմակերպություն չունեն տեխնիկական ստեղծագործության ուսուցիչներ։ Ուսուցիչների մեծ մասը 26-45 տարեկան են, ունեն բարձրագույն կրթություն, իսկ տեխնիկական առարկաների դասավանդման միջին փորձը 2,5 տարի է։ 12 ուսուցիչներ ավարտել են ուսումնական ռոբոտաշինության և լեգո շինարարության խորացված վերապատրաստման դասընթացներ:

Գլուխ 3. Գիտատեխնիկական ծրագրերի իրականացման դժվարությունները.

Տեխնիկական ստեղծարարությունը ռեսուրսների ինտենսիվ գործունեություն է, որը պահանջում է ֆինանսական ռեսուրսների մեծ ներդրումներ, թանկարժեք սարքավորումների և գործիքների, հատուկ սարքավորված տարածքների, աշխատատեղերի և ծախսվող նյութերի ձեռքբերում: Պետք է փոխել իրավիճակը, որը դեռ չի բարելավվել։

Հինգ կրթական կազմակերպություններում՝ MBDOU «Nor. Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» - Լեգո կոնստրուկտորներ ձեռք բերելու հնարավորություն չկա, յոթ կազմակերպություն չի կարող յուրաքանչյուր աշակերտի կոնստրուկտոր տրամադրել։

Փայտամշակման աշխատանքների համար բացակայում են պրակտիկայի համար անհրաժեշտ մի շարք գործիքներ՝ սղոցներ, պտուտակահաններ, ոլորահատ սղոցներ, միտրատուփեր, սրճիչներ, մինի խառատահաստոցներ:

Ռոբոտաշինության վրա աշխատանք կազմակերպելու համար ձեզ հարկավոր են՝ համակարգիչներ, «Lego Wedo First Robot» հավաքածուներ, ռեսուրսների հավաքածուներ:


Անհրաժեշտ է բարելավել տեխնիկական ծրագրեր իրականացնողների որակավորումը 9։ Չորս կրթական կազմակերպություններ բախվել են ուսուցիչների սակավության, ինչպես նաև հաստիքների անբավարար քանակի խնդրին։ Առկա է ինժեներատեխնիկական գործունեության ժամանակակից տեսակների բազային պատրաստվածություն ունեցող որակյալ դասախոսական կազմի պակաս, որը կարող է հետաքրքիր և ժամանակակից ծրագրեր իրականացնել: Ակումբները հիմնականում ղեկավարվում են կին ուսուցիչների կողմից, հրատապ կարիք կա տղամարդ ուսուցիչների:

Չկա կրթական, գիտահետազոտական, գիտատեխնիկական գործունեության համակարգ, որն ուղղված է երեխաների և դեռահասների գյուտարարական և ռացիոնալացման մոտիվացիայի բարձրացմանը:

Տեխնիկական խմբակների դասավանդման նոր մեթոդական մոտեցումներ մշակելու հրատապ անհրաժեշտություն կա՝ տեխնիկական ստեղծարարության ոլորտում ուսումնական գործընթացին գիտամեթոդական աջակցություն ցուցաբերելու համար:

Գլուխ 4. Երեխաների գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործական կարողությունների զարգացման և ինժեներական և տեխնիկական հմտությունների, ներառյալ ռոբոտաշինության, զարգացմանն ուղղված գործողություններ:

իրադարձություն

ժամանակացույցը

զորակազմը

իրականացման մեխանիզմ

պատասխանատու

դիմորդները

Երեխաների և դեռահասների մոտ գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանն ուղղված գործողություններ

Ուսանողների ինժեներատեխնիկական գործունեության վերաբերյալ ըմբռնումների ձևավորում

Անընդհատ

Նախադպրոցական հաստատությունների սաներ, դպրոցների և կենտրոնների սաներ

 Զրույցների և մշակութային միջոցառումների անցկացում ճարտարագիտական ​​և տեխնիկական մասնագիտությունների մասնագիտական ​​ուղղորդման վերաբերյալ: Ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման, լեգո դիզայնի և փայտամշակման խմբակներում սովորողների մեջ գործնական հմտությունների ձևավորում: Էքսկուրսիաների կազմակերպում և անցկացում դեպի Արամիլի քաղաքային թաղամասի և շրջանի արդյունաբերական ձեռնարկություններ.

Ուրալի արդյունաբերական ձեռնարկությունների միություն:

Արամիլի քաղաքային թաղամասի արդյունաբերական ձեռնարկություններ։

Ուրալի ճարտարագիտական ​​դպրոց.

Աշակերտների և ուսանողների սոցիալական հաջողության մակարդակի բարձրացում.

Երեխաների և երիտասարդների շրջանում գիտատեխնիկական ստեղծագործության հանրահռչակում, երիտասարդության տեխնիկական գրագիտության մակարդակի ընդլայնում:

Անընդհատ

1. Ուսանողների մասնակցությունը տեխնիկական ծրագրերին տարբեր մակարդակների մրցույթներին:

2. Երեխաների տեխնիկական ստեղծագործության նոր տեսակների ներմուծում ԱԳՕ-ի կրթական տարածք:

3. Ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման, Լեգոյի դիզայնի և փայտամշակման մրցույթների կազմակերպում։

կրթօջախներ, Արամիլ քաղաքային շրջանի կրթության վարչություն

Քաղաքի և շրջանի արդյունաբերական ձեռնարկություններ.

Մանկական տեխնոլոգիական պարկեր (վիրտուալ էքսկուրսիաներ և լաբորատորիաներ).

«Ռոբոստրոյ» կրթական կենտրոն

Կրթական, գիտահետազոտական, գիտատեխնիկական գործունեության համակարգի մշակում` երեխաների մոտ գյուտարարական և ստեղծագործական գործունեության մոտիվացիան բարձրացնելու նպատակով:

Անընդհատ

Նախադպրոցական հաստատությունների սաներ, դպրոցների և լրացուցիչ կրթության կենտրոնների սաներ

Բաց քաղաքային միջոցառումների անցկացում ուսանողների գիտատեխնիկական ստեղծագործությանն աջակցելու նպատակով (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, դրամաշնորհներ, սեմինարներ-սեմինարներ, գիտատեխնիկական կոնֆերանսներ)

կրթօջախներ, Արամիլ քաղաքային շրջանի կրթության վարչություն

ԱԳՈ վարչակազմ

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

Տեխնիկական ստեղծագործության ուսումնական գործընթացին գիտամեթոդական աջակցություն ցուցաբերելը

Անընդհատ

Մեթոդական միավորում և

 Ստեղծման մեթոդ. Գիտատեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ԱԳՕ-ի Ուսուցիչների խորհուրդ. Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրերի մշակում, ճշգրտում և հաստատում մեթոդական խորհրդի կողմից. Ընդհանուր զարգացման կոմպիլացիոն ծրագրերի իրականացում

ինքնաթիռների մոդելավորման, Լեգոյի շինարարության, ռոբոտաշինության, փայտամշակման մեջ;

Ծրագրային ապահովման և մեթոդական արտադրանքի համակարգում: ԱԳՕ-ի տեխնիկական շրջանակների ուսուցիչների ցանցային համայնքի կազմակերպում: VKontakte-ում սոցիալական ցանցի էջի ստեղծում «Համախոհների խումբ», ինտերնետային տեղեկատվական պորտալի ստեղծում և աջակցություն:

Ուսումնական հաստատություններ

Կրթության զարգացման ինստիտուտ

Մեթոդական կենտրոններ

Եկատերինբուրգի լրացուցիչ տեխնիկական կրթության առաջատար կազմակերպությունները

Ուսուցիչների մեթոդական ասոցիացիայի գործունեության ստեղծում և աջակցություն երեխաների նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման համար (վարչակազմի, ԱԳՈ-ի կրթության վարչության, մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների, արդյունաբերական ձեռնարկությունների, կազմակերպությունների և այլնի ներկայացուցիչների մասնակցությամբ): .).

1 անգամ եռամսյակում

Մեթոդական ասոցիացիայի ուսուցիչներ (հիմնված MBOU DOD «Կենտրոն և երիտասարդություն «UNTA»

Համագործակցություն GAODO SO «Երիտասարդության պալատի» հետ; Արամիլի քաղաքային շրջանի վարչակազմ; Արամիլի քաղաքային թաղամասի կրթության վարչություն; Արամիլի քաղաքային շրջանի ուսումնական հաստատություններ; սովորողների ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ).

Ուսումնական հաստատություններ

ԱԳՈ վարչակազմ

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

GAODO SO «Երիտասարդական պալատ»

Արդյունաբերական ձեռնարկություններ

Հասարակական միավորումներ

Ուսումնական գործընթացում ներդրման և օգտագործման փորձի ընդհանրացում և տարածում.

