Дидактическа игра за художествено и естетическо развитие за деца в предучилищна възраст 5-7 години „Да украсим услугата“
Описание на играта:
Дидактическата игра за художествено-естетическо развитие „Да украсим сервиза“ е сложна и се състои от няколко варианта, които позволяват да се използва с деца от различни нива на развитие, както и да се поддържа дългосрочна мотивация на децата за тази игра.
Възраст на децата:Играта е предназначена за деца от 5 до 7 години.
Цел на играта: въведение в изобразителното изкуство; развитие на естетическо възприятие, образно представяне, творческо въображение, художествен вкус и чувство за хармония; насърчаване на развитието на независимостта и творческата активност на децата; предизвикване на радостно настроение, емоционално положително състояние.
Задачи:
- разширяване на когнитивните способности на децата при проектирането на сервиз за чай;
- развиват способността да намират ястия за всеки отделен комплект;
- декориране на предмети по модел;
- обогатяване на разбирането на децата за разнообразието от методи за декорация;
- насърчават ви да измислите нови видове декорации за ястия;
Иницииране на самостоятелен избор на художествени образи и възможности за композиция от децата;
- развийте способността да украсявате сервиз, като вземете предвид избрания стил и сюжет;
- да развият интерес към рисуването и опит в художествената дейност, основана на овладяването на „езика на изкуството“ и общите ръчни умения.
Материали:
- карти с изображение на сервиз за чай;
- отделни картинки с чайник, захарница, чинийки и чаши от еднакви комплекти;
- снимки със силует на съдове от сервиз за чай;
- различни декорации, изрязани от хартия и плат (цветя, кръгове, квадрати, пеперуди, лъкове и др.).
- ножици, цветна хартия или картон, плат за създаване на декоративни елементи сами;
- чипове за верни отговори.
Напредък на играта:
1 опция за игра:
Децата разглеждат снимки на сервизи за чай с различни стилове и теми на декорация (с цветя, с грах, с животни). Децата са помолени да назоват съдовете, включени в комплекта за чай (чаша, чинийка, чайник, захарница). След това учителят иска да подчертае основните характеристики на всеки комплект (по цвят, сюжет, размер, местоположение на изображението). За верни отговори децата получават чип. Този, който има най-много в края на играта, печели.
Цел на играта: запознаване с концепцията за комплект, определяне на характеристиките на неговата класификация, подчертаване на художествените и естетически характеристики на дизайна на ястия от същия комплект.
Вариант на играта 2:
Предметите от различни сервизи за чай се подреждат пред децата. Всички елементи се смесват и лежат в маса в центъра на масата. Децата самостоятелно избират предмети за еднакви комплекти, обяснявайки действията си. Учителят моли няколко деца да разкажат за своя набор.
Цел на играта: развиване на умение за класифициране на предмети според художествено-естетическо оформление; развитие на мисловни операции за анализ, сравнение и обобщение; подобряване на способността да разсъждавате, доказвате и обосновавате вашите решения.
Вариант на играта 3:
Децата украсяват силуета на съдовете според предложените образци, като използват готови декорации.
Цел на играта: да развиете способността да проектирате сервиз за чай по модел.
В тази версия на играта децата постепенно започват да развиват своето въображение, променяйки дизайна на предметите по свое желание (промяна на цветовата схема, подреждането на декоративните елементи).
Игра вариант 4:
Децата украсяват сервиза за чай, оформят шарки според собствените си идеи, създавайки оригинални дизайнерски решения.
Цел на играта: развитие на творческото въображение при декориране на предмети; консолидиране на знанията, че в един комплект ястията трябва да бъдат сходни по сюжет и стил на дизайн.
Вариант на играта 5:
Децата самостоятелно създават декоративни елементи за своя сервиз и го украсяват.
Цел на играта: развиване на въображението при създаването на бижута и използването им за украса на предмети; продължително консолидиране на знанията, че в един комплект ястията трябва да бъдат сходни по сюжет и стил на дизайн.
Методическа стойност на играта:Разработената дидактическа игра „Да украсим сервиза“ отговаря на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Чрез игрови занимания развива творческия потенциал на детето, въображението и асоциативното мислене, самостоятелността и творческата активност. Уместността му се състои в това, че в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, представената игра решава основните задачи на художествено-естетическото развитие на децата: развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изящно изкуство; формиране на естетическо отношение към околния свят; осъществяване на независими творчески дейности на децата (визуални, конструктивни и моделни). В играта могат да се подчертаят основните насоки на художествено-естетическо развитие на Федералния държавен образователен стандарт за образование: въведение в изкуството; визуални и конструктивно-модулни дейности.
Играта „Да украсим сервиза“ използва различни средства за реализиране на образователната област „Художествено и естетическо развитие“:
- организиране на атмосфера на творчество и мотивация за игра;
- съобразени с възрастта видове художествено-творчески дейности;
- отчитане на индивидуалните особености на децата;
- внимателно отношение към процеса и резултата от дейността на децата.
По този начин играта насърчава връзката между художествено-производителната дейност и други видове творческа дейност на децата (игра и конструиране).
С помощта на дидактическата игра „Да украсим сервиза“ децата преди всичко се учат да рисуват. Развива креативността на децата, която е толкова необходима в живота.
Дидактически игри за предучилищна възраст
Дидактически игри за часовете по изобразително изкуство в детската градина"
Матвеева Евгения Александровна, учител на предучилищна образователна институция - детска градина № 16 "Малишок", Серпухов, М.О.Понякога може да бъде много трудно да се обясни някакъв материал на дете. И разбира се, още по-трудно е да го обясниш, така че той да го запомни. И тук на помощ на учителя идват дидактическите игри. Те се използват в образователния процес от самото начало на обучението на детето да рисува. Предлагам на вашето внимание примери за такива игри, които използвам в работата си.
1. Игра „Цветни кошници“
Първата игра се използва при много малки деца и се нарича "Цветни кошници".
Цел на играта: играта е насочена към изучаване на цветове от деца на възраст 2,5-3,5 години, запаметяване на имената на основните цветове, развитие на речеви умения на деца в предучилищна възраст, развитие на наблюдение и памет.
Напредък на играта:децата са помолени да съберат разбъркани предмети в кошници, детето тегли произволна карта, но трябва да я постави в кошница от същия цвят, като извиква силно цвета и предмета, който е избрал.
2. Игра "Дъното на морето"
Цел на играта: развитие на умения за художествена композиция, развитие на речта, логическо мислене, памет.
