Дидактическа игра за по-големи предучилищни деца "Четвъртото колело"

Тази игра е за деца на възраст 5-7 години, за да развият мисленето, вниманието и да консолидират общите понятия.
Цели:
1. Развитие на мисленето и вниманието.
2. Консолидиране на общи понятия: зеленчуци, плодове; дрехи, обувки; диви и домашни животни, храни; мебели; насекоми; сухопътен, воден, въздушен транспорт.

Напредък на играта:

Покажете на детето картата и кажете: „Виж, тук има нарисувани 4 картинки, 3 от тях могат да се нарекат с една дума, а 4-тата е екстра, защо мислиш така?

Видове провокации:
- по размер
- по цвят
- според формата
- по стил
- в брой
- според материала
номер 1. Рокля, риза, палто, обувки.

Обувкиизлишно, тъй като това са обувки, а роклята, ризата и палтото са дрехи.
№ 2 Ряпа, царевица, круша, пипер.

Крушаизлишно, тъй като е плод, а ряпата, царевицата и чушките са зеленчуци.
номер 3. краставица, ябълка, грах. картофи.

Ябълкаизлишно, тъй като това е плод, а краставицата, грахът, картофите са зеленчуци.
номер 4. круша, лимон, тиква, ябълка.

тикваизлишно, тъй като е зеленчук, а круша, лимон, ябълка са плодове.
номер 5. Вълк, катерица, лисица, крава.

краваизлишно, тъй като тя е домашно животно, а вълкът, катерицата, лисицата са диви животни.
№6. котка, мечка, заек, тигър.

коткаизлишно, тъй като тя е домашно животно, мечка, заек, тигър са диви животни.
номер 7. Кефир, масло, сирене, бисквитка.

бисквиткаизлишно, тъй като това е продукт от брашно (пекарна), а кефирът, маслото, сиренето са млечни продукти.
№ 8. картофи, ябълка, домат, зеле.

Ябълкаизлишно, тъй като е плод, а картофите, доматите, зелето са зеленчуци.
№9. 3 ягоди, 4 череши, 4 сливи, 4 цариградско грозде.

3 ягоди, тъй като те са 3, а останалите са по 4.
номер 10. Автобус, тролейбус, трамвай, машина за поливане.

Машина за поливанеизлишно, тъй като това е специално оборудване, а автобус, тролейбус, трамвай е пътнически транспорт.
номер 11. Пеперуда, пчела, 2 бръмбари, комар

2 бръмбаридопълнително, тъй като са 2 от тях, останалите насекоми: пеперуда, пчела, комар, по едно.
номер 12. лисички, мухоморки, манатарки, русула.

Мухоморкиненужни, тъй като не са ядливи, отровни гъби, останалите гъби могат да се консумират.
номер 13. Коза, кон, лосове, овце

Елкизлишно, тъй като той е диво животно, а коза, кон, овца са домашни животни.
номер 14. лос, мечка, прасе, заек.

прасеизлишно, тъй като тя е домашно животно, а лосът, мечката и заекът са диви животни.
№ 15. Маса, шкаф, диван, Председател.

Диванизлишно, тъй като се отнася за мека мебел, маса, гардероб, стол - за дърво.
номер 16. Локомотив, хеликоптер, кола, автобус.

Хеликоптеризлишно, тъй като е въздушен транспорт, а парен локомотив, кола и автобус са наземен транспорт.
номер 17. Крава, кон, прасе, таралеж.

таралежизлишен, тъй като той е диво животно, а кравата, конят и прасето са домашни животни.
№18. самолет, кораб, лодка, платноходка.

самолетизлишно, тъй като това е въздушен транспорт, а корабът, платноходката е воден транспорт.
№19. Морков, лимон, круша, ябълка.

Морковизлишно, тъй като е зеленчук, а лимон, круша, ябълка са плодове.
№ 20. банан, патладжани, картофи, цвекло.

банан, тъй като е плод, патладжанът, картофите, цвеклото са зеленчуци.