1 անգամ եռամսյակում

Մեթոդական կենտրոնի ուսուցիչներ (հիմնվելով MBOU DOD «Մանկական և երիտասարդության զարգացման կենտրոն «UNTA»

 Շրջանակների նորարարական գործունեության վերլուծություն և գնահատում, աշխատանքի արդյունքների ամփոփում. Հրապարակումներ ԶԼՄ-ներում և տեղեկատվության տեղադրում քաղաքի կայքում և մեթոդով: կենտրոն. Նորարարական գործունեության փորձի տարածում ուսուցչական համայնքին տարբեր մակարդակներում (սեմինարներ, ուսուցիչների խորհուրդներ, մեթոդական խորհուրդներ, վարպետության դասեր և այլն):

Մեթոդական ասոցիացիայի ուսուցիչներ (հիմնվելով MBOU DOD «Մանկական և երիտասարդների զարգացման կենտրոն «UNTA»

Մարդկային ռեսուրսների զարգացում

Ուսումնական կազմակերպություններին տեխնիկական ծրագրեր դասավանդելու համար որակյալ կադրերով ապահովելը

2016 թվականի սեպտեմբեր

Տեխնիկական ծրագիր իրականացնող ուսուցչի պաշտոնի համար դիմորդներ և գործող ուսուցիչներ.

Ինժեներատեխնիկական գործունեության ժամանակակից տեսակների ոլորտում հիմնարար պատրաստվածություն ունեցող դասախոսական կազմի բանկի ստեղծում։

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

դիմորդները

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող և ժամանակակից ինժեներատեխնիկական գործունեության ոլորտում աշխատող դասախոսական կազմի մասնակցության ապահովումը խորացված ուսուցմանը.

2016-2017 ուսումնական տարի

տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ

Լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների վերապատրաստման դասընթացների ավարտը. - GAODO SO «Երիտասարդության պալատ»,

SAOU DPO SO «IRO»,

Ինքնակրթություն.

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

Մեթոդական ասոցիացիա

GAODO SO «Երիտասարդական պալատ»

SAOU DPO SO «IRO»

Ինքնաթիռների մոդելավորման, ռոբոտաշինության, Lego-ի շինարարության, փայտամշակման և այլ նորարարական տեխնիկական ստեղծագործությունների օգտագործմամբ մանկավարժական նախաձեռնությունների մրցույթների անցկացում

Առանձին ժամանակացույցով

տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ

Դրամաշնորհային մրցույթներ, շոուներ, փառատոներ:

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

Մեթոդական ասոցիացիա

ԱԳՈ վարչակազմ

Տարածաշրջանային ինովացիոն հարթակների հիման վրա ուսուցիչների պրակտիկայի կազմակերպում՝ տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող լրացուցիչ կրթական կազմակերպություններ.

անընդհատ

տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

Մեթոդական ասոցիացիա

«Երիտասարդ ուսուցիչների դպրոց» գիտատեխնիկական ստեղծագործության վերաբերյալ (վարպետության դասերի և սեմինարների շարք երիտասարդ ուսուցիչների համար)

անընդհատ

տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

Մեթոդական ասոցիացիա

Մասնակցություն գիտատեխնիկական ստեղծագործության դասախոսական անձնակազմի վեբինարներին (առցանց խորհրդատվություններ)

անընդհատ

տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

Մեթոդական ասոցիացիա

Քաղաքային մրցույթների, մրցույթների, շոուների կազմակերպում։

Քաղաքային մրցույթների, մրցույթների, փառատոների և շոուների կազմակերպում և անցկացում.

2016-2017 ուսումնական տարի

Բոլոր տարիքային խմբերի ուսանողներ

Քաղաքային լեգո փառատոն «Լեգո ֆանտազիաներ»;

Քաղաք - «Տեխնոստարտ» տեխնիկական ստեղծագործության ցուցահանդես;

Դիտեք «Հեշտ թռչել». ինքնաթիռների մոդելներ, օդապարիկներ և թռչող ափսեներ (ՉԹՕ);

Օդանավերի մոդելների և օդապարիկների մրցույթ «Նավավարի թռիչք» (կամ «Արամիլի երկինք»)

«XXI դարի Ուրալ ինժեներ» տեխնիկական նախագծերի մրցույթ.

Ռոբոտաշինության և շինարարության մրցույթ «Երիտասարդ գյուտարար»

Հայրենիքի պաշտպանի օրվա «Ռազմական տեխնիկա» ինքնաշեն մրցույթ.

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչներ.

Կրթության վարչություն ԱԳՈ

Մեթոդական ասոցիացիա

ԱԳՈ վարչակազմ

ԱԳՈ-ի կրթության վարչություն

GAODO SO «Երիտասարդական պալատ»

Մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ

Արդյունաբերական ձեռնարկություններ

Հասարակական միավորումներ

Ուսանողների ծնողներ (օրինական ներկայացուցիչներ).

Նյութական և տեխնիկական սարքավորումներ

Տեխնիկական միավորումների տրամադրում սարքավորումներով, գործիքներով և անհրաժեշտ սպառվող նյութերով

Մեկ տարվա ընթացքում

Նյութատեխնիկական բազայի ձևավորում և համալրում

ԱԳՕ-ի վարչակազմը,

ԱԳՈ ուսումնական հաստատություններ

Մատակարարներ

Տեխնիկական առարկաներից սարքավորումների անվտանգության և դասերի արդյունավետ գործունեության ապահովում

անընդհատ

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններ

Լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրերի և ուսումնական պլանների իրականացում.

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններ

Ֆինանսավորում

Արամիլի քաղաքային թաղամասի տարածքում մանկական նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման նախագծի իրականացման հետ կապված աշխատանքների ֆինանսավորման իրականացում.

Որպես ընթացիկ ֆինանսավորման մաս

Տեխնիկական ծրագրեր իրականացնող կրթական կազմակերպություններ, ուսուցիչներ, ուսանողներ.

 Նյութական և տեխնիկական պայմանների ստեղծում; Աշխատակիցներին նորարարական գործունեություն իրականացնելու համար լրացուցիչ վճարում. ուսումնական գործընթացն ըստ նախահաշիվների վարելու համար անհրաժեշտ ծախսվող նյութերի գնում. Ուսանողների համար տարբեր մակարդակների մրցույթների ճամփորդությունների կազմակերպում.

Արամիլի քաղաքային թաղամասի վարչակազմ; Կրթության բաժին

Անվտանգություն

Ապահովում է անվտանգ, առողջապահական պայմաններ ռոբոտաշինության, ինքնաթիռների մոդելավորման, Lego-ի շինարարության, փայտամշակման և նորարարական տեխնիկական ստեղծագործության համար, որոնք համապատասխանում են ժամանակակից սանիտարահամաճարակային պահանջներին:

անընդհատ

Գրասենյակների սարքավորումներ՝ համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 2014 թվականի N 41 որոշման, Մոսկվա «SanPiN 2.4.4.3172-14 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ աշխատանքային ռեժիմի նախագծման, բովանդակության և կազմակերպման մասին» երեխաների համար լրացուցիչ կրթության ուսումնական հաստատությունների» .

Գլուխ 5. Ակնկալվող արդյունքները.

Տեխնոլոգիական հորիզոններ ծրագրի գործունեության իրականացումը կապահովի.

Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության նկատմամբ երեխաների և երիտասարդների հետաքրքրության բարձրացում.

Տեխնիկապես գրագետ դպրոցականների թվի ավելացում՝ տեխնիկական ուսումնական հաստատություններում հետագա կրթության համար.

Գիտատեխնիկական ստեղծագործական գործունեության միասնական կրթական տարածքի ստեղծում՝ ԱԳՕ-ի ուսուցիչների մեթոդական խորհրդի կազմակերպման, գիտատեխնիկական ծրագրերի իրականացման միջոցով.

Կրթական տարածքի ընդլայնում` նոր լրացուցիչ գիտատեխնիկական ոլորտների ներդրման միջոցով.

Ինքնաթիռների մոդելավորման, ռոբոտաշինության, Lego դիզայնի և փայտամշակման ծրագրեր իրականացնող ուսուցիչների մասնագիտական ​​մակարդակի և ստեղծագործական ներուժի բարձրացում։ Աշխատատեղերի քանակի ավելացում;

Ուսանողների գիտատեխնիկական ստեղծագործությանը աջակցելու նպատակով բաց քաղաքային միջոցառումների տարեկան անցկացում (ցուցահանդեսներ, մրցույթներ, սեմինարներ - սեմինարներ, գիտատեխնիկական կոնֆերանսներ, փառատոններ);

Մասնակցություն հետազոտական ​​և գիտատեխնիկական ծրագրերին, տարածաշրջանային ցուցահանդեսներին և միջոցառումներին.