Една много разпространена игра, която може да се използва не само в арт дейности, но и в други образователни области. На децата се показва морското дъно (празно) и трябва да се каже, че всички морски обитатели искаха да играят на „Криеница“ с нас и за да ги намерим, трябва да познаем гатанки за тях. Този, който е познал правилно, поставя жителя на заден план. Резултатът е цялостна композиция. Учителят мотивира децата да извършват визуални дейности. (Добър за използване при средни и по-големи групи). По същия начин можете да изучавате с децата други теми от сюжетни композиции: „Лятна поляна“, „Обитатели на гората“, „Есенна реколта“, „Натюрморт с чай“ и др. Можете да поканите няколко деца на дъската и да ги помолите да направят различни композиции от едни и същи предмети. Тази игра развива интелекта, реакцията и композиционната визия.
3. Игра „Боядисани коне“
Когато консолидирате знанията за народните картини или когато провеждате мониторинг в старши и подготвителни групи, можете да използвате тази проста игра.
Цел: да консолидира знанията за основните мотиви на руските народни картини („Гжел“, „Городец“, „Филимоново“, „Димка“), да консолидира способността да ги разграничава от другите, да ги назовава правилно, да развива чувство на цвят.
Напредък на играта:детето трябва да определи на коя поляна ще пасе всеки от конете и да назове вида приложно изкуство, въз основа на което са изрисувани.
4. Игра „Магически пейзаж“
Една от най-трудните теми е, разбира се, изучаването на перспективата в пейзажа - далечните обекти изглеждат по-малки, близките - по-големи. Също така е по-удобно да използвате играта за това.
Цел на играта: да научи децата да виждат и предават свойствата на пространствената перспектива в рисунките, да развиват окото, паметта и композиционните умения.
Напредък на играта:Детето трябва да постави дървета и къщи в джобове според размера им, в съответствие с очакваното им разстояние. (подготвителна група).
5
Играта "Съберете пейзаж"
Използвайки примера на пейзаж, също е удобно да се развие чувство за композиция и познаване на природни феномени. За да направите това, е удобно да използвате тази дидактическа игра.
Цел на играта: да се развият умения за композиционно мислене, да се консолидират знанията за сезонните промени в природата, да се консолидират знанията за понятието „пейзаж“, да се развие наблюдение и памет.
Напредък на играта:детето е помолено да състави пейзаж от определен сезон (зима, пролет, есен или зима) от набор от отпечатани снимки, детето трябва да избере предмети, които съответстват на това конкретно време на годината и, използвайки знанията си, да изгради правилното състав.
6.Игра „Подреди и преброй куклите“
Цел на играта: да се консолидират знанията за руската кукла за гнездене, да се развие способността да се разграничава този вид творчество от другите, да се развият умения за броене, око и скорост на реакция.
Напредък на играта:На дъската са окачени листове с нарисувани силуети на кукли, извикват се три деца, които трябва бързо да подредят куклите в клетки и да ги преброят.
7. Игра „Сарафанът на Матрьошкин“
Цел на играта: да се развият композиционни умения, да се консолидират знанията на децата за основните елементи на рисуването на руска кукла за гнездене и да се консолидират знанията за руското национално облекло.
Ход на играта: Силуети на три кукли са нарисувани на дъската, учителят извиква три деца на свой ред, всяко от тях избира да носи своя собствена кукла.
Всяка от тези игри можете да нарисувате сами или да направите с помощта на компютър и цветен принтер.
Игра-дейност „Посещение на вълшебната четка“
Задачи:
Запознайте децата с вълшебна четка и бои.
Научете децата как да използват правилно четка.
Научете се да разпознавате и назовавате цветовете.
Материали:
голяма четка за учителя - „вълшебна четка“ (четката прилича на момиче)
четки според броя на децата
комплекти гваш бои (според броя на децата)
мушама
Прогрес на играта-урок
Децата са заети със самостоятелни дейности. Учителят подготвя материали за рисуване на масата, придружавайки действията си с реч.
Възпитател: Деца, вижте кой дойде да ни посети днес!
Какво интересно момиче с пискюли.
Момичето с четка поздравява децата, показва и разказва колко е необичайно и какво най-много обича да рисува. Момичето с четка кани всички момчета да гледат как ще го направи. Учителят показва на децата как да рисуват с вълшебна четка и какво се получава.
Педагог: Сега момичето с четка ще вземе жълта боя по този начин и ще я постави в чаша вода. Чудя се какво ще стане? Вижте колко е красиво!
Учителят назовава цвета и моли децата да повторят какъв цвят се оказа водата. Така пред децата се разреждат бои от няколко цвята. Момичето с четка насърчава момчетата сами да направят същото. Децата седят на столове и взимат четки (демонстрирайте как да държите четките правилно).
Педагог: Сега ще разредите боята сами във вода.
Учителят пита децата какъв цвят искат да използват боя.
Възпитател: Катя, каква боя избра? Червен? (отговори на децата, предположения)
Ваня, каква боя избра? Този? Как се казва цвета на тази боя?
Не помня? (Учителят заедно с децата уточнява цвета на боите, фиксира имената им в речта).
Възпитател: Всички ли са избрали цветовете? Намокрете четките и ги поставете в чаша с вода.
(Показване и обяснение как да държите четка правилно). Сега вземете боята върху четката - така. Учителят отбелязва, че боята трябва да се нанася внимателно върху четката, а последната капка трябва да се остави на ръба на буркана с боя.
Потопете четката за рисуване във водата и разбъркайте внимателно. Това е толкова красива цветна вода! (посочете какъв цвят е водата)
По време на играта, ако детето разлее вода върху масата, трябва да го помолите да избърше водата с кърпа. След като всички деца са разредили боята във водата, се разиграва ситуацията „Обяд на куклата“: детето поставя чаша, сяда на куклата (мече, зайче) и го гощава с различни напитки (сякаш газирани). вода, сок, плодова напитка...) След свободните игрови дейности на децата се разказва приказка
В. Сутеева „Петел и бои“.
Игра-дейност „Колобок“
Цел: да се развие речта на децата и желанието им да рисуват.
Задачи:
Развийте емоционална отзивчивост към литературно произведение.
Развийте способността да слушате заедно с група връстници, като учителят разказва приказка.
Насърчавайте децата да повтарят отделни думи и изрази от приказката.
Научете най-простия метод за изобразяване в рисунка „от място“; технически умения за рисуване с бои (внимателно вземете боята, дръжте и измийте правилно четката).
Разработете сюжета и концепцията на играта.
Материал:
настолен театър по приказката „Колобок“
статив
голямо момиче-пискюл за учител
3 листа ватман, оцветени в зелено, с фигури на приказни герои
пискюли според броя на децата
жълта боя
чаши вода
салфетки
Прогрес на играта-урок
Децата са заети със самостоятелни дейности.
Учителят поставя на масата къща от приказката „Колобок“.