Анна Апуник

Дидактическа игра« Четвърто колело»

Мишена: развиват способността да класифицират обекти според съществени характеристики, да обобщават.

Развитие на мисленето и вниманието при деца в предучилищна възраст.

Развийте способността на децата да класифицират предмети по един критерий.

Дидактически материал: набор от карти, всяка карта изобразява 4 обекта, 3 обекта са свързани с обща черта, а 4-тият екстра.

Напредък на играта:

Мога играякакто с едно дете, така и с група деца.

На детето се предлага някоя от картите. Той трябва да погледне и да избере карти сред рисунките, три от които са класифицирани според един критерий, един допълнителен елемент, което не се вписва в една класификация.

Детето трябва да обясни своя избор.

Например, представя се карта, на която има рисунки на патица, гъска, куче и пиле. Детето трябва да подчертае допълнително куче животно. Останалите трябва да бъдат класифицирани като домашни птици.

Публикации по темата:

В нашата детска градина на 1 ноември се проведе открит урок „Забавна градина“, където децата сами изработиха и научиха възрастни как да направят дидактичната игра „Четвърти.

Бих искал да ви представя дидактическата игра "Четвъртото колело". Това вероятно е една от любимите ми образователни игри. Игра с дете.

Играта под формата на презентация е предназначена за деца от средна предучилищна възраст (4 - 5 години). Цел: научете се да класифицирате обекти. Задачи:.

Темата е "Моята къща и какво има в нея. Мебели." Малко са дидактичните игри, които развиват словесното и логическо мислене по тази тема. И аз.

Скъпи колеги! Днес искам да ви разкажа за играта, която направих за моите петгодишни деца. Всъщност нищо не ви казвам, уважаеми колеги.

Дидактическа игра за запознаване на децата с насекоми за старша предучилищна възраст „Кой е странният“ ВидеоУважаеми колеги, представям на вашето внимание една занимателна дидактична игра. Цел на играта: да позволи на децата да се опознаят бързо по игрив начин.

GBDOU детска градина № 28 е общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности за когнитивно и речево развитие на децата в Красногвардейски.

Белополская Н.Л. Елиминиране на елементи (Четвърти коефициент). Указания за употреба + Стимулен материал

ISBN: 978-5-89353-284-5, Издател: "Когито-Център", Година на издаване: 2009, Размери (ръчно): 140x205 мм. Размери (карти): 115х115 мм. Корица: мека Тираж: 1500 бр.- 28стр.

Методика „Премахване на четвъртия нечетен“

Мишена: изследвайте процесите на образно-логическо мислене, умствени операции на анализ и обобщение при дете.

Стимулен материал: картинки, изобразяващи 4 обекта, единият от които не пасва на останалите по следните характеристики: 1) размер; 2) във форма; 3) по цвят; 4) по родова категория (диви - домашни животни, зеленчуци - плодове, дрехи, мебели и др. - 4 броя от прости до сложни)

Процедура за изпълнение на техниката: На детето се представя серия от картинки, показващи различни обекти, придружени от следните инструкции: „Във всяка от тези картинки един от четирите обекта, изобразени върху нея, е нечетен. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой елемент и защо е излишен.” За решаване на задачата се отделят 3 минути.

Оценка на резултатите. 10 точки - детето решава поставената му задача за по-малко от 1 минута, като назовава излишните предмети във всички картинки и правилно обяснява защо са излишни. 8-9 точки – детето е решило правилно задачата за 1-1,5 минути. 6-7 точки – детето изпълни задачата за 1,5-2 минути. 4-5 точки – детето решава задачата за 2-2,5 минути. 2-3 точки – детето е решило задачата за 2,5-3 минути. 0-1 точка – детето не е изпълнило задачата за 3 минути.

Изводи за нивото на развитие. 10 точки – много висока. 8-9 точки – високо. 4-7 точки – средно. 2-3 точки – ниско. 0-1 точка – много ниска.