MAU DO "CDT"-ի և Ուրալի ճարտարագիտական ​​դպրոցի միջև ցանցային փոխգործակցության կազմակերպում:

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru

Ներածություն

Գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի արագ զարգացման, գիտական ​​և գիտատեխնիկական տեղեկատվության ծավալի ինտենսիվ աճի, գիտելիքների արագ շրջանառության և արդիականացման ժամանակակից պայմաններում, բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստում, ընդհանուր գիտական ​​և մասնագիտական ​​բարձր պատրաստվածություն ունեցող, ունակ. անկախ ստեղծագործական աշխատանք և արտադրության գործընթացում վերջին և առաջադեմ արդյունքների ներդրումը:

Այդ նպատակով «Գիտական ​​հետազոտությունների մեթոդիկա» առարկան ներառված է բազմաթիվ բուհական մասնագիտությունների ուսումնական ծրագրերում, և գիտական ​​հետազոտությունների տարրերը լայնորեն ներդրվում են ուսումնական գործընթացում: Արտադասարանական ժամերին ուսանողները մասնակցում են ամբիոններում, բուհերի գիտական ​​հաստատություններում և գիտական ​​միավորումներում իրականացվող հետազոտական ​​աշխատանքներին:

Սոցիալ-տնտեսական նոր պայմաններում նկատվում է գիտական ​​հետազոտությունների նկատմամբ հետաքրքրության աճ։ Միևնույն ժամանակ, գիտական ​​աշխատանքի ցանկությունն ավելի ու ավելի է բախվում ուսանողների՝ մեթոդական գիտելիքների համակարգի անբավարար յուրացմանը։ Սա զգալիորեն նվազեցնում է ուսանողների գիտական ​​աշխատանքի որակը՝ թույլ չտալով նրանց լիարժեք իրացնել իրենց հնարավորությունները։ Այս առումով դասախոսական նյութերում հատուկ ուշադրություն է դարձվում. գիտական ​​հետազոտությունների մեթոդաբանական և տեսական ասպեկտների վերլուծությանը. գիտահետազոտական ​​գործընթացի էության, առանձնահատկությունների և տրամաբանության խնդիրների դիտարկում. բացահայտելով ուսումնասիրության մեթոդական հայեցակարգը և դրա հիմնական փուլերը.

Ուսանողներին գիտական ​​գիտելիքներին, գիտահետազոտական ​​աշխատանք կատարելու պատրաստակամությանը և կարողությանը ծանոթացնելը ուսումնական և գիտական ​​խնդիրների հաջող լուծման օբյեկտիվ նախապայման է: Իր հերթին, ուսանողների տեսական և գործնական ուսուցման բարելավման կարևոր ուղղություն է նրանց կողմից տարբեր գիտական ​​աշխատանքների կատարումը, որոնք տալիս են հետևյալ արդյունքները.

Օգնում է ուսանողներին խորացնել և համախմբել առկա տեսական գիտելիքները ուսումնասիրվող առարկաների և գիտության ճյուղերի վերաբերյալ.

Զարգացնում է ուսանողների գործնական հմտությունները գիտական ​​հետազոտություններ կատարելու, ստացված արդյունքները վերլուծելու և գործունեության այս կամ այն ​​տեսակի կատարելագործման վերաբերյալ առաջարկություններ մշակելու համար.

Բարելավում է ուսանողների մեթոդական հմտությունները տեղեկատվության աղբյուրների և համապատասխան ծրագրային ապահովման և սարքավորումների հետ ինքնուրույն աշխատանքի մեջ.

Լայն հնարավորություններ է բացում ուսանողների համար լրացուցիչ տեսական նյութին տիրապետելու և իրենց հետաքրքրող գործունեության ոլորտում կուտակված գործնական փորձի համար.

Նպաստում է ուսանողների մասնագիտական ​​պատրաստվածությանը` հետագայում իրենց պարտականությունները կատարելու համար և օգնում նրանց տիրապետել հետազոտության մեթոդաբանությանը:

գիտական ​​գիտելիքների ստեղծագործականություն

1. Գիտականորեն- տեխնիկական ստեղծագործականություն. Ընդհանուր տեղեկություն

Գիտություն - հդա բնության, հասարակության և մտածողության օբյեկտիվ օրենքների իմացության շարունակաբար զարգացող համակարգ է, որը ստացվել և վերածվել է հասարակության ուղղակի արտադրողական ուժի մարդկանց հատուկ գործունեության արդյունքում:

Գիտության դիալեկտիկական զարգացումը բխում է փաստերի հավաքագրումից, դրանց ուսումնասիրությունից և համակարգումից, առանձին օրինաչափությունների ընդհանրացումից և բացահայտումից մինչև գիտելիքի տրամաբանորեն համահունչ համակարգ, որը կարող է բացատրել արդեն հայտնի փաստերը և կանխատեսել նորերը: Ավելին, ըստ ստացված արդյունքների բնույթի, բոլոր գիտական ​​հետազոտությունները բաժանվում են հետևյալ հիմնական խմբերի՝ հետախուզական, հիմնարար, կիրառական և մշակման:

Որոնման աշխատանքարտադրվում են հետազոտության հիմնովին նոր ոլորտներ գտնելու համար՝ նոր տեխնոլոգիաներ ստեղծելու համար: Դրանք հիմնված են հայտնի տեսական զարգացումների և գաղափարների վրա, թեև որոնումների ընթացքում վերջիններս կարող են քննադատաբար վերանայվել և էականորեն փոփոխվել։ Հիշենք, որ եթե արդյունքները դրական են, ապա որոնման աշխատանքների եզրակացությունները օգտագործվում են կիրառական բնույթի գիտական ​​հետազոտություններում՝ որոշակի տնտեսական էֆեկտով։

Հիմնարար աշխատանքներուղղված են բնության նոր հիմնարար օրենքների բացահայտմանը, երևույթների միջև կապերի բացահայտմանը և երևույթների, գործընթացների և փաստերի բացատրությանը: Այս աշխատանքը հիմնականում իրականացվում է ակադեմիական ինստիտուտներում և մայր բուհերում: Նկատենք, որ հիմնարար աշխատանքի անմիջական արդյունքները հաճախ վերացական բնույթ են կրում, թեև այս հետազոտության հետագա գործնական կիրառումը մեծապես զգալի տնտեսական ազդեցություն է ունենում: Հիմնարար աշխատանքի դասական օրինակները ներառում են, օրինակ, Ա. Էյնշտեյնի հարաբերականության տեսությունը կամ դիֆերենցիալ և ինտեգրալ հաշվարկի տեսությունը:

Կիրառական աշխատանքուղղակիորեն ուղղված են նոր հայտնի մեթոդների ստեղծմանը կամ էականորեն կատարելագործմանը, որոնց հիման վրա մշակվում են նոր սարքավորումներ, մեքենաներ, նյութեր, արտադրության մեթոդներ և այլն . Կիրառական աշխատանքի օրինակ, որը որոշակի ներդրում է ունեցել ոչ միայն հայրենական կարի մեքենաների արդյունաբերության, այլ նաև մեխանիզմների և մեքենաների տեսության զարգացման մեջ։

Զարգացում - գիտական ​​գիտելիքների օգտագործումը փորձարարական նախագծման աշխատանքների (R&D) գործընթացում, որի նպատակն է ստեղծել նոր տեխնոլոգիական արտադրանքի նմուշներ, մեքենաների, ագրեգատների, հաստոցների, ինչպես նաև սարքերի և մեխանիզմների համալիրներ և համակարգեր:

Զարգացումներն իրականացվում են նախագծային և ճարտարագիտական, նախագծային և տեխնոլոգիական ինստիտուտներում, նախագծային և տեխնոլոգիական բաժիններում և ձեռնարկությունների բյուրոներում, բուհերում (պայմանագրային աշխատանք կատարելիս, ինչպես նաև կուրսերի և դիպլոմների նախագծման ժամանակ), ուսանողական նախագծային բյուրոներում: Զարգացումները հաճախ համեմատաբար արագ վճարում են իրենց համար և ապահովում են շոշափելի տնտեսական էֆեկտ:

Կիրառական աշխատանքը բաղկացած է հետևյալ փուլերից.

- նախապատրաստական,ներառյալ թեմայի վերաբերյալ մատենագիտություն կազմելը, հիմնական և հարակից թեմաներով գրականության ուսումնասիրությունը, այլ կազմակերպությունների փորձի ուսումնասիրությունը, վերանայման փաստաթղթի կազմումը, տեխնիկական բնութագրերի մշակումը և հաստատումը, օրացուցային պլանը, աշխատանքի արժեքը.