Възпитател: Деца, ето къщата, в която живеят баба и дядо. Искаш ли да ти разкажа една приказка? (очаквани отговори на децата)
Учителят, разказвайки емоционалната приказка „Колобок“, показва настолен театър, базиран на едноименната приказка. Насърчава децата да помагат на Колобок да пее песента си, да произнася думите на героите и да ги разпознава.
Възпитател: Деца, лисицата изяде Колобок. Дядо и баба бяха много разстроени. Как можем да им помогнем? (очаквани отговори на децата)
След като децата решат да нарисуват Колобок, учителят създава всички условия за продуктивна дейност.
Възпитател: Деца, вижте какъв вълшебен път съм подготвил за вас!
Заедно с учителя децата разглеждат предварително подготвена писта с апликативни картинки по мотиви от приказката (три листа ватман с фигури на приказни герои). Децата говорят за това, което виждат, учителят не помага натрапчиво да изследва пътеката, използвайки техника на игра с момиче с четка, учителят показва на децата техниката на рисуване „от място“.
Възпитател: Деца, нейните приятели с пискюл дойдоха с момичето с пискюл. Четка за Лена, четка за Хера... Момичето дава на всяко дете четка. На масите е поставена жълта боя, а децата рисуват колобки.
По време на процеса на рисуване се провежда индивидуална работа с децата за овладяване на техниката на рисуване с бои „петна“.
Учителят използва игрови техники, за да насърчи децата да бият своите „колобки“. В края на урока учителят напомня на децата, че след рисуване трябва да измият четката си и не забравяйте да я поставите внимателно в кутията.
Игра-дейност „Зайчето обича да рисува“
Цел: да продължи да възпитава устойчив интерес към рисуването с бои
Задачи:
Продължете да запознавате децата с вълшебната четка
Представете техниката за рисуване „на мокра хартия“
Научете децата как да използват правилно четка. Преподавайте технически умения за рисуване с боя.
Научете се да разпознавате и назовавате основните цветове, дайте концепцията за нюанси.
Култивирайте точността при работа с бои.
Разработете сюжета и концепцията на играта.
Материали:
комплекти боя
голям лист ватман (или тапет)
четки според броя на децата
четка за учителя - "вълшебна четка"
чаши вода, кърпи, салфетки (според броя на децата)
мушама
играчка "зайче"
Прогрес на играта-урок
Децата са заети със самостоятелни дейности. Учителят поставя голям лист ватман на масата, произнасяйки действията си.
Възпитател: Каква голяма зимна поляна намерих за зайчето. А ето го и самият Бъни.
Учителят разказва стихче за зайче и насърчава хората да кажат думите на стихчето:
зайче, зайче,
Дълги уши
Бързи крака.
зайче, зайче,
Зайче, страхливец.
Зайчето скача и случайно разлива вода върху лист ватман и плаче.
Възпитател: Бъни, защо плачеш, не плачи. Бъни казва, че случайно е разлял водата и много го е срам.
Учителят и децата утешават зайчето. Учителят пита децата как иначе могат да утешат зайчето. Вълшебна четка идва на помощ и предлага да си поиграете с бои - това ще го утеши. Учителят помага на вълшебната четка: разпределя вода с гъба върху целия лист ватман, моли децата да помогнат (гъби според броя на децата).
Децата заедно с учителката намокрят целия лист ватман с буки. Вълшебна четка взима оранжева боя и рисува линия през листа.
Възпитател: Бъни, виж какво се случи? Как изглежда?
Зайчето гледа и казва, че прилича на мокър морков и се успокоява, скача около моркова и се радва. После се сбогува с децата и бяга.
Възпитател: Благодаря ти, вълшебна четка, че помогна да утешиш Бъни. Момчета, вълшебната четка казва, че обича, когато всички са щастливи и щастливи. Тя приканва всички деца да нарисуват каквото искат върху мокър лист с боя.
Учителят помага на децата да вземат четките и им напомня, че боята трябва да се вземе с всички косми, а последната капка трябва да се остави на ръба на буркана. Деца рисуват.
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че изображенията на лист хартия изглеждат като замъглени в дъжд или като в мъгла. И ако наклоните листа, цветовете ще се стекат надолу и ще получите нов модел. По време на процеса на рисуване учителят определя каква боя ще използва всяко дете. Когато боите изсъхнат, вие и вашите деца можете да опитате да си представите какво може да бъде. Децата и тяхната учителка се спират на факта, че изглежда като горска поляна след дъжд.
Учителят насърчава децата да разкажат стихче за дъжда:
Дъжд, дъжд е по-забавен.
Капете, капете, не съжалявайте.
Пръскайте повече в полето -
Тревата ще бъде по-дебела.
Само не ни убивайте,
Не тропайте напразно по прозореца.
Докато четат стихчетата, децата използват пръстите си, за да имитират дъжд.
Възпитател: Браво, деца! Дъждът спря, слънцето се показа и зайчетата дотичаха на поляната ни да играят. Да поиграем със зайчетата.
Играе се играта „На горската морава“.
След играта децата вземат играчката зайче и скачат с нея по начертаната поляна.
Игра-дейност „Пера за петел“
Задачи:
Насърчавайте децата да участват в диалог с възрастните: говорете проактивно, отговаряйте на въпроси, участвайте в четене на стихотворение, почувствайте римата.
Укрепване на способността за различаване на цветове: червено, жълто, зелено, лилаво...
Научете се да отщипвате малки парчета пластилин от голямо парче; научете техниката на „търкаляне“ на кръгли форми между дланите си.
Научете се да разработвате сюжет и концепция за игра.
Материал:
картина "Петел"
играчки: петел, кокошка, пиленца
жълт пластилин
необходими материали за моделиране (дъски, парцали и др.) за всяко дете.
Прогрес на играта-урок
Груповата стая е украсена с театрален екран.
Възпитател: Колко от вас са виждали петел на живо? А пилетата? (появява се петел)
Учителят и децата разглеждат петел (гребен, брада, човка, опашка).
Възпитател: Как пее петелът? Моля, имитирайте силното му пеене. Как пилетата реагират на него? И той ли е силен? По-тихо, разбира се. А кокошките как цвърчат? Силно?
Точно така, още по-тихо. Изобразете силното крякане на петел, кудкудането на кокошките и писукането на пилетата.
Възпитател: Сега ще играем с вас. Настя, ще имаме пиле и ще бъдем пилета.
Играта "Пилето излезе на разходка ..." се играе (2 рубли)
Възпитател: Вижте, колко забавно играехме, но чувате ли някой да плаче? Да, това е петел.