Стимулен материал:

Марина Пашина
Интерактивна образователна игра „Четвъртото колело“

Обяснителна бележка към електронното ръководство

« Четвърто колело»

Това електронно ръководство е направено в Power Point

Интерактивна образователна игра« « Четвърто колело» предназначени за по-големи деца.

Уместност.

Експертите отбелязват, че иградо известна степен това е един от начините за разбиране на света около нас, особено когато децата използват играта като отражение на реалността. В момента отделно място в образователния процес на предучилищните образователни институции се отделя на компютъра дидактически игри. Колоритността и динамиката на компютърните програми, музикалният съпровод, формата на играта позволява на бебето играйте ентусиазирано, изпитайте радостта от ученето, открийте нови неща. Интерактивна дидактикаИгрите допринасят за цялостното развитие на творческата личност на детето. При дете в предучилищна възраст се развива: възприятие, координация око-ръка, въображаемо мислене; когнитивна мотивация, произволна памет и внимание; способност за изграждане на план за действие, приемане и изпълнение на задача.

Мултимедия дидактическа игра« Четвърто колело» има значение за развитието на децата. Насърчава развитието на когнитивните процеси. Може да се използва за директни образователни дейности с деца в предучилищни образователни институции, както и за индивидуална работа на учители и родители с деца в предучилищна възраст. Тренира визуално-образно мислене, словесно-логическо мислене, активен речник. Децата затвърдяват способността да групират и класифицират предмети с помощта на игрови упражнения.

Учителят показва на децата слайдшоу с четири различни обекта. Децата трябва да назовават екстра екстра допълнителен елемент.

След като изпълни правилно всички задачи, детето ще види надписа „Браво момчета!

Това ръководство се състои от 19 слайда.

Благодарение на тази презентация децата могат лесно да се научат да класифицират и обобщават обекти. компютър играза едно дете почти винаги е удоволствие, той играесъс страст и възприема играта като релакс. Именно този факт прави компютърните игри незаменим наставник за отглеждане и възпитание на дете, без екстраморализиране, без да предизвиква протест или скука. Това означава, че уменията и нагласите, възникнали чрез играта, ще останат в активната памет за дълго време.

Цел на играта.

Укрепване на способността да се намери защо той екстра

1. Развийте вербално и логическо мислене, способността да класифицирате, сравнявате, обобщавате, установявате причинно-следствени връзки, логически връзки.

2. Развийте визуалното възприятие.

3. Развивайте монологична и диалогична реч.

4. Култивирайте вниманието, способността за точно следване на инструкциите и концентрацията.

Резюме интерактивна дидактика

игри « Четвърто колело»

Програмно съдържание: Укрепване на способността за намиране четвърти допълнителен елемент и обяснете, защо той екстра, разширяване на представите за характеристиките на обектите около нас, систематизиране на знанията на децата за обектите от тяхната непосредствена среда. Култивирайте внимание. Развивайте се: способност за класифициране на обекти според общи характеристики, вербално и логическо мислене

Материал и оборудване: проектор, лаптоп, презентация на снимки « Четвърто колело»

Описание на играта: Учителят показва на децата слайдшоу с четири различни обекта. Децата трябва да назовават екстраснимка и обосновете своята гледна точка. На всеки слайд има изображение на четири обекта, един от тях екстра. С щракване на мишката детето трябва да избере допълнителен елемент.

1 слайд - име на играта и гол

2 слайд детето вижда картинки пред себе си изображение: ябълка, круша, кайсия, краставица. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: краставица, защото е зеленчук. Ябълки, круши, кайсии. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

3 слайд - детето вижда картинки пред себе си с изображението птици: пуйка, патица, петел, лебед. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: лебед, защото е дива птица, а пуйка, патица, петел са домашни. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

4 слайд детето вижда картинки с изображението животни: лисица, вълк, мечка, котка. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: котка, защото е домашно животно, а лисицата, мечката и вълкът са диви, живеят в гората. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

5 слайд - детето вижда картинки пред себе си с изображението цветове: незабравки, глухарчета, метличина, ирис. Учителят задава въпрос кое цвете излишно и защо.