- տեսականթեմայի մի մասը, որը բաղկացած է նոր սխեմաների մշակումից և հաշվարկից, տեսական հիմնավորումից, նոր տեսակի նյութերի որոնումներից և այլն, տեխնոլոգիական գործընթացների կատարելագործումից.

- նախագծում և արտադրությունմեխանիզմների փորձարարական (նախատիպ) նմուշներ, մեքենաների նախագծում, սարքավորումների նախագծում և արտադրություն կամ գնում, փորձարկման և հսկման միջոցներ.

- փորձարարական աշխատանք,որոնք իրականացվում են լաբորատոր և գործարանային պայմաններում՝ ըստ տեսական զարգացումների և ներառում են կատարել փորձարարական արդյունքների մաթեմատիկական մշակում՝ ստուգելով ընդունված մոդելի համապատասխանությունը իրական գործընթացին.

- թեստեր(լաբորատորիա և արտադրություն) տեսական և փորձարարական հետազոտությունների վրա.

- ճշգրտումներ, որը ներառում է ընդունված դիզայնի բարելավման առաջարկություններ, համապատասխան ճշգրտումներ կատարելու և մշակված սխեմաներ, հաշվարկներ, նախագծեր, տեղադրումներ՝ հաշվի առնելով ավարտված փորձարկման ցիկլերը.

- իրականացում զարգացման արդյունքները փորձնական ընտրված առանձին ձեռնարկություններում կամ ուսումնական գործընթացում.

- եզրակացություններ ևառաջարկներ,որում ամփոփված են թեստերի և փորձարարական իրականացման արդյունքները, որոշվում է դրանց ակնկալվող կամ իրական տնտեսական ազդեցությունը.

- վերջնական,որը բաղկացած է կապալառուի և պատվիրատուի ներկայացուցիչների կողմից հաստատված հաշվետվական փաստաթղթերի պատրաստումից:

Մշակման աշխատանքներն ունեն հետևյալ փուլերը.

- նախապատրաստական(մատենագիտության կազմում, գրականության և գոյություն ունեցող կառույցների ուսումնասիրություն, նմուշի նախագծման տեխնիկական բնութագրերի մշակում, աշխատանքի արժեքի հաշվարկ, նախնական նախագծի մշակում և հաստատում);

- տեխնիկական դիզայն(տեխնիկական նախագծի մշակում և հաստատում, անհրաժեշտ հաշվարկների կատարում);

- մանրամասն դիզայն(աշխատանքային փաստաթղթերի փաթեթի մշակում);

- նախատիպի արտադրություն,դրա հավաքման, հարդարման և ճշգրտման աշխատանքներ;

- գործարանային փորձարկումներ;

- նախատիպի փոփոխությունըստ թեստի արդյունքների;

- միջգերատեսչական թեստավորում;

- ճշգրտում և ճշգրտումմիջգերատեսչական թեստի արդյունքների հիման վրա.

- զանգվածային արտադրություն.

2. Առանձնահատկություններգիտատեխնիկական ստեղծագործականություն

Ժամանակակից դարաշրջանում, գիտության և տեխնիկայի բուռն զարգացման շնորհիվ, բարձրագույն կրթության առջև ծառացած կարևորագույն խնդիրներից մեկը ազգային տնտեսության ապագա մասնագետների պատրաստումն է տեխնիկական ստեղծագործության մեջ: Գիտահետազոտական ​​աշխատանքում (R&D) կա ստեղծագործության երեք տեսակ՝ գիտական, գիտական ​​և տեխնիկական և տեխնիկական:

Տակ գիտականՍտեղծագործությունը հասկացվում է որպես աշխատանք, որը նախատեսված է ուղղակիորեն բավարարելու մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու և այն նպատակահարմար փոխելու և բարելավելու կարիքները:

Գիտատեխնիկական --ստեղծագործականություն, որում գյուտարար մտքի յուրաքանչյուր ձեռքբերում հիմնվում է նախորդի վրա և, իր հերթին, հիմք է հանդիսանում հետագա նվաճումների համար:

Տեխնիկականստեղծարարությունը նախատեսված է նյութական ապրանքների արտադրության հետ կապված հասարակության ուտիլիտար կարիքները բավարարելու համար:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ամենաարդյունավետն է բակալավրիատներին ներգրավել գիտահետազոտական ​​աշխատանքների շրջանակներում՝ մասնակցելու գիտական, տեխնիկական և տեխնիկական ստեղծագործությանը և հատկապես գյուտարարությանը:

Հիմա եկեք նայենք բոլոր տեսակի ստեղծագործության բնորոշ հատկանիշներին:

Նորություն և իսկականությունխոսում է առարկայի, երեւույթի կամ գործընթացի մինչ այժմ անհայտ էության իմացության մասին։ Նկատենք, որ սա պարտադիր չէ, որ գիտական ​​հայտնագործություն լինի, այլ, իհարկե, նոր, այս կամ այն ​​չափով նշանակալի, մի բանի իմացություն, որը մենք մինչ այժմ չգիտեինք։

Հավանականություն և ռիսկ.Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության մեջ անորոշության տարրն անխուսափելի է, հատկապես դրա սկզբնական փուլում, քանի որ գրեթե անհնար է նախապես կանխատեսել իրականացվող հետազոտության վերջնական արդյունքները կամ երաշխավորել մշակվող դիզայնի հաջող շահագործումը: Գիտատեխնիկական ստեղծագործության մեջ հաճախ են լինում բացասական արդյունք ստանալու դեպքեր, ինչպես հետազոտության միջանկյալ, այնպես էլ վերջին փուլերում: Պետք է միշտ հիշել, որ ստեղծագործությունը անխոնջ որոնում է։ Պետք է ասել, որ գիտատեխնիկական ստեղծագործության մեջ բացասական արդյունքը չի կարելի անտեսել, քանի որ սա նաև արդյունք է, որը թույլ է տալիս իրեն կամ այլ հետազոտողներին ընտրել որոնման ճիշտ ուղին։

Պլանավորում- գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության անհրաժեշտ գործոն, հատկապես հաշվի առնելով, որ գիտական ​​հետազոտությունները ներկա փուլում բնութագրվում են բարդությամբ և աշխատատար իրականացմամբ, որը պահանջում է պլանի կազմակերպչական ուժ.

Հետազոտական ​​պլանների մի քանի ձև կա.

ՆախնականՀետազոտության պլանը սահմանում է դրա խնդիրն ու նպատակները, ընդհանուր բովանդակությունը և ազգային տնտեսական նշանակությունը, դրա հայեցակարգը, խնդրի լուծման սկզբունքը, մեթոդաբանությունը, աշխատանքի ծավալը և ժամկետները, նախնական տեխնիկատնտեսական հիմնավորումը: Աշխատանքի մի մասի համար նշված պլանի կազմման տարբերակիչ առանձնահատկությունն այս ուսումնասիրության բոլոր կատարողների անհրաժեշտ մասնակցությունն է:

Կազմում նախնական պլանհետազոտությունը ներկայացնում է վերջնական տարրը թեմայի հստակեցման գործընթացում:

Անհատական ​​պլան -սա աշխատանքի ցանկն է, բովանդակությունը և բարդությունը, որը ցույց է տալիս դրա բոլոր փուլերի հաջորդականությունը և ժամանակը: Պատշաճ կազմված պլանը պետք է նաև հաշվի առնի կատարողների միջև աշխատանքի համաժամացումը և վերահսկման և ինքնատիրապետման հնարավորությունը: Սա հատկապես կարևոր է, քանի որ ժամանակակից գիտության մեջ կոլեկտիվ աշխատանքը գնալով ավելի կարևոր դեր է խաղում:

Աշխատանքային պլան -սա ընդունված վարկածը ստուգելու և մշակելու միջոցառումների մի շարք է, որն իր հերթին ողջամտորեն առաջ է քաշվում հիմնախնդրի պատմության ուսումնասիրության հիման վրա՝ պարզաբանելով ուսումնասիրվող թեմայի տեսական և փորձարարական նախադրյալները: Աշխատանքային պլանի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ այն ցույց է տալիս աշխատանքի բոլոր հիմնական փուլերի կատարման ուղիները, մեթոդները և միջոցները:

Հատկապես երիտասարդ հետազոտողին պետք է զգուշացնել, որ բոլոր տեսակի պլանները չեն կարող դիտվել որպես դոգմա, որ աշխատանքի ընթացքում պլանի առանձին մասերը, ինչպես նաև դրա իրականացման ժամկետները կարող են և պետք է ճշգրտվեն: և նույնիսկ զգալիորեն փոփոխված՝ կախված առաջացող կոնկրետ իրավիճակներից: Եթե ​​աշխատանքը կարևոր է, և ժամկետները սահմանափակ են, ապա նպատակահարմար է նախատեսել դրա փուլերի զուգահեռ կատարումը։

Բոլոր դեպքերում հետազոտողի համար օգտակար է օգտագործել այլ աշխատողների փորձը և յուրաքանչյուր հաջորդ փուլ կատարելուց առաջ խորը և համակողմանիորեն վերլուծել նախորդ փուլի առաջընթացն ու արդյունքները և կատարել անհրաժեշտ ճշգրտումներ: Սկսնակ հետազոտողի համար ավելորդ չի լինի նաև աշխատանքային և անհատական ​​պլանների հիման վրա կազմել ամենօրյա և շաբաթական գրաֆիկներ, որոնց ժամանակին խստորեն կատարելը ինքնակարգավորման նպատակով պետք է դառնա կանոն։

3. Ստեղծագործական գործընթացի մակարդակները

Հետազոտության շրջանակներում գիտատեխնիկական ստեղծագործության ամենաբարձր ձևը գյուտարարությունն է, որը պայմանականորեն բնութագրվում է հինգ մակարդակով.