Учителят поставя статив с рисунка на петел без опашка. Той обяснява, че петелът също иска да има същата красива опашка и моли децата да му дадат пера: червени, зелени, жълти.
Възпитател: Първо ще дам перо на петела. Петле, какво перо да ти дам (червено) Учителят намира червено перце, показва го на децата, след това го пъха в слота и казва: „Ето ти червено перце за петле!“
Петел: "Нека Саша ми даде перце ..." - пита петелът. Ако детето сгреши, петелът изпява: „Искам още едно перце!“ Искам зелено перо!“ В заключение децата се възхищават на красивата опашка на петел.
„Опашката ми е красива! - радва се петелът.”
„Много красиво“, радват се децата.
Възпитател: Петелът е щастлив! Той иска да прочетете стихотворение за него:
Петел, златен гребен петел,
Маслена глава, копринена брада,
Защо ставаш рано, пей силно,
Не оставяш Настя да спи?
Децата четат стихотворение заедно с учителя. Петлето им дава шоколадови яйца.
Текстова HTML версия на публикацията
ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИТЕ ЗАПОЧВАТ АРТИСТИЧНО ЕСТЕТИЧЕН РАЗВИТИЕ Инструментариум Съставител Н. А. БайдюковаУместност:Това методическо ръководство представя колекция от дидактически игри, които са разработени и произведени въз основа на интегрирането на познавателни и художествено-продуктивни дейности на деца в предучилищна възраст, за да развият мисленето чрез средствата на визуалното творчество. Понякога може да бъде много трудно да се обясни някакъв материал на дете. И разбира се, още по-трудно е да го обясниш, така че той да го запомни. И тук на помощ на учителя идват дидактическите игри. Те се използват в образователния процес от самото начало на обучението на детето в различни образователни направления. Дидактическата игра съдържа големи възможности за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст. Може успешно да се използва като форма на обучение, като самостоятелна игрова дейност и като средство за възпитание на различни аспекти от личността на детето. Предлагам на вашето внимание примери за такива игри, които използвам в работата си. Децата участват активно в дидактическата игра още на етапа на нейната подготовка (те изразяват желание да създават дидактически материал заедно с учителя) и по този начин смислено, творчески и индивидуално решават когнитивни проблеми. Всички дидактически игри могат да бъдат разделени на три основни вида: игри с предмети (играчки, природни материали), настолни и словесни игри. IN
игри с предмети
използват се играчки и реални предмети. Играейки с тях, децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между предметите. Ценността на тези игри е, че с тяхна помощ децата се запознават със свойствата на предметите и техните характеристики: цвят, размер, форма, качество.
Игрите решават проблеми, включващи сравнение, квалификация и установяване на последователност при решаването на проблеми. Тъй като децата овладяват нови знания за предметната среда, задачите в игрите стават по-сложни: децата се упражняват да идентифицират обект по едно качество, комбинират обекти според тази характеристика (цвят, форма, предназначение и т.н.), което е много важно за развитието на абстрактно, логическо мислене. На децата от по-младата група се дават предмети, които се различават рязко един от друг по свойства, тъй като децата все още не могат да открият фините разлики между обектите. В средната група играта използва елементи, в които разликата става по-малко забележима. В игрите с предмети децата изпълняват задачи, които изискват запомняне на цветовете на предметите и разликата в цветовете.
Настолни игри
- интересно занимание за деца. Те са разнообразни по вид: сдвоени картинки, лото, домино. Различни са и задачите за развитие, които се решават при използването им. Избор на снимки по двойки
.
Най-простата задача в такава игра е да намерите две напълно еднакви сред различни картини: две шапки, еднакви по цвят, нюанс или две кукли, облечени в рокли от един и същи цвят, цвят.
Игри на думи
изграден върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващи идеи за предмети, да задълбочават знанията си за тях. Децата самостоятелно решават различни умствени задачи, описват предмети, откриват признаци на прилики и разлики, групират обекти според различни свойства, характеристики и др. С помощта на словесни игри децата се насърчават да се занимават с умствена работа. В играта самият процес на мислене протича по-активно, детето лесно преодолява трудностите на умствената работа, без да забелязва, че се обучава. В словесните игри се развиват вниманието, съобразителността, бързината на мисленето, издръжливостта и чувството за хумор.
Дидактически игри по цветознанието:Цветът отдавна се смята за едно от важните свойства на обектите и явленията в заобикалящия живот. Още в древния свят хората се опитаха да определят ефекта на цвета върху хората. Смятало се, че цветът влияе на настроението и благосъстоянието на човека, че може не само да угоди, но и да предизвика раздразнение, безпокойство, чувство на меланхолия или тъга. Някои цветове успокояват нервната система (зелено, синьо, циан), други, напротив, дразнят и възбуждат (червени, оранжеви, лилави, жълти цветове). С други думи, всеки цвят има определен емоционален ефект върху нас.
D/I „Collect the Caterpillar“
Мишена:
Развийте усещане за цвят.
Материал:
Лицата на гъсеница с основни цветове (червено, зелено, синьо, жълто), кръгове с различни нюанси на основния цвят.
Упражнение:
Няколко опции за игра за различни възрасти. Можете да сглобите гъсеница от студени (или топли) цветя; или започвайки от най-тъмния цвят към най-светлия. Друг вариант: сред многото цветове трябва да намерите неговите нюанси.
D/I „Снежен човек и слънчице“
Мишена:
Развийте усещане за цвят. Изяснете с децата понятията „топли и студени цветове“
Материал:
Изображение на снежен човек и слънце, цветни кръгове в топли и студени цветове.
Упражнение:
Изберете любимите цветове на Снежния човек (студено) и Слънцето (топло).
D/I „Направете букет за Альонушка и Снежанка“
Мишена:
Изяснете с децата понятията „топли и студени цветове“; продължете да се учите как да композирате картина, използвайки топли и студени цветове.
Материал:
2 снимки, изобразяващи Альонушка и Снежанката, цветни кръгове или цветя в топли и студени цветове.
Упражнение:
След като внимателно разгледате снимките, по сигнал на учителя поставете кръгове (цветя) до героя, като се придържате към подходящата цветова схема.
D/I "Папагал художник"
Мишена:
Изяснете името на цвета с децата; продължете да се учите да сравнявате и намирате същия цвят.
Материал:
картина на папагал, цветни капчици.
Упражнение:
След като внимателно разгледате снимката, трябва да намерите капки боя със същия цвят като перата на папагала.
D/I “Магическа палитра”
Мишена:
Развийте усещане за цвят.
Материал:
гваш. Палитра.