Отговорът на детето: перуника, защото е градинско цвете, а незабравките, глухарчетата, метличината са диви цветя. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

6 слайд - детето вижда пред себе си снимки на насекоми и птици. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: птица, защото бръмбарите са насекоми. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

7 слайд детето вижда пред себе си снимки, изобразяващи топли дрехи и сарафан. Учителят пита коя снимка допълнително и защо.

Отговорът на детето: сарафан, защото това е лятно облекло, яке с кожена яка, кожено палто, палто е зимно облекло. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

8 слайд - детето вижда снимки на дървета пред себе си. Учителят задава въпроса кое дърво ненужни и защо.

Отговорът на детето: ябълково дърво, защото е плодно дърво. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 9 - детето вижда пред себе си снимки на обувки и шапка. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: шапка, защото е украшение за глава, а сандали, ботуши, обувки са обувки. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 10 - детето вижда пред себе си снимки на ядки и малини. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: малините, защото са горски плодове, а жълъдите, орехите и лешниците са ядки. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 11 - детето вижда пред себе си изображение на мебели и домакински уреди. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: ютия, тъй като е домакински уред, а диван, гардероб, стол са мебели. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 12 - детето вижда 4 вида гъби пред себе си. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: мухоморката е отровна гъба, а останалите гъби са годни за консумация. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 13 - детето вижда 4 вида транспорт пред себе си. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: самолет, защото е въздушен транспорт, а автобус, влак, велосипед са наземен транспорт. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

14 слайд детето вижда изображение на дървета пред себе си. Учителят задава въпроса кое дърво ненужни и защо.

Отговорът на детето: бреза, защото е широколистно дърво, а смърчът, туята и борът са иглолистни дървета. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 15 - детето вижда пред себе си изображение на съдове и играчки. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: въртящ се връх, защото е играчка, а чиния, тиган и чаша са съдове. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 16 - детето вижда изображение на плод пред себе си. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: гроздето не е тропически плод, но лимонът, ананасът, портокалът са тропически плодове. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 17 - детето вижда изображение на животни пред себе си. Учителят пита какво животно ненужни и защо.

Отговорът на детето: В гората живее катерица, а тигър, слон, жираф са екзотични животни. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 18 - детето вижда пред себе си изображение на инструменти и фонендоскоп. Учителят задава въпрос кой предмет излишно и защо.

Отговорът на детето: фонендоскоп - лекар го използва в болница, за да слуша пациент, за да определи дали човекът е здрав или не, а останалите предмети са инструменти, те са необходими за изграждане и ремонт. Детето щраква с мишката и изчезва допълнителна снимка.

Слайд 19 - след като изпълни правилно всички задачи, детето ще види надписа „Браво момчета!с пляскащи ръце емотикони.

ОПЦИЯ 1.

източник: Zabramnaya S. D. "От диагноза до развитие." - / Материали за психологическо и педагогическо обучение на деца в предучилищни институции М.: Ново училище, 1998 - 144 с.

Цели на изследването
Изучава се аналитично-синтетична дейност в зрително възприемани обекти (първи и втори вариант) и въз основа на умственото представяне (трети вариант). Способност да се правят обобщения. Логическа обоснованост и целенасоченост. Яснота на представянето. Използване на помощ.

Оборудване
Три рисунки с различна сложност.
Във фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) има три квадрата, всеки с четири фигури, една от които не пасва по един признак (размер, цвят, форма). Предлага се на деца от 5 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) има три квадрата, всеки с четири обекта: три от една родова група, а четвъртият от друга родова група. Предлага се на деца от 6 години.
На фигурата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) има три квадрата, всеки с по четири думи-понятия, една от които не пасва. Предлага се на деца от 7 години.

Процедура
ПРИЛОЖЕНИЯ 1, 2, 3 се предлагат на свой ред.

Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 1, инструкцията е: „Кажете ми какво не пасва тук?“
Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 2, те първо ви молят да назовете какво е нарисувано и след това питат: „Какво не се вписва тук?“ Помощ: „Има три обекта (снимки), които са донякъде еднакви, но един не пасва на кой?“
Когато работите с ПРИЛОЖЕНИЕ 3, изследователят сам чете думите и след това моли детето да назове думата, която не отговаря на другите. Ако отговорът е верен, те са помолени да обяснят избора.

Анализ на резултатите

Деца с нормално умствено развитиеразбират целта на задачата и самостоятелно идентифицират характеристиката, която отличава фигурата от останалите. Дайте словесна обосновка на принципа на идентифициране на фигура. Когато работят с картинки, те също могат да направят самостоятелно обобщение и да обосноват избора на неподходяща картина. Когато подчертавате концептуални думи, понякога се налага препрочитане. Насочващите въпроси са достатъчни за правилното изпълнение. Трябва да се има предвид, че нивото на развитие на генерализацията на тази възраст е различно при децата. Някои веднага идентифицират основните признаци, други обръщат внимание на вторичните признаци. Това показва недостатъчно формиране на висшите нива на обобщение. При деца с нормално умствено развитие обаче няма случаи на неадекватно изпълнение на тази задача.

Децата са умствено изостаналине разбират инструкциите и не изпълняват задачи самостоятелно. До 6-7-годишна възраст те визуално различават размера и цвета, но им е трудно да правят словесни обобщения дори с насочващи въпроси. Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) не е достъпна за тях на тази възраст.

Деца с умствена изостаналостразбират инструкциите и изпълняват задачите (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Задачата (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) за създаване на кланови групи и обосноваването им е трудна. Организационната помощ е ефективна. Работата с подбора на думи и понятия (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) се извършва с насочващи въпроси, повторни четения и пояснения. Децата трудно обясняват принципа на подбор. Те изпитват най-големи затруднения с вербалното оправдание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ3.

ВАРИАНТ 2.

източник: Немов Р. С. "Психология в 3 тома." - М.: ВЛАДОС, 1995. - Том 3, стр. 148.

Тази техника е предназначена за деца от 4 до 5 години и дублира предишната за деца на тази възраст. Той е предназначен да изследва процесите на образно и логическо мислене, умствени операции на анализ и обобщение при дете. В метода на децата се представя серия от картинки (ПРИЛОЖЕНИЕ 4), които представят различни обекти, придружени от следните инструкции:
„Във всяка от тези картини един от четирите обекта, изобразени на нея, е странният. Разгледайте внимателно снимките и преценете кой предмет е излишен и защо.”
За решаване на задачата се отделят 3 минути.

Оценка на резултатите

10 точки- детето решава поставената му задача за по-малко от 1 минута, като назовава излишните предмети във всички картинки и правилно обяснява защо са излишни.
8 – 9 точки- детето е решило правилно задачата за време от 1 минута до 1,5 минути.
6 – 7 точки— детето изпълни задачата за 1,5 до 2,0 минути.
4 -5 точки— детето е решило задачата за време от 2,0 до 2,5 минути.
2 — 3 точки- детето реши задачата за време от 2,5 минути до 3 минути.
0—1 точка- детето не изпълни задачата за 3 минути.

Изводи за нивото на развитие

10 точки- много висок
8 – 9 точки- Високо
4 – 7 точки- средно аритметично
2 — 3 точки- къс
0 - 1 точка -много ниско

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 A.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Б.Допълнителни материали за метода "Какво е допълнително?"

ВАРИАНТ 3.

източник: Алманах на психологическите тестове - М.: KSP, 1996 - 400 с.

За да проведете изследването, ще ви трябват формуляри на техниката „Изключване на излишното“, която ви позволява да оцените способността на тестовия субект да обобщава и идентифицира основни характеристики. Техниката се състои от серии, всяка серия съдържа 4 думи. (предлагат се 2 варианта). Експериментаторът трябва да има хронометър и протокол за записване на отговорите.