Մակարդակ 1 - պատրաստի օբյեկտի օգտագործումը գրեթե առանց ընտրության;

2-րդ մակարդակ - մի քանի օբյեկտի ընտրություն;

3-րդ մակարդակ - ընտրված օբյեկտի մասնակի փոփոխություն;

4-րդ մակարդակ - նոր օբյեկտի ստեղծում կամ սկզբնականի ամբողջական փոփոխություն.

Մակարդակ 5 - օբյեկտների նոր համալիրի ստեղծում:

Ասվածի ավելի լավ հասկանալու համար մենք կբերենք տարբեր մակարդակների գյուտերի օրինակներ:

Մակարդակ 1.Առաջարկվում է կարի մեքենայի ասեղաձող մեխանիզմի ձևավորում։ Որպեսզի կարի ժամանակ սինթետիկ գործվածքները չփակվեն, ասեղը ցողում են օդ-ջուր խառնուրդով:

Վերցվեց պատրաստի առաջադրանք, քանի որ հայտնի է մեքենայի ասեղը հովացնելու անհրաժեշտությունը սինթետիկ մանրաթելերով նյութերը բարձր արագությամբ կարելիս: Օգտագործվում է պատրաստի որոնման հայեցակարգ. անհրաժեշտ է հեռացնել ջերմության մի մասը, և տեղեկատվության հատուկ որոնում չի պահանջվում, քանի որ դրա համար կան ավելի քան բավարար եղանակներ: Ընտրվել է չնչին լուծում. ասեղը օդ-ջրային զանգվածով սառեցնելու համար հայտնի են ցողացիրների դիզայնը և չի պահանջում ճշգրտում:

Մակարդակ 2.Դարակի և պինիոնի մեխանիզմում օգտագործվում է շեղող ասեղ՝ կարի մեքենայի մասերը տեղափոխելու համար, որպեսզի վերին նյութը չխրվի՝ աշխատելով ներքևի դարակի հետ համաժամանակյա:

Այս հարցում որոնման հայեցակարգն ակնհայտ է, հեղինակներն ընտրել են լուծման մի քանի տարբերակներից (ասեղի շեղում, դիֆերենցիալ մեխանիզմ և այլն):

3 մակարդակ.Գործառնական պայմաններին համարժեք աշխատանքային պայմաններ և աշխատանքային ռեժիմներ ձեռք բերելու համար առաջարկվել է մաշվածության փորձարկման սարք, որը հնարավորություն է տալիս ստեղծել բարդ, ոչ անշարժ և փոփոխական բեռներ պտտվող, ճոճվող և թարգմանական շարժումների փորձարկված կինեմատիկական զույգերի վրա։ ցիկլից ցիկլ և գրեթե ցանկացած հաճախականությամբ կրկնվող ցիկլերից յուրաքանչյուրում:

Փոփոխվել է հայտնի լուծումը, որը հնարավորություն է տվել ստենդների վրա մոդելավորել կինեմատիկական զույգ մեխանիզմների պայմանները և գործառնական ռեժիմները, օրինակ՝ կարի մեքենաները, որոնցում իներցիոն բեռները գերակշռող նշանակություն ունեն՝ համեմատած օգտակար դիմադրության ուժերի հետ։

Մակարդակ 4.Հագուստի մասերի համար չբացվող շղթայի կարի ստացման սկզբունքորեն նոր մեթոդ է առաջարկվել, և այս մեթոդի իրականացման համար մշակվել է նոր դիզայներական լուծում։

Մակարդակ 5.Առաջարկվել է գերբարձր ճնշումներ ստանալու մեթոդ՝ օգտագործելով իմպուլսային էլեկտրական լիցքաթափում ցանկացած հաղորդիչ կամ ոչ հաղորդիչ հեղուկի ծավալի ներսում: Այս գյուտի արդյունքում հայտնաբերվեց նոր էֆեկտ՝ էլեկտրահիդրավլիկ ցնցում։

Բոլոր գյուտերի մոտավորապես 80%-ը պատկանում է առաջին երկու մակարդակներին, մինչդեռ ամենաբարձր մակարդակների գյուտերը, որոնք որոշում են տեխնոլոգիայի որակական փոփոխությունը, կազմում են ընդամենը մոտ 20%-ը։ Ուսանողը, ով տիրապետում է ընդհանուր գիտական ​​և ընդհանուր ճարտարագիտական ​​առարկաների հիմունքներին, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, կարող է շատ լավ աշխատել 1 և 2 մակարդակների գյուտերի վրա:

Տեղադրված է Allbest.ru-ում

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

    Գիտատեխնիկական ստեղծագործությունը հանրակրթական դպրոցներում. Գիտական ​​և տեխնիկական ստեղծագործության ձևերը տեխնոլոգիական ուսուցման համակարգում. Մանկավարժական ստեղծագործության, խորացված վերապատրաստման և ուսուցիչների ստեղծագործականության զարգացման գործընթացի արդյունավետության պայմանները:

    թեզ, ավելացվել է 28.05.2009թ

    Ստեղծագործության սահմանում և պատմություն: Ստեղծագործական գործընթացի չորս փուլային մոդել, գոյություն ունեցող մեթոդներ և դրա կազմակերպման եղանակներ. Սկզբունքների ընտրություն, որոնց վրա կառուցված է ստեղծագործական առաջադրանքների համակարգը: Կրթական և հետազոտական ​​գործունեության ծրագիր.

    դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 07/10/2010 թ

    Տեխնիկական ստեղծագործության զարգացման մեթոդական ասպեկտները: Սովորողների ստեղծագործական գործունեության ռազմավարություններ և մարտավարություն. Ստեղծագործական մտածողության բնույթը. Ուսանողների մոտ տեխնիկական մտածողության զարգացման մեթոդներ. Շրջանակը որպես տեխնիկական ստեղծագործության կազմակերպման հիմնական ձև:

    դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 23.02.2011թ

    Դպրոցականների համար տեխնոլոգիական կրթության էությունը, դրա ձևավորման փուլերը Ռուսաստանում. Հանրակրթական դպրոցների բարեփոխումներ. 10-րդ դասարանում տեխնիկական ստեղծագործության ուսումնասիրման ձևերն ու միջոցները. Ավանդական և նորարարական մեթոդների վերլուծություն: Գիտելիքների վերահսկում և դասի պլաններ:

    դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 10/11/2009 թ

    Ստեղծագործության և անհատի հետազոտական ​​գործունեության միջև կապը որպես փիլիսոփայական և հոգեբանական խնդիր: Հետազոտական ​​գործունեության մեջ ուսանողների ստեղծագործական ունակությունների զարգացման խնդիրը. Ուսանողների ստեղծագործական կարողության զարգացման մանկավարժական աջակցության վիճակը.

    դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 11/01/2008 թ

    «Երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական զարգացման կենտրոն» լրացուցիչ ուսումնական հաստատության բնութագրերը. կանոնադրություն, ուսանողական բնակչություն, գործունեության ոլորտներ: Ուսումնական գործընթացի կադրային, գիտամեթոդական և նյութատեխնիկական ապահովում.

    պրակտիկայի հաշվետվություն, ավելացվել է 09/13/2013

    «Ստեղծագործության» հայեցակարգը և դրա առանձնահատկությունները տարրական դպրոցական տարիքում. Օրիգամին որպես ստեղծագործության ձև. Օրիգամիի զարգացման պատմական ասպեկտները. Օրիգամիի տեսակները և ուսուցման մեթոդները կրտսեր դպրոցականների համար. Երեխաների գեղարվեստական ​​ստեղծագործության զարգացման չափանիշներն ու մակարդակները.

    դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 21.08.2015թ

    Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեության էությունն ու հիմնական ուղղությունները, դրա կարևորությունը բուհերի կողմից արտադրվող կադրերի որակի բարձրացման գործում: Հետազոտական ​​աշխատանքների դասակարգումը և դրանց տարբերակիչ առանձնահատկությունները, դրանցում ուսանողների զբաղվածության աստիճանը.

    թեստ, ավելացվել է 01/14/2010

    Բարձրագույն կրթության պահանջները արագ զարգացող գիտությունից, տեխնոլոգիայից, արտադրությունից, գիտատեխնիկական ստեղծագործական դպրոցի կարևորությունը մանկավարժական գործընթացում: Ուսանողներին գիտական ​​ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելու ձևերն ու մեթոդները, դրանց նշանակությունը.

    վերացական, ավելացվել է 15.10.2014թ

    Մանկավարժության պատմությունը՝ որպես մարդու դաստիարակության և դաստիարակության գիտություն։ Նախադպրոցական հաստատությունների ձևավորում. Նախադպրոցական մանկավարժության գործառույթները և հայեցակարգային ապարատը, դրա կապը այլ գիտությունների հետ. Կրթության նշաններն ու առանձնահատկությունները. Գիտամանկավարժական հետազոտությունների տրամաբանությունը.

Ծրագրի նպատակը.«ՏՄեհԿ» մարզային ուսումնական հաստատության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության ուսանողների ներուժի բացահայտմանը, զարգացմանն ու իրացմանը միտված գիտատեխնիկական ստեղծագործական համակարգի հիմքերի ձևավորումը:

Առաջադրանքներ.

  • Ուսումնական գործընթացի առկա համակարգի արդիականացում ուսանողների համար՝ ստեղծագործելու տեխնիկական տեսակներով զբաղվելու համար:
  • Քոլեջի ուսանողների գիտատեխնիկական ստեղծագործության և հետագա մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ իրավասությունների ձևավորման համար տեխնոլոգիական զարգացման միջավայրի ձևավորում:
  • Ինժեներական մասնագիտությունների հեղինակության բարձրացում.
  • Հետազոտական, գիտատեխնիկական գործունեության համակարգի մշակում` դեռահասների մոտ գյուտարարական և ռացիոնալացման մոտիվացիան բարձրացնելու նպատակով:

1. Բացատրական նշում

Վերջին տարիներին մեծ ուշադրություն է դարձվել կրթական համակարգի կառուցմանը, որը թույլ կտա ուսանողներին զարգացնել իրենց բնական բոլոր հակումները և պայմաններ ստեղծել նրանց ինքնիրացման համար սոցիալական միջավայրում, աշխատաշուկայում, նորարարական տնտեսագիտության ոլորտներում, և բիզնեսում:

Այս խնդրի լուծման ուղիներից մեկը երեխաների տեխնիկական ստեղծագործական կարողության զարգացումն է։ Գերհագեցած տեղեկատվական միջավայրը դարձել է ստեղծագործության գիտական ​​և տեխնիկական տեսակների մրցակիցը: Ժամանակակից երեխաները, որոնց համար iPad-ը, iPhone-ը, Playstation-ը և ՏՏ ոլորտի այլ արտադրանքներն իրական կյանք են, դժվարանում են հետաքրքրվել տեխնիկական ստեղծագործությամբ։

Լրացուցիչ տեխնիկական կրթության կազմակերպումը տարբեր տեխնիկական գործունեությամբ (ավտո և ինքնաթիռների մոդելավորում, նավաշինություն և այլն) բավականին դժվար է վերակազմավորվել գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի զգալի թռիչքի նոր պայմաններում: Լրացուցիչ կրթության նյութական բազան և տեխնիկական վերապատրաստման ծրագրերը միշտ չէ, որ համապատասխանում են ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ժամանակակից պահանջներին։

Միջին մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան կրթական տեխնոլոգիաների զարգացման ժամանակակից միտումները պահանջում են ապագա տեխնիկական մասնագետի ստեղծագործական կարողությունների ձևավորում: Վերապատրաստման և կրթության նոր մեթոդների ներդրումն ուղղված է ոչ միայն նոր գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերմանը, այլև անհատական ​​զարգացման ամենաբարձր փուլի՝ ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

Ժամանակակից միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատության շրջանավարտը պետք է ունենա հաջող մասնագիտական ​​գործունեության համար անհրաժեշտ հիմնական ընդհանուր և մասնագիտական ​​կարողությունների մի շարք:

Այսինքն՝ ժամանակակից միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատության ուսանողը պետք է զարգացնի այնպիսի անհատականության հատկություններ, ինչպիսիք են.

  • անհրաժեշտ մասնագիտական ​​գիտելիքներ և հմտություններ ինքնուրույն ձեռք բերելու, նոր տեխնոլոգիաների յուրացման ունակություն.
  • ունենալ տեղեկատվական մշակույթի հմտություններ, արդյունավետ աշխատել տեղեկատվության հետ, անհրաժեշտ եզրակացություններ անել, ստեղծել նոր օրինաչափություններ, վերլուծել տեխնիկական տվյալները.
  • ունենալ քննադատական ​​մտածողության հմտություններ, կարողանալ ժամանակին ճանաչել մասնագիտական ​​գործունեության տեխնոլոգիական խնդիրները, կարողանալ նոր գաղափարներ առաջ քաշել և ստեղծագործ մտածել.
  • ունեն իրավասություն ինքնուրույն զարգացնելու բանականությունը, ստեղծագործական և տեխնիկական կարողությունները, հայացքները և ընդհանուր մշակութային մակարդակը.
  • կարողանալ աշխատել թիմով, ակտիվ մասնակցել ձեռնարկության ստեղծագործական և նորարարական խմբերի աշխատանքներին.

Այսպիսով, ուսումնական հաստատության հիմնական խնդիրը ապագա մասնագետի անձի զարգացումն է և, ամենակարևորը, նրա ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումը, ինչը թույլ կտա նրան արժանի տեղ զբաղեցնել ձեռնարկությունում և պահանջված լինել համապատասխան ոլորտում: Արդյունաբերություն.
Մենք կարող ենք իրականացնել առաջադրանքների մի մասը, որպեսզի ուսանողները տիրապետեն արտադպրոցական գործունեության հիմնական իրավասություններին տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագրի օգնությամբ:

Սկզբնական փուլում անհրաժեշտ է որոշել յուրաքանչյուր ուսանողի տեխնիկական մտածողության և տեխնիկական մշակույթի զարգացման մակարդակը։ Սա անհրաժեշտ է ապահովելու համար, որ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման առաջադրանքները համապատասխանեն ուսանողի կարողությունների մակարդակին: Քանի որ ստեղծագործական առաջադրանքի հաջող ավարտը աշակերտի մեջ հավատ է սերմանում իր հնարավորությունների և կարողությունների նկատմամբ, իսկ միտումնավոր դժվար առաջադրանքը հակակրանք է առաջացնում ստեղծագործական առաջադրանքների նկատմամբ: Բացի այդ, խմբային աշխատանքի նման բաժանումը թույլ է տալիս ուսանողներին միավորվել ստեղծագործական խմբերի մեջ, որոնցում կներգրավվեն բոլորը և բոլորից կպահանջվեն առավելագույն ջանքեր։ Փոխազդեցության միջոցով ուսանողները կսովորեցնեն միմյանց՝ զարգացնելով համագործակցության և համագործակցության հմտություններ: Ուսուցչի դերը ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացման գործում հանգում է նրան, որ ուղղորդում է անհրաժեշտ տեղեկատվության որոնումը, խթանում ուսանողներին բացահայտելու անհրաժեշտ փաստերը, վարկածները և տեսությունները, որոնք թույլ կտան նրանց ավելի լավ հասկանալ առաջադրանքի առանձնահատկությունները:

Ելնելով տեխնիկական ուսանողների դասավանդման առանձնահատկություններից՝ ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման հիմնական բեռը պետք է ընկնի միջառարկայական դասընթացների և մասնագիտական ​​մոդուլների վրա: Դրանք պարունակում են գիտության և տեխնիկայի առաջադեմ ոլորտների գիտելիքներ, ինչպես նաև թույլ են տալիս նրանց առաջարկել գիտական ​​տարբեր խնդիրների լուծման սեփական մեթոդները: Բացի այդ, տեխնիկական ստեղծագործությունը պահանջում է ուսանողից ունենալ հիմնական առարկաների խորը գիտելիքներ, որոնք ձեռք են բերվում ավագ կուրսերում: Որպես ստեղծագործական առաջադրանքներ, տեխնիկական ուսանողներին կարող են առաջարկվել.

  • տեխնիկական նախագիծ;
  • ռացիոնալացման նախագիծ;
  • գյուտարարական առաջադրանք;
  • տեխնիկական մոդելավորում;
  • տեխնիկական ուսումնասիրություն;
  • տեխնիկական դիզայն;
  • բազմաշերտ խնդիր.