Упражнение:
Учителят кани децата да играят с палитрата и боите. Чрез смесване на бои можете да получите различни нюанси на цветовете. Можете да предложите да изобразите как небето изсветлява на зазоряване, като използвате сини и бели бои. Трябва да избелите синята боя върху палитра, като постепенно добавяте бяло и последователно нанасяте удари върху лист хартия. Основното нещо е да се гарантира, че нюансите се променят възможно най-равномерно. Поканете децата да нарисуват как слънцето залязва (от оранжево до червено), как листата пожълтяват през есента (от зелено до жълто).
D/I “Весела палитра”
Мишена:
Развийте усещане за цвят.
Материал:
Карти с предмети. Палитри с нюанси на цветовете.
Упражнение:
Назовете всяка картина и покажете цвета й върху палитрата. Съберете всички двойки: лимон - лимон... (и т.н.) Сега се опитайте да познаете какви други цветове могат да бъдат наречени. Намерете моркова сред снимките и съвпадащия в палитрата. Как се казва този цвят? (Портокал.) Но можете да го кажете по друг начин - морков. Покажете цвета на цвеклото на вашата палитра. Люляк. Маслина. Ако е трудно, сравнете с изображения на плодове и цветя. Как бихте нарекли цвета на слива? (Лилаво или по друг начин слива.) Как се различава жълтото от лимона? (Лимонът е нюанс на жълто с лек оттенък на зелено.)
Дидактически игри за развитие на креативността
въображение:
D/I „Вълшебни снимки“
Мишена:
Научете децата да създават изображения въз основа на схематично изображение на обект.
Материал:
Парче хартия с незавършено изображение. Цветни моливи.
Упражнение:
Допълнете картината. Маркирайте най-интересните снимки, когато момчетата измислят нещо свое, за разлика от други снимки.
D/I "Чудната гора"
Мишена:
Учете децата да създават ситуации във въображението си въз основа на тяхното схематично представяне.
Материал:
Листове хартия, върху които са нарисувани няколко дървета и недовършени, неоформени изображения са разположени на различни места. Цветни моливи.
Упражнение:
Учителят раздава на децата листове хартия и ги кара да нарисуват гора, пълна с чудеса, след което да измислят и разкажат история за нея.
D/I „Познай какво се случва?“
Мишена:
Развивайте въображение, фантазия, креативност.
Материал:
Лист хартия, моливи.
Упражнение:
Учителят кани едно от децата да започне да изобразява предмет (линия), но не напълно. Следващото дете казва, че това може да е и тегли друга линия. Следващият трябва да измисли нещо друго и да го завърши в съответствие с неговия план. Това продължава, докато един от играчите вече не може да променя рисунката по свой начин. Печели този, който направи последната промяна.
D/I „Какво не се случва в света?“
Мишена:
Материал:
Цветни моливи. Хартия.
Упражнение:
Учителят кани детето да нарисува нещо, което не съществува в света. След това той моли да разкаже какво е нарисувал и да обсъди рисунката: дали това, което е изобразено на нея, наистина не се среща в живота.
D/I „Какво може да е това?“
Мишена:
Развийте въображението.
Материал:
гваш. Палитри.
Упражнение:
Учителят кани децата да нарисуват сладко, кръгло, уханно, свежо, уханно, солено, зелено и др. Играта може да се повтори няколко пъти, като всеки път се използва нов материал.
D/I “Симетрични обекти”
Мишена:
Затвърдете с децата идеята за симетрични обекти и запознаване с професията на грънчаря.
Материали:
Шаблони на кани, вази и саксии, изрязани по оста на симетрия.
Упражнение:
Грънчарят счупи всички гърнета и вази, които беше направил за продажба на панаира. Всички фрагменти бяха смесени. Трябва да помогнем на грънчаря да събере и „залепи“ всичките си продукти.
D/I „Разкажете ми за тяхното настроение“
Мишена:
Развивайте възприятие, внимание, въображение.
Материал:
Илюстрации, изобразяващи лица на хора, изразяващи различни емоционални състояния. Хартия. Цветни моливи.
Упражнение:
Учителят предлага да разгледате картина, изобразяваща лицето на човек, и да говорите за неговото настроение. Поканете децата да нарисуват лице - гатанка. Играта може да се повтори с различни материали.
D/I „Да помогнем на художника“
Мишена:
Развивайте творческо въображение.
Материал:
Цветни моливи. Хартия.
Мишена:
Учителят кани децата да нарисуват необичайна кола, която ще ги отведе до вълшебна страна. Нарисувайте и разкажете за вашата кола.
D/I „Измислете го сами“
Мишена:
Развийте въображението и фантазията.
Материал:
Хартия. Бои. Палитри. Маркери.
Упражнение:
Учителят кани детето да си представи, че е отлетяло на друга планета и да нарисува какво може да види там. Когато рисунката е готова, можете да поканите детето да измисли история.
Д/И "Весело джудже"
Мишена:
Учете децата да създават изображения въз основа на възприемането на схематично изображение на обект.
Материал:
Картина, изобразяваща гном с чанта в ръце и няколко торби с различни форми, изрязани от хартия, които могат да бъдат насложени върху картината и сменени в ръцете на гнома.
Упражнение:
Учителят показва на децата снимка и казва, че гном е дошъл да посети децата; той донесе подаръци, но това, което децата трябва да познаят и нарисуват.
D/I "Предавки"
Мишена:
Учете децата да създават образи на обекти във въображението си въз основа на възприемането на схематични изображения на отделни части от тези обекти.
Материал:
Моливи. Листове хартия с изображение на половината от предмет.
Упражнение:
Учителят кани децата да нарисуват каквото искат на фигурата, но така, че да се получи картина. След това трябва да вземете друга карта със същата фигура, да я поставите с главата надолу или настрани и да превърнете фигурата в друга картина. Когато децата изпълнят задачата, вземете карти с друга фигура.
D/I „Направете портрет“
Мишена:
Затвърдете знанията за жанра на портрета. Развийте чувство за пропорция.
Материал:
Различни модификации на лицеви части. Хартия. Цветни моливи.
Упражнение:
Учителят кани децата да направят портрет от различни части на лицето. Определете настроението и нарисувайте портрет.
D/I “Подводен свят”
Целта на играта:
Затвърдете знанията на децата за обитателите на подводния свят. Научете децата внимателно да изследват формата, цвета и структурните характеристики на подводните обитатели. Научете се да създавате многостранна композиция с помощта на подрисуване. Развивайте фини двигателни умения. Активирайте речника на децата.
Материал:
Илюстрации, изобразяващи обитателите на подводния свят. Хартия. Акварел.
Упражнение:
Заедно с учителя децата си спомнят кой живее в моретата и океаните, изясняват структурата и цвета на тялото си. След това в подрисунките децата създават картина на подводния свят, подреждайки обектите по многостранен начин. Чипът отива при детето, което е създало по-интересна картина, това, което е използвало много детайли, за да създаде картина на подводния свят.