Материал: Формуляр с отпечатана поредица от четири до пет думи.

Инструкции и напредък: Представям формата на субекта и казвам: „Тук на всеки ред са написани пет (четири) думи, от които четири (три) могат да бъдат комбинирани в една група и да им се даде име, а една дума не принадлежи към това група. Той трябва да бъде намерен и елиминиран (задраскано).“

Форма за словесен вариант

ОПЦИЯ 1.
1. Маса, стол, легло, под, килер.
2. Мляко, сметана, мас, сметана, сирене.
3. Ботуши, ботуши, връзки, валенки, чехли.
4. Чук, клещи, трион, пирон, брадва.
5. Сладко, люто, кисело, горчиво, солено.
6. Бреза, бор, дърво, дъб, смърч.
7. Самолет, количка, човек, кораб, велосипед.
8. Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър.
9. Сантиметър, метър, килограм, километър, милиметър.
10. Търнър, учител, лекар, книга, астронавт.
11. Дълбоко, високо, леко, ниско, плитко.
12. Къща, мечта, кола, крава, дърво.
13. Скоро, бързо, постепенно, набързо, набързо.
14. Провал, вълнение, поражение, провал, колапс.
15. Мразете, презирайте, възмущавайте се, възмущавайте се, разбирайте.
16. Успех, провал, късмет, победа, спокойствие.
17. Смел, смел, решителен, ядосан, смел.
18. Футбол, волейбол, хокей, плуване, баскетбол.
19. Грабеж, кражба, земетресение, палеж, нападение
20. Молив, химикал, химикал, флумастер, туш.;

ВАРИАНТ 2.
1) книга, куфарче, куфар, портфейл;
2) печка, газена печка, свещ, електрическа печка;
3) часовник, чаши, везни, термометър;
4) лодка, кола, мотоциклет, велосипед;
5) самолет, пирон, пчела, ветрило;
6) пеперуда, шублер, везни, ножици;
7) дърво, библиотека, метла, вилица;
8) дядо, учител, баща, майка;
9) скреж, прах, дъжд, роса;
10) вода, вятър, въглища, трева;
11) ябълка, книга, кожено палто, роза;
12) мляко, сметана, сирене, хляб;
13) бреза, бор, горски плодове, дъб;
14) минута, секунда, час, вечер;
15) Василий, Федор, Семьон, Иванов.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:

СКАЛА ЗА ОЦЕНКА НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ОПЕРАЦИЯТА ЗА ОБОБЩЕНИЕ

Брой точки		Характеристики на решаването на проблеми
		Обектът правилно и независимо назовава родовото понятие за обозначаване:
5 ---	---- 5
		Първо той назовава родовата концепция неправилно, след което коригира грешката:
4 ---	---- 4	1) за обозначаване на обекти (думи), комбинирани в една група; 2) за обозначаване на „допълнителен“ обект (дума).
		Независимо дава описателна характеристика на родовото понятие за обозначаване на:
2,5 ---	--- 2,5	1) Обекти (думи), комбинирани в една група; 2) „допълнителен“ обект (дума).
		Същото, но използвайки изследователя, за да посочи:
1 ---	--- 1	2) „допълнителен“ обект (дума).
		Не може да дефинира родово понятие и не знае как да използва помощта за обозначаване
0 ---	--- 0	1) обекти (думи), комбинирани в една група; 2) „допълнителен“ обект (дума).

Ако субектът се справи с първите три до четири задачи и допусне грешки, когато стават по-трудни, или реши задачата правилно, но не може да обясни решението си или да избере име за група обекти, тогава можем да направим заключение за неговия интелектуален
недостатъчност.
Ако субектът обяснява причината за комбинирането на обекти в една група не според техните родови или категориални характеристики, а според ситуационни критерии (тоест той идва със ситуация, в която всички обекти по някакъв начин са включени), тогава това е индикатор на конкретното мислене, неспособността да се изграждат обобщения въз основа на съществени характеристики.

ПРИЛОЖЕНИЕ.