Հաջողությամբ կատարված ստեղծագործական առաջադրանքները պետք է ցուցադրվեն տարբեր գիտական ​​կոնֆերանսների և սեմինարների ժամանակ: Նման ցուցադրությունը ձևավորում է պատասխանատու վերաբերմունք այս տեսակի գործունեության նկատմամբ, ինչպես նաև օգնում է ակտիվացնել ստեղծագործական կարողությունները և հանրահռչակել այս ոլորտը քոլեջի այլ ուսանողների շրջանում: Ուսանողների գիտահետազոտական ​​գործունեությունը ներառում է ուսանողի կողմից ուսանողի համար անձնապես նշանակալի հետազոտական ​​խնդիրների լուծում և միևնույն ժամանակ նպաստում նոր գիտելիքների ձևավորմանը: Եթե ​​սովորելու կարողությունը ձևավորվում է ուսումնական գործունեության ընթացքում, ապա գիտական ​​գործունեության շրջանակներում ձևավորվում է նոր լուծումներ փնտրելու և գտնելու ընդհանուր կարողություն, պահանջվող արդյունքի հասնելու անսովոր ուղիներ և առաջարկվող իրավիճակը դիտարկելու նոր մոտեցումներ:

Այս դիմումն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ուսուցչի օգնությունը: Ուսուցիչն է, որ պետք է գտնի խնդրահարույց տեխնիկական խնդիրներ, որոնց լուծումը պահանջված է մարզի ձեռնարկությունների կողմից, և որոնք սովորողը կարողանում է լուծել իր գիտելիքների ու փորձի շրջանակներում։ Ձեռնարկությունների հետ ակտիվ աշխատանքը թույլ կտա ոչ միայն զարգացնել ուսանողի ստեղծագործական կարողությունները և ձևավորել տեխնիկական մշակույթ, այլև իրեն հռչակել որպես աշխատաշուկայում պահանջարկ ունեցող լավ մասնագետ։

Ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա աշխատելը հնարավորություն է տալիս ժամանակին տեսնել և տարբերել աշակերտի կարողությունները, ուշադրություն դարձնել դրանց վրա և հասկանալ, որ այդ կարողությունները կարիք ունեն աջակցության և զարգացման: Որքան բարձր է ուսանողի ստեղծագործական զարգացման մակարդակը, այնքան բարձր է նրա կատարողականը:

Յուրաքանչյուր ուսանողի անկախ ստեղծագործական գործունեության փորձի կուտակումը ներառում է ստեղծագործական առաջադրանքների կատարման տարբեր փուլերում կոլեկտիվ, անհատական ​​և խմբային աշխատանքի ձևերի ակտիվ օգտագործումը: Անհատական ​​ձևը թույլ է տալիս ակտիվացնել ուսանողի անձնական փորձը և զարգացնել ինքնուրույն լուծելու կոնկրետ խնդիրը: Խմբի ձևը զարգացնում է իր տեսակետը ընկերների կարծիքների հետ համակարգելու ունակությունը, խմբի անդամների առաջարկած որոնման ուղղությունները լսելու և վերլուծելու կարողությունը: Կոլեկտիվ ձևը թույլ է տալիս աշակերտին բացահայտել տարբեր տեսակետներ ստեղծագործական խնդրի լուծման վերաբերյալ:

Ուսանողի ստեղծագործական կարողությունները զարգանում են բոլոր այն գործողություններում, որոնք կարևոր են նրա համար, երբ բավարարվում են հետևյալ պայմանները.

  • ստեղծագործական առաջադրանքների կատարման նկատմամբ ուսանողների շրջանում զարգացած հետաքրքրության առկայությունը.
  • ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացում՝ որպես ուսանողի ոչ միայն դասարանական, այլև արտադասարանական գործունեության կարևորագույն բաղադրիչ.
  • ստեղծագործական աշխատանքը պետք է ծավալվի ուսանողների փոխազդեցության մեջ, որոնք ապրում են նրանց կողմից՝ կախված կոնկրետ պայմաններից հետաքրքիր խաղերի և իրադարձությունների իրավիճակներում:

ՌՈ «ՏՄեխԿ» պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատությունում տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագիրն իրականացվում է 2011 թվականից։

Թիրախային լսարանը. GBPOU RO "TMehK"-ի ուսանողները.

Տարիք: 15-20 տարի.

Տեխնիկական սարքավորումներ.սարքավորումներ ֆիզիկայի լաբորատորիայի, էլեկտրատեխնիկայի լաբորատորիայի, քոլեջի տեղեկատվական և հաշվողական կենտրոնի (ICC) համար:

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման «Տրանսֆորմեր» ծրագիրն ունի գործնական ուղղվածություն՝ հաշվի առնելով քոլեջի ուսանողների մասնագիտությունը։ Նախագծային աշխատանքի թեման պետք է մեծացնի ուսանողների հետաքրքրությունը իրենց մասնագիտության նկատմամբ և դրդի նրանց մասնագիտորեն զարգանալու:

Օրինակ՝ ուսանողներ գր. 5 PB 02.20.04 Հրդեհային անվտանգություն, ընդլայնված խմբի մաս 20.00.00 Տեխնոսֆերայի անվտանգություն և շրջակա միջավայրի կառավարում, Գուրինա Յու և Կազակ Դ. Նրանք ուսումնասիրեցին ժամանակակից հրդեհաշիջման տեխնիկան դժվարին պայմաններում, ուսումնասիրեցին «Կոբրա» համակարգի աշխատանքը (ջրի նուրբ շիթ՝ բարձր ճնշման տակ հեղուկի շիթով խոցված փոքր անցքի միջով) և արդյունքում ստեղծեցին կարճ ուսումնական ֆիլմ: Այս աշխատանքը պաշտպանվել է տաղանդավոր երիտասարդների նվաճումների համառուսաստանյան մրցույթում՝ Ռուսաստանի ազգային գանձարան և զբաղեցրել 2-րդ տեղը ֆիզիկա և տեխնիկական ստեղծագործություն բաժնում։ Ուսանողների ավելի մանրամասն ձեռքբերումները նշված են Բացատրական գրության 3-րդ բաժնում (Տրանսֆորմատոր «Տրանսֆորմատոր» տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագրի իրականացման արդյունքները Տարածաշրջանային ուսումնական հաստատության պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատությունում «TMehK»):

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագիրը ուշադրություն է դարձնում համակարգչային գրագիտության զարգացմանը և տարբեր ծրագրերի հետ աշխատելու ուսուցմանը: Ինչ է անհրաժեշտ Ռուսաստանի տեղեկատվական հասարակության և համաշխարհային հանրության զարգացման համատեքստում գրագետ մասնագետ պատրաստելու համար:

Օգտագործելով MicrosoftKoduGameLab-ը՝ վիզուալ դիզայներ, որը թույլ է տալիս ստեղծել եռաչափ խաղեր, մենք մեծացնում ենք ուսանողների ակտիվությունը ծրագրի առաջին փուլում։

Տեսողական ծրագրավորումն ավելի լիարժեք տիրապետելու համար ծրագրի մասնակիցները սովորում են «Code Class» նախագծում (https://www.it4youth.ru/page2/668/):

«Code-Class»-ը «Քո դասընթացը. ՏՏ երիտասարդների համար» ծրագրի նախաձեռնությունն է՝ դպրոցականների համար ծրագրավորման ակումբներ ստեղծելու և զարգացնելու համար, որն իրականացվում է Microsoft Corporation-ի, ռեսուրս կենտրոնների ցանցի և «Your»-ի գործընկերների աջակցությամբ։ դասընթաց» նախագիծը:

Code Class նախաձեռնությունը համախմբում է կրթական հաստատություններ, տաղանդավոր ուսուցիչներ, ռեսուրսներ և հնարավորություններ մեծացնելու երեխաների հետաքրքրությունը համակարգչային գիտություն, համակարգչային գիտություն և ծրագրավորում սովորելու նկատմամբ և օգնում մանկավարժներին այս ուսուցումը դարձնել հասկանալի, հետաքրքիր և զվարճալի:

«Ձեր դասընթացը. ՏՏ երիտասարդների համար» նախագիծն իրականացվում է Ռուսաստանում 2012 թվականից Microsoft կորպորացիայի աջակցությամբ՝ MicrosoftYouthSpark գլոբալ նախաձեռնության շրջանակներում, որը կոչված է օգնելու երիտասարդներին իրացնել իրենց ներուժը կյանքի երեք հիմնական ոլորտներում՝ կրթություն, աշխատանք: և ձեռներեցություն։