D/I „Кой ще нарисува най-много предмети с овална форма?“
Мишена:
Укрепвайте способността на децата бързо да намират прилики между овалите, разположени хоризонтално, вертикално или диагонално с цели обекти от растителния свят или техните части, и допълвайте изображенията.
Материал:
Карти с изображения на овали в различни позиции, цветни и прости моливи, флумастери, пастели.
Упражнение:
Учителят кани децата да нарисуват най-малко 5 изображения на растения в овали, да ги оцветят в подходящ цвят, като същевременно комбинират различни визуални материали, за да завършат приликата с оригинала.
D/I "Витражи"
Мишена:
Развийте въображението, чувството за цвят и форма.
Материал:
Хартия. Маркери. Цветни моливи. гваш.
Упражнение:
Учителят кара децата да нарисуват изображение на лист хартия със затворени очи. След това погледнете полученото изображение, разберете как изглежда и го оцветете с бои.
Игри за развитие на фината моторика
1.
Самомасаж на пръстите и дланите с помощта на шестоъгълник
молив
Въртя молив в ръцете си, ( Завъртете молива между дланите си) Въртя го между пръстите си. ( Завъртете молива между индекса и
палец).Определено всеки пръст ( Завъртете молива между големите и
средни пръсти)Ще те науча да бъдеш послушен, ( Ние се търкаляме между голямото и безименното
пръстите, а след това между палеца и малкия пръст)
Упражнението се прави с лява и дясна ръка.
2.
Пръстова гимнастика „Дъждът излезе на разходка“
Едно две три четири пет ( Удряне по масата с пръстите на двете ръце.
Левият започва с малкия пръст, десният започва с палеца) Дъждът излезе на разходка. ( Произволно удряне на масата с пръсти
и двете ръце)Вървя бавно, по навик, („Ходене“ със средата и индекса
пръсти
двете ръце на масата)Защо трябва да бърза? Изведнъж той прочита на табелата: (Ритмично удрят по масата с длани и юмруци) „Не ходете по моравата!“ Дъждът въздъхна тихо: ( Пляскане с ръце често и ритмично) - О! (Едно пляскане) И той си тръгна . (Ритмично пляскане по масата)Тревата е суха.
3. Пръстова гимнастика „Риба“
Рибата плува във водата, рибата се забавлява, играейки. (Слепени една в друга длани
децата изобразяват как риба плува.)Рибко, рибо, пакостник, искаме да те хванем. ( Заплашват с пръст) Рибата изви гръб, (Бавно съберете дланите си.)Взех една галета. (Направете хващане с две ръце.)Рибата махна с опашка (Отново изобразяват как рибата плува.)Рибата бързо отплува. (Те отново „плуват“.)
4. Пръстова гимнастика „Подаръци“
Дядо Коледа донесе подаръци: (Децата „разхождат“ пръстите си по масата.)Буквари, албуми, печати, Кукли, мечета и коли, Папагал и пингвин, Половин торба шоколадови бонбони ( За всяко изречено име на подаръка те се отказват
един пръст първо на дясната ръка, след това на лявата ръка) И едно пухкаво кученце ! (Направете лице на кученце от пръстите на дясната ръка,
средният и показалецът са огънати - „уши“.)Уф! Уф!
5. Самомасаж на пръстите и дланите
Едно, две, три, четири, пет - Пусни пръстите си на разходка .(Алтернативно свързване
пръсти с подложки) (Пляскане с ръце).Този пръст е най-дебелият и най-големият. Този безимен пръст е най-развален. А малкият пръст, макар и малък, е много сръчен и дързък. Едно, две, три, четири, пет - Пръстите излязоха на разходка. Вървяхме, вървяхме и пак се прибрахме (Алтернативен масаж на пръстите от
основа към нокътя от външната страна на лявата ръка (Когато се повтаря -
дясна ръка), започвайки с голямата.) (Разтрийте ръцете си интензивно (енергично
разклатете ръцете си.)
Художествено слово:Магьосникът Владимир Данко Магьосникът размаха четката си - И лист хартия оживя: Чу се далечен грохот на гръмотевици И духа влажен вятър. И сега гръмотевичен дъжд се излива върху цъфтящата градина! И малкото човече изглежда живо! Смее се под чадър!.. Рисувам есен. Рисувам есента. Жълти листа. Червените гъби се носят от гората. Клонче офика, като че ли е зора. Това са цветовете, цветовете на септември. Ще потопя четката си в есента. Златна есен, обичам те. Вървим през парка. Листата падат навсякъде. Червена есен Всички са много щастливи.
Литература:Бондаренко А.К. „Дидактически игри в детската градина”: Книга за учители в детската градина – 2-ро издание, преработено – М.; Просвещение, 1991 Комарова Т.С., Размислова А.В. Цветът в детското изобразително изкуство, М., Педагогическо общество на Русия, 2002 г. Програма за художествено възпитание, обучение и развитие на деца от 2 до 7 години „Цветни палми“. – М., „Карапуз-дидактика“, 2006 г. Под редакцията на Н.П. Сакулина и Н.Н. Поддякова, Сензорно възпитание в детската градина, (Методически указания), - М., "Просвещение", 1969 г.
Скъпи колеги!
Често използваме играта в педагогическия процес на детската градина, началното училище и институциите за допълнително образование за деца като метод на обучение и като средство за активиране на познавателната дейност на децата. От връзката с игрите визуалната дейност става по-интересна, привлекателна за детето и предизвиква силна емоционална реакция. Връзката между изобразителната дейност и играта създава у децата личностно значим за всяко дете мотив за дейност, а това от своя страна осигурява нейната ефективност. И резултатът от дейността е по-висок, тъй като детето не просто рисува и извайва, но предава образи на играта в образи, което допринася за развитието на неговата креативност.
Включването на игри в учебния процес по изобразително изкуство е един от най-нагледно ефективните методи на обучение. Това е комбинация от думите на учителя, активните действия на децата с визуални средства и специално оборудване за игра. Използва се научнообоснована игра за формиране и развитие на усещане за красота, визуални умения и способности. Съчетаването на играта и художественото творчество създава у детето определена нагласа за по-живо възприемане и предаване на заобикалящата го действителност.
Най-важното условие на играта, което премахва задължителния характер на обучението, е активното действие на децата. Без това решаващо условие не могат да се реализират образователни и игрови задачи.
При използването на игра в часовете по изобразително изкуство учителят трябва да има конкретна педагогическа цел, която определя дидактическите цели на играта и нейния образователен характер. Игровите действия изглеждат особено рационални за развиване на разбиране на дизайнерските характеристики на формата, развиване на усещане за пространство, пропорции, развиване на визуална памет, наблюдение и око.
Дидактическите задачи, за разлика от обикновените класове, се решават тук чрез игрови моменти, чрез изпълнение на игрови действия, които се извършват според определени правила и споразумения. Те съдържат морални изисквания към взаимоотношенията на децата, те да изпълняват определени стандарти на поведение и определени роли. Успехът на играта, трудностите, които трябваше да се сблъскат, се разкриват в нейния финал, в момента на обобщаване на резултатите.
Само ако са налице горните условия, играта може да изпълнява образователни функции и да дава осезаеми резултати при въвеждането на децата в света на красотата и преподаването на основите на изобразителното изкуство.
Добрата игра изисква просто оборудване за игра, което децата могат да направят сами под ръководството на учител или родители.
Събраните тук игри се появяват в процеса на търсене, съчетавайки различни елементи от вече познати игрови дейности и създавайки нови.
Според учебните цели те могат да бъдат обединени в отделни групи.
1. Игри, които насърчават развитието на графични умения и разбиране на дизайнерските характеристики на формата. Например: „Нови фигури“, „Сглобете фигура от картинката“, „Форми“, „Как изглежда“.
2. Игри, които насърчават изпълнението на живописни и колористични учебни задачи. Например: „Дъга“, „Топло – студено“, „Риба“, „Красиви цветя цъфнаха на поляната“ и др.
3. Игри, които затвърждават знанията за свойствата на даден обект: техния цвят, форма, структура, размер. Например: „Сдвоени картинки“, различни лото и домино.
4. Игри, които насърчават развитието на идеи и чувства: симетрия - „Разпознаване на обекта“, „Пеперуди“; цветове - „Всеки елемент на мястото си“, „Какви цветове липсват“, „Намерете квадрат със същия цвят, но с различен нюанс“; ритъм - „Завършете шаблона върху килима“, „Продължете шаблона“ и др.
Имайки обща цел - развитие на творческите способности на децата, дидактическите игри, дадени в сборника, са обединени в 3 раздела:
1. дидактически игри и упражнения, насочени към развитие на визуална дейност;
2. дидактически игри и упражнения по моделиране.
3. дидактически игри и упражнения с природни материали.
В дидактическите игри различни съдържания се интегрират лесно и играта може да бъде включена във всеки урок, което ви позволява да повишите интереса на учениците към нея и да активизирате тяхната дейност може широко да използва художественото слово: гатанки, детски песнички, стихотворения. Това помага на децата емоционално да възприемат и разбират изображенията, включени в играта, да разбират тяхната естетическа природа, което допринася за развитието на въображението и въображението (вижте описанието на игрите).
Всеки предмет на мястото си
Нашата задача:
Дайте на децата представа за подобни цветове. Практикувайте разграничаване между подобни цветове: червено и розово, червено и оранжево, синьо и циан, циан и сиво и т.н. Сдвоени двуцветни карти
Материал: Сдвоени двуцветни карти, като горната половина на картата е едноцветна, например синя, а долната половина е боядисана в подобен цвят - синя. На друга карта цветовете в горната и долната половина са обърнати. На две карти са залепени бели силуети на еднакви предмети: гъби, пеперуди, вази и др.; двуцветни фигури, боядисани в два подобни цвята за всяка двойка карти, например едната гъба е с жълта шапка и оранжево краче, другата има обратното.
Опции за игра:
vВсеки играч получава еднакъв брой предмети, боядисани в два еднакви цвята. Учителят поставя няколко карти в средата на масата и предлага да поставите предмети върху тях, които да се слеят с техния фон, т.е. с цвета на долнището и горнището. След изпълнение на задачата се поставят други карти и играта продължава.
vВсеки играч получава две сдвоени карти. Всички фигури се пазят от водещия и децата не ги виждат. Учителят пита: „Имам предмет, чиято горна част е лилава, а долната е синя. Какъв е този артикул? Кому е нужно? Играчите гледат картите си и отгатват предмета по техния цвят и силует: „Това е пеперуда. Горните й крила са лилави, а долните са сини. Имам нужда от нея” и т.н.
КАКВИ ЦВЕТЯ ЛИПСВАТ?
Нашата задача: Научете се да забелязвате всички цветове в многоцветно изображение на обект, чрез сравнение, определете кои цветове липсват на лента с квадратчета; идентифицирайте и назовете подобни цветове, които се използват в темата.
Материал: Карти с изображения на различни предмети, изрязани от хартия в 5-6 цвята, включително близки. В долната част на картата има лента, разделена на квадратни клетки. В клетки 2-4 са залепени цветни квадрати Клетки 4-2 са свободни; квадрати от всички цветове, използвани за изобразяване на предмети.
Опции за игра:
vВсеки играч трябва внимателно да разгледа обектите на картата и да разбере по броя на клетките колко цвята са използвани в изображението. Сравнете цветовете на обектите и цветовете на квадратите на лентата, като идентифицирате кои цветове липсват. Изберете квадратчетата на липсващите цветове от полето и ги подредете в празни клетки.
След това определете кои подобни цветове са използвани и ги назоветеследните подобни цветове: червено - розово, синьо - лилаво и др.
СМЕШНИ ПИСМА
Нашата задача:
Развийте асоциативно мислене, въображение, творчески способности.
Материал: Азбука, солено тесто, бои, инструменти за моделиране и рисуване
Опции за игра:
vПоканете децата да разгледат азбуката, да напишат печатни букви на хартия, да видят на какво или на кого могат да приличат, след това да направят букви от тесто и да ги оцветят. Организиране на изложба и анализ на получените продукти.
Дидактически упражнения и игривърху моделирането, насочено към развитиепространствено мислене и въображениеИ
творческите способности на децата ФОРМИ
Нашата задача.Подсилете идеята за плоскии обемни геометрични форми; пряка инте-рес върху тяхното сравнение и анализ на приликите и разликите; показват сенки на обемни тела; създайте търсачка задача: извайвайте обемно тесто от тестоформи, разглеждайки тяхното схематично или непълно изображение върху равнина; предлагам да изваям обема -форми, базирани на съществуващи модули (комбинираниторика, анализ на формата, мисловна конструкция);създайте условия за експериментиране с изваяни форми (трансформация и трансформацияедна форма в друга и обратно); развийте пространствотворческо мислене и въображение.
Материал.Формички от тесто ифигури (обемни и релефни); изрязани от цветягеометрични форми от плътна хартия; чертежи на геометрични тела.