Մեր ծրագիրը կենտրոնացած է նաև առկա նյութերի օգտագործման և հանձնարարված խնդիրների ոչ ստանդարտ լուծումների վրա: Ուսանողները սովորում են օգտագործել ամենատարածված և էժան նյութերը փորձեր անցկացնելու համար:

Մասնավորապես, ուսումնասիրություններից մեկն իրականացվել է օսլայի օգտագործմամբ։ «Ոչ նյուտոնյան հեղուկի հատկությունների ուսումնասիրություն» աշխատությունը ստացել է լավագույն տեսական հետազոտության դիպլոմ Ուզբեկստանի Հանրապետության միջնակարգ ուսումնական հաստատությունների ուսանողների տարածաշրջանային գիտագործնական կոնֆերանսում «Նորարարական գործընթացներ. Նորարարությունների մշակում և իրականացում»։

Ձեռքի տակ գտնվող էժան նյութերի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս ընդլայնել ուսանողների գործնական գործունեության դաշտը, մեծացնել ակտիվությունն ու հետաքրքրությունը, քանի որ ամենասովորականը կարող է նոր նպատակ ստանալ կամ կարող է օգտագործվել փորձ անցկացնելու համար:

«Տրանսֆորմեր» ծրագրի մասնակիցները հավաքեցին հողմային թունել հին վարսահարդարիչից և ներքևից կտրված կոլբ, բարձրախոսից Rubens խողովակ և ալյումինե խողովակ և այլն: («Ավարտված նախագծեր (օրինակներ)» արխիվ):

Գյուտարար խնդիրների լուծման տեսությունից (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/) նյութերի օգտագործումը թույլ է տալիս ձևավորել տրամաբանական մտածողություն և դաստիարակել ստեղծագործ անհատականություն։ պատրաստ է լուծելու գործունեության տարբեր ոլորտներում բարդ խնդիրներ:
2016-2017 թվականներին Intel Education Galaxy միջոցառումներին մասնակցությամբ մշակվել է «Bionics Lesson» մեթոդական ուղեցույց (արխիվ «Methodological Support», հրապարակված՝ http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81% D1% 82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/663471/): Կենդանի բնության գաղափարների օգտագործումը և դրանց տեխնիկական անալոգների ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս զարգացնել այլընտրանքային տեսություններ, անսովոր և ստեղծագործ լուծումներ, ինչպես նաև հանգեցնում է բնական ռեսուրսների ավելի ռացիոնալ օգտագործմանը, որն անհրաժեշտ է գիտության և տեխնիկայի ժամանակակից զարգացման համար:

2. «Տրանսֆորմեր» տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագրի փուլ առ քայլ իրականացում.

Աշխատանքի փուլերը

Աշխատանքային փուլի նպատակը

Ծանոթացում շրջանի աշխատանքին, նրա նպատակներին, տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագրի իրականացման մեթոդներին:
Այցելություն Տեխնիկական ստեղծագործության թանգարան, գիտությունների ինտերակտիվ թանգարան «Լաբորատորիա» Դոնի Ռոստովում:
Դասընթաց https://wt.edunano.ru կայքում՝ էլեկտրոնային կրթություն նանոարդյունաբերության համար (հետաքրքրվողների համար), https://www.it4youth.ru/page2/668/ - ՏՏ երիտասարդների համար։
Ստեմֆորդի առցանց հարթակի ռեսուրսների օգտագործման հնարավորությունների ուսումնասիրում։
TRIZ-ի դիտարկում (http://www.altshuller.ru/triz/, https://4brain.ru/triz/)
Ծանոթացում ֆիզիկական պրոցեսների մոդելավորման «Վիրտուալ լաբորատորիա», «Բաց ֆիզիկա», «Հյութ» (էլեկտրական շղթաների եռաչափ տեղադրման ծրագիր), «ElectronicsWorkbenchmultisim 5.12», «Multisim 7», «Multisim10» (համակարգ) էլեկտրոնային սարքերի սխեմաների համակարգչային մոդելավորման և վերլուծության համար) ,MicrosoftKoduGameLab.

Ընդլայնելով ձեր ընդհանուր հորիզոնները;
Ուսանողների հետաքրքրության բարձրացում տեխնիկական խնդիրների լուծման նկատմամբ.

Ուսանողների կողմից հետազոտական ​​թեմայի կամ տեխնիկական խնդրի ընտրություն:
Փոքր խմբերի (ենթադրաբար 2-3 հոգի) առաջադրանքների սահմանում։
Մտքերի փոթորիկ.

Քննադատական ​​և ստեղծագործական մտածողության հմտությունների զարգացում;

Զարգացնել մասնագիտական ​​գործունեության տեխնոլոգիական խնդիրները:

Առաջադրանքի համար նյութի ընտրություն:
Եթե ​​նախագիծը պահանջում է տեխնիկական իրականացում, ապա տեխնիկական փաստաթղթերի պատրաստում

Որոնել և օգտագործել հանձնարարված առաջադրանքների արդյունավետ իրականացման, մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն.
Գործունեության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ օգտագործելու ունակություն.
Համատեղ և թիմային աշխատանքի, գործընկերների և ղեկավարության հետ արդյունավետ հաղորդակցվելու կարողություն:

Ծրագրի իրականացում.

Սեփական գործունեությունը կազմակերպելու, հանձնարարված առաջադրանքների կատարման մեթոդներ և միջոցներ ընտրելու, դրանց արդյունավետությունն ու որակը գնահատելու ունակություն.

Համատեղ և թիմային աշխատանքի, գործընկերների և ղեկավարության հետ արդյունավետ հաղորդակցվելու կարողություն:

Նախագծի ներկայացման համար նյութի ընտրություն.

Հանձնարարված առաջադրանքների արդյունավետ իրականացման, մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն փնտրելու և օգտագործելու ունակություն:

Նախագծերի ներկայացումների պատրաստում տարբեր մակարդակների միջոցառումներին:

Գործունեության մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները օգտագործելու կարողություն:

Մասնակցություն տաղանդավոր երիտասարդների գիտական ​​և գործնական գիտաժողովներին և մրցույթներին:

Ընդլայնելով ձեր ընդհանուր հորիզոնները;
Եզրակացություններ անելու և ձեր զարգացումը ներկայացնելու կարողություն:

Տեխնիկական ստեղծարարության զարգացման ծրագրի իրականացումը հնարավորություն է տալիս ծածկել Ռուսաստանի Դաշնության «ՏՄեխԿ» պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատությունում յուրացման համար նախատեսված ընդհանուր իրավասությունների մեծ մասը:

Օգտագործված գրականության ցանկ

  1. Հետազոտական, ճարտարագիտական, տեխնիկական և նախագծային կողմնորոշման լրացուցիչ կրթության հաստատությունների գործունեության տեխնոլորտի զարգացման հայեցակարգը որպես երեխաների սոցիալականացման մեխանիզմ երեխաների լրացուցիչ կրթության տարածաշրջանային համակարգերի շրջանակներում:
  2. Բիկով Ա.Ա. Տեխնիկական համալսարանում ֆիզիկայի դասընթաց սովորելու համար դիմորդների պատրաստման վերլուծություն / Ա.Ա. Բիկով, Դ.Յու. Կոնոպլև, Օ.Մ. Կիսելևա // Հիմնարար հետազոտություն. 2013. Թիվ 10-13. էջ 2944-2948։
  3. Կիսելևա Օ.Մ. Տարբեր մանկավարժական մասնագիտությունների ուսուցիչների մոտ տեխնիկական մշակույթի ձևավորման առանձնահատկությունները / O.M. Կիսելևա, Ն.Մ. Տիմոֆեևա, Ա.Ա. Բիկով//Գիտամեթոդական էլեկտրոնային հանդես Concept. -2013 թ. - Թիվ 8 (24). - էջ 11-15։ - ART 13157. URL՝ http://e-koncept.ru/2013/13157.htm:
  4. Altshuller G. S., Vertkin I. M. Ինչպես դառնալ հանճար. Ստեղծագործ անհատականության կյանքի ռազմավարություն. - Մինսկ: «Բելառուս», 1994 թ.
  5. Herniter Mark E. Multisim*7. Համակարգչային մոդելավորման և էլեկտրոնային սարքերի սխեմաների վերլուծության ժամանակակից համակարգ: (Թարգմանված է անգլերենից) / Թարգմանված. անգլերենից Օսիպով Ա.Ի. - Մ.; Հրատարակչություն DMK-press, 2006. – 488 pp.; հիվանդ.
Նյութեր հատվածից Վարակիչ հիվանդություններ
Եթե ​​երազում եք մեծ կարմիր սարդի մասին
Եթե ​​երազում եք մեծ կարմիր սարդի մասին
Եռակցված հոդերի մեխանիկական փորձարկումների արձանագրություն
Եռակցված հոդերի մեխանիկական փորձարկումների արձանագրություն