Опции за клас. В зависимост от доставениянова дидактическа задача, учителят демонстрирадеца определени геометрични фигури, докладицелта на упражнението, обяснява необходимите условия илиправила.
vМодни три различни топки, които могат да бъдатразлични по размер, цвят или и дветеподписва веднага. В какво може да се превърне всеки?от тях и всички заедно.
vНаправете три различни кръга. (Как може да стане товалай?)
vНаправете три различни кубчета. (Какво можеш да направиш?завъртете всеки от тях и всички заедно?)
vНаправете три различни квадрата.
vНаправете три различни пирамиди. (Какво можеш трансформира всеки от тях и всички заедно?)
vНаправете три различни триъгълника. (Как можено направи това?)
vИзвайвайте няколко геометрични тела.
vНаправете няколко геометрични фигури.
vСъздайте къща от няколко форми.
vНаправете две подобни пилета, но от различниформи
Нашата задача.Учете децата да „четат форма“ - създавайте образи във въображението си въз основа на незавършениново (или схематично) изображение и изпълнениевашата идея в скулптурата.
Материал.10 отделни форми - топка, диск, qi-линдр, куб, прав флагел, „вълна“, „мълния“, пи-рамида, конус.
Опция за игра.Учителят предлага на децата да играятда играете играта. Той се редува, показвайки формите и децатапърво разбират как изглежда, а след това Изваяни са 2-3 образа по план.Трябва да се стремим къмВсеки участник в играта предложи своя версия на Вета, кръсти нова, интересна, необичайна тема, окоето още никой не е казал. Когато се покаже нов формуляриграта започва със следващото дете, което трябва да имамевсеки имаше възможност първи да отговори. По пътяигрите се насърчават и всяка инициатива се подкрепятива деца.
НОВИ ФИГУРИ
н нашата задача.Учете децата да създават нови модели -тикови изображения от няколко готови форми; развиват въображението и асоциативното мислене.
Материал.Изваяни комплекти от различни формиот солено тесто: топка,диск, цилиндър, полукълбо, конус, пирамида, плоча, куб, неопределена форма и др. Със сложниВ новата версия на играта можете да предложите няколкоформи от всеки тип, различни по размер.
Опция за игра.Учителят раздава комплекта на децата.вие сте във форма (евентуално сте изваяни сами предния дендеца) и предлага обединяване на различни интереси -нови фигури. За да направите това, имате нужда от различни форми на приложение.блъскайте се, за да стане нещонови и интересни. Може да има нови цифричаши, снежни човеци, къщи, колички, цветя, пиленце-фенери, фенери, лампи и много други. Товаиграта, както и предишната, за предпочитане трябва да се играе снови набори от форми, за да се избегне появаташаблонни изображения.
СГЛЕБЕТЕ ФИГУРАТА ОТ КАРТИНКАТА
Нашата задача.Учете децата да анализират и възпроизвеждатсъставете диаграма на предмета; извайвам въз основа на диаграмапредвидено изображение.
Материал.Комплекти от изваяни части: ci-линдери, сфери, флагели, овоиди, пирамиди и др. (де-децата могат да оформят талията предния ден, може би по време надруга дидактична игра); снимки с диаграмифигури (самолет, момиче, куче, кула, лодка, жираф и др.), които се основават на геометричнякои форми, подобни на изваяни части.
Опция за игра.Учителят казва на децата, че ще сглобяват различни форми. Показва един отснимки, например куче, и предложения за събиранесъщото куче, направено от изваяни части. Децата съ-създайте предложеното изображение и проверете дали съвпададали е даден образец. След това можете да предложите на другитедруга снимка или раздайте всички диаграми на децата, така чесглобяваха части и разменяха части.
Усложнение на играта може да бъде събирането на фигурипо памет или смяна на част с друга, подходящазелева чорба в случая.
Гатанки и отговори
Нашата задача.Учете децата да създават образ като aгадна гатанка без визуално подсилване.
Материал и инструмент. Текстове на гатанки; солено тесто; картон; кутии за релефно моделиране; стекове.
Опция за игра.Учителят казва на децата, че товав продължение на един час ще слушат гатанки и ще отгатват необичайните импо различен начин - да извайвам отговори от пластелин, неказвайки отговора на глас. Редувайте се да задавате гатанка -ki и кани децата да създават гатанки под формата на изваяниподредени фигури. Пояснява, че можете да извайвате като обем-както природни, така и релефни изображения. Още по-добър пост-опитайте се да комбинирате отговорите в обща композиция. вПо време на една игра можете да предложите 2-5 гатанки.
Собственикът на златото е на полето,
Собственикът на Серебрян е от полето.
(Слънце и месец.)
Портите се издигнаха - имаше красота за целия свят.
(Дъга.)
Орел лети през синьото небе.
Тя разпери криле и улови слънцето.
(облак)
И бучки и ноздри,
Хем мека, хем крехка - и най-сладката от всички.
(Хляб)
Красива девойка седи в затвора,
И комата е на улицата.
(морков)
Кръгъл, но не лук, жълт, но не масло,
С опашка, но не с мишка.
(ряпа)
Златното сито на черните къщи е пълно;
Колко малки черни къщи -
Толкова много малки бели жители.
(слънчоглед)
Кога да спя, кога да ставам,
Без крака, но ходя, без уста, но ще кажа,
Кога да започнем нещата.
(Гледам)
Дидактически игри и упражнения, използвани при работа с деца с природни материали, да развиват своята креативност
vРиба плува в поток (риба плува в езеро)
Задачи. Развийте естетическо възприятие, въображение, научете се да анализирате изображение по цвят.
Правила на играта. Изберете риба с подходящ цвят (за да съответства на цвета на поток, езерце, река), поставете изображения от същия цвят, но в различни нюанси, от светло към тъмно и от тъмно към светло.
Изградете красива пирамида
Задачи. Развийте цветовото възприятие.
Правила на играта. Сглобете пирамида по цвят: от тъмни към светли нюанси или от светло към тъмно, или редувайте контрастни цветове.
Лото (зеленчуци, плодове, горски плодове)
Задачи. Учете децата да анализират изображения, да ги съпоставят, да избират еднакви (развивайте умствени операции за сравнение, оприличаване, обобщение). Поправете имената на зеленчуци, плодове, цветя.
Правила на играта. Направете цяло изображение от две половини.
дъга
Задачи. Активирайте преживяванията на децата. Научете ги да анализират изображения на обекти, да ги съпоставят с реални обекти, да подчертават и назовават техния цвят, да ги съпоставят с цветовете на дъгата и да избират еднакви, развивайте въображението на децата.
Правила на играта.Изберете предметни снимки според цветовете на дъгата.
Събирайте по цвят
Задачи.Развивайте способността да различавате цветовете, да избирате цветове в различни посоки. Научете децата да правят едно цяло от части